Nama Penyusun Dra. Suyarsih Institusi SMP Negeri 8 Mataram Tahun Pelajaran/Semester 2023-2024/Ganjil Mata Pelajaran Bahasa Inggris Jenjang SMP Kelas IX Alokasi Waktu 20 JP @ 40 menit 10 pertemuan (800 menit) Tahapan Fase D Domain Konten Listening-Speaking Reading Writing Tujuan pembelajaran Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dari ragam teks lisan/tulisan yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup global. Mengemukakan ide dari berbagai ragam teks yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup global. Mengaplikasikan struktur teks dan unsur kebahasaan dari ragam teks yang disajikan dalam bentuk multimoda pada konteks yang berbeda dalam lingkup global.
Konten Utama Procedure text Pertanyaan inti What is procedure text? What is the function of procedure text? What is the structure of procedure text? Kata kunci Procedure text Procedure To make To operate Merespon Menyimpulkan Ide utama Fungsi teks Prasyarat pengetahuan/Keterampilan Peserta didik mampu mengungkapkan petunjuk rinci dalam procedure text, menganalisis unsur kebahasaan dari procedure text dan menulis procedure text secara rinci dan sistematis
Profil pelajar pancasila yang berkaitan Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia Bergotong royong - Kolaborasi, peduli, berbagi Kreatif - Menghasilkan karya dan Tindakan yang orisinil - Memperoleh dan memroses informasi dan gagasan. Sarana dan Prasarana Komputer/Laptop/HP, jaringan internet, video, speaker Target peserta didik peserta didik regular Jumlah peserta didik maksimum 32 peserta didik Ketersediaan materi Pengayaan untuk peserta didik berkecapaian tinggi : Ya / tidak Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta didik yang sulit memahami konsep : ya / tidak Model pembelajaran Cooperative Learning Asesmen Individu dan kelompok Jenis asesmen : Presentasi, drama, tertulis, unjuk kerja
Materi ajar, alat dan bahan Video pembelajaran, Computer/laptop/HP, jaringan internet, speaker Alat dan bahan yang diperlukan: Gambar minuman olahan, setrika, mesin fotokopi Kegiatan pembelajaran utama Pengaturan peserta didik : Individu dan berpasangan Metode : Eksplorasi, diskusi, project Langkah-langkah persiapan pembelajaran dan perkiraan total waktu persiapan -Menyiapkan link video conference -mengunduh materi dan LKPD (terlampir) -Memfotokopi atau menuliskan format LKPD dipapan tulis (untuk tatap muka, biaya fotokopi bergantung pada daerah dan jumlah peserta didik) Perkiraan total waktu persiapan : Daring : 20-30 menit (bergantung pada koneksi internet) Luring (tatap muka) : 2 jam Bahan bacaan untuk peserta didik § Bahasa Inggris: Think Globally Act Locally Kelas IX. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan § “practice your English competence 3” penerbit Erlangga tahun 2013
Bahan bacaan untuk guru § Bahasa Inggris: Think Globally Act Locally Kelas IX. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan § “practice your English competence 3” penerbit Erlangga tahun 2013 Pertemuan 1 Kegiatan awal (15 menit) - Mengajukan pertanyaan pemantik terkait procedure text melalui gambar (share screen) Observe the picture above: - What comes to your mind when looking at the picture and video above? - Do you have any idea what the recipe on the picture above? - Can you tell the steps on making dalgona coffee? Kegiatan inti (60 menit) Guru memperlihatkan video mengenai “how to make a dalgona coffee” Guru menjelaskan jenis-jenis Procedure text Guru menjelaskan generic structure dalam procedure text Guru memperlihatkan video dan peserta didik mendiskusikan alat, bahan dan langkah pembuatan (video 1, terlampir) Peserta didik menyimak audio, menganalisis informasi, rencana dan ide utama dari audio Peserta didik mengerjakan LKPD teks rumpang yang berkaitan dengan audio (LKPD 1) Peserta didik diminta untuk mencatat kata-kata yang belum mereka pahami dalam teks LKPD 1
Kegiatan akhir (15 menit) Guru memberikan apresiasi atas usaha yang dilakukan peserta didik pada pertemuan kali itu, dan menanyakan kepahaman peserta didik atas materi Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya ( Bahan ajar 1. Video 1 (sumber: instagram @ngemil_lucu diupload 11 september 2020) 2. https://www.youtube.com/watch?v=vtBtTXhmYFY (diubah menjadi audio, terlampir) 3. https://www.youtube.com/watch?v=W002Z4diaUU&t=109 s Penilaian ● PEDOMAN PENSKORAN Penskoran instrumen dilakukan dengan memberikan skor 1 untuk setiap jawaban benar dan 0 untuk jawaban yang salah Ketepatan mengidentifikasi informasi rinci Ketepatan memaknai kosakata dan penggunaan padanan kata
Refleksi untuk guru ● Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus? ● Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang pada pertemuan selanjutnya? ● Bagaimana antusiasme para peserta didik? Refleksi untuk peserta didik Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas? Bagaimana pendapatmu tentang materi ini? Adakah tahapan yang sulit dipahami? Pengayaan Untuk peserta didik yang berminat belajar dan mengeksplorasi topik lebih jauh, kegiatan akan diberikan waktu khusus dengan soal yang berbeda https://www.youtube.com/watch?v=W002Z4diaUU&t=109s (diubah menjadi audio, terlampir) Materi untuk peserta didik yang kesulitan belajar Untuk peserta didik yang kesulitan belajar topik ini, akan diberikan waktu khusus untuk mengulang aktivitas yang sudah dikerjakan dengan lembar kerja yang sama (drilling) Pertemuan 2 Kegiatan awal (10 menit)
Kegiatan inti (65 menit) Guru meminta peserta didik menyebutkan, saling mendiskusikan kosa kata yang belum mereka pahami dari pertemuan sebelumnya Guru memberikan arahan dan bimbingan dalam pemahaman mengenai kosa kata yang yang sulit tersebut dan meminta peserta didik mencatat Guru memperdengarkan kembali audio dari pertemuan sebelumnya Peserta didik menyalin isi audio dengan menganalisis generic structure dari procedure text (LKPD 2) Guru memimpin diskusi kelas tentang isi audio dengan menyusunnya ke dalam generic structure yang tepat Kegiatan akhir (15 menit) Guru memberikan apresiasi atas usaha yang dilakukan peserta didik pada pertemuan kali itu, dan menanyakan kepahaman peserta didik atas materi Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya Bahan ajar 1. https://www.youtube.com/watch?v=vtBtTXhmYFY (diubah menjadi audio, terlampir) 2. https://www.youtube.com/watch?v=W002Z4diaUU&t=109s
Penilaian ● PEDOMAN PENSKORAN Penskoran instrumen dilakukan dengan memberikan skor 1 untuk setiap jawaban benar dan 0 untuk jawaban yang salah Refleksi untuk guru peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus? Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang pada pertemuan selanjutnya? Bagaimana antusiasme para peserta didik? Refleksi untuk peserta didik Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas? Adakah Langkah atau tahapan yang sulit dipahami? Ketepatan mengidentifikasi informasi rinci Kemampuan menjelaskan gagasan utama Kemampuan mengidentifikasi informasi rinci
Pertemuan ke 3 Kegiatan awal (15 menit) - Mengajukan pertanyaan pemantik terkait procedure text melalui gambar Observe the picture above: - What comes to your mind when looking at the picture above? - Can you tell me how to operate these tools? Kegiatan inti (50 menit) ● Peserta didik membaca teks “how to operate standing fan” How to operate standing fan Plug in the cable into the electric socket Turn on the fan by press “on” button Choose the speed “1” for lower blow speed “2” for medium blow speed “3” for highest blow speed ● Mendiskusikan dan mencatat ciri kebahasaan pada teks ● Peserta didik secara individu membuat 5 pertanyaan dari teks, kemudian bertukar pertanyaan dengan pasangannya untuk dijawab bersama. Kegiatan akhir (15 menit) ● Mendiskusi kesulitan dalam beberapa pertemuan terakhir dan hal apa yang menarik dari materi itu? ● Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya
Penilaian ● PEDOMAN PENSKORAN - Uraian singkat Penskoran instrumen dilakukan dengan memberikan skor 2 untuk setiap jawaban benar dan 0 untuk jawaban yang salah Ketepatan mengidentifikasi informasi rinci Kemampuan menjelaskan gagasan utama Kemampuan mengidentifikasi informasi rinci Ketepatan mengidentifikasi informasi rinci Ketepatan memaknai kosakata dan penggunaan padanan kata
Refleksi untuk guru Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus? Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang pada pertemuan selanjutnya? Apakah peserta didik antusias dengan materi pertemuan ini? Refleksi untuk peserta didik Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas? Adakah tahapan yang sulit dipahami? Pertemuan ke 4 Kegiatan awal (10 menit)
Kegiatan inti (55 menit) Guru membuka diskusi tentang kendala pada pertemuan sebelumnya Guru menampilkan kembali gambar dan teks (how to operate…) kemudian peserta didik mendiskusikan dan menyebutkan ciri kebahasaan pada teks Guru menampilkan gambar mesin fotokopi dan membuka diskusi “how to operate it?” Guru menampilkan teks “how to operate copier” (terlampir, sumber: “practice your English competence 3” penerbit Erlangga tahun 2013) Peserta didik mencatat ciri kebahasaan dari teks tersebut Peserta didik mencatat kosa kata yang belum mereka ketahui Guru memantau pemahaman peserta didik terhadap materi dan membuat games yang dapat membantu berkembangnya pemahaman peserta didik Kegiatan akhir (15 menit) Mendiskusi kesulitan dalam beberapa pertemuan terakhir dan hal apa yang menarik dari materi itu? Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya Bahan ajar “practice your English competence 3” penerbit Erlangga tahun 2013
Refleksi untuk guru Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus? Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang pada pertemuan selanjutnya? Apakah peserta didik antusias dengan materi pertemuan ini? Refleksi untuk peserta didik Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas? Adakah yang dapat membantu mu memahami tahapan yang belum dipahami? Pertemuan ke 5 Kegiatan awal (10 menit) -
Kegiatan inti (55 menit) Memulai review untuk mengukur pemahaman peserta didik akan materi yang diajarkan Meminta peserta didik berpendapat apa saja yang telah diketahui dan apa saja kesulitannya dalam memahami materi Peserta didik mendiskusikan ciri kebahasaan pada teks “how to operate copier” (terlampir, sumber: “practice your English competence 3” penerbit Erlangga tahun 2013) Peserta didik membaca kembali text tersebut dan mencatat daftar kata kerja pada text Peserta didik ditugaskan secara berpasangan mencari sinonim dari kata kerja yang telah dicatat Peserta didik menyebutkan kata kerja dan sinonim yang didapat dan didiskusikan kembali di kelas Guru memberikan 5 pertanyaan untuk didiskusikan secara berpasangan 1. Why does the writer publish the text? 2. What should you do when placing the document on the glass surface? 3. How do you change the quantity of the copies? 4. “….., you have to feed that paper into the tray” (step 5) 5. The text is useful for those who …. use the photocopier (sumber: “practice your English competence 3” penerbit Erlangga tahun 2013 halaman 43) Kegiatan akhir (15 menit) Mendiskusi kesulitan dalam beberapa pertemuan terakhir dan hal apa yang menarik dari materi itu? Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya
Bahan ajar sumber: “practice your English competence 3” penerbit Erlangga tahun 2013 Refleksi untuk guru Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus? Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang pada pertemuan selanjutnya? Bagaimana antusiasme peserta didik? Refleksi untuk peserta didik Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas? Adakah bagian yang belum dipahami? Pertemuan ke -6 Kegiatan awal (10 menit)
Kegiatan inti (55 menit) Guru memperlihatkan 1 gambar Mendiskusikan dan menuliskan dengan peserta didik isi teks prosedur “how to use iron” Menentukan ide utama dan Langkah-langkah Menentukan kata kerja, kata keterangan dan kata penghubung pada teks Guru mengecek pemahaman peserta didik dan membuat games untuk memperdalam pemahaman peserta didik Guru menugaskan peserta didik secara berpasangan untuk menulis teks prosedur yang sama namun mengubah beberapa kata menjadi sinonimnya Kegiatan akhir (15 menit) Mendiskusi kesulitan dalam beberapa pertemuan terakhir dan hal apa yang menarik dari materi itu? Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya Refleksi untuk guru Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus? Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang pada pertemuan selanjutnya? Bagaimanakah tanggapan peserta didik pada pertemuan ini? Refleksi untuk peserta didik Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas? Adakah yang dapat membantumu memahami bagian yang belum dipahami?
Penilaian Writing rubric assessment Name:………………….. Class:………………………… No Criteria Score 3 2 1 1 Idea Ideas flow logically and nicely from one paragraph to the next. Ideas flow somewhat logically from one paragraph to the next Ideas do not flow logically and nicely most of the time. Text Organization All structures of the text are present and in order. Some structures of the text are present and in order. Some structures of the text are present but not in order. Grammar Less than 5 errors 6-10 errors More than 1o errors Vocabulary Uses beyond the previously learned vocabulary. Uses the previously learned vocabulary. Uses less of the previously learned vocabulary. Mechanic Less than 5 errors. 6-10 errors More than 1o errors
Pertemuan ke -7 Kegiatan awal (10 menit) Kegiatan inti (55 menit) Guru menugaskan peserta didik membuat outline prosedur teks yang terbagi menjadi 2 jenis (how to use dan how to make) Peserta didik membuat list ciri linguistic (action verbs, imperative sentence, conjunction, adverb) untuk teks yang akan dibuat Peserta didik membuat draft teks prosedur Peserta didik menukar teks prosedur miliknya dengan pasangannya Peserta didik mengecek ejaan dan membuat list sinonim kata kerja milik temannya (Lembar revisi draft 1, terlampir) Kegiatan akhir (15 menit) Mendiskusi kesulitan dalam beberapa pertemuan terakhir dan hal apa yang menarik dari materi itu? Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya Refleksi untuk guru Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus? Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang pada pertemuan selanjutnya? Bagaimanakah tanggapan peserta didik? Refleksi untuk peserta didik Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas? Adakah bagian yang belum dipahami?
Penilaian Writing rubric assessment Name:………………….. Class:………………………… No Criteria Score 3 2 1 1 Idea Ideas flow logically and nicely from one paragraph to the next. Ideas flow somewhat logically from one paragraph to the next Ideas do not flow logically and nicely most of the time. Text Organization All structures of the text are present and in order. Some structures of the text are present and in order. Some structures of the text are present but not in order. Grammar Less than 5 errors 6-10 errors More than 1o errors Vocabulary Uses beyond the previously learned vocabulary. Uses the previously learned vocabulary. Uses less of the previously learned vocabulary. Mechanic Less than 5 errors. 6-10 errors More than 1o errors
● Pertemuan ke 8 Kegiatan awal (10 menit)
Kegiatan inti (55 menit) Guru menugaskan peserta didik merevisi draft teks prosedurnya sesuai dengan lembar revisi draft 1 Peserta didik membuat teks prosedur secara utuh Peserta didik menukar teks prosedur miliknya dengan pasangannya Peserta didik mengecek tanda baca, huruf kapital dan membuat list ciri kebahasaan (Lembar revisi draft 2, terlampir) Guru menugaskan peserta didik untuk merencanakan kegiatan bermain peran dipertemuan selanjutnya Kegiatan akhir (15 menit) Mendiskusi kesulitan dalam beberapa pertemuan terakhir dan hal apa yang menarik dari materi itu? Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya Refleksi untuk guru Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus? Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang pada pertemuan selanjutnya? Bagaimana tanggapan peserta didik pada pertemuan itu? Refleksi untuk peserta didik Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas? Adakah yang dapat membantumu memahami tahapan yang sulit dipahami?
Penilaian Writing rubric assessment Name:………………….. Class:………………………… No Criteria Score 3 2 1 1 Idea Ideas flow logically and nicely from one paragraph to the next. Ideas flow somewhat logically from one paragraph to the next Ideas do not flow logically and nicely most of the time. Text Organization All structures of the text are present and in order. Some structures of the text are present and in order. Some structures of the text are present but not in order. Grammar Less than 5 errors 6-10 errors More than 1o errors Vocabulary Uses beyond the previously learned vocabulary. Uses the previously learned vocabulary. Uses less of the previously learned vocabulary. Mechanic Less than 5 errors. 6-10 errors More than 1o errors
● Pertemuan ke 9 Kegiatan awal (10 menit) -
Kegiatan inti (55 menit) Guru memberikan warming up dengan role play Guru menugaskan peserta didik untuk merevisi karya tulis teks prosedurnya (Finalisasi) Peserta didik membuat 5 pertanyaan dari teks yang telah dibuatnya Peserta didik bertukar teks dengan pasangannya, kemudian menjawab teks yang telah ditukar Peserta didik saling mengoreksi hasil kerja pasangannya kemudian mengumpulkan ke guru mata pelajaran untuk dicek kembali Peserta didik bersama pasangan membuat 1 teks dialog yang terkait dengan teks prosedur mereka Kegiatan akhir (15 menit) Mendiskusi kesulitan dalam beberapa pertemuan terakhir dan hal apa yang menarik dari materi itu? Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya Refleksi untuk guru Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus? Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang pada pertemuan selanjutnya? Apakah peserta didik antusias dengan materi pertemuan ini? Refleksi untuk peserta didik Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas? Adakah bagian yang sulit dipahami?
Penilaian Writing rubric assessment Name:………………….. Class:………………………… No Criteria Score 3 2 1 1 Idea Ideas flow logically and nicely from one paragraph to the next. Ideas flow somewhat logically from one paragraph to the next Ideas do not flow logically and nicely most of the time. Text Organization All structures of the text are present and in order. Some structures of the text are present and in order. Some structures of the text are present but not in order. Grammar Less than 5 errors 6-10 errors More than 1o errors Vocabulary Uses beyond the previously learned vocabulary. Uses the previously learned vocabulary. Uses less of the previously learned vocabulary. Mechanic Less than 5 errors. 6-10 errors More than 1o errors
Kegiatan awal (10 menit) Pertemua n ke 10 ●
Kegiatan inti (55 menit) Secara berpasangan peserta didik meneruskan membuat dialogue dari text yang mereka buat dari pertemuan sebelumnya peserta didik menentukkan informasi yang akan disampaikan peserta didik berlatih dan saling mengoreksi pengucapannya peserta didik merekam percakapan dalam bentuk video atau audio dan diupload ke google classroom atau whatsapp voice note Kegiatan akhir (15 menit) Mendiskusi kesulitan dalam beberapa pertemuan terakhir dan hal apa yang menarik dari materi itu? Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya Refleksi untuk guru Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus? Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang pada pertemuan selanjutnya? Apakah peserta didik antusias dengan materi pertemuan ini? Refleksi untuk peserta didik Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas? Adakah yang dapat membantumu memahami materi?
Penilaian RUBRIK PENILAIAN SPEAKING SKILL ASPEK CRITERIA SCORE FLUENCY 1 Speaking with many pauses 1 Speaking too slowly 2 2 Speakin g fluency 6 maks 1 minimal Speaking generally at normal speed PRONUNCI 1 Speaking words incompre hensibly 1 Speaking with incorrect pronunci ation but still understa ndable 1 Speaking with several incorrect pronunci ation 2 Speakin g with correct pronunci ation 5 maks ATION 1 minimal ACCURACY 1 The serious errors present in speech makes the 1 2 The errors present in speech are so 5 maks 1 The 1 minimal The error speech present still in understo speech od would although
message difficult to understan d frequentl y create confusio n it consist of many errors minor so that the message would be easily compreh ended CLARITY 1 Often mumbles or cannot be understoo d more than one misprono unced words 1 Speaks clearly and distinctly most of the time, no more than one mispron ounced word 1 Speaks clearly and distinctly nearly all the time, no more than one misprono unced word 2 Speaks clearly and distinctl y all the time, no more mispron ounced words 5 maks 1 minimal PERFORMA NCE 0 Speaking in volume which is almost inaudible, no facial expressio n and not 1 Mumblin g, flat facial expressi on and less commun icative 1 Speaking in soft voice, but can be understo od, good facial expressio n and 2 Speakin g clearly and loudly, good facial expressi on and 4 maks 0 minimal
communi cative communi cative enough commun icative Total score 25 maksimal score 0 Minimal score Maximum Score = 25 Minimum Score = 0 Students Score = Skor Perolehan Skor Maksimal X 100
Materi untuk peserta didik yang kesulitan belajar Untuk peserta didik yang kesulitan belajar topik ini, akan diberikan waktu khusus untuk mengulang aktivitas yang sudah dikerjakan dengan lembar kerja yang sama (drilling) Mataram, Juli 2023 Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Kepala SMP Negeri 8 Mataram SULASMI, S.Pd. Dra. SUYARSIH NIP. 196708071990032009 NIP. 196803192012122001
DAFTAR PUSTAKA Video 1 (sumber: instagram @ngemil_lucu diupload 11 september 2020) https://www.youtube.com/watch?v=vtBtTXhmYFY (diubah menjadi audio, terlampir) https://www.youtube.com/watch?v=W002Z4diaUU&t=109s “practice your English competence 3” penerbit Erlangga tahun 2013