SJKC NUM Asas 3 Modul Murid

PRAKATA

Alhamdulillah, setinggi-tinggi kesyukuran dipanjatkan ke hadrat Ilahi kerana dengan izin-Nya
Modul Pembelajaran Literasi Bahasa Melayu, Literasi Bahasa Inggeris dan Numerasi bagi Hasanah
Special Grant 2.0 (HSG 2.0) di bawah Projek Pemulihan Literasi dan Numerasi Tahap 1 bagi
Penduduk Miskin, B40 dan Golongan Terkesan Pascapandemik COVID-19 di Perlis berjaya
dihasilkan. Penghasilan modul pembelajaran ini merupakan satu usaha bagi memastikan ‘lost
generation’ Tahap 1 di semua sekolah di negeri Perlis dapat menguasai kemahiran 3M (Membaca,
Menulis dan Mengira) untuk mata pelajaran Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris dan Matematik
sebelum melangkah ke Tahap 2.

Kemahiran literasi dan numerasi ialah kemahiran yang penting untuk dikuasai oleh murid-murid
terutama semasa berada pada Tahap 1. Selaras dengan hasrat Kementerian Pendidikan Malaysia
(KPM) yang memperkenalkan Program Pemugaran Literasi dan Numerasi bagi memperkukuh
kemahiran asas literasi dan numerasi dalam kalangan murid, modul yang dibina di bawah projek
HSG 2021 ini adalah sebagai modul tambahan dan pengukuhan daripada modul sedia ada yang
dibekalkan oleh KPM. Semua aktiviti yang terkandung di dalam modul-modul ini juga dibina
bersesuaian dengan kemahiran-kemahiran yang perlu dikuasai oleh murid-murid berdasarkan
sukatan pelajaran terutama dalam Kelas Pemulihan.

Akhir kata, saya ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada
pihak Yayasan Hasanah yang menyokong penuh projek ini melalui inisiatif HSG 2.0. Ucapan
terima kasih juga saya rakamkan kepada semua pihak yang terlibat dalam penghasilan modul-
modul ini terutamanya Wesser Solutions Sdn. Bhd., Universiti Malaysia Perlis (UniMAP) dan Jabatan
Pendidikan Negeri Perlis. Semoga objektif Projek Pemulihan Literasi dan Numerasi Tahap 1 bagi
Penduduk Miskin, B40 dan Golongan Terkesan Pascapandemik COVID-19 di Perlis ini terlaksana
dengan jayanya.

UmiFazara

Profesor Madya Ir. Dr. Umi Fazara Md Ali
Ketua Projek
Hasanah Special Grant 2.0

i

PENULIS MODUL

Dr Maz Jamilah Masnan merupakan Pensyarah Kanan di Institut Matematik
Kejuruteraan, Fakulti Sains Gunaan dan Kemanusiaan (FSGM), Universiti Malaysia
Perlis (UniMAP) sejak 3 Julai 2006. Beliau memperolehi PhD (Statistik) dari UUM.
Beliau banyak terlibat dalam usaha memantapkan pendidikan matematik
melalui pelbagai aktiviti bengkel STEM serta program komuniti dalam kalangan
murid-murid sekolah rendah khususnya di Perlis sejak 2017.
Cikgu Lailatulnor binti Ibrahim merupakan Jurulatih Utama Program Pemulihan
Khas Negeri Perlis dan kini berkhidmat sebagai Guru Pemulihan Khas di SK Seri
Tunjong, Perlis. Beliau berpengalaman dalam bidang pengajaran selama 14
tahun dan berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Perakaunan, UiTM dan Diploma
Pendidikan KPLI(SR) Pendidikan Pemulihan Khas, Institut Perguruan Darul Aman.
Dr Nursalasawati Rusli merupakan Pensyarah Kanan di Institut Matematik
Kejuruteraan, FSGM, UniMAP dan telah berkhidmat selama 19 tahun. Beliau
memperolehi PhD (Matematik) di UTM Skudai pada tahun 2013. Beliau terlibat
dalam pelbagai aktiviti STEM dan program komuniti di kalangan murid-murid pra
dan sekolah rendah di Perlis sejak 2017 dalam usaha memantapkan pendidikan
matematik sejak akar umbi.
Cikgu Nur Asma binti Zulkifli merupakan Jurulatih Utama Program Pemulihan
Khas Negeri Perlis. Memulakan kerjayanya di SK Jalan Muara Tuang, Samarahan,
Sarawak selama 5 tahun dan kini berkhidmat di SK Padang Kota, Perlis lebih 8
tahun sebagai Guru Pemulihan Khas. Beliau merupakan lulusan Ijazah Sarjana
Muda Pengurusan Awam, UUM dan Diploma Pendidikan KPLI(SR) Pendidikan
Pemulihan Khas, Institut Pendidikan Guru Perempuan Melayu Melaka.
Dr. Nurul Huda Abdul Aziz merupakan Pensyarah Kanan di Institut Matematik
Kejuruteraan, FSGM, UniMAP sejak 12 Disember 2010. Beliau mendapat
pendidikan B. Ed. (Matematik) di UPSI, MSc. (Matematik Gunaan) di UKM dan
PhD (Matematik Berkomputasi) di UPM. Sepanjang berkarier, beliau banyak
menyumbang dalam menghasilkan beberapa modul matematik berasaskan
teknologi untuk pelajar sekolah menengah dan universiti sejak tahun 2009.
Cikgu Kweh Ci Yin merupakan Jurulatih Utama Program Pemulihan Khas Negeri
Perlis dan kini berkhidmat sebagai Guru Pemulihan Khas di SJK(C) Hwa Aik. Beliau
berpengalaman dalam bidang pengajaran selama 5 tahun dan berkelulusan
Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian Pendidikan Pemulihan, Institut
Pendidikan Guru Kampus Darul Aman.
Puan Nor Fashihah Mohd Noor merupakan Pensyarah di Institut Matematik
Kejuruteraan, FSGM, UniMAP dan telah berkhidmat selama 12 tahun. Beliau
memperolehi Ijazah Sarjana Sains (Statistik) di UKM pada tahun 2010. Beliau
terlibat dalam pelbagai aktiviti STEM dan juga program komuniti di kalangan
murid-murid prasekolah dan sekolah rendah di negeri Perlis sejak 2017 dalam
usaha memantapkan pendidikan matematik.
Cikgu Saanthini Vijayan merupakan Guru Penyelaras Pemulihan Khas di SJK
Tamil Kangar. Beliau berpengalaman dalam bidang pengajaran selama 10
tahun dan berpengalaman mengajar Matematik tahap satu selama 5 tahun.
Beliau berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian Bahasa
Tamil, Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Abdul Halim.
Dr. Hafizudin Mohamad Nor merupakan Pensyarah Kanan di Institut Matematik
Kejuruteraan, FSGM, UniMAP sejak 1 Oktober 2020. Beliau memperolehi PhD
(Matematik Gunaan) di USM pada tahun 2015. Beliau pernah berkhidmat
sebagai Pensyarah di USM sejak 2017. Beliau terlibat dalam pelbagai aktiviti
STEM seperti jawatankuasa penganjuran program universiti iaitu International
STEM & Innovation Colluquia Series (ISICS) di peringkat antarabangsa.

ii

目录

单元/ 课题 页数
技能
1000 以内的整数 1-2
1 说出 1000 以内的数目 3-9
1.1 把 1000 个可数物体以百个百个和十个十个的方式进行 10
1.2 分组后并数至 1000 11 - 13
1.3 写出 1000 以内的数字
1.4 确认 1000 以内数目的数位和数值 14
运用以下方式排列 1000 以内的数目： 15
1.5 a) 以顺序和逆序一个一个地数 16
b) 以顺序和逆序二个二个地数 17
1.6 c) 以顺序和逆序五个五个地数 18
1.7 d) 以顺序和逆序十个十个地数 19
2 e) 以顺序和逆序百个百个地数 20 - 21
比较两个数目并说出比较多或比较少的数目
以顺序或逆序排列数字 22 - 25
26
1000 以内的加法
27 - 30
2.1 进行两个数目以内至三位数的不进位加法 31
32
2.2 进行三个数目至三位数的不进位加法
33 - 36
2.3 进行两个数目至三位数的进位加法 37 - 40
2.4 进行三个数目至三位数的进位加法 41 - 42
2.5 解答涉及日常生活的加法应用题 43 - 44

3 1000 以内的减法 45
3.1 进行两个数目以内至三位数的不借位减法
3.2 进行两个数目至三位数的借位减法
3.3 进行三个数目至三位数的不借位减法
3.4 进行三个数目至三位数的借位减法
3.5 解答涉及日常生活的减法应用题

iii

单元/ 课题 页数
技能
46
4 乘法 47
48
4.1 运用图片说出一样多数量的组别 49 - 50
51 - 52
4.2 写出连加法的算式 53
4.3 运用图片写出乘法算式 54
55
4.4 运用图片建构乘法表 56
57 - 58
a) 以顺序的方式说出 3、6、7、8 和 9 的乘法
4.5 59 - 60
61
b) 以随意的方式说出 3、6、7、8 和 9 的乘法
62 - 63
4.6 写出乘数与被乘数位置交替而答案相同地乘法算式 64 - 66

自发性地说出 3、6、7、8 和 9 乘法中二个相乘的数目中 67
4.7 的未知数，以获得正确的积 68 - 69

4.8 以竖式写出乘法算式

4.9 运用 3、6、7、8 和 9 的乘法解答涉及日常生活的二个数
目的乘法应用题

5 除法
5.1 运用图片进行等量分组，初步认识除法概念

a) 运用分组法，以“除”和“等于”的符号写出除法算式

5.2
b) 运用平分法，以“除”和“等于”的符号写出除法算式

5.3 运用 3、 6、 7、 8 和 9 的乘法表完成除法算式
5.4 以竖式写出除法算式

5.5 运用 3、6、7、8 和 9 的除法运算，解答涉及日常生活的
二个数目的除法应用题

iv

单元/ 课题 页数
技能 RM1000 以内的钱币
以“令吉”和“仙”说出币值 70 - 72
6 73 - 76

6.1 77
78
6.2 进行钱币的换算 79
80
6.3 进行 RM1000 以内的钱币加法 81 - 82
6.4 进行 RM1000 以内的钱币减法
6.5 进行钱币的乘法, 积数不超过 RM1000 83 - 84
85 - 86
6.6 进行钱币的除法, 商数不超过 RM1000
87
6.7 解答涉及日常生活的钱币应用题
88
7 时间与时刻 89 - 91
7.1 以五倍数说出每隔 5 分钟的时刻 92 - 96
97 - 100
7.2 读出简单的时间表 101 - 103
7.3 读日历 104 - 105
106 - 107
换算以下时间单位：
108
a) 时间和秒
7.4 v

b) 年和月

c) 星期和天

7.5 进行涉及小时和分钟的加法
7.6 进行涉及小时和分钟的减法

7.7 进行涉及小时和分钟的乘法

7.8 进行涉及小时和分钟的除法
7.9 解答涉及日常生活的时间应用题

翻译：
郭慈吟老师（华益华小）
叶银芳老师（公益华小）

单元 1: 1000 以内的整数 技能 1.1

A. 说出以下数目。此活动必须在教师面前进行。

121 232 343

54 762
0
18 30
7
90 100
520 650
701 362

请评估学生学习成果 () 1

掌握 未掌握

单元 1: 1000 以内的整数 技能 1.1

B. 连一连。 902
152
152 1000
780 407
902 780
1000 359
564 683
683 564
407
359 2

请评估学生学习成果 ()

掌握 未掌握

单元 1: 1000 以内的整数

技能 1.2

A. 十个十个地数，把答案涂上颜色。

例子:

101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
121 122 123 124 125 126 127 128 129 130
131 132 133 134 135 136 137 138 139 140
141 142 143 144 145 146 147 148 149 150
151 152 153 154 155 156 157 158 159 160
161 162 163 164 165 166 167 168 169 170
171 172 173 174 175 176 177 178 179 180
181 182 183 184 185 186 187 188 189 190
191 192 193 194 195 196 197 198 199 200

1. 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210
211 212 213 214 215 216 217 218 219 220
221 222 223 224 225 226 227 228 229 230
231 232 233 234 235 236 237 238 239 240
241 242 243 244 245 246 247 248 249 250
251 252 253 254 255 256 257 258 259 260
261 262 263 264 265 266 267 268 269 270
271 272 273 274 275 276 277 278 279 280
281 282 283 284 285 286 287 288 289 290
291 292 293 294 295 296 297 298 299 300

2. 501 502 503 504 505 506 507 508 509 510
511 512 513 514 515 516 517 518 519 520
521 522 523 524 525 526 527 528 529 530
531 532 533 534 535 536 537 538 539 540
541 542 543 544 545 546 547 548 549 550
551 552 553 554 555 556 557 558 559 560
561 562 563 564 565 566 567 568 569 570
571 572 573 574 575 576 577 578 579 580
581 582 583 584 585 586 587 588 589 590
591 592 593 594 595 596 597 598 599 400

请评估学生学习成果 () 3

掌握 未掌握

单元 1: 1000 以内的整数

技能 1.2

3. 601 602 603 604 605 606 607 608 609 610
611 612 613 614 615 616 617 618 619 620
621 622 623 624 625 626 627 628 629 630
631 632 633 634 635 636 637 638 639 640
641 642 643 644 645 646 647 648 649 650
651 652 653 654 655 656 657 658 659 660
661 662 663 664 665 666 667 668 669 670
671 672 673 674 675 676 677 678 679 680
681 682 683 684 685 686 687 688 689 690
691 692 693 694 695 696 697 698 699 700

4. 801 802 803 804 805 806 807 808 809 810
811 812 813 814 815 816 817 818 819 820
821 822 823 824 825 826 827 828 829 830
831 832 833 834 835 836 837 838 839 840
841 842 843 844 845 846 847 848 849 850
851 852 853 854 855 856 857 858 859 860
861 862 863 864 865 866 867 868 869 870
871 872 873 874 875 876 877 878 879 880
881 882 883 884 885 886 887 888 889 890
891 892 893 894 895 896 897 898 899 900

5. 901 902 903 904 905 906 907 908 909 910
911 912 913 914 915 916 917 918 919 920
921 922 923 924 925 926 927 928 929 930
931 932 933 934 935 936 937 938 939 940
941 942 943 944 945 946 947 948 949 950
951 952 953 954 955 956 957 958 959 960
961 962 963 964 965 966 967 968 969 970
971 972 973 974 975 976 977 978 979 980
981 982 983 984 985 986 987 988 989 990
991 992 993 994 995 996 997 998 999 1000

请评估学生学习成果 () 4

掌握 未掌握

单元 1: 1000 以内的整数 技能 1.2

B. 把正确的答案画 ( √ )。 120
例子: 210
220
1. 240

2. 460

640

请评估学生学习成果 () 5

掌握 未掌握

单元 1: 1000 以内的整数 技能 1.2

3. 120
320
4.
570

580

请评估学生学习成果 () 6

掌握 未掌握

单元 1: 1000 以内的整数 技能 1.2

5. 520

550

请评估学生学习成果 () 7

掌握 未掌握

单元 1: 1000 以内的整数 技能 1.2

C. 数一数，写上正确的答案。 110
例子:

100

10

1.

2.

请评估学生学习成果 () 8

掌握 未掌握

单元 1: 1000 以内的整数 技能 1.2

33..

4.

5.

请评估学生学习成果 () 9

掌握 未掌握

单元 1: 1000 以内的整数 技能 1.3
10
A. 写一写。

123 123
246 246
394 394
378 378
485 485
497 497
502 502
568 568
630 630
689 689
785 785
767 767
814 814
915 915
996 996
999 999
1000 1000

请评估学生学习成果 ()

掌握 未掌握

单元 1: 1000 以内的整数

A. 写出画线的数字的数位。 个位 技能 1.4
例子: 3
十位
千位 百位 十位

31

1. 千位 百位 十位 个位
. 415

2. 千位 百位 十位 个位
552

3. 千位 百位 十位 个位
624

4. 千位 百位 十位 个位
3 5 7

5. 千位 百位 十位 个位
9 1 3

请评估学生学习成果 () 11

掌握 未掌握

单元 1: 1000 以内的整数

B. 连一连。 技能 1.4

例子: 百位 十位 个位 7
千位 3 1 3 10
90
千位 百位 十位 个位 200

1. 5

. 264 12

2. 千位 百位 十位 个位
. 457

3. 千位 百位 十位 个位
. 625

4. 千位 百位 十位 个位
. 792

请评估学生学习成果 ()

掌握 未掌握

单元 1: 1000 以内的整数 技能 1.4

C. 完成以下图表。

数字 数位 数值
十位 30
例子 :

237

1. 526
2. 702
3. 698
4. 432
5. 871
6. 745
7. 219

请评估学生学习成果 () 13

掌握 未掌握

单元 1: 1000 以内的整数

A. 以顺序一个一个地数，完成以下数列。 技能 1.5(a)

例子 : 133 134 135 136

132

1. 232 234 235
455
. 526 456
885 884
2. 452

.

3. 525

.

B. 以逆序一个一个地数，完成以下数列。

例子 :

888 887 886

1. 433 432 430 429
276 648
. 275

2. 277

.

3. 651

.

请评估学生学习成果 () 14

掌握 未掌握

单元 1: 1000 以内的整数

A. 以顺序两个两个地数，完成以下数列。 技能 1.5(b)

例子: 612 614 616 618

610

1. 902 906 910

.

2. 735 737 741
115
. 113

3. 109

.

B. 以逆序两个两个地数，完成以下数列。
例子:

143 141 139 137

1. 330 328 324

.

2. 295 293 565
567
.

3.
.

请评估学生学习成果 () 15

掌握 未掌握

单元 1: 1000 以内的整数 技能 1.5(c)

A. 以顺序五个五个地数，完成以下数列。
例子:

900 905 910 915

1. 330 340

. 325 524 529

2.

. 514

3. 783

. 778

B. 以逆序五个五个地数，完成以下数列。

例子:

455 450 445 440 435
570
1. 585 580 759 754 908
923
. 16

2. 769

.

3. 928

.

请评估学生学习成果 ()

掌握 未掌握

单元 1: 1000 以内的整数

A. 以顺序十个十个地数，完成以下数列。 技能 1.5(d)

例子: 250 260 270 280

240 657

1. 330 350

. 320

2. 561 571

. 541 627

3.

. 617

B. 以逆序十个十个地数，完成以下数列。

例子:

230 220 210 200 190
120 314
1. 140
344 856 17
. 150

2.

. 354

3. 866

. 886

请评估学生学习成果 ()

掌握 未掌握

单元 1: 1000 以内的整数 技能 1.5(e)

A. 以顺序或逆序一百一百地数，完成以下数列。
例子:

600 500 400 300 200
800 500
1. 650
. 700

100 200

2.
.

350 450

3.
.

1000

请评估学生学习成果 () 18

掌握 未掌握

单元 1: 1000 以内的整数

技能 1.6
A. 根据所展示的数目，把较大的涂上红色，并把较小的涂上绿色。

例子:

136 116 142 163

1. 980 620 890 1000

.

2. 784 965 875 567

.

3. 659 760 465 368

.

4. 720 702 795 790

.

5. 334 351 314 324
.1

请评估学生学习成果 () 19

掌握 未掌握

单元 1: 1000 以内的整数

A. 顺序排列数目。 243 234 技能 1.7
例子: 243 262
262
281 205 281
205 234

1. 157 167 127 197 147

.

2. 278 244 290 261 219

.

3. 553 221 178 544 239

.

4. 943 885 792 715 633

.

5. 487 526 356 220 178

.

请评估学生学习成果 () 20

掌握 未掌握

单元 1: 1000 以内的整数

B. 逆序排列数目。 241 132 技能 1.7
205 180
例子: 260
132
180 205
260 241

1. 552 551 550 553 555

.

2. 723 745 763 785 711

.

3. 989 583 680 874 762

.

4. 430 503 921 253 332

.

5. 654 237 562 751 463

.

请评估学生学习成果 () 21

掌握 未掌握

单元 2: 1000 以内的加法

技能 2.1

A. 依据图表写出数目，并完成加法算式。

例子: 百位 十位 个位

1 25

+1 43
2 68

1. 百位 十位 个位

+

请评估学生学习成果 () 22

掌握 未掌握

单元 2: 1000 以内的加法 百位 十位 技能 2.1
个位
2.

+

3. 百位 十位 个位

+

请评估学生学习成果 () 23

掌握 未掌握

单元 2: 1000 以内的加法 技能 2.1

B. 完成以下加法算式。 1. 363 + 34 = 个位
百位 十位
例子: 254 + 232 = 486 3
百位 十位 个位 36 4
+3
254
+2 3 2 3. 534 + 122 =
百位 十位 个位
486
534
2. 425 + 14 = +1 2 2
百位 十位 个位

425
+ 14

4. 544 + 324 = 5. 875 + 112 =
百位 十位 个位 百位 十位 个位

544 875
+3 2 4 +1 1 2

请评估学生学习成果 () 24

掌握 未掌握

单元 2: 1000 以内的加法 技能 2.1

C. 完成以下加法算式。 1. 243 + 21 =
百位 十位 个位
例子 : 135 + 262 = 397
百位 十位 个位 +

135 3. 312 + 342 =
+2 6 2 百位 十位 个位

397 +

2. 335 + 23 =
百位 十位 个位

+

4. 414 + 335 = 5. 621 + 242 =
百位 十位 个位 百位 十位 个位

+ +

请评估学生学习成果 () 25

掌握 未掌握

单元 2: 1000 以内的加法 技能 2.2

A. 完成以下加法算式。 1. 百位 十位 个位
例子 :
2 44
百位 十位 个位 2 11
+1 2 3
123
122 3. 百位 十位 个位
+1 1 1
356 3 13
3 10
2. 百位 十位 个位 +2 2 3

2 33
2 11
+2 1 3

4. 百位 十位 个位 5. 百位 十位 个位

3 12 3 12
1 02 3 11
+3 1 1 +3 4 4

请评估学生学习成果 () 26

掌握 未掌握

单元 2: 1000 以内的加法 技能 2.3

A. 完成以下加法算式。 百位 十位 个位
例子 :
2 1 4
1.
5

+ 28

282

12

百位 十位 个位

+

请评估学生学习成果 () 27

掌握 未掌握

单元 2: 1000 以内的加法 技能 2.3

2. 百位 十位 个位

+

3.

百位 十位 个位

+

.

请评估学生学习成果 () 28

掌握 未掌握

单元 2: 1000 以内的加法

技能 2.3

B. 完成以下加法算式。

例子 : 346 + 127 = 473 1. 249 + 36 =
百位 十位
百位 十位 个位 个位

3 1 6 249
+ 36
4

+1 2 7

473

13

2. 368 + 56 = 3. 457 + 215 =
百位 十位 个位 百位 十位 个位

368 457
+ 56 +2 1 5

4. 385 + 338 = 5. 434 + 376 =
85百位 十位 个位 百位 十位 个位

385 434
+3 3 8 +3 7 6

请评估学生学习成果 () 29

掌握 未掌握

单元 2: 1000 以内的加法

C. 完成以下加法算式。 技能 2.3

例子 : 249 + 383 = 632 1. 367 + 24 =
百位 十位 个位
百位 十位 个位
9 +
1 1
3. 624 + 138 =
2 4 百位 十位 个位

+3 8 3

632

13 12
3

2. 478 + 67 =
百位 十位 个位

++

4. 376 + 466 = 5. 569 + 345 =
百位 十位 个位 百位 十位 个位

+ +

请评估学生学习成果 () 30

掌握 未掌握

单元 2: 1000 以内的加法

A. 完成以下加法算式。 技能 2.4

例子 : 十位 个位 1. 百位 十位 个位

百位 1 6 3 65
13
1 5
+6
32
+5 3. 百位 十位 个位

1 9 3 5 53
2 26
2. 百位 十位 13 + 42
3

个位

4 26
32

+ 15

4. 百位 十位 个位 5. 百位 十位 个位

4 84 4 87
3 25 1 25
+1 1 6 +3 4 2

请评估学生学习成果 () 31

掌握 未掌握

单元 2: 1000 以内的加法 技能 2.5

A. 应用题。

例子 : 154 125 154

米米和米玛有两个书架。米米有 + 1 2 5

154 本书本书，米玛有 125 本书。 279
她们一共有多少本书?

332 254

1. 傅先生在五月卖了 332 支铅笔，过 +
后再六月卖了 254 支铅笔。他总共
卖了多少支铅笔？

456

325 +
2. 有两个盒子，里面装着尺。第一盒

有 456 把尺，第二盒有 325 把尺，
一共有多少把尺？

366 457

+

3. 妲依太太的店里有 366 个蓝色的书
包和 457 个黄色的书包。她一共有
多少个书包？

请评估学生学习成果 () 32

掌握 未掌握

单元 3: 1000 以内的减法 技能 3.1

A. 根据图表写下数目，并完成减法算式。 百位 十位 个位
例子:
1 48
148 – 135 = 13 -1 3 5

13

1. 百位 十位 个位

245 – 113 =

-

请评估学生学习成果 () 33

掌握 未掌握

单元 3: 1000 以内的减法 技能 3.1
百位 十位 个位
2.

478 – 265 =

-

3. 百位 十位 个位

578 – 372 =

-

请评估学生学习成果 () 34

掌握 未掌握

单元 3: 1000 以内的减法 技能 3.1

B. 完成以下减法算式。 1. 271 - 101 =
百位 十位 个位
例子: 294 - 73 = 221
百位 十位 个位 271
-1 0 1
294
- 73

221

2. 389 - 228 = 3. 534 - 223 =
百位 十位 个位 百位 十位 个位

389 534
-2 2 8 -2 2 3

4. 764 - 452 = 5. 987 - 502 =
百位 十位 个位 百位 十位 个位

764 987
-4 5 2 -5 0 2

请评估学生学习成果 () 35

掌握 未掌握

单元 3: 1000 以内的减法 技能 3.1

C. 完成以下减法算式。 1. 226 - 25 =
百位 十位 个位
例子: 397 - 262 = 135
百位 十位 个位 -
397
756
-2 6 2 3. 486 - 342 =

135 百位 十位 个位

2. 357 - 46 =
百位 十位 个位

--

4. 699 - 375 = 5. 735 - 322 =
百位 十位 个位 百位 十位 个位

- -

请评估学生学习成果 () 36

掌握 未掌握

单元 3: 1000 以内的减法 技能 3.2

A. 完成以下减法算式。 百位 十位 个位
例子:
3
344 – 118 = 226
3 4 14
1. -1 1 8

286 – 149 = 2 26

百位 十位 个位

-

请评估学生学习成果 () 37

掌握 未掌握

单元 3: 1000 以内的减法 技能 3.2

2. 百位 十位 个位
-
545 – 227 =

pant

3.

672 – 246 =

百位 十位 个位
-

请评估学生学习成果 () 38

掌握 未掌握

单元 3: 1000 以内的减法 技能 3.2

B. 完成以下减法算式。 1. 263 - 45 =
百位 十位 个位
例子: 446 - 139 = 307
百位 十位 个位 263
- 45
4 3 4 16
-1 3 9 3. 562 - 248 =
百位 十位 个位
307
562
2. 171 - 62 = -2 4 8
百位 十位 个位

171
- 62

4. 682 - 305 = 5. 791 - 523 =
85百位 十位 个位 百位 十位 个位

682 791
-3 0 5 -5 2 3

请评估学生学习成果 () 39

掌握 未掌握

单元 3: 1000 以内的减法

C. 完成以下的减法算式。 技能 3.2

例子： 十位 个位 1. 453 - 26 =
45 11 百位 十位 个位
百位 3
3 1 8 -
3
-2 3. 684 - 139 =
百位 十位 个位
1

2. 545 - 19 =
百位 十位 个位

--

4. 876 – 569 = 5. 972 - 333 =
百位 十位 个位 百位 十位 个位

- -

请评估学生学习成果 () 40

掌握 未掌握

单元 3: 1000 以内的减法 技能 3.3

A. 完成以下的减法算式。

例子: 256 - 101 – 112 = __4__3__

百位 十位 个位 百位 十位 个位
5 5
2 0 6 15 2
5 3
-1 1 -1 1

1 54

1. 364 - 212 – 122 = ______

百位 十位 个位 百位 十位 个位

3 64

-2 1 2 -1 2 2

2. 458 - 120 – 132 = ______

百位 十位 个位 百位 十位 个位

4 58 -1 3 2
-1 2 0

请评估学生学习成果 () 41

掌握 未掌握

单元 3: 1000 以内的减法

技能 3.3

3. 549 - 215 – 202 = ______

百位 十位 个位 百位 十位 个位

5 49 -2 0 2
-2 1 5

4.
768 - 225 – 132 = ______

百位 十位 个位 百位 十位 个位

7 68 -1 3 2
-2 2 5

5. 948 - 201 – 422 = ______

百位 十位 个位 百位 十位 个位

9 48

-2 0 1 -4 2 2

请评估学生学习成果 () 42

掌握 未掌握

单元 3: 1000 以内的减法 技能 3.4

A. 完成以下的减法算式。

例子: 562 - 125 – 179 = _3__1_8__

百位 十位 个位 百位 十位 个位
56 17
5 12 4 23
2 9
-1 3 5 -1 1 8

4 7 31

1. 482 - 129 – 145 = ______

百位 十位 个位 百位 十位 个位
8 5
4 2 2

-1 9 -1 4

2. 653 - 127 – 109 = ______

百位 十位 个位 百位 十位 个位
5 9
6 2 3

-1 7 -1 0

请评估学生学习成果 () 43

掌握 未掌握

单元 3: 1000 以内的减法

技能 3.4

3. 761 - 326 – 129 = ______

百位 十位 个位 百位 十位 个位

761

-3 2 6 -1 2 9

4. 873 - 329 – 417 = ______

百位 十位 个位 百位 十位 个位
8 7 7
2 3
-3
9 -4 1

5. 895 - 438 – 219 = ______

百位 十位 个位 百位 十位 个位
8 9 9
3 5
-4
8 -2 1

请评估学生学习成果 () 44

掌握 未掌握