รายงานผลการดำเนินงาน PLC เทอม 2.62

แบบบนั ทกึ กจิ กรรมชมุ ชนแหง่ การเรยี นรูท้ างวชิ าชพี (Professional Learning Community : PLC)
กลมุ่ “PLC for social studies Thailand 4.0”

แบบบันทึกกจิ กรรมชุมชนแห่งการเรียนรทู้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลมุ่ สาระการเรียนรู้สังคมศึกษาศาสนาและวฒั นธรรม
โรงเรียนสมาคมป่าไม้แหง่ ประเทศไทยอุทศิ

ชอื่ กลุ่ม “PLC for social studies Thailand 4.0”

ครั้งท่ี 14 ภาคเรยี นท่ี 2/2562 วนั /เดอื น/ปี : 31 มกราคม 2563

เรม่ิ ดำเนินการเวลา 14.50 น. เสรจ็ สิ้นเวลา 16.50 น. รวมระยะเวลาท้ังสน้ิ 2 ชว่ั โมง

กิจกรรมครัง้ นีอ้ ยูค่ วามสอดคล้องกับการพัฒนาบทเรียนรว่ มกัน (Lesson study)

(ทำเคร่ืองหมาย ✓ลงในชอ่ ง )

 ข้นั ท่ี 1 วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรยี นรู้ (Analyze & Plan)
 ข้นั ที่ 2 ปฏบิ ตั ิและสงั เกตการเรียนรู้ (Do & See)
 ขนั้ ที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)

จำนวนครทู ่เี ข้ารว่ มกจิ กรรม 8 คน โดยมรี ายชือ่ และบทบาทตอ่ กิจกรรม ดังน้ี

ท่ี ชือ่ -สกุล บทบาทหน้าท่ี ลายมือชอ่ื

1. นายโสภณ เรอื งบุญ ผู้อำนวยการโรงเรยี น

2. นายวทิ ยาใจมา ผู้เช่ยี วชาญ

3. นางสาวชนนั ญา เจนดง หัวหนา้ กลุม่ สาระฯ

4. นางสาวศศธิ ร ลม้ิ แสงอทุ ัย ครรู ว่ มเรยี นรู้

5. นางสาวสาวิตรี ทองผาสีงาม ครูร่วมเรยี นรู้

6. นางสาวมณฑิรา ทองผาภมู ิปฐวี ครรู ว่ มเรยี นรู้

7. นางมิณฑิญา สุวรรณสิงห์ ครรู ว่ มเรยี นรู้

8. นางสาวจรุ รี ตั น์ สวา่ งประทปี ครูร่วมเรียนรู้

1. งาน/กจิ กรรม สรปุ รายงานผล ครง้ั ท่ี 1 (อภปิ ราย และ สรุปผล)

2. ประเดน็ ปญั หา/ประเด็นการพัฒนา
จากปัญหาที่สำคัญที่สุดของกลุ่ม คือ “ปัญหานักเรียนบางกลุ่มสมาธิสั้น ทำให้ต้องปรับการเรียนการสอน

ยืดหยนุ่ ตามศักยภาพของนักเรียน” ทำให้การจัดการเวลาในชั้นเรียนไม่มปี ระสทิ ธภิ าพ นกั เรียนมีเวลาในการศึกษา
ใบความรู้อย่างจำกัดและสรุปบทเรียนไม่ทัน ครูผู้สอนและสมาชิกในกลุ่ม PLC ได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้และร่วมกัน
ปรับปรงุ แผนการจัดการเรียนรเู้ พื่อแก้ไขปญั หาดังกล่าว แลว้ นำไปใชจ้ ัดกจิ กรรมให้แก่ผเู้ รียน จากนั้นสมาชิกในกลุ่ม
PLC จึงร่วมกันสะท้อนความคิดทั้งจุดเด่น จุดด้อย ปัญหา-อุปสรรค รวมทั้งแนะนำวิธีการแก้ปัญหาต่างๆ เพื่อใช้
ประโยชนใ์ นการพัฒนาแผนการจัดการเรยี นรหู้ รือจัดทำวิจัยปฏบิ ตั ิการในชั้นเรียน

โรงเรยี นสมาคมป่าไมแ้ หง่ ประเทศไทยอทุ ิศ
สานกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษากาญจนบรุ ี เขต 3

แบบบนั ทกึ กิจกรรมชมุ ชนแหง่ การเรยี นรูท้ างวิชาชพี (Professional Learning Community : PLC)
กลุ่ม “PLC for social studies Thailand 4.0”

3. สาเหตขุ องปัญหา
ปัญหานักเรยี นบางกลุ่มสมาธสิ ั้น ทำใหต้ ้องปรบั การเรยี นการสอนยืดหยุ่นตามศักยภาพของนักเรียน ทำให้

มีความล่าช้าในการจัดการเรียนการสอน ซึ่งเกิดจากความไม่เหมาะสมของขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้การ
เรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ขาดการออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนที่ส่งเสริมและกระตุ้น
กระบวนการทางความคิดของนักเรยี น ไม่มีการสร้างปฏิสมั พันธ์อันดีต่อกนั ส่งผลให้ไม่เกิดการยอมรับซ่ึงกนั และกัน
ระหว่างผเู้ รียนจนเกิดเป็นปัญหาในการให้ร่วมมอื ท่ีจะแลกเปลย่ี นเรียนรู้ของผู้เรยี น

4. ความรู้หรอื หลกั การที่นำมาประยุกตใ์ ช้/แนวทางการแกไ้ ขปัญหา
การสอนแบบเพื่อนช่วยเพื่อน (Peer assist) เป็นการจัดการองค์ความรู้ก่อนการลงมือทำกิจกรรม

(Learning before doing) เพื่อเป็นการแสวงหาผู้ช่วยที่มีความสามารถที่แตกต่างมาแลกเปลี่ยนประสบการณ์
ความรู้เพื่อขยายกรอบความคิดให้กว้างมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้นโดยอาศัยคนมาเป็นธงน ำเปิดมุมมองทางด้าน
ความคิดที่หลากหลายจากการแลกเปลี่ยนกันระหว่างทีมหรือบุคคลต่อบุคคลน เป็นกิจกรรมการสอนอีกประเภท
หนึ่งที่จัดให้ผู้เรียนได้ช่วยเหลือเกื้อกูลกัน คือ เพื่อนช่วยเพื่อนในลักษณะ เก่งช่วยอ่อน เป็นวิธีการที่คนเก่งจะช่วย
อธิบาย แนะนำ และช่วยแก้ไขปัญหาให้แก่คนที่มีผลการเรียนอ่อนกว่าการจัดกิจกรรมในลักษณะนี้เป็นการจัด
เพื่อให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการคิด วางแผน ปฏิบัติประเมินผล ทำให้ผู้เรียนได้มีโอกาสในการเรียนรู้ได้พิจารณา
และค้นหาความรู้ความสามารถของตนเองให้ผู้เรียนได้มองเห็นภาพลักษณ์แห่งตน และการมองเห็นคุณค่าของ
ตนเองต่อความสำเร็จในการเรียนรู้สิ่งต่างๆ เหล่านี้จะช่วยให้ผูเ้ รียนได้หล่อหลอม รักและมีความพร้อมที่จะเรียนมี
ความสุขในการเรียน โดยเน้นให้มีการทำกิจกรรมการเรียนการสอนแบบต่อเนื่อง อาทิการสอนด้วยการจับคู่ที่เป็น
รูปแบบการสอนทใี่ หผ้ ู้เรยี นท่มี คี วามสามารถทางการเรียนดกี ว่า เลือกจบั คูก่ บั ผเู้ รียนทีม่ ีความสามารถทางการเรยี น
ตำ่ กว่าหรือดอ้ ยกวา่ แล้วทำหนา้ ทใี่ นการสอนในเร่ืองทตี่ นเองมีความถนัดและมีทกั ษะท่ีดี

5. กิจกรรมท่ไี ดร้ ว่ มทำ (อธบิ ายลักษณะของกจิ รรม)
ผู้สอนนำเสนอผลการปฏิบัติการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ จากนั้นครูร่วมเรียนรู้ หัวหน้ากลุ่มสาระฯ และ

ผู้เชี่ยวชาญให้ข้อคิดเห็นเกี่ยวกับจุดเด่น จุดด้อย ปัญหาและอุปสรรค รวมทั้งให้คำแนะนำในการพัฒนาการจัด
กิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อสิ้นสุดขั้นตอนการสะท้อนคิดแล้ว ผู้สอนบันทึกผลการสะท้อนคิดหลังปฏิบัติการ (After
Action Review : AAR) จากนนั้ ปรบั ปรงุ แผนการจัดการเรียนรู้ และทำวิจยั ปฏิบตั ิการในช้ันเรยี นตอ่ ไป

6. ผลลพั ธ์ที่ได้จากกิจกรรม
6.1 ผลลพั ธ์ท่ีเกดิ จากกระบวนการ
1) มีองค์ความรู้ นวัตกรรม และประเด็นความรู้ที่น่าสนใจ ที่เกิดขึ้นจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ของ

สมาชิกเครือขา่ ย ท่ีเปน็ ประโยชน์กับครู และครสู ามารถนำไปใชใ้ นการพฒั นาให้เกดิ ประโยชนก์ ับผ้เู รยี นได้อย่างเป็น
รปู ธรรม (สมาชิกเครอื ขา่ ยมกี ารนำไปใชไ้ ด้อยา่ งชัดเจน)

2) มรี อ่ งรอยการรายงานผลการนำองค์ความรู้ นวัตกรรม และประเดน็ ความรู้ทน่ี ่าสนใจ ท่ีเกิดข้ึนของ
สมาชิกเครือขา่ ยไปใชต้ ลอดระยะท่ีดำเนนิ โครงการทุกคร้ังท่ีมีการแลกเปลย่ี นเรยี นรู้โดยสมาชกิ ทุกคน

โรงเรยี นสมาคมป่าไมแ้ หง่ ประเทศไทยอทุ ิศ

สานกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษากาญจนบรุ ี เขต 3

แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนแห่งการเรยี นรูท้ างวชิ าชพี (Professional Learning Community : PLC)
กล่มุ “PLC for social studies Thailand 4.0”

3) ผู้สอนหลกั และสมาชิกในกลุ่ม PLC สามารถนำผลการปฏบิ ัติการจัดกิจกรรมการเรียนรู้มาอภิปราย
เพ่ือแลกเปลี่ยนความคิด โดยมคี รผู ้สู อนหลักเปน็ ผู้สะท้อนความคดิ เกี่ยวกับความสำเร็จ จดุ เดน่ และจุดที่ต้องพัฒนา
ในการจดั การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้

6.2 ผลลัพธ์ท่เี กดิ กับผูเ้ รียน / ครู / สมาชิกทีเ่ ข้ารว่ มเครอื ข่าย PLC
1) ผู้เรียนได้การเรียนรู้ตามเป้าหมาย และวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ทุกประการ และมีความชัดเจนทั้ง

เชงิ ปริมาณและคณุ ภาพ
2) ผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นของผ้เู รยี นดีข้นึ และทำให้ผเู้ รียนไดพ้ ัฒนาและเกิดคณุ ลักษณะอยา่ งชดั เจน
3) ผู้สอนได้รับความรู้และประสบการณ์ ซึ่งเป็นประโยชน์ต่อการปรับปรุงและพัฒนาแผนการจัดการ

เรียนรู้ และผู้สอนไดร้ บั นวัตกรรมและเริม่ วางแผนจัดทำวิจัยปฏิบตั ิการในช้ันเรียน
4) ผู้สอนสามารถนำความรู้และประสบการณ์ที่ได้รับจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ไปประยุกต์ใช้ใน

การออกแบบแผนการจัดการเรยี นรู้ และสามารถนำวตั กรรมการเรียนรทู้ ี่ได้รบั จากการทำวจิ ยั ปฏิบัติการในชั้นเรียน
ไปใช้พัฒนาคณุ ภาพการจดั การเรยี นรู้

6.3 คุณค่าท่เี กิดต่อวงการศึกษา
1) มีเครือข่ายท่ชี ดั เจน และการขยายเครือข่ายแล้วและมีความชดั เจน เป็นรปู ธรรมและมีแนวโนม้ การ

เกิดเครือข่ายเพ่มิ ขน้ึ
2) การร่วมกันรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของนักเรียน ให้ผลการเรียนรู้ที่ต้องการให้เกิดข้ึนในตัวนักเรียน โดย

ครทู ่เี ปน็ สมาชิกในชุมชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชีพทุกคนวางเปา้ หมายร่วมกนั

7. สมาชกิ รว่ มกนั อภิปรายและ สรปุ ผล
การเรียนการสอนแบบเพื่อนช่วยเพื่อนเป็นการเพิ่มทรัพยากรหรือแหล่ง ข้อมูลความรู้จากเดิมที่มีแหล่ง

ความรู้เพียงแหล่งเดียว คือ ผู้สอนผู้เรียนเกิดความเข้าใจอย่างลึกซึ้งมากขึ้นอันเกิดจากการพูดคุยสนทนาและการ
ป้อนข้อมูลย้อนกลับ ทบทวนเฉพาะเจาะจงตามความต้องการของแต่ละบุคคลเป็นการเสริมสร้างความสัมพันธ์
ระหว่างผู้เรียนก่อให้เกิดแรงจูงใจในการเรียนมากขึ้น และการที่ผู้เรียนแต่ละบุคคลได้ทดลองกระบวนการคิด
ทบทวนด้วยตนเองจะช่วยเสริมสร้างความสามารถในการเรียนรู้ด้วย ตนเองให้แก่ผู้เรียนได้เป็นอย่างด การจัดการ
เรียนร้แู บบการเรยี นการสอนทเ่ี นน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ มีแนวคดิ ในการออกแบบกิจกรรมการเรยี นการสอนท่สี ่งเสริม
และกระตนุ้ กระบวนการทางความคิด ใหผ้ ้เู รยี นเกดิ ความคิดทหี่ ลากหลาย ชว่ ยใหจ้ ดจำบทเรียนไดด้ ีขึ้น การจัดการ
เรียนการสอนแบบเพื่อนช่วยเพื่อนจำเป็นต้องสร้างปฏิสัมพันธ์อันดีต่อกันส่งผลให้เกิดการยอมรับซึ่งกันและกัน
ระหวา่ งผเู้ รียนจนเกดิ เป็นความร่วมมือในการแลกเปล่ียนเรียนรู้ผ้เู รยี นตกผลึกและกลน่ั กรองความรู้ท่ีอยู่ในสมองให้
กลายเป็นคำพูดข้อเขียน ที่เป็นการแสดงออกมาภายนอกอย่างเป็นรูปธรรม ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนจะทำให้
ผู้เรยี นปรบั เปล่ยี นโครงสรา้ งความรู้ของตนและมีพัฒนาการทางความคดิ แบบรวบยอด คิดค้น
สรา้ งสรรค์แนวคิดใหม่ๆ ที่เปน็ ประโยชนร์ ่วมกัน

โรงเรยี นสมาคมป่าไมแ้ หง่ ประเทศไทยอทุ ิศ

สานกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษากาญจนบรุ ี เขต 3

แบบบนั ทกึ กิจกรรมชมุ ชนแห่งการเรยี นรูท้ างวิชาชพี (Professional Learning Community : PLC)
กลุ่ม “PLC for social studies Thailand 4.0”

การจัดการเรียนการสอนแบบเพื่อนช่วยเพื่อนมีลักษณะเป็นกลุ่มย่อย‘near-peer’และ‘co-peer’ โดย
ผู้สอน คือ นักเรียนที่เรียนอยู่ด้วยกัน ที่ช่วยเหลือซึ่งกันและกันภายในกลุ่มเป็นวิธีการที่จะช่วยให้ผู้เรียนได้รับ
ประโยชน์ทางด้านวิชาการด้วยกันทั้งสองฝ่าย มีการพัฒนาและนำ มาใช้ในรูปแบบที่แตกต่างกันออกไปตาม
จุดมุ่งหมายและวิธีการของผู้สอน โดยมุ่งเน้นเพื่อช่วยเหลือผู้เรียนที่เรียนรู้ช้าและมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ ำ มี
ปัญหาในด้านความประพฤติและปัญหาด้านอื่นๆ โดยมีความเชื่อว่าวิธีการให้ผู้เรียนสอนกันเองจะเรียนรูไ้ ด้จากกัน
และกัน และการเรียนรู้แบบนี้จะทำให้ผู้ที่เรียนรู้ช้าเกิดการเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง เนื่องจากภาษาที่ใช้ในการพูดจา
สื่อสารกันสามารถสื่อความหมายระหว่างกันและกันได้เป็นอย่างดีเนื่องจากเป็นวัยเดียวกันซึ่งสามารถช่วยในการ
ถา่ ยทอดส่ิงท่ีไดเ้ รยี นรู้มาให้เพื่อนๆ ฟงั ดว้ ยภาษาและรปู แบบในวยั เดยี วกนั จะทำให้ผู้
เรียนเขา้ ใจในความรู้นัน้ ได้แจ่มแจ้งมากยิ่งขึ้น

เลิกประชมุ เวลา 16.50 น.

ลงช่ือ.......................................................... ผบู้ นั ทึก
( นางสาวชนนั ญา เจนดง )

ลงชอ่ื ลงชอ่ื
( นางสาวชนนั ญา เจนดง ) ( นายวทิ ยา ใจมา )

หัวหน้ากลมุ่ สาระฯ สงั คมศกึ ษา ปฏิบัตหิ น้าท่ีหัวหนา้ กลุ่มบรหิ ารวชิ าการ

ลงช่อื ........................................................ผูร้ บั รอง
( นายโสภณ เรอื งบุญ )

ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทศิ

โรงเรยี นสมาคมป่าไมแ้ หง่ ประเทศไทยอทุ ศิ
สานกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษากาญจนบรุ ี เขต 3

แบบบนั ทกึ กิจกรรมชมุ ชนแหง่ การเรยี นรูท้ างวิชาชพี (Professional Learning Community : PLC)
กลมุ่ “PLC for social studies Thailand 4.0”

ภาพการปฏบิ ตั ิกจิ กรรม PLC

ภาพการจดั กิจกรรม PLC (Professional Learning Community : PLC)
ของกลุม่ “PLC for social studies Thailand 4.0”
สรุปรายงานผล ครั้งท่ี 1 (อภิปราย และ สรปุ ผล)

โดยดำเนินการในวันท่ี 31 มกราคม 2563 เวลา 14.50 – 16.50 น.
โรงเรยี นสมาคมป่าไมแ้ หง่ ประเทศไทยอทุ ิศ

สานกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษากาญจนบรุ ี เขต 3

แบบบนั ทกึ กจิ กรรมชมุ ชนแห่งการเรียนรูท้ างวชิ าชพี (Professional Learning Community : PLC)
กล่มุ “PLC for social studies Thailand 4.0”

แบบบันทึกกจิ กรรมชุมชนแหง่ การเรียนรูท้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลุ่มสาระการเรยี นรู้สงั คมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม
โรงเรียนสมาคมปา่ ไม้แหง่ ประเทศไทยอุทิศ

ชอื่ กลุ่ม “PLC for social studies Thailand 4.0”

ครง้ั ที่ 15 ภาคเรยี นท่ี 2/2562 วัน/เดือน/ปี : 7 กุมภาพนั ธ์ 2563

เร่ิมดำเนินการเวลา 14.50 น. เสรจ็ ส้ินเวลา 16.50 น. รวมระยะเวลาท้ังส้นิ 2 ช่วั โมง

กิจกรรมครั้งนี้อยูค่ วามสอดคลอ้ งกับการพฒั นาบทเรียนรว่ มกนั (Lesson study)

(ทำเครือ่ งหมาย ✓ลงในชอ่ ง )

 ขน้ั ท่ี 1 วิเคราะหแ์ ละวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan)
 ข้ันที่ 2 ปฏบิ ัตแิ ละสงั เกตการเรียนรู้ (Do & See)
 ขั้นที่ 3 สะท้อนความคิดและปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)

จำนวนครูท่ีเข้ารว่ มกิจกรรม 8 คน โดยมรี ายช่อื และบทบาทตอ่ กจิ กรรม ดังนี้

ที่ ช่ือ-สกุล บทบาทหนา้ ที่ ลายมือชื่อ

1. นายโสภณ เรอื งบญุ ผอู้ ำนวยการโรงเรยี น

2. นายวิทยาใจมา ผ้เู ช่ียวชาญ

3. นางสาวชนนั ญา เจนดง หัวหน้ากลมุ่ สาระฯ

4. นางสาวศศิธร ล้มิ แสงอุทยั ครรู ว่ มเรียนรู้

5. นางสาวสาวติ รี ทองผาสงี าม ครรู ่วมเรียนรู้

6. นางสาวมณฑริ า ทองผาภมู ิปฐวี ครรู ว่ มเรยี นรู้

7. นางมณิ ฑิญา สุวรรณสงิ ห์ ครูร่วมเรยี นรู้

8. นางสาวจรุ รี ัตน์ สว่างประทปี ครูรว่ มเรียนรู้

1. สภาพหรือกลมุ่ ปัญหา ปัญหานกั เรียนบางกลุ่มสมาธสิ ้ัน ทำใหต้ ้องปรับการเรียนการสอนยดื หย่นุ ตามศักยภาพ
ของนักเรยี น

2. งาน/กจิ กรรม สรปุ รายงานผล ครั้งที่ 2 (การเขียนรายงาน)

3. สรปุ สังเคราะห์การเรยี นรูจ้ ากสมาชกิ ในทีม จุดอ่อน จุดเดน่ ของการดำเนินการ
3.1 ประเด็นด้านผู้เรยี น
- พฤติกรรมของนักเรียนที่มีปัญหาเปลี่ยนไปในทางที่ดีขึ้นตามข้อตกลงที่ตั้งไว้ นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ย

ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนสงู ขน้ึ และมีส่วนร่วมในชน้ั เรียนมากข้ึน ซงึ่ ดผู ลได้จากหลักฐานผลงานตา่ งๆ ทแี่ สดงถึงด้าน
ความรู้ ความเข้าใจ กระบวนการคิด กระบวนการเรยี นรู้ และผลการเรยี นต่างๆ ของนักเรียน

โรงเรียนสมาคมป่าไมแ้ หง่ ประเทศไทยอทุ ศิ
สานกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษากาญจนบรุ ี เขต 3

แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนแหง่ การเรียนรูท้ างวิชาชพี (Professional Learning Community : PLC)
กลมุ่ “PLC for social studies Thailand 4.0”

- นักเรียนมีแรงจูงใจในการเรียนและศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง เรียนอย่างมีความสุขและมีปฏิสัมพันธ์
ระหว่างครกู ับนักเรียน และนกั เรยี นกับนักเรยี นด้วยกนั เองเพ่ิมมากขนึ้

- นักเรียนมีพฤติกรรมที่พึงประสงค์หลายประการ เช่น ได้พูดคุย ถกเถียง อย่างมีเหตุผล และยอมรับฟัง
ความคดิ เหน็ ของผู้อ่ืนมากขึ้น

3.2 ประเด็นด้านกิจกรรม
- ลักษณะ ความเหมาะสม ประสิทธิภาพของกิจกรรม ขั้นตอนของกระบวนการเรียนการสอน วิธีการ

สอน เทคนิคการสอนตา่ งๆ มีประสทิ ธภิ าพ
- ครูจัดกิจกรรมการเรียนการสอนผ่านสื่อเทคโนโลยี ICT ตลอดจนเอกสารประกอบการสอน เป็น

ลกั ษณะการเรียนร้จู ากแหล่งเรียนร้นู อกช้ันเรียนทที่ ำให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ทุกท่ีทุกเวลา
- กจิ กรรมมคี วามเหมาะสม สอดคลอ้ งกบั จุดประสงค์ กจิ กรรมการเรียนรู้ และการวดั และประเมนิ ผล
- การบริหารจดั การชั้นเรียน การจดั ชัน้ เรยี น วธิ ีการคุมช้ันเรียน หรือการจดั กลมุ่ เพ่ือทำกจิ กรรม
- ครูและผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์/การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ทำให้บรรยากาศการเรียนสอนดำเนินไปโดยเน้น

ผเู้ รยี นเปน็ ศูนยก์ ลางการเรยี นรู้
- กิจกรรมการเรียนรู้นำไปสู่การพัฒนาความสามารถของผู้เรียน โดยผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง

และสามารถสอนผู้อน่ื หรือช่วยเหลือเพอ่ื นได้ เปน็ การใชท้ กั ษะการเรยี นรู้ข้ันสูง ตามพีระมิดการเรียนรู้
- การกำหนดเวลาและโครงสร้างเหมาะสมกับเนื้อหา บทเรียน ระดับความสามารถของผู้เรยี น

3.3 ประเด็นดา้ นครู
- ครมู กี ารใช้คำถาม คำสง่ั คำอธิบาย หรอื การใชส้ ื่อ
- ครมู กี ารเรียงลำดบั ขน้ั ตอนการนำเสนอประเดน็ คำถาม คำส่ัง หรอื คำอธิบาย
- ครูจะทำหน้าเป็นผู้อำนวยที่คอยให้ความช่วยเหลือ คำปรึกษา และดึงศักยภาพของผู้เรียนให้สามารถ

เรยี นรไู้ ด้ดว้ ยตนเอง สร้างแรงจงู ใจและแรงบนั ดาลใจในการเรียน
3.4 ประเด็นสื่อการสอน
- ส่อื กจิ กรรมและแหล่งการเรียนรู้มีความถูกต้อง เหมาะสม มปี ระสทิ ธิภาพ (ด้านคณุ ภาพ)
- สือ่ มีความเพยี งพอ เหมาะสม (ดา้ นปรมิ าณ)
- นักเรียนได้ใช้เครื่องมือที่ตนถนัดคือ เทคโนโลยีการสื่อสารสมัยใหม่ เครือข่ายอินเตอร์เน็ตและสังคม

ออนไลน์ เมื่อได้ใช้หรือทำอะไรที่ตนชอบหรือถนัด จึงทำให้ผู้เรียนศึกษา ค้นคว้าเรียนด้วยตนเองได้อย่างอัตโนมัติ
ผ้เู รยี นเกิดการเปลย่ี นแปลงพฤติกรรมเป็นไปตามท่คี รูต้องการใหเ้ กิดขึน้ ในตัวผเู้ รยี น

3.5 ประเด็นดา้ นบรรยากาศ
- สภาพแวดล้อมของชั้นเรียน หรือสถานที่เรียนมีผลต่อประสิทธิภาพของการจัดการเรียนการสอนและ

การเรยี นรู้ของผู้เรยี น
- การยอมรับความคดิ เหน็ คำถาม และการช่วยเหลอื ของผู้เรยี น
- บทเรยี นส่งเสริมให้ผู้เรยี นสรา้ งความคดิ คำถาม ขอ้ คาดเดา และ/หรอื ขอ้ เสนอ

โรงเรยี นสมาคมป่าไมแ้ หง่ ประเทศไทยอทุ ิศ

สานกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษากาญจนบรุ ี เขต 3

แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนแหง่ การเรียนรูท้ างวิชาชพี (Professional Learning Community : PLC)
กลมุ่ “PLC for social studies Thailand 4.0”

จดุ แข็งจุดอ่อนของการสอน
- มกี ารนำเทคโนโลยีเข้ามาบรู ณาการ ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
- กระบวนการทำงานพัฒนาวชิ าชีพครแู บบชุมชนแห่งการเรยี นรู้ มีระบบการทำงานตามรปู แบบ PDCA

4. ผลการดำเนนิ งาน
4.1 ได้นวัตกรรมในการแกไ้ ขปัญหา
4.2 ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นของนกั เรียนดีข้ึน หรือเปน็ ไปตามเกณฑ์ทตี่ กลงกันไว้
4.3 พฤตกิ รรมของนักเรียนทีม่ ปี ัญหาเปลย่ี นไปในทางที่ดีข้ึนตามข้อตกลงท่ีต้ังไว้
4.4 นำไปส่กู ารอบรมคปู องพัฒนาครู และรวบรวมสง่ เพ่อื เก็บเป็นหลักฐานในการรายงานตอ่ ไป

5. ร่องรอย/หลักฐาน
5.1 แผนการจดั การเรยี นรู้ พรอ้ มบันทึกหลงั การสอน
5.2 ภาพการพูดคยุ ปรึกษากับสมาชกิ กลุม่ PLC
5.3 ภาพกิจกรรมการเรียนการสอน
5.4 แบบสงั เกตการณจ์ ดั กิจกรรมการเรียนการสอน
5.5 ภาพการนิเทศการสอน

เลกิ ประชุมเวลา 16.50 น.

ลงชอ่ื .......................................................... ผู้บันทกึ
( นางสาวชนนั ญา เจนดง )

ลงช่ือ ลงชื่อ
( นางสาวชนันญา เจนดง ) ( นายวิทยา ใจมา )

หัวหน้ากลุ่มสาระฯ สงั คมศกึ ษา ปฏิบัตหิ น้าที่หัวหนา้ กลุ่มบริหารวชิ าการ

ลงช่ือ........................................................ผู้รับรอง
( นายโสภณ เรืองบญุ )

ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นสมาคมป่าไม้แห่งประเทศไทยอุทศิ

โรงเรยี นสมาคมป่าไมแ้ หง่ ประเทศไทยอทุ ศิ
สานกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษากาญจนบรุ ี เขต 3

บันทกึ ขอ้ ความ

ส่วนราชการ โรงเรียนสมาคมปา่ ไมแ้ หง่ ประเทศไทยอุทิศ
ที่ วันที่ 5 พฤศจกิ ายน 2562
เรอื่ ง ขออนญุ าตจัดกจิ กรรมสร้างชุมชนการเรยี นรวู้ ชิ าชพี (Professional Learning Community)

เรียน ผอู้ ำนวยการโรงเรียนสมาคมปา่ ไมแ้ ห่งประเทศไทยอทุ ศิ

เนื่องด้วยข้าพเจ้า นางสาวชนันญา เจนดง ตำแหน่งครูปฏิบัติหน้าที่ครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้
สังคมศึกษาศาสนาและวฒั นธรรมมคี วามประสงค์จะสรา้ งชุมชนการเรียนรู้ทางวชิ าชพี (Professional Learning
Community) ชื่อกลุ่ม “PLC for social studies Thailand 4.0” ภายในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา
ศาสนาและวัฒนธรรม เนื่องจากมีบริบทใกล้เคียงกันทั้งเนื้อหาสาระ ข้อมูลด้านนักเรียน และสภาพปัญหา
ดงั นั้นเพ่ือเป็นการปรับปรุงแก้ปญั หาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้รว่ มกัน และร่วมกันพัฒนานวตั กรรมที่ใช้ในการ
แก้ปัญหาเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้แก่นักเรียนในแต่ละกิจกรรมการเรียนรู้ ตลอดจนพัฒนาทักษะทางด้าน
คณุ ธรรมจริยธรรมของนักเรยี นใหด้ ยี งิ่ ขึ้น โดยมีกล่มุ ในการสรา้ งชุมชนการเรยี นรูว้ ิชาชีพ ได้แก่

1. นายโสภณ เรืองบุญ ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นสมาคมป่าไม้แหง่ ประเทศไทยอุทิศ
2. นายวิทยา ใจมา ผเู้ ชย่ี วชาญ
3. นางสาวชนันญา เจนดง หวั หนา้ กลมุ่ สาระสังคมศึกษาศาสนาและวฒั นธรรม
4. นางสาวศศธิ ร ลมิ้ แสงอุทยั ครูผู้สอน/ครรู ว่ มเรยี นรู้
5. นางสาวสาวติ รี ทองผาสงี าม ครูผู้สอน/ครรู ว่ มเรียนรู้
6. นางสาวมณฑริ า ทองผาภมู ปิ ฐวี ครผู ูส้ อน/ครูร่วมเรยี นรู้
7. นางมิณฑญิ า สุวรรณสิงห์ ครผู ู้สอน/ครูร่วมเรียนรู้
8. นางสาวจรุ รี ัตน์ สว่างประทีป ครผู สู้ อน/ครรู ว่ มเรยี นรู้

การน้ี ข้าพเจ้า ขออนุญาตจดั กจิ กรรมการสรา้ งชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชพี (Professional Learning
Community) ทุกวันศุกร์ คาบท่ี ๙-๑๐ ตง้ั แต่เวลา ๑๔.๕๐-๑๖.๓๐ น. ตามวันและเวลาดงั กล่าว

จงึ เรยี นมาเพือ่ โปรดพิจารณาอนุญาต

(นางสาวชนนั ญา เจนดง)
หวั หน้ากลุ่มสาระฯ สงั คมศกึ ษาศาสนาและวัฒนธรรม

(นายวิทยา ใจมา)
ผู้ชว่ ยผ้อู ำนวยการฝา่ ยบริหารงานวชิ าการ

(นายโสภณ เรืองบุญ)
ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นสมาคมปา่ ไม้แห่งประเทศไทยอุทิศ

ปฏทิ ินการดำเนนิ งานชมุ ชนการเรียนรวู้ ิชาชพี (PLC)
กลุม่ ““PLC for social studies Thailand 4.0”

ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศึกษา 2562

ช่วงเวลา กจิ กรรม ผรู้ ับผดิ ชอบ
ก่อนเปิดภาคเรียน - แตง่ ต้ังคณะกรรมการขับเคลอื่ นกระบวนการ ฝ่ายบรหิ าร/คณะกรรมการฯ
ชมุ ชนการเรียนร้ทู างวชิ าชพี (PLC) ระดบั
สปั ดาหท์ ี่ 1 - 2 สถานศกึ ษา - ครตู วั แทนกล่มุ /คณะกรรมการฯ
- ประชุมคณะกรรมการฯ
สัปดาห์ท่ี 3 – 5 - รวมกล่มุ เพื่อจัดต้ังกล่มุ PLC - กลุ่ม PLC
สปั ดาหท์ ่ี 5 - 6 - ขอจัดต้งั กลุ่ม และจดทะเบียนจัดตัง้ กล่มุ PLC - Model Teacher ร่วมกับสมาชกิ ใน
สปั ดาหท์ ่ี 6 - 9 - จัดทำปฏิทินการดำเนินการงานชุมชนการ กลุ่มPLC
สปั ดาหท์ ่ี 9 - 12 เรยี นรู้วิชาชีพ (PLC) - Model Teacher
สปั ดาหท์ ่ี 12 - 15 - ประชมุ กลุ่ม PLC วเิ คราะห์ปญั หา - สมาชิกกลุ่ม PLC คณะกรรมการ
สปั ดาห์ท่ี 16 – 17 - จดั ทำแผนปฏบิ ตั ิการ PLC รายกล่มุ กำกบั ตดิ ตาม นเิ ทศและประเมนิ ผล
สัปดาหท์ ี่ 18 - Model Teacher
ปฏบิ ตั ิการ PLC วงรอบที่ 1 - สมาชกิ กลุม่ PLC/คณะกรรมการ
กำกบั ติดตาม นิเทศและประเมินผล
ปฏิบัติการ PLC วงรอบที่ 2 - Model Teacher
- สมาชิกกลุม่ PLC/คณะกรรมการ
ปฏบิ ัติการ PLC วงรอบที่ 3 กำกับ ติดตาม นเิ ทศและประเมนิ ผล
- Model Teacher
ปฏิบัตกิ าร PLC วงรอบท่ี 4 - สมาชิกกลุ่ม PLC/คณะกรรมการ
กำกบั ตดิ ตาม นเิ ทศและประเมนิ ผล
สรุปรายงานผล Model Teacher
เผยแพรก่ จิ กรรม/ชิน้ งาน/นวัตกรรม Model Teacher