SJKT Num Asas 2 Modul Murid

PRAKATA

Alhamdulillah, setinggi-tinggi kesyukuran dipanjatkan ke hadrat Ilahi kerana dengan izin-Nya
Modul Pembelajaran Literasi Bahasa Melayu, Literasi Bahasa Inggeris dan Numerasi bagi Hasanah
Special Grant 2.0 (HSG 2.0) di bawah Projek Pemulihan Literasi dan Numerasi Tahap 1 bagi
Penduduk Miskin, B40 dan Golongan Terkesan Pascapandemik COVID-19 di Perlis berjaya
dihasilkan. Penghasilan modul pembelajaran ini merupakan satu usaha bagi memastikan ‘lost
generation’ Tahap 1 di semua sekolah di negeri Perlis dapat menguasai kemahiran 3M (Membaca,
Menulis dan Mengira) untuk mata pelajaran Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris dan Matematik
sebelum melangkah ke Tahap 2.

Kemahiran literasi dan numerasi ialah kemahiran yang penting untuk dikuasai oleh murid-murid
terutama semasa berada pada Tahap 1. Selaras dengan hasrat Kementerian Pendidikan Malaysia
(KPM) yang memperkenalkan Program Pemugaran Literasi dan Numerasi bagi memperkukuh
kemahiran asas literasi dan numerasi dalam kalangan murid, modul yang dibina di bawah projek
HSG 2021 ini adalah sebagai modul tambahan dan pengukuhan daripada modul sedia ada yang
dibekalkan oleh KPM. Semua aktiviti yang terkandung di dalam modul-modul ini juga dibina
bersesuaian dengan kemahiran-kemahiran yang perlu dikuasai oleh murid-murid berdasarkan
sukatan pelajaran terutama dalam Kelas Pemulihan.

Akhir kata, saya ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada
pihak Yayasan Hasanah yang menyokong penuh projek ini melalui inisiatif HSG 2.0. Ucapan
terima kasih juga saya rakamkan kepada semua pihak yang terlibat dalam penghasilan modul-
modul ini terutamanya Wesser Solutions Sdn. Bhd., Universiti Malaysia Perlis (UniMAP) dan Jabatan
Pendidikan Negeri Perlis. Semoga objektif Projek Pemulihan Literasi dan Numerasi Tahap 1 bagi
Penduduk Miskin, B40 dan Golongan Terkesan Pascapandemik COVID-19 di Perlis ini terlaksana
dengan jayanya.

UmiFazara

Profesor Madya Ir. Dr. Umi Fazara Md Ali
Ketua Projek
Hasanah Special Grant 2.0

i

PENULIS MODUL

Dr Maz Jamilah Masnan merupakan Pensyarah Kanan di Institut Matematik
Kejuruteraan, Fakulti Sains Gunaan dan Kemanusiaan (FSGM), Universiti Malaysia
Perlis (UniMAP) sejak 3 Julai 2006. Beliau memperolehi PhD (Statistik) dari UUM.
Beliau banyak terlibat dalam usaha memantapkan pendidikan matematik
melalui pelbagai aktiviti bengkel STEM serta program komuniti dalam kalangan
murid-murid sekolah rendah khususnya di Perlis sejak 2017.
Cikgu Lailatulnor binti Ibrahim merupakan Jurulatih Utama Program Pemulihan
Khas Negeri Perlis dan kini berkhidmat sebagai Guru Pemulihan Khas di SK Seri
Tunjong, Perlis. Beliau berpengalaman dalam bidang pengajaran selama 14
tahun dan berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Perakaunan, UiTM dan Diploma
Pendidikan KPLI(SR) Pendidikan Pemulihan Khas, Institut Perguruan Darul Aman.
Dr Nursalasawati Rusli merupakan Pensyarah Kanan di Institut Matematik
Kejuruteraan, FSGM, UniMAP dan telah berkhidmat selama 19 tahun. Beliau
memperolehi PhD (Matematik) di UTM Skudai pada tahun 2013. Beliau terlibat
dalam pelbagai aktiviti STEM dan program komuniti di kalangan murid-murid pra
dan sekolah rendah di Perlis sejak 2017 dalam usaha memantapkan pendidikan
matematik sejak akar umbi.
Cikgu Nur Asma binti Zulkifli merupakan Jurulatih Utama Program Pemulihan
Khas Negeri Perlis. Memulakan kerjayanya di SK Jalan Muara Tuang, Samarahan,
Sarawak selama 5 tahun dan kini berkhidmat di SK Padang Kota, Perlis lebih 8
tahun sebagai Guru Pemulihan Khas. Beliau merupakan lulusan Ijazah Sarjana
Muda Pengurusan Awam, UUM dan Diploma Pendidikan KPLI(SR) Pendidikan
Pemulihan Khas, Institut Pendidikan Guru Perempuan Melayu Melaka.
Dr. Nurul Huda Abdul Aziz merupakan Pensyarah Kanan di Institut Matematik
Kejuruteraan, FSGM, UniMAP sejak 12 Disember 2010. Beliau mendapat
pendidikan B. Ed. (Matematik) di UPSI, MSc. (Matematik Gunaan) di UKM dan
PhD (Matematik Berkomputasi) di UPM. Sepanjang berkarier, beliau banyak
menyumbang dalam menghasilkan beberapa modul matematik berasaskan
teknologi untuk pelajar sekolah menengah dan universiti sejak tahun 2009.
Cikgu Kweh Ci Yin merupakan Jurulatih Utama Program Pemulihan Khas Negeri
Perlis dan kini berkhidmat sebagai Guru Pemulihan Khas di SJK(C) Hwa Aik. Beliau
berpengalaman dalam bidang pengajaran selama 5 tahun dan berkelulusan
Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian Pendidikan Pemulihan, Institut
Pendidikan Guru Kampus Darul Aman.
Puan Nor Fashihah Mohd Noor merupakan Pensyarah di Institut Matematik
Kejuruteraan, FSGM, UniMAP dan telah berkhidmat selama 12 tahun. Beliau
memperolehi Ijazah Sarjana Sains (Statistik) di UKM pada tahun 2010. Beliau
terlibat dalam pelbagai aktiviti STEM dan juga program komuniti di kalangan
murid-murid prasekolah dan sekolah rendah di negeri Perlis sejak 2017 dalam
usaha memantapkan pendidikan matematik.
Cikgu Saanthini Vijayan merupakan Guru Penyelaras Pemulihan Khas di SJK
Tamil Kangar. Beliau berpengalaman dalam bidang pengajaran selama 10
tahun dan berpengalaman mengajar Matematik tahap satu selama 5 tahun.
Beliau berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian Bahasa
Tamil, Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Abdul Halim.
Dr. Hafizudin Mohamad Nor merupakan Pensyarah Kanan di Institut Matematik
Kejuruteraan, FSGM, UniMAP sejak 1 Oktober 2020. Beliau memperolehi PhD
(Matematik Gunaan) di USM pada tahun 2015. Beliau pernah berkhidmat
sebagai Pensyarah di USM sejak 2017. Beliau terlibat dalam pelbagai aktiviti
STEM seperti jawatankuasa penganjuran program universiti iaitu International
STEM & Innovation Colluquia Series (ISICS) di peringkat antarabangsa.

ii

KANDUNGAN MODUL NUMERASI ASAS 2

UNIT TAJUK MUKA SURAT
1 NOMBOR BULAT HINGGA 100 1
1.1 Menyebut nombor hingga 100. 2
1.2 Mengenal pasti angka hingga 100.
1.3 Membilang hingga 100 objek dengan 3-4
1.4 membuat kumpulan sepuluh-sepuluh, lima- 5
lima, dua-dua dan satu-satu. 6
1.5 Menulis angka hingga 100.
Mengenal pasti nilai tempat dan nilai digit 7-8
1.6 bagi nombor hingga 'seratus'. 9 - 10
1.7 Menyusun nombor hingga 100: 11 - 12
2 i. membilang satu-satu secara tertib menaik 13 - 14
2.1 dan tertib menurun.
ii. membilang dua-dua secara tertib menaik 15
2.2 dan tertib menurun. 16 - 17
iii. membilang lima-lima secara tertib menaik
2.3 dan tertib menurun. 18
2.4 iv. membilang sepuluh-sepuluh secara tertib 19 - 21
2.5 menaik dan tertib menurun.
Membandingkan dua nombor dan 22 -24
menyatakan yang mana lebih atau kurang.
Menyusun nombor mengikut urutan dengan 25 - 26
membandingkan nombor tersebut. 27
TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 100 28
Menambah dua nombor tanpa mengumpul iii
semula bagi:
i. nombor satu digit dengan nombor satu digit.
ii. nombor dua digit dengan nombor satu
digit/nombor dua digit.
Menambah dua nombor dengan mengumpul
semula bagi:
i. nombor dua digit dengan nombor satu
digit/nombor dua digit dengan nombor dua
digit.
Menambah tiga nombor satu digit.
Melengkapkan ayat matematik operasi
tambah yang melibatkan dua nombor.
Menyelesaikan masalah yang melibatkan
operasi tambah dalam situasi harian.

UNIT TAJUK MUKA SURAT
3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100
Menolak sebarang dua nombor tanpa 29
3.1 mengumpul semula melibatkan: 30 - 32
i. nombor satu digit daripada nombor satu digit.
3.2 ii. nombor satu digit daripada nombor dua 33 -35
3.3 digit/ nombor dua digit daripada nombor dua 36
3.4 digit. 37
3.5 Menolak sebarang dua nombor dengan 38
4 mengumpul semula melibatkan:
4.1 i. nombor satu digit daripada nombor dua digit/ 39 - 41
nombor dua digit daripada nombor dua digit.
4.2 Menolak sebarang tiga nombor satu digit. 42 - 43
4.3 Melengkapkan ayat matematik operasi tolak 44 - 45
4.4 yangmelibatkan dua nombor.
Menyelesaikan masalah yang melibatkan 46
4.5 o p e r a s i tolak dalam situasi harian. 47
4.6 DARAB 48
4.7 Melengkapkan ayat matematik tambah 49
berulang dan ayat matematik darab apabila 50 - 51
diberi kumpulan dua-dua, lima-lima, sepuluh-
sepuluh dan empat-empat berbantukan
gambar.
Menulis ayat matematik darab dengan simbol
darab.
Membina sifir dengan berbantukan gambar.
Menyatakan sifir dua, lima, sepuluh dan empat
mengikut:
i. Tertib menaik.
ii. Rawak.
Menentukan operasi darab yang sama
jawapannya dengan operasi yang diberi
dengan mengubah susunan nombor yang
didarabkan.
Menentukan nilai bagi sifir satu dan sifar.
Menyelesaikan masalah harian yang
melibatkan pendaraban dua nombor dengan
menggunakan sifir dua, lima, sepuluh dan
empat.

iv

UNIT TAJUK MUKA SURAT
5
5.1 BAHAGI 52 - 54

5.2 Mengenal konsep bahagi melalui proses 55

5.3 pengagihan sama rata dengan 56
57 - 58
5.4 menggunakan gambar. 59 - 61

5.5 Menggunakan simbol bahagi dan sama 62- 63

6 dengan bagi menulis ayat matematik 64 – 65
6.1
6.2 berdasarkan gambar. 66 - 67
6.3 68 – 69
6.4 Menulis ayat matematik bahagi berdasarkan 70 – 71
6.5 72 - 73
7 aktiviti:
7.1 74
i. Pengumpulan. 75
7.2
ii. Pengongsian. 76 - 80
7.3 81
Melengkapkan ayat matematik bahagi yang
82 – 83
melibatkan sifir dua, lima, sepuluh dan empat.

Menyelesaikan masalah harian yang

melibatkan pembahagian dua nombor

dengan menggunakan sifir dua, lima, sepuluh

dan empat.

WANG HINGGA RM100

Menentukan nilai wang dalam ‘RM’ dan 'sen'.

Menukarkan:

i. duit syiling sehingga RM1.

ii. wang kertas sehingga RM100.

Menambah wang sehingga RMI00.

Menolak wang sehingga RMI00.

Menyelesaikan masalah yang melibatkan

wang dalamsituasi harian.

MASA DAN WAKTU

Menyatakan waktu dalam gandaan lima minit.

Menulis waktu dalam gandaan lima minit.

Menggunakan unit bagi waktu dan

mengetahui hubungan di antara:

i. jam dan minit; dan

ii. hari dan jam.

Menyelesaikan masalah yang melibatkan

waktu dalamsituasi harian.

v

தலைப்பு 1:100 வலையிைான முழு எண் கள்

அலகு 1.1
அ. ஆசிரியர் முன் னிலலயில் கீழே ககொடுக்கப்படட்
எண் கலை உசச் ரிதத் ிடுக.

21 32 43

54 62

76 87

30 90

50 60

70 100

மாணவைின் அலைவுநிலை () 1

அலைந்தாை் அலையவிை் லை
ை்

தலைப்பு 1:100 வலையிைான முழு எண் கள்

அலகு 1.1

ஆ. இலணதத் ிடுக.

52 100
78 83
90 42
100 90
56 50
68 56
83 78
50 52
35 68
42 35

மாணவைின் அலைவுநிலை () 2

அலைந்தாை் அலையவிை் லை
ை்

தலைப்பு 1:100 வலையிைான முழு எண் கள்

அலகு 1.2

அ. இலணத்திடுக.

எடுத்துக்காைட் ு:

21

1.

2.

3.

மாணவைின் அலைவுநிலை () 3

அலைந்தாை் அலையவிை் லை
ை்

தலைப்பு 1:100 வலையிைான முழு எண் கள்

அலகு 1.2

ஆ. சரியொன எண் ணிக்லகலய எழுதுக.

எடுத்துக்காைட் ு :

4

1.

2.
3.

4.
5.

மாணவைின் அலைவுநிலை () 4

அலைந்தாை் அலையவிை் லை
ை்

தலைப்பு 1:100 வலையிைான முழு எண் கள்

அலகு 1.3

அ. விடுப்படட் எண் கலை எழுதுக.

1234 10

11 12 14 17 20

22 23 25 26 28

32 34 36 38 39

41 42 43 44 45

51 53 55 57 59

62 64 66 67 69

71 72 74 76 77

81 82 83 87 88

91 92 93 94 98

மாணவைின் அலைவுநிலை () 5

அலைந்தாை் அலையவிை் லை
ை்

தலைப்பு 1:100 வலையிைான முழு எண் கள்

அலகு 1.4

அ. கொலியொன கடட் ங் கலை நிரப்புக.
எடுத்துக்கொடட் ு:

பத்து ஒன் று 14

14

1.

பத்து ஒன் று

2.

பத்து ஒன் று

3.

பத்து ஒன் று

மாணவைின் அலைவுநிலை () 6

அலைந்தாை் அலையவிை் லை
ை்

தலைப்பு 1:100 வலையிைான முழு எண் கள்

அலகு 1.5(i)
அ. எண் கலை ஒன் று ஒன் றாக ஏறு வைிலையிை் எழுதுக.
எடுதத் ுக்கொடட் ு:

21 22 23 24 25

1. 14 15 17

2. 25 27 29

3. 31 32 34
\

4. 42 44 46

5. 55 56 58

மாணவைின் அலைவுநிலை () 7

அலைந்தாை் அலையவிை் லை
ை்

தலைப்பு 1:100 வலையிைான முழு எண் கள்

அலகு 1.5(i)
அ. எண் கலை ஒன் று ஒன் றாக இறங் கு வைிலையிை் எழுதுக.
எடுத்துக்கொடட் ு:

48 47 46 45 44

1. 19 18 16

2. 28 26 24

3. 36 35 33

4. 47 45 43

5. 59 58 56

மாணவைின் அலைவுநிலை () 8

அலைந்தாை் அலையவிை் லை
ை்

தலைப்பு 1:100 வலையிைான முழு எண் கள்

அலகு 1.5(ii)
ஆ. எண் கலை இைண் டு இைண் ைாக ஏறு வைிலையிை் எழுதுக.

எடுதத் ுக்கொடட் ு:

30 32 34 36 38

1. 2 4 8

2. 10 14 18

3. 44 46 50

4. 60 64 68

5. 82 84 88

மாணவைின் அலைவுநிலை () 9

அலைந்தாை் அலையவிை் லை
ை்

தலைப்பு 1:100 வலையிைான முழு எண் கள்

அலகு 1.5(ii)
ஆ. எண் கலை இைண் டு இைண் ைாக இறங் கு வைிலையிை்
எழுதுக.
எடுதத் ுக்கொடட் ு:

66 64 62 60 58

1. 10 8 4

2. 28 24 20

3. 56 54 50

4. 74 70 68

5. 92 90 86

மாணவைின் அலைவுநிலை () 10

அலைந்தாை் அலையவிை் லை
ை்

தலைப்பு 1:100 வலையிைான முழு எண் கள்

அலகு 1.5(iii)
இ. எண் கலை ஐந்து ஐந்தாக ஏறு வைிலையிை் எழுதுக.
எடுத்துக்கொடட் ு:

25 30 35 40 45

1. 5 10 20

2. 30 40 50

3. 45 50 60

4. 65 75 85

5. 75 80 90

மாணவைின் அலைவுநிலை () 11

அலைந்தாை் அலையவிை் லை
ை்

தலைப்பு 1:100 வலையிைான முழு எண் கள்

அலகு 1.5(iii)
இ. எண் கலை ஐந்து ஐந்தாக இறங் கு வைிலையிை் எழுதுக.
எடுதத் ுக்கொடட் ு:

55 50 45 40 35

1. 35 30 20

2. 60 50 40

3. 60 55 45

4. 80 70 65

5. 95 85 75

மாணவைின் அலைவுநிலை () 12

அலைந்தாை் அலையவிை் லை
ை்

தலைப்பு 1:100 வலையிைான முழு எண் கள்

அலகு 1.5(iv)
ஈ. எண் கலைப் பதத் ுப் பத்தாக ஏறு வைிலையிை் எழுதுக.

எடுதத் ுக்கொடட் ு:

40 50 60 70 80

1. 10 20 40

2. 50 70 90

3. 30 40 60

4. 41 51 71

5. 33 53 73

மாணவைின் அலைவுநிலை () 13

அலைந்தாை் அலையவிை் லை
ை்

தலைப்பு 1:100 வலையிைான முழு எண் கள்

அலகு 1.5(iv)
ஈ. எண் கலைப் பதத் ுப் பத்தாக இறங் கு வைிலையிை் எழுதுக.
எடுத்துக்கொடட் ு:

90 80 70 60 50

1. 60 50 30

2. 100 80 60

3. 80 70 50

4. 91 81 61

5. 84 74 54

மாணவைின் அலைவுநிலை () 14

அலைந்தாை் அலையவிை் லை
ை்

தலைப்பு 1:100 வலையிைான முழு எண் கள்

அலகு 1.6

அ. ககொடுக்கப்படட் எண் லண விட அதிக மதிப்புக் ககாண் ை
எண் ணுக்குை் சிவப்பு நிறத்திலும் குலறவான மதிப்புக் ககாண் ை
எண் ணுக்குப் பைல் ை நிறதத் ிலும் வண் ணமிடுக.

எ.கொ: 42 16 23 63

36

1. 62 98 79 100

95

2. 90 30 50 80

70

3. 53 76 69 42

65

4. 84 70 76 68

72

5. 34 25 51 46

41 15

மாணவைின் அலைவுநிலை ()

அலைந்தாை் அலையவிை் லை
ை்

தலைப்பு 1:100 வலையிைான முழு எண் கள்

அலகு 1.7

அ. எண் கலை ஏறு வைிலையிை் எழுதுக.

எடுத்துக்கொடட் ு :

28 20 24 22 26
20 22 24 26 28

1. 67 37 27 47 57

2. 73 90 44 61 19

3. 56 21 78 44 39

4. 46 85 92 15 33

5. 78 20 89 54 36

மாணவைின் அலைவுநிலை () 16

அலைந்தாை் அலையவிை் லை
ை்

தலைப்பு 1:100 வலையிைான முழு எண் கள்

அலகு 1.7

ஆ. எண் கலை இறங் கு வைிலையிை் எழுதுக.

எடுத்துக்கொடட் ு :

18 20 24 13 26
26 24 20 18 13

1. 55 65 25 95 45

2. 74 44 94 14 64

3. 68 99 53 87 75

4. 25 42 94 51 33

5. 65 23 59 77 36

மாணவைின் அலைவுநிலை () 17

அலைந்தாை் அலையவிை் லை
ை்

அலகு 2 : 100க்குள் சேரத் ்தல் .

அலகு 2.1(i)

அ. கீழே ககொடுக்கப்படட் ுள்ள படதத் தத் துதையொகக்
ககொை் டு கைித வொக்கியங் கதள உருவொக்கி எழுதுக.

எடுதத் ுக்கொடட் ு:

+

+=

1.

+

+=

2.

+

+=

3.

+

+=

மாணவரின் அடைவுநிடல () 18

அடைந்தார் அடையவில் டல

அலகு 2 : 100க்குள் சேரத் ்தல் .

அலகு 2.1(ii)
ஆ. கைித வொக்கியதத் தக் ககொை் டு அடிப்பதட கூற்றுக்கு
உடப் டட் எை் கதளச் ழசரத் த் ிடுக.
எடுத்துக்கொடட் ு :

பத்து ஒன் று

14
+3

17

1. பத்து ஒன் று

+

2. பத்து ஒன் று

+

மாணவரின் அடைவுநிடல () 19

அடைந்தார் அடையவில் டல

அலகு 2 : 100க்குள் சேரத் ்தல் . அலகு 2.1(ii)

3. பத்து ஒன் று

+

4. பத்து ஒன் று
+

5.

பத்து ஒன் று
+

மாணவரின் அடைவுநிடல () 20

அடைந்தார் அடையவில் டல

அலகு 2 : 100க்குள் சேரத் ்தல் .

ஆ. ழசரத் த் ிடுக. அலகு 2.1(iii)

எ.கொ: 13 + 2 = 15 1. 24 + 3 =

பதத் ு ஒன் று பதத் ு ஒன் று

13 +

+ 2
5
1

2. 36 + 2 = 3. 32 + 24 =

பத்து ஒன் று பத்து ஒன் று

++

4. 64 + 25 = 5. 75 + 23 =

பத்து ஒன் று பதத் ு ஒன் று

+ +

மாணவரின் அடைவுநிடல () 21

அடைந்தார் அடையவில் டல

அலகு 2 : 100க்குள் சேரத் ்தல் . அலகு 2.2(i)

அ. கைிதத் கதொடரக் தள எழுதுக. பதத் ு ஒன் று

1

27
+6

33

13

பத்து ஒன் று

+

பத்து ஒன் று

+

மாணவரின் அடைவுநிடல () 22

அடைந்தார் அடையவில் டல

அலகு 2 : 100க்குள் சேரத் ்தல் .

அலகு 2.2(i)
பதத் ு ஒன் று

+

பத்து ஒன் று

+

பத்து ஒன் று

+

மாணவரின் அடைவுநிடல () 23

அடைந்தார் அடையவில் டல

அலகு 2 : 100க்குள் சேரத் ்தல் . அலகு 2.2 (ii)

அ. ழசரத் ்திடுக.

எ.கொ: 16 + 7 = 23 1. 28 + 4 =

பதத் ு ஒன் று பத்து ஒன் று

1 +

16 3. 37 + 27 =

+7 பதத் ு ஒன் று

23

13

2. 39 + 6 =

பத்து ஒன் று

++

4. 48 + 28 = 5. 69 + 23 =

பத்து ஒன் று பத்து ஒன் று

+ +

மாணவரின் அடைவுநிடல () 24

அடைந்தார் அடையவில் டல

அலகு 2 : 100க்குள் சேரத் ்தல் .

அலகு 2.3
அ. க ொதத் எை் ைிக்தகதய கைக்கிடட் ு எழுதுக.
எடுதத் ுக்கொடட் ு :

++

+ +=

++
+ +=

++

+ +=

மாணவரின் அடைவுநிடல () 25

அடைந்தார் அடையவில் டல

அலகு 2 : 100க்குள் சேரத் ்தல் . அலகு 2.3

++ =

++=
+ +=

மாணவரின் அடைவுநிடல () 26

அடைந்தார் அடையவில் டல

அலகு 2 : 100க்குள் சேரத் ்தல் . அலகு 2.4

அ. நிதறவு கசய் க.
எடுத்துக்கொடட் ு :

15 = 10 + 5 36 = 30 +

47 = + 7 = 60 + 4

72 = + 83 = +

மாணவரின் அடைவுநிடல () 27

அடைந்தார் அடையவில் டல

அலகு 2 : 100க்குள் சேரத் ்தல் .

அலகு 2.5

அ. பிரசச் தன கைக்குகளுக்குத் தீரவ் ு கொை் க.

எ.கொ : 1 5
7
25 7 2 2

நீ ல நிற ் தடட் ில் 25 ழகொலிகளு ், +
சிவப்பு நிற ் தடட் ில் 7 ழகொலிகளு ் 3
இருந்தன.ஆகழவ,ழகொலிகளின்
எை் ைிக்தக மமாத்தம் எதத் தன?

332 254

43 8 +
+
1. திரு. மிஸ் புன் 43 பூப்பந்து டத் ட

வொங் கினொர.் ழ லு ் கூடுதலொக 8 பூப்பந்து

டத் டதய வொங் கினொர.் அவரிட ்

மமாத்தம் எத்ததன பூப்பந்து டத் டகள்

உள்ளன?

37 26

2. 37 ஞ்சள் பலூனு ் 26 சிவப்பு பலூனு ்
உள்ளன. மமாத்தம் எதத் தன பலூன் கள்
உள்ளன?

39 37 +

3. கவினிட ் 39 கவள்தள நிற ் சடத் டயு ்,
37 ஞ்சள் நிற ் சடத் டயு ் வொங் கினொன் .
கவின் மமாத்தம் எதத் தன சடத் டகதள
வொங் கினொன் ?

மாணவரின் அடைவுநிடல () 28

அடைந்தார் அடையவில் டல

அலகு 3 : 100க்குள் கழித்தல் .

அலகு 3.1(i)
அ. சரியான எண் கணித வாகக் ியதத் த எழுதுக.

எடுத்துக்காடட் ு:

-=

1.

-=

2.

-=

3.

-=

மாணவரக் ளின் அடைவுநிடல () 29

அடைந்தனர் அடையவில் டல

அலகு 3 : 100க்குள் கழித்தல் .

அலகு 3.1(ii)
அ. கணித வாக்கியதத் தக் ககாண் டு அடிப்பதட கூற்றுக்கு
உடப் ட்ட எண் கதைக் கழிதத் ிடுக.

எடுதத் ுக்காடட் ு:

ஒன் று பத்து

15
-4

11

1. ஒன் று பத்து

27
-3

2. ஒன் று பத்து

33
-3

மாணவரக் ளின் அடைவுநிடல () 30

அடைந்தனர் அடையவில் டல

அலகு 3 : 100க்குள் கழித்தல் .

அலகு 3.1(ii)

3. ஒன் று பத்து

33

-2 1

4. ஒன் று பத்து

57

-2 2

5.

ஒன் று பத்து

96

-4 1

மாணவரக் ளின் அடைவுநிடல () 31

அடைந்தனர் அடையவில் டல

அலகு 3 : 100க்குள் கழித்தல் .

ஆ. கழித்திடுக. அலகு 3.1(iii)

எ.கா : 15 - 3 = 12 1. 29 - 5 =

பத்து ஒன் று பத்து ஒன் று
15
-
-3

12

2. 47 - 7 = 3. 58 - 13 =
பத்து ஒன் று பத்து ஒன் று

- -

4. 77 - 35 = 5. 99 - 58 =
பத்து ஒன் று பத்து ஒன் று

- -

மாணவரக் ளின் அடைவுநிடல () 32

அடைந்தனர் அடையவில் டல

அலகு 3 : 100க்குள் கழித்தல் .

அலகு 3.2(i)
அ. கணித வாக்கியதத் தக் ககாண் டு அடிப்பதட கூற்றுக்கு
உடப் ட்ட எண் கதைக் கழித்திடுக.
எடுத்துக்காடட் ு:

பத்து ஒன் று

3

4 14
-5

39

பத்து ஒன் று

56
-9

பத்து ஒன் று

67
-8

மாணவரக் ளின் அடைவுநிடல () 33

அடைந்தனர் அடையவில் டல

அலகு 3 : 100க்குள் கழித்தல் .

அலகு 3.2(i)

பத்து ஒன் று

3 4
-1 8

பத்து ஒன் று

5 8
-1 9

பத்து ஒன் று

7 3
-2 7

மாணவரக் ளின் அடைவுநிடல () 34

அடைந்தனர் அடையவில் டல

அலகு 3 : 100க்குள் கழித்தல் . அலகு 3.2(ii)

அ. கழித்திடுக.

எ.கா : 26 - 7 = 19 1. 22 - 5 =

பத்து ஒன் று பதத் ு ஒன் று

21 16 -

-7

19

2. 36 - 8 = 3. 45 - 26 =

பத்து ஒன் று பதத் ு ஒன் று

--

4. 63 - 29 = 5. 83 - 37 =

பத்து ஒன் று பதத் ு ஒன் று

- -

மாணவரக் ளின் அடைவுநிடல () 35

அடைந்தனர் அடையவில் டல

அலகு 3 : 100க்குள் கழித்தல் .

அலகு 3.3

அ. எண் ககாடு துதணயாகக் ககாண் டு கழிதத் ிடுக.
எடுதத் ுக்காடட் ு :

5–2–1= 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

6–4–1= 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5–2–1= 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

7–1–3= 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

8–1–2= 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

9–3–2= 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

மாணவரக் ளின் அடைவுநிடல () 36

அடைந்தனர் அடையவில் டல

அலகு 3 : 100க்குள் கழித்தல் .

அலகு 3.4

அ. கணித வாக்கியதத் த நிதறவு கசய் க.

எ.கா :

-=

-=
-=

-=
-=

-=

மாணவரக் ளின் அடைவுநிடல () 37

அடைந்தனர் அடையவில் டல

அலகு 3 : 100க்குள் கழித்தல் .

அலகு 3.5

அ. பிரசச் தன கணக்குகளுக்குத் தீரவ் ு காண் க.

எ.கா : 45

45 11

ஒரு கபட்டியில் 45 திருகு இருந்தன. -1 1
அவற்றுை் 11 திருகு கதற பிடிதத் ுவிட்டது, 34
கதற பிடிக்காத திருகுகை் மீதம் எதத் தன?

68 39 -
-
22

1. ஆசிரியர் முகிலன் 68 பந்துகதை

ககாண் டு வந்தார.் 39 பந்தத மாணவரக் ை்
அவரிடம் இருந்து கபற்றுக்ககாண் டனர.்
அவரிடம் மீதம் உை்ை பந்தின் எண் ணிக்தக
எவ் வைவு?

85 13

2. மண் டபதத் ில் அமீர் பழுதான

நாற்காலிகதை கணக்கிடட் ான் . கமாத்தம் 85
நாற்காலியில் 13 நாற்காலி பழுதாகிவிடட் ன.
மீதம் நல் ல நாற்காலிகை் எதத் தன உை்ைன?

96 38 -

3. ஆசிரியர் மங் தக 96 கூம்தபக் ககாண் டு

வந்தார.் திடலில் அதடயாைமிட 38 கூம்தபப்
பயன் படுதத் ி விடட் ார.் பயன் படுத்தப்பைாத
கூம்பின் மமாத்த எண் ணிக்தக எவ்வைவு?

மாணவரக் ளின் அடைவுநிடல () 38

அடைந்தனர் அடையவில் டல

அலகு 4 : பெருக்கல் அலகு 4.1

அ. நிறைவு செய் க.

எடுதத் ுக்காைட் ு:

2+2+2=6
3x 2=6

1.

++ =

x=

மாணவரக் ளின் அடைவுநிடல () 39
அடைந்தனர் அடையவில் டல

அலகு 4 : பெருக்கல் அலகு 4.1
2.

+ ++ + =
x=

3.

+ ++ =

x= 40

மாணவரக் ளின் அடைவுநிடல ()
அடைந்தனர் அடையவில் டல

அலகு 4 : பெருக்கல் அலகு 4.1

ஆ. இறைதத் ிடுக 3x4

எடுத்துக்காைட் ு:

2+2+2+2+2

1. 5 + 5 + 5 5x5

2. 4 + 4 + 4 5x2

3. 5 + 5 + 5 + 5 + 5 3x5

4. 10 + 10 4x2

5. 2 + 2 + 2 + 2 2 x 10

மாணவரக் ளின் அடைவுநிடல () 41
அடைந்தனர் அடையவில் டல

அலகு 4 : பெருக்கல் அலகு 4.2

அ. கைித வாகக் ியதற் தெ் ெரியாக எழுதுக.

எடுத்துக்காைட் ு:

3x2=6

1.

2.

மாணவரக் ளின் அடைவுநிடல () 42
அடைந்தனர் அடையவில் டல

அலகு 4 : பெருக்கல் அலகு 4.2
3.

4.

c ccc

5.

மாணவரக் ளின் அடைவுநிடல () 43
அடைந்தனர் அடையவில் டல

அலகு 4 : பெருக்கல்

அ. ெரியான கைித வாக்கியதற் த எழுதுக.

1x2=2

மாணவரக் ளின் அடைவுநிடல ()

அடைந்தனர் அடையவில் டல