Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 1 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) m/s 97 ktlvltl 5.I i Tujuan: Mengumpulkan maklumat dan membuat persembahan multimedia tentang air. I Arahan Jalankan aktiviti ini secara berkumpulan. Kumpulkan maklumat berikut daripada pelbagai sumber. (a) Kepentingan air kepada benda hidup N-J Cadangan jawapan -Air merupakan keperluan u’rama hidupan di muka bumi ini. Manusia, Tumbuh-Tumbuhan dan binafang memerlukcm air unfuk meneruskcm kelangsungan hidup. - Air ialah sumber minuman keranu Tanpa air hidupan akcm mu’ri. - Tumbuhan pula berganiung kepada air hujan supaya dapaf hidup dengcm subur dan rnenjalankcm Qroses fo’rosin’resis. - Air jugs merupakan Tempui Tinggal / habifaf hidupun akucriik. ' Air penfing unfuk mengawal suhu badan . (b) Sifat fizik air ‘L; _f_.'-I:--Y i 1"4iii1% --__ F - Takatdidih 1 100°C Warna =Tidal< berwarna Tegangan Pefmukaafl Wegangan permukaan yang ‘ringgi Takat beku : Q°(j Ketumpatan = 1 'l"|ndakan kapilari gcm'1 Air yang naik dalam sebcrrang Tiub kapilari dan membeniuk meniskus melengkung dinamakcm sebagai Tindakan kapilari. — Kesan penyerapan dan pembebasan haba terhadap air Penyempan dan pembebason haba dari persekifaran menyebabkan perubahan pada keadacm jirim air‘. 3. Bentangkan hasil perbincangan kumpulan anda dalam bentuk persembahan muitimedia.
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 2 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) m/s 98 Qmktiviti 5.2 ' . “ - Tujuan: Menentukan komposisi unsur di dalam molekul air. K L - Bahan: Air suling, asid hidroklorik cair, kayu uji dan mancis Smnder Radas: Sel elektrolisis, suis, silinder penyukat, El kt d penyukat . . . kl. 9 rg - - - _ penitis, dawai penyambung dan ip buaya karbon _ Air Suling Arahan + ‘ 1. Labelkan dua silinder penyukat sebagai K dan L. 4’/////7 / /7//////7/’ Asid , 2. Susunkan radas seperti yang ditunjukkan hiqroklorik r dalam Rajah 5.4 dengan menitiskan beberapa Ca" i titik asid hidroklorik cair ke dalam air suling. T": I 3. Hidupkan suis selama ‘IO minit. suis J - 4. Perhatikan perubahan yang berlaku pada kedua—dua Rajah 5,4 silinder penyukat. 5. Seiepas 10 minit, matikan suis dan rekodkan isi padu gas di dalam kedua-dua silinder penyukat. 6. Uji gas yang dikumpul dengan menggunakan kayu uji. (a) Gas dalam silinder penyukat Kdiuji dengan kayu uji berbara (b) Gas dalam silinder penyukat L diuji dengan kayu uji bernyala 7 7. Rekodkan semua pemerhatian anda dalam bentukjadual. I _—w-o—- F “\ Adakah anda masih inga’r ? Bunyi"p0p" kedengaran apabilna hidrogen Oksigen diuji dengan menyalakan kayu kayu uji uji membara. menyakz \-_ / ' Pemerhatian Silinder penyukat lsi padu gas (ml) Kesan pada kayu uji K L Soalan . 1. Namakan gas yang terkumpul di dalam siiinder penyukat Kdan L. K— Oksigen , L — I-iidrogen 2. (a) Apakah nisbah isi padu gas di dalam silinder penyukat Kkepada L? Nisbah gas K ke ada gas L ialah 1 : 2 (b) Berikan inferens bagi jawapan anda di 2 (a). Safu molekul air ’re.r"dir'i daripada safu a’r0m oksigen dan dua afom hidrogen. 3. Mengapakah asid hidroklorik cair ditambahkan ke dalam air suling? Asid hidroklorik cair‘ membolehkan arus mengalir dalam air dengan lebih baik kemana air" suling ialah kondukfor" e|ek’rr'ik yang lemah.
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 4 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) v ktiviti.5.3_ i "' o v ' Tujuan: Memerhatikan kesan bendasing terhadap takat lebur dan takat didih air. Bahan: Air suling, ais, tuala tebal dan garam biasa Radas: Bikar, kelalang kon, termometer, spatula, penunu Bunsen, tungku kaki tiga, kasa dawai, ' gabus beriubang dua, tiub kaca danjam randik o Kesan garam biasa terhadap takat lebur ais —" _ - Arahan J 1 . Baiutkan dua bikar yang sama saiz dengan tuala tebal dan labelkan bikar-bikar tersebut sebagai P dan Q. Masukkan biiangan ketulan ais yang sama ke dalam kedua-dua bikar. Campurkan satu spatula garam ke dalam bikar P (Rajah 5.5). :'*S"!*' Rekodkan suhu ais di dalam kedua-dua bikar setiap 2 minit sehingga suhu menjadi tetap. sebagai bendasing - a r =- mengelakkan Y? J? Termometer atf ' Termometer ' k5hi|°n9°"‘ haba AIS + - 1 » AIS ‘.1 i :—:—:»i—:"_Tua|ateba| '_'_'_'_'-.—Tua|ateba| P Q Rajah 5.5 Pemerhatian Masa (min) 2 4 i 5 Suhu ais dalam bikar P G 7 (oc) Q ‘ ‘ ‘ Soalan 1. Dengan menggunakan Teori Kinetik Jirim, terangkan perubahan keadaan ais dalam Aktiviti A. Zarah-zarah ais menyerap Tenaga haba daripada persekiraran dan mula ber'ge’rar' dengan la'|u. aya’rar'ikan c:n’rar'a zarah dapaf diafasi menyebabkan zarah-zarah ais bergerak Iebih Iajg dan ‘ridak Temsusun. Seierusnya, mengubah keadaan _jir'im ais dari pepejal ke cecair. ‘_ \\ P ~ i '_ ¢ ‘H _i|| fig‘? T ' 0 H Peleburan 1 . .-\' ' ~:'-| '* ' “ '~ \.':-.\-:'..-¢-.-1?-2.
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 5 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) 0 Kesan garam biasa terhadap takat didih air Arahan 1. Sediakan radas seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 5.6 dan labelkan kelalang kon sebagai K dan L. 2. Panaskan air dalam kedua-dua kelalang kon sehingga suhu mencapai 80°C. 3. Rekodkan suhu air di dalam kedua-dua kelalang kon setiap 2 minit sehingga suhu menjadi tetap 1laTermometer if {—\membenar'kan 1 1-iub kaca i sfim keluar K Kelalang kon #| L 1 Ail‘ sulung / \ 2 1 . Z Z Z Airsuling+— 3 Z Z . Kasa dawai \ garam biasa - Kasa dawai Penunu Tungku Penunu Bunsen kaki tiga Bunsen Rajah 5.6 Pemerhatian Masa (min) 2 4 5 6 Suhu air dalam K kelalang kon (°C) L ‘ ‘ Soalan 2. Berikan satu inferens bagi takat didih air suling dan takat didih air suling yang bercampur garam. Taka’r didih air suling lebih rendah daripada ’raka’r didih air‘ suling yang bercampur garam kerana bendasing (garam) menaikkan Takat didih air‘. 3. Apakah yang dapat disimpulkan tentang bendasing melalui Aktiviti A dan B? Bendasing meningkarkan ’raka’r didih air‘ dan merendahkan Takar lebur ais. Tahukah anda , Ciri fizikai air‘ yang lain seperti rasa, bau dan warna juga boleh berubah dengan kehadfran bendasing. f ' -‘—I~Il-I -1‘: > ‘r ‘)
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 6 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) .._Z/gjlsperlmen 5.| ‘*7 _. Tujuan: Mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi kadar penyejatan air. \ 0 Kelembapan udara \ Pernyataan masalah: Adakah keiembapan udara mempengaruhi kadar penyejatan air? Hipotesis: Semakin tinggi kelembapan udara, semakin rendah kadar penyejatan air. \ Pemboleh ubah: (a) Pemboieh ubah dimalarkanz Suhu persekitaran, isi padu air, pergerakan udara dan luas \ permukaan air yang terdedah (b) Pemboleh ubah dimanipulasikanz Kelembapan udara (c) Pemboleh ubah bergerak balas: Kadar penyejatan air \ Bahan: Kertas kobalt kiorida kontang, air, benang dan kalsium kiorida kontang \ Radas: Serkup kaca dan bikar Prosedur: Celupkan dua kertas kiorida kontang ke dalam air sehingga keseluruhan kertas itu lembap. Sediakan radas seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 5.8. Perhatikan kertas kobalt kiorida. Rekodkan pemerhatian anda dalam jadual yang sesuai. mengesan 5 fkehadiran air Benang i; y Kertas Kertas \ kobalt kobalt kiorida kiorida ‘ lembap Sggp lembap 1 Kalsium menyerap ‘ Air Bikar kiorida g g kontan , kelembapan R Rajah 5.8 S JJ; :"!*’!°." ‘Pemerhafian = Kerras kobalr kiorida ) R ) 5 masa kering i i _ _\ Kesimpulan: Hipofesis di Terima , semakin ‘tinggi kelembapan udara, semakin rendah kadar penyejafan air. \ Soalan 1. Nyatakan fungsi air dan kalsium kiorida kontang dalam Eksperimen A. Air melembabkan udara di dalam serkup kaca R manakala I kalsium kiorida konfang menyerap wap air di dalam balang kaca S supaya udaranya kering. Tahukah anda ? |<erTas kobali klorida ¢°|¢i"m ¢h|°"‘(d¢ berwarna biru muda = kalsium klorida apabila kering kemudian menjadi merah jambu apabila basah
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 7 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) m/s 102 Pernyataan masalah: Adakah suhu persekitaran ~ : 0 Suhu persekitaran . mempengaruhi kadar penyejatan air? \ Hipotesis: Semakin tinggi suhu persekitaran, semakin tinggi kadar penyejatan air Pemboleh ubah: \ (a) Pemboleh ubah dimalarkanz Kelembapan udara, isi padu air, pergerakan udara dan Iuas \ permukaan air yang terdedah ( ) Pemboleh ubah dimanipulasikanz Suhu persekitaran ( flcr) Pemboleh ubah bergerak balas: Kadar penyejatan air \ \ Radas: Lampu mentol berfilamen dan jubin putih Bahan: Kertas kobalt kiorida kontang dan air Prosedur: 1. Labelkan dua kertas kobalt kiorida kontang sebagai J dan K. Kertas kobalt kiorida diperbuat daripada serbuk kobalt kiorida. iaitu bahan yang sangat sensitif dengan kehadiran air. Kertas ini berwarna biru muda apabila kering kernudian menjadi rnerah jambu apabila basah. _) 2. Celupkan kertasldan K ke dalam air sehingga keseluruhan kertas itu menjadi lembap. 3. Letakkan kertas J dan Kdi atas rneja seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 5.9. Perhatikan kertas kobalt kiorida. Rekodkan pemerhatian anda dalam jadual yang sesuai. J 9"!“ \ Kertas kobalt kiorida lembap SI-lmb8I" Tfiflflgfl hillbil- \ Rajah 5.9 Pemerhafian : Kerias kobali kiorida kering Terlebih dahulu. \ Kesimpulan: \ I""“-.5 \ \ Lampu mental berfilamen Jubin putih " -V J K "-~__fi lamen Hiporesis diferima, semakin Tinggi suhu persekiraran, semakin Tinggi kadar penyejaran air \ Soalan _ 2. Apakah kegunaan lampu mentol berfilamen dalam Eksperimen B? Lampu me.n’ro| berfilamen digunakan sebagai sumber Tenaga haba.
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 8 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) m/s 103 R \ \ \. \ \ \ J \ \ \ O Luas permukaan air yang terdedah Pernyataan masalahz Adakah Iuas permukaan air yang terdedah mempengaruhi kadar penyejatan air? Hipotesis: Semakin besar Iuas permukaan air yang terdedah, semakin tinggi kadar penyejatan air. Pemboleh ubah: (a) Pemboleh ubah dimalarkan: Kelembapan udara, isi padu air, pergerakan udara dan suhu persekitaran (b) Pemboleh ubah dimanipulasikanz Luas permukaan air yang terdedah (c) Pemboleh ubah bergerak balas: Kadar penyejatan air Bahan: Kertas turas, air dan benang Radas: Kaki retort dan pengapit Prosedur: 1. Sediakan tiga helai kertas turas, P, Q dan R. 2. Celupkan ketiga-tiga kertas turas tersebut di dalam air. 3. Lipatkan kertas turas Q kepada dua bahagian dan kertas turas R kepada empat bahagian. 5* Gantungkan kertas turas tersebut pada tiga kaki retort yang berlainan (Rajah 5.10). Kaki Benang Kaki \—Benang Kaki Benang retort retort =;;-___.-- Kertas retort L._|< dan ‘~~---Ffeflaig dan turas Q dan tfigtgiq pengapit was pengapit pengapit Rajah 5.10 5. Rekodkan masa yang diambil oleh ketiga—tiga helai kertas turas tersebut untuk kering dalam jadual yang sesuai. Pernerhatian : kertas Turas P Q R masa Tahukan anda? 0 ..... IIBI .-1-<2» , kertas -mu! ’ "' 3' "““'““r_f‘|'Lll"OS __\=a_'(&-/J Baju lebih cepar kering apabila di benrangkan di ampaian sidai .
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 9 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) Kesimpulan: I-iipafesis diterima , semakin besar Iuas permukaan air yang Terdedah, semakin Tinggi kadar penyejatan air. Soalan 3. Bagaimanakah Iuas permukaan memberi kesan kepada kadar penyejatan air? Semakin besar Iuas permukaan air yang terdedah, semakin tinggi kadar penyejatan air.
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 10 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) Q Pergerakan udara Pernyataan masalah: Adakah pergerakan udara mempengaruhi kadar penyejatan air? Hipotesis: Semakin laju pergerakan udara, semakin tinggi kadar penyejatan air. Pemboleh ubah: Kertas kobalt (a) Pemboleh ubah dimalarkanz Kelembapan udara, isi padu k|°'ida k°"'ta"9 air, Iuas permukaan air yang terdedah dan suhu persekitaran (b) Pemboleh ubah dimanipulasikan: Pergerakan udara _ i (c) Pemboleh ubah bergerak balas: Kadar penyejatan air ) | Pita 3|aid Pita Bahan: Kertas kobalt klarida kontang, pita selafan dan air sebfan kaca Semfan Radas: Slaid kaca, kipas dan penitis M N Prosedur: Ralah 5'" 1. Lekatkan dua helai kertas kobalt klarida kontang pada slaid kaca dengan menggunakan pita selofan dan labelkan kedua-dua slaid kaca sebagai M dan N (Rajah 5.11). 2. Titiskan beberapa titik air pada setiap kertas kobalt klarida. 3. Letakkan slaid kaca M di bawah kipas dan Ietakkan slaid kaca Njauh daripada kipas. 4. Rekodkan pemerhatian anda di dalamjadual selepas 15 minit. /’ %> I ./.:>- _ 2 _ - D_PiTaselafan M Pim Selofan N K Pemerhaiian l'l')GSCl Pita seiafan ‘ M ‘ N Soalan C. T \ 4. Mengapakah kipas digunakan dalam Eksperimen D? Unfuk mempercepaikan kadar pergerakan udara. 0 Kesimpulanz x H Hipaiesis diierima, semakin laju pergerakan udara, LA /I gm Pengering rambur memanaskan udara dan mempercegarkan Qergerakan udara supaya rambuf kdikeringkan dengan Iebih cepa’r. semakin Tinggi kadar penyejaran air. J
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 11 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) m/s 105 (b) Cara mengurangkan kehilangan air melalui proses penyejatan dalam bidang pertanian Transpirasi bermaksud kehilangan air melalui proses penyejatan dari liang stoma. Semakin tinggi suhu, semakin tinggi kadar tranpirasi. 1. Memilih tapak Kawasan tinggi mempunyai suhu yang lebih rendah berbanding dengan kawasan pamah. Kawasan Cameron Highlands dipilih sebagai kawasan untuk menanam tanaman seperti teh , kubis dan kubis bunga yang memerlukan suhu rendah. 2. Menyediakan naungan tanaman Naungan boleh mengurangkan kesan peningkatan suhu akibat pancaran matahari yang terik. Arahan 1. Jalankan aktiviti ini secara berkumpulan. 2. Kumpulkan maklumat tentang: (a) hubung kait proses penyejatan dengan aktiviti harian Harlan ‘_*r‘/-9%‘ Ka l "\ . letivlti 5.4 ‘ Tujuan: Menghasilkan persembahan multimedia tentang proses penyejatan air. i inning;
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 12 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) 3. Menyediakan sungkupan Apabila bahan , permukaan tanah terlindung daripada pancaran cahaya matahari terus. Ini secara langsung mengurangkan kesan pemanasan permukaan tanah oleh cahaya matahari ( mengurangkan kehilangan air secara penyejatan ) (c) penyejukan melalui penyejatan dalam peti sejuk 9 Peti sejuk menggunakan prinsip penyejukan yang dihasilkan oleh penyejatan cecair penyejuk. 9 Cecair penyejuk yang digunakan ialah freon. 9 Cecair freon dipamkan melalui suatu injap dalam peti ais, cecair freon kemudiannya menyejat menjadi wap dengan kadar yang tinggi. Proses ini menyebabkan tenaga haba diserap dari sekeliling peti ais. 9 Wap freon panas dialirkan ke bawah dan dimampatkan semula menjadi cecair oleh pam. Tenaga haba cecair freon dihilangkan melalui tiub-tiub logam dalam sirip penyejuk di belakang peti sejuk. . 9 Cecair freon yang sejuk dialirkan semula ke dalam peti ais dan proses penyejukan diulangi. i»cecair penyejuk yang panas qa i» cecair penyejuk l yang sejuk 5x"‘"5'°" svapomuon cons DEVICE - . . VEN FIN $¢9¢Iw\9 perneluwap CONDENSER co||.s ' penyejuk - @¢9¢I=>n9 P=nv¢i<=" I I fenaga haba diserap T S—9 _A_ ..// 4. Zgmrggon memampafkan / . . cecair penyejuk £39 => Q wap dimampaikan menjadi cecair haba dibebaskan O=><::'> Semasa genyejaran haba diseragkan :2;/ti Fa *2?- ‘fkmfi _ fl all Cecair penyejur adalah freon
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 13 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) m/s 106 1. lkram memerlukan air tulen untuk menyediakan satu larutan. Kawannya memberikan sebotol air kepadanya. Cadangkan cara yang baleh digunakan ' oleh lkram untuk menentukan sama ada air tersebut air tulen atau tidak. i ) Didihkan air tersebut —air tulen mendidih pada 100°C. ii ) Tentukan ketumpatan air tersebut — keturnpatan air tulen adalah 1 g cm-3 (Mana-mana jawapan lain yang baleh diterima) || 2. Terangkan perbezaan antara pergerakan moleku l-moI e kul air pada suhu bilik dengan pergerakan molekul-molekul air pada suhu 0°C. Warm-101¢~~u1c.lI,O Water molecule H O Pergerakan molekul-molekul air pada suhu bilik lebih laju .- daripada pergerakan molekul-molekul air pada 0°C. 1.1;"-' 3 is -3 59" “F Hal ini demikian kerana suhu yang tinggi menyebabkan y (,1. molekul-molekul air mendapat tenaga yang lebih dan dapat bergerak lebih Qantas daripada molekul-molekul air pada 0°C. Solid Liquid 3. Terangkan satu kepentingan penyejatan air kepada badan manusia. , Kelenjar peluh merembeskan peluh ke permukaan kulit ' 5 Proses penyejatan peluh menyerap haba dari badan oleh itu _ I penyejatan peluh ini dapat menyejukl-(an badan. -*‘ -Q
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 14 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) C 5.2 = Larutan dan Kadar Keterlarutan . II V 1:. * ktiviti 5.5 - .., _ Tujuan: Menyediakan larutan cair, larutan pekat dan larutan tepu. Bahan: Air suling dan habiur kuprum(ll) sulfat - Radas: Bikar, silinder penyukat, rod kaca dan spatula Arahan 1. Isi 50 ml air Suling ke dalam tiga buah bikar yang berlabel P, QdanR(Rajah 5.13). 50 ml 2. Masukkan dua spatula kuprum(ll) sulfat ke dalam bikar Pdan air suling kacau sehingga semua kuprum(ll) sulfat Iarut. 3. Masukkan empat spatula kuprum(ll) sulfat ke dalam bikar Q 4. Masukkan empatspatula kuprum(||)su|fatkeda|am _ kemudian kacau sehinggasemua kuprum(|I)sulfatlarut. _,_ } _ _ } 1 A _ bikar R dan kacau sehingga semua kuprum(ll) sulfat Iarut. ' " ' ' ' ' Tambahkan kuprum(ll) sulfat sedikit demi sedikit sehingga P _ Q R kuprum(ll) sulfat yang berlebihan termendak di dasar bikar. Ralah 5'13 5. Perhatikan ketiga-tiga bikar dan rekodkan pemerhatian anda. Pemerhatian 2U.O"U Bikar Kuantiti kuprum(ll) sulfat Warna larutan sedikit Biru muda banyak Biru maksimum Biru ma Soalan " 5 1. Kenal pasti jenis larutan yang terhasil dalam bikar P, Q dan R. )3 _ -4 -.0 Pr Larutan cair Q1 Larutan pekat Rr Larutan tepu P Q R 2. Namakan zat terlarut, pelarut dan larutan yang digunakan dalam aktiviti ini. Zat terlarut = l<uprum(||) sulfat kupmmfln Pelarut =Air suling sulfat Larutan = Larutan kuprum(II) sulfat suling
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 15 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) 3. Mengapakah mendakan terhasil di dalam bikar R? Kuprum(II) sulfat telah larut secara maksimum dalam air suling. Jadi,kuprum(II) sulfat yang berlebihan kekal sebagai mendakan. 5) --fa‘-— Larutan kuprum(| I) sulfat tepu » mendakkan
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 16 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) m/s 108 Cadangan jawapan : 1. Campuran air dan serbuk kapur kelihatan keruh. 2. Apabila campuran zat terlarut dan pelarut menghasilkan larutan, zat terlarut melarut secara sekata dan menghasilkan larutan jernih. Hal ini membolehkan cahaya menembusi larutan. Maka suatu tompok cahaya yang terang akan diperhatikan pada skrin putih. Zat terlarut yang tidak melarut di dalam air membentuk ampaian. Cahaya sukar menembusi ampaian. Tompok cahaya malap terbentuk pada skrin putih. K;;QktivitI 5.5 _ ' ' ' Tujuan: Membezakan antara larutan dan ampaian. Bahan: Hablur kuprum(ll) sulfat, air, kertas turas dan serbuk kapur _ Radas: Bikar, spatula, kelalang kon, corong turas, silinder penyukat, rod kaca, lampu suluh dan skrin putih ' 1 Arahan 1. Sukat dan tuang 100 ml air ke dalam sebuah bikar dan tambahkan satu spatula hablur kuprum(ll) sulfat. ' 2. Kacau campuran tersebut sehingga sekata dan perhatikan keadaan campuran yang terhasil. 3. Halakan lampu suluh ke arah bikar dan perhatikan kebalehan cahaya menembusi campuran - tersebut seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 5.15(a). 4. Biarkan campuran tersebut selama 10 minit dan turaskan kandungannya seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 5.15(b). 5. Perhatikan jika ada sisa tertinggal pada kertas turas. ‘ 6. Ulang langkah 1 hingga 5 dengan menggantikan hablur kuprum(ll) sulfat dengan serbuk kapur l kemudian catatkan pemerhatian anda. l i Campuran ..r- . - Campuran - - ‘ Rod kaca ; Skr_in S_ Kertas turas I Lampu suluh p“"l‘ '53 "I Carang turas . . lll_E[ll Bikar Hasil turasan S Kelalang kon l -i - la) R ' 11515 lbl Soalan ala ' j 1. Apakah keadaan campuran air dan serbuk kapur? i 2. Apakah hubung kait antara zat terlarut di dalam campuran dengan kebalehan penembusan cahaya? ' 3. Berikan inferens anda bagi ujian penurasan yang dijalankan pada kedua-dua campuran. serbuk kapur +air
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 17 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) 3. Larutan kuprum(II) sulfat yang dituras tidak meninggalkan sebarang sisa kerana zarah-zarah hablur kuprum(II) sulfat (zat terlarut) terlarut secara sekata di dalam air (pelarut). Campuran air dan serbuk kapur yang dituras meninggalkan sisa pada kertas turas kerana campuran serbuk kapur dan air menghasilkan ampaian yang mengandungi zarah-zarah serbuk kapur yang tak terlarut.
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 18 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) m/s 109 iii?’sperimen 5.2 \ 0 Suhu pelarut ‘ Pemboleh ubah: (a) Pemboleh ubah dimalarkanz lsi padu pelarut, kadar k ‘ (b) Pemboleh ubah dimanipulasikanz Suhu Qelarut (c) Pemboleh ubah bergerak balas: Kadar keterlarutan \ Bahan: Air suling dan garam biasa .‘ Bunsen dan spatula ' Prosedur: J !"!°." \ sepenuhnya (Rajah 5.16). 4. Perhatikan dan tentukan garam dalam bikar mana yang larut dengan lebih cepat. ‘ 5. Catatkan pemerhatian anda. Rod kaca Rad kaca Garam \ biasa Bikar K \ 1QQ m| \ Garam biasa l all suling Tujuan: Mengkaji faktar-faktor yang mempengaruhi kadar keterlarutan. \ Pernyataan masalah: Adakah suhu pelarut mempengaruhi kadar keterlarutan? Hipotesis: Semakin tinggi suhu pelarut, semakin tinggi kadar keterlarutan. acauan dan saiz zat terlarut Radas: Silinder penyukat, bikar, rod kaca, termometer, tungku kaki tiga, kasa dawai, penunu lsi 100 ml air suling ke dalam bikar yang berlabel Kdan L. Panaskan bikar L sehingga 50°C, kemudian tambahkan garam biasa ke dalam bikar Kdan L Kacau campuran di dalam bikar Kdan L pada kadar yang sama sehingga garam larut @tiTermometer R Bikar L L 100 ml \ , air suling i1 . l l Penunu Bunsen Rajah 5.16 Kesimpulan: ‘ Adakah hipatesis diterima? Berikan alasan anda. I Pemerhatian = Garam larut lebih cepat di dalam air Kesimpulan = Hipotesis diterima ,semaI<in suhu pelarut, semakin tinggi kadar keterlarutan
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 19 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) m/s 110 \ 9 Kadar kacauan ~ Pernyataan masalah: Adakah kadar kacauan mempengaru hi kadar keterlarutan? Hipotesisz Semakin tinggi kadar kacauan, semakin tinggi kadar keterlarutan. \ Pemboleh ubah (a) Pemboleh ubah dimalarkanz isi padu pelarut, suhu pelarut dan saiz zat terlarut (b) Pemboleh ubah dimanipulasikan: Kadar kacauan \ (c) Pemboleh ubah bergerak balas: Kadar keterlarutan Bahan: Air suling dan garam biasa \ Radas: Bikar, rod kaca, silinder penyukat dan spatula Prosedur: _ _ ‘ 1. Susunkan radas seperti yang Dlkacau dngan perlahan Dlkacaengan panlas ditunjukkan dalam Rajah 5.17. ' Rod KHCH \ 2. Kacau campuran di dalam bikar K dengan perlahan tetapi campuran di dalam bikar L dengan pantas. Bikar K 100 F“ Bikar L \ 3. Tentukan garam dalam bikar mana alr Su mg yang larut dengan lebih cepat. _ ‘ 4. Catatkan pemerhatian anda. 2 9 garam biasa Kesimpulan: Rajah 5-17 \ Adakah hipatesis diterima? Berikan alasan anda. Pemerhatian = Garam larut lebih cepat di dalam _ Kesimpulan 1 |'liP01'¢$i= difflimfl . semakin kadar kacauan, semakin tinggi kadar keterlarutan.
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 20 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) m/s 111 G Saiz zat terlarut Pernyataan masalah: Adakah saiz zat terlarut mempengaruhi kadar keterlarutan? Hipotesis: Semakin kecil saiz zat terlarut, semakin tinggi kadar keterlarutan. Pemboleh ubah: (a) Pemboleh ubah dimalarkan: lsi padu pelarut, suhu pelarut dan kadar kacauan (b) Pemboleh ubah dimanipulasikan: Saiz zat terlarut (c) Pemboleh ubah bergerak balas: Kadar keterlarutan Bahan: Air suling, gula halus dan gula kiub Radas: Bikar, silinder penyukat, rad kaca dan spatula Prosedur: \ Rad kaca I 1. Susunkan radas seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 5 18 Bmar K B.k 2. Kacau campurlanldi dalam bikar Kdan L 100 _ ml _ ' 3' L k rk air suling pada ada acauan yang sama. , 3. Tentukan gula di dalam bikar mana yang 19 gum 19 gula larut dengan lebih cepat. halus kiub 4. Catatkan pemerhatian anda. _ Rajah 5.18 Kesimpulan: Adakah hipatesis diterima? Berikan alasan anda. Pemerhatian 1 Garam larut lebih cepat di dalam _ Kesimpulan = l"|lP0'l'¢555 dlierimfl . semakin , semakin tinggi kadar keterlarutan. Rumusan: Faktor Kadar keterlarutan Semakin tinggi suhu pelarut, semakin tinggi kadar keterlarutan. Suhu Semakin tinggi kadar kacauan, semakin tinggi kadar keterlarutan. Semakin kecil saiz zat terlarut, semakin tinggi kadar keterlarutan. Kadar kacauan Saiz zat terlarut
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 21 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) m/s 112 Air gula ialah larutan, iaitu hasil campuran zat terlarut dan pelarut. Gula ialah zat terlarut, iaitu bahan yang larut di dalam sesuatu cecair. Air ialah pelarut, iaitu cecair yang melarutkan zat terlarut. Karat — Jus Iimau nipis/ Cuka Darah - Larutan garam biasa Dakwat — Penyembur rambut/ Cuka Air panas mempercepat kadar keterlarutan serbuk kopi. Semakin tinggi suhu air, semakin tinggi kadar keterlarutan serbuk kopi. 1. Terangkan dengan contoh maksud zat terlarut, pelarut dan larutan. || 2. Terangkan satu perbezaan antara larutan dengan ampaian. Larutan Ampaian TEF58 lD3F SEC-3 F3 Tl (13 li IE FEE! DEF SEC-El F3 Penye ham" sekata sekata Janis komposisi Hamagenus Hataraganus Hlelihatan Jarnih dan lutsinar Kamh dan legap 3. Namakan bahan yang terdapat di dalam rumah yang baleh menanggalkan karat, kesan darah dan dakwat. 4. Mengapakah air panas sesuai digunakan untuk membancuh air kopi? _ __
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 22 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) m/s 113 C’ §5.3E Pembersihan dan Pembekalan Air ) €§t3mMfiE7 ’ ' Tujuan: Mengkaji pelbagai kaedah pembersihan air. Bahan: Air kolam, air klarin, agar-agar nutrien yang disterilkan, kertas turas dan pita selofan Radas: Bikar, rod kaca, corong turas, silinder penyukat, penunu Bunsen, kasa dawai, piring Petri, kelalang penyulingan, kandenser Liebig, kaki retort dan penyepit, termometer dan gabus berlubang satu Arahan awr5 6 7 Sediakan radas seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 5.21(a) kemudian kumpulkan hasil turasan. Sediakan radas seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 5.21(b) kemudian kumpulkan hasil sulingan. Sediakan lima piring Petri berisi agar-agar nutrien yang dilabelkan sebagai A, B, C, D dan E. Tambahkan bahan-bahan berikut ke dalam piring-piring Petri tersebut. Piring Petri A dititiskan dengan lima titis air kolam Piring Petri B dititiskan dengan lima titis hasil turasan air kolam Piring Petri Cdititiskan dengan lima titis hasil sulingan air kolam Piring Petri D dititiskan dengan lima titis air kolam yang dididihkan Piring Petri E dititiskan dengan lima titis air kolam yang dicampurkan dengan air klarin Tutup semua piring Petri dan lekatkan dengan pita selofan. Simpan semua piring Petri di tempat yang gelap selama empat hari. Selepas empat hari, perhatikan dan rekodkan pertumbuhan mikroorganisma pada agar-agar nutrien —Termameter A‘ Rod kaca ' . Air Blkar cu .. fi,|_ keluar K d 4 Air kolam on enser Kertas turas Hasil turasan ill—<li 2’- // Corong turas Silinder penyukat kolam | 7‘ ‘\" Liebig Kelalang penyulingan Air /l Bunsen f .1 Penunu masuk I Hasil sulingan Rajah 511(8) Penurasan Rajah 5.21(b) Penyulinggn ( distillation) Pendidihan ( Boiling ) E Pengklorinan (chlorination)
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 23 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) Sediakan piring Petri dengan sample air Pemerhatian Q Ii Tutup semua piring Pefri Pertumbuhan mikroorganisma pada agar-agar nutrien. Piring Petri Pemerhatian la kawalan Pertumbuhan mikroorganisma clikesan pada agar-agar nutrien W PBHUPGSOH mi C penyulinan Pertumbuhan mikroorganisma dikesan pada agar-agar nutrien Tiada pertumbuhan mikroorganisma dikesan pada agar-agar nutrien iii D pendidihan Tiada pertumbuhan mikroorganisma dikesan pada agar—agar nutrien E pengklorinan Tiada pertumbuhan mikroorganisma dikesan pada agar—agar nutrien Soalan 1. Kaedah manakah yang menghasilkan air tulen? Penyulingan 2. Apakah fungsi klorin di dalam piring Petri E? Klarin membunuh mikroorganisma. 3. Berikan inferens bagi pemerhatian anda ke atas agar-agar nutrien di dalam piring Petri B dan C. Agar-agar nutrien dalam piring Petri B rnengandungi kaloni mikroorganisma kerana kaedah penurasan menyingkirkan bendasing terampai tetapi tidak menyingkirkan mikroorganisma. Agar-agar nutrien dalam piring Petri C bebas daripada mikroorganisma kerana kaedah penyulingan menyingkirkan bendasing terampai, bahan terlarut dan mikroorganisma. WATER IN VIA, SEDIMENT PRE-FILTER a uv PURIFICATION PROCESS T°*‘""°" °"“° Lampu ultraungu (UV) diguna untuk mensteril air minuman. UV BU LB CONNECTED T0 MAINS ELECTRICITY SUPPLY i_ ‘ ' " kelemahannya : ' UV I l-'6'" "_ ambil masa dan kos yang tinggi. E kelebihan = I tidak meninggalkan bahan kimia g dalam air. DRINKING wman out
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 24 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) m/s 115 Sila rujuk: 1. https://www.majalahsains.com/kitar-semula-air-kumbahan-sebagai-sumber-air-alternatif/ 2. https://iluminasi.com/bm/warka-water-tower-menara-buluh-untuk-mengumpul-air-di-kawasan-terp encil-afrika.html 3. https://www.youtube.com/watch?v=THJVuinPbc0&feature=emb_title 4. http://nanosmartfilter.com/tag/proses-air-laut-menjadi-air-minum/ 5. https://www.youtube.com/watch?v=pvRWsLZ4Cyo 6. https://www.youtube.com/watch?v=ZAtnZJz5rW0 kitar semula air = '1 ' - _ t_-T"* “. r . " ‘L - l¢iiim5.B _ 1 __g_ .=---.'_l —| ‘. ,-,- |,- ujuan: Mengumpulkan maklumat tentang inisiatif yang diambil oleh negara yang mengalami kekurangan air untuk menyediakan bekalan air. I Arahan 1. Jalankan aktiviti ini secara berkumpulan. 2. Kumpulkan maklumat tentang cara negara yang tiada bekalan air yang mencukupi menyediakan bekalan air. Kaedah-kaedah alternatif termasuklah: . - (a) kitar sem u la a ir \ .;f;@3'"nQVQmam (b) mendapatkan air daripada kabus (c) mendapatkan air dari lautan (osmosis berbalik) J“"“te"a_'aWata“ air mereka 3. Bentangkan hasil perbincangan kumpulan anda melalui bentuk Slstem yang boleh _ _ merawat air kurnbahan persembahan multimedia. supaya Sejamat digunakan oleh manusia. Permgkat primer Penngkat sekunder Peringkat tertier Primary stage Secondary stage ’ ~ Tertiary stage -_ 7... < _..,:,__ \. r 7 l 5 ¢__._-I -_~?.’ ‘l ll’) l : _.,' . .. - . Sisa air Air bersih i Waste water P _ Clean water .1 . . ‘ ’l' _ ~11! » Menapig keluar semua Mlkroorganlsma Bahan seperti kl0l°ll1 - ¢ 1 . — _SlS€ danpada mengbrangkijn bahan ditambah untuk membunuh all‘./Filter‘ out all the orgamk pepeial. mikroorganisma solid wrzste ‘l/Iicrnor anisrns iii water: solid organic substances. chlorine is added to km inicroargrmisrns
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 25 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) m/s 117 Rujukan pelan ini: @ktiviti 1%- 5.9 - , QBBW Tujuan: Mengumpulkan maklumat tentang peringkat-peringkat dalam sistem pembekalan air. Arahan 1. Jalankan aktiviti ini secara berkumpulan. 2. Bina satu model sistem bekalan air dengan menggunakan bahan-bahan terbuang untuk menunjukkan setiap peringkat berikut: (a) penapisan (d) pengenapan (b) pengoksidaan (e) penurasan (c) penggumpalan (f) pengklorinan dan pemfluoridaan 3. Kumpulkan maklumat tentang setiap peringkat di atas. 4. Jelaskan model yang dibina dan bentangkan hasil perbincangan kumpulan anda. Q00 I € » _> ;= _ _ _ _ III" —— _> Pengoksidaan Takunganair $*@*"Pa"* Kapurmat’| 1 Alum (Kalsium hidroksida) 1 — 1- - , —_—_—_—___ 4..—_—q,_l<—i/‘I /v\4— ~ “ " _ " ‘K 4/ ‘K v P@"99"""P='=" Sebatian K‘ _ fluorida mm A—4—_—_ , — — — -D —*—z—z— \ _’ _ _ _ _ _—___—_ -P pengbrinan dan Tangki air bersih Stesen pam pernfluoridaan -p " _ _ _ _ _ __ 4- ‘1 % % _ _ i 4__ K9 fumih Tangki simpanan ‘$111vIDfldvwvlA F - i
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 26 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) m/s 119 Contoh iiililaig muuapago-> D P I-um saw emf Palm m@"g5*¥"*k%".““‘*f “*?“=“‘.". "“.“?‘?‘ d‘r?‘ai*;---_-..-, Tujuan: Menjalankan aktiviti audit air. . Jalankan aktiviti ini secara berkumpulan. , . Bincangkan dan cadangkan langkah-langkah penjimatan air yang boleh dilakukan. 1; m_‘5.1i ' ' ’ gfifl: rahan Berdasarkan bil air beberapa bulan yang lepas, kira purata penggunaan air di rumah atau sekolah. § Kenal pasti pembaziran air yang berlaku dan rekodkan. Fl|(l|'|<ai'| satu rnovasn kaedah penjimatan a|r dan cara meningkatkan kecekapan penggunaan air. Tu||s satu Iaporan nrntan maklumat va[IE dikumpul dalam jadual sepertl D€I'lKUlii 1 a-—.1—_‘—'— ' “"';” .‘ "1 U. 1 .. I . '..,| . _ i \\ ,'-it? - 2-: '1. J, § 5"35_: Rajah 5.42 Cara-cara menjimat air di rumah
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 27 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) m/s 119 1. 2. 3U 4. 5. Namakan tiga bendasing yang terdapat di dalam sumber air semulajadi. Garam mineral Terlarui, bahan pepejal Terampai dan mikroorganisma. Nyatakan kaedah-kaedah pembersihan air yang dapat menyingkirkan bendasing di dalam air. Penurasan dan penyulingan (Mana-mana jawapan lain yang bolehdiferima) Apakah masalah pencemaran air yang dihadapi di kawasan pantai dan laut? pembuangan sisa perindusirian Tumpqhqn minyqk Bflhflfl bl-l0i'I90l'I d0m6STii< (Mana—mana jawapan Iain yang boleh diferima) Tentukan sama ada pernyataan berikut adalah Benar atau Palsu.Tu|iskan jawapan anda pada ruang yang disediakan. Pernyataan ‘ Benar I Palsu (a) Air sungai dan air kumbahan ialah sumber bekalan air semulajadi. ‘ Palsu (b) Alum dan kapur mati ditambahkan ke dalam tangki penggumpalan. 58"" ‘ (c) Pengklorinan dapat menyingkirkan bendasing di dalam air. Pfl|5LI Terangkan tiga cara mengawal pencemaran air' . _______ ___,_.. ______i_/ Menaik tarat sistem Mendiciik para petani cara Penempamn “mula M@“Y@diak3" kemudahan pcmbctungan di seluruh menggunakan baja dan racun pend‘-lduk dl kawasan sanitasi Yang 5¢mP\1ma di negara. perosak yang terbiodegradasikan. Setinggan di ti’-‘Pi 5“nBai- kawasan P¢dal3ma"- I
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 28 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) m/s 121 Larihanfifl 5 Li -g-.......... 1. Johan mengalami kesakitan pada bahagian badan kerana telah menggunakan teknik yang salah untuk terjun ke dalam air (Gambar foto 1).Terangkan punca kecederaan Johan. (Kaitkan dengan tegangan permukaan). l Air‘ mempunyai tegangan permukaan yang kuat disebabkan oleh daya i lekitan yang wujud antara molekul air di permukaan. Gambar foto 1 Johan rapat dan sepatutnya lurus d| terjun hadapan, secara kedua-dua menjunam kaki dengan rapat dan kedua-dua lurus ke tangan i _ belakang. if’ Cara ini dapat mengurangkan kesan tegangan permukaan air‘. 2. Aliya telah menjalankan satu kajian untuk mengkajijenis larutan yang terhasil apabila zat terlarut dilarutkan di dalam pelarut. Dia mendapati bahawa tiga spatula garam menghasilkan larutan tepu apabila dilarutkan di dalam 50 ml air. (a) Lukiskan zarah-zarah air garam yang dihasilkan apabila: ifi (i) satu spatula garam dicampurkan ke dalam 50 ml air (ii) lima spatula garam dicampurkan ke dalam 50 ml air Zarah garam (i) (ii) (b) Adakah pemanasan air dapat meningkatkan kadar keterlarutan? Berikan penjelasan anda. Ya. Haba dapat meningkatkan kadar pergerakan zarah-zarah garam. Jadi, zarah-zarah garam dapat bergerak dengan lebih laju untuk memenuhi ruang di antara zarah-zarah air.
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 29 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) m/s 122 3. Rajah 1 menunjukkan proses penyejatan air. ‘Zarah air terbebas ’Permukaan air l Air Zarah air ’ ‘r "‘ -- j & 9‘ V Rajah 1 (a) Terangkan proses di atas dengan menggunakan Teori Kinetik Jirim. Zarah-zarah air di permukaan air bergetar dengan " C lebih laju apabila menerima tenaqa haba dari w,,,,_ l (FR fr j an v _ ~ N. . . Qersekitaran dan mengatasi Tarikan zarah-zarah Q M°'=*"1 1" _ l . F air Terbebas daripada permukaan air. *" l . ‘=1 . rs t - - .9 3 :3: _. 4- , Q. -I “__ (b) Nyatakan empat faktor yang mempengaruhi proses penyejatan air. Jelaskan dua daripada empat faktor tersebut. i) kelembapan udara — Semakin tinggi kelembapan udara, semakin rendah kadar penyejatan air ii) suhu persekitaran — Semakin tinggi suhu persel<i’raran,semakin tinggi kadar penyejatan air. iii) Iuas permukaan terdedah— Semakin besar Iuas permukaan air yang terdedah, semakin tinggi kadar penyejatan air. iv) pergerakan udara— Semakin laju pergerakan udara, semakin tinggi kadar penyejatan air. (c) Antara yang berikut, yang manakah menunjukkan komposisi unsur dalam air? Tandakan (/) padajawapan yang betul. (I) O‘ 9) §,. (II) __ Q _ (III) O O (Iv) '1 L_‘ ) _ 1"‘. 1' * J:._1 O Q‘ $'. <1 i_?_ O KDQEI ii ad. 'a O0o O
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 30 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) 4. Padankan bahan-bahan berikut denganjenis campuran yang betul. r (a) S05 salad ‘ \ I I w (b) Jus epal ~ J ~ 1 I (d) Karbon dioksida di dalam air \ ~ 1 r (e) Campuran air dan serbuk kapur x WI}: i‘i‘ ~ J \ (f) Susu 1 r \ (g) Cuka I 5. Cadangkan satu pelarut bukan air yang boleh digunakan untuk menghilangkan kotoran klorofil. 43 ; :' '_ 5 A l kohol mg -»-=5-~~_'-. 3- ~ 1- a = V’ -l an-_‘_‘ ‘ ‘ L J 6. K, L, M dan N merupakan peringkat-peringkat yang terlibat dalam sistem pembersihan air. K : Penggumpalan M: Pengenapan L : Pengklorinan N : Penapisan (a) Susun K, L, M dan N mengikut urutan yang betul. N—+ K—> M—+ L lb) Namakan dua bahan kimia yang digunakan untuk merawat air di loji rawatan air. Nyatakan fungsi dua bahan tersebut. Alum — Menggumpal bahan Terampai di dalam air Kapur mati — Mengurangkan kaasidan air Klorin — Membunuh mikroorganisma dalam air. (c) Bagaimanakah proses di peringkat Kdilakukan? Alum ditambah untuk menggumpulkan zarah-zarah /X4» Terampai dalam air. Kapur mafi ditambah untuk mengurangkan keasidan air. (d) Ramalkan perkara yang akan berlaku jika campuran dikacau di peringkat N. i Bahan pepejal Terampai bercampur dengan air dan air menjadi keruh.
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 31 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) 7. Vicki telah menjalankan suatu aktiviti untuk mengkaji beberapa kaedah pembersihan air. Dia menggunakan air sungai yang keruh sebagai sampel kajiannya. Sampel A : Dituras Sampel B: Dididih Sampel C: Disuling Sampel D: Dicampurkan dengan klorin ai_r sungai ;_ _l T___' .»—— Nlangkuk penyejat _ Dawaikasa \ '_-'__:' Penunu Bunsen ' _ Tungku kaki tiga 'l'Ul"C!SCli"l Sampel A = Dlwias Sampel B: Dididih i ‘I,‘:‘§§._E‘f3:,r¢a_':'_lOmeter air keluar kandenser Liebig kelalang '_ - . -it air masuk penyulingan _i . ._/ .. air air sun ai 9 .l-h_h:A:.L_l_h$ILI:I:I‘I_h_I‘ ‘ll I hasil _ : panyul fngan 5ampe1C;DiSu|ing Sampel D : Dicampurkan dengan klorin (a) Sampel manakah yang akan menjadijernih? Sampel C (b) Sampel manakah masih mengandungi bahan terampai? Sampel B dan D (c) Sampel manakah bertukar kepada air tulen? Sampel C (d) Mikroorganisma di dalam sampel manakah telah disingkirkan? Sampel B, C dan D
Sains Tingkatan 2 Bab 5: Air dan larutan 32 Disediakan oleh : Cikgu Chow SMKBPJ(A) KBAT 5 8. Pencemaran air merupakan salah satu masalah yang dihadapi oleh negara kita. J Berdasarkan pernyataan di atas, sediakan satu poster tentang pencemaran air dan kesannya kepada manusia. Contoh 9. Anda diminta untuk membezakan dua bahan yang tidak diketahui dengan mata yang ditutup dengan kain. Anda diberitahu bahawa kedua-dua bahan tersebut sejenis campuran. Apakah soalan-soalan yang akan anda tanya untuk mengenal pasti jenis campuran tersebut? — Adakah campuran tersebut jernih atau keruh? — Adakah campuran tersebut lut sinar? — Adakah campuran tersebut mzninggalkan sisa apabila dituras dengan kertas turas? /, sisa keruh cahaya _ hasil turasan