RPP PPL 1 PJBL DESCRIPTIVE TEXT pdf

Sekolah : SMA Negeri 1 SS III
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / Genap
Materi Pokok : Descriptive Text terkait Tempat Wisata

Alokasi waktu dan Banguna Bersejarah
: 2 x 45 menit (1 pertemuan)

A. Kompetensi Inti:
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan duni
KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah metode sesuai kaidah keilmuan.

KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Membedakan fungsi sosial, 3.4.1 Mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur struktur text dan unsur kebahasaan
kebahasaan beberapa teks teks deskriptif lisan dan tulis dengan
deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi
memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan
terkait tempat wisata dan bersejarah terkenal, pendek dan
bangunan bersejarah terkenal, sederhana, sesuai dengan konteks
pendek dan sederhana, sesuai penggunaannya.C2
dengan konteks penggunaannya.

3.4.2. Membedakan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks deskriptif lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta
informasi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

terkait tempat wisata dan bangunan
bersejarah terkenal pendek dan
sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya.C4

4.4 Text Descriptive  Menjawab pertanyaan teks
4.4.1Menangkap makna secara
comprehensive dengan tepat
kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur  Menulis teks deskriptif pendek dan
kebahasaan teks deskriptif, sederhana terkait tempat wisata dan
lisan dan tulis, pendek dan bangunan bersejarah terkenal di sekitar
sederhana terkait tempat tempat tinggalnya sesuai dengan konteks
wisata dan bangunan penggunaannya
bersejarah terkenal
 Mempresentasikan teks deskriptif
4.4 2 Menyusun teks deskriptif lisan pendek dan sederhana terkait tempat
dan tulis, pendek dan wisata dan bangunan bersejarah terkenal
sederhana, terkait tempat di depan kelas
wisata dan bangunan
bersejarah terkenal, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati vidio, gambar dan membaca contoh teks descriptif, peserta didik secara
berkelompok mampu Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur text dan unsur kebahasaan teks
deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan
bangunan bersejarah terkenal, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan tepat.
2. Dengan membaca beberapa teks deskriptif, peserta didik secara berkelompok mampu
membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan
dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan
bersejarah terkenal, pendek dan sederhana, secara tepat sesuai dengan konteks penggunaannya
3. Dengan membaca text descriptif, peserta didik mampu menjawab pertanyaan dengan benar
dan tepat .
4. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu menulis teks deskriptif lisan dan tulis, pendek
dan sederhana, terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
kontek penggunaannya.
5. Setelah menulis teks descriptive, peserta didik mampu mempresentasikan teks descriptif yang
mereka tulis, didepan kelas.

D. Materi Pembelajaran:

● Topik : Teks Descriptive terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah

● Fungsi Sosial : To describe person, thing or place in specific.

● Struktur teks :

 Identification: (contains about the introduction of a person, place, animal or object will be

described.)
 Description: contains a description of something such as animal, things, place or person by

describing its features, forms, colors, or anything related to what the writer describes.

● Ciri Kebahasaan :

 Specific participant: has a certain object, is not common and unique (only one). for example:

Bandengan beach, my house, Borobudur temple, uncle Jim

 The use of the adjective (an adjective) to clarify the noun, for example: a beautiful beach, a

handsome man, the famous place in Jepara, etc.
 The use of simple present tense: The sentence pattern used is simple present because it tells the

fact of the object described.
 Action verb: verbs that show an activity (for example, run, sleep, walk, cut etc.)

A. Example of Descriptive text

Generic Lembah Pelangi Waterfall Language features
structure
Pelangi Waterfall sounds unfamiliar for either local or foreign tourists. Specific
IDENTIFIC Lembah Pelangi Waterfall is located in Sukamaju village, Ulubelu sub district, participant
ATION Tanggamus district, Lampung province, Indonesia. The access to this place is quite

difficult because Ulu Belu sub district is a remote area in Lampung with its hilly VERB 1
contours which make this tourist spot elusive.
ADJECTIVE
Lembah Pelangi Waterfall has two levels where the waterfall on the second
level has two branches. The height of the first level waterfall is about 100 meters, Using simple
while the second level waterfall is about dozens of meters. The best enchantment present tense

DESCRIPTI of this waterfall is the rainbow which appears between the valley and the waterfall Noun phrase
ONS as the name suggests. The soft flowing gurgling waterfall sounds is like a chant of
nature which can remove the tiredness of the long trip to go there. Under the

waterfall, there are several spots of warm water which can be an interesting spot

for bathing.

In this place, you will be shown a panorama of natural beauty which is very
interesting for every pair of eyes seeing it. Rocky hills accompanied by leafy trees

will actually soothe both your eyes.

http://britishcourse.com/descriptive-text-definition-generic-structures-purposes-
language-features.php

E. MODEL, PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

Model : Project- Based Learning (PjBL)

Pendekatan : Scientific-TPACK

Metode : Tanya Jawab, colaborasi, penugasan

F. MEDIA , ALAT DAN BAHAN
 Media

Media Pembelajaran Moda Luring: Worksheet, pictures, slide PPT.
 Alat

HP, Jaringan, Kuota internet
LCD, Proyektor, Papan tulis, Spidol
 Sumber Belajar :
 Widiati,Utami .Zuliati Rohmah, dan Furaidah. 2017. Buku Paket SMA Bahasa Inggris kelas X

Kurikulum 2013: Jakarta:Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
 Kamus Bahasa Inggris
 http://britishcourse.com/descriptive-text-definition-generic-structures-purposes-language-

features.php
 https://www.jagoanbahasainggris.com/2017/11/contoh-descriptive-text-tentang-tempat-

wisata.html
 https://www.ef.co.id/englishfirst/kids/blog/contoh-descriptive-text-dalam-bahasa-inggris/

access on 25 november 2022
G. Langkah-Langkah Pembelajaran

No Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran / Sintak Pembelajaran Alokasi
Waktu

1 Pendahuluan  Greeting
Guru dan peserta didik saling memberi dan
menjawab salam.
 Checking the conditions of students and
classroom. ( disiplin )

 Guru memeriksa kesiapan siswa untuk belajar

 Guru memeriksa kerapian siswa

 Guru memeriksa keadaan / fasilitas kelas

 Praying ( religious )
Guru dan peserta didik berdo’a untuk membuka

pelajaran hari ini

 Checking attendance (disiplin)
Guru mengecek kehadiran siswa dengan presensi

online

No Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran / Sintak Pembelajaran Alokasi
Waktu

 Singing a national song
Peserta didik menyanyikan lagu nasional “ maju tak

gentar” ( nasionalisme )

 Motivating students to learn English in general
Guru memberikan motivasi mempelajari bahasa
inggris secara umum kepada peserta didik dengan
menonton vidio untuk memulai pelajaran.

 Apperception
Guru memperkenalkan materi baru dengan
menampilkan gambar pada slide PPT dan
mengajukan pertanyaan tentang teks. (komunikatif,
tanggung jawab)

 Motivating student to learn new lesson
Guru Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari teks Deskriptif terkait tempat
wisata dan bangunan bersejarah

No Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran / Sintak Pembelajaran Alokasi
Waktu

 Telling learning objectives
Setelah kegiatan pembelajaran, peserta didik di
harapkan dapat mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks
eksosisi analitis, peserta didik dapat membedakan
fungsi sosial dari 2 teks deskriptif terkait tempat
wisata dan bangunan bersejarah, peserta didik
dapat menulis 1 contoh teks deskriptif terkait
tempat wisata yang berada di sekitar sekolah dan
memperentasikannya di depan kelas.

 Telling the learning activities that should will do
Dalam proses belajar mengajar peserta didik akan

melakukan kegiatan sebagai berikut:
1. Mengamati contoh teks descriptif dan video.
2. Mengidentifikasi fungsi sosial,struktur teks dan

unsur kebahasaan dari teks deskriptif.
3. Membedakan fungsi sosial,struktur teks dan unsur

kebahasaan dari beberapa teks descriptif.
4. Menjawab pertanyaan
5. Membuat teks deskriptif terkait tempat wisata yang

ada dilingkungan sekitar
6. Mempresentasikan hasil kerja kelompok.

2 Kegiatan Inti Fase 1: Penentuan Pertanyaan Mendasar
1. Guru menayangkan sebuah vidio terkait tempat

wisata dan bangunan bersejarah terkenal:

Dan guru memberikan contoh teks descriptive melalui
slide PPT

No Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran / Sintak Pembelajaran Alokasi
Waktu

2. Peserta didik mengamati vidio dan membaca
contoh teks descriptive yang diberikan oleh guru
(berpikir kritis) (mengamati 5M)

3. Setelah mengamati contoh teks deskriptif , Guru
memberikan pertanyaan (komunikatif)

 What is the definition of descriptive text?
 What is the social function of descriptive text?
 How many generic structures in descriptive

text?What are they?
 What are the language features used in descriptive

text?

4. Peserta didik merespon pertanyaan yang secara
singkat.

Fase 2: Mendesain perencanaan produk

5. Guru membagikan LKPD kepada Peserta didik

6. Guru meminta peserta didik membentuk kelompok
4-5 peserta didik tiap kelompok (kolaborasi dan
kerjasama)

7. Guru meminta peserta didik untuk berdiskusi
tentang masalah pada aktivitas 1 dan activitas 2

8. Guru meminta peserta didik untuk memperluas
informasi melalui internet dan sumber belajar
lainnya yang relevan.

9. Peserta didik berbagi tugas dengan kelompok
masing masing untuk menyelesaikan activitas 1, 2
dan aktivitas 3.

Fase 3: Meyusun jadwal pembuatan dengan
memperhatikan batas waktu yang telah

No Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran / Sintak Pembelajaran Alokasi
Waktu

ditentukan.

10. Peserta didik dibimbing guru dalam mendiskusikan
proyek yang akan dikerjakan Peserta didik
diarahkan untuk menyusun jadwal penyelesaian
proyek dan berbagi tugas untuk menyesaikan
proyek.

11. Peserta didik menentukan deadline untuk
menyelesaikan tugasnya

Fase 4 : Memonitoring keaktifan dan perkembangan
proyek

12. Guru memonitor dan memberikan bimbingan pada
setiap kelompok untuk menyelesaikan proyeknya.

13. Peserta didik secara berkelompok

mengidentifikasi dan membedakan fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks

deskriptif terkait tempat wisata dan bangunan

bersejarah berdasarkan contoh teks yang telah

mereka amati, dengan menjawab aktivitas 1.

(mengumpulkan informasi dan mengasosiasi

(5M)

14. Peserta didik membaca teks yang disediakan untuk
dapat menjawab pertanyaan terdapat pada aktivitas
2.

15. Peserta didik menulis teks deskriptif terkait tempat
wisata dan bangunan bersejarah singkat dan
sederhana secara tepat dan sesuai dengan
konteks penggunaannya.

16. Peserta didik secara bersama-sama di dalam
kelompoknya berdiskusi mengumpulkan data dan
informasi yang sesuai (dari buku, internet, LKPD,
dsb.) dengan bimbingan Guru.

17. Guru memonitor dan memastikan setiap kelompok
peserta didik sudah menjalankan proyeknya dan
menghasilkan produk berupa tulisan (sebuah teks
descriptif) untuk disajikan.

Fase 5: Menguji hasil

18. Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya
dengan perwakilan anggota kelompoknya
memaparkan produk sebuah teks descriptif lengkap
dengan struktur umum, dan language features nya
(percaya diri)(mengkomunikasikan)

No Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran / Sintak Pembelajaran Alokasi
Waktu

Penutup 19. Peserta didik saling menanggapi dan penilaian
berupa apresiasi, komentar, pendapat, dan masukan
serta melakukan Tanya jawab kepada kelompok
lainnya yang sedang melakukan presentasi

20. Guru mengamati untuk menilai sikap dan keaktifan
peserta didik

Fase 6 : Evaluasi pengalaman belajar

21. Guru memberi tanggapan tentang text descriptif terkait
fungsi sosial, struktur umum dan unsur kebahasaan serta
memberi apresiasi kepada peserta didik Guru
menampilkan feedback dengan menampilkan contoh
descriptif yang sudah diidentifikasi dan di
analisis(kolaboratif)

22. Peserta didik mencocokkan dengan jawaban yang
ditampilkan oleh guru.

23. Peserta didik merangkum dan membuat kesimpulan
dari hasil diskusi yang telah di lakukan terkait materi
yang telah di pelajari dengan bimbingan dari guru (
explicit teaching ).

24.
 Peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi dan

berefleksi atas pembelajaran yang telah dilakukan

kolaboratif)

 Guru meminta peserta didik mengerjakan evaluasi

melalui quiziz

 Guru membagikan link quiziz kepada peserta didik

 Peserta didik mengerjakan soal evaluasi melalui

quiziz

 Guru Menginformasikan materi yang akan dipelajari

dipertemuan selanjutnya

 Guru Mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan

salam

H. Penilaian Hasil Belajar

1. Penilaian Sikap
a. Teknik dan Bentuk Penilaian
 Observsi (Jurnal)
 Lembar pengamatan

b. Instrumen penilaianTerlampir

2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik dan Bentuk penilaian
 Penugasan Kelompok (Uraian tertulis)
b. Instrumen penilaianTerlampir

3. Penilaian Keterampilan
a. Teknik dan Bentuk Penilaian
 Pengamatan
 Produk berupa teks deskriptif
b. Instrumen penilaianTerlampir

4. Evaluasi
c. Teknik dan Bentuk Penilaian
 Penugasan Individu (Pilihan Ganda Tertulis)
d. Instrumen penilaianTerlampir

I. Tindak Lanjut
 Remidi

1. Peserta didik yang belum mencapai KKM diberikan pegulangan kembali terhadap materi yang
kurang dipahami

2. Peserta didik mengerjakan soal ulangan kembali
 Pengayaan

1. Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang nilainya di atas KKM

2. Pengayaan berupa menjadntutor sebaya bagi peserta didik yang belum tuntas KKM

Mengetahui, Karang Endah, November 2022
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dra. SULIYAH, M.M. Erniatiningsih, M.Pd
NIP. 19650404 199010 2 001



LAMPIRAN1 MATERI AJAR

Sekolah : SMA Negeri 1 SS III
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / Genap
Materi Pokok : Descriptive Text
Alokasi waktu : 2 x 45 menit (2JP)
Pertemuan ke :1

A. Kompetensi Inti:
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan duni
KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah metode sesuai kaidah keilmuan.

KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Membedakan fungsi sosial, 3.5.1 Mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur struktur text dan unsur kebahasaan
kebahasaan beberapa teks teks deskriptif lisan dan tulis dengan
deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi
memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan
terkait tempat wisata dan bersejarah terkenal, pendek dan
bangunan bersejarah terkenal, sederhana, sesuai dengan konteks
pendek dan sederhana, sesuai penggunaannya.C2
dengan konteks penggunaannya.

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4.2. Membedakan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks deskriptif lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait tempat wisata dan
bangunan bersejarah terkenal
pendek dan sederhana, sesuai
dengan konteks penggunaannya.C4

4.4 Text Descriptive  Menjawab pertanyaan teks
4.4.1Menangkap makna secara
comprehensive dengan tepat
kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur  Menulis teks deskriptif pendek dan
kebahasaan teks deskriptif, sederhana terkait tempat wisata dan
lisan dan tulis, pendek dan bangunan bersejarah terkenal di sekitar
sederhana terkait tempat tempat tinggalnya sesuai dengan konteks
wisata dan bangunan penggunaannya
bersejarah terkenal
 Mempresentasikan teks deskriptif
4.4 2 Menyusun teks deskriptif lisan pendek dan sederhana terkait tempat
dan tulis, pendek dan wisata dan bangunan bersejarah terkenal
sederhana, terkait tempat di depan kelas
wisata dan bangunan
bersejarah terkenal, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati vidio, gambar dan membaca contoh teks descriptif, peserta didik secara
berkelompok mampu Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur text dan unsur kebahasaan teks
deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan
bangunan bersejarah terkenal, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan tepat.
2. Dengan membaca beberapa teks deskriptif, peserta didik secara berkelompok mampu
membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan
bersejarah terkenal, pendek dan sederhana, secara tepat sesuai dengan konteks
penggunaannya
3. Dengan membaca text descriptif, peserta didik mampu menjawab pertanyaan dengan benar
dan tepat .
4. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu menulis teks deskriptif lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
kontek penggunaannya.
5. Setelah menulis teks descriptive, peserta didik mampu mempresentasikan teks descriptif
yang mereka tulis, didepan kelas.

No Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran / Sintak Pembelajaran Alokasi
Waktu

1 Pendahuluan  Greeting
Guru dan peserta didik saling memberi dan

menjawab salam.

 Assalamualaikum warohmatullohiwabarokatu

 Checking the conditions of students and
classroom. ( disiplin )

 How are you students? Have you ready to
study English today?

 Guru memeriksa kesiapan siswa untuk belajar
 Guru memeriksa kerapian siswa
 Guru memeriksa keadaan / fasilitas kelas

 Praying ( religious )

 Ok, before we start our lesson today, please
the captain lead to pray together.

Guru dan peserta didik berdo’a untuk membuka
pelajaran hari ini

 Checking attendance (disiplin)
Guru mengecek kehadiran siswa dengan presensi
online

 Who is absent today?

 Singing a national song
Peserta didik menyanyikan lagu nasional “ maju tak

gentar” ( nasionalisme )

 Lets sing a nasionalism song Garuda
pancasila.

No Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran / Sintak Pembelajaran Alokasi
Waktu

 Motivating students to learn English in general
Guru memberikan motivasi mempelajari bahasa
inggris secara umum kepada peserta didik
secara lisan untuk memulai pelajaran.

 Apperception
Guru memperkenalkan materi baru dengan
menampilkan gambar pada slide PPT dan
mengajukan pertanyaan tentang teks. (komunikatif,
tanggung jawab)

 Do you know this picture?
 Where is it located?
 What do you think about this picture?
 Can you describe it?

 Motivating student to learn new lesson
Guru Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari teks Deskriptif terkait tempat wisata
dan bangunan bersejarah

 Telling learning objectives
Setelah kegiatan pembelajaran, peserta didik di
harapkan dapat mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks
eksosisi analitis, peserta didik dapat membedakan
fungsi sosial dari 2 teks deskriptif terkait tempat

No Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran / Sintak Pembelajaran Alokasi
Waktu

wisata dan bangunan bersejarah, peserta didik
dapat menulis 1 contoh teks deskriptif terkait
tempat wisata yang berada di sekitar sekolah dan
memperentasikannya di depan kelas.

 Telling the learning activities that should will do
Dalam proses belajar mengajar peserta didik akan
melakukan kegiatan sebagai berikut:
1. Mengamati contoh teks descriptif dan video.
2. Mengidentifikasi fungsi sosial,struktur teks
dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif.
3. Membedakan fungsi sosial,struktur teks dan
unsur kebahasaan dari beberapa teks
descriptif.
4. Menjawab pertanyaan
5. Membuat teks deskriptif terkait tempat wisata
yang ada dilingkungan sekitar
6. Mempresentasikan hasil kerja kelompok.

2 Kegiatan Inti Fase 1: Penentuan Pertanyaan Mendasar
25. Guru menayangkan sebuah vidio terkait tempat

wisata dan bangunan bersejarah terkenal:

Dan guru memberikan contoh teks descriptive melalui
slide PPT

No Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran / Sintak Pembelajaran Alokasi
Waktu

26. Peserta didik mengamati vidio dan membaca
contoh teks descriptive yang diberikan oleh guru
(berpikir kritis) (mengamati 5M)

27. Setelah mengamati contoh teks deskriptif , Guru
memberikan pertanyaan (komunikatif)

 What is the definition of descriptive text?
 What is the social function of descriptive text?
 How many generic structures in descriptive

text?What are they?
 What are the language features used in descriptive

text?

28. Peserta didik merespon pertanyaan yang secara
singkat.

Fase 2: Mendesain perencanaan produk

29. Guru membagikan LKPD kepada Peserta didik

30. Guru meminta peserta didik membentuk kelompok
4-5 peserta didik tiap kelompok (kolaborasi dan
kerjasama)

31. Guru meminta peserta didik untuk berdiskusi
tentang masalah pada aktivitas 1 dan activitas 2

32. Guru meminta peserta didik untuk memperluas
informasi melalui internet dan sumber belajar
lainnya yang relevan.

33. Peserta didik berbagi tugas dengan kelompok
masing masing untuk menyelesaikan activitas 1, 2
dan aktivitas 3.

No Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran / Sintak Pembelajaran Alokasi
Waktu

Fase 3: Meyusun jadwal pembuatan dengan
memperhatikan batas waktu yang telah
ditentukan.

34. Peserta didik dibimbing guru dalam mendiskusikan
proyek yang akan dikerjakan Peserta didik
diarahkan untuk menyusun jadwal penyelesaian
proyek dan berbagi tugas untuk menyesaikan
proyek.

35. Peserta didik menentukan deadline untuk
menyelesaikan tugasnya

Fase 4 : Memonitoring keaktifan dan perkembangan
proyek

36. Guru memonitor dan memberikan bimbingan pada
setiap kelompok untuk menyelesaikan proyeknya.

37. Peserta didik secara berkelompok

mengidentifikasi dan membedakan fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks

deskriptif terkait tempat wisata dan bangunan

bersejarah berdasarkan contoh teks yang telah

mereka amati, dengan menjawab aktivitas 1.

(mengumpulkan informasi dan mengasosiasi

(5M)

38. Peserta didik membaca teks yang disediakan untuk
dapat menjawab pertanyaan terdapat pada aktivitas
2.

39. Peserta didik menulis teks deskriptif terkait tempat
wisata dan bangunan bersejarah singkat dan
sederhana secara tepat dan sesuai dengan
konteks penggunaannya.

40. Peserta didik secara bersama-sama di dalam
kelompoknya berdiskusi mengumpulkan data dan
informasi yang sesuai (dari buku, internet, LKPD,
dsb.) dengan bimbingan Guru.

41. Guru memonitor dan memastikan setiap kelompok
peserta didik sudah menjalankan proyeknya dan
menghasilkan produk berupa tulisan (sebuah teks
descriptif) untuk disajikan.

Fase 5: Menguji hasil

42. Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya
dengan perwakilan anggota kelompoknya
memaparkan produk sebuah teks descriptif lengkap

No Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran / Sintak Pembelajaran Alokasi
Penutup Waktu
dengan struktur umum, dan language features nya
(percaya diri)(mengkomunikasikan)

43. Peserta didik saling menanggapi dan penilaian
berupa apresiasi, komentar, pendapat, dan masukan
serta melakukan Tanya jawab kepada kelompok
lainnya yang sedang melakukan presentasi

44. Guru mengamati untuk menilai sikap dan keaktifan
peserta didik

Fase 6 : Evaluasi pengalaman belajar

45. Guru memberi tanggapan tentang text descriptif terkait
fungsi sosial, struktur umum dan unsur kebahasaan serta
memberi apresiasi kepada peserta didik Guru
menampilkan feedback dengan menampilkan contoh
descriptif yang sudah diidentifikasi dan di
analisis(kolaboratif)

46. Peserta didik mencocokkan dengan jawaban yang
ditampilkan oleh guru.

47. Peserta didik merangkum dan membuat kesimpulan
dari hasil diskusi yang telah di lakukan terkait materi
yang telah di pelajari dengan bimbingan dari guru (
explicit teaching ).

48.
 Peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi dan

berefleksi atas pembelajaran yang telah dilakukan

kolaboratif)

 Guru meminta peserta didik mengerjakan evaluasi

melalui quiziz
 Guru membagikan link quiziz kepada peserta didik
 Peserta didik mengerjakan soal evaluasi melalui

quiziz

 Guru Menginformasikan materi yang akan dipelajari

dipertemuan selanjutnya

 Guru Mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan

salam



Sekolah : SMA Negeri 1 SS III
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / Genap
Materi Pokok : Descriptive Text
Alokasi waktu : 2 x 45 menit (2JP)
Pertemuan ke :1

A. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati vidio, gambar dan membaca contoh teks descriptif, peserta didik
secara berkelompok mampu Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur text dan unsur
kebahasaan teks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait
tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, pendek dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya dengan tepat.
2. Dengan membaca beberapa teks deskriptif, peserta didik secara berkelompok mampu
membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan
bangunan bersejarah terkenal, pendek dan sederhana, secara tepat sesuai dengan
konteks penggunaannya
3. Dengan membaca text descriptif, peserta didik mampu menjawab pertanyaan dengan
benar dan tepat .
4. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu menulis teks deskriptif lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai kontek penggunaannya.
5. Setelah menulis teks descriptive, peserta didik mampu mempresentasikan teks descriptif
yang mereka tulis, didepan kelas.

B. MEDIA PEMBELAJARAN
Jenis Media
a. Media Visual
 Gambar candi prambanan
https://www.viator.com/Yogyakarta-attractions/Prambanan-Temple-Complex-Taman-
Wisata-Candi-Prambanan/overview/d22560-a20713
 Gambar ampera bridge
https://www.indonesia-tourism.com/south-sumatra/ampera_bridge.html
 2teks deskriptif untuk aktivitas 1
http://britishcourse.com/contoh-descriptive-text-tentang-prambanan-temple.php
http://penenunmakna.blogspot.com/2010/09/contoh-descriptive-text-ampera-bridge.html

b. Media audio visual
 Vidio lagu garuda pancasila
https://www.youtube.com/watch?v=cV3dcjphWY0
 Vidio motivasi belajar bahasa inggris

https://www.youtube.com/watch?v=kCG5Bb9PfjY

 Vidio contoh descriptive text

https://www.youtube.com/watch?v=d170pekQgQI

No Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran / Sintak Pembelajaran Alokasi
Waktu

1 Pendahuluan  Greeting
Guru dan peserta didik saling memberi dan
menjawab salam.
 Checking the conditions of students and
classroom. ( disiplin )

 Guru memeriksa kesiapan siswa untuk belajar

 Guru memeriksa kerapian siswa

 Guru memeriksa keadaan / fasilitas kelas

 Praying ( religious )
Guru dan peserta didik berdo’a untuk membuka

pelajaran hari ini

 Checking attendance (disiplin)
Guru mengecek kehadiran siswa dengan presensi

online

 Singing a national song
Peserta didik menyanyikan lagu nasional “ maju tak

gentar” ( nasionalisme )

https://www.youtube.com/watch?v=cV3dcjphWY0

No Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran / Sintak Pembelajaran Alokasi
Waktu

 Motivating students to learn English in general
Guru memberikan motivasi mempelajari bahasa
inggris secara umum kepada peserta didik dengan
menonton vidio untuk memulai pelajaran.

https://www.youtube.com/watch?v=kCG5Bb9PfjY

 Apperception
Guru memperkenalkan materi baru dengan
menampilkan gambar pada slide PPT dan
mengajukan pertanyaan tentang teks. (komunikatif,
tanggung jawab)

https://www.indonesia-tourism.com/south-
sumatra/ampera_bridge.html

 Motivating student to learn new lesson
Guru Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari teks Deskriptif terkait tempat
wisata dan bangunan bersejarah

 Telling learning objectives
Setelah kegiatan pembelajaran, peserta didik di
harapkan dapat mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks
eksosisi analitis, peserta didik dapat membedakan
fungsi sosial dari 2 teks deskriptif terkait tempat
wisata dan bangunan bersejarah, peserta didik
dapat menulis 1 contoh teks deskriptif terkait
tempat wisata yang berada di sekitar sekolah dan
memperentasikannya di depan kelas.

No Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran / Sintak Pembelajaran Alokasi
Waktu

 Telling the learning activities that should will do
Dalam proses belajar mengajar peserta didik akan

melakukan kegiatan sebagai berikut:
1. Mengamati contoh teks descriptif dan video.
2. Mengidentifikasi fungsi sosial,struktur teks dan

unsur kebahasaan dari teks deskriptif.
3. Membedakan fungsi sosial,struktur teks dan unsur

kebahasaan dari beberapa teks descriptif.
4. Menjawab pertanyaan
5. Membuat teks deskriptif terkait tempat wisata yang

ada dilingkungan sekitar
6. Mempresentasikan hasil kerja kelompok.

2 Kegiatan Inti Fase 1: Penentuan Pertanyaan Mendasar
1. Guru menayangkan sebuah vidio terkait tempat

wisata dan bangunan bersejarah terkenal:

https://www.youtube.com/watch?v=d170pekQgQI

Dan guru memberikan contoh teks descriptive melalui
slide PPT

https://www.viator.com/Yogyakarta-
attractions/Prambanan-Temple-Complex-Taman-Wisata-
Candi-Prambanan/overview/d22560-a20713

No Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran / Sintak Pembelajaran Alokasi
Waktu

http://britishcourse.com/contoh-descriptive-text-tentang-
prambanan-temple.php

http://penenunmakna.blogspot.com/2010/09/contoh-
descriptive-text-ampera-bridge.html

2. Peserta didik mengamati vidio dan membaca contoh
teks descriptive yang diberikan oleh guru (berpikir
kritis) (mengamati 5M)

3. Setelah mengamati contoh teks deskriptif , Guru

memberikan pertanyaan (komunikatif)

 What is the definition of descriptive text?
 What is the social function of descriptive text?
 How many generic structures in descriptive

text?What are they?
 What are the language features used in descriptive

text?

4. Peserta didik merespon pertanyaan yang secara

singkat.

Fase 2: Mendesain perencanaan produk
5. Guru membagikan LKPD kepada Peserta didik

6. Guru meminta peserta didik membentuk kelompok 4-
5 peserta didik tiap kelompok (kolaborasi dan
kerjasama)

7. Guru meminta peserta didik untuk berdiskusi tentang
masalah pada aktivitas 1 dan activitas 2

8. Guru meminta peserta didik untuk memperluas
informasi melalui internet dan sumber belajar lainnya
yang relevan

9. Peserta didik berbagi tugas dengan kelompok
masing masing untuk menyelesaikan activitas 1, 2
dan aktivitas 3.

Fase 3: Meyusun jadwal pembuatan dengan
memperhatikan batas waktu yang telah
ditentukan.

10. Peserta didik dibimbing guru dalam
mendiskusikan proyek yang akan dikerjakan
Peserta didik diarahkan untuk menyusun jadwal

No Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran / Sintak Pembelajaran Alokasi
Waktu

penyelesaian proyek dan berbagi tugas untuk
menyesaikan proyek.

11. Peserta didik menentukan deadline untuk
menyelesaikan tugasnya

Fase 4 : Memonitoring keaktifan dan perkembangan
proyek

12. Guru memonitor dan memberikan bimbingan
pada setiap kelompok untuk menyelesaikan
proyeknya.

13. Peserta didik secara berkelompok
mengidentifikasi dan membedakan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks deskriptif terkait tempat wisata
dan bangunan bersejarah berdasarkan contoh
teks yang telah mereka amati, dengan menjawab
aktivitas 1. (mengumpulkan informasi dan
mengasosiasi (5M)

14. Peserta didik membaca teks yang disediakan
untuk dapat menjawab pertanyaan terdapat pada
aktivitas 2.

15. Peserta didik menulis teks deskriptif terkait
tempat wisata dan bangunan bersejarah singkat
dan sederhana secara tepat dan sesuai dengan
konteks penggunaannya.

16. Peserta didik secara bersama-sama di dalam
kelompoknya berdiskusi mengumpulkan data
dan informasi yang sesuai (dari buku, internet,
LKPD, dsb.) dengan bimbingan Guru.

17. Guru memonitor dan memastikan setiap
kelompok peserta didik sudah menjalankan
proyeknya dan menghasilkan produk berupa
tulisan (sebuah teks descriptif) untuk disajikan.

Fase 5: Menguji hasil

16. Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya
dengan perwakilan anggota kelompoknya
memaparkan produk sebuah teks descriptif lengkap
dengan struktur umum, dan language features nya
(percaya diri)(mengkomunikasikan)

17. Peserta didik saling menanggapi dan penilaian
berupa apresiasi, komentar, pendapat, dan masukan

No Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran / Sintak Pembelajaran Alokasi
Penutup Waktu
serta melakukan Tanya jawab kepada kelompok
lainnya yang sedang melakukan presentasi

18. Guru mengamati untuk menilai sikap dan keaktifan
peserta didik

Fase 6 : Evaluasi pengalaman belajar

19. Guru memberi tanggapan tentang text descriptif terkait
fungsi sosial, struktur umum dan unsur kebahasaan serta
memberi apresiasi kepada peserta didik Guru
menampilkan feedback dengan menampilkan contoh
descriptif yang sudah diidentifikasi dan di
analisis(kolaboratif)

20. Peserta didik mencocokkan dengan jawaban yang
ditampilkan oleh guru.

21. Peserta didik merangkum dan membuat kesimpulan
dari hasil diskusi yang telah di lakukan terkait materi
yang telah di pelajari dengan bimbingan dari guru (
explicit teaching ).

22.
 Peserta didik diajak untuk menyimpulkan materi dan

berefleksi atas pembelajaran yang telah dilakukan

kolaboratif)

 Guru meminta peserta didik mengerjakan evaluasi

melalui quiziz
 Guru membagikan link quiziz kepada peserta didik
 Peserta didik mengerjakan soal evaluasi melalui

quiziz

 Guru Menginformasikan materi yang akan dipelajari

dipertemuan selanjutnya

 Guru Mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan

salam



Sekolah : SMA Negeri 1 SS III
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / Genap
Materi Pokok : Descriptive Text
Alokasi waktu : 2 x 45 menit (2JP)
Pertemuan ke :1

A. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati vidio, gambar dan membaca contoh teks descriptif, peserta didik

secara berkelompok mampu Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur text dan unsur
kebahasaan teks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait
tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, pendek dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya dengan tepat.
2. Dengan membaca beberapa teks deskriptif, peserta didik secara berkelompok mampu
membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan
bangunan bersejarah terkenal, pendek dan sederhana, secara tepat sesuai dengan
konteks penggunaannya
3. Dengan membaca text descriptif, peserta didik mampu menjawab pertanyaan dengan
benar dan tepat .
4. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu menulis teks deskriptif lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai kontek penggunaannya.
5. Setelah menulis teks descriptive, peserta didik mampu mempresentasikan teks descriptif
yang mereka tulis, didepan kelas.

AKTIVITAS PESERTA DIDIK

ACTIVITY 1
INSTRUCTION
Please read the text bellow carefully and discuss with your group

Prambanan Temple

Prambanan temple is the historical tourism place
that must be visited. The location is in Yogyakarta,
around 10 minutes from Adisucipto Airport. Spending
Rp. 40.000,- we can explore around it all the day we
want to enjoy the beauty, take some picture and learn
something historical about it.

Prambanan temple is the biggest Hindu temple
site in Asia. The building was completed in the mid-9th
century during the regime of Sanjaya Dynasty. The history explains that Rakai Pikatan is the one who
initiated the building of that giant temple. The original name of Prambanan temple is Shivagrha
because the temple was built to dedicate to the God of Shiva.
Equal with Borobudur temple, the Prambanan temple at every main building recognizes the
three world hierarchy which spanned from the lower world to the holiest place. At the first level of the
building symbolizes the lowest realm of the world. It is called Bhurloka or the world in which human
being are still bound by their desire, lust, sins, and unholy way of life or stupidity.The middle level is
Bhuvarloka, that is the world of enlighten where human learn to see the truth or living in the holy way.
The top level is Svarloka or the highest and the holiest world. This is the place for people who already
get the perfection of life.
Answer these questions:
1. What is purpose of the text?
2. What is the part of the text?
2. What kind tenses of the text?

Activity 2

Instruction:
After having read these text, complete the table below! What is the differences social function, structure and

Language features of the both texts!

Text 1

Prambanan Temple

Prambanan temple is the historical tourism place that must
be visited. The location is in Yogyakarta, around 10 minutes from
Adisucipto Airport. Spending Rp. 40.000,- we can explore around
it all the day we want to enjoy the beauty, take some picture and
learn something historical about it.

Prambanan temple is the biggest Hindu temple site in
Asia. The building was completed in the mid-9th century during
the regime of Sanjaya Dynasty. The history explains that Rakai
Pikatan is the one who initiated the building of that giant temple.
The original name of Prambanan temple is Shivagrha because
the temple was built to dedicate to the God of Shiva.
Equal with Borobudur temple, the Prambanan temple at every main building recognizes the three world hierarchy
which spanned from the lower world to the holiest place. At the first level of the building symbolizes the lowest realm of
the world. It is called Bhurloka or the world in which human being are still bound by their desire, lust, sins, and unholy way
of life or stupidity.The middle level is Bhuvarloka, that is the world of enlighten where human learn to see the truth or living
in the holy way. The top level is Svarloka or the highest and the holiest world. This is the place for people who already get
the perfection of life.

Teks 3

Ampera is a name of a bridge that is also the symbol of
Palembang city in Southern Sumatra. It was built in 1965, after three
years under-construction. This bridge was firstly named ‘Bung Karno’s
Bridge’, before the name was changed on the next year, because there
was a strong movement of anti-Soekarno.

Ampera Bridge lays above the river of Musi, and connects Ulu
and Ilir at the both sides of the river. It has two towers which is 78m
high. The gap between those towers is 75 meters. The bridge itself, is
71, 90 meters long and 22 meters wide. This bridge ever had a special
feature, because it was the only bridge in Indonesia which had open-
and-close mechanism, to anticipate if there was a big ship which sailed on the river. It was an amazing moment for the
people to see it went up or down to let the ships passed the river. But, since 1970, the bridge has no longer working,
although in 1981, it was renovated by spending for about Rp 850 million.

Right now, Ampera Bridge is still a wonderful bridge which is also one of tourism destination in Southern Sumatra.
It is very beautiful to stand near the river at night and watch the beautiful lamps that beautify the bridge. Especially, many
places around it has been developed by the government of Palembang city to facilitate the tourism. So, that is why we can
call Ampera Bridge as the main characteristic of Palembang city, besides its pempek.

Activity 3

Makassar is the provincial capital of South Sulawesi, Indonesia, and the largest city on Sulawesi Island.
From 1971 to 1999, the city was named Ujung Pandang, after a pre-colonial fort in the city, and the two names
are often used interchangeably. The port city is located at 5°8′S 119°25′E, on the southwest coast of the island
of Sulawesi, facing the Makassar Strait. Its area is 175.77 km2 and has population of around 1.4 million.

Makassar is home to several prominent landmarks including the 16th century Dutch fort Fort
Rotterdam, Trans Studio Makassar—the third largest indoor theme park in the world and the Karebosi Link—
the first underground shopping center in Indonesia.

Makassar has several famous traditional foods. The most famous is Coto Makassar. It is a stew made
from the mixture of nuts and spices with beef parts which include beef brain, tongue and intestine. Konro rib
dish is also popular traditional food in Makassar. Both Coto Makassar and Konro are usually eaten with
Burasa, glutinous rice with coconut milk and sauted coconut granule.

In addition, Makassar is the home of pisang epe, or pressed bananas. These are bananas which are
pressed, grilled, and covered with palm sugar sauce and sometimes eaten with Durian. Many street vendors
sell pisang epe, especially around the area of Losari beach.
(Adapted from en.wikipedia.org)

Glossary

Interchangeably (adv) : Secara tertukar

Strait (n) : Selat

Prominent (adj) : Terkemuka

Landmark (n) : Peristiwa

Mixture (n) : Campuran

Spice (n) : Rempah-rempah

Intestine (n) : Usus

Glutinous (n) : Melekat

Granule (n) : Biji

Vendor (n) : Penjual keliling

1. According to the text, what is the first underground shopping center in Indonesia?

Answer key: the first underground shopping center in Indonesia is Karebosi Link.

2. It can be inferred from the passage that ...

Answer key: Makassar is one of the most favorite places to visit on Sulawesi Island.
3. What is the writer’s main point in the passage?

Answer key: Makassar is a great city to visit.
4. Makassar is home to several prominent landmarks…

Look at the word “prominent” in the passage. Prominent is probably ….
Answer key: the word ‘prominent’ is probably outstanding
5. Many street vendors sell pisang epe….
The underlined word is closest in meaning to ….
Answer key: the underlined word is closest in meaning to ‘sellers.’

Activity 4

WRITING TEST

Instruction!

1. Choose one picture .

2. Write the title of the text ( Specific object)

3. Describe the tourist destination based on the picture

Taman Singa Apor wahana citra pulan Kota Gumawang

Picture TITLE

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

Activity 5
Present your own descriptive text!



INSTRUMEN PENILAIAN

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/semester: X.1/Genap

Topik : Descriptive text

Sub Topik : Tempat wisata dan bangunan bersejarah

Pertemuan ke :1

Tujuan Pembelajaran

1. Dengan mengamati vidio, gambar dan membaca contoh teks descriptif, peserta didik secara

berkelompok mampu Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur text dan unsur kebahasaan teks

deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan

bangunan bersejarah terkenal, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks

penggunaannya dengan tepat.

2. Dengan membaca beberapa teks deskriptif, peserta didik secara berkelompok mampu

membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif

lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan

bersejarah terkenal, pendek dan sederhana, secara tepat sesuai dengan konteks

penggunaannya

3. Dengan membaca text descriptif, peserta didik mampu menjawab pertanyaan dengan benar

dan tepat .

4. Dengan mengamati gambar, peserta didik mampu menulis teks deskriptif lisan dan tulis,

pendek dan sederhana, terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai

kontek penggunaannya.

5. Setelah menulis teks descriptive, peserta didik mampu mempresentasikan teks descriptif

yang mereka tulis, didepan kelas.

Soal Post test

Choose the best answer
The text for number 1-5

Orchard Road

Orchard Road is a Boulevard which becomes business and entertainment center in
Singapore. Orchard Road is surrounded by a lush tropical and flower gardens which are beautiful.
At first, Orchard Road is just a suburban street lined with orchards, plantations nutmeg, and pepper
farming. However, in the 1970s, it turned into a shopping center in Singapore. In 1960 and 1970
entertainment industries began to enter this road. Shopping centers such as mall and Plaza was
built in 1974.

Orchard Road runs along about 2.2 km. This road is one-way street flanked by a variety of
shopping malls, hotels and restaurants. The shopping area which is nearly 800,000 square meters
provides a wide range of Things, food, and entertainment. In this area there are many options that
can satisfy visitors from all walks of life starting from the luxury branded things to the Popular
branded, from exclusive restaurants to fast food.

There are so many ways that can be accessed to get to Orchard road such as: by taxi, bus
or drive your own car. For those who are driving to Orchard Road can be entered from the west
through the Napier Road. Vehicles from Dunearn Road can turn to left at the intersection of the
Marriott Hotel junction. Vehicles that come from Paterson can turn right onto Orchard Road.
Orchard is always crowded so you have to be careful in order not to get lost.

1. What is the writer’s intention to write the text?
A. To explain about Orchard road as business and entertainment center
B. To inform about Orchard road as business and entertainment center
C. To desribe about Plaza and Mall
D. To describe Orchard road as business and entertainment center
E. To persuade to come Orchard road

2. The following statments are uncorrect, except..
A. At first Orchard Road is a crowded settlement
B. Orchard road became business and entertainment center since 1974
C. Vehicles from Dunrean road turn to the left at intersection of the Marriott Hotel junction
D. Orchard road is infamous place at Singapore
E. Orchard road is not surrounded by flower garden

3. What is the third paragraph describe about?
A. The location of Orchard Road
B. The things that we can see at orchard road
C. The direction to get to Orchard Road
D. The history of Orchard Road
E. The distance of Orchard Road

4. Words “it” in line 4 (paragraph 1) refers to?
A. The plantation
B. Luxury branded things
C. The plaza
D. Singapore
E. Suburban street

5. The word “satisfy” in line eighth (paragraph 2) has the closet meaning with?
A. Pleased
B. Free
C. Frighten
D. Threat
E. Loved

The text for question number 6-10

Petruk cave is one of the leading tourist attractions in Kebumen, Central JavA. The cave
is located in the dukuh Mandayana Candirenggo Village, Ayah District, Kebumen regency. In
the petruk cave there is no lighting that illuminates the cavE. It is still very natural cave so that
petruk cave is very dark to be entereD. Petruk cave’s name is taken from the punokawan of
puppet characters that is Petruk. The cave Named Petruk cave because the length of cave is
as long as petruk’s nose.

In the cave there are 3 floors that are the first is a basic cave, Hindu caves and Petruk
cavE. The base cave is a short cave which is just 100 meters away. The cave is used for tourist
attractions. Hindu cave is part of the cave that is usually used to put offerings to the ancestor.
Inside Petruk cave there are so many stalactites and stalagmites which are really awesomE. If
you want to explore this cave, you must be led by guides who are ready to take you through the
cavE. After arriving at the end of the cave, you can see the beach or waterfall located near at
the end of the cave

6. What is the text purpose?
A. To inform readers about tourism in Kebumen
B. To entertain reader about Petruk Cave
C. To explain the reader about floors in Petruk Cave
D. To Introduce The Local tourism in Kebumen
E. To describe Petruk Cave

7. Why did Petruk cave named as one of character in Punokawan puppet?
A. Because the cave is belong to Petruk
B. Because Petruk is the first explorer of the cave
C. Because Petruk is buried at the cave
D. Because the cave’s length is as long as Petruk’s nose
E. Because the cave’s depth is as deep as Petruk’s hair

8. Which part of Petruk Cave which used for place to put foods for ancestor?
A. In the basic cave
B. In petruk cave
C. In Hindu cave
D. In front of the cave
E. Inside the cave

9. What is stalactites means?
A. A type of formation that hangs from the ceiling of caves
B. Types of formation that lay on the floor of caves
C. Types of food given to ancestor
D. Someone who guide the visitor in the cave
E. Kind of animals in the cave

10. What is “lead” means in paragraph 2?
A. Guide
B. Take
C. Bring
D. Put
E. Place

A. Penilaian sikap

Observasi tentang nilai-nilai karakter yang terbangun dan tertanam dalam diri peserta didik dan
dituangkan dalam jurnal.

No Nama Siswa Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai
BS JJ TJ DS

1

2

3

4

5

Guru Bahasa Inggris

Erniatiningsih, M.Pd

Keterangan:

 BS : Bekerja Sama

 JJ : Jujur

 TJ : Tanggung Jawab

 DS : Disiplin

Catatan:
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan kriteria = 100 x 4
Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
Kode nilai/predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
Format di atas dapat diubah sesuai dengan perilaku yang ingin dinilai

B. Penilaian Pengetahuan
Teknik Penilaian: Tes tertulis

 Pilihan Ganda

Satuan Pendidikan : SMAN 1 SS III

Materi Pelajaran : Jenis dan karakteristik bencana dan siklus penanggulangan bencana

Kelas/ Semester : X/ GENAP

Jumlah Soal : 10

Bentuk Soal : Pilihan Ganda

Soal Pilihan Ganda

Pedoman Peskoran Soal Tertulis Soal Pilihan Ganda

No Nomor Soal Skor

11 10

22 10

33 10

44 10

55 10

66 10

77 10

88 10

99 10

10 10 10

Jumlah Skor 100

C. Ketrampilan

Developing Description
ideas The descriptive text gives paragraph unity (topic, state good topic sentence,
Point supporting sentence, concluding sentence) and coherence (relationship among
5 ideas, understandable). It fulfill all criteria well
The descriptive text give paragraph unity (topic, state good topic sentence) but
4 one of the criteria is weak.
The descriptive text give paragraph unity (topic, state topic sentence,
3 conclusion of topic sentence) but some criteria above are weak
The descriptive text give paragraph unity (topic, state topic sentence) but most
2 criteria above are weak
The descriptive text still give topic but all criteria are weak
1
Organizing The descriptive text is coherence and the coherences are correct. The text is
using chronological order. The descriptive text repeat key words.
ideas The descriptive text is coherence and the coherences are correct. The text sing
5 chronological order
The descriptive text is coherence and some criteria are appropriate enough
4 The descriptive text is coherence but the coherences among sentences are weak
The descriptive text is not coherence
3
2 Use present tense correctly, use relational verb and adjective words correctly
1 Use present tense, use relational verb but do not use adjective words correctly
Grammar Make errors of tenses, use relational words and use adjective words
5 Make errors of tenses, do not use relational verbs correctly, and use adjective
4 words
3 Make errors of tenses, relational verbs and adjective words
2
All or almost all of the descriptive text words are use effectively
1 Use many descriptive words effectively
Vocabulary Use some descriptive words
There are some mistakes in using descriptive words
5 Do not use the descriptive words correctly
4
3 The descriptive text uses correct punctuation, spelling and capitalization. It
2 fulfill all criteria
1 The descriptive text uses correct punctuation, spelling but fairly capitalization
Mechanics but one of the criteria is weak
5 The descriptive text punctuation uses fairly punctuation but loosely correct
spelling and capitalization. Some criteria are weak
4 The descriptive text uses fairly punctuation but inadequate correct spelling and
capitalization. Most criteria are weak
3 The descriptive texts do not use correct punctuation, spelling and

2

1

Penilaian LKPD

Pedoman Penilaian dan Kunci Jawaban Skor
No Indiktor Penilaian

1 Menjawab semua soal dengan tepat 100

2 Menjawab semua soal tetapi belum tepat 80

3 Menjawab sebagian soal dengan tepat 60

4 Menjawab sebagian soal tetapi belum tepat 40

Key answer

Activity 1 Text 1

Social To describe prambanan temple Specific object
function
identification Prambanan temple is the historical tourism place that must be visited. The Noun phrase
location is in Yogyakarta, around 10 minutes from Adisucipto Airport. Spending Passive voice
Rp. 40.000,- we can explore around it all the day we want to enjoy the beauty,
take some picture and learn something historical about it. Present tense
noun
description Prambanan temple is the biggest Hindu temple site in Asia. The building Verb 1
was completed in the mid-9th century during the regime of Sanjaya Dynasty.
The history explains that Rakai Pikatan is the one who initiated the building of comparison
that giant temple. The original name of Prambanan temple is Shivagrha because
the temple was built to dedicate to the God of Shiva.

Equal with Borobudur temple, the Prambanan temple at every main
building recognizes the three world hierarchy which spanned from the lower
world to the holiest place. At the first level of the building symbolizes the lowest
realm of the world. It is called Bhurloka or the world in which human being are
still bound by their desire, lust, sins, and unholy way of life or stupidity.The
middle level is Bhuvarloka, that is the world of enlighten where human learn to
see the truth or living in the holy way. The top level is Svarloka or the highest
and the holiest world. This is the place for people who already get the perfection
of life.

Activity 2

Social Text 1 Text2
function To describe prambanan temple To describe ampera bridge
identification
Prambanan temple is the historical tourism Ampera is a name of a bridge that is also the
description place that must be visited. The location is in symbol of Palembang city in Southern Sumatra.
Yogyakarta, around 10 minutes from It was built in 1965, after three years under-
Adisucipto Airport. Spending Rp. 40.000,- we construction. This bridge was firstly named
can explore around it all the day we want to ‘Bung Karno’s Bridge’, before the name was
enjoy the beauty, take some picture and learn changed on the next year, because there was a
something historical about it strong movement of anti-Soekarno.

Prambanan temple is the biggest Hindu Ampera Bridge lays above the river of Musi, and

temple site in Asia. The building was completed in connects Ulu and Ilir at the both sides of the

the mid-9th century during the regime of Sanjaya river. It has two towers which is 78m high. The

Dynasty. The history explains that Rakai Pikatan gap between those towers is 75 meters. The

is the one who initiated the building of that giant bridge itself, is 71, 90 meters long and 22

temple. The original name of Prambanan temple meters wide. This bridge ever had a special

is Shivagrha because the temple was built to feature, because it was the only bridge in

dedicate to the God of Shiva. Indonesia which had open-and-close

Equal with Borobudur temple, the mechanism, to anticipate if there was a big ship

Prambanan temple at every main building which sailed on the river. It was an amazing

recognizes the three world hierarchy which moment for the people to see it went up or down

spanned from the lower world to the holiest place. to let the ships passed the river. But, since

At the first level of the building symbolizes the 1970, the bridge has no longer working,

lowest realm of the world. It is called Bhurloka or although in 1981, it was renovated by spending

the world in which human being are still bound by for about Rp 850 million.

their desire, lust, sins, and unholy way of life or Right now, Ampera Bridge is still a

stupidity.The middle level is Bhuvarloka, that is wonderful bridge which is also one of tourism

the world of enlighten where human learn to see destination in Southern Sumatra. It is very

the truth or living in the holy way. The top level is beautiful to stand near the river at night and

Svarloka or the highest and the holiest world. This watch the beautiful lamps that beautify the

is the place for people who already get the bridge. Especially, many places around it has

perfection of life. been developed by the government of

Palembang city to facilitate the tourism. So, that

is why we can call Ampera Bridge as the main

characteristic of Palembang city, besides its

pempek.

Activity 3

1. According to the text, what is the first underground shopping center in Indonesia?
Answer key: the first underground shopping center in Indonesia is Karebosi Link.

2. It can be inferred from the passage that ...

Answer key: Makassar is one of the most favorite places to visit on Sulawesi Island.
3. What is the writer’s main point in the passage?

Answer key: Makassar is a great city to visit.
4. Makassar is home to several prominent landmarks…

Look at the word “prominent” in the passage. Prominent is probably ….
Answer key: the word ‘prominent’ is probably outstanding
5. Many street vendors sell pisang epe….
The underlined word is closest in meaning to ….
Answer key: the underlined word is closest in meaning to ‘sellers.’

no skor
1 20
2 20
3 20
4 20
5 20
100
total

Penilaian Evaluation

Pedoman Peskoran Soal Tertulis Soal Pilihan Ganda

No Nomor Soal Skor

11 10

22 10

33 10

44 10

55 10

66 10

77 10

88 10

99 10

10 10 10

Jumlah Skor 100

A. Contoh program remedial dan pengayaan

CONTOH PROGRAM REMEDIAL

Sekolah : SMAN 1 SS III
Kelas/Semester : X/ GENAP
Tanggal Evaluasi :
Bentuk Soal Evaluasi : Tes Tulis
Materi Soal Evaluasi : Describtive Text
KKM : 78

Soal remedial

The Houses of the Toraja

The ethnic groups in the mountain regions of southwest and central Sulawesi (Celebes) are known by the name of Toraja,
which has come to mean "those who live upstream" or "those who live in the mountains". Their name is in fact derived
from the word Raja, which in Sanskrit means "king". The society is hierarchically structured: the noblemen are called
rengnge, the ordinary people to makaka, and the slaves to kaunan; birth determines which rank a person will occupy.

The distinctive features of the traditional houses (tongkonan) of the Toraja are the "buffalo horns", the roof design and the
rich decoration on the walls. The buffalo is a symbol of status, courage, strength and fighting spirit.

Designed as a representation on the universe, the tongkonan is constructed in three parts: the upper world (the roof), the
world of humans (the middle of the building), and the underworld (the space under the floor). The highly distinctive roors
constructed by the Toraja given rise to various ingenious interpretations. Certainly the roof is something of deep
significance for the Toraja, and even today they build "modern" (in other words houses built with cement) houses with
such roofs.

1. What is the text about?
A. The culture of Toraja
B. The society of Toraja
C. The distinctive features of traditional houses
D. The decription of a traditional houses of Toraja
E. The ethnic groups of southwest and central Sulawesi

2. “… and even today they bulid modern…” (paragraph 3)
The underlined word refers to…
a. Raja
b. Rengnge
c. Society
d. Toraja people
e. Mountain regions

3. What are the ordinary people commonly called?
a. Tongkonan
b. Makaka
c. Celebes
d. Rengnge
e. Kaunan

4. Which of the following does not symbolize a buffalo?
a. Status
b. Courage
c. Strength
d. Cowardice
e. Fighting Spirit

.5. What is the writer purpose?
a. to inform the reader
b. to entertaint the reader
c. to explain the house of toraja
d. to describe omah toraja
e. to persuade the reader

 Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KBM (Ketuntasan

Belajar Minimal). Guru meminta menjadi tutor sebaya bagi temannya yang belum tuntas atau
remedial

Wakatobi is the name of an archipelago and regency in Sulawesi Tengggara, Indonesia. The name
Wakatobi is derived from the names of the main island of the archipelago: Wangiwangi, Kaledupa, Tomea, and
Binongko. The group is part of a larger group called the Tukangbesi island.

The archipelago, located in the diverse hotspot known as Wallacea. It is part of the Wakatobi National
Park. Wakatobi as one of the world’s marine tourism object is now preparing it self and ready to welcome you and your
family with hospitality and its particular culture. The Wakatobi is also home to Operation Wallacea, a UK based,non
profit conservation group looking at sustainable development of fisheries and coral reef research.An independent non
commercial website has been set up about a marine park. This website contains tourist and travel information in
Wakatobi, including the biodiversity, conservation and local people.

Wakatobi is also situated geographically at the world’s coral reef triangle center with its 942 fish species
and 750 coral reef species from a total of 850 world’s collection comparing to the two world’s famous diving center of
the Caribbean Sea that owes only 50 species and other 300 species in the red sea.

1. What is the text about?
A. Wakatobi as a tourist spot.
B. Wakatobi as a research spot.
C. Wakatobi as a fishing center.
D. Wakatobi as a conservation center.
E. Wakatobi as a regency.

2. Wakatobi is located in a larger group of island called . . .
A. Wangiwangi.
B. Kaledupa.
C. Tomea.
D. Binongko.
E. Tukangbesi.

3.What is the operation of Wallacea?
A. Non-profit conservation group looking at sustainable development of fisheries and coral
reef research.
B. The additional sources about the biodiversity, conservation and local people.
C. Tourist and travel information about the wakatobi.
D. It is part of the Wakatobi National Park.
E. The world’s marine tourism objects.

4. What is the purpose of the text ?

A. To describe Wakatobi as a tourist spot.
B. To persuade of Wakatobi as a research spot.
C. To inform Wakatobi as a fishing center.
D. To retell about Wakatobi as a conservation center.
E. To memories Wakatobi as a regency.

5. What is the second paragraph called . . .
A. orientation
B. events
C. complication.
D. resolusion
E. description



Lampiran 4 KISI- KIS

Sekolah
Mata Pelajaran
Kurikulum
Alokasi waktu
Jumlah Soal
Bentuk Soal

No. Kompetensi Dasar Materi Indikator

12 3 4

1 3.4 Membedakan fungsi  Descriptive 3.4.1 Mengidentifikasi fungs

sosial, struktur teks, dan unsur Text struktur text dan

kebahasaan beberapa teks kebahasaan teks deskri

deskriptif lisan dan tulis dan tulis dengan mem
dengan memberi dan meminta informasi
meminta informasi terkait tempat wisata dan b
tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, pen
bersejarah terkenal, pendek sederhana, sesuai
dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya

konteks penggunaannya 3.4.2. Membedakan fungsi

struktur teks, dan

kebahasaan beberapa

deskriptif lisan dan

dengan memberi

meminta informasi t

tempat wisata dan ban

bersejarah terkenal p

dan sederhana,

SI TES TERTULIS

: SMAN 1 SS III
: Bahasa Inggris
: Kurikulum 2013
: 2 JP
: 10
: Pilihan Ganda

Level Indikator Soal No Betuk
Kognitif Soal soal

5 6 78

si sosial, Disajikan sebuah descriptive text terkait tempat

unsur L3 wisata terkenal dan bangunan bersejarah PG

iptif lisan terkenal pendek dan sederhana, peserta didik

mberi dan dapat:
terkait

bangunan L1 1. Mengidentifikasi tujuan, struktur, dan 1, 6
ndek dan unsur kebahasaan dari teks yang dibaca

dengan

a.C1 L3 2. Mengidentifikasi informasi rinci dari teks 2
yang dibaca

sosial,

unsur 3. Menentukan padana kata dalam teks 3,9
a teks yang dibaca

tulis

dan L2 4. menyimpulkan isi atau ide pokok dari teks 4,7
terkait yang dibaca
ngunan
pendek 5. Menemukan sinonim dari kata dari text 5,8
sesuai yang dibaca

No. Kompetensi Dasar Materi Indikator
12 3
4

dengan ko

penggunaannya.C2

3.4.3 Menganalisis fungsi
struktur teks, dan
kebahasaan beberapa
deskriptif lisan dan
dengan memberi
meminta informasi t
tempat wisata dan
sederhana, sesuai d
konteks penggunaannya

4.4.1.1 Menangkap makna s
kontekstual terkait fungsi
struktur teks, dan unsur kebah
teks deskriptif, lisan dan
pendek dan sederhana t
tempat wisata dan ban
bersejarah terkenal

4.4.2.1 Menulis teks des
pendek dan sederhana t
tempat wisata dan ban
bersejarah terkenal di s
tempat tinggalnya sesuai d
konteks penggunaannya



Level Indikator Soal No Betuk
Kognitif 6 Soal soal

5 78

onteks

sosial,
unsur
a teks

tulis
dan
terkait
dan
dengan
a

secara
sosial,
hasaan

tulis,
terkait
ngunan

skriptif
terkait
ngunan
sekitar
dengan