-TUGASAN 1 : NOTA DIGITALKEMAHIRAN BAHASA NATRAH AMIRAH BINTI MAHFUD BAHASA MELAYU 4 PPISMP JUN 23/28 GKEB 1072 KEMAHIRAN BELAJAR
DEFINISI KEMAHIRAN BAHASA Menurut kamus dewan edisi keempat (2010), kemahiran bermaksud kecekapan atau kebolehan setiap invidu manakala bahasa didefinisikan sebagai mempunyai bahasa, menggunakan bahasa dan bercakap mengikut kepada sesuatu bahasa. 4 JENIS KEMAHIRAN BAHASA 1 ) KEMAHIRAN MENDENGAR 4 ) KEMAHIRAN MENULIS 3 ) KEMAHIRAN MEMBACA 2) KEMAHIRAN BERTUTUR Penguasaan terhadap kesemua kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis sangat penting terhadap murid-murid dalam memastikan input yang diberikan sejajar dengan kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Bukan itu sahaja, perkara ini juga untuk menghasilkan kualiti pengajaran lebih berkesan khususnya kepada murid-murid. Mencari isi penting. Memperoleh idea. Menyebut dengan jelas. Menyampaikan maklumat. Memberi kepuasan jiwa melalui penulisan. Mendapatkan idea. Mewujudkan interaksi antara penulis dan pembaca.
KEMAHIRAN MENDENGAR DEFINISI KONSEP BENTUK FAKTOR Diperhati melalui usaha aktif iaitu perhatian dan pemikiran penuh atas apa yang didengar. Pendengar mempunyai hak tertentu dalam memilih dan menyimpan tentang sesuatu perkara dalam ingatannya. Ini kerana mendengar merupakan proses aktif yang menyebabkan berlakunya komunikasi dua hala. Gabungan daripada segala yang didengari, difahami dan juga diingati. Dipengaruhi oleh aspek psikologi , fizikal dan neurologi. Tujuan untuk hiburan dan apresiasi yang memerlukan berlakunya analisis kritis terhadap sesuatu isi dan bentuk. Mendengar secara pasif. Mendengar bertelautelau. Mendengar secara ktitikal. Mendengar tanpa tindak balas. Mendengar kreatif. Mendengar secara berhati-hati. Fizikal Jantina Status ekonomi Mental
JENIS-JENIS KEMAHIRAN MENDENGAR PERBEZAAN Peringkat paling rendah dalam kemahiran mendengar. Mendengar tanpa tindak balas iaitu, mendengar sahaja tanpa memberi sebarang respon. Pendengar tidak berupaya menyerap keseluruhan ujaran yang didengarinya. Pendengar jarang dapat mengingati dan menyatakan semula perkara yang didengar. Mendengar secara interaktif. Penutur dan pendengar sangat penting dalam memainkan peranan aktif semasa sesi perbualan. Dapat membuat ringkatan atau rumusan mengenai hujah penting yang dikemukakan oleh seseorang. Tumpuan perhatian kepada minat menjadi halangan kepada pendengaran yang berkesan atau aktif. MENDENGAR PASIF MENDENGAR AKTIF
Mengecam dan mengingati fakta secara mendalam. Mengenal pasti kesan dan akibat daripada mendengar. Mengenal perhubungan orang yang berinteraksi. Mengesan urutan. Mengesan sikap dan perasaan penyampai atau penutur. Mengetahui maklumat kursus. Mengenal hubungan dan peranan dengan penutur. Mengetahui isi-isi penting. Mengetahui fungsi intonasi dan tekanan semasa bertutur. Mngikut aliran dalam perbualan. Sentiasa mentafsir penutur dengan menggunakan berbagai bentuk struktur nahu. PERINGKAT KEMAHIRAN MENDENGAR PERINGKAT PERTENGAHAN PERINGKAT AWAL PERINGKAT MAJU Mengecam, memilih dan mengajuk bunyi Melakukan suruhan atau arahan yang diberikan. Mampu untuk mengingati perkataan mudah dengan tepat. Mengecam makna perkataan, frasa dan ayat. Mampu untuk memadankan perkataan dan ayat. Bertindak terhadap soalan-soalan mudah.
DEFINISI KEMAHIRAN BERTUTUR Satu kegiatan melafazkan bunyi yang dilahirkan daripada alat-alat bunyi dikenali sebagai artikular. Terdiri daripada dua proses iaitu : a) Proses fizikal yang menggunakan organ ujaran mengeluarkan bunyi-bunyi bahasa. b) Proses mental untuk pengetahuan bahasa. Dua unsur yang menjadikan komunikasi lebih berkesan iaitu : a) Unsur prosodi yang mementingkan intonasi, nada, tekanan, jeda dan kepanjangan. b) Unsur paralinguistik seperti pergerakan anggota badan dan mimik muka. OBJEKTIF Dapat menyebut dan menyampaikan maklumat dengan jelas. Mampu untuk memberikan penerangan dan alasan. Untuk menunjukkan arah. Membina soalan yang bersesuaian untuk mendapatkan informasi. Contohnya, temu bual dan berdialog.
ASPEK KEMAHIRAN BERTUTUR Laras bahasa Gaya penyampaian Kefasihan Tatabahasa Jeda Intonasi Tekanan Kelancaran Melibatkan penyampaian mesej yang tidak memerlukan maklum balas secara spontan. Tidak melibatkan komunikasi dua hala kerana hanya seorang yang bertanggungjawab untuk menyampaikan mesej kepada pendengar. Contohnya, pengacara majlis. JENIS-JENIS KEMAHIRAN BERTUTUR Boleh berlaku dalam pelbagai situasi Melibatkan satu pihak menyampaikan dan satu pihak mendengar serta memberikan respon kepada penyampai dalam keadaan spontan ( saling berinteraksi ). Contohnya dialog, forum, perbualan harian dan mesyuarat. SEHALA DUA HALA
Untuk memaklumkan atau memberi arahan dengan jelas dan tepat. Dapat menyelesaikan masalah melalui perbincangan. Memberi keseronokan. PERINGKAT KEMAHIRAN BERTUTUR Proses Kesan Mengucapkan pengucapan secara bertatasusila. Menyoal untuk mendapatkan maklumat. Mampu untuk membina ayat daripada gambar. Boleh mengajuk perkataan dan ayat yang didengar. Membuat dekripsi berkaitan objek atau gambar. Memberi satu siri arahan untuk melaksanakan sesuatu. Mampu untuk membaca iklan dan peraturan. Mendeskripsi pengalaman. Mampu untuk mendeskripsi peristiwa, permainan, proses dan objek. Mengambil bahagian dalam perbincangan atau perbualan. Mampu menjelaskan proses, kejadian, prosedur dan peraturan. PERINGKAT AWAL PERINGKAT PERTENGAHAN PERINGKAT MAJU
KEMAHIRAN MEMBACA Proses dinamik dan kompleks yang melibatkan keupayaan membaca pantas, memahami dan mengingati fakta. Tujuan membaca umum ialah membaca dengan cara berlainan untuk tujuan yang berlainan. Contohnya, membaca jadual waktu. Tujuan membaca khusus terdiri daripada dua iaitu, tujuan serta merta yang membolehkan kanak-kanak membaca tanpa sebarang gangguan. Tujuan lanjut ialah murid sudah mendapat ilmu pengetahuan berdasarkan apa yang dibaca. Untuk mewujudkan interaksi antara penulis dan pembaca. Untuk mendapatkan idea dan persepsi hidup. Dechan (1977) JENIS KEMAHIRAN MEMBACA Membaca dengan tujuan tertentu. Sebelum membaca, pembaca telah mempunyai idea yang khusus untuk memperoleh maklumat. Mampu untuk menumpukan perhatian kepada soalan dan mengenal pasti hujah. Membaca perlahan- bergantung kepada latihan untuk meningkatkan kefasihan. Membaca pantas- untuk mendapatkan maklumat yang lebih cepat daripada bahan yang dibaca ( skimming). Membaca tanpa suara- membantu pembaca mengurangkan bebanan kognitif sekaligus membantu minda mengakses makna untuk pemahaman. MEMBACA AKTIF MEMBACA KRITIKAL
PERINGKAT BACAAN Bacaan yang mementingkan sebutan bunyi dan huruf. Membaca menggunakan intonasi. Tujuan-Membolehkan murid untuk mencapai kecekapan dan kemahiran membaca bersuara dengan betul. Murid dapat membaca dengan pantas dan betul dari segi sebutan. MEKANIS(BERSUARA) MENTALIS(SENYAP) INTENSIF(MENDALAM) EKSTENSIF(MELUAS) Bacaan yang melibatkan ingatan visual, aktifan mata dan ingatan. Dilakukan selepas fasih dalam kecekapan membaca mekanis. Tujuan-untuk melatih murid membaca dengan sendiri. Murid dapat membac sekaligus memahami apa yang dibaca. Bacaan secara teliti untuk menelaah isi dan mendapatkan pandangan terperinci. Untuk mengembangkan kebolehan meneliti, memahami dan mentafsir bahan dengan cepat. Masih memerlukan bantuan guru sepenuhnya. Bacaan diluar bilik darjah dan guru tidak terlobat secara aktif. Berupaya untuk membaca bahan bacaan yang luas dan banyak tahap ( mudah, sederhana dan sukar. Dalam bacaan ini, muid seharusnya mendapat keseronokan, kepuasan dan juga pengetahuan sepenuhnya.
TEKNIK BACAAN Skimming - membaca pantas bertujuan untuk memahami idea utama atau tema bahan bacaan. Memberikan penekanan terhadap semua penerangan yang dinyatakan. Scanning - Bacaan pantas untuk mendapatkan maklumat khusus sahaja. Boleh melangkau bahagian yang kurang penting K (know)- Apa perkara yang diketahui sebelum membaca (catat untuk persediaan). W (what)- Apa yang hendak diketahui sebelum membaca berdasarkan kepada topik. L (learned)- Apa yang diketahui selepas membaca. H (how)- Bagaimana untuk mendapatkan maklumat tambahan. Membantu pelajar untuk memahami dan mengingati. S (survey)-menyemak bahan bacaan terlebih dahulu. Q (question)-menyoal bahan yang dibaca supaya dapat memberi pemahaman kepada pembaca 4R (read, recite, review)- membaca, menyatakan dan membuat gambaran semula. C (circle)- bulatkan kata kunci H (highlight)- gariskan idea atau isi-isi penting, A (asterik)- tanda * pada isi sokongan atau sampingan. T (transfer)- pindahkan maklumat dalam borang CHATT T (teacher)- guru akan memberikan rumusan tentang rekod murid dalam borang CHATT. Q (question mark)- meletakkan tanda soal pada perkataan yang tidak difahami. U (underline)- gariskan maksud atau definisi. A (asterisk)- tanda * pada maklumat yang penting. C (circle)- bulatkan fakta, mklumat dan definisi penting. K (keyword)- meletakkan huruf K sebagai kata kunci bagi memudahkan pencarian. A (agree)- setuju terhadap bahan yang dibaca C (confusing)- ayat yang mengelirukan dalam bahan bahcaan. I (interesting)- bahan atau maklumat yang disampaikan menarik. D (disagree)- terdapat beberapa maklumat yang tidak mendapat persetujuan pembaca. BACAAN CEPAT BACAAN PERLAHAN ( KWLH ) TEKNIK “ CHATT “ TEKNIK “ QUACK” TEKNIK “SQ4R” TEKNIK “ ACID”
KEMAHIRAN MENULIS Don Bryne (1979) mendefinisikan kemahiran menulis sebagai pembentukan simbol-simbol dalam bahasa. Antara simbol grafiknya ialah, menggunakan gabungan huruf-huruf yang berkaitan dengan lambang bunyi semasa berlaku pertuturan. Untuk melibatkan murid agar dapat berfikir, menaakul, menyusun dan mengolah idea dalam bentuk wacana. Menguasai struktur karangan. Murid dapat membina asas menulis yang kukuh. Membolehkan mereka mengeja dengan pantas dan menyusun ayat dengan betul. Dapat memberi kepuasan jiwa dalam pemikiran. Dapat meluaskan pengetahuan pengalaman, perhubungan dan matlamat melalui penulisan. DEFINISI TUJUAN SERTAMERTA KONSEP TUJUAN LANJUT
PERINGKAT MENULIS Tempoh masa murid-murid disediakan dengan aktiviti sebelum mereka dapat menulis huruf dengan betul. Contoh aktiviti ialah, mwngikut garisan putus-putus, latihan memegang pensel dengan menggunakan ‘ cotton bad ‘. Dapat menguasai gerak tangan yang bebas sekaligus dapat meningkatkan latihan koordinasi tangan dan mata. PRAMENULIS Dijalankan sekaligus bersama dengan pengajaran bacaan murid. Murid diperkenalkan dengan lambang huruf dan bersedia untuk menulis ayat pendek. Contoh aktiviti seperti menulis huruf di atas buku garis satu atau dua bagi membentuk keselesaan. Boleh menggunakan kaedah visual untuk menarik minat. Setelah menguasai keseluruhan peringkat, mereka digalakkan untuk melahirkan fikiran melalui penulisan. Antara aktiviti yang boleh dipraktikkan ialah mengisi silang kata, melengkapkan ayat dengan menambahkan rangkai kata yang sesuai dan mampu untuk menulis ayat lengkap berdasarkan kepada beberapa perkataan. PELAHIRAN MEKANIS
JENIS PENULISAN Segala isi dan bahasanya sentiasa dikawal oleh guru mahupun pensyarah. Menjadi asas kepada penulisan bebas serta dapat mengurangkan kesalahan yang dilakukan oleh murid. Murid dapat mengaplikasikan bahasa dengan fasih dan dapat mengeluarkan isi pemikirannya tanpa gangguan oleh kepayahan bahasa. Penulisan yang diberi kawalan ketika hendak membuat karangan. Kemungkinan kesalahan yang dilakukan akan lebih besar tetapi ada kekecualian bagi mereka yang banyak membuat latihan. Penulisan yang tidak perlu dikawal sepenuhnya. Guru telah memberi kepercayaan kepada pelajar untuk membina atau menghasilkan penulisan dengan lebih baik. Penulisan yang akan berlaku apabila murid-murid sudah mula menguasai bahasa. Pada peringkat ini, mereka akan diberi tajuk umum dan diminta untuk terus memberi perhatian terhadap apa yang hendak ditulis dan bukan bagaimana hendak menulis. TERKAWAL BERPANDU SEPARA BERPANDU BEBAS
RUJUKAN SlideShare. (2019, Januari 6) Kemahiran membuat nota. (1).(PDF). Slideshare. https://www.slideshare.net/slideshow/kemahiran-membuat-nota/127371171 Cikgukrocetminim, Maisaratul Syabrina Izzati & Nik Nur Atirah. (2017, September 1). Alat-alat berfikir dalam membuat nota (Part 1). https://cikgukrocetminim.wordpress.com/2017/09/01/48 Izzuddin. (2023, April 8), Peta i think : Peta pemikiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi KBAT. Info Student Portal. SlideShare. ( 2022, September 13). Kemahiran menulis. (1).( PDF ). Slideshare.https://www.slideshare.net/slideshow/138452144kemahiranmenulisppt/252953498 SlideShare. ( 2014, Julai 3). Pengurusan grafik. (1).( PDF ). Slidesharehttps://www.slideshare.net/slideshow/pengurusan-grafik-2/36574470 SlideShare. (2023, September 2). Kemahiran bahasa. (1).(PDF). Slideshare. https://www.slideshare.net/BM040824AhmadIkhwanF/kemahiran-bahasa21pptx