paปนัดดาแก้วศรี

PA 1/บส

แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA)
สำหรบั ขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ตำแหน่งผบู้ รหิ ารสถานศึกษา วทิ ยฐานะชำนาญการ

(ทุกสงั กดั )
ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2565
ระหว่างวนั ที่ 1 เดือน ตลุ าคม พ.ศ. 2564 ถึงวันท่ี 30 เดอื น กนั ยายน พ.ศ. 2565

ผู้จดั ทำขอ้ ตกลง
ชอ่ื นางสาวปนดั ดา นามสกุล แก้วศรี ตำแหน่งผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษา วทิ ยฐานะชำนาญการ
สถานศกึ ษา โรงเรียนสามคั คีราษฎร์บำรุง สงั กัดสำนกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาปทุมธานี เขต 1
รับเงินเดือนในอนั ดับ คศ.2 อตั ราเงินเดอื น 27,850 บาท

ประเภทของสถานศกึ ษา
 สถานศึกษาท่ีจดั การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน

 ระดับปฐมวยั
 ระดบั ประถมศึกษา
 ระดับมธั ยมศึกษาตอนตน้
 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
 การจดั การศึกษาพิเศษ (ไมม่ รี ะดับชน้ั )
 สถานศึกษาท่ีจัดการศึกษาอาชีวศึกษา
 ประกาศนียบตั รวชิ าชีพ
 ประกาศนยี บัตรวิชาชีพชั้นสูง
 การฝึกอบรมวิชาชพี ตามหลักสูตรวิชาชพี ระยะส้นั
 สถานศกึ ษาที่จดั การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัย
 การจดั การศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน
 การจดั การศกึ ษานอกระบบตามหลกั สูตรประกาศนียบัตรวชิ าชีพ
 การจดั การศึกษาต่อเนอื่ ง

ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจดั ทำข้อตกลงในการพฒั นางาน ตำแหน่งผ้บู ริหารสถานศกึ ษา
วทิ ยฐานะชำนาญการ ซ่งึ เป็นตำแหนง่ และวิทยฐานะท่ดี ำรงอยใู่ นปจั จุบนั กบั ผบู้ ังคบั บญั ชา ไว้ดังต่อไปน้ี

สว่ นท่ี 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนง่
1. ภาระงาน จะมภี าระงานด้านการบรหิ ารวิชาการและความเป็นผู้นำทางวชิ าการ

ดา้ นการบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษา ดา้ นการบรหิ ารการเปล่ียนแปลงเชงิ ยุทธ์นวัตกรรม ดา้ นการบริหารงานชุมชน
และเครอื ข่ายและด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ เปน็ ไปตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด

 เตม็ เวลา
 ไมเ่ ต็มเวลา เน่อื งจาก.............................................................................................................
โดยภาระงานด้านการบรหิ ารวชิ าการและความเป็นผูน้ ำทางวชิ าการ จะมกี ารปฏิบัติการสอน
ไม่ต่ำกวา่ .......20.........ชั่วโมง/สัปดาห์ (ตำแหน่งผู้อำนวยการสถานศกึ ษา ไม่ต่ำกว่า 5 ชว่ั โมง/สัปดาห์
และรองผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา ไมต่ ำ่ กวา่ 10 ชั่วโมง/สปั ดาห์) โดยมกี ารปฏบิ ัตกิ ารสอน/การจดั กิจกรรม
การเรียนการสอนในสถานศึกษาอยา่ งใดอย่างหนึ่งหรอื หลายอยา่ ง ดงั นี้

 ปฏบิ ตั ิการสอนประจำวิชา จำนวน.............ช่วั โมง/สัปดาห์
 ปฏบิ ัตกิ ารสอนรว่ มกบั ครปู ระจำชน้ั /ประจำวชิ า จำนวน............. ชั่วโมง/สัปดาห์
 สงั เกตการสอนและสะท้อนผลการสอนร่วมกบั ครูในกจิ กรรมเปิดช้นั เรียน

จำนวน.....10........ ชว่ั โมง/สัปดาห์
 เป็นผนู้ ำกิจกรรมแลกเปล่ียนเรยี นรู้ในชุมชนการเรียนรู้ทางวชิ าชพี (PLC) ของโรงเรยี น

จำนวน.....4........ ชั่วโมง/สัปดาห์
 นิเทศการสอนเพอ่ื เป็นพีเ่ ลย้ี งการจดั กิจกรรมการเรียนร้ใู หก้ บั ครู

จำนวน......5....... ชั่วโมง/สัปดาห์
 จัดกิจกรรมเสรมิ การเรยี นรู้และอบรมบ่มนสิ ัยผู้เรยี น จำนวน.....1........ ชัว่ โมง/สัปดาห์
2. งานทจี่ ะปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหนง่ ผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษา (ให้ระบรุ ายละเอยี ดของงานท่จี ะ
ปฏบิ ตั ิในแต่ละด้านว่าจะดำเนินการอยา่ งไร โดยอาจระบรุ ะยะเวลาทีใ่ ช้ในการดำเนนิ การด้วยก็ได)้

ลักษณะงานท่ีปฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวชวี้ ัด (Indicators)

ตามมาตรฐานตำแหนง่ ทจ่ี ะดำเนนิ การพฒั นา ของงานตามข้อตกลง ที่จะเกดิ ขนึ้ กับผู้เรียน ครู

ตามขอ้ ตกลงใน 1 รอบ ท่คี าดหวังใหเ้ กิดข้ึน และสถานศึกษา ท่ีแสดง

การประเมนิ กบั ผเู้ รียน ครู และ ให้เห็นถงึ การเปลี่ยนแปลง

(โปรดระบ)ุ สถานศกึ ษา (โปรดระบุ) ไปในทางที่ดีข้ึนหรอื

มีการพัฒนามากขน้ึ หรือ

ผลสมั ฤทธ์ิสงู ขึน้

(โปรดระบ)ุ

1. ด้านการบริหารวชิ าการและ 1.1 จัดทำแผนพฒั นา โรงเรยี นสามคั ครี าษฎร์ ผเู้ รยี นรอ้ ยละ 80 ผา่ นการ

ความเปน็ ผ้นู ำทางวิชาการ คณุ ภาพการศึกษาของ บำรงุ มแี ผนพฒั นาคุณภาพ ประเมินตามหลักสูตร

ลกั ษณะงานทเ่ี สนอให้ครอบคลุมถงึ การ สถานศกึ ษาท่ีสอดคล้อง การศกึ ษา ท่ีสามารถพัฒนา สถานศึกษา

วางแผนพัฒนามาตรฐานการเรียนรู้ของผู้เรียน กับนโยบายของ ผเู้ รยี น ใหเ้ ปน็ คนดมี คี วามรู้ ครรู อ้ ยละ 80 มีแผนการ

การจัดทำและพฒั นาหลักสตู รสถานศึกษา กระทรวงศกึ ษาธิการ ตามทห่ี ลกั สตู ร สามารถนำ จัดการเรียนรู้ท่เี นน้ ผเู้ รยี นเปน็

การพัฒนากระบวนการจัดการเรยี นรู้ สำนกั งานคณะกรรมการ หลกั ปรัชญาเศรษฐกิจ สำคญั

ที่เนน้ ผูเ้ รียนเป็นสำคัญและการปฏบิ ตั กิ ารสอน การศึกษาขั้นพื้นฐานและ พอเพยี งไปใชใ้ น โรงเรียนสามคั ครี าษฎร์บำรุง

การสง่ เสริม สนบั สนนุ การพฒั นาหรือการนำ สำนักงานเขตพ้ืนท่ี ชีวติ ประจำวันได้ ครมู ี มผี ลการประเมนิ ประสิทธภิ าพ

สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา การศึกษาประถมศึกษา ความสามารถในการจัด และประสิทธิผลจากสำนกั งาน

มาใช้ในการจดั การเรียนรู้ การนิเทศ กำกบั ปทมุ ธานี เขต 1 โดย กิจกรรมการเรียนรูท้ ่ีเนน้ เขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษา

ติดตาม ประเมนิ ผล การจัดการเรยี นรขู้ องครู คำนึงถึงบริบทของ ผเู้ รยี นเปน็ สำคญั การนำสื่อ ประถมศึกษาปทมุ ธานี เขต 1

ในสถานศกึ ษา และมีการประกันคณุ ภาพ สถานศึกษา และความ นวตั กรรมและเทคโนโลยี สงู กว่ารอ้ ยละ 70

การศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา การศึกษา ตอ้ งการจำเปน็ ของผูเ้ รยี น ทางการศกึ ษา มาใชใ้ นการ

วิเคราะห์ หรือวิจยั เพอ่ื แกป้ ัญหาและพัฒนา และผทู้ ่ีเกี่ยวข้อง จดั การเรียนรู้ สถานศกึ ษา มี

การจดั การเรียนรูเ้ พ่ือยกระดบั คุณภาพ การบริหารจัดการงานทั้ง 4

การศกึ ษาของสถานศึกษา ฝา่ ย ไดอ้ ยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ

และประสทิ ธผิ ล

1.2 จดั ทำ พฒั นาและ โรงเรยี นสามัคครี าษฎร์ ผูม้ ีสว่ นเก่ยี วขอ้ งรอ้ ยละ 80

ปรบั ปรุงหลักสตู ร บำรงุ มีหลักสตู ร มีความพึงพอใจกบั หลักสตู ร

สถานศกึ ษา ให้มคี วาม สถานศกึ ษาที่สามารถพฒั นา สถานศึกษาโรงเรยี นสามัคคี

ทนั สมยั สอดคลอ้ ง ผู้เรียนได้ตรงกบั ความ ราษฎรบ์ ำรงุ

กับความต้องการของ ตอ้ งการของผเู้ รยี นและ

ผ้เู รยี นและทอ้ งถน่ิ และ ท้องถิ่น

จดั ทำรายงานประเมนิ ผล

การใช้หลักสูตรจากผ้มู ี

สว่ นเกี่ยวขอ้ ง เพือ่ นำผล

ลักษณะงานท่ีปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ชว้ี ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่ ทจี่ ะเกดิ ข้ึนกบั ผู้เรยี น ครู
ทจี่ ะดำเนนิ การพฒั นา ของงานตามขอ้ ตกลง และสถานศึกษา ทแ่ี สดง
ให้เหน็ ถึงการเปลีย่ นแปลง
ตามขอ้ ตกลงใน 1 รอบ ท่ีคาดหวงั ให้เกิดข้ึน ไปในทางทดี่ ีข้ึนหรือ
มกี ารพัฒนามากข้ึนหรือ
การประเมิน กบั ผู้เรียน ครู และ ผลสมั ฤทธ์ิสงู ข้นึ
(โปรดระบุ)
(โปรดระบ)ุ สถานศกึ ษา (โปรดระบ)ุ
ครู ร้อยละ 80 จดั ทำรายงาน
มาปรบั ปรงุ พฒั นา การวเิ คราะห์ผเู้ รยี น
ครู รอ้ ยละ 80 จัดทำแผนการ
หลกั สตู รตอ่ ไป การกจิ กรรมการเรยี นรู้ และ
บนั ทึกหลังแผน
1.3 มกี ารนเิ ทศ กำกับ ครู จัดการเรยี นรู้ทเ่ี นน้ ครู รอ้ ยละ 80 จดั ทำรายงาน
การใชส้ ือ่ การใชเ้ คร่อื งมือ
ตดิ ตามการจัดการเรยี นรู้ ผู้เรยี นเป็นสำคญั วดั ผลประเมนิ ผล

ของครู ให้เนน้ ผ้เู รยี นเป็น มีการวเิ คราะห์ผเู้ รยี น การ ครู ร้อยละ 80 จัดทำรายงาน
การใช้/พัฒนาสือ่ นวตั กรรม
สำคญั ใหค้ รไู ด้มีการ ออกแบบ กจิ กรรมการ และเทคโนโลยที างการศึกษา

วิเคราะหผ์ เู้ รียน เรียนรู้ การเลอื กส่อื และ ครู รอ้ ยละ 100 ได้รับการ
นิเทศจากรองผอู้ ำนวยการรร.
การออกแบบ แหลง่ เรยี นรู้ เครือ่ งมอื และนำผลการนเิ ทศไปพฒั นา/
ปรบั ปรุงการจดั การเรียนรู้
กิจกรรมการเรียนรู้ วัดผลประเมนิ ผล จัด

การเลือกสอ่ื และแหล่ง กระบวนการเรยี นรู้ตาม

เรียนรู้ เคร่อื งมอื วดั ผล แผนพฒั นาคณุ ภาพ

ประเมนิ ผล จัด การศกึ ษา

กระบวนการเรียนรตู้ าม

แผนพัฒนาคุณภาพ

การศกึ ษา

1.4 ดำเนินการสง่ เสรมิ ครู มกี ารพฒั นาหรือการนำ

สนับสนุน ใหค้ รูมีการ สอ่ื นวัตกรรม และ

พฒั นาหรอื การนำสอ่ื เทคโนโลยีทางการศกึ ษามา

นวัตกรรม และเทคโนโลยี ใชใ้ นการจดั การเรียนรู้

ทางการศึกษามาใช้ในการ

จดั การเรยี นรู้

1.5 ดำเนินการการนิเทศ โรงเรียนสามัคคีราษฎร์

กำกบั ตดิ ตาม ประเมินผล บำรุงมแี ผนการดำเนินการ

การจัดการเรียนรขู้ องครู นิเทศการศึกษา

ในสถานศึกษา และจัด

รายงานการประเมนิ

ลกั ษณะงานท่ปี ฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชีว้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ทจ่ี ะเกิดข้ึนกบั ผู้เรยี น ครู
ท่จี ะดำเนินการพฒั นา ของงานตามขอ้ ตกลง และสถานศึกษา ทีแ่ สดง
ให้เหน็ ถงึ การเปล่ียนแปลง
ตามขอ้ ตกลงใน 1 รอบ ท่ีคาดหวังใหเ้ กิดข้ึน ไปในทางทีด่ ขี ึ้นหรือ
มีการพฒั นามากข้นึ หรือ
การประเมิน กับผู้เรยี น ครู และ ผลสัมฤทธิ์สงู ขึ้น
(โปรดระบุ)
(โปรดระบ)ุ สถานศกึ ษา (โปรดระบ)ุ
โรงเรียนวดั นาเข่อื นมีคะแนน
ตนเองของสถานศกึ ษา โรงเรยี นสามัคคีราษฎร์
SAR เพอ่ื เปน็ การประกนั บำรงุ มคี ุณภาพตาม การประเมนิ ตนเองของ
คุณภาพการศกึ ษาภายใน มาตรฐานการจดั การศึกษา
และภายนอกสถานศกึ ษา ระดับปฐมวัย และระดับ สถานศกึ ษา SAR โดยรวมอยู่
การศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน
ในระดบั ยอดเยี่ยม

1.6 ดำเนินการรวมกลมุ่ นกั เรยี นไดร้ ับการพฒั นาการ ครูทุกคนและรองผู้อำนวยการ
ชมุ ชนการพัฒนาทาง
วชิ าชีพครู (PLC) เพื่อ เรียนรจู้ ากการรวมกลุ่ม มรี ายงานการแก้ปัญหาผ้เู รยี น
แก้ปัญหาการจดั การ
เรยี นรู้ของผู้เรยี น และ ชุมชนการพัฒนาทางวิชาชพี ผ่านชมุ ชนการพฒั นาทาง
จัดทำวิจัยในชั้นเรียน
2.1 ดำเนินการจดั ทำคูม่ อื ครู (PLC) วิชาชพี ครู (PLC)
การบริหารจัดการ
2. ด้านการบริหารจัดการสถานศึกษา สถานศึกษาใหเ้ ปน็ ไปตาม โรงเรียนสามคั ครี าษฎร์ โรงเรียนสามัคครี าษฎรบ์ ำรงุ
กฎหมาย ระเบียบ บำรุง มคี ูม่ ือการบรหิ าร มผี ลการประเมินประสิทธิภาพ
การบรหิ ารจัดการสถานศึกษา ข้อบงั คบั นโยบาย และ จดั การสถานศึกษาท้ัง 4 และประสทิ ธผิ ลการบรหิ าร
ด้านงานวิชาการ ด้านการบริหารงานบคุ คล ตามหลกั บริหารกจิ การ จัดการสถานศึกษาจาก
ดา้ นงบประมาณ ด้านบรหิ ารท่ัวไป ใหเ้ ปน็ ไป บ้านเมืองทดี่ ี ฝ่าย และมคี ำสง่ั มอบหมาย สำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษา
ตามกฎหมาย ระเบยี บ ขอ้ บังคับ และมีการจัดทำคำส่ัง ประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1
นโยบายต้นสงั กดั นโยบายและจุดเน้นของ มอบหมายงานบรหิ าร งานบริหารจดั การ สงู กวา่ ร้อยละ 80
สำนกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษา จัดการสถานศกึ ษา ด้าน สถานศกึ ษาตามหลักบริหาร
ชลบรุ ี เขต 1 และการดำเนินการตามหลกั งานวชิ าการ ด้านการ กจิ การบ้านเมืองท่ดี ี
บรหิ ารกจิ การ บา้ นเมืองท่ีดี การบริหาร บรหิ ารงานบคุ คล ด้าน
กิจการผู้เรียน และการส่งเสริมพัฒนาผูเ้ รยี น งบประมาณ ดา้ นบรหิ าร
การจัดระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรยี น ทัว่ ไป

ลกั ษณะงานทป่ี ฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชวี้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ที่จะเกิดขนึ้ กับผู้เรียน ครู
ทจี่ ะดำเนนิ การพัฒนา ของงานตามขอ้ ตกลง และสถานศกึ ษา ท่ีแสดง
ใหเ้ หน็ ถงึ การเปลยี่ นแปลง
ตามข้อตกลงใน 1 รอบ ทคี่ าดหวังให้เกดิ ข้ึน ไปในทางทด่ี ีข้ึนหรือ
มกี ารพฒั นามากข้ึนหรอื
การประเมนิ กบั ผ้เู รยี น ครู และ ผลสมั ฤทธ์ิสงู ขน้ึ
(โปรดระบ)ุ
(โปรดระบุ) สถานศึกษา (โปรดระบุ)

ให้เปน็ ไปตามกฎหมาย
ระเบียบ ขอ้ บงั คับ
นโยบาย ตามหลกั บรหิ าร
กิจการบ้านเมอื งทด่ี ี

2.2 ดำเนินการการ ผู้เรยี นได้รับการส่งเสรมิ และ ผู้เรยี นรอ้ ยละ 90 ได้รบั การ
ส่งเสริมพฒั นาผู้เรียน พฒั นา โดยมีสภานกั เรียน พฒั นาตามศักยภาพ
จัดตัง้ สภานักเรยี น และ เป็นแกนนำในการ
สร้างเครือข่ายผู้ปกครอง ดำเนนิ การ และมีเครอื ข่าย
และจัดกจิ กรรมชว่ ยเหลือ ผู้ปกครองทใี่ หก้ ารสนับสนุน
ผู้เรียน ทางการศกึ ษา

2.3 ดำเนินการตามระบบ ผเู้ รยี นไดร้ บั การช่วยเหลอื ผ้เู รยี นรอ้ ยละ 90 ได้รบั การ
ดแู ลชว่ ยเหลือนกั เรียน 5 ตามระบบดแู ลชว่ ยเหลอื ชว่ ยเหลือตามระบบดูแล
ข้ันตอน สร้างโอกาส นักเรียน 5 ขน้ั ตอน ชว่ ยเหลือนักเรยี น 5 ขั้นตอน
ความเสมอภาค และลด
ความเหล่อื มล้ำทางการ
ศกึ ษา

3. ดา้ นการบริหารการเปลีย่ นแปลง 3.1 จัดทำแผนพัฒนา โรงเรยี นสามคั ครี าษฎร์ โรงเรียนสามคั ครี าษฎรบ์ ำรงุ
เชงิ กลยทุ ธแ์ ละนวตั กรรม คุณภาพการศึกษา บำรุง มแี ผนพฒั นาคณุ ภาพ มผี ลการประเมนิ ประสทิ ธิภาพ
กำหนดนโยบาย กลยทุ ธ์ การศกึ ษา ท่สี ามารถพฒั นา และประสทิ ธผิ ลจากสำนกั งาน
การกำหนดนโยบาย กลยทุ ธ์ การใช้ การบรหิ ารบรหิ ารจัดการ ผู้เรียน ให้เปน็ คนดีมคี วามรู้ เขตพื้นท่กี ารศึกษา
เคร่อื งมอื หรอื นวตั กรรมทางการบรหิ าร และ สถานศึกษา ตามท่หี ลกั สตู ร สามารถนำ ประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1
การนำไปปฏิบัติ การบริหาร สูงกวา่ ร้อยละ 80
การเปล่ียนแปลงและนวัตกรรม
ในสถานศกึ ษา เพอื่ พัฒนาสถานศกึ ษา

ลักษณะงานทป่ี ฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวชีว้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ทจ่ี ะเกดิ ข้ึนกบั ผู้เรยี น ครู
ทจี่ ะดำเนินการพัฒนา ของงานตามขอ้ ตกลง และสถานศกึ ษา ท่ีแสดง
ให้เห็นถึงการเปลย่ี นแปลง
ตามขอ้ ตกลงใน 1 รอบ ทค่ี าดหวงั ให้เกดิ ข้ึน ไปในทางท่ดี ขี น้ึ หรือ
มีการพฒั นามากขน้ึ หรือ
การประเมิน กบั ผู้เรียน ครู และ ผลสัมฤทธิ์สูงข้นึ
(โปรดระบุ)
(โปรดระบ)ุ สถานศึกษา (โปรดระบุ)

หลกั ปรัชญาเศรษฐกิจ
พอเพยี งไปใชใ้ น
ชีวติ ประจำวนั ได้

3.2 จดั ทำรูปแบบการ โรงเรยี นสามัคครี าษฎรบ์ ำรุง นวตั กรรมที่จัดทำข้ึนสามารถ
พัฒนานวตั กรรม
การพัฒนาการจัดการ มีนวัตกรรม แกป้ ญั หาและ
เรยี นรู้ และเผยแพรใ่ หแ้ ก่
สถานศกึ ษาใกล้เคยี ง การพัฒนาการจดั การเรยี นรู้ การพฒั นาการจัดการเรยี นรู้
ปรับเปลยี่ น และเผยแพรใ่ ห้แก่ ของผู้เรยี นได้ และสามารถ
สถานศึกษาใกล้เคียง เผยแพรใ่ หแ้ กส่ ถานศึกษา

ใกล้เคยี งได้

4. ด้านการบริหารงานชมุ ชนและ 4.1 จดั ต้ังเครือข่ายผรู้ ่วม โรงเรยี นสามคั ครี าษฎร์ โรงเรียนสามคั ครี าษฎร์บำรงุ
เครอื ขา่ ย พฒั นาโรงเรียนเพอื่ บำรงุ มเี ครอื ข่ายผรู้ ่วม มกี ารประชมุ ผูป้ กครองและ
พัฒนาการจดั การเรียนรู้ พฒั นาโรงเรียน ประชมุ คณะกรรมการการ
การสร้างและพัฒนาเครือข่าย และเสรมิ สร้างคุณธรรม สถานศกึ ษาขัน้ พื้นฐานไม้น้อย
จรยิ ธรรม ช่วยเหลือและ โรงเรียนสามคั คีราษฎร์ กวา่ 1 ครง้ั /ภาคเรียน
เพอื่ พัฒนาการเรยี นรู้ การจัดระบบ พฒั นาคณุ ลกั ษณะอนั พึง บำรุง ได้รบั การสนบั สนนุ
ประสงคข์ องผเู้ รยี น ดา้ นงบประมาณจาก โรงเรียนสามคั ครี าษฎรบ์ ำรุง
การใหบ้ ริการในสถานศึกษา 4.2 ดำเนินการระดม เครอื ข่ายผรู้ ว่ มพัฒนา ได้รับการสนบั ด้าน
ทรพั ยากรเพือ่ การศกึ ษา โรงเรียน งบประมาณจากองค์กร
ให้บริการด้านวชิ าการแก่ ภายนอกไม่น้อยกวา่ 3
ชมุ ชน และงานจติ อาสา โครงการ/ปี
เพอ่ื สร้างเครือข่ายในการ
พัฒนาคุณภาพการศึกษา

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ชว้ี ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่
ทจ่ี ะดำเนินการพัฒนา ของงานตามข้อตกลง ทจ่ี ะเกดิ ขน้ึ กบั ผู้เรยี น ครู
5. ด้านการพัฒนาตนเองและวชิ าชีพ
ตามขอ้ ตกลงใน 1 รอบ ที่คาดหวังให้เกดิ ข้ึน และสถานศกึ ษา ท่ีแสดง
การพัฒนาตนเองและวชิ าชีพ
การนำความรู้ ทกั ษะ ทไี่ ด้จาก การประเมนิ กบั ผ้เู รียน ครู และ ให้เหน็ ถึงการเปลยี่ นแปลง
การพฒั นาตนเองและวชิ าชีพ
มาใช้ในการพฒั นาการบรหิ ารจัดการ (โปรดระบุ) สถานศึกษา (โปรดระบุ) ไปในทางทด่ี ีขึ้นหรือ
สถานศึกษา ท่สี ่งผลตอ่ คณุ ภาพผู้เรียน ครู
และสถานศึกษา มกี ารพฒั นามากขนึ้ หรอื

ผลสัมฤทธิ์สูงขึน้

(โปรดระบุ)

5.1 เขา้ รบั อบรมและ รองผอู้ ำนวยการได้รบั การ รองผอู้ ำนวยการไดร้ ับการ

พัฒนาตนเองและวิชาชพี พัฒนาตนเองและวชิ าชีพ พฒั นาตนเองและวชิ าชพี

เปน็ ประจำและต่อเน่อื ง สามารถนำความรู้ ทกั ษะ ท่ี สามารถนำความรู้ ทกั ษะ ท่ีได้

และเปน็ ผนู้ ำในการสรา้ ง ได้จากการพฒั นาตนเองและ จากการพัฒนาตนเองและ

ชมุ ชนการเรยี นรู้ทาง วชิ าชพี มาใชใ้ นการ วิชาชพี ไมน่ อ้ ยกวา่ 20 ชั่งโมง/

วชิ าชีพครู (PLC) พัฒนาการบรหิ ารจดั การ ปี

สถานศกึ ษา

5.2 จัดทำนวัตกรรม โรงเรียนสามัคครี าษฏรบ์ ำรงุ นวัตกรรมท่จี ดั ทำข้ึนสามารถ

การพฒั นาการจัดการ มีนวัตกรรมการพัฒนาการ แก้ปัญหาและการพฒั นาการ

เรียนรู้ และเผยแพร่ให้แก่ จัดการเรียนรู้ และเผยแพร่ จัดการเรยี นรู้ ของผู้เรียนได้

สถานศกึ ษาใกล้เคียง และ ใหแ้ กส่ ถานศึกษาใกล้เคยี ง และสามารถเผยแพรใ่ ห้แก่

สามารถให้คำปรึกษากบั ได้ สถานศึกษาใกล้เคียงได้

ผู้อ่นื ได้

หมายเหตุ
1. รปู แบบการจดั ทำบนั ทกึ ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานฯ ตามแบบ PA 1 ให้เป็นไปตามบรบิ ท

และสภาพการบรหิ ารสถานศึกษาของแต่ละสถานศึกษา โดยความเหน็ ชอบร่วมกันระหวา่ งผู้บงั คับบัญชา
และผูบ้ รหิ ารสถานศึกษาผ้จู ดั ทำข้อตกลง

2. งาน (Tasks) ทีเ่ สนอเป็นข้อตกลงในการพฒั นางาน ต้องเปน็ งานในหน้าที่ความรบั ผดิ ชอบหลัก
ที่สง่ ผลโดยตรงตอ่ ผลลัพธ์ของงานตามขอ้ ตกลงที่คาดหวังให้เกิดข้ึนกับผเู้ รยี น ครู และสถานศึกษา โดยจะต้อง
สะทอ้ นใหเ้ ห็นถงึ การปฏิบตั ิงานตามมาตรฐานตำแหนง่ และคณะกรรมการประเมนิ ผลการพฒั นางาน ตามข้อตกลง
สามารถประเมนิ ได้ตามแบบการประเมิน PA 2

3. การพฒั นางานตามขอ้ ตกลง ตามแบบ PA 1 ใหค้ วามสำคัญกบั ผลลัพธ์ของงานตามขอ้ ตกลง
ทคี่ าดหวงั ให้เกิดขึ้นกับผูเ้ รยี น ครู และสถานศกึ ษา (Outcomes) และตัวชี้วัด (Indicators) ท่เี ปน็ รปู ธรรม และการ
ประเมนิ ของคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลง ให้คณะกรรมการดำเนินการประเมนิ ตามแบบ

PA 2 จากการปฏิบัตงิ านจริง สภาพการบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษาในบริบทของแตล่ ะสถานศึกษา และผลลพั ธ์ในการ
พัฒนาการบริหารสถานศึกษาที่เกิดจากการพฒั นางานตามขอ้ ตกลงเปน็ สำคญั โดยไมเ่ นน้ การประเมนิ จากเอกสาร

ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานท่เี ป็นประเดน็ ทา้ ทายในการพฒั นาคณุ ภาพผเู้ รียน ครู และ
สถานศกึ ษา

ประเด็นท่ที ้าทายในการพฒั นาคุณภาพผเู้ รียน ครู และสถานศึกษาของผจู้ ัดทำขอ้ ตกลงซ่ึงปจั จบุ ัน
ดำรงตำแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา วทิ ยฐานะชำนาญการ ต้องแสดงให้เห็นถงึ ระดับการปฏบิ ตั ิท่ีคาดหวงั ของวิทย
ฐานะชำนาญการ คือ การแกไ้ ขปัญหา การบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษาและคุณภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ใหเ้ กิด
การเปล่ียนแปลงในทางทีด่ ขี ้นึ หรือมีการพฒั นามากขนึ้ (ท้ังน้ี ประเดน็ ท้าทายอาจจะแสดงใหเ้ หน็ ถงึ ระดับการปฏิบตั ิ
ทค่ี าดหวังในวิทยฐานะทส่ี ูงกว่าได้)

ประเด็นท้าทาย เรื่อง แนวทางการพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพครู (PLC) โรงเรียนสามัคคี
ราษฎร์บำรุง

1. สภาพปัญหาการบริหารจัดการสถานศึกษาและคณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษา
ในยุคปัจจุบันเป็นที่ทราบกันดีแล้วว่าในแต่ละชั้นเรียนจะมีนักเรียนที่มีความสามารถที่หลากหลายและ
แตกต่างกัน ดังพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่2) พุทธศักราช 2545
มาตรา 10 ที่ระบุว่า การจัดการศึกษาต้องจัดให้บุคคลมีสิทธิและโอกาสเสมอกันในการรบั การศึกษาขั้นพื้นฐานไม่
น้อยกว่าสิบสองปีที่รฐั ต้องจัดให้อย่างท่ัวถึงและมคี ุณภาพ โดยไม่เก็บค่าใช้จ่าย การจัดการศึกษาสำหรับบุคคลซึ่ง
มีความบกพร่องทางร่างกาย จิตใจ สติปัญญา อารมณ์ สังคม การสื่อสารและการเรียนรู้หรือมีร่างกายพิการ หรือ
ทุพพลภาพหรือบุคคลซึ่งไม่สามารถพง่ึ ตนเองได้หรือไม่มผี ู้ดูแลหรอื ด้อยโอกาส ตอ้ งจัดให้บุคคลดังกล่าวมีสิทธิและ
โอกาสได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นพิเศษการศึกษาสำหรับคนพิการในวรรคสอง ให้จัดให้ตั้งแต่แรกเกิดหรือพบ
ความพกิ ารโดยไม่เสียค่าใช้จ่ายและให้บุคคลดงั กล่าวมีสิทธิไดร้ ับความช่วยเหลืออนื่ ใดทางการศึกษานอกจากน้ีแล้ว
ในมาตรา 22 ยังระบุถงึ หลักการจัดการศึกษาวา่ ผู้เรียนทุกคนสามารถเรียนรแู้ ละพฒั นาตนเองได้ต้องจัดการศึกษา
ทพ่ี ัฒนาผู้เรยี นตามธรรมชาติและเตม็ ศักยภาพ ครูทุกคนมคี วามจำเปน็ อย่างยิง่ ท่ีจะต้องแสวงหาวิธีการที่จะช่วยให้
นกั เรียนทกุ คนสามารถเรียนรไู้ ด้ตามเจตนารมณ์ของพระราชบญั ญัตดิ ังกล่าว ซ่งึ นวัตกรรมใหมท่ ี่ครูจะต้องทราบคือ
Professional Learning Community (PLC) โดยที่ PLC ย่อมาจาก Professional Learning Community ซึ่ง
หมายถึง Community of Practice (CoP) ชมุ ชนแห่งการเรียนร้เู ชิงวิชาชีพครู(Teacher Professional Learning
Community) เป็นการรวมตวั ของกลมุ่ คนในวิชาชีพครูทีม่ ีความรู้ ความสนใจในเรอ่ื งใดเร่ืองหน่งึ มาร่วมแลกเปล่ียน
แบ่งปันเรียนรู้ในเรื่องนั้นๆ ร่วมกัน ท าให้ได้มาซึ่งองค์ความรู้ใหม่เพื่อนำไปประยุกต์และปรับใช้ตามแต่
สภาพแวดล้อมและสถานการณ์ต่างๆ ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพสามารถยกระดับผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนได้
อย่างมปี ระสทิ ธิภาพและประสิทธิผลอันสง่ ผลกระทบเชิงบวกตอ่ การจัดการศึกษาของโรงเรียนท้ังระบบอย่างยั่งยืน
(Office of Education and Training, 2005 ; Stoll, Bolam McMahon, Wallance, & Thomas 2006) และ
ทิศนา แขมมณี (2557) โรงเรียนจำเป็นต้องเสริมสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning
Communities) เพื่อครูแลกเปลี่ยนเรียนรู้จากการพัฒนางานประจำของตนร่วมกับเพื่อครูอย่างต่อเนื่องโดยการ
เรียนรู้ขณะปฏิบัติงานจะทำให้เกิดการพัฒนาทางวิชาชีพอย่างยั่งยืน ครูเป็นผู้จัดการเรียนการสอนให้ความรู้และ

พัฒนาคุณภาพผู้เรียน ให้สามารถสื่อสาร ความคิด แก้ปัญหาใช้เทคโนโลยีและมีทักษะชีวิต รวมทั้งมีคุณธรรม
จริยธรรม มวี ินัย รักชาติ (วจิ ารณ์พานิช, 2555 : 134)

จากเหตุผลดังกล่าว ข้าพเจ้าในฐานะผู้บริหารสถานศึกษา ตำแหน่งรองผู้อำนวยการโรงเรียน
สามัคคีราษฎร์บำรุง สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1 มีความต้องการใน
การขบั เคลื่อนกระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครู (PLC) ใหป้ ระสบผลสำเร็จ จงึ มีความสนใจที่จะพัฒนา
รปู แบบการบริหารชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพครู (PLC) โรงเรียนสามัคครี าษฎร์บำรุง เพอื่ ส่งเสริมสนับสนุนให้
ครูและบุคลากรทางการศึกษาในโรงเรียนรว่ มมือรวมพลังกันเรียนรู้และพัฒนาวิชาชีพที่มีความเป็นชุมชนแห่งการ
เรียนรู้ทางวิชาชพี (Professional Learning Community : PLC) นำไปสู่การพัฒนาผูเ้ รยี นและพัฒนาวิชาชพี ของ
ครแู ละผู้บริหารสถานศกึ ษา ท้ังเป็นการสร้างความต่อเนื่อง ความเข้มแขง็ และความยง่ั ยนื ของเครอื ข่ายพฒั นาวชิ าชพี
ครแู ละบคุ ลาการทางโดยใช้ชมุ ชนแหง่ การเรยี นรู้ทางวิชาชพี (Professional Learning Community : PLC)

2. วิธีการดำเนนิ การใหบ้ รรลุผล
2.1 ศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์การบริหารจัดการเพื่อเสริมสร้างชุมชน

การเรียนรูท้ างวชิ าชีพครู (PLC) โรงเรยี นสามัคคีราษฎร์บำรงุ
2.2 สร้างแนวทางการการบริหารจัดการเพอ่ื เสริมสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครู (PLC)

โรงเรียนสามัคครี าษฎร์บำรุงท่ีเหมาะสม
2.3 ทดลองใช้แนวทางการบริหารจัดการเพือ่ เสริมสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครู

(PLC) โรงเรียนสามัคครี าษฎรบ์ ำรุง
2.4 ประเมินผลที่ได้จากแนวทางการบริหารจัดการเพื่อเสริมสร้างชุมชนการเรียนรทู้ าง

วิชาชีพครู (PLC) โรงเรยี นสามัคครี าษฎร์บำรงุ
3. ผลลพั ธ์การพฒั นาทคี่ าดหวัง
3.1 เชิงปรมิ าณ
ผู้เรียนปีการศึกษา 2564 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาต่าง ๆ สูงขึ้นร้อยละ 3

จากปีการศกึ ษา 2563
3.2 เชงิ คุณภาพ
โรงเรียนสามัคคีราษฎร์บำรุงได้แนวทางการพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพครู (PLC) ที่มี

ประสิทธภิ าพ

ลงชอื่ ..................................................
(นางสาวปนดั ดา แกว้ ศรี)

ตำแหนง่ รองผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นสามัคครี าษฎร์บำรงุ
ผจู้ ดั ทำข้อตกลงในการพัฒนางาน
1 / ตุลาคม / 2564

ความเห็นของผบู้ ังคับบญั ชา
( ) เหน็ ชอบให้เปน็ ข้อตกลงในการพฒั นางาน
( ) ไม่เหน็ ชอบใหเ้ ปน็ ข้อตกลงในการพัฒนางาน โดยมีข้อเสนอแนะเพือ่ นำไปแก้ไข และเสนอ

เพอ่ื พจิ ารณาอีกครั้ง ดงั นี้
.......................................................................................................................................

.................................................................................................................................................. ............................

ลงชื่อ....................................................................
(นายดำเนนิ คำดา)

ตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนสามัคคีราษฎร์บำรุง
1 / ตุลาคม / 2564