MODUL AJAR MATEMATIKA WIWIK SUKESI, S.Pd NIM : 20234117058 PPG DALAM JABATAN ANGKATAN II PRODI PENDIDIKAN PROFESI GURU FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURABAYA DESEMBER 2023
MODUL AJAR MATEMATIKA INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR 1. Nama Penulis : WIWIK SUKESI, S.Pd Instansi : SD MARGORUKUN Tahun 2023 Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar Kelas 5 Alokasi Waktu : 2 JP ( 2X35’) Hari, Tanggal : Sabtu, 2 Desember 2023 TUJUAN PEMBELAJARAN • Fase : C • Elemen : Bilangan • Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat membandingkan antar-pecahan dengan penyebut yang sama • Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran : - Peserta didik dapat membandingkan pecahan dengan penyebut yang sama (C2) - Peserta didik dapat memecahkan permasalahan antar pecahan dengan penyebut yang sama (C4) • Konsep Utama : Membandingkan pecahan dengan penyebut sama KOMPETENSI AWAL 1) Peserta didik pada awalnya belum dapat membandingkan pecahan dengan penyebut yang sama. Setelah pembelajaran, Peserta didik dapat membandingkan antar pecahan dengan penyebut yang sama 2) Peserta didik sebelum mengikuti pembelajaran belum bisa memecahkan antar pecahan dengan penyebut yang sama, setelah pembelajaran Peserta didik mampu memecahkan antar pecahan dengan penyebut sama PROFIL PELAJAR PANCASILA Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (berdoa bersama) Bergotong royong (peserta didik bekerja sama untuk menyelesaikan permasalahan) SARANA DAN PRASARANA Leptop, Jaringan internet, TV
TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik reguler MODEL PEMBELAJARAN: PBL Sintaknya: 1. Orientasi masalah 2. Organisasi siswa untuk belajar 3. Membimbing penyelidikan 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil 5. Mengevaluasi proses pemecahan METODE PEMBELAJARAN: Diskusi, Tanya jawab, Penugasan MODA PEMBELAJARAN : Tatap muka KOMPONEN INTI PEMAHAMAN BERMAKNA Cara Membandingkan Pecahan yang Penyebut Sama yaitu membandingkan pecahan dengan melihat bilangan penyebutnya. Jika pecahan memiliki penyebut yang sama, berikut caranya: Misalnya, ketika membandingkan pecahan 3/15 dan 5/15, maka kita perlu melihat pembilangnya saja karena angka tersebut memiliki penyebut yang sama. Bilangan paling kecil pada pecahan tersebut adalah 3/15, sedangkan yang terbesar 5/15. PERTANYAAN PEMANTIK Apa yang kalian lakukan bersama keluargamu jika kalian memiliki sebuah kue ? URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Awal (10 menit) - Peserta didik menjawab salam dari guru - Peserta didik dan guru berdo’a bersama di pimpin salah satu siswa yang bertugas memimpin doa - Peserta didik menjawab guru yang menanyakan keadaan peserta didik - Melakukan Presensi kehadiran siswa saat pembelajaran - Peserta didik termotivasi dengan diberikan berbagai macam tepukan (Ice Breaking) - Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik dari guru - Peserta didik mendengarkan guru dalam menyampaikan tujuan pembelajaran dan alur pembelajaran
Kegiatan inti (50Menit) Sintak 1. Mengorientasikan siswa pada masalah 1. Peserta didik mengamati slide video pecahan yang di tayangkan oleh guru 2. Peserta didik menjawab pertanyaan guru tentang berbagi dengan teman. Anak-anak, apakah kalian pernah memiliki kue yang kalian bagikan pada teman kalian? Bagaimana cara kalian membagi kue? Sintak 2. Mengorganisasikan kerja siswa 3. Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok ( setiap kelompok terdiri dari 2 orang) 4. Peserta didik mengamatislide pecahan yang ditunjukkan Guru di TV 5. Peserta didik bersama guru melakukan tanya jawab tentang slide pecahan tersebut 6. Setiap kelompok mengamati buah apel dan coklat yang dipotong menjadi beberapa bagian oleh guru Sintak 3. Melakukan penyelidikan atau penelusuran untuk menjawab permasalahan 7. Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya cara membandingkan setiap nilai dari potongan apel dan coklat tersebut 8. Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab tentang nilai di setiap potongan apel dan coklat tersebut 9. Peserta didik bersama kelompoknya menuliskan nilai dari bagian potongan apel dan coklat tersebut 10. Peserta didik bersama kelompoknya menyelesaikan masalah dengan membandingkan pecahan dengan penyebut yang sama Contoh: 2/4 < 3/4 ; 4/6 > 1/6 Sintak 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil 11. Setiap kelompok menyajikan hasil kerjanya 12. Peserta didik bersama kelompoknya mempresentasikan cara penyelesaian masalah yang berhubungan dengan membandingkan antar-pecahan dengan penyebut yang sama 13. kelompok lain memberi tanggapan Sintak 5. Melakukan evaluasi dan refleksi proses dan hasil penyelesaian masalah 14. Peserta didik merefleksikan proses pembelajaran 15.Peserta didik diberikan Latihan tentang materi membandingkan pecahan penyebut yang sama Kegiatan Akhir (10 Menit)
1. Peserta didik mengisi lembar self – assessment dan pee-assesment 2. Peserta didik bersama guru Menyimpulkan materi tentang membandingkan pecahan penyebut yang sama. 3. Peserta didik diberikan soal evaluasi tentang materi membandingkan antar pecahan dengan penyebut yang sama 4. Peserta didik dan guru mengakhiri pelajaran dengan membaca do’a 5. Peserta didik dan guru menutup pembelajaran REFLEKSI PENDIDIK No Pertanyaan Jawaban 1. Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencerminkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai? 2. Apakah pemilihan metode pembelajaran sudah efektif untuk menerjemahkan tujuan pembelajaran? LAMPIRAN-LAMPIRAN 1. Bahan ajar tentang materi membandingkan pecahan penyebut yang sama 2. Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD) tentang materi membandingkan pecahan penyebut yang sama 3. Media pembelajaran tentang materi membandingkan pecahan penyebut yang sama 4.Alat evaluasi (beserta kisi-kisinya) tentang materi membandingkan pecahan penyebut yang sama PENGAYAAN DAN REMEDIAL Remedial dan Pengayaan : Coba kalian Bandingkan pecahan di bawah ini! a. 1/8.....3/8 c. 3/5.... 1/5 e. 7/8.....4/8 b. 1/4.....2/4 d. 4/7 ...6/7 BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK Membandingkan Pecahan Membandingkan pecahan berarti melihat pembilangnya yang berpenyebutsama dari dua bilangan pecahan dan menentukan mana yang lebih besar Simbol yang digunakan untuk membandingkan pecahan yaitu: 1. Lebih dari (˃)
Contoh : 4/5 > 2/5 2. Kurang dari (<) Contoh : 1/3 < 2/3 3. Sama dengan (=) Contoh : 2/5 = 2/5 Untuk membandingkan pecahan kita bisa menggunakan beberapa cara yaitu dengan menggunakan gambar. Untuk membandingkan pecahan dengan gambar, kita tinggal melihat bagian gambar yang diarsir lebih luas yang mana. Pecahan yang berpenyebut sama dapat dibandingkan dengan cara membandingkan nilai pembilangnya. Semakin besar angka pembilang, makin besar pula nilainya. Semakin kecil angka pembilang, makin kecil pula nilainya. Ketika pecahan tersebut berpenyebut sama, untuk membandingkannya kita hanya perlu membandingkan pembilangnya. DAFTAR PUSTAKA -Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2018). Senang Belajar Matematika Kelas V -https://padang.tribunnews.com/2021/09/01/bagaimana-cara-membandingkan-pecahan-yangpenyebut-sama-jelaskan. - ↑http://www.mathsisfun.com/comparing-fractions.html
BAHAN AJAR SD MARGORUKUN WIWIK SUKESI, S.Pd NIM : 20234117058 PPG DALAM JABATAN ANGKATAN II PRODI PENDIDIKAN PROFESI GURU FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURABAYA DESEMBER 2023
Membandingkan pecahan dengan penyebut yang sama Membandingkan Pecahan : Membandingkan pecahan berarti melihat dua bilangan pecahan dan menentukan mana yang lebih besar. Untuk membandingkan pecahan yang harus dilakukan, yaitu membuat kedua pecahan memiliki penyebut yang sama, lalu melihat pecahan mana yang memiliki pembilang yang lebih besar. Simbol yang digunakan untuk membandingkan pecahan yaitu: 1. Lebih dari (˃) Contoh : 4/5 > 2/5 2. Kurang dari (<) Contoh : 1/3 < 2/3 3. Sama dengan (=) Contoh : 2/5 = 2/5
Contoh pembandingan pecahan Dari contoh tersebut berarti pecahan yang paling besar adalah ¾ dan pecahan yang paling kecil 1/4 Contoh yang lain cara membandingkan pecahan dengan melihat gambar yang diarsir yang paling banyak berarti pecahan tersebut yang paling besar Membandingkan dua pecahan sejenis Coba kalian perhatikan kedua model pecahan di bawah ini
Dari model-model tersebut, dapatkah kalian simpulkan bahwa 5 /6 > 4 /6? Mengapa? Perhatikan juga bahwa seperenam dapat dipandang sebagaisatuan baru. 5 /6 berarti 5 seperenam dan 4 /6 berarti 4 seperenam. Manakah yang lebih besar antara 5 /6 dengan 4/ 6? Dari uraian di atas jelas bahwa 5 /6 > 4 /6. Jadi, untuk membandingkan beberapa pecahan yang penyebutnya sama, cukup dengan membandingkan pembilangnya. Jika pembilang lebih besar maka pecahannya juga lebih besar.
MEDIA AJAR SD MARGORUKUN WIWIK SUKESI, S.Pd NIM : 20234117058 PPG DALAM JABATAN ANGKATAN II PRODI PENDIDIKAN PROFESI GURU FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURABAYA DESEMBER 2023
BUAH APEL DAN COKLAT DAN GAMBAR PECAHAN YANG DI TUANGKAN KE DALAM PPT
https://www.pngwing.com/id/free-png-bqhup
Membandingkan Pecahan
MEMBANDINGKAN PECAHAN
CARA MEMBANDINGKAN PECAHAN https
Simbol yang digunakan dalam membandingkan pecahan 1. Lebih dari (˃) 2. Kurang dari (<) 3. Kurang dari (<) Membandingkan pecahan 7/10 > 3/10 4/6 > 2/
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD) SD MARGORUKUN MATEMATIKA Disusun Oleh: WIWIK SUKESI, S.Pd FASE C KELAS 5 PRODI PENDIDIKAN PROFESI GURU FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURABAYA
1. Siapkan alat tulis! 2. Tuliskan nama anggota kelompokmu pada kolom yang telah disediakan! 3. Amati potongan buah apel dan coklat dengan arahan guru! 4. Diskusikan bersama kelompokmu menentukan hasil nilai dari potongan apel dan coklat tersebut! 5. Bandingkan setiap nilai potongan apel dan coklat tersebut dengan arahan guru! 6. Kerjakanlah latihan berikut dengan sungguh-sungguh! Lembar Kerja Peserta Didik Kelompok Satuan Pendidikan : SD MARGORUKUN Fase / Kelas : C / 5 Mata Pelajaran Materi Pokok : MATEMATIKA Materi Pembelajaran : Membandingkan pecahan dengan penyebut yang sama PETUNJUK MENGERJAKAN TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat membandingkan antar-pecahan dengan penyebut yang sama
INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN SD MARGORUKUN MATEMATIKA Disusun Oleh: WIWIK SUKESI, S.Pd FASE C KELAS 5 PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURABAYA
Rubrik Asesman Sikap Elemen Beriman Dan Bertakwa Kepada Tuhan yang Maha Esa (Akhlak Beragama) Kriteria penilaian Sangat baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu perbaikan (1) Berdoa Selalu berdoa berdoa sebelum Berdoa di awal / di Tidak pernah ikut berdoa di sebelum dan sebelum dan dan sesudah akhir pembelajaran awal dan akhir pembelajaran sesudah proses pembelajaran sesudah proses pelajaran dengan khusyu’ proses pelajaran namun sesekali berbicara saat berdoa saja Keterangan : K (Kurang) 1 C (Cukup) 2 B (Baik) 3 SB (Sangat Baik) 4 Penilaian Dimensi Beriman Dan Bertakwa Kepada Tuhan yang Maha Esa NO NAMA SISWA KRITERIA PENILAIAN Total SKOR NILAI AKHIR 1 2 3 Dst
Rubrik Asesmen penilaian dimensi gotong royong Kriteria penilaian Sangat baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu perbaikan (1) Kolaborasi Semua Hanya 3 Hanya 2 Semua peserta didik tidak dengan teman anggota peserta didik peserta didik dapat bekerja sama kelompok (5 yang dapat yang dapat Peserta didik) bekerja sama bekerja sama dapat bekerja menyelesaikan menyelesaikan sama Proyek Proyek menyelesaikan Proyek Penilaian Dimensi Gotong Royong NO NAMA SISWA KRITERIA Total SKOR NILAI AKHIR 1 2 3 dst Penilaian Pengetahuan Tes tulis tentang membandingkan pecahan penyebut yang sama. Teknik : Tes tulis Bentuk Instrumen : Soal isian Nilai = Jumlah soal benar X 100 jumlah Soal maksimal
Penilaian Keterampilan Menyampaikan hasil diskusi (presentasi) No Kriteria Rubrik Kriteria Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup 2 Perlu Pendampingan 1 1. Su Kesesuaian nformasi dengan mber informasi SeluruhInformasi yang disampaikan sangatlengkapdansesuai dengan informasi yangterdapat pada sumber informasi Sebagian besar informasi yang disampaikan sangat lengkap dan sesuai dengan Informasi yang terdapat pada sumber informasi Separuh saja informasi disampaikan denganlengkap Hampir semua informasi tidak sesuai dengan sumber informasi 2. Susunankalimat informasi Seluruhkalimat sesuai dengan EYD Hampir semuainformasi tidak sesuai dengan sumber informasi Separuh saja kalimat yang strukturnya sesuai EYD Belum mampu menyusun kalimat yang sesuai dengan EYD Jurnal Penilaian Keterampilan Menyampaikan hasil diskusi (presentasi) NO NAMA SISWA KRITERIA Total SKOR NILAI AKHIR 1 2 1 2 3 dst dst KET : SKOR MAKSIMAL = 4 TOTAL SKOR = 4 X 2 = 8 NILAI AKHIR =(TOTAL SKOR/8) X 100 = 100
Lembar penilaian diri siswa Berilah tanda centang () pernyataan dibawah ini dengan jujur! No Pernyataan Iya Tidak 1 Saya selalu hadir tepat waktu 2 Saya selalu berdoa sebelum dan sesudah belajar 3 Saya selalu memperhatikan penjelasan guru 4 Saya selalu mengumpulkan tugas tepat waktu 5 Saya pernah terlambat mengumpulkan tugas 6 Saya selalu menyelesaikan tugas yang diberikan 7 Saya tidak pernah menyontek pekerjaan teman 8 Saya berani mengakui kesalahan yang saya lakukan 9 Saya selalu menyapa guru apabila bertemu 10 Saya selalu menyapa teman apabila bertemu
Format Penilaian Antar Teman Nama teman yang dinilai : Nama penilai : Kelas : Semester : Waktu penilaian : Berilah tanda centang () pernyataan dibawah ini dengan jujur! No Pernyataan Iya Tidak 1 Berusaha belajar dengan sungguh-sungguh 2 Mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian 3 Mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu 4 Mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak dipahami 5 Berperan aktif dalam kelompok 6 Menyerahkan tugas tepat waktu 7 Selalu membuat catatan yang dianggap penting 8 Mengusai dan dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik 9 Menghormati dan menghargai teman 10 Menghormati dan menghargai guru Keterangan : Penilaian antar teman digunakan untuk mencocokkan persepsi diri siswa dengan persepsi temannya serta kenyataan yang ada Hasil penilaian antar teman digunakan sebagai dasar guru untuk melakukan bimbingan dan motivasi lebih lanjut
KISI-KISI SOAL EVALUASI Fase/Kelas : C/5 BanyakBentuk soal :: 10 butir Pelajaran : Matematika Bentuk soal : Isian Materi : Membandingkan pecahan penyebut yang sama No. Indikator pencapaian Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi Materi Level Kognitif Indikator Soal Bentuk Soal No. Butir 1. Membanding kan pecahan dengan penyebut yang sama Membanding kan pecahan dengan penyebut yang sama Pecahan C2 Peserta didik dapat membandingkan pecahan dengan penyebut yang sama Isian 1. C1 Dengan gambar, Peserta didik dapat membandingkan pecahan dengan penyebut yang sama Isian 2 2. 22 2 2 Memecahkan permasalahan antar pecahan dengan penyebut yang sama Membandingkan pecahan dengan penyebut yang sama p p Pecahan C4 Dengan gambar, Peserta didik dapat memecahkan permasalahan antar pecahan dengan penyebut yang sama Isian 3 C4 Dengan pernyataan pada gambar, Peserta didik dapat memecahkan permasalahan antar pecahan dengan penyebut yang sama Isian 4 C4 Dengan gambar, Peserta didik dapat memecahkan permasalahan antar pecahan dengan penyebut yang sama Isian 5
Nama Kelas ; No Absen : Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar! 1. Bandingkan pecahan dibawah ini! a. 4/8.... 6/8 b. 7/10.....2/10 2. bandingkan gambar pecahan di bawah ini! a. 1 / 4......... 2/4 b. 3 / 4..... 1/4 Untuk soal No. 3-5 https://images.app.goo.gl/YmsvTaaGBoETyffR7 3. Perhatikan gambar! a. Bandingkan pizza yang dimiliki oleh Erika dan Dani! b. Bandingkan pizza yang dimiliki oleh David dan Putri! 4. Perhatikan gambar! a. Bandingkan pizza milik siapa yang lebih banyak dimiliki! b. Dari nama tersebut, siapa yang paling sedikit memiliki pizza! 5. Bandingkan pecahan di bawah ini! a. 3/8.....4/8 b. 7/8. ....6/8
Jawaban soal 1. a. < b. > 2. a. < b. > 3. a. Erika dan Dani 6/8 > 4/8 b. David dan Putri 3/8 < 7/8 4. a. Pizza yang lebih banyak dimiliki oleh putri b. David 5. a. < b. > Nilai = Jumlah soal benar X 100 Jumlah soal maksimal