The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
Published by طموح IT IT Ambitious, 2018-10-13 14:33:43

AMBITION13

AMBITION13

1

‫المحتوى‬

‫الصفحة‬

‫مؤتمر جامعة تكنولوجيا المعلومات و الاتصالات‬ ‫‪3‬‬ ‫اخر الاخبار‬
‫‪4‬‬
‫الجامعة العراقية تحصل على المركز الاول في برنامج ‪The Bridge‬‬ ‫‪6‬‬

‫اخبار متنوعة‬

‫ما هو الـ‪OSI‬‬ ‫‪10‬‬ ‫التعليم‬
‫تعرف على اهم منصات التعليم العربية‬ ‫‪11‬‬
‫‪12‬‬ ‫مبادرات‬
‫واجهة المستخدم ‪UI‬‬ ‫‪14‬‬
‫معالجة البيانات ‪Data Proccessing‬‬ ‫شخصية العدد‬
‫البرمجة و الطفل‬
‫‪ 18‬مشروع « انا مبرمج « لتطوير مهارات الشباب‬ ‫برمجة‬
‫ترفيه‬
‫من المعهد العالي للخدمة الاجتماعية الى الزيرو ويب سكول‬ ‫‪23‬‬
‫‪25‬‬
‫‪Coding For Kids‬‬ ‫‪27‬‬
‫‪30‬‬
‫سي شارب ‪ ..‬الدرس الاول‬
‫كلمة السر‬

‫‪2‬‬

‫| مؤتمر جامعة تكنولوجيا المعلومات والاتصلات |‬

‫اقامت جامعة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مؤتمرها العلمي الثالث للفترة من ‪ ٤-٢‬من هذا الشهر على قاعة احمد‬
‫بن فضلان في المجمع التربوي والذي كان بعنوان “التوجهات الحديثة في تطبيقات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات”‬

‫بمشاركة دار النشر العالمية ‪ Springer‬وبمشاركة باحثين من جامعات عراقية وعربية وعالمية‪.‬‬

‫ابتدأت فعاليات المؤتمر بعزف النشيد الوطني‪ ،‬وتلاوة آيات‬
‫من الذكر الحكيم تبعها عرض فلم وثائقي عن الجامعة‪.‬‬
‫وافتتح المؤتمر بكلمة من رئيس الجامعة ورئيس اللجنة‬
‫التحضيرية الأستاذ الدكتور عباس محسن البكري والذي‬
‫ركز في كلمته على اهمية عقد مؤتمرات ذات قيمة علمية‬
‫عالية من أجل المساهمة في تطوير المؤسسات التعليمية‬

‫بصورة عامة والجامعة بشكل خاص‪.‬‬
‫وأشار الدكتور البكري في كلمته التي القاها امام الكادر في‬
‫وزارة التعليم العالي ونخبة من اساتذة الجامعات العراقية‬
‫ووزارات الدولة من المهتمين والمتخصصين في مجال‬
‫المعلوماتية الى اهمية آلية النشر والتقويم في المؤتمر والتي خضعت لضوابط عالية المستوى من ناحية الجودة في‬
‫المعايير‪ ،‬حيث كانت نسبة البحوث المقبولة من البحوث المقدمة ‪ %٢٤‬ونسبة الرفض ‪ ، %٧٦‬واختتم حديثه بتقديم‬
‫الشكر لجميع الباحثين الذين رفدوا المؤتمر مساهماتهم العلمية‪ ،‬مؤكدا أن هذه النتاجات العلمية المتميزة ستنشر‬
‫وتحقق لهم اعلى درجة من الاشادة ومنها النشر في ‪ ،springer‬كما قدم الدكتور الشكر لضيوف المؤتمر والمشاركين‬
‫وبالاخص من خارج العراق وكذلك الى لجان المؤتمر الذين بذلوا جهودا استثنائية لنجاح هذا المؤتمر‪.‬‬

‫في الوزارة ومنها‪ :‬نظام الموارد البشرية‪ ،‬ونظام التسجيل‪،‬‬ ‫وبعدها تحدث ممثل وزير التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫ونظام تسجيل طلبة الدراسات العليا للوصول الحقيقي‬ ‫الأستاذ الدكتور محمد عطية السراج عن أهمية مشاركة‬
‫الى التعليم الالكتروني‪ ،‬متمنيا النجاح والتوفيق لجميع‬ ‫دار النشر الالمانية ‪ Springer‬وأشار الى ان الباحثين‬
‫الباحثين العراقيين وان يصب هذا المؤتمر في تحقيق هدف‬ ‫سيدخلون العالمية من خلال نشر بحوثهم في‬

‫الحكومة الالكترونية‪.‬‬ ‫مستودع ‪ Thomson Reuter ‬العالمي‪.‬‬

‫وبدأت فعاليات اليوم الأول المؤتمر بمحاضرة علمية عن‬ ‫كما قدم الشكر والامتنان للجامعة على هذه المبادرة‬
‫المدن الذكية قدمها الاستاذ الدكتور مظفر عاتي من‬ ‫وعلى اشراك الباحثين والباحثات العراقيات الذي من شانه‬
‫جامعة أبوظبي الاماراتية‪ ،‬ومن ثم محاضرة الخبير الفرنسي‬ ‫تسويق البحث العلمي العراقي والدخول الى ‪ ICI‬الذي يعد‬
‫موردي في مجال مراكز البيانات والبنية التحتية الداعمة‬
‫لانشاء المدن الذكية والأنظمة المعلوماتية المتطورة‪،‬‬ ‫التصنيف الأول عالميا‪.‬‬
‫ومن ثم تحدث الخبير الفرنسي جان باسكال عن انظمة‬ ‫كما أشار الدكتور في كلمته الى التحديات الكبيرة التي‬
‫الحماية المستخدمة في شبكات الاتصالات والمعلوماتية‪.‬‬ ‫تواجه الوزارات لتحقيق برنامج الحكومة الالكترونية‪.‬‬
‫واستهلت فعاليات اليوم الثاني للمؤتمر بمحاضرة عن‬ ‫وذكر بأن وزارة التعليم العالي والبحث العلمي وضعت‬
‫بعد عبر السكايب للدكتور هوشانك كوليفاند من جامعة‬ ‫الحجر الأساس لبرنامج الحكومة الالكترونية بمساعدة‬
‫ليفربول جون مورس البريطانية حول الواقع الافتراضي‬ ‫جامعة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات التي رفدت‬
‫والتطبيقات التكنولوجية الحديثة‪ .‬وتبعها افتتاح‬ ‫الوزارة بـ ‪ ٢٤‬برنامج تطبيقي لإدارة الحكومة الالكترونية‬
‫الجلسات العلمية لليوم الثاني التي تضمنت ثلاث جلسات‬
‫في كل جلسة من ‪ ٥-٤‬بحوث علمية وتخللها مداخلات‬
‫وتساؤلات من قبل المتخصصين والمهتمين في مجال‬

‫المعلوماتية وتكنولوجيا الاتصالات من السادة الحضور‪.‬‬
‫وفي نهاية المؤتمر قدم رئيس الجامعة ورئيس اللجنة‬
‫التحضيرية الأستاذ الدكتور عباس محسن البكري‬
‫الشهادات التقديرية لرؤساء الجلسات والمتحدثين‬
‫والباحثين متمنيا لهم مزيدا من العطاء والتقدم العلمي‬
‫في مثل هذه المؤتمرات الدولية وذلك للارتقاء بالبحوث‬

‫العلمية والباحثين العراقيين‪.‬‬

‫وسل صالح‬ ‫‪3‬‬

‫الجامعة العراقية تحصل على المركز الاول ببرنامج ‪The Bridge‬‬

‫اختتـم فـي الثلاثيـن مـن أيلـول برنامـج الجسـر الريـادي‪ ،‬الـذي ابتـدأت فعالياته في السـابع عشـر من تمـوز‪ ،‬برعاية شـركة‬
‫بوابـة القمـر وبالتعـاون مـع وزارة التعليـم العالـي والبحـث العلمـي ‪/‬دائـرة الدراسـات والتخطيـط والمتابعـة‪ ،‬ومنظمـة‬
‫آيركـس‪ ،‬وشـعب التأهيـل والتوظيـف فـي الجامعـات العراقيـة‪ ،‬وجهـات داعمـة أخـرى لهـذا المشـروع‪ ،‬والـذي يهـدف الـى‬
‫تدريـب وتطويـر مهـارات الخريجيـن والطلبـة علـى الاندمـاج فـي سـوق العمـل‪ ،‬واتاحـة فـرص تشـغيل للشـباب بالقطـاع‬

‫الخـاص‪.‬‬
‫حضـر البرنامـج ممثليـن مـن وزارة التعليـم العالـي‪ ،‬والجامعـات والمؤسسـات السـاندة للمشـروع وابتـدأ الحفـل بكلمـة‬
‫مـن كل مـن ممثلـة وزارة التعليـم العالـي‪ ،‬وممثلـي الجامعـات والمؤسسـات‪ ،‬ومديـر شـركة بوابـة القمـر‪ .‬وتـم عـرض‬
‫مشــوار ‪ The Bridge‬مــن قبــل احــد المتدربيــن حيــث تكلــم عــن الــدورات والــورش والشــهادات التــي حصــل عليهــا‬
‫المتدربـون خـال هـذا البرنامـج‪ .‬ومـن ثـم تحـدث المتدربـون عـن قصصهـم التـي مـروا بهـا والمعوقـات التـي واجهوهـا‬

‫فـي طريـق اكمـال تدريبهـم وكيـف رسـم لهـم البرنامـج خارطـة طريـق المسـتقبل‪.‬‬
‫ومــن ثــم تــم عــرض مســيرة هــذا البرنامــج‪ ،‬وكيــف تــم العمــل عليــه‪ ،‬و الاختبــارات التــي حدثــت فــي الجامعــات ليتــم‬
‫قبـول ‪ 50‬متـدرب مـن اصـل ‪ 500‬قدمـوا للبرنامـج‪ ،‬وعرضـت أيضـ ًا النتائـج النهائيـة للمتدربيـن‪ ،‬والمراكـز العشـر الاولـى‬
‫والذيـن كوفئـوا مـن قبـل الشـركة‪ ،‬وكذلـك تـم تعييـن عـدد منهـم‪ .‬وحصـل الطالـب المتخـرج مـن كليـة الهندسـة‬
‫فـي الجامعـة العراقيـة زيـد اسـماعيل عبـد الهـادي علـى المركـز الاول لجائـزة البرنامـج الريـادي المجتمعـي فـي العـراق‪The‬‬

‫‪ ،Bridge‬والتـي كانـت جائزتهـا رحلـة سـفر لحضـور مؤتمـر ‪ 2018 Gitex‬فـي دبـي‪.‬‬

‫وتــم تقديــم درع مــن قبــل شــركة بوابــة القمــر لممثلــي‬
‫وزارة التعليــم العالــي والبحــث العلمــي والجامعــات‬
‫والمؤسســات الســاندة ‪ .‬وايضــ ًا قــام الســيد عميــد كليــة‬
‫الهندســة ‪ /‬الجامعــة العراقيــة بمنــح درع الكليــة الــى‬
‫الســيد علــى ســامي مديــر شــركة بوابــة القمــر لتبنيهــا‬
‫مبــادرة ‪ The Bridge‬التدريبيــة الرياديــة المجتمعيــة‬
‫وذلـك فـي حفـل اختتـام البرنامـج تثمينـا لهـذه المبـادرة‬
‫الرياديـة المجتمعيـة الاولـى فـي العـراق بمجـال تكنولوجيـا‬
‫المعلومـات والاتصـالات‪ .‬وفـي الختـام تـم توزيـع شـهادات‬
‫المشــاركة لجميــع المتدربيــن الذيــن اكملــوا البرنامــج ‪.‬‬

‫قريق عمل طموح ‪IT‬‬ ‫‪4‬‬

5

‫اخبار متنوعة‬

‫بعد 'الفيس بوك»‪ ،‬مخاوف من اختراق حسابات 'الانستغرام ' و 'تند 'ر‬
‫مثـل اختـراق أكثـر مـن ‪ 50‬مليـون حسـاب علـى موقـع التواصـل الاجتماعـي‬
‫الفيـس بـوك‪ ،‬مصـدر قلـق لكثيـر مـن المسـتخدمين‪ ،‬غيـر أن معلومـات‬
‫جديـدة قـد تزيـد مـن مخاوفهـم‪ ،‬كـون تهديـد الاختـراق لـم يتوقـف عنـد‬
‫فيــس بــوك فحســب‪ ،‬وإنمــا يهــدد أيضــا حســابات علــى تطبيقــات أخــرى‬
‫مرتبطــة بــه مثــل «إنســتغرام» و»تنــدر»‪ .‬وأوضــح ‪ ‬الفيــس بــوك لاحقــا‪،‬‬
‫أن المشــكلة ســتؤثر أيضــا علــى خدمــة «تســجيل الدخــول» التــي تربــط‬
‫حســاب فيــس بــوك بحســابات علــى تطبيقــات أخــرى‪ ،‬فهنالــك البعــض‬
‫مــن المســتخدمين يقومــون بربــط حســاباتهم فــي بعــض البرامــج‬
‫بحسـابات الفيـس بـوك الخاصـة بهـم‪ ،‬وهـذا يعنـي أنـه بمجـرد أن يتمكـن‬
‫أحـد المتسـللين مـن الوصـول إلـى حسـاب شـخص مـا علـى فيـس بـوك‪،‬‬

‫يمكنــه أن يشــق طريقــه نحــو حســاباته الأخــرى‪.‬‬

‫لماذا تدفع غوغل مبالغ هائلة لآبل؟‬ ‫‪ Google‬تطلق برنامج «أبطال الإنترنت»‬

‫كشـف تقريـر حديـث أن غوغـل تدفـع المليـارات‬ ‫أعلنــت شــركة ‪ Google‬عــن إطــاق برنامــج «أبطــال الإنترنــت» لتعليــم‬
‫مــن الــدولارات لشــركة أبــل ليبقــى محركهــا‬ ‫الأطفـال أساسـيات الاسـتخدام الآمـن للإنترنـت باللغـة العربيـة‪ .‬ويقـدم‬
‫للبحــث كمحــرك افتراضــي أول فــي متصفــح‬ ‫البرنامــج مجموعــة متنوعــة مــن المراجــع والأنشــطة عبــر الإنترنــت‬
‫«ســافاري»‪ .‬ووفقــا لتصريحــات المحلــل رود‬ ‫لتشــجيع الأطفــال والمعلميــن وأوليــاء الأمــور فــي اتخــاذ قــرارات أذكــى‬
‫هــول مــن مؤسســة «غولدمــان ســاكس»‬ ‫علـى الإنترنـت‪ .‬وتركـز المنصـة الإلكترونيـة علـى خمـس مبـادئ أساسـية‬
‫المصرفيــة‪ ،‬والتــي اســتند عليهــا موقــع‬ ‫لمســاعدة الأطفــال فــي استكشــاف عالــم الإنترنــت بأمــان وثقــة‪ ،‬وذلــك‬
‫«بيزنــس إنســايدر» فــي تقريــره الأخيــر‪ ،‬فــإن‬ ‫مــن خــال تعلمهــم كيفيــة اســتخدام الإنترنــت بــذكاء‪ ،‬وحــ َذر‪ ،‬وثقــة‪،‬‬
‫غوغــل ســتدفع هــذا العــام ‪ 9‬مليــارات دولار لــ‬ ‫ولطـف‪ ،‬وشـجاعة‪ .‬كمـا يتضمـن البرنامـج لعبـة «عالـم الإنترنـت»‪ ،‬وهـي‬
‫آبــل‪ ،‬علــى أن يزيــد المبلــغ فــي ‪ 2019‬إلــى ‪ 12‬مليــار‬ ‫لعبــة إلكترونيــة ممتعــة تتضمــن مغامــرات يتمحــور كل منهــا حــول‬
‫دولار‪ .‬وبحســب تصريحــات هــول فــإن هــذه‬ ‫السـامة الإلكترونيـة وتع ًلـم عمليـات الاحتيـال والخـداع‪ ،‬وتجنـب التنمـر‬
‫المليــارات التــي تدفعهــا غوغــل ليســت ســوى‬ ‫الإلكترونــي‪ ،‬وأساســيات الخصوصيــة والأمــان‪ ،‬والحفــاظ علــى الســمعة‬
‫جـزء بسـيط ممـا تجنيـه غوغـل مـن محركهـا‬ ‫الرقميـة‪ ،‬وأهميـة الإبـاغ عـن أي محتـوى غيـر لائـق علـى الإنترنـت‪ .‬وقـال‬
‫للبحـث علـى الإنترنـت‪ .‬ويؤكـد تقريـر «بيزنـس‬ ‫طـارق عبدالله»الرئيـس الإقليمـي للتسـويق فـي ‪« Google‬نحـن نؤمن بدور‬
‫إنسـايدر» علـى أن المتصفـح الافتراضـي لأجهـزة‬ ‫التكنولوجيــا فــي إطــاق العنــان للإبــداع وإتاحــة الفــرص حتــى للأطفــال‪.‬‬
‫أبــل «ســافاري» مســؤول وبشــكل كبيــر عــن‬ ‫ولكـن فـي الوقـت نفسـه‪ ،‬ينبغـي أن يكـون الأطفـال علـى ا ّطـاع تـام علـى‬
‫حجـم العمليـات التـي تجـرى علـى محـرك غوغـل‬ ‫ســبل الاســتخدام الآمــن للإنترنــت ليتمكنــوا مــن الاســتمتاع بالفــرص‬
‫البحــث‪ .‬وتتضــارب الأرقــام فيمــا يتعلــق بمــا‬ ‫التـي يتيحهـا لهـم التواصـل فـي العصـر الرقمـي»‪ .‬وأضـاف عبـدالله‪« :‬نريـد‬
‫تدفعــه غوغــل لإبقــاء محركهــا للبحــث علــى‬ ‫أن يتمكــن جميــع الأطفــال مــن حمايــة معلوماتهــم الشــخصية علــى‬
‫الأجهــزة التــي تنتجهــا أبــل‪ ،‬خصوصــا أن كلا‬ ‫الإنترنــت‪ ،‬وتجنــب المحتــوى غيــر اللائــق‪ ،‬ومحــاولات التصيــد الاحتياليــة‪،‬‬
‫الطرفيـن لا يعلنـان عنهـا بشـكل رسـمي‪ .‬وكان‬ ‫وهــم فــي رحلــة استكشــاف عالــم الإنترنــت‪ .‬ســيتيح برنامجنــا الجديــد‬
‫تقريــر مماثــل ظهــر فــي عــام ‪ 2017‬أشــار إلــى أن‬ ‫تزويــد المعلميــن وأوليــاء الأمــور بمراجــع قابلــة للتطبيــق لتعليــم‬
‫غوغـل دفعـت فـي ذلـك العـام ‪ 3‬مليـارات دولار‪.‬‬ ‫أساســيات المواطنــة الرقميــة والاســتخدام الآمــن للإنترنــت فــي إطــار‬
‫أمــا الرقــم الوحيــد الثابــت كان فــي عــام ‪2014‬‬
‫ضمــن مســتندات إحــدى القضايــا‪ ،‬والتــي أكــدت‬ ‫تجربــة ممتعــة واســتثنائية لأطفــال العالــم العربــي»‪.‬‬
‫أن غوغـل دفعـت حينهـا بالفعـل مليـار دولار إلـى‬

‫أبــل لهــذا الغــرض‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫تقنية جديدة تقرب «حلم المشي» من المصابين بالشلل‬

‫موزيــا تطلــق خدمــة ‪ Firefox Monitor‬لإبــاغ‬ ‫نجـح علمـاء أميركيـون فـي التوصـل إلـى عـاج جديـد‪ ،‬يمكـن الأشـخاص‬
‫المســتخدمين بحــدوث اختــراق‬ ‫المصابيـن بالشـلل مـن السـير مجـددا‪ ،‬وذلـك بفضـل تقنيـة تركـز علـى‬
‫الحبـل الشـوكي‪ ،‬ودرس باحثـون مـن مركـز أبحـاث إصابـات الحبل الشـوكي‬
‫اختــراق بيانــات المســتخدمين عبــر الإنترنــت‬ ‫بجامعــة لويزفيــل الأمريكيــة‪ ،‬حــالات ‪ 4‬أشــخاص تعرضــوا لإصابــات‬
‫أصبــح أمــ ًرا متوق ًعــا فــي أي وقــت هــذه الأيــام‪،‬‬ ‫فــي الحبــل الشــوكي منعتهــم مــن الحركــة‪ ،‬وطبقــوا عليهــم التقنيــة‬
‫وهــذا مــا يعانــي منــه موقــع فيســبوك أكبــر‬ ‫الجديـدة بصـورة تدريجيـة علـى مـدار أشـهر‪ .‬وتنقسـم تقنيـة العـاج إلـى‬
‫موقـع تواصـل اجتماعـي علـى مسـتوى العالـم‪.‬‬ ‫شـقين‪ ،‬الأول هـو زرع جهـاز يقـوم بالتحفيـز الكهربائـي للحبـل الشـوكي‪،‬‬
‫دائمـا تحرص شـركة موزيـا المالكـة لمتصفح‬ ‫والثانـي يعتمـد علـى الكثيـر مـن التدريـب مـن قبـل الباحثيـن لمسـاعدة‬
‫فايرفوكــس علــى تأميــن مســتخدميها مــن‬ ‫المرضـى علـى الوقـوف والمشـي‪ .‬ورغـم أنـه كانـت هنـاك تجـارب سـابقة‬
‫أي اختراقــات أمنيــة‪ ،‬لذلــك أطلقــت الشــركة‬ ‫مــع هــذا العــاج‪ ،‬ولكــن فــي هــذه الجولــة الأخيــرة مــن التجــارب‪ ،‬اســتعاد‬
‫يــوم الثلاثــاء الماضــي خدمــة فايرفوكــس‬ ‫اثنـان مـن المرضـى الأربعـة الذيـن تلقـوا عمليـات الـزرع والتدريـب‪ ،‬القـدرة‬
‫مونيتــور ‪ Firefox Monitor‬بعــد بضعــة أشــهر‬ ‫علــى المشــي‪ ،‬وهــذه المــرة الأولــى التــي نجــح هــذا العــاج فــي جعــل ســير‬
‫مــن اختبارهــا‪ ،‬وهــي خدمــة مجانيــة تعمــل‬
‫علــى فحــص إذا مــا كانــت البيانــات الشــخصية‬ ‫المصابيــن ممكنــ ًا‪.‬‬
‫للمســتخدم قــد تعرضــت للاختــراق عبــر‬
‫ملفــات اختــراق وثغــرات أمنيــة أم لا‪ .‬تجــدر‬ ‫مواطنو بلدة أبل حصلوا على جالكسي ‪ S9‬مجان ًا!‬
‫الإشــارة إلــى أن خدمــة فايرفوكــس مونيتــور‬ ‫علــى الرغــم مــن ظهــور منافســين أقويــاء فــي مجــال صناعــة الهواتــف‬
‫هــى نتــاج تعــاون مــع خدمــة “‪ ”HIBP‬أو “‪Have I‬‬ ‫الذكيــة مؤخــراً‪ ،‬وهبــوط آبــل للمركــز الثالــث عالميــ ًا بعــد سامســونج‬
‫‪ ”Been Pwned‬وهـي خدمـة مبنيـة علـى قاعـدة‬ ‫وهــواوي علــى التوالــي‪ ،‬إلا أن المنافســة الشرســة بيــن سامســونج وآبــل‬
‫بيانــات ضخمــة أسســها الباحــث فــي مجــال‬ ‫لا يمكــن أن تنتهــي مهمــا زاد عــدد المنافســين‪ .‬وكان أحــدث هــذه‬
‫الأمـن الإلكترونـي تـروي هانـت‪ .‬كيـف يمكنـك‬ ‫المنافســات حملــة سامســونج الدعائيــة الأخيــرة التــي تعمــدت فيهــا‬
‫اسـتخدام خدمـة فايرفوكـس مونيتـور ‪Firefox‬‬ ‫الشـركة الكوريـة النيـل مـن الشـركة الأمريكيـة عـن طريـق إحـدى القـرى‬
‫‪ :Monitor‬قــم بزيــارة ‪monitor.firefox.com‬ثــم‬ ‫الهولنديــة الصغيــرة التــي تحمــل إســم “‪ ”Apple‬وهــو مــا يعنــي ‪Apple‬‬
‫اكتــب عنــوان بريــدك الإلكترونــي‪ ،‬وســيتم‬ ‫بالهولنديــة‪ ،‬التــي اختارتهــا سامســونج تعقــد فيهــا أحــدث حملاتهــا‬
‫فحصـه مـن خـال خدمـة ‪،Have I Been Pwned‬‬ ‫الدعائيـة‪ .‬وقامـت سامسـونج فـي تلـك الحملـة بتوزيـع ‪ 50‬هاتـف جالكسـي‬
‫مقابـل قاعـدة بيانـات تعمـل مكتبـة اختراقـات‬ ‫‪ S9‬علــى ســكان البلــدة المحظوظيــن والبالــغ تعدادهــا الإجمالــي ‪312‬‬
‫البيانـات التـي حدثـت‪ ،‬وسـتخبرك الخدمـة بمـا‬ ‫نسـمة فقـط‪ ،‬بالتعـاون مـع أحـد عشـاق آبـل مـن سـاكني القريـة‪ ،‬والبالـغ‬
‫إذا كان عنـوان بريـدك الإلكترونـي أو معلوماتـك‬ ‫مــن العمــر ‪ 18‬عامــ ًا‪ .‬وقامــت الشــركة الكوريــة بنشــر مقطــع فيديــو‬
‫الشــخصية كانــت ضمــن أحــد ‪ ‬الاختراقــات‬ ‫قصيــر لتوزيــع الهواتــف بعنــوان “‪Appel community switches to Galaxy‬‬
‫الســابقة المعروفــة بشــكل عــام‪ .‬بمجــرد‬ ‫‪“ ”S9‬مجتمــع أبــل ُيغيــر إلــى جالكســي ‪.”S9‬هــذا وقــد علــق جيربيــن فــان‬
‫تحديـد الحسـاب الـذي تـم اختراقـه عـن طريـق‬ ‫والـت مايـر‪ ،‬مديـر تسـويق سامسـونج فـي هولنـدا‪ ،‬قائـ ًا‪« :‬عبـر منتجاتنـا‬
‫البريــد الإلكترونــي الــذي ادخلتــه‪ ،‬يجــب عليــك‬ ‫وخدماتنــا المبتكــرة‪ ،‬أصبحنــا ننفــرد لعــدة ســنوات بالقــدرة علــى جعــل‬
‫تغييــر كلمــة المــرور الخاصــة بهــذا الحســاب‪،‬‬ ‫الحيــاة اليوميــة أكثــر متعــة وســهولة‪ ،‬وعبــر هــذه الحملــة التســويقية‪،‬‬
‫وأي حســابات أخــرى اســتخدمت فيهــا كلمــة‬ ‫نقــوم بالأمــر نفســه لنوصــل رســالتنا بطريقــة فريــدة‪ ،‬حيــث أن هدفنــا‬
‫المـرور هـذه‪ .‬ويمكنـك التعـرف علـى عمليـات‬ ‫هــو تعريــف أكثــر عــدد ممكــن مــن الأشــخاص بإمكانيــات سامســونج‬
‫الاختــراق المســتقبلية التــي قــد تكــون أنــت‬
‫جــزء منهــا قــم بالتســجيل فــي خدمــة‬ ‫جالكســي ‪.»S9‬‬
‫‪ Firefox Monitor‬باســتخدام عنــوان بريــدك‬
‫الإلكترونـي‪  ،‬وسـيتم اخطـارك بشـأن اختراقـات‬
‫البيانــات التــي قــد تحــدث وتكــون أنــت أحــد‬

‫ضحاياهــا‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫بلاك بيري تحقق ‪ 43‬مليون دولار أرباحا بالربع الثاني للعام المالي الحالي‬
‫أعلنـت بـاك بيـري عـن أرباحهـا للربـع الثانـي مـن السـنة الماليـة ‪ 2018‬ـ ‪ ،2019‬إذ كشـفت الشـركة عـن ربـح قـدره ‪ 4‬سـنتات‬
‫للسـهم بالنسـبة للأشـهر الثلاثـة المنتهيـة فـى أغسـطس‪ ،‬بزيـادة عـن توقعـات وول سـتريت‪ ،‬التـي توقعـت سـنت‬
‫واحـد للسـهم‪ .‬وارتفـع صافـى الدخـل مـن ‪ 19‬مليـون دولار فـي الربـع الثانـي مـن العـام الماضـي إلـى ‪ 43‬مليـون دولار‪ ،‬فـي‬
‫حيـن سـاعدت هـذه القفـزة علـى ارتفـاع أسـهم بـاك بيـري بنسـبة ‪ ٪11.68‬إلـى ‪ 11.38‬دولار يـوم الجمعـة‪ ،‬فقـد ذكـرت‬
‫الشــركة أن إجمالــي الإيــرادات انخفــض بنســبة ‪ ٪13‬علــى أســاس ســنوي إلــى ‪ 210‬مليــون دولار‪ .‬ووفقــا لشــبكة ‪CNBC‬‬
‫الأمريكيـة‪ ،‬بلغـت عائـدات البرامـج والخدمـات المؤسسـية نحـو ‪ 88‬مليـون دولار خـال فتـرة الثلاثـة أشـهر‪ ،‬بانخفـاض‬
‫قـدره ‪ ٪ 3‬عـن أرقـام العـام الماضـي‪ ،‬لكـن هـذا الانخفـاض تـم تعويضـه أكثـر مـن انخفـاض بنسـبة ‪ ٪6‬فـى تكاليـف البيـع‬
‫والتسـويق‪ ،‬وانخفـاض بنسـبة ‪ ٪15‬فـي تكاليـف البحـث والتطويـر‪ ،‬التـي كانـت توفـر برامـج ‪ BlackBerry‬لمصنعـي الهواتـف‬
‫المرخصيـن‪ ،‬إذ تبيـع بـاك بيـري البرامـج إلـى الشـركات والـوكالات الحكوميـة لمسـاعدتهم علـى إدارة الهواتـف الذكيـة‪،‬‬
‫كمـا أنهـا تبيـع البرامـج إلـى شـركات تصنيـع السـيارات وإلـى شـركات أخـرى مـن أجـل إنترنـت الأشـياء‪ ،‬وقـال جـون تشـن‬
‫الرئيـس التنفيـذي للشـركة ‪« ‬أن بـاك بيـري تعلـن خطوتهـا الأولـى فـي مجـال الرعايـة الصحيـة الأسـبوع المقبـل فـي‬

‫قمـة بـاك بيـري الأمنيـة فـي نيويـورك»‪.‬‬

‫‪ ‬اختبار سقوط ‪ iPhone XS‬من الطابق الثالث‬
‫أجــرت قنــاة تقنيــة علــى موقــع «يوتيــوب» اختبــارا لمعرفــة قــوة تحمــل‬
‫الهاتفيــن الجديديــن لشــركة «أبــل» الأميركيــة‪ ،‬بعــد أيــام قليلــة مــن‬
‫إجرائهـا مقارنـة بيـن سـرعة «نـوت ‪ »9‬و « آيفـون ‪ »XS‬وقالـت «أبـل»‪ ،‬خـال‬
‫مؤتمـر إطـاق الهاتفيـن‪ ،‬إنـه تـم الاعتمـاد فـي صناعـة الجهازيـن علـى زجـاج‬
‫قـوي وصلـب يصعـب كسـره أو تدميـره‪ ،‬سـواء مـن الخلـف أو مـن الأمـام‪،‬‬
‫فهـل هـذا صحيـح؟ ‪ ‬ووفـق مـا أظهـر مقطـع فيديـو‪ ،‬فـإن الهاتفيـن تحمـا‬
‫عــدة ســقطات مــن مناطــق مختلفــة‪ ،‬مــن بينهــا علــو يفــوق ‪ 3‬أمتــار‪ ،‬مــع‬
‫تسـجيل خـدش بسـيط ظهـر فـي آخـر محاولـة‪ .‬هـذا ولـم يسـتطع «آيفـون‬
‫‪ »XS MAX‬النجـاة بعـد سـقوطه مـن ارتفـاع يناهـز ‪ 6‬أمتـار‪ ،‬إذ تحطـم الزجـاج‬
‫بشــكل شــبه كامــل‪ .‬وقــال الرجــل الــذي أنجــز الاختبــار «إن الســقوط مــن‬

‫علـو يفـوق ‪ 6‬أمتـار سـيكون كافيـا لتدميـر شاشـة هاتفـك»‪.‬‬

‫فرح علاء ‪ ,‬مريم علي‬ ‫‪8‬‬

9

‫| ‪| OSI Model‬‬

‫هـو اختصـار لــ ‪ Open System Interconnection‬يصـف كيفيـة نقـل البيانـات مـن جهـاز إلـى جهـاز آخـر ويعتبـر أفضـل طريقة‬
‫لتعليـم النـاس كيفيـة إرسـال واسـتقبال البيانـات فـي الشـبكة‪ .‬وكمـا هـو معلـوم بـأن الشـبكات ربمـا تحتـوي علـى‬
‫اجهـــزة بــ ‪ Hardware‬مختلــف وايضــا برامــج وانظمــة تشــغيل مختلفــة‪ ،‬إذن كيــف تتعامــل هــذه الاجهــزة مــع بعضهــا‬
‫البعـض فـي الشـبكة ضمـن إطـار واحـد؟‪ ،‬إذ ليـس مـن المنطـق أن تتعامـل مـع بعضهـا بـدون طريقـة وسـطية‪ .‬ان نقـل‬
‫الملفـات عبـر الشـبكة قـد تكـون مسـألة بسـيطة للمسـتخدم لا تتعـدى ضغطـة زر‪ ،‬إلا أن الأمـر وراء الكواليـس يتضمن‬

‫عمليـات معقـدة لنقـل البيانـات عبـر الشـبكة مـن جهـاز إلـى آخـر وهنـا يأتـي دور الــ ‪.OSI Model‬‬
‫عموما الـ ‪ OSI Model‬تم ابتكاره مــن قبــل منظمــة (‪ISO (International Organization for Standardization‬عــام ‪١٩٧٧‬‬
‫لوصـف البروتوكـولات علـى الشـبكة وعرفـت بعـد ذلـك بــ الــ ‪ ... OSI Model‬ويتكـون الــ ‪  OSI Model‬من سـبع طبقات‪ ،‬كل‬

‫طبقـة مسـؤولة عـن عمـل مـا‪.‬‬

‫“‪  ”All People Seem To Need Data Processing‬‬ ‫يتــم ترتيــب الطبقــات مــن الطبقــة الســفلى إلــى الطبقــة‬
‫وأخــذ الحـــرف الأول مــن كل كلمــة لتعبــر لــك عــن كل‬ ‫العليــا …‬
‫‪  ،Layer‬إلا أنــه ضــع باعتبــارك أن الاتجــاه الخــاص بتنفيــذ او‬
‫نقـل البيانـات يكـون فـي اتجـاه السـهم أي مـن اسـفل الـى‬ ‫‪.Application -7‬‬
‫اعلـى بمعنـى أن الخطـوة تبـدأ اولا بــ ‪  Physical‬ثـم تنتهـــي‬ ‫‪.Presentation -6‬‬
‫بالــــ ‪ Application‬هـذا فيمـا إذا كان الجهاز هو من يسـتقبل‬
‫المعلومــة أمــا إذا كان الجهــاز يرســل البيانــات فالعكــس‬ ‫‪.Session -5‬‬
‫‪.Transport -4‬‬
‫صحيــح‪.‬‬ ‫‪.Network -3‬‬
‫‪.Data-Link -2‬‬

‫‪.Physical -1‬‬

‫ولكن تذكر هذه الطبقات (‪  )layers‬ليس سـهل؛‬
‫تذكر هذه المقولة الشهيرة التي يرددها الكـل‬

‫فرح علاء‬ ‫‪10‬‬

‫المنصات التعليمية الالكترونية المجانية‬
‫تعلـم مـن أي مـكان ‪ ..‬ولا تضـع أي عـذر يقـف فـي طريقـك قيـل “العلـم يؤتـى”‪ ،‬والواقـع اليـوم يقـول بـأن العلـم هـو مـن‬
‫أصبـح يأتـي إليـك عبـر مختلـف الوسـائل؛ لذلـك تعلـم فـي المـكان الـذي تحـب‪ .‬فعصرنـا الحالـي يشـهد تطـورا كبيـرا فـي‬
‫مجـال تقنيـات التعليـم‪ ،‬فأصبـح الحصـول علـى المعرفـة والتعلـم مـن اسـهل مـا يكـون‪ ،‬فهنالـك الكثيـر مـن الأشـخاص‬
‫الذيـن يعملـون الليـل مـع النهـار خلـف شاشـات الحاسـوب؛ ليقدمـوا لنـا المعلومـات علـى طبـق مـن ذهـب بطـرق رائعـة‬
‫ومبتكـرة‪ ،‬مـن اجـل ان نشـق الطريـق ونتعلـم بأنفسـنا‪ ،‬فظاهـرة التعلـم عـن بعـد بحـد ذاتهـا ظاهـرة جديـدة ومبتكـرة‬
‫ظهــرت خــال هــذه الســنوات‪ ،‬وهــي فــي طريقهــا نحــو الاتســاع والتطــور ويجــب عــدم نســيان أن التقنيــات الحديثــة‬
‫سـاهمت بشـكل كبيـر فـي تطويـر أسـاليب التعليـم وذلـك مـن خـال تحويـل العمليـة التعليميـة مـن طـور التلقيـن الـى‬

‫طـور الابـداع‪ ،‬والتفاعـل‪ ،‬وتنميـة المهـارات‪.‬‬

‫اإذن ما هي المنصة التعليمية الالكترونية المجانية؟‬

‫للاتسـاع والتنـوع والتطـور‪ ،‬ومـن هـذه المنصـات العربيـة‬ ‫هـي بيئـة الكترونيـة تعليميـة تعتمـد بشـكل كبيـر علـى‬
‫المجانيـة التـي سـنتطرق لشـرحها فـي المقـالات القادمـة‬ ‫الانترنـت‪ ،‬تمكن آلاف المتعلميـن من كل مكان وبمختلف‬
‫الاهتمامــات مــن التعلــم عــن بعــد وبالمجــان ‪ ‬كمــا تتيــح‬
‫‪-:‬‬ ‫المنصــة التعليميــة للأســاتذة (المدربيــن ) مــن نشــر‬
‫‪  -1‬منصة برمج كوم‪.‬‬ ‫دروسـهم ووضـع الواجبـات وتطبيـق الأنشـطة التعليمية‪.‬‬
‫‪  -2‬أكاديمية ملتقى الدارين‪.‬‬ ‫ويكـون هنالـك اتصـال كبيـر بيـن الأسـتاذ والطالـب‪ ،‬كمـا‬
‫يمكـن تقسـيم الطـاب الـى مجاميـع عمـل عـن طريقهـا‬
‫‪  -3‬موقع رواق‪.‬‬ ‫يتـم تبـادل الأفـكار والخبـرات العلميـة ممـا يـؤدي إلـى إنتـاج‬
‫‪  -4‬أكاديمية قاف‪.‬‬ ‫مخرجــات تعليميــة ذات جــودة عاليــة وبالمجــان‪  .‬وفــي‬
‫عصرنـا الحالـي بـدأت تنتشـر وتتوسـع هـذه المنصـات فـي‬
‫‪  -5‬موقع إدراك‪.‬‬
‫‪  -6‬وقف اون لاين‪.‬‬ ‫أنحـاء الوطـن العربـي‪.‬‬
‫‪  -7‬أكاديمية التحرير‪.‬‬
‫‪  -8‬موقع نفهم‪.‬‬ ‫المنصــات التعليميــة الإلكترونيــة تســاعد فــي الحصــول‬
‫‪  -9‬موقع ‪.Free4Arab‬‬ ‫علــى المعلومــة مــن دون انخفــاض قيمتهــا المعرفيــة‪،‬‬
‫‪  -10‬منصة موقع تيد التعليمي‪.‬‬ ‫إضافــة إلــى أنهــا توفــر المــال والوقــت‪ ،‬كمــا أنهــا تبتعــد‬
‫‪  -11‬منصة ندرس كوم‪.‬‬ ‫عــن الجمــود وتكســرالملل بإضفــاء أســاليب ممتعــة‬
‫‪  -12‬منصة مهارة‪.‬‬ ‫ومشــجعة‪ .‬وان ‪ ‬طريقــة التعليــم فــي هــذه المنصــات‬
‫‪-13‬خان أكاديمي بالعربي‪.‬‬ ‫تكـون شـيقة لمـا تعرضـه مـن صـور ورسـومات واصـوات‬
‫‪-14‬أكاديمية حسوب‪.‬‬ ‫وافــام فيديــو متحركــة تشــد انتبــاه المتعلــم وتشــغل‬
‫‪  -15‬منصة سديم‪.‬‬ ‫جميـع حواسـه لأنهـا تسـتعمل كل الأشـكال الإلكترونيـة‬
‫‪  -16‬أكاديمية اعناب‪.‬‬ ‫للتعليــم والتعلــم وبذلــك تقــرب هــذه المنصــات الواقــع‬
‫‪  -17‬منصة زادي‪.‬‬ ‫بشــكل محســوس للمتعلــم‪ ،‬وتهيــئ لــه الوقــت الكافــي‬
‫لمتابعــة البرامــج التعليميــة بالســرعة التــي تتوافــق مــع‬
‫قدراتــه العقليــة وخبراتــه العلميــة كمــا توفــر إمكانيــة‬
‫كبيـرة للتمكـن مـن إعـادة الـدرس أكثـر مـن مـرة وتـزود‬
‫المتعلــم بالتغذيــة الرجعيــة لمعرفــة مســتوى أداءه فــي‬

‫الــدروس التعليميــة‪.‬‬
‫ولهــذه المنصــات التعليميــة دور أساســي فــي العمليــة‬
‫التربويــة فهــي مناســبة لجميــع الفئــات العمريــة ســواء‬
‫الأطفــال او الكبــار‪ ،‬كمــا انهــا تمكــن المتعلــم مــن‬
‫الاسـتغناء عـن الذهـاب الـى مقـرات الدراسـة فيتـم تقديـم‬
‫الكثيـر مـن المهـارات دون الحاجـة للحضـور شـخصيا فـي‬
‫مقــر الدراســة‪ ،‬كمــا ‪ ‬تمكنــه مــن إعــادة دراســة المــادة‬

‫والرجــوع إليهــا إلكترونيــا حســب الحاجــة‪.‬‬
‫وفــي المنطقــة العربيــة بــدأت العديــد مــن المنصــات‬
‫التعليميـة علـى الإنترنـت فـي تقديـم خدماتهـا المعرفيـة‬
‫والتدريبيــة فــي كثيــر مــن المجــالات وهــي فــي طريقهــا‬

‫حوراء مسلم‬ ‫‪11‬‬

‫| تصميم واجهة المستخدم ‪| user interface‬‬
‫هــي النافــذات والأشــكال التــي تظهــر للمســتخدم عنــد‬
‫اســتعماله للاجهــزة الالكترونيــة والتــي تســاعده علــى‬
‫التفاعــل مــع البرنامــج او الموقــع بصــورة اســهل فهــي تؤمــن‬
‫للمسـتخدم التفاعـل مـع الحاسـب باسـتخدام أشـكال وصـور‬
‫رســومية غالبــ ًا مــا تتكــون مــن عناصــر التحكــم والنوافــذ‬
‫وقوائــم منبثقــة إضافــة لنصــوص توجــه المســتخدم‬
‫لاســتخدام أحــداث مخصصــة مثــل النقــر علــى الفــأرة لإضافــة‬
‫وإدخــال نصــوص ليقــوم الحاســب بمــا يريــد المســتخدم‪..‬‬
‫واجهــات المســتخدم الجيــدة هــي التــي يتــم فيهــا إنهــاء‬
‫المهمـات بسـهولة وبـدون الحاجـة لتعقيـدات لا لـزوم لهـا ‪ ‬فـي‬
‫التصميـم الجرافيكـي وفـن الطباعـة وإخـراج المحتـوى تدعـم‬
‫الواجهــات بشــكل كبيــر مــن حيــث المســاعدة علــى تحســين‬
‫التصميــم والإخــراج النهائــي لجــذب المســتخدمين ولكــن‬
‫الاهتمــام بتصميــم الجماليــات إمــا قــد يزيــد أو ُينقــص مــن‬
‫اسـتخدام كافـة الوظائـف والعمليـات فـي الواجهـة‪ .‬لذلـك لا ُبـد‬
‫مــن الحفــاظ علــى التــوازن مــا بيــن الوظائــف التقنيــة الفعليــة‬
‫والتصاميـم الجماليـة فـي الواجهـة‪ ،‬للوصـول إلـى نظـام لا ينفـذ‬
‫العمليـات فحسـب إنمـا أيضـ ًا قابـل للاسـتخدام والتكيـف مـع‬
‫احتياجــات المســتخدمين‪.‬‬

‫تصميـم الواجهـات ذات نطـاق واسـع فهـي فـي العديـد مـن المشـاريع مـن أنظمـة الكمبيوتـر إلـى السـيارات والطائـرات‬
‫التجاريـة‪ ،‬فـكل هـذه المشـاريع تعتمـد علـى ذات القواعـد الأساسـية مـن حيـث تفاعـل الانسـان ولكنهـا قـد تتطلـب أيضـ ًا‬
‫مهـارات وخبـرات متفـردة‪ .‬لذلـك يميـل المصممـون للتخصـص فـي مجـال محـدد مـن المشـاريع لتركيـز مهاراتهـم‬
‫وخبراتهـم فيـه للوصـول إلـى البراعـة فيـه سـواء أكان ذلـك فـي تصميـم البرمجيـات أو تصميـم المواقـع أو التصميـم‬

‫الصناعـي أو غيرهـا‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫التطويــر لأنهــا تتــم علــى النمــاذج الأوليــة مــن النظــام‬ ‫العمليات التي يجب اتباعها عند التصميم ‪:‬‬
‫بينمــا لا ُيمكــن اختبارهــا علــى المســتخدمين‪ .‬وتشــمل‬ ‫تصميــم واجهــات المســتخدم يتطلــب فهــم جيــد‬
‫لاحتياجـات المسـتخدمين‪ .‬فهنـاك عـدة مراحـل لتصميـم‬
‫بعــض العمليــات‬ ‫واجهـة المسـتخدم بعضهـا أكثـر تطلبـ ًا مـن الآخـر وذلـك‬
‫فحـص قابليـة الاسـتخدام‪ :‬التقييـم المعرفـي الـذي ُيركـز‬
‫علــى البســاطة فــي تنفيــذ المهــام مــع النظــام بالنســبة‬ ‫يعتمــد علــى المشــروع ذاتــه‪.‬‬
‫_ جمــع المتطلبــات ‪ -‬عمــل قائمــة بجميــع المتطلبــات‬
‫للمســتخدمين الجــدد‪.‬‬ ‫والوظائــف التــي يقــوم بهــا النظــام لخدمــة المســتخدم‬
‫التقييــم الاســتدلالي‪ :‬الــذي يتــم فيــه جمــع عــدد مــن‬ ‫وتحديــد الهــدف مــن هــذا المشــروع وتوضيــح احتياجــات‬
‫الاســتدلالات التــي ُتســاهم فــي حــل مشــكلات تصميــم‬
‫المســتخدم المحتملــة ‪.‬‬
‫الواجهــات‪.‬‬ ‫_ ‪ ‬تحليــل المهــام و المســتخدمين ‪ -‬هــو شــكل مــن‬
‫التقييـم العـددي‪ :‬الـذي يتـم مـن خـال تحديـد مجموعـة‬ ‫أشــكال البحــوث حيــث يتــم فيــه تحليــل المســتخدمين‬
‫مختــارة مــن المســتخدمين لينفــذوا ســيناريو المهمــة‬ ‫ومهــام النظــام مــن خــال عمــل دراســات حــول كيفيــة‬
‫أداء المهـام وعمـل مقابـات مـع المسـتخدمين لتوضيـح‬
‫ويحــدد مــدى قابليــة اســتخدامها‪.‬‬
‫_‪  ‬اختبــار الاســتخدام ‪ -‬اختبــار النمــاذج الأوليــة علــى‬ ‫أهدافهــم ‪.‬‬
‫مسـتخدمين فعلييـن وذلـك مـن خـال اسـتخدام تقنيـة‬ ‫وقد تشمل الأسئلة مايلي ‪:‬‬
‫التفكيــر بصــوت عــال وفيهــا يقــوم المســتخدمون‬ ‫_‪ ‬ماذا يريد المستخدم من النظام أن يفعل ؟‬
‫بالتعبيــر عــن أفكارهــم مــن خــال التجربــة‪ .‬اختبــار‬ ‫_‪ ‬كيـف يتناسـب النظـام مـع أنشـطة المسـتخدم اليوميـة‬
‫تصميــم الواجهــات يســمح للمصمــم بفهــم التصميــم‬
‫مــن وجهــة نظــر المســتخدم وبالتالــي يســهل إنشــاء‬ ‫؟‬
‫_‪  ‬مـا مـدى معرفـة المسـتخدم ومـا هـي البدائـل المشـابهة‬
‫تطبيقــات ناجحــة‪.‬‬
‫_ ‪ ‬تصميــم واجهــات المســتخدم ‪ -‬ففــي هــذه المرحلــة‬ ‫التـي يسـتخدمها الآن ؟‬
‫يتــم التصميــم الفعلــي النهائــي لواجهــة المســتخدم‪.‬‬ ‫_ ‪ ‬هيكليــة المعلومــات ‪-‬لتطويــر العمليــات (وذلــك مــن‬
‫ربمـا يعتمـد التصميـم علـى النتائـج التـي تـم تطويرهـا مـن‬ ‫خـال عمـل مخطـط شـجري يوضـح خطـوات سـير النظام‪،‬‬
‫خـال البحـوث التـي تمـت علـى المسـتخدمين‪ ،‬وإعـادة حـل‬ ‫كرســم مخطــط لموقــع وتوضيــح تسلســل الصفحــات‬
‫للمشـكلات التـي تـم إيجادهـا فـي نتائـج اختبـار الاسـتخدام‬
‫(أي الخطـوات السـابقة )‪ .‬وذلـك ‪ ‬يعتمـد على نـوع الواجهات‬ ‫بشــكل هرمــي)‪.‬‬
‫التـي تـم إنشـاؤها‪ ،‬ففـي هـذه المرحلـة تتضمـن العمليـات‬ ‫_‪ ‬عمــل نمــاذج أوليــة ‪ -‬وذلــك إمــا أن تكــون علــى الــورق أو‬
‫بعــض البرامــج للتأكــد مــن صحــة النمــاذج والروابــط‬ ‫عمـل شاشـات تفاعليـة بسـيطة‪ .‬فـي هـذه النمـاذج يتـم‬

‫وتنفيــذ الإجــراء المطلــوب بالشــكل الصحيــح‪.‬‬ ‫التركيــز علــى المحتــوى فــي الواجهــة‪.‬‬
‫_ ‪  ‬صيانـة البرمجيـات ‪ -‬بعـد نشـر الواجهـات الجديـدة ربمـا‬ ‫_‪ ‬فحــص القابليــة للاســتخدام ‪ -‬فحــص مــدى قابليــة‬
‫تدعــو الحاجــة لصيانــة بعــض الأخطــاء‪ ،‬وتغييــر بعــض‬ ‫اسـتخدام الواجهـة‪ .‬بشـكل عـام هـذه المرحلـة ُتعـد أقـل‬
‫المميــزات أو ترقيــة النظــام كامــ ًا‪ .‬فبمجــرد اتخــاذ قــرار‬ ‫تكلفـة مـن مرحلـة اختبـار الاسـتخدام (فـي المراحـل أدناه )‬
‫لترقيــة وتطويــر الواجهــات ســيخضع النظــام القديــم‬ ‫فهـي يمكـن اسـتخدامها فـي المراحـل الأوليـة مـن عمليـة‬
‫لإصـدار آخـر حديـث وتبـدأ بعدهـا عمليـة تكـرار للخطـوات‬

‫التــي تمثــل دورة حيــاة الواجهــات‪.‬‬

‫محمد جمال‬ ‫‪13‬‬

‫‪Data processing‬‬

‫دائما يتبادر الى ذهننا ما العمليات التي تحدث منذ بداية دخول البيانات الى الحاسوب والى خروجها لتظهر لنا بالشكل‬
‫المطلوب حيث أنها تمر بعدة عمليات وهذه العمليات تسمى “بمعالجة البيانات”والتي يمكن تعريفها بأنها العلم الذي‬

‫‪.‬يهتم باعادة معالجة البيانات بحيث يمكن ادخالها ‪ ‬بشكل بيانات محسوبة على شكل خوارزميات ولغات البرمجة‬

‫”‪ “Data processing‬معالجة البيانات‬
‫إن ‪ ‬معالجة البيانات هي جمع عناصر البيانات والتلاعب بها لإنتاج معلومات مفيدة‪ .‬وبهذا المعنى يمكن اعتبارها‬
‫‪.‬مجموعة فرعية من معالجة المعلومات‪ ،‬تغيير (معالجة) المعلومات بأي طريقة يمكن اكتشافها بواسطة مراقب‬
‫وتعرف أيضا “ بأنها تحويل البيانات إلى صيغة قابلة للاستخدام والشكل المرغوب‪ .‬ويتم إجراء هذا التحويل أو “المعالجة”‬
‫باستخدام تسلسل محدد مسب ًقا للعمليات إما يدو ًيا أو تلقائ ًيا‪ .‬وتتم معظم معالجة البيانات باستخدام أجهزة‬
‫الكمبيوتر‪ ،‬وبالتالي يتم إجراؤها تلقائ ًيا‪ .‬ويمكن الحصول على البيانات المخرجة أو “المعالجة” بأشكال مختلفة مثل‬
‫الصورة‪ ،‬الرسم البياني‪ ،‬الجداول‪ ،‬الملفات المتجهة‪ ،‬الصوت‪ ،‬المخططات‪ ،‬أو أي تنسيق مرغوب آخر اعتما ًدا على البرنامج‪،‬‬

‫‪”.‬وطريقة معالجة البيانات المستخدمة‬

‫نظام معالجة البيانات‬
‫ان نظام معالجة البيانات هو مزيج من الآلات‪ ،‬والأشخاص‪ ،‬والعمليات التي تنتج لمجموعة من المدخلات ومجموعة‬
‫محددة من المخرجات‪ .‬يتم تفسير المدخلات والمخرجات على أنها بيانات أو حقائق أو معلومات‪ ،‬بنا ًء على علاقة‬

‫المترجم بالنظام‪.‬‬
‫معالجة البيانات تتضمن مجموعة من العمليات‪:‬‬

‫ا‬

‫‪ .١‬التحقق من الصحة البيانات‪ :‬اَي التأكد من أن البيانات المتوفرة "نظيفة وصحيحة ومفيدة"‪.‬‬

‫ى‬

‫‪ .٢‬الفرزالمنظم للبيانات‪ :‬ترتيب العناصر مع بعضها بالتسلسل وفي مجموعات مختلفة‪.‬‬

‫ى‬

‫‪ .٣‬تقليل البيانات‪ :‬اَي تقليل بيانات المفصلة إلى نقاط الرئيسية‪.‬‬

‫ى‬

‫‪ .٤‬تجميع البيانات‪ :‬يجمع بين عدة أجزاء من البيانات‪.‬‬

‫ى‬

‫‪ .٥‬تحليل البيانات‪ :‬جمع وتنظيم وتحليل وتفسير وعرض البيانات‪.‬‬

‫ى‬

‫‪ .٦‬التقاريرالدورية لعمل البيانات‪ :‬عمل تقرير لتفاصيل القائمة أو البيانات الموجزة أو المعلومات المحسوبة‪.‬‬

‫ا‬

‫اهم المراحل التي تمر بها معالجة البيانات؟‬
‫تمر معالجة البيانات بمراحل متسلسلة ‪ ‬من الخطوات أو‬
‫العمليات لمعالجة البيانات‪ ،‬بمعنى معالجة البيانات الأولية‪.‬‬

‫ويمكن أن تتم معالجة البيانات بعدة طرق‪:‬‬
‫‪.١‬دخول البيانات ( المدخلات)‪ :‬يجب تغذية البيانات الخام بعد‬
‫التجميع في دورة المعالجة‪ .‬تعتبر هذه الخطوة الأولى وتسمى‬

‫الإدخال‪.‬‬
‫‪ .٢‬المعالجة‪ :‬بمجرد دخول البيانات‪ ،‬تتم معالجة البيانات‪ .‬وان‬
‫هذه المعالجة تعتبر الخطوة الأهم‪ ،‬لأنها توفر البيانات‬

‫المعالجة على شكل مخرجات والتي سيتم استخدامها‪.‬‬
‫‪ .٣‬خروج البيانات (المخرجات)‪ :‬وهذه هي النتيجة ويتم ‪“ ‬معالجة” البيانات الخام المقدمة‬

‫في المرحلة الأولى والبيانات مفيدة وتوفر المعلومات ولم تعد تسمى البيانات‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫انواع معالجة البيانات‪:‬‬

‫ب‬

‫معالجة البيانات حسب الأساليب والتقنيات المعتمدة‬
‫‪ .١‬معالجة البيانات اليدوية‪ :‬في هذه الطريقة تتم معالجة البيانات يدو ًيا دون استخدام الجهاز الإلكتروني‪ .‬وهذه‬
‫الطريقة بطيئة وأقل موثوقية‪ ،‬وفرص الخطأ عالية وهذه الطريقة قديمة جدا عندما كانت الابتكارات التقنية قليلة‬

‫ونادرة‪ ،‬هذا يجعل المعالجة باهظة الثمن ويتطلب قوة بشرية كبيرة بنا ًء على البيانات المطلوبة لتتم معالجتها‪.‬‬
‫‪ .٢‬معالجة البيانات الميكانيكية‪ :‬تتم معالجة البيانات عن طريق استخدام جهاز ميكانيكي أو أجهزة إلكترونية‬
‫بسيطة للغاية مثل الآلة الحاسبة وكتاب النوع‪ .‬وتتمثل ميزة هذه الطريقة في زيادة الموثوقية وتوفير الوقت‬
‫مقارن ًة بمعالجة البيانات اليدوية ولكن لا يزال الإنتاج محدو ًدا‪ .‬ويمكن النظر في أي جهاز يسهل عملية معالجة‬

‫البيانات‪.‬‬
‫‪ .٣‬معالجة البيانات الإلكترونية‪ :‬هذه هي الطريقة الأسرع والأفضل المتوفرة بأعلى درجة من الموثوقية والدقة‪.‬‬
‫والتكنولوجيا المستخدمة هي الأحدث حيث تستخدم هذه الطريقة أجهزة الكمبيوتر‪ .‬وان القوى العاملة المطلوبة‬
‫هي الحد الأدنى‪ .‬ويمكن أن تتم المعالجة من خلال برامج مختلفة ومجموعة محددة مسب ًقا من القواعد‪ .‬ويكاد‬
‫يكون من المستحيل معالجة كمية كبيرة من البيانات بدقة عالية مما يجعلها الأفضل بين الأنواع المتاحة لمعالجة‬

‫البيانات‪.‬‬

‫معالجة البيانات حسب أنظمة الخدمة‬

‫‪ .١‬أنظمة معالجة البيانات‪.‬‬
‫‪.٢‬أنظمة تخزين واسترجاع المعلومات‬

‫‪ .٣‬نظم القيادة والسيطرة‪.‬‬
‫‪.٤‬نظام التحكم بالعمليات‪.‬‬

‫‪.٥‬نظام تبادل الرسائل‪.‬‬
‫معالجة البيانات حسب مجال التطبيق‪:‬‬

‫‪.١‬معالجة بيانات علمية‪ :‬وتتضمن معالجة‬
‫البيانات العلمية قدر كبير من العمليات الحسابية‬
‫(عمليات حسابية ومقارنة) معتمداً على قدر‬
‫صغير من المدخلات‪ ،‬والذي بدوره يؤدي إلى قدر‬

‫قليل من المخرجات‪.‬‬
‫‪.٢‬معالجة بيانات تجارية‪ :‬معالجة البيانات التجارية‬
‫تتضمن قدر كبير من المدخلات وعمليات‬

‫حسابية قليلة وبذلك تكون المخرجات كثيرة‪.‬‬
‫‪.٣‬تحليل البيانات‪ :‬مجموعة من الأساليب التي‬
‫تساعد على وصف الحقائق واستخراج الأنماط‬
‫وتقديم التفاسير‪ ،‬وأيض ًا تختبر الفرضيات‪ ،‬مثل ًا‬
‫تحليل البيانات يمكن أن يستخدم للإطلاع على‬
‫بيانات العملاء والمبيعات من أجل تعريف العلاقة‬

‫بين المنتجات لتحسين المبيعات‪.‬‬

‫وسل صالح‬ ‫‪15‬‬

‫‪IOT & Robot‬‬

‫برنامــج ‪ ،IOT Kids ‬برنامــج تعليمــي يهــدف إلــى تعليــم‬
‫الأطفــال أساســيات البرمجــة ومكونــات الأجهــزة‬
‫الذكيــة وكيفيــة عملهــا واســاليب برمجتهــا؛‬
‫لكــي يتمكــن الأطفــال مــن تصميــم لعبــة‬
‫بسـيطة أو برنامـج تعليمـي أو محـاورة بسـيطة‬
‫باســتخدام الشــخصيات الكرتونيــة المفضلــة‬
‫لديهــم‪ ،‬وذلــك بواســطة لغــة برمجــة ذات‬
‫واجهــة رســومية مصممــة خصيصــا للأطفــال‬
‫والناشــئة‪ .‬يقــوم الطفــل بكتابــة البرنامــج عــن‬
‫طريـق (لبنـات‪ )Blocks-‬بطريقـة مشـابهة للعبـة‬
‫الميكانــو المحببــة لــدى الأطفــال‪ .‬كمــا أنــه يتــم‬
‫تدريــب الأطفــال علــى فهــم أساســيات عمــل الاجهــزة‬
‫الذكيــة ذاتيــة الحركــة (الروبوتــات)‪ ،‬وكيفيــة التعامــل‬
‫معهـا وبرمجتهـا علـى أداء مهـام معينـة وذلـك بعمـل مشـاريع‬
‫هندســية جميلــة ومفيــدة وممتعــة فــي ذات الوقت‪.‬ومــن‬
‫المشـاريع المهمـة التـي قـام طـاب دورات ‪IOT Summer School‬‬
‫بتنفيذها‪ ،‬مشـروع (‪ ،)knowledge of things by distance‬للطالبة‬
‫مــاك فــراس مزاحــم مــن مدرســة اكاديميــة دار العلــوم‪ ،‬حيــث‬
‫قامــت ببرمجــة روبــوت باســتخدام اكثــر مــن حســاس‪sensor-‬‬
‫كحسـاس الــ (‪ )Ultrasonic‬لقيـاس بعـد المسـافة بينه وبين الاشـياء‬
‫او الحواجـز‪ ،‬والشاشـة الالكترونيـة للروبـوت التـي اسـتخدمت لعـرض‬
‫الاحـرف أو الارقـام او الرسـوم وكذلـك الــ (‪ ،)light sensor‬لتشـغيل الضـوء‬

‫فــي الروبــوت‪.‬‬

‫الية عمل المشروع‬

‫امــا اليــة عمــل المشــروع فهــي عنــد تحريــك المكعــب (الحاجــز) فــوق‬
‫الورقـة التـي تحتـوي علـى اشـكال معينـة‪ ،‬سـوف يقـوم الروبوت بواسـطة‬
‫حســاس المســافة (‪ )ultrasonic‬بقيــاس المســافة بينــه وبيــن الشــكل‬
‫المرســوم علــى الورقــة‪ ،‬وكذلــك يعطــي لــون الشــكل واســمه علــى‬

‫الشاشــة الالكترونيــة للربــوت‬

‫ومــن المشــاريع المميــزة ايضــا لطــاب دورات ‪IOT Summer School‬‬
‫مشــروع ‪(  choice answer by robot‬اختيــار الإجابــة عــن طريــق‬
‫الروبــوت) للطالــب بــراء عــاء مــن مدرســة نــدى الصبــاح الاهليــة‬
‫امـا فكـرة المشـروع فكانـت عبـارة عـن مجموعـة مـن الاسـئلة‬
‫المتنوعـة منهـا العلميـة‪ ،‬ومنهـا الثقافيـة‪ ،‬بالاضافـة الـى اسـئلة‬
‫خاصــة بالبرمجــة تظهــر علــى الحاســوب يتــم الاجابــة عليهــا‬
‫عـن طريـق الجهـاز الالـي (الروبـوت) ولـكل سـؤال وقـت محـدد‬
‫للاجابــة عليــه‪ ،‬فعندمــا تكــون الاجابــة صحيحــة تظهــر علــى‬
‫شاشـة الروبـوت علامـة (صـح)‪ ،‬أم عندمـا تكـون الإجابـة خاطئـة‪،‬‬
‫تظهـر علـى شاشـة الروبـوت علامـة (خطـأ)‪ .‬أمـا طريقـة الاجابـة‬
‫علــى الاســئلة فكانــت بتحريــك وتوجيــه الجهــاز الآلــي (الروبــوت)‬
‫نحــو الإجابــة الصحيحــة‪.‬‬

‫‪16‬‬

‫مساحة اعلانية لكل من يختص بعالم التكنولوجيا‬

‫توفرها لكم مجلة طموح ‪ IT‬بأسعار رمزية‬

‫‪17‬‬

18

19

‫من المعهد العالي للخدمة الاجتماعية الى الزيرو ويب سكول‬

‫قصة نجاح ملهمة‪ ،‬بطلها شاب مصري‪ ،‬قاده شغفه في مجال الحاسوب الى السطوع في سماء الابداع‪ ،‬على الرغم من‬
‫تخبط البدايات ودراسته البعيدة عن المسار الذي أرده‪ ،‬الا ان مثابرته واصراره على البروز في البيئة التي يرى نفسه فيها‬

‫جعلا النجاح حليفه‪.‬‬
‫وللقراءة ما بين سطور قصة النجاح الرائعة هذه‪ ،‬خص طموح ‪ IT‬بهذا الحديث‪:‬‬

‫وتطـور مـن مهارتـي ومهـارة الناس»‪.‬‬ ‫والمجــالات المختلفــة؛ حتــى أصــل‬ ‫من هو اسامة الزيرو؟‬
‫مــا هــي مجــالات اختصــاص الاســتاذ‬ ‫للشــغف الــذي وجــدت نفســي فيــه‪.‬‬ ‫«اسـمي اسـامة محمـد‪ ،‬مـن القاهـرة‬
‫بــدأت ببرمجــة الألعــاب وتعلمــت‬ ‫مصــر‪ .‬مغــرم بــكل مــا يخــص‬
‫أســامة؟‬ ‫قديمــا ‪ Visual Basic‬وكنــت اقــوم‬ ‫الكمبيوتــر مــن بدايــة حياتــي‪ ،‬بــدأت‬
‫«مجالــي وشــغفي هــو تصميــم‬ ‫بعمــل مشــاريع تخــرج للطلبــة‪،‬‬ ‫مســيرتي فــي العمــل فــي مجــال ال‬
‫وبرمجــة الويــب بلغــات ‪.PHP, MySQL‬‬ ‫وبعدهــا توجهــت لمجــال الويــب‬ ‫‪ IT‬فــي ســن صغيــرة‪ ،‬وكنــت مغــرم‬
‫التصميـم يعتبـر مـن اوائـل اهتماماتـي‬ ‫ووجـدت شـغفي فـي برمجـة وتصميـم‬ ‫بــكل مــا يخــص الكمبيوتــر والألعــاب‬
‫لأننـي أحـب كثيـرا التعامـل مـع الويـب‬ ‫الويــب ووجــدت مهارتــي وشــغفي فــي‬ ‫الإلكترونيــة وكل مــا يخــص التقنيــة‪،‬‬
‫وتصميــم كل شــيء والابــداع واخــراج‬ ‫ولــدي شــغف رهيــب بهــذا العالــم‪.‬‬
‫افـكار جديـدة‪ .‬ولـدي خبـرة كبيـرة فـي‬ ‫هــذا المجــال»‪.‬‬ ‫ابحــث دائمــا عــن العلــم‪ ،‬وتطويــر‬
‫مجــال ادارة الســيرفرات وال ‪System‬‬ ‫مــن معهــد الخدمــة الاجتماعيــة الــى‬ ‫نفســي وزيــادة معلوماتــي‪ ،‬وعنــدي‬
‫‪ Administration‬بصفــة عامــة‪ ،‬حيــث‬ ‫نهــم وشــغف كبيــر بمعرفــة اشــياء‬
‫اننـي عملـت أكثـر مـن خمـس سـنوات‬ ‫الزيــرو ويــب ســكول‪.‬‬
‫فـي هـذا المجـال وهـو ليـس ببعيـد عن‬ ‫«دراســتي كعــادة كثيــر مــن النــاس‬ ‫جديــدة يوميــة»‪.‬‬
‫مجالـي وشـغفي الاصلـي‪ .‬وحاليـا اقـوم‬ ‫لــم تكــن مفيــدة لــي ولــم أجــد‬ ‫كيف كانت بدايتك؟‬
‫بتطويــر نفســي فــي مجــال ال ‪Mobile‬‬ ‫نفســي مهتــم بهــا‪ ،‬ولا يوجــد اي‬ ‫«كعـادة الكثيـر مـن النـاس‪ ،‬تخبطـت‬
‫معلومــات تفيدنــي فــي حياتــي ولا اي‬ ‫كثيــرا فــي بدايــة حياتــي وتعلمــت‬
‫‪ Application‬وعالــم ال ‪.»Mobility‬‬ ‫شــغف بمجالــي‪ .‬لــم أكــن مهتــم‬ ‫الكثيــر مــن لغــات‬
‫تمتــاز بالشــرح الســلس والمفهــوم‪،‬‬ ‫بالخدمــة الاجتماعيــة ولا مــواد‬ ‫البرمجـة‬
‫هــذه الجامعــة ووجــدت شــغفي‬
‫مـا هـو السـر؟‬ ‫الكامــل فــي الكمبيوتــر وتعلــم‬
‫«الاجابــة بســيطة حــب مــا تعمــل‪.‬‬ ‫البرمجــة والتصميــم والتعامــل‬
‫انــا أحــب جــدا مــا افعلــه ولا افعلــه‬ ‫مــع البرمجيــات والتقنيــة‪ .‬لا‬
‫مقابــل اي شــيء‪ ،‬والناتــج يخــرج بهــذا‬ ‫انصــح ابــدا بتــرك التعليــم‬
‫الشــكل بســبب توفيــق الله اولا ثــم‬ ‫ولكــن انصــح باختيــار‬
‫تعبــي وتجاربــي وبعــض دراســاتي فــي‬ ‫الدراســة المناســبة‬
‫علــم النفــس وســيكولوجية البشــر‬ ‫لــك‪ .‬والحمــد لله‬
‫وطريقـة اسـتيعابهم فبـكل بسـاطة‬ ‫وفقنــي الله‬
‫اقــوم بالشــرح واضــع نفســي مــكان‬ ‫لفتــح قنــاة‬
‫المسـتمع لأعـرف متـى يحتـاج ليسـال‬
‫ومتــى يجــد المعلومــة معقــدة حتــى‬ ‫تعليميــة‬
‫تفيــد‬
‫أقــف عندهــا واقــوم تبســيطها»‪.‬‬
‫الشــباب‬
‫ا لعر بــي‬

‫أخبرنا عن منتدى عالم الزيرو‬
‫«بـدأ حلمـي مـن منتـدى عالـم الزيـرو‬
‫بــأن يصبــح منتــدى تقنــي يدعــم‬
‫البرمجــة ومختــص بمنتديــات‬
‫‪ vBulletin‬وكان اول موضــوع فــي‬
‫المنتــدى هــو موضــوع تقنــي‪ ،‬ولفتــرة‬
‫طويلـة كان المنتـدى ترتيبـه العالمـي‬
‫كبيـر وفيـه الكثيـر مـن الـزوار الذيـن‬

‫يســتفيدون منــه‪ ،‬الــى ان تحــول‬

‫‪20‬‬

‫المنتـدى للأسـف فـي اتجـاه آخـر ناحيـة الألعـاب‬
‫ال ‪ Online‬وتغيــرت فكرتــي كثيــرا وتركــت‬

‫الحلــم واكملــت فــي القنــاة»‪.‬‬

‫مئـة وواحـد وتسـعون ألـف متابـع علـى اليوتيـوب‪،‬‬
‫هــل تعتقــد إنــك وصلــت لمبتغــاك فــي الوصــول‬

‫للجمه ـور؟‬
‫«ابـدا‪ ،‬اعتقـد انـه ‪ %1‬مـن حلمـي او اقـل‪ .‬لـدي حلـم‬
‫كبيــر جــدا او مجموعــة احــام منهــا ان اكــون‬
‫مراقـب لفريـق الجـودة علـى الكورسـات فـي موقـع‬
‫مثــل ‪ Udemy‬او اكــون مســؤول كبيــر فــي شــركة‬
‫‪ Udacity‬او ‪ .Pluralsight‬عنـدي الكثيـر مـن الأفـكار التي‬
‫ســترتقي بهــم كثيــرا‪ ،‬لأننــي كشــخص متابــع لهــم‬
‫اعـرف مـا هـي السـلبيات التـي لا يرونهـا‪ .‬وكلـه بتوفيـق‬
‫وفضـل مـن الله اكتسـبته فـي الفتـرة التـي قضيتهـا فـي‬

‫الشــرح»‪.‬‬

‫هـل سـتبقى كورسـات الزيـرو مجانيـة؟ وهـل تفكـر فـي جعلهـا‬
‫مدفوع ـة؟‬

‫«كل شــيء مجانــي مــدى الحيــاة بــأذن الله ولــن اقــوم ابــدا بعمــل‬
‫كورسـات مدفوعـة مهمـا حصـل‪ ،‬ولـو حصـل فـي يـوم وكان هنـاك شـيء‬
‫مدفــوع ســوف يكــون خدمــة يقدمهــا المســاعدين مــن مراجعــة للطلبــة او‬

‫تدريبهــم وليســت الكورســات ابــدا»‪.‬‬

‫اي مــن القنــوات التعليميــة المشــابهة تعتقــد بانهــا الاقــرب لمنافســة قناتكــم؟ وهــل‬
‫المنافســة مــن ضمــن افــكارك؟‬

‫«منـذ فتـرة طويلـة تركـت فكـرة المقارنـة ولـم اتابـع اي قنـاة أخـرى؛ لأن هـذا الشـيء عطـل عملـي فـي الماضـي‪ .‬كل مـن لديـه قنـاة‬
‫تعليميـة يحمـل نفـس الرسـالة وهـي مسـاعدة النـاس؛ لذلـك لا يوجـد مـا يسـتدعي المقارنـة او التحـدي حتـى»‪.‬‬

‫وشـغفك بـه وليـس فقـط شـطارتك وذكائـك»‪.‬‬ ‫هـل تتابـع القنـوات العراقيـة التعليميـة فـي مجـال البرمجـة؟‬
‫مــا أضخــم مشــروع عملــه الاســتاذ اســامة (ضمــن إطــار‬ ‫ومـا رأيـك بهـا؟‬

‫البرمجــة)؟‬ ‫«اتابـع صفحـة البرمجـة لـأخ أنـس ‪-‬جـزاه الله خيـر‪ -‬والكثيـر‬
‫«اضخـم مشـروع تعبـت فيـه فتـرة طويلـة كان فـي عملـي‬ ‫مـن القنـوات العربيـة مشـهورة كقنـاة بغـداد الجديـدة التـي‬
‫السـابق‪ ،‬وهـو عبارة عـن ‪ Application‬يتعامل مع السـيرفرات‬ ‫يتكلــم عنهــا الكثيــرون‪ ،‬لكننــي لــم اتشــرف بمتابعتهــا‬
‫عــن طريــق ‪ PHP Form‬تحتــوي علــى الكثيــر مــن ال ‪Sliders‬‬ ‫لضيـق الوقـت لكـن النـاس تتحـدث عنهـا والكثيـر يسـتفيد‬
‫يمكنـك اختيـار مكونـات السـيرفر كاملـة وكل مـا يخصـه‪،‬‬
‫ودورة دفـع الفواتيـر وكل الخيـارات الخاصـة بحجـز الطلـب‪،‬‬ ‫منه ـا»‪.‬‬
‫ويقــوم التطبيــق بإنشــاء ملــف ‪ PowerShell‬داخــل نظــام‬ ‫مــا مــدى علاقــة الزيــرو بطلابــه؟ ومــا أبــرز قصــة حدثــت‬
‫‪ Windows‬ثـم تبـدأ رحلـة البرمجـة بـال ‪ PowerShell‬ليقـوم‬
‫الســكربت بإنشــاء ســيرفر بهــذه المواصفــات وفحــص‬ ‫معــك ؟‬
‫المــوارد الموجــودة علــى ال ‪ Cloud‬حتــى يتســنى لــه انشــاء‬ ‫«اعتبرهــم اصدقــاء وليســوا طلبــة واتكلــم معهــم مثــل‬
‫سـيرفر داخـل نظـام ال ‪ ، Microsoft Hyper-V‬ثـم بعـد ذلـك‬ ‫الاصدقـاء واسـاعدهم فـي مشـاكلهم التقنيـة وأحيانـا فـي‬
‫يتــم التأكــد ان الســيرفر يعمــل بنجــاح ومتصــل بالإنترنــت‬ ‫المشـاكل الشـخصية ايضـا‪ .‬والحمـد لله رب العالميـن أكـن‬
‫ثـم يتـم بعدهـا إرسـال البيانـات مـرة أخـرى للغـة ‪ PHP‬حتـى‬ ‫لهـم ويكنـون لـي الكثيـر مـن الحـب‪ ،‬وحياتـي تغيـرت منـذ ان‬
‫تســتقبل البيانــات وتقــوم بمعالجتهــا وترســل للعميــل‬ ‫بـدأت الدعـوات الخاصـة بهـم واحسسـت بكـرم الله يـزداد‬
‫بيانــات الســيرفر كاملــة وتقــوم بوضعهــا داخــل برنامــج‬ ‫يومـا بعـد يـوم‪ .‬وهنـاك الكثيـر مـن القصـص التـي أثـرت علي‪،‬‬
‫واخرهـا شـخص كانـت حياتـه مدمـرة تمامـا وليـس لـه هـدف‬
‫‪ WHMCS‬بــدون أي تدخــل مــن فريــق العمــل»‪.‬‬ ‫وبعـد التعلـم مـن القنـاة‪ ،‬تـزوج ولديـه وظيفـة وأخبرنـي انـه‬
‫كيــف تغلبــت علــى الصعوبــات التــي واجهتــك للوصــول إلــى‬ ‫عمـل فـي شـركة لـم يكـن يحلـم بالمـرور مـن جانبهـا وقـال‬

‫هـذا النجـاح؟ ومـا هـي أبرزهـا؟‬ ‫لـي لـك دعـوة صادقـة كل يـوم الـى يـوم الديـن»‪.‬‬
‫«الصعوبــات كانــت كثيــرة جــدا‪ ،‬ولكــن كلمــا كثــرت‬ ‫ما نصيحتك للمبتدئين في هذا المجال؟‬
‫الصعوبــات كان طعــم النجــاح أحلــى وأروع‪ .‬مــن أكثــر‬
‫الصعوبـات التـي واجهتنـي نقـد النـاس لفكـرة عمـل القنـاة‪،‬‬ ‫«لا تدخـل المجـال بسـبب المـال فقـط‪ ،‬تاكـد مـن لديـك مـا‬
‫يكفـي مـن الشـغف فـي المجـال‪ ،‬حتـى لا تصطـدم بالحقيقـة‬
‫فــي النهايــة وتخســر الكثيــر مــن الوقــت‪ .‬واعلــم ان هــذا‬
‫المجـال ومعظـم مجـالات الحيـاة تعتمـد علـى حبـك للمجال‬

‫‪21‬‬

‫ونقدهــم لعمــل كورســات موجــودة مــن قبــل‪ ،‬وكنــت‬
‫دائمــا أســمع لمــاذا تقــوم بعمــل كــورس كــذا؟ هنــاك‬
‫مــن عملــه مــن قبــل ولا تحتــاج لعملــه والحمــد لله رب‬
‫العالميـن انتهـت الصعوبـات بعـد انتهـاء اول كـورس وبعد‬
‫اكتشــاف النــاس للفــروق بيــن الكورســات والمعلومــات‬
‫الجديـدة التـي اكتسـبوها بفضـل الله ونعمتـه‪ .‬ومـن أكثـر‬
‫الصعوبـات أيضـا‪ ،‬التعليقـات السـلبية التـي لا تخـص المـادة‬
‫او النقــد الســلبي الــذي ليــس لــه أي فائــدة مثــل النقــد‬
‫الخـاص بنطـق الكلمـات المشـهور فـي مجتمعنـا العربـي‬
‫والـذي يهتـم بـه الكثيـر رغـم ان المـادة العلميـة لا تخـص‬
‫اللغـة الانجليزيـة ولكـن الحمـد لله انتهـت معظـم هـذه‬
‫الصعوبــات ومــع الوقــت والخبــرة أصبــح التغلــب عليهــا‬

‫وعلــى اي صعوبــة جديــدة ســهل تمامــا»‪.‬‬

‫انــت تعتبــر مــن الرمــوز التقنيــة الملهمــة فــي الوطــن‬ ‫مـا رؤيتـك المسـتقبلية فيمـا يخـص تطويـر العمـل؟ هـل‬
‫العربــي‪ ،‬ولقــد كنــت الســبب فــي تشــجيع الكثيــر مــن‬ ‫مـن مشـاريع جديـدة؟‬
‫الشـباب ومسـاعدتهم علـى تطويـر مهاراتهـم فمـا الـذي‬
‫«عنــدي الكثيــر مــن الأفــكار والاضافــات للقنــاة وموقــع‬
‫كســبته مــن ذلــك؟‬ ‫الأكاديميــة ســوف تغيــر فكــرة التعليــم وتجعــل النــاس‬
‫«فـي البدايـة سـألني الكثيـر هـذا السـؤال‪ ،‬وقالـوا لـي‪ ،‬لمـاذا‬ ‫تحــب التعلــم أكثــر‪ .‬مشــكلتي الوحيــدة هــي الوقــت‪ ،‬وانــا‬
‫تعلـم النـاس؟ انـت محتـرف وإذا طـورت نفسـك ودرسـت‬ ‫احــاول الآن التغلــب علــى الأشــياء التــي تضيــع مــن وقتــي‬
‫المجـال لنفسـك بـدون تضييـع وقتـك مـع النـاس سـتصل‬ ‫واحــاول بــإذن الله تنظيــم الوقــت بشــكل أكبــر لزيــادة‬
‫لشـركة عالميـة وسـوف تتقـدم فـي حياتـك بشـدة‪ ،‬لكـن‬
‫هــذا لــم يكــن حلمــي فانــا انظــر الــى الآخــرة والحمــد لله‬ ‫الإفــادة»‪.‬‬
‫رب العالميــن‪ .‬الدنيــا ايضــا كســبت فيهــا الكثيــر‪ ،‬حياتــي‬ ‫قــرات أنــك تقــوم بفتــح ورشــات فــي بعــض الجامعــات‬
‫تغيــرت والكثيــر مــن مشــاكلي تــم حلهــا بشــكل غريــب‬ ‫والاماكــن الأخــرى فــي مصــر‪ ،‬هــل تخطــط لذلــك عربيــا؟‬
‫وغيــر مفهــوم‪ ،‬والكثيــر مــن الارزاق جاءتنــي بــدون ان‬ ‫«اقــوم بفضــل الله بعمــل ‪ Events‬كلمــا زرت مصــر‪،‬‬
‫اتحــرك‪ ،‬والمعــارف التــي كســبتها كانــت أجمــل شــيء‬ ‫واخرهـا كان اليـوم التقنـي فـي مركـز ‪ Coursida‬ولله الحمـد‬
‫ومحبــة النــاس أيضــا غيــرت حياتــي‪ .‬كل هــذه المكاســب‬ ‫والفضـل كان مـن اروع الأيـام وتكلمـت عـن بدايـة حياتـي‬
‫لــن تحصــل عليهــا إذا عملــت فــي شــركة عالميــة او كان‬ ‫فــي مجــال الويــب‪ ،‬وكيــف تتغلــب علــى الصعوبــات التــي‬
‫مرتبــك عالــي جــدا‪ .‬فانــا ابحــث عــن الراحــة النفســية مــع‬ ‫تواجهــك؟ وكيــف تتعلــم بالطريقــة الصحيحــة؟ وكيــف‬
‫الحفــاظ علــى آخرتــي‪ ،‬وانــا أقــدم اي شــيء لدينــي يســاعد‬ ‫تتعامـل مـع الشـركات مـن ناحيـة التوظيـف؟‪ .‬أفكـر طبعـا‬
‫الشـباب‪ .‬فانـا سـعيد جـدا وإذا عـاد بـي الزمـن فسـوف افعـل‬ ‫فـي عمـل ورش فـي بـاد كثيـرة لكـن الفكـرة تحتـاج الـى‬
‫تنســيق وســفر لبــاد اخــرى وانــا مازلــت حاليــا فــي طــور‬
‫نفــس الشــيء مــع التطويــر وتفــادي الســلبيات أيضــا»‪.‬‬ ‫الاسـتقرار واحتـاج لوقـت حتـى اكـون متفـرغ تمامـا لهـذه‬

‫الفكــرة وابــدا فــي عملهــا بــإذن الله»‪.‬‬

‫مـا لـذي دفعـك لعمـل القنـاة واقامـة مثـل هكـذا مبـادرات‬ ‫مــا هــي المصــادر التــي يعتمــد عليهــا الاســتاذ اســامة‪،‬‬
‫لخدمـة المجتمـع التقنـي العربـي؟‬ ‫مكتوبــة كانــت ام مرئيــة؟‬

‫«لــم أكــن انــوي ابــدا عمــل القنــاة‪ ،‬وكنــت ابحــث عــن‬ ‫«معظــم المــواد التــي شــرحتها تعلمتهــا‪ ،‬وكل‬
‫طريقـة اسـاعد فيهـا الشـباب عـن طريـق حـل مشـاكلهم‬ ‫المعلومـات ‪-‬بفضـل الله‪ -‬حصلـت عليهـا مـن الممارسـة‬
‫ومراجعــة اعمالهــم واســتخراج الاخطــاء واعطائهــم‬ ‫لكــن عنــد وجــود معلومــة جديــدة او احتــاج لشــيء جيــد‬
‫النصائــح‪ ،‬ولكــن بعــض الكورســات لــم أجــد فيهــا الدقــة‬ ‫او اتابــع المجــال فهنــاك شــبكة موزيــا ‪ MDN‬وموقــع‬
‫اللازمــة ولا الجــودة التــي تســتحقها الكورســات‪ .‬ولذلــك‬ ‫‪ Stackoverflow‬وأحيانــا موقــع ‪ CSS-Tricks‬وايضــا الافــكار‬
‫قــررت ان اضــع تجربتــي واتفــادى الســلبيات التــي رايتهــا‬ ‫والاســرار المكتســبة مــن المســتخدمين فــي موقــع‬

‫لأســهل علــى النــاس المجــال»‪.‬‬ ‫‪.»codepen.io‬‬

‫ما هو رأيك بالمجتمع التقني العربي؟‬ ‫كيف تقيم مسيرتك؟ هل وصلت للكمال؟‬
‫«الحمـد لله يومـا بعـد يـوم تتطـور المجتمعـات العربيـة‬ ‫«مــازال امامــي الكثيــر جــدا لأصــل ل ‪ %5‬مــن حلمــي‪ ،‬امــا‬
‫التقنيــة والآن لدينــا الكثيــر مــن العباقــرة فــي مجالهــم‪،‬‬ ‫القـرب مـن الكمـال فهـو بعيـد تمامـا‪ ،‬فانـا مـن النـوع الـذي‬
‫لدينــا الكثيــر مــن النــاس تعمــل فــي مجــالات كبيــرة‬ ‫اضــع لنفســي تقييــم صغيــر جــدا حتــى اعــرف انــه هنــاك‬
‫فــي العالــم كلــه ومــع تطــور الزمــن يتطــور النــاس‬ ‫الكثيـر والكثيـر لأفعلـه‪ ،‬ومـازال هنـاك الكثيـر مـن احلامـي‬
‫ايضــا والمجتمــع يتطــور‪ .‬هنــاك بعــض الســلبيات لكــن‬
‫مــازال المجتمــع مفيــد جــدا للنــاس واقتربنــا كثيــرا مــن‬ ‫لــم أصــل لهــا واعمــل الآن فــي ســبيل تحقيقهــا»‪.‬‬

‫المجتمعــات الأجنبيــة»‪.‬‬ ‫‪22‬‬

‫امير حجي سليمان‬

23

24

‫‪Coding for Kids‬‬

‫‪Why kids should learn to code I believe kids should learn to code, they should start at an early age, and they should‬‬
‫‪.develop their skills as far as they can while they are at school‬‬

‫‪Steve Jobs‬‬

‫اليـوم موضوعنـا سـيكون عـن المصـادر المتوفـرة لتعليـم الاطفـال البرمجـة بشـكل مجانـي‪ .‬هـذه المصـادر التـي تمكن‬
‫الأطفـال مـن تعلـم البرمجـة وهـم فـي المنـزل وكذلـك يمكـن لأوليـاء الامـر التعلـم مـن خـال متابعتهـم والجلـوس‬

‫معهـم واسـتخدام هـذه المواقـع‪.‬‬
‫ومن أشهر هذه المواقع‪:‬‬
‫‪Scratch _1‬‬

‫يمكــن اســتخدام هــذه المنصــة بوجــود الانترنيــت ‪ Online‬او حتــى عنــد عــدم توفــره ‪ ،Offline‬ويمكــن اكتشــافه مــن‬
‫خــال الرابــط ‪scratch.mit.edu‬‬
‫‪code org _2‬‬

‫موقـع غنـي بالمعلومـات لتعليـم الاطفـال البرمجـة وايضـا يمكـن للـكادر التدريسـي فـي المـدارس اسـتخدامه لتعليـم‬
‫البرمجـة للطلبـة وهـو ايضـا مجانـي‪ .‬يمكـن الوصـول اليهـا عـن طريـق الرابـط ‪code.org‬‬
‫‪makeblock _3‬‬

‫يوفـر هـذا الموقـع برامجيـات وقطـع دوائـر كهربائيـة وروبوتـات (‪ )Software and Kits‬لتعليـم الأطفـال البرمجـة ويمكـن‬
‫الوصـول الـى الموقـع مـن خـال هـذا الرابـط ‪Makeblock.com‬‬

‫ويمكن أيضا الاطلاع على الرابط ادناه والذي يحتوي على معلومات مفيدة تابعة لنظام‬
‫(‪ .)STEM (Science, Technology, engineering, Mathematics‬والتي تساعد الطفل في المجالات التي ذكرت‪.‬‬

‫علي الزبيدي‬ ‫‪25‬‬

‫مساحة اعلانية لكل من يختص بعالم التكنولوجيا‬

‫توفرها لكم مجلة طموح ‪ IT‬بأسعار رمزية‬

‫‪26‬‬

‫سي شارب _ الدرس الاول‬

‫هـــي لغـة برمجـة كائنيـة التوجـه‪ ،‬ظهـرت ‪ ‬سـنة ‪ ، 2000‬قامـت مايكروسـوفت بتطويرهـا فـي إطـار عملهـا علـى تطويـر‬
‫منصـة ( ‪ .).NET‬لغـة سـي شـارب صممـت لتكـون ‪ ‬لغـة بسـيطة وحديثـة وعامـة الأغـراض ومتعــددة أنمــاط البرمجـــة‪.‬‬
‫وقـد قـاد أنـدرس هيلسـبرغ فريـق تطويرهـا‪ .‬وتضـم هـذا اللغة العديـــد مـــن ميـــزات لغـــات البرمجـــة عاليـــة المسـتوى‬

‫ومنخفضـة المسـتوى‬
‫مزايا ‪#C‬‬

‫_ لغة قوية مثل‪ ++c‬وسهله مثل ‪vb.net‬‬
‫_ تستخدم في مجال الويب والألعاب‬
‫_ تدعم البرمجة الكائنية‬
‫_ مصادر تعلمها كثيره‬

‫الهيكل العام للغة ‪#C‬‬
‫;‪using System‬‬

‫‪class Program‬‬
‫{‬
‫)(‪ Static void Main‬‬
‫{ ‬
‫‪   //Your code write here‬‬
‫} ‬
‫}‬

‫شرح اول برنامج للغة ‪C#‬‬

‫;‪using System‬‬

‫‪class Program‬‬
‫{‬
‫)(‪ Static void Main‬‬
‫{ ‬
‫;)»!‪   Console.WriteLine(«Hello world‬‬
‫} ‬
‫}‬

‫;‪using System‬‬

‫فـي هـذا الجـزء نسـتخدم المكتبـات والأدوات التـي نحتاجهـا بمختلـف أنواعهـا والعبـارة ‪  using‬مسـؤولة عـن عمليـة‬
‫الاسـتدعاء والعبـارة التـي تليهـا هـي اسـم المكتبـة المـرادة‪class Program .‬‬

‫ال ‪ Class‬الرئيسي لبرنامج ويمكن ان نكتب داخلها العديد من الدوال التي نحتاجها‪.‬‬
‫‪)(static void Main‬‬

‫الدالة الرئيسية للبرنامج ونكتب داخلها الأكواد والعبارات البرمجية التي نحتاجها‪.‬‬
‫‪;)»!Console.WriteLine(«Hello world‬‬

‫يقـوم هـذا السـطر بكتابـة مخرجـات البرنامـج (ناتـج التنفيـذ البرنامـج) أي أن عبـارة (‪ )Console.WriteLine‬هـي مسـؤولة‬
‫عـن طباعـة الجملـة الموجـودة بيـن علامتـي التنصيـص علـى الشاشـة؛ ولهـذا فـإن ناتـج تنفيـذ البرنامـج هـو عبـارة‬
‫‪!Hello world .‬‬

‫علي رياض‬ ‫‪27‬‬

28

29

The password

Find the words below in this table from right to left or top to bottom then find the password that are placed randomly good
luck

:The password is:
a computer program or a device that provides functionality for other programs or devices, called «clients». Consist of
. 6characters

Django Angular Float
Javascript Github Div
Api Php List
JQuery Asp As
Form Inline margin
Xml HTML

30

‫حل الكلمات المتقاطعة الاسبوع الماضي‬

‫‪:Answer‬‬
‫‪variance‬‬

‫اسيل سعد‬ ‫‪31‬‬

‫رئيس التحرير‬
‫رفاه حسن‬

‫فريق البرمجة‬ ‫فريق التصميم‬ ‫فريق السوشال ميديا‬ ‫فريق التحرير‬
‫الاء سمير‬ ‫سجى العبدالله‬ ‫سلمان سعد‬ ‫وسل صالح‬
‫سوران محمد‬ ‫البراء عمار‬
‫محمد المهدي‬ ‫مينا خالد‬ ‫يسرى حلمي‬ ‫امير حجي سليمان‬
‫اراس الحمداني‬ ‫حسين محمد‬ ‫حنان ستار‬ ‫محمد جمال‬
‫دعاء محمد‬ ‫مهند محمد‬
‫علي رياض‬ ‫ميس زهير‬
‫كوثر هاشم‬ ‫احمد الجنابي‬
‫هاشم سعد‬
‫اسيل سعد‬ ‫محمد عبد الرضا‬
‫نهى هادي‬
‫فريق التدقيق‬
‫امير حجي سليمان‬ ‫يسرى امين‬
‫ميس الريم‬
‫صادق الخزعلي‬ ‫البراء عمار‬
‫وسل صالح الباش‬

‫‪32‬‬


Click to View FlipBook Version
Previous Book
Jimmy Choo
Next Book
Carnet de PZ 2