รวมเล่มประกัน

บุคลากร โครงการปรับปรุงภูมิทัศน์ภายในสถานศึกษา โครงการสัมพันธ์ชุมชน โครงการพัฒนาระบบข้อมูล
สารสนเทศ

3.3 การจัดประสบการณ์ทเ่ี นน้ เดก็ เปน็ สาคญั
การจัดการศึกษาปฐมวัยของโรงเรยี นบ้านพรร้งั มุ่งเน้นความสาคัญของการพัฒนาการใน

ทุกๆด้าน ท้ังทางด้านร่างกายอารมณ์จิตใจ สังคม และสติปัญญา มีความรู้ คุณธรรม จริยธรรม และวัฒนธรรมใน
การดารงชวี ิต ซง่ึ เป็นการจดั ประสบการณก์ ารเรยี นรทู้ ี่เนน้ ผเู้ รียนเป็นสาคญั ตามแผนการจัดประสบการณ์ ใน
รูปแบบบูรณาการการเรียนรู้ แบบเรียนผ่านเล่น เพื่อสามารถอยู่ร่วมกับผู้อ่ืนได้อย่างเป็นสุข ภายใต้คาว่า เก่ง ดี มี
สขุ ครผู ู้สอนระดบั ปฐมวยั จัดการเรยี นการสอนเนน้ ผูเ้ รียนเปน็ สาคญั พัฒนาผู้เรยี นให้มสี นุ ทรียภาพและลกั ษณะนิสัย
ด้านศิลปะ ดนตรี กีฬาและการเคล่ือนไหวมีความมั่นใจในตนเองตลอดจนกล้าแสดงออกเหมาะสมตลอดจน มี
พัฒนาการท่ีดีทุกด้าน มีการจัดภูมิทัศน์และส่ิงแวดล้อมภายในโรงเรียนให้น่าอยู่น่ามองและเป็นแหล่งเรียนรู้ให้กับ
เด็กเพ่ือช่วยให้การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพสูงข้ึน ตามโครงการส่งเสริมศิลปะ ดนตรี กีฬา และการเคลื่อนไหว
โครงการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญสาหรับเด็กปฐมวัย โครงการพัฒนาความม่ันใจในตนเองของ
เด็กปฐมวัย โครงการพัฒนาการทุกด้านดี เป็นศักดิ์ศรีบ้านพรรั้งโครงการปรับปรุงภมู ิทัศน์ภายในโรงเรียน โครงการ
นเิ ทศภายใน

ระดบั การศึกษาขน้ั พื้นฐาน
1. มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา : ดเี ลศิ
2. หลกั ฐานสนบั สนนุ
2.1 คณุ ภาพผูเ้ รยี น
โรงเรียนบ้านพรร้ังได้จัดกิจกรรมเพ่ือพัฒนาผู้เรียนให้ครอบคลุมพัฒนาการรอบด้าน ทั้งด้าน

ความรู้ คุณธรรม และมีทักษะชีวิตท่ีดีในการอยู่ในสังคม ดังนี้ การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เน้นให้ผู้เรียนมี
ทักษะกระบวนการคิดอย่างเป็นระบบ โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้ที่มีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการที่
หลากหลาย ครูจัดการเรียนรู้ใหเ้ ป็นไปตามศักยภาพของผู้เรียน และเป็นไปตามมาตรฐานและตัวชวี ัดของหลักสูตร
มีการออกแบบการจดั การเรียนรู้ที่เหมาะสมกบั ผู้เรียน โดยมีการจัดการเรียนรู้ทงั้ รปู แบบการระดมสมอง แบบลงมือ
ปฏบิ ตั ิจรงิ แบบร่วมมอื กนั เรยี นรู้ แบบใชก้ ระบวนการคิด กระบวนการใช้ปัญหาเป็นหลัก และเน้นเรื่องการอ่านออก
ของผู้เรียนเป็นสาคัญท่ีสุด โดยมุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนทุกคนอ่านและเขียนได้ตั้งแต่ระดับช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 พัฒนา
ครูทกุ คนให้มีความสามารถในการนาเทคโนโลยี เทคนิควธิ กี ารสอนให้ตรงตมศักยภาพของผ้เู รียน ใช้สอ่ื เทคโนโลยีใน
การจัดการเรียนการสอน มีแหล่งเรียนรู้และแหล่งสืบค้นข้อมูล ได้แก่ ห้องสมุด ครูมีการกาหนดแผนการจัดการ
เรียนรู้ การวัดผลและประเมินผลแบบบูรณาการ ครูเน้นการใช้คาถามเพื่อพัฒนาทักษะการคิดของผู้เรียนและให้
ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริงตั้งแต่การวางแผน การแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบ การลงมือทาตามขั้นตอน ที่กาหนดไว้
การปรับปรุงพัฒนางานผ่านกระบวนการประเมินร่วมกันระหว่างครู นักเรียน ชุมชนและผู้เกี่ยวข้อง และมีการให้
ข้อมูลผลการประเมินย้อนกลับนาไปสู่การพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ตลอดจนจัดกลุ่มนักเรียนที่มีศักยภาพใกล้เคียงกัน
เปน็ 3 กลุ่ม เช่น กลมุ่ ทยี่ งั มปี ัญหาต้องช่วยเหลอื เร่งดว่ น กลมุ่ ท่ีต้องพัฒนาให้มีพฒั นาการเรยี นรู้สงู ขึ้น และกล่มุ ที่มี
ความสามารถในการเรียนรู้ระดับสูง โดยใช้กิจกรรมท่ีมีความยากง่ายแตกต่างกัน เพ่ือให้ผู้เรียนได้พัฒนาตาม
ศกั ยภาพการเรยี นรขู้ องตนเอง การปลูกฝังใหผ้ ู้เรียนเป็นผู้มีคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ตามหลักสูตร มคี วามเอือ้ อาทร
ผอู้ ่นื และกตัญญกู ตเวทีต่อผู้มพี ระคุณ โดยจดั ใหม้ ีโครงการค่ายวชิ าการเพอื่ ยกระดับผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนโครงการ
พัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ ๘ กลุ่มสาระโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียง โครงการส่งเสริมสุขภาพ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยเน้นให้ผู้เรียนทางานเป็นกลุ่ม รู้จัก

หน้า | 8

แบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบ มีคุณลักษณะที่ดีในการทางาน เคารพในสิทธิของคนอ่ืน มีความเป็นประชาธิปไตย
ยอมรบั ความคดิ เหน็ ของผ้อู ่นื

2.2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
โรงเรียนบ้านพรร้ังมีโครงการพัฒนาประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา โดยได้ดาเนินการ

วิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจัดการศึกษาท่ีผ่านมา โดยการศึกษาข้อมูล สารสนเทศจากผลการนิเทศ ติดตาม
ประเมินการจัดการศึกษาตามนโยบายการปฏิรูปการศึกษา และจัดประชุมระดมความคิดเห็น จากบุคลากรใน
สถานศึกษาเพื่อวางแผนร่วมกันกาหนดเป้าหมาย ปรับวิสัยทัศน์ กาหนดพันธกิจ กลยุทธ์ ในการจัดการศึกษาของ
สถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจาปี ให้
สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความตอ้ งการพัฒนา และนโยบายการปฏิรปู การศึกษา มีคาส่ังแต่งตั้งผ้ชู ว่ ยผู้อานวยการ
กลุ่มบริหารงาน หัวหน้ากลุ่มงาน หัวหน้าแผนก หัวหน้าระดับ และหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ เพื่อให้ทุกฝ่าย
สามารถปฏิบัติงานอย่างมีประสิทธิภาพและตรงกับหน้าที่ ที่รับผิดชอบ พร้อมทั้งจัดหาทรัพยากร จัดสรร
งบประมาณ มอบหมายงานให้ผู้รับผิดชอบ ดาเนินการพัฒนาตามแผนงานเพ่ือให้บรรลุเป้าหมายที่กาหนดไว้ มีการ
ดาเนินการนเิ ทศ กากบั ตดิ ตาม ประเมินผลการดาเนินงาน และสรปุ ผลการดาเนินงานโดยมโี ดยการสารวจความพึง
พอใจผลการบริหารจัดการศึกษาของสถานศึกษาโดยผู้ที่มีส่วนเก่ียวข้อง ได้แก่ นักเรียน ผู้ปกครอง ชุมชน และ
คณะกรรมการบริหารโรงเรียน เพ่ือให้เกิดประสิทธิภาพและประสิทธิผลในการบริหารจัดการศึกษาตามโครงการ
พฒั นาระบบประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา โครงการสมั พนั ธ์ชมุ ชน โครงการนิเทศภายใน โครงการพฒั นาการ
บริหารงานบุคลากร โครงการพัฒนาแหล่งเรียนร้ใู นสถานศกึ ษา โครงการพัฒนาระบบข้อมูลสารสนเทศ

2.3 การจดั ประสบการณท์ ีเ่ นน้ ผเู้ รียนเป็นสาคัญ
โรงเรียนบ้านพรรั้งดาเนินการส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญโดย

การดาเนินงานกิจกรรมอย่างหลากหลาย ได้แก่ งานหลักสูตรมีการประชุมปฏิบัติการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา
พัฒนาสู่ประชาคมอาเซียนและมาตรฐานสากล มีการบูรณาการภาระงาน ชิ้นงาน โดย ทุกระดับช้ันจัดทาหน่วย
บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง ปรับโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ สัดส่วนคะแนนแต่ละหน่วยกาหนด
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้ มีการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล โดยนาข้อมูลและผล
จากการวิเคราะห์มาออกแบบการเรียนรู้ท่ีหลากหลายและวางแผนการจัดการเรียนรู้ที่ตอบสนองความแตกต่าง
ระหว่างบุคคล ใช้ส่ือเทคโนโลยีท่ีทันสมัยและภูมิปัญญาท้องถิ่นมาบูรณาการในการจัดการเรียนรู้ มีการวัด
ประเมินผลที่เน้นการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง ให้ข้อมูลย้อนกลับไปยังผู้เรียนรวมทั้งให้คาแนะนา
คาปรึกษาแก่นักเรียนเป็นรายบุคคลด้วยความเสมอภาค ส่งเสริมให้ครูใช้ผลจากการประเมินผู้เรียนมาทางานวิจัย
เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ในวิชาท่ีตนรับผดิ ชอบ มีการจัดบุคลากรปฏิบัติหน้าท่ีตรงตามความร้ปู ระสบการณ์และ
ความถนัด และจัดการเรียนการสอนในวชิ าท่ีได้รบั อยา่ งเต็มเวลาและความสามารถ สนับสนุนให้ครูจัดการเรียนการ
สอนทสี่ ร้างโอกาสให้นักเรียนทุกคนมสี ่วนรว่ ม ได้ลงมือปฏบิ ัติจรงิ จนสรุปความรู้ไดด้ ้วยตนเอง จดั การเรยี นการสอน
ที่เน้นทักษะการคิด เช่น จัดการเรียนรู้ด้วยโครงงาน ครูมีการมอบหมายหน้าท่ีให้นักเรียนจัดป้ายนิเทศ และ
บรรยากาศตามสถานท่ีต่าง ๆ ทั้งภายในห้องเรียนและนอกห้องเรียน ครูใช้ส่ือการเรียนการสอน นวัตกรรมและ
เทคโนโลยี ภูมิปัญญาท้องถ่ิน มีการประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพของสื่อการสอนที่ใช้ ครูทุกคนทางานวิจัยใน
ชัน้ เรียนปกี ารศึกษาละ 1 เรือ่ ง มีโครงการทีส่ ่งเสริมให้ครูได้ทุกกลุ่มสาระพัฒนาศักยภาพของตนเองอย่างสม่าเสมอ
เพอ่ื นาความรู้และประสบการณ์มาประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอนและพัฒนาตนเองอยเู่ สมอ มสี วสั ดิการบารงุ ขวัญ
และกาลงั ใจใหแ้ กค่ รู ตามโครงการพัฒนาระบบประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา โครงการสมั พนั ธช์ ุมชน โครงการ
นิเทศภายใน โครงการพัฒนาการบริหารงานบุคลากร โครงการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา โครงการพัฒนา
ระบบขอ้ มลู สารสนเทศ

หนา้ | 9

3. แผนพฒั นาเพื่อให้ไดม้ าตรฐานที่สงู ขนึ้ : ยอดเยีย่ ม
3.1 คณุ ภาพผ้เู รยี น
โรงเรียนบ้านพรร้ังได้จัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้ครอบคลุมพัฒนาการรอบด้าน มี

สขุ ภาพกาย สขุ ภาพจติ ท่ดี ีและมีทกั ษะชวี ติ ที่ดีในการอยู่ในสังคม มีความเมตตากรณุ า โอบออ้ มอารี เออ้ื เฟอื้ เผ่ือแผ่
ไม่เห็นแก่ตัว รู้คุณค่าและอนุรักษ์วัฒนธรรมประเพณีในท้องถิ่น มีความรู้เพ่ิมเติมในและนอกห้องเรียนทั้งด้าน
วิชาการและอาชีพ เกิดทักษะในการคิด ค้นคว้าและสร้างสรรค์ผลงาน มีศักยภาพด้าน ICT ผ่านการประเมิน
ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนที่หลากหลาย ตามโครงการค่ายวิชาการเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โครงการ
พัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ ๘ กลุ่มสาระ โครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ
พอเพียง โครงการส่งเสรมิ สุขภาพ ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง

3.2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
โรงเรียนบ้านพรรั้ง มีการพัฒนาประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา โดยได้ดาเนินการ

วเิ คราะห์สภาพปัญหาผลการจัดการศึกษาทผ่ี ่านมา ใหโ้ รงเรยี นมกี ารจดั ระบบประกนั คณุ ภาพภายในอย่างเป็นระบบ
ช่วยใหก้ ารเรยี นการสอนมีประสทิ ธิภาพสูงขึน้ บุคลากรไดเ้ ขา้ รบั การอบรมพัฒนาตนเองสูม่ าตรฐานวชิ าชีพมีแนวทาง
ในการปฏิบัติงานอย่างมีประสิทธิภาพตลอดจนสถานศึกษาอานวยความสะดวกให้บริการสื่อและอุปกรณ์เพ่ือ
สนับสนุนการจัดประสบการณ์และพัฒนาครูอีกทั้งจัดภูมิทัศน์และสิ่งแวดล้อมภายในโรงเรียนให้น่าอยู่น่ามองและ
เปน็ แหล่งเรียนรู้ใหก้ ับนกั เรียน ตามโครงการพัฒนาระบบประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา โครงการสมั พนั ธช์ ุมชน
โครงการนิเทศภายใน โครงการพัฒนาการบริหารงานบุคลากร โครงการปรับปรุงภูมิทัศน์ในสถานศึกษา โครงการ
พฒั นาระบบขอ้ มูลสารสนเทศ

3.3 การจดั ประสบการณท์ เ่ี นน้ ผู้เรียนเปน็ สาคญั
โรงเรียนบ้านพรรั้งดาเนินการส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ

มีการจัดระบบประกันคุณภาพภายในอย่างเป็นระบบ บุคลากรได้เข้ารับการอบรมพัฒนาตนเองสู่มาตรฐานวิชาชพี
ทาให้บุคลากรทางการศึกษามีแนวทางในการปฏิบัติงานอย่างมีประสิทธิภาพช่วยให้การเรียนการสอนมี
ประสิทธิภาพสูงขึ้นมีการปรับปรุงห้องสมุดที่เอื้อต่อการศึกษาค้นคว้าของนักเรียนสามารถสืบค้นข้อมูลได้อย่าง
สะดวก ถูกตอ้ งและรวดเรว็ ต่อการให้บริการส่งผลให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธ์ิทางดา้ นการเรยี นสงู ข้ึนอกี ท้ังชุมชนได้มีส่วน
ร่วมในการจัดการศึกษาและพัฒนาการเรียนการสอนของสถานศึกษา ตามโครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพ
ภายในสถานศึกษา โครงการสมั พันธ์ชุมชน โครงการนเิ ทศภายใน โครงการพฒั นาการบริหารงานบคุ ลากร โครงการ
พฒั นาแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา โครงการพฒั นาระบบข้อมลู สารสนเทศ

หน้า | 10

สว่ นท่ี 1
ข้อมูลพ้นื ฐานของสถานศกึ ษา

1. ข้อมูลทวั่ ไป

ชอ่ื สถานศกึ ษา : โรงเรยี นบา้ นพรร้ัง
ทอี่ ยู่ : เลขที่ 2/10 หมู่ 3 ตาบลบางรน้ิ อาเภอเมือง จังหวดั ระนอง 85110
สงั กัด : สานกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศึกษาระนอง
โทรศัพท์ : 077-800027 โทรสาร : 077-800027 E-Mail : [email protected]
เปิดสอน : ระดบั ชนั้ อนุบาลปีท่ี 1 ถงึ ระดบั ช้ันมัธยมศึกษาปที ี่ 3

2. ขอ้ มูลบุคลากรของสถานศกึ ษา

1) จานวนบคุ ลากร

บคุ ลากร ผู้บริหาร ข้าราชการ ลูกจา้ งประจา พนักงาน ครูอัตรา เจ้าหน้าท่ี รวม
ครู 1 ราชการ จา้ ง อน่ื ๆ ทั้งหมด

จานวน 1 12 - 3 1 18

2) วุฒกิ ารศึกษาสูงสุดของบุคลากร

บคุ ลากร ต่ากวา่ ปริญญาตรี ปรญิ ญาโท ปริญญาเอก รวมท้ังหมด
ปริญญาตรี 3 - 18

จานวน 1 14

ที่ ช่ือ – สกลุ ตาแหน่ง วิทยฐานะ วุฒกิ ารศึกษา/วิชาเอก

๑ ผอู้ านวยการ ศษ.ม./การบริหารการศึกษา

2 ครู ค.บ./คหกรรมศาสตร์

3 ครู ค.บ./คณติ ศาสตร์

4 ครู กศ.บ./การแนะแนว

5 ครู ศศ.บ./ภาษาองั กฤษ

6 ครู ค.บ.ภาษาอังกฤษ

7 ครู ค.บ./การศึกษาปฐมวยั

8 ครู กศ.ม./พลศึกษา

9 ครู ค.บ./วิทยาศาสตร์

10 ครู ศษ.บ./พลศึกษา

11 ครู - ศศ.บ. ภาษาไทย

1

หน้า | 11

ท่ี ชื่อ – สกลุ ตาแหน่ง วทิ ยฐานะ วฒุ กิ ารศกึ ษา/วิชาเอก

12 ครู - ค.บ.เทคโนโลยีและนวตั กรรมทางการศึกษา

13 ครู - ศษ.ม./การบริหารการศึกษา

14 ครูช่วยสอน - ศศ.ษ.พัฒนาชมุ ชน

15 ครูขั้นวิกฤติ - วท.บ./สขุ ศกึ ษา

16 พ่ีเลยี้ งเดก็ พกิ าร - มัธยมศึกษาตอนปลาย

17 ครูผทู้ รงคุณคา่ ฯ - ค.บ.ภาษาอังกฤษ

18 ธรุ การ - วท.บ./กศ.บ.ชวี วิทยา

3) สาขาวิชาที่จบการศึกษาและภาระงานสอน

สาขาวิชา จานวน (คน) ภาระงานสอนเฉลย่ี ของครู 1 คน
ในแตล่ ะสาขาวชิ า (ชม./สัปดาห)์

1. บรหิ ารการศึกษา
2. ภาษาไทย
3. คณิตศาสตร์
4. วิทยาศาสตร์
5. ภาษาองั กฤษ
6. สงั คมศึกษา
7. แนะแนว
8. สุขศกึ ษาและพลศึกษา
9. ประวัติศาสตร์
10. การงานอาชพี และเทคโนโลยี
11. การศึกษาปฐมวัย

หน้า | 12

3. ข้อมูลนกั เรยี น

1. จานวนนกั เรียนโรงเรยี นบา้ นพรร้ัง ปกี ารศึกษา 2562 รวม 177 คน

ชนั้ จานวนห้อง จานวนนกั เรียนชาย จานวนนักเรยี นหญิง รวม
3
อนบุ าล 1 1 1 2 4
10
อนุบาล 2 1 1 3 23
14
อนุบาล 3 1 3 7 24
21
ประถมศึกษาปีที่ 1 1 11 12 18
17
ประถมศกึ ษาปีท่ี 2 1 11 3 15
11
ประถมศกึ ษาปที ี่ 3 1 12 12 17
177
ประถมศกึ ษาปที ่ี 4 1 15 6

ประถมศกึ ษาปีท่ี 5 1 11 7

ประถมศึกษาปีท่ี 6 1 8 9

มัธยมศึกษาปที ี่ 1 1 4 11

มัธยมศึกษาปีที่ 2 1 9 2

มัธยมศึกษาปที ่ี 3 1 8 9

รวม 10 94 83

2. จานวนนักเรียนโรงเรียนบา้ นพรรั้ง เปรยี บเทียบ ปีการศึกษา 2560 – 2562

ระดบั ช้นั ปกี ารศกึ ษา 2560 ปีการศกึ ษา 2561 ปีการศึกษา 2562

อนบุ าล 1 - 3 3

อนุบาล 2 6 9 4

อนุบาล 3 9 6 10

ประถมศึกษาปีที่ 1 29 13 23

ประถมศึกษาปีที่ 2 20 28 14

ประถมศึกษาปที ี่ 3 21 20 24

ประถมศกึ ษาปที ี่ 4 14 21 21

ประถมศึกษาปีท่ี 5 13 19 18

ประถมศึกษาปีที่ 6 19 14 17

มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 1 23 12 15

มธั ยมศกึ ษาปีที่ 2 18 18 11

มธั ยมศึกษาปีท่ี 3 8 15 17

รวม 180 178 177

หนา้ | 13

4. ขอ้ มูลผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นระดบั สถานศึกษาปีการศกึ ษา 2562

ระดบั ปฐมวัย

ร้อยละของนักเรยี นท่ีมีผลการประเมนิ พัฒนาการแตล่ ะดา้ นในระดับ 3 ขน้ึ ไป

ระดับชั้น ผลการประเมนิ พัฒนาการนักเรยี นดา้ น ครบทัง้ 4 ดา้ น
รา่ งกาย อารมณ์ จติ ใจ สังคม สติปัญญา
2
อ.1 (3) 2 2 2 2 4
อ.2 (4) 4 4 4 4 6
อ.3 (10) 10 10 10 6 12
รวม (17) 16 16 16 12 88.22
รอ้ ยละ 94.11 94.11 94.11 70.58

ระดบั การศึกษาขนั้ พื้นฐาน

1) รอ้ ยละของนักเรียนท่มี เี กรดเฉลีย่ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแตล่ ะรายวิชาในระดบั 3 ขึ้นไป
ระดับชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 1 - 6 ปกี ารศกึ ษา 2562

รายวชิ า(พืน้ ฐาน)

ระดบั ชนั้ ภาษาไทย
คณิตศาสตร์
ิวทยาศาสตร์
สังคมศึกษาฯ
สุขศึกษาฯ
ศิลปะ
ภาษา ัองกฤษ
การงานอาชีพฯ

ป.1 (21) 20 16 15 18 21 21 12 21
ป.2 (14) 10 9 14 14 14 14 7 14
ป.3 (23) 13 14 13 17 23 23 12 23
ป.4 (21) 13 11 11 14 20 21 19 21
ป.5 (18) 15 15 14 15 18 18 7 18
ป.6 (17) 8 7 10 17 17 17 6 17
79 72 77 95 113 114 63 114
รวม 69.29 63.15 67.54 83.33 99.12 100.0 55.26 100.0
ร้อยละ

หน้า | 14

2) ร้อยละของนักเรียนที่มีเกรดเฉล่ยี ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นแตล่ ะรายวิชาในระดับ 3 ขึ้นไป
ระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 1 - 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศกึ ษา 2562

รายวชิ า(พ้นื ฐาน)

ระดับชั้น
ภาษาไทย
ค ิณตศาสตร์
วิทยาศาสตร์
สังคม ึศกษาฯ
สุข ึศกษาและพลศึกษา
ศิลปะ
การงานอาชีพฯ
ภาษา ัองกฤษ

ม.1 (13) 6 7 8 10 13 7 13 6
ม.2 (11) 6 1 2 7 11 10 11 2
ม.3 (18) 12 5 10 10 16 15 17 2
24 13 20 27 40 32 41 10
รวม 57.14 30.95 47.61 64.28 95.23 76.19 97.61 23.80
ร้อยละ

3) ร้อยละของนักเรยี นทมี่ เี กรดเฉลี่ยผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นแต่ละรายวิชาในระดับ 3 ข้ึนไป
ระดบั ช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 1 - 3 ภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2561

รายวิชา(พน้ื ฐาน)

ระดับช้นั ภาษาไทย
ค ิณตศาสต ์ร
วิทยาศาสต ์ร
สังคม ึศกษาฯ
ุสข ึศกษาและพล ึศกษา
ิศลปะ
การงานอาชีพฯ
ภาษา ัองกฤษ

ม.1 (15) 11 8 15 12 15 14 15 8
ม.2 (8) 2 1 3 8 8 8 2 8
ม.3 (17) 11 3 17 16 17 17 17 4
รวม 24 12 35 36 40 39 34 20
ร้อยละ 60.00 30.00 87.00 90.00 100.0 97.50 85.00 50.00

หน้า | 15

4) รอ้ ยละของนักเรยี นทม่ี ีผลการประเมนิ การอา่ น คดิ วิเคราะห์ และเขยี น ในระดับดขี นึ้ ไประดบั
ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 1 - 6 ปีการศกึ ษา 2562

ระดับชัน้ จานวน ไม่ผา่ น ผลการประเมนิ ดีเยย่ี ม ระดบั ดี รอ้ ยละ
นักเรียน - ผา่ น ดี ขึ้นไป
ป.1 - -9
ป.2 21 - - 14 2 11 52.38
ป.3 14 - - 20
ป.4 23 - - 10 - 14 100.00
ป.5 21 - -3
ป.6 18 - -5 1 21 91.30
รวม 17 - 61
114 5 15 71.42

12 15 83.33

4 9 52.94

24 85 74.56

4) ร้อยละของนักเรียนท่ีมีผลการประเมนิ การอา่ น คิดวิเคราะห์ และเขียน ในระดับดีขึ้นไประดบั ชั้น
มัธยมศกึ ษาปที ่ี 1 – 3 ภาคเรยี นที่ 1 ปกี ารศึกษา 2562

ระดับชั้น จานวน ไม่ผา่ น ผลการประเมิน ดีเยย่ี ม ระดับดี ร้อยละ
นกั เรียน ผา่ น ดี ข้นึ ไป
ม.1
ม.2 15 2 12 14 93.33
ม.3 11 5
รวม 17 7 3 8 72.72

43 14 4 11 64.70

19 33 76.74

5) รอ้ ยละของนักเรียนที่มผี ลการประเมินการอา่ น คดิ วิเคราะห์ และเขียน ในระดับดขี ึน้ ไประดับชั้น
มัธยมศกึ ษาปีท่ี 1 – 3 ภาคเรยี นที่ 2 ปีการศึกษา 2562

ระดบั ช้นั จานวน ไมผ่ า่ น ผลการประเมิน ดีเยีย่ ม ระดับดี รอ้ ยละ
นกั เรยี น ผ่าน ดี ขึ้นไป
ม.1
ม.2 15 6 6 12 80.00
ม.3 8 6
รวม 17 11 2 8 100.0

40 23 2 13 76.47

10 33 82.50

หนา้ | 16

6) ร้อยละของนักเรียนท่ีมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ในระดับดีขึ้นไประดับชั้นประถมศึกษา
ปีที่ 1 - 6 ปกี ารศึกษา 2562

ระดบั ชั้น จานวน ไมผ่ ่าน ผลการประเมนิ ดเี ยี่ยม ระดับดี ร้อยละ
นักเรียน ผา่ น ดี ขน้ึ ไป
ป.1
ป.2 21 12 4 16 76.19
ป.3 14 14
ป.4 23 20 14 100.0
ป.5 21 17
ป.6 18 18 1 21 91.30
รวม 17 7
114 3 20 95.2
88
18 100.0

8 15 88.23

16 104 91.22

7) รอ้ ยละของนกั เรียนท่มี ีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับดขี ้ึนไประดับช้นั มัธยมศึกษาปี
ท่ี 1 – 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2562

ระดบั ชน้ั จานวน ไม่ผา่ น ผลการประเมนิ ดีเย่ยี ม ระดบั ดี รอ้ ยละ
นักเรยี น ผ่าน ดี ขนึ้ ไป
ม.1
ม.2 15 6 6 12 80.00
ม.3 8 6
รวม 17 11 2 8 100.0
40
23 2 13 79.47

10 33 82.5

8) ร้อยละของนักเรียนท่มี ผี ลการประเมินคุณลักษณะอันพงึ ประสงคใ์ นระดบั ดีข้ึนไประดับชน้ั มัธยมศึกษาปี
ที่ 1 – 3 ภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2562

ระดับช้ัน จานวน ไม่ผ่าน ผลการประเมิน ระดบั ดี รอ้ ยละ
นกั เรยี น ผา่ น ดี ดเี ยีย่ ม ขนึ้ ไป
ม.1 80.00
ม.2 15 6 6 12 100.0
ม.3 8 6 28 79.47
รวม 17 11 2 13 82.5
40
23 10 33

หน้า | 17

9) ร้อยละของนักเรียนท่ีมีผลการประเมินสมรรถนะสาคัญตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน
พทุ ธศักราช 2551 ปกี ารศึกษา 2562 ของผู้เรียนในระดับดขี นึ้ ไป

- ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ผลการประเมิน ระดบั ดี

สมรรถนะสาคญั ไม่ ผ่าน ดี ดีเยีย่ ม ขนึ้ ไป รอ้ ยละ
ผ่าน
1. ความสามารถในการสื่อสาร 80.95
2. ความสามารถในการคดิ 4 15 2 17 66.66
3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา 80.95
4. ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต 7 12 2 14 85.71
5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี 80.95
4 15 2 17 79.04
รวม
- ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 2 3 16 2 18

4 15 2 17

22 73 10 83

ผลการประเมิน ระดบั ดี

สมรรถนะสาคญั ไม่ ผา่ น ดี ดเี ย่ียม ขึน้ ไป ร้อยละ
ผา่ น
100.0
1. ความสามารถในการสื่อสาร 14 14 100.0
100.0
2. ความสามารถในการคิด 14 14 100.0
100.0
3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 14 14 100.0

4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวติ 14 14

5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี 14 14

รวม 70 70

- ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 3

ผลการประเมิน ระดับดี

สมรรถนะสาคัญ ไม่ ผ่าน ดี ดเี ยยี่ ม ข้ึนไป ร้อยละ
ผา่ น
91.30
1. ความสามารถในการส่ือสาร 2 21 23 91.30
2. ความสามารถในการคดิ 2 21 23 91.30
3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา 2 21 23 91.30
4. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ 2 21 23 91.30
5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี 2 21 23 91.30
10 105 115
รวม

หนา้ | 18

- ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 4

ผลการประเมิน ระดับดี

สมรรถนะสาคญั ไม่ ผา่ น ดี ดีเยี่ยม ขึ้นไป ร้อยละ
ผ่าน
71.42
1. ความสามารถในการส่ือสาร 69 6 15 71.42
2. ความสามารถในการคิด 69 6 15 71.42
3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา 69 6 15 71.42
4. ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต 69 6 15 71.42
5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 69 6 15 71.42
30 45 30 75
รวม รอ้ ยละ

- ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 5 83.33
88.00
ผลการประเมิน ระดบั ดี 77.77
83.33
สมรรถนะสาคัญ ไม่ ผ่าน ดี ดีเยย่ี ม ขึน้ ไป 88.88
ผา่ น 86.66

1. ความสามารถในการส่ือสาร 3 3 12 15 ร้อยละ
2. ความสามารถในการคดิ 2 7 9 16
3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4 8 6 14 100.0
4. ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ 3 5 10 15 100.0
5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 100.0
1 17 18 100.0
รวม 12 24 54 78 100.0
100.0
- ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 6

ผลการประเมนิ ระดบั ดี

สมรรถนะสาคญั ไม่ ผา่ น ดี ดเี ยยี่ ม ขนึ้ ไป
ผ่าน

1. ความสามารถในการสื่อสาร 17 17

2. ความสามารถในการคิด 17 17

3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา 17 17

4. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวติ 17 17

5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี 17 17

รวม 68 17 85

หน้า | 19

- ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี 1

ผลการประเมิน ระดบั ดี

สมรรถนะสาคัญ ไม่ ผา่ น ดี ดเี ยย่ี ม ข้นึ ไป รอ้ ยละ
ผ่าน
50.0
1. ความสามารถในการส่ือสาร 57 2 9 50.0
2. ความสามารถในการคดิ 68 1 9 33.33
3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา 84 2 6 83.33
4. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ติ 15 61.11
5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี 87 11 55.55
47 4 50
รวม 23 34 16 ร้อยละ

- ช้นั มัธยมศกึ ษาปที ่ี 2 100.0
100.0
ผลการประเมนิ ระดับดี 100.0
100.0
สมรรถนะสาคญั ไม่ ผา่ น ดี ดเี ยีย่ ม ขึ้นไป 100.0
ผา่ น 100.0

1. ความสามารถในการส่ือสาร 53 8 ร้อยละ
2. ความสามารถในการคดิ 62 8
3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 62 8 88.23
4. ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวติ 8 70.58
5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 8 8 70.58
8 88.23
88.23
รวม 17 23 40 81.17

- ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ี่ 3

ผลการประเมนิ ระดบั ดี

สมรรถนะสาคัญ ไม่ ผา่ น ดี ดีเยย่ี ม ข้ึนไป
ผา่ น

1. ความสามารถในการสื่อสาร 6 9 15

2. ความสามารถในการคิด 3 6 6 12

3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา 3 7 5 12

4. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวติ 10 5 15

5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5 10 15

รวม 6 34 35 69

หนา้ | 20

5. ผลการประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผู้เรียน ปีการศึกษา 2562

ระดบั ชั้น จานวนนกั เรยี น ผลการประเมิน รอ้ ยละ
ผา่ น ไม่ผา่ น
ประถมศกึ ษาปที 1่ี 21 100.0
ประถมศกึ ษาปที ่2ี 14 21 100.0
ประถมศึกษาปที ี่3 23 14 100.0
ประถมศกึ ษาปีท่4ี 21 23 100.0
ประถมศึกษาปีที่5 18 21 100.0
ประถมศึกษาปที ี่3 17 18 100.0
114 17 100.0
รวม 114

ระดบั ช้ัน จานวน ผลการประเมิน ผลการประเมิน ร้อยละ
นกั เรียน ภาคเรียนท่ี 1/2562 ภาคเรียนท่ี 2/2562
มธั ยมศึกษาปที 1่ี ผา่ น ไมผ่ ่าน ผา่ น ไมผ่ า่ น 100.0
มธั ยมศกึ ษาปที ่2ี 15 15 15 100.0
มธั ยมศึกษาปีท3่ี 8 100.0
17 8 8 100.0
รวม 40 17 17
40 40

6. ผลการประเมินทดสอบระดบั ชาติ

6.1) ผลการประเมนิ ความสามารถดา้ นการอา่ น (RT) ระดับช้นั ประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2562

สมรรถนะและองค์ประกอบ คะแนน ปรับปรงุ ระดบั คุณภาพ ดมี าก
ร้อยละ พอใช้ ดี
การอา่ นออกเสียง 
1. การอา่ นคา 69.17  
2. การอา่ นประโยค 67.85 
3. การอ่านข้อความ 72.67  
66.33 
การอ่านร้เู รื่อง 83.71 
1. การอ่านคา 89.28
2. การอ่านประโยค 79.28 
3. การอา่ นข้อความ 81.42
76.44
รวม 2 สมรรถนะ

หนา้ | 21

7. ผลการประเมินความสามารถพนื้ ฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT)

7.1) ผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของผเู้ รียนระดับชาติ (NT) ปกี ารศึกษา 2562

ความสามารถ ระดบั โรงเรียน คะแนนเฉลย่ี ร้อยละ ระดบั ประเทศ
46.85 ระดบั สพฐ. 53.18
ความสามารถด้านภาษาไทย 37.57 52.73 47.19
ความสามารถด้านคณิตศาสตร์ 47.89
รวมความสามารถทัง้ 2 ด้าน 41.19 49.48
49.39

7.2) การเปรยี บเทยี บผลการประเมินทดสอบความสามารถพ้นื ฐานของผูเ้ รยี นระดับชาติ (NT)
ปกี ารศึกษา 2561 - 2562

ความสามารถ ปกี ารศึกษา ปีการศึกษา รอ้ ยละของผลตา่ ง
2561 2562 ระหว่างปกี ารศกึ ษา
ด้านภาษาไทย 36.42 46.85
ดา้ นคณติ ศาสตร์ 22.85 37.57 + 10.16
ด้านเหตุผล 35.53 - + 14.99
รวมความสามารถทั้ง 3 ดา้ น
31.60 41.19 -

+ 9.59

8. ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ ้ันพืน้ ฐาน (O-NET)

ระดับช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6

8.1) ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ ั้นพ้นื ฐาน (O-NET) ปกี ารศึกษา 2562

รายวชิ า ระดบั โรงเรยี น คะแนนเฉลย่ี ระดบั ประเทศ
51.70 ระดับ สพฐ. 55.90
ภาษาไทย 29.67 37.50
คณิตศาสตร์ 29.50 54.61 39.93
วทิ ยาศาสตร์ 26.00 33.78 39.24
ภาษาองั กฤษ 38.83
34.37

หนา้ | 22

8.2) การเปรียบเทยี บผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ น้ั พนื้ ฐาน (O-NET)
ปีการศกึ ษา 2561 – 2562

รายวชิ า ปกี ารศกึ ษา 2560 คะแนนเฉลย่ี ผลต่าง
ระหวา่ งปีการศกึ ษา
ภาษาไทย 50.08 ปีการศกึ ษา 2561
คณติ ศาสตร์ 39.00 1.62
วิทยาศาสตร์ 38.55 51.70 - 9.33
ภาษาอังกฤษ 30.25 29.67 - 9.05
29.50 - 4.25
26.00

ระดับช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 3

8.3) ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติขั้นพน้ื ฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2562

รายวิชา ระดับโรงเรยี น คะแนนเฉล่ยี ระดับประเทศ
49.57 ระดับ สพฐ. 54.42
ภาษาไทย 23.14 30.04
คณติ ศาสตร์ 31.29 55.04 36.10
วทิ ยาศาสตร์ 23.86 30.28 29.45
ภาษาอังกฤษ 36.43
29.10

ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติขน้ั พ้ืนฐาน (O-NET) ปกี ารศึกษา 2560 – 2561

รายวิชา ปกี ารศกึ ษา 2561 คะแนนเฉลีย่ ผลต่าง
ระหว่างปีการศกึ ษา
ภาษาไทย 44.93 ปกี ารศกึ ษา 2562
คณติ ศาสตร์ 18.93 + 4.64
วิทยาศาสตร์ 28.80 49.57 + 4.21
ภาษาอังกฤษ 28.75 23.14 + 2.49
31.29 - 4.89
23.86

หนา้ | 23

ผลการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศึกษา ระดบั การศกึ ษาปฐมวัย ปีการศกึ ษา ๒๕๖2

มาตรฐาน ระดับ แปลผล
คุณภาพ ดเี ลศิ
ยอดเยีย่ ม
มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก 5
ยอดเยี่ยม
๑.๑ มพี ฒั นาการดา้ นรา่ งกาย แข็งแรง มีสขุ นิสัยทีด่ ีและดูแลความ 5
ปลอดภัยของตนเองได้ ยอดเยย่ี ม

๑.๒ มีพฒั นาการดา้ นอารมณ์ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทาง 5 ดี
อารมณ์ได้ ดเี ลศิ
ยอดเย่ยี ม
๑.๓ มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาซกิ ท่ีดี 5
ของสังคม ดี
ดีเลศิ
๑.๔ มีพฒั นาการด้านสติปัญญา สอื่ สารได้ มที กั ษะการคิดพ้ืนฐาน 3 ดีเลิศ
และแสวงหาความรู้ได้
ดเี ลิศ
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ 4
ดเี ลศิ
๒.๑ มีหลกั สูตรครอบคลุมพฒั นาการท้ัง ๔ ด้าน สอดคลอ้ งกับ 5 ดีเลศิ
บรบิ ทของท้องถ่นิ ดีเลิศ

๒.๒ จัดครใู ห้เพยี งพอกบั ช้นั เรียน 3 ยอดเย่ยี ม

๒.๓ สง่ เสรมิ ให้ครมู ีความเชย่ี วชาญด้านการจดั ประสบการณ 4 ยอดเยย่ี ม

๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมและสอ่ื เพื่อการเรียนรู้ อยา่ งปลอดภัยและ 4 ดีเลิศ
เพยี งพอ ดีเลศิ

๒.๕ ให้บริการสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและสือ่ การเรียนรู้เพือ่ 4
สนับสนนุ การจดั ประสบการณ์

๒.๖ มีระบบบริหารคณุ ภาพท่ีเปิดโอกาสให้ผูเ้ กีย่ วข้องทุกฝา่ ย 4
มสี ว่ นรว่ ม

มาตรฐานท่ี ๓ การจัดประสบการณท์ ีเ่ นน้ เดก็ เปน็ สาคญั 4

๓.๑ จดั ประสบการณ์ทสี่ ่งเสรมิ ใหเ้ ด็กมีพัฒนาการทุกด้านอยา่ ง 4
สมดลุ เตม็ ศกั ยภาพ

๓.๒ สร้างโอกาสใหเ้ ด็กได้รบั ประสบการณ์ตรง เล่น และปฏิบัติ 5
อย่างมีความสขุ

๓.๓ จดั บรรยากาศท่เี อื้อต่อการเรียนรูใ้ ช้ส่ือและเทคโนโลยที ่ี 5
เหมาะสมกับวัย

๓.๔ ประเมนิ พฒั นาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนาผลการประเมิน 4
พฒั นาการเด็กไปปรบั ปรงุ การจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก

สรปุ ผลการประเมนิ ในภาพรวมของสถานศึกษา 4

หนา้ | 24

ผลการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศกึ ษา ระดับการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน ปกี ารศึกษา ๒๕๖2

มาตรฐาน ระดับ แปลผล
คณุ ภาพ
มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผูเ้ รียน ดเี ลศิ
๑.๑ ผลสมั ฤทธท์ิ างวิชาการของผู้เรียน 4 ดเี ลศิ
๑.๒ คณุ ลักษณะท่ีพึงประสงคข์ องผู้เรยี น 4 ดีเลศิ
4 ดเี ลิศ
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 4 ยอดเยีย่ ม
๒.๑ มเี ปา้ หมาย วสิ ัยทัศน์ และพันธกจิ ท่สี ถานศึกษากาหนดซดั เจน 5 ดเี ลิศ
๒.๒ มีระบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศึกษา 4
๒.๓ ดาเนนิ งานพฒั นาวชิ าการท่เี น้นคุณภาพของผ้เู รยี นรอบด้าน ตาม ดีเลิศ
4
หลกั สตู รสถานศกึ ษาและทกุ กลมุ่ เป้าหมาย ดเี ลิศ
๒.๔ พฒั นาครแู ละบุคลากรให้มคี วามเช่ียวชาญทางวิชาชีพ 4
๒.๕ จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและลังคมทเี่ อือ้ ตอ่ การจดั การ ดีเลศิ
4
เรยี นรู้อยา่ งมีคุณภาพ ยอดเยย่ี ม
๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบรหิ ารจดั การ 5
ดเี ลิศ
และการจดั การเรยี นรู้ 4
มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ น้นผู้เรยี นเปน็ สาคญั ดีเลิศ
4
๓.๑ จัดการเรียนรูผ้ า่ นกระบวนการคิดและปฏิบตั จิ ริงและสามารถ ดีเลศิ
นาไปประยุกตใ์ ชใ้ นชีวติ ได 4 ดีเลศิ
4
๓.๒ ใชส้ อื่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรู้ทีเ่ อื้อตอ่ การเรียนรู้ ดีเลศิ
๓.๓ มกี ารบริหารจดั การชนั้ เรยี นเซงิ บวก 4
๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอยา่ งเปน็ ระบบ และนาผลมาพฒั นา ดเี ลิศ
ผ้เู รยี น 4
๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรแู้ ละให้ข้อมลู สะทอ้ นกลับเพอื่ พัฒนาและ ดีเลศิ
ปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นรู้ 4

สรปุ ผลการประเมนิ ในภาพรวมของสถานศกึ ษา

หนา้ | 25

ส่วนท่ี 2
ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา

ผลการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศึกษา ระดบั การศกึ ษาปฐมวัย ปีการศกึ ษา ๒๕๖2

มาตรฐาน ระดบั คณุ ภาพ
มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของเด็ก ดีเลศิ
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ดีเลศิ
มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ท่ีเนน้ เดก็ เป็นสาคญั ดีเลิศ
ดีเลิศ
สรปุ ผลการประเมนิ ในภาพรวมของสถานศกึ ษา

มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก

ระดบั คุณภาพ : ดเี ลศิ

1. กระบวนการพัฒนา
โรงเรียนบา้ นพรรัง้ มีกระบวนการพฒั นาเดก็ ท่ีหลากหลายตามโครงการพฒั นาการทกุ ด้านดีเปน็ ศกั ด์ิศรีบ้าน

พรร้ัง ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกายแข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ โรงเรียน
จัดใหเ้ ด็กไดร้ บั ประทานอาหารทส่ี ะอาด ถกู สขุ ลักษณะ ปริมาณเหมาะสมตามวยั มีการควบคุมดแู ลใหเ้ ด็กด่ืมนมเป็น
ประจาทุกวันอย่างสม่าเสมอ มีการชั่งน้าหนัก วัดส่วนสูง ภาคเรียนละ ๒ ครั้ง พร้อมใช้งานอยู่ตลอดเวลา ไม่มีจุดท่ี
เปน็ อนั ตราย มีกฎ กตกิ าข้อตกลงในการดแู ลตนเองให้ปลอดภัย หลีกเลย่ี งจากอันตราย มกี ารจัดบอรด์ ให้ความรู้แก่
เดก็ เกี่ยวกบั โรคติดต่อ อบุ ัติเหตุท่ีเกดิ ข้ึนได้ในชีวิตประจาวัน มกี ารรณรงค์ต่อต้านยาเสพติด มกี ารจดั สง่ เสรมสุขภาพ
เพ่ือส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกายให้กับเด็ก และได้รับความร่วมมือจากโรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตาบลห้วยมัด
ในการดแู ลสง่ เสริมสุขภาพอนามัยของเด็ก นอกจากน้ยี ังมกี ารสง่ เสริมให้เด็กได้เลน่ กีฬาตามความสามารถ สนับสนนุ
ให้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาในระดับอาเภอ และในระดับเขตพ้ืนที่การศึกษา มีการจัดกิจกรรมเรียนรู้สู่โลกกว้าง เพ่ือ
ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง เป็นสมาชิกที่ดีของสังคม มีวินัยในตนเอง มีสัมมาคารวะกับ
ผู้ใหญ่ มีมารยาทท่ีดี ยิ้ม ไหว้ ทักทาย ช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจาวัน สามารถรับประทานอาหาร
ด้วยตนเองและมีมารยาทในการรับประทานอาหาร รู้จักดูแลรักษาความสะอาด ท้ังภายในและนอกห้องเรียน โดย
การจัดกจิ กรรมแบง่ เขตพน้ื ทรี่ ับผดิ ชอบ รู้จักช่วยเหลอื แบ่งปนั เพ่ือนในหอ้ งเรียน ทางานรว่ มกบั เพือ่ นๆ ได้ โดยการ
ใชก้ จิ กรรมกลุ่มในการจัดประสบการณ์ การเรียนรู้ รู้จักเก็บของเล่นสงิ่ ของเครื่องใช้ของตนและของสว่ นรวม ปลกู ฝัง
ให้นักเรียนรู้จักประเพณีวัฒนธรรม ส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ปลูกฝังให้เด็กมีความซื่อสัตย์สจุ ริต ไม่เอา
สิ่งของของผู้อื่นมาเป็นของตน มีความอดทน มีความมั่นใจ กล้าพูด กล้าแสดงออก ย้ิมแย้มแจ่มใส มีการจัด
กิจกรรมทางด้านศิลปะ ดนตรี ให้นักเรียนได้วาดภาพ ระบายสี เพ่ือสร้างจินตนาการและมีอารมณ์ผ่องใส ให้เด็กได้
ทากิจกรรมด้วยความสนุกสนาน มีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อน ทั้งในและนอกห้องเรียน โดยครูได้ดาเนินการจัด
ประสบการณ์การเรียนการสอนตามแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ และโครงการส่งเสริมศิลปะ ดนตรี กีฬา
และการเคลื่อนไหว ให้เด็กได้แสดงออกตามศักยภาพของตน โรงเรียนได้ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา
ส่ือสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ โดยการเข้าร่วมโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยแห่ง

หนา้ | 26

ประเทศไทย ทาให้เด็กได้ฝึกปฏิบัติการทดลอง การสังเกต ความคิดสร้างสรรค์ รู้จักแก้ปัญหา มีการจัดกิจกรรม
โครงงานเพื่อการเรยี นรู้ โดยส่งเสริมให้เด็กมีความสนใจเรยี นรู้สิ่งต่างๆ รอบตัว กล้าซักถามเพ่ือค้นหาคาตอบ มีการ
ส่งเสริมสนับสนุนให้เด็กเข้าร่วมกิจกรรมการแข่งขันทักษะทางวิชาการในระดับต่างๆ มีการสร้างสรรค์ผลงานด้าน
ศิลปะโดยการวาดภาพระบายสี การตัด ฉีก ตัด ปะ ส่งเสริมให้เด็กได้เสนอผลงานด้วยภาษาที่เหมาะสมตามวัย จัด
กิจกรรมการเรียนรู้นอกห้องเรียนเพื่อให้เด็กได้ปฏิสัมพันธ์กับบุคคลภายนอก เรียนรู้นอกสถานท่ี แก้ปัญหาใน
สถานการณ์จรงิ

2. ผลการดาเนินงาน
- เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย ร้อยละ 94.11 เด็กมีน้าหนัก ส่วนสูงตามเกณฑ์มาตรฐาน เคลื่อนไหว

ร่างกายคล่องแคล่ว ทรงตัวได้ดี ใช้มือและตาประสานสัมพันธ์ได้ดี ดูแลรักษาสุขภาพอนามัยส่วนตนและปฏิบัติจน
เป็นนิสัย ปฏิบัติตนตามข้อตกลงเก่ียวกับความปลอดภัย หลีกเล่ียงสภาวะท่ีเสี่ยงต่อโรค ส่ิงเสพติด และ
ระวังภัยจากบุคคล สง่ิ แวดลอ้ ม และสถานการณท์ เ่ี ส่ียงอนั ตราย

- เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้ ร้อยละ 94.11 เด็กร่าเริง
แจ่มใส แสดงอารมณ์ความรู้สึกได้เหมาะสมรู้จักยับย้ังชั่งใจ อดทนในการรอคอย ยอมรับและพอใจในความสามารถ
และผลงานของตนเองและผู้อ่ืน มีจิตสานึกและค่านิยมที่ดี มีความม่ันใจกล้าพูด กล้าแสดงออก ช่วยเหลือแบ่งปัน
เคารพสิทธิ รู้หน้าที่รับผิดชอบอดทนอดกล้ัน ซื่อสัตย์สุจริต มีคุณธรรม จริยธรรมตามท่ีสถานศึกษากาหนด
ช่ืนชมและมคี วามสุขกับศิลปะ ดนตรี และการเคล่อื นไหว

- เด็กมีพัฒนาด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ร้อยละ 94.11 เด็กช่วยเหลือ
ตนเองในการปฏิบัตกิ ิจวตั รประจาวนั มวี ินัยในตนเอง ประหยัดและพอเพยี ง มสี ่วนร่วมดูแลรกั ษาสงิ่ แวดล้อมในและ
นอกห้องเรียน มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เช่น การไหว้ การยิ้ม ทักทาย และมีสัมมาคารวะกับผู้ใหญ่ เป็นต้น
ยอมรับหรือเคารพความแตกต่างระหว่างบุคคล เช่น ความคิด พฤติกรรม พื้นฐานครอบครัวเชื้อชาติ ศาสนา
วฒั นธรรม เปน็ ตน้ เลน่ และทางานร่วมกับผูอ้ ืน่ ได้ แก้ไขข้อขัดแยง้ โดยปราศจากการใชค้ วามรุนแรง

- เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ได้ คิดเป็นร้อยละ
70.58 เด็กสนทนาโต้ตอบและเล่าเร่ืองให้ผู้อื่นเข้าใจ ต้ังคาถามในส่ิงท่ีตนเองสนใจหรือสงสัย และพยายามค้นหา
คาตอบ อ่านนทิ านและเลา่ เรอื่ งทีต่ นเองอา่ นไดเ้ หมาะสมกบั วยั มีความสามารถในการคิดรวบยอด การคิดเชงิ เหตผุ ล
ทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ การคิดแก้ปัญหาและสามารถตัดสินใจในเร่ืองง่าย ๆ ได้ สร้างสรรค์ผลงาน
ตามความคิดและจนิ ตนาการ เช่น งานศิลปะ การเคลื่อนไหวทา่ ทางการเล่นอิสระ เป็นต้น และใช้สือ่ เทคโนโลยี เช่น
แว่นขยาย แม่เหลก็ กล้องดิจิตอล เปน็ ต้น เป็นเครอื่ งมือในการเรียนรูแ้ ละแสวงหาความร้ไู ด้

3. จุดเด่น
1. มีพฒั นาการด้านรา่ งกายอารมณ์ จติ ใจ สังคม และสติปัญญาบรรลตุ ามเปา้ หมายทส่ี ถานศึกษากาหนด
2. มกี ารจดั ประสบการณก์ ารเรยี นรตู้ ามหลักสูตรและมีแผนงาน/โครงการ/กจิ กรรมเสริมในการพัฒนาเด็ก

อย่างเปน็ ระบบและตอ่ เนื่อง

4. จุดควรพัฒนา
มีสว่ นรว่ มของพ่อแม่ครอบครัว ชมุ ชน และทกุ ฝ่ายท่เี กี่ยวข้องในการสง่ เสริมพฒั นาการของเดก็

5. แผนพฒั นาเพื่อให้ได้มาตรฐานทส่ี ูงขน้ึ
1. โครงการสง่ เสริมศลิ ปะ ดนตรี กฬี า และการเคลอ่ื นไหว
2. โครงการจัดการเรยี นการสอนที่เน้นผเู้ รยี นเป็นสาคัญสาหรบั เด็กปฐมวัย

หนา้ | 27

3. โครงการพฒั นาความมน่ั ใจในตนเองของเด็กปฐมวยั
4. โครงการพฒั นาการทกุ ด้านดี เป็นศกั ดิศ์ รีบ้านพรรงั้
5. โครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
6. โครงการส่งเสริมเสรมิ สุขภาพตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
7. โครงการพัฒนาแหลง่ เรียนรู้ในสถานศกึ ษา
9. โครงการพัฒนาระบบชว่ ยเหลอื นกั เรยี น
10. โครงการสมั พันธช์ มุ ชน

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

ระดับคุณภาพ : ดเี ลศิ

1. กระบวนการพฒั นา
การจัดการศึกษาปฐมวัยของโรงเรียนบ้านพรร้ัง ได้มีการกาหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจของ

สถานศึกษาไว้อย่างชัดเจน มีองค์ประกอบที่สาคัญเพื่อท่ีจะขับเคลื่อนการศึกษาระดับปฐมวัย ได้แก่ การพัฒนา
วิชาการทีเ่ น้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวยั ได้มกี ารพัฒนาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยให้
สอดคล้องกับบริบทของท้องถ่นิ พจิ ารณาจากวัยของเด็ก ประสบการณ์ของเด็ก โดยเปน็ หลกั สูตรท่ีมุ่งพฒั นาเด็กทุก
ด้าน ท้ังด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม และสติปัญญา เพื่อให้ผู้เรียนมีความสุขในการเรียนรู้ มีการพัฒนาครูและ
บุคลากรให้มีศักยภาพ สาหรับด้านระบบกลไก การเสริมสร้างความตระหนักรับรู้และความเข้าใจการจัดการศึกษา
ปฐมวัย โดยให้ผู้มีส่วนร่วมทุกฝ่ายได้มีบทบาทในการมีส่วนร่วมการจัดการศึกษาโดยให้มีการประสานความร่วมมือ
เพ่อื รว่ มกันพัฒนาผเู้ รยี นตามศกั ยภาพ

โรงเรียนบ้านพรรั้ง ได้จัดสิ่งอานวยความสะดวกท่ีจาเป็นซึ่งเอื้อประโยชน์ และอานวยความสะดวกต่อการ
พัฒนาเดก็ ทัง้ ดา้ นรา่ งกาย อารมณ์และจิตใจ สงั คม และสติปญั ญา คือ จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพทเ่ี อื้อต่อการ
เรียนรอู้ ยา่ งมีคุณภาพและจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนบั สนุนการบริหารจดั การเพื่อการจัดการเรยี นรู้ เชน่
จัดให้มีห้องคอมพิวเตอร์เพ่ือให้เด็กได้ศึกษาหาข้อมูลทางโลกออนไลน์ จัดให้มีอุปกรณ์ของเล่น ของใช้ เครื่องนอน
เครื่องอานวยความสะดวกต่าง ๆ ให้พอเพียงกับเด็ก โดยจัดให้เหมาะสม สะอาด ปลอดภัย ให้มีมุมหนังสือท่ีจาเป็น
ต่อพัฒนาการของเด็ก ให้เพียงพอและเหมาะสมกับวัย จัดให้มีเคร่ืองเล่นสนาม เคร่ืองเล่นทราย ท่ีเหมาะสม
ปลอดภัย ให้มีห้องน้าห้องส้วม พร้อมอุปกรณ์ท่ีจาเป็นและเหมาะสมกับเด็ก มีหลักสูตรปฐมวัยท่ียืดหยุ่นและ
สอดคล้องกับหลักสูตรสถานศกึ ษาเปน็ รปู แบบการจัดประสบการณท์ ่ีก่อให้เกิดการเตรียมความพร้อม เน้นการเรยี นรู้
ผ่านการเล่นและการลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง สอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชน และท้องถ่ินจัดครูที่
เหมาะสมกับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ คอื มีครูประจาการทจ่ี บการศึกษาปฐมวัยท่ีผ่านการอบรมทางดา้ นการ
ดูแลเด็กปฐมวัย ส่งบุคลากรเข้ารับการอบรมเพื่อพัฒนาศักยภาพอย่างต่อเนื่องrพัฒนาคุณภาพครูด้านการศึกษา
ปฐมวัยอยา่ งตอ่ เน่อื ง ซง่ึ สง่ ผลใหค้ รปู ฐมวัยมีความรูค้ วามสามารถในการวเิ คราะห์และออกแบบหลักสตู รสถานศึกษา
ปฐมวัย มีทักษะในการจัดประสบการณ์และการประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคล มีประสบการณ์ในการ
ออกแบบการจัดกิจกรรม ทักษะการสังเกต และการปฏิสัมพันธ์ท่ีดีกับเด็กและผู้ปกครองมีการจัดสภาพแวดล้อมท้ัง
ภายในและภายนอกห้องเรียนท่ีคานึงถึงความปลอดภัยของผู้เรียนส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ทั้งแบบรายบุคคลและ
รายกล่มุ มีมมุ ประสบการณแ์ ละสื่อการเรยี นรทู้ ่ีหลากหลายท่ี มงุ่ เนน้ ให้เกิดการเรียนรู้แบบเรียนปนเล่นมีความสุขใน
การเรียนรู้ มีสื่อเทคโนโลยีใช้ในการสืบเสาะหาความรู้ มีการจัดสิ่งอานวยความสะดวกให้บริการด้านส่ือเทคโนโลยี
สารสนเทศ อุปกรณ์เพอื่ สนบั สนนุ การจดั ประสบการณ์เพ่ือพัฒนาครูอยา่ งเพียงพอและท่วั ถึง มกี ารกาหนดมาตรฐาน

หน้า | 28

การศึกษาของสถานศึกษาท่ีสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอัตลักษณ์ที่สถานศึกษากาหนด มีการ
จดั ทาแผนการจัดประสบการณ์ทสี่ อดคล้องกับมาตรฐานตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวยั มกี ารประเมินผลตรวจสอบ
คุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดาเนินงานและจัดทารายงานผลการประเมินตนเองประจาปี มีการนาผล
การประเมินไปปรับปรงุ พัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยทุกฝ่ายมีส่วนร่วม พรอ้ มท้ังรายงานผลการประเมนิ ตนเองให้
หนว่ ยงานต้นสงั กดั อยา่ งตอ่ เน่ือง

2. ผลการดาเนินงาน
- มหี ลกั สูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคลอ้ งกับบรบิ ทของท้องถิน่ ร้อยละ 90.00 สถานศึกษา

มีหลักสูตรสถานศึกษาท่ียืดหยุ่น และสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย โดยสถานศึกษาออกแบบการจัด
ประสบการณ์ท่ีเตรียมความพร้อมและไม่เรง่ รัดวชิ าการ เน้นการเรียนรูผ้ ่านการเล่นและการลงมือปฏบิ ัติ ตอบสนอง
ความต้องการและความแตกต่างของเด็กปกติและกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ และสอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว
ชมุ ชนและท้องถ่ิน

- จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ร้อยละ 60.00 สถานศึกษาจัดครูให้เหมาะสมกับภารกิจการเรียนการสอน
หรือจดั ครูท่จี บการศึกษาปฐมวัยหรอื ผา่ นการอบรมการศึกษาปฐมวัยอย่างพอเพียงกบั ชนั้ เรยี น

- ส่งเสริมให้ครูมีความเช่ียวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ร้อยละ 80.00พัฒนาครูและบุคลากรให้มี
ความรู้ความสามารถในการวิเคราะห์และออกแบบหลักสูตรสถานศึกษา มีทักษะในการจัดประสบการณ์และการ
ประเมินพัฒนาการเด็ก ใช้ประสบการณ์สาคัญในการออกแบบการจัดกิจกรรม มีการสังเกตและประเมินพัฒนาการ
เด็กเป็นรายบคุ คล มีปฏสิ ัมพนั ธ์ทดี่ กี ับเดก็ และครอบครัว

- จัดสภาพแวดล้อมและส่ือเพ่ือการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ ร้อยละ 80.00 สถานศึกษาจัด
สภาพแวดล้อมภายในและภายนอกห้องเรียนท่ีคานึงถึงความปลอดภัย ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรเู้ ป็นรายบุคคลและ
กลุ่ม เล่นแบบร่วมมือร่วมใจ มีมุมประสบการณ์หลากหลาย มีส่ือการเรียนรู้ เช่น ของเล่น หนังสือนิทาน ส่ือจาก
ธรรมชาติ ส่อื สาหรบั เดก็ มดุ ลอด ปนี ป่าย ส่อื เทคโนโลยี สือ่ เพือ่ การสบื เสาะหาความรู้

- ให้บริการส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์สาหรับครู
ร้อยละ 80.00 สถานศึกษาอานวยความสะดวก และให้บริการส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศวัสดุ และอุปกรณ์ เพ่ือ
สนับสนุนการจดั ประสบการณแ์ ละพัฒนาครู

- มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ร้อยละ 80.00 สถานศึกษากาหนด
มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศกึ ษาปฐมวยั และอัตลักษณ์ที่สถานศึกษากาหนด
จัดทาแผนพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดรับกับมาตรฐานที่สถานศึกษากาหนดและดาเนินการตามแผน มี
การประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดาเนินงาน และจัดทารายงานผลการ
ประเมินตนเองประจาปี นาผลการประเมินไปปรบั ปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้อง
ทุกฝา่ ยมีสว่ นร่วมและจัดสง่ รายงานผลการประเมินตนเองใหห้ น่วยงานต้นสงั กดั

3. จดุ เด่น
1. มีการประเมนิ และพฒั นาหลกั สูตรสถานศกึ ษาใหส้ อดคล้องกบั หลักสตู รการศึกษาปฐมวยั และบรบิ ทของ

ท้องถ่นิ
2. มีการส่งเสริมใหค้ รมู ีความเช่ยี วชาญดา้ นการจดั ประสบการณ์ทสี่ ่งผลตอ่ คุณภาพเด็กเป็นรายบคุ คลตรง

ความต้องการของครแู ละสถานศึกษา
3. จัดสภาพแวดลอ้ มอย่างปลอดภัย และมีส่ือเพ่ือการเรียนรอู้ ยา่ งเพยี งพอและหลากหลาย

หนา้ | 29

4. ใหบ้ รกิ ารสอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและส่ือการเรียนรู้เพื่อสนบั สนุนการจัดประสบการณเ์ หมาะสมกบั
บริบทของสถานศึกษา

5. มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาการชแ้ี นะระหวา่ งการปฏิบตั ิการปฏบิ ัติงานที่ส่งผลตอ่
คณุ ภาพมาตรฐานของสถานศึกษา บูรณาการการปฏิบตั ิงานและเปิดโอกาสใหผ้ ้เู ก่ยี วข้องทกุ ฝ่ายมีสว่ นรว่ ม

4. จดุ ควรพฒั นา
- จัดครูให้เพียงพอกับช้ันเรียน สถานศึกษาจัดครูให้เหมาะสมกับภารกิจการเรียนการสอนหรือจัดครูท่ีจบ

การศึกษาปฐมวัยหรอื ผา่ นการอบรมการศกึ ษาปฐมวัยอยา่ งพอเพยี งกับชั้นเรยี น

5. แผนพฒั นาเพื่อใหไ้ ดม้ าตรฐานท่ีสูงขนึ้
1. โครงการพัฒนาระบบประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา
2. โครงการนิเทศภายใน
3. โครงการพฒั นาการบริหารงานบคุ ลากร
4. โครงการพัฒนาแหลง่ เรยี นรู้ในสถานศึกษา
5. โครงการสมั พันธ์ชมุ ชน
6. โครงการพฒั นาระบบขอ้ มูลสารสนเทศ

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท์ ่ีเนน้ เดก็ เป็นสาคญั

ระดับคุณภาพ : ดเี ลิศ (85.00)

1. กระบวนการพัฒนา
จัดการศึกษาปฐมวัยมุ่งเน้นความสาคัญของการพัฒนาการในทุกๆด้าน ทั้งทางด้านร่างกายอารมณ์จิตใจ

สงั คม และสติปัญญา มคี วามรู้ คณุ ธรรม จรยิ ธรรม และวฒั นธรรมในการดารงชวี ิต ซึ่งเป็นการจดั ประสบการณ์การ
เรียนรู้ที่เน้นผเู้ รียนเป็นสาคัญ เพ่ือสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างเป็นสุข ภายใต้คาว่า เก่ง ดี มีสุข ประสบการณใ์ น
รูปแบบบูรณาการการเรียนรู้ แบบเรียนผ่านเล่น เพ่ือให้เด็กได้ประสบการณ์ตรง เกิดการเรียนรู้และมีการพัฒนาท้ัง
ทางด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม และสติปัญญา ซ่ึงสามารถยืดหยุ่นได้ความเหมาะสมและสอดคล้องกับ
หลักสูตรปฐมวัย ทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียน มีการใช้ส่ือและเทคโนโลยีท่ีเหมาะสมกับวัย จัดประสบการณ์
การเรียนรู้ท่ีครอบคลุมพัฒนาการในทุก ๆ ด้านให้เหมาะสมกับวัย ดังน้ี ด้านร่างกาย พัฒนาการเคล่ือนไหวทาง
ร่างกาย เด็กเคล่ือนไหวอย่างเหมาะสมตามจินตนาการเพ่ือให้ร่างกายทุกส่วนทั้งกล้ามเน้ือมัดใหญ่มัดเล็กให้ทางาน
อย่างมีประสิทธิภาพด้านอารมณ์ จิตใจ เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ความรู้สึกได้อย่างเหมาะสม รู้จักยับยั้งช่ังใจ
รู้จักการรอคอย กล้าแสดงออก ช่วยเหลือแบ่งปันมีความรับผิดชอบด้านสังคม เด็กช่วยเหลือตัวเองในการปฏิบัติ
กิจวัตรประจาวันได้ มีวินัยในตนเอง เล่นร่วมกับผู้อื่นได้ มีสัมมาคารวะต่อผู้ใหญ่ ด้านสติปัญญา มีความคิดรวบยอด
รู้จกั การแกป้ ัญหา สอื่ สารและมที ักษะความคิดพ้นื ฐานแสวงหาความรู้ได้อย่างเหมาะสมตามวยั จดั ประสบการณก์ าร
เรียนรู้ท่ีส่งเสริมให้เด็กได้ประสบการณ์โดยตรง จากการเรียนผ่านการเล่นโดยลงมือปฏิบัติจริงด้วยตนเองและการ
เรยี นรรู้ ายกลมุ่ เพอื่ ก่อใหเ้ กิดความมีน้าใจ ความสามัคคี การแบง่ ปันและการรอคอย เพ่ือสง่ ผลให้เด็กเกิดการเรียนรู้
ไดอ้ ยา่ งมคี วามสุข จดั บรรยากาศในชน้ั เรยี นท่สี ง่ เสรมิ ความสนใจให้แกผ่ ู้เรียน ชน้ั เรียนมบี รรยากาศเตม็ ไปด้วยความ
อบอุ่น ความเห็นอกเห็นใจ มีความเอ้ือเผื่อเผ่ือแต่ต่อกันและกัน ซึ่งเป็นแรงจูงใจภายนอกท่ีกระตุ้นให้ผู้เรียนรักการ
อยู่ร่วมกันในชั้นเรียน และปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม ให้แก่เด็กนักเรียน ห้องเรียนมีบรรยากาศ แจ่มใส กว้างขวาง
พอเหมาะ มีมุมส่งเสริมประสบการณ์การเรียนรู้มีการตกแต่งห้องเรียนให้สดใส และมีสื่อการเรียนรู้ท่ีเอื้อต่อการจัด

หน้า | 30

ประสบการณ์การเรียนการสอน การประเมินพัฒนาการของเด็กปฐมวัย จากการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ และ
การจัดกิจวัตรประจาวัน ด้วยเครื่องมือและวิธีการท่ีหลากหลาย เช่น การสังเกต การสอบถาม การสารวจ และการ
วเิ คราะหผ์ ลพัฒนาการของเด็ก โดยใหผ้ ปู้ กครองมีสว่ นร่วม เพ่ือไดน้ าผลการประเมินไปพฒั นาศกั ยภาพของเด็กและ
พัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ในช้ันเรียนเพ่ือพัฒนาครูอย่างเพียงพอและท่ัวถึง มีการกาหนดมาตรฐาน
การศึกษาของสถานศึกษาท่ีสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอัตลักษณ์ที่สถานศึกษากาหนด มีการ
จดั ทาแผนการจัดประสบการณ์ท่ีสอดคล้องกับมาตรฐานตามหลักสตู รการศึกษาปฐมวยั มกี ารประเมนิ ผลตรวจสอบ
คุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดาเนินงานและจดั ทารายงานผลการประเมินตนเองประจาปี มีการนาผล
การประเมนิ ไปปรับปรงุ พฒั นาคุณภาพสถานศึกษา โดยทกุ ฝา่ ยมสี ว่ นร่วม พรอ้ มทัง้ รายงานผลการประเมนิ ตนเองให้
หนว่ ยงานต้นสังกดั อยา่ งตอ่ เนอ่ื ง

2. ผลการดาเนนิ งาน
- จัดประสบการณ์ท่ีส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ร้อยละ 80.00

ครูวเิ คราะห์ขอ้ มูลเด็กเป็นรายบุคคล จดั ทาแผนการจัดประสบการณ์ จากการวิเคราะห์มาตรฐานคุณลกั ษณะท่ี พึง
ประสงค์ในหลักสูตรสถานศึกษา โดยมีกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกด้านทั้งด้านร่างกาย ด้านอารมณ์
จติ ใจ ด้านสงั คม และด้านสติปญั ญา ไม่ม่งุ เนน้ การพัฒนาดา้ นใดด้านหนึง่ เพยี งด้านเดยี ว

- สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ร้อยละ 90.00 ครูจัด
ประสบการณ์ท่ีเชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิมให้เด็กมีโอกาสเลือกทากิจกรรมอย่างอิสระ ตามความต้องการ ความ
สนใจความสามารถ ตอบสนองต่อวิธีการเรียนรู้ของเด็กเป็นรายบคุ คลหลากหลายรปู แบบจากแหล่งเรียนรู้ ท่ี
หลากหลาย เดก็ ไดเ้ ลือกเลน่ เรยี นรู้ ลงมอื กระทา และสรา้ งองคค์ วามรดู้ ้วยตนเอง

- จัดบรรยากาศท่ีเอื้อต่อการเรียนรู้ใช้ส่อื และเทคโนโลยีท่ีเหมาะสมกับวยั ร้อยละ 90.00 ครูจัดห้องเรียน
ให้สะอาด อากาศถ่ายเท ปลอดภัย มีพ้ืนที่แสดงผลงานเด็ก พื้นที่สาหรับมุมประสบการณ์และการจัดกิจกรรม
เด็กมีส่วนร่วมในการจัดสภาพแวดล้อมในหอ้ งเรยี น เช่น ป้ายนิเทศการดูแลต้นไม้ เป็นต้น ครูใช้ส่ือและเทคโนโลยีที่
เหมาะสมกบั ชว่ งอายุ ระยะความสนใจ และวถิ ีการเรียนร้ขู องเด็ก เช่น กลอ้ งดจิ ิตอล คอมพิวเตอร์สาหรบั การเรียนรู้
กลุ่มย่อย ส่ือของเล่นทก่ี ระตนุ้ ให้คดิ และหาคาตอบ เป็นตน้

- ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และนาผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัด
ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ร้อยละ 80.00 ครูประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวัตรประจาวันด้วย
เครื่องมือและวิธีการท่ีหลากหลาย ไม่ใช้แบบทดสอบวิเคราะห์ผลการประเมินพัฒนาการเด็กโดยผู้ปกครองและ
ผ้เู กี่ยวข้องมสี ่วนรว่ ม และนาผลการประเมินท่ีได้ไปพัฒนาคุณภาพเด็กและแลกเปล่ยี นเรียนรู้การจัดประสบการณ์ที่
มปี ระสิทธิภาพ

3. จุดเด่น
1. สร้างโอกาสใหเ้ ดก็ ไดร้ ับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏบิ ัติกจิ กรรม เรียนรู้ลงมือทา และสร้างองคค์ วามรู้

ด้วยตนเองอย่างมีความสขุ
2 จดั บรรยากาศและสภาพแวดล้อมในหอ้ งเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้โดยเดก็ มีสว่ นร่วม ใช้สือ่ และเทคโนโลยี

ท่เี หมาะสมกบั วัย

4. จดุ ควรพฒั นา
- ให้ผู้ปกครองและผูท้ มี่ สี ว่ นเก่ียวข้องเข้ามามสี ว่ นร่วมในการประเมนิ พฒั นาการ

หนา้ | 31

5. แผนพัฒนาเพือ่ ใหไ้ ดม้ าตรฐานท่ีสูงขนึ้ ระดับคณุ ภาพ
1. โครงการส่งเสริมศลิ ปะ ดนตรี กฬี า และการเคลื่อนไหว
2. โครงการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี น้นผเู้ รียนเป็นสาคัญสาหรบั เดก็ ปฐมวัย ดเี ลิศ
3. โครงการพฒั นาความมั่นใจในตนเองของเดก็ ปฐมวัย ยอดเยยี่ ม
4. โครงการพฒั นาการทุกด้านดี เปน็ ศกั ด์ศิ รีบ้านพรร้งั
ดเี ลิศ
ระดบั การศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน ดีเลศิ

ผลการประเมนิ มาตรฐานการศึกษาระดบั การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน

มาตรฐานการศึกษา

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคญั

สรุปผลการประเมนิ

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู้ รยี น

ระดบั คุณภาพ : ดีเลิศ (78.99)

1. กระบวนการพัฒนา
สถานศึกษาไดจ้ ัดกจิ กรรมเพื่อพฒั นาผ้เู รียนให้ครอบคลุมพฒั นาการรอบด้าน ท้งั ดา้ นความรู้ คณุ ธรรม และ

มีทักษะชีวิตที่ดีในการอยู่ในสังคม ดังน้ี การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เน้นให้ผู้เรียนมีทักษะกระบวนการคิด
อยา่ งเป็นระบบ โดยใชก้ จิ กรรมการเรียนรู้ที่มีกระบวนการพัฒนาผู้เรยี นด้วยวิธีการท่หี ลากหลาย ครูจดั การเรียนรู้ให้
เปน็ ไปตามศักยภาพของผู้เรยี น และเป็นไปตามมาตรฐานและตัวชวี ัดของหลกั สตู ร มกี ารออกแบบการจดั การเรียนรู้
ที่เหมาะสมกบั ผเู้ รียน โดยมกี ารจัดการเรียนร้ทู งั้ รูปแบบการระดมสมอง แบบลงมือปฏิบตั ิจริง แบบร่วมมอื กันเรียนรู้
แบบใชก้ ระบวนการคิด กระบวนการใช้ปญั หาเป็นหลัก และเนน้ เรอ่ื งการอา่ นออกของผู้เรียนเป็นสาคัญท่ีสดุ โดยมุ่ง
พัฒนาให้ผู้เรียนทกุ คนอ่านและเขียนได้ตั้งแต่ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 พัฒนาครูทุกคนใหม้ ีความสามารถในการ
นาเทคโนโลยี เทคนิควธิ ีการสอนให้ตรงตมศักยภาพของผูเ้ รียน ใชส้ ือ่ เทคโนโลยใี นการจัดการเรียนการสอน มแี หล่ง
เรียนร้แู ละแหล่งสืบคน้ ข้อมลู ได้แก่ ห้องสมุด ครมู กี ารกาหนดแผนการจัดการเรียนรู้ การวดั ผลและประเมนิ ผลแบบ
บูรณาการ ครูเน้นการใช้คาถามเพ่ือพัฒนาทักษะการคิดของผู้เรียนและให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริงต้ังแต่การ
วางแผน การแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบ การลงมือทาตามข้ันตอน ท่ีกาหนดไว้ การปรับปรุงพัฒนางานผ่าน
กระบวนการประเมนิ รว่ มกันระหว่างครู นักเรียน ชุมชนและผเู้ ก่ียวข้อง และมกี ารให้ข้อมูลผลการประเมินย้อนกลับ
นาไปสู่การพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ตลอดจนจัดกลุ่มนักเรียนท่ีมีศักยภาพใกล้เคียงกันเป็น 3 กลุ่ม เช่น กลุ่มท่ียังมี
ปัญหาต้องช่วยเหลือเร่งด่วน กลุ่มท่ีต้องพัฒนาให้มีพัฒนาการเรียนรู้สูงข้ึน และกลุ่มท่ีมีความสามารถในการเรียนรู้
ระดับสูง โดยใช้กิจกรรมที่มคี วามยากง่ายแตกตา่ งกนั เพ่อื ใหผ้ ้เู รยี นได้พัฒนาตามศกั ยภาพการเรยี นร้ขู องตนเอง

การปลกู ฝงั ให้ผูเ้ รียนเป็นผู้มคี ุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามหลักสูตร มคี วามเอ้อื อาทรผู้อ่นื และกตัญญกู ตเวที
ต่อผู้มีพระคุณ โดยจัดให้มีโครงการ/กิจกรรม โครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียง โครงการ โครงการค่ายวิชาการเพ่ือยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน โครงการพัฒนากระบวนการจัดการ

หนา้ | 32

เรียนรู้ ๘ กลุ่มสาระ โดยเน้นให้ผู้เรียนทางานเป็นกลุ่ม รู้จักแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบ มีคุณลักษณะที่ดีในการ
ทางาน เคารพในสิทธิของคนอื่น มีความเป็นประชาธิปไตย ยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่นโดยจัดให้มีโครงการ
กิจกรรม โครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโครงการสง่ เสรมิ สุขภาพ ตาม
หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

2. ผลการดาเนินงาน
- นักเรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคานวณผู้เรียนมีทักษะในการอ่าน

การเขยี น การสือ่ สาร และการคิดคานวณตามเกณฑ์ทีส่ ถานศึกษากาหนดในแตล่ ะระดบั ชนั้ รอ้ ยละ 77.93
- มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเห็น และ

แกป้ ญั หาผ้เู รียนมีความสามารถในการคิดจาแนกแยกแยะใคร่ครวญไตร่ตรอง พิจารณาอยา่ งรอบคอบ โดยใช้เหตผุ ล
ประกอบการตดั สินใจ มีการอภปิ รายแลกเปล่ียนความคิดเห็น และแก้ปัญหาอย่างมเี หตผุ ล ร้อยละ 77.93

- มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ผู้เรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ท้ังด้วยตัวเองและ
การทางานเป็นทีม เชื่อมโยงองค์ความรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์ส่ิงใหม่ ๆ อาจเป็นแนวความคิด
โครงการ โครงงานช้นิ งาน ผลผลติ รอ้ ยละ 75.00

- ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารผู้เรียนมีความสามารถในใช้เทคโนโลยี
สารสนเทศและการสื่อสาร เพ่อื การพัฒนาตนเองและสังคมในด้านการเรียนรู้การส่ือสาร การทางานอย่างสร้างสรรค์
และมคี ุณธรรม รอ้ ยละ 80.00

- มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาผู้เรียนบรรลุและมีความก้าวหน้าในการเรียนรู้
ตามหลักสูตรสถานศึกษาจากพื้นฐานเดิมในด้านความรู้ ความเข้าใจ ทักษะกระบวนการต่าง ๆ รวมทั้งมี
ความกา้ วหน้าในผลการทดสอบระดับชาตหิ รอื ผลการทดสอบอน่ื ๆ รอ้ ยละ 72.08

- มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติท่ีดีต่องานอาชีพผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพ้ืนฐานในการจัดการ เจตคติ
ที่ดีพร้อมทีจ่ ะศึกษาตอ่ ในระดับชน้ั ท่สี ูงขึ้น การทางานหรอื งานอาชีพ ร้อยละ 85.00

-มีคุณลักษณะและค่านิยมท่ีดีตามท่ีสถานศึกษากาหนดผู้เรียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ท่ีมีคุณธรรม จริยธรรม
เคารพในกฎกติกา มีค่านิยมและจิตสานึกตามท่ีสถานศึกษากาหนดโดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดีของ
สังคม รอ้ ยละ 80.00

- มีความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทยผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย
มสี ว่ นร่วมในการอนุรักษว์ ฒั นธรรมและประเพณไี ทยรวมท้งั ภมู ปิ ญั ญาไทย ร้อยละ 80.00

- ยอมรับท่ีจะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลายผู้เรียนยอมรับและอยู่ร่วมกันบนความแตกต่าง
ระหวา่ งบคุ คลในดา้ น เพศ วัย เชือ้ ชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี รอ้ ยละ 80.00

- มีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคมผู้เรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์และสังคม และ
แสดงออกอย่างเหมาะสมในแต่ละช่วงวัยสามารถอยู่ร่วมกับคนอ่ืนอย่างมีความสุข เข้าใจผู้อื่น ไม่มีความขัดแย้งกับ
ผอู้ น่ื ร้อยละ 80.00

3. จุดเด่น
- นักเรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคานวณผู้เรียนมีทักษะในการอ่าน

การเขยี น การส่อื สาร และการคดิ คานวณตามเกณฑท์ ่สี ถานศึกษากาหนดในแต่ละระดบั ชัน้
- มคี วามรู้ ทกั ษะพ้ืนฐาน และเจตคติที่ดตี อ่ งานอาชีพผูเ้ รยี นมีความรู้ ทักษะพน้ื ฐานในการจัดการ เจตคติ

ทีด่ พี ร้อมทจ่ี ะศึกษาต่อในระดับชัน้ ทสี่ งู ข้นึ การทางานหรอื งานอาชีพ

หนา้ | 33

4. จุดควรพฒั นา
- มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ผู้เรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ทั้งด้วยตัวเองและ

การทางานเป็นทีม เช่ือมโยงองค์ความรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์ส่ิงใหม่ ๆ อาจเป็นแนวความคิด
โครงการ โครงงานชนิ้ งาน ผลผลติ

5. แผนพฒั นาเพ่ือใหไ้ ดม้ าตรฐานท่ีสูงข้นึ
1. โครงการโครงการคา่ ยวิชาการเพ่ือยกระดบั ผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น
2. โครงการพฒั นากระบวนการจัดการเรยี นรู้ ๘ กลุ่มสาระ
3. โครงการนเิ ทศภายใน
4. โครงการยุวเกษตรกร บุคคลตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง
5. โครงการพัฒนาสวนปาล์มน้ามันเป็นแหลง่ เรยี นรู้ ตามแนวปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
6. โครงการส่งเสรมิ คณุ ธรรม จรยิ ธรรมตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
7. โครงการสง่ เสริมสขุ ภาพ ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
8. โครงการพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลอื นกั เรยี น

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

ระดับคณุ ภาพ : ยอดเย่ียม (85.33)

1. กระบวนการพฒั นา
สถานศกึ ษามโี ครงการพัฒนาประสิทธิภาพการบรหิ ารจัดการศึกษา โดยไดด้ าเนินการวเิ คราะหส์ ภาพปัญหา

ผลการจัดการศึกษาที่ผ่านมา โดยการศึกษาข้อมูล สารสนเทศจากผลการนิเทศ ติดตาม ประเมินการจัดการศึกษา
ตามนโยบายการปฏิรปู การศึกษา และจัดประชมุ ระดมความคิดเหน็ จากบคุ ลากรในสถานศกึ ษาเพ่ือวางแผนร่วมกัน
กาหนดเป้าหมาย ปรับวิสัยทัศน์ กาหนดพันธกิจ กลยุทธ์ ในการจัดการศึกษาของสถานศึกษาเพ่ือพัฒนาคุณภาพ
ผู้เรียน มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจาปี ให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความ
ตอ้ งการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษา มีคาสงั่ แตง่ ตั้งผู้ช่วยผู้อานวยการกลุม่ บริหารงาน หัวหน้ากลุ่มงาน
หวั หน้าแผนก หวั หน้าระดบั และหวั หน้ากลมุ่ สาระการเรียนรู้ เพอ่ื ใหท้ กุ ฝา่ ยสามารถปฏิบตั ิงานอย่างมีประสทิ ธิภาพ
และตรงกับหน้าท่ี ที่รับผิดชอบ พร้อมทั้งจัดหาทรัพยากร จัดสรรงบประมาณ มอบหมายงานให้ผู้รับผิดชอบ
ดาเนินการพัฒนาตามแผนงานเพ่ือให้บรรลุเป้าหมายท่ีกาหนดไว้ มีการดาเนินการนิเทศ กากับ ติดตาม ประเมินผล
การดาเนินงาน และสรุปผลการดาเนินงานโดยมีโดยการสารวจความพึงพอใจผลการบริหารจัดการศึกษาของ
สถานศึกษาโดยผู้ที่มสี ว่ นเกย่ี วข้อง ได้แก่ นักเรียน ผ้ปู กครอง ชุมชน และคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียน เพอื่ ให้เกิด
ประสทิ ธภิ าพและประสิทธิผลในการบริหารจดั การศึกษา

2. ผลการดาเนนิ งาน
- มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากาหนดชัดเจน ร้อยละ 90.00 สถานศึกษากาหนด

เป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจไว้อย่างชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน
ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและของต้นสังกัด รวมท้ังทันต่อการ
เปลยี่ นแปลงของสังคม

- มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ร้อยละ 80.00 สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการ
คุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ ทั้งในส่วนการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา การนาแผนไป

หนา้ | 34

ปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษามีการติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอ ย่างต่อเน่ืองมีการ
บริหารอตั รากาลงั ทรพั ยากรทางการศึกษา และระบบดูแลช่วยเหลือนักเรยี น มรี ะบบการนิเทศภายใน การนาข้อมูล
มาใช้ในการพัฒนา บุคลากรและผู้ท่ีเก่ียวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมการวางแผน ปรับปรุง และพัฒนา และร่วม
รบั ผิดชอบตอ่ ผลการจดั การศึกษา

- ดาเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย
ร้อยละ 85.00 สถานศึกษาบริหารจัดการเก่ียวกับงานวิชาการ ท้ังด้านการพัฒนาหลักสตู ร กิจกรรมเสริมหลักสตู ร
ที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านเช่ือมโยงวิถีชีวิตจริง และครอบคลุมทุกกลุ่มเป้าหมาย หมายรวมถึง การจัดการเรียน
การสอนของกลุม่ ทีเ่ รยี นแบบควบรวมหรือกลมุ่ ท่เี รยี นรว่ มดว้ ย

- พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ร้อยละ 80.00 สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุน
พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ และจัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนางาน
และการเรียนรู้ของผูเ้ รยี น

- จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอ้ือต่อการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 87.00 สถานศึกษาจัด
สภาพแวดล้อมทางกายภาพทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน และสภาพแวดล้อมทางสังคม ที่เอ้ือต่อการจัดการ
เรยี นรู้ และมคี วามปลอดภัย

- จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 90.00
สถานศกึ ษาจัดระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริการเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือใช้ในการบรหิ ารจัดการและการ
จดั การเรยี นรู้ที่เหมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา

3. จดุ เดน่
- มเี ปา้ หมาย วิสยั ทัศน์ และพันธกจิ ทส่ี ถานศึกษากาหนดชัดเจน สถานศกึ ษากาหนดเปา้ หมาย วิสยั ทัศน์

และพนั ธกจิ ไวอ้ ย่างชัดเจน สอดคล้องกับบรบิ ทของสถานศึกษา ความต้องการของชมุ ชน ทอ้ งถน่ิ วตั ถปุ ระสงค์ของ
แผนการศกึ ษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและของต้นสงั กัด รวมท้งั ทันตอ่ การเปลยี่ นแปลงของสงั คม

- จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ สถานศึกษา
จัดระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือใช้ในการบริหารจัดการและการจัดการ
เรียนรทู้ ี่เหมาะสมกับสภาพของสถานศกึ ษา

4. จดุ ควรพัฒนา
- มรี ะบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา สถานศกึ ษาสามารถบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา

อย่างเป็นระบบ ทั้งในส่วนการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา การนาแผนไปปฏิบัติเพ่ือพัฒนาคุณภาพ
การศึกษามีการติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอ ย่างต่อเนื่องมีการบริหารอัตรากา ลัง
ทรัพยากรทางการศกึ ษา และระบบดแู ลชว่ ยเหลอื นกั เรียน มรี ะบบการนเิ ทศภายใน การนาขอ้ มลู มาใช้ในการพัฒนา
บุคลากรและผู้ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมการวางแผน ปรับปรุง และพัฒนา และร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัด
การศึกษา

- พฒั นาครูและบุคลากรให้มคี วามเชย่ี วชาญทางวิชาชีพ สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุน พฒั นาครู บคุ ลากร
ให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนางานและการเรี ยนรู้ของ
ผเู้ รยี น

หน้า | 35

5. แผนพัฒนาเพื่อใหไ้ ดม้ าตรฐานท่ีสูงขน้ึ
1. โครงการพฒั นาระบบประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา
2. โครงการนิเทศภายใน
3. โครงการพัฒนาการบรหิ ารงานบคุ ลากร
4. โครงการพฒั นาแหลง่ เรยี นร้ใู นสถานศึกษา
5. โครงการสัมพันธ์ชุมชน
6. โครงการพัฒนาระบบข้อมูลสารสนเทศ

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผูเ้ รียนเป็นสาคัญ

ระดบั คณุ ภาพ : ดเี ลศิ (79.20)

1. กระบวนการพัฒนา
สถานศึกษาดาเนินการส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญโดยการดาเนินงาน

กิจกรรมอย่างหลากหลาย ได้แก่ งานหลักสูตรมีการประชุมปฏิบัติการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา พัฒนาสู่
ประชาคมอาเซียนและมาตรฐานสากล มีการบูรณาการภาระงาน ชิ้นงาน โดย ทุกระดับชั้นจัดทาหน่วยบูรณาการ
อาเซียน เศรษฐกิจพอเพียง ปรับโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ สัดส่วนคะแนนแต่ละหน่วยกาหนด
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ท่ีสอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้ มีการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล โดยนาข้อมูลและผล
จากการวิเคราะห์มาออกแบบการเรียนรู้ท่ีหลากหลายและวางแผนการจัดการเรียนรู้ท่ีตอบสนองความแตกต่าง
ระหว่างบุคคล ใช้ส่ือเทคโนโลยีที่ทันสมัยและภูมิปัญญาท้องถ่ินมาบูรณาการในการจัดการ เรียนรู้ มีการวัด
ประเมินผลท่ีเน้นการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างต่อเน่ือง ให้ข้อมูลย้อนกลับไปยังผู้เรียนรวมท้ังให้คาแนะนา
คาปรึกษาแก่นักเรียนเป็นรายบุคคลด้วยความเสมอภาค ส่งเสริมให้ครูใช้ผลจากการประเมินผู้เรียนมาทางานวิจัย
เพ่ือพัฒนาการจัดการเรียนรู้ในวิชาที่ตนรับผดิ ชอบ มีการจัดบุคลากรปฏิบัติหน้าท่ีตรงตามความรปู้ ระสบการณ์และ
ความถนัด และจัดการเรียนการสอนในวิชาท่ีได้รบั อยา่ งเต็มเวลาและความสามารถ สนับสนุนให้ครูจดั การเรียนการ
สอนที่สร้างโอกาสให้นักเรียนทุกคนมีสว่ นร่วม ได้ลงมอื ปฏบิ ัตจิ ริงจนสรุปความรู้ได้ด้วยตนเอง จดั การเรยี นการสอน
ที่เน้นทักษะการคิด เช่น จัดการเรียนรู้ด้วยโครงงาน ครูมีการมอบหมายหน้าที่ให้นักเรียนจัดป้ายนิเทศ และ
บรรยากาศตามสถานที่ต่าง ๆ ท้ังภายในห้องเรียนและนอกห้องเรียน ครูใช้ส่ือการเรียนการสอน นวัตกรรมและ
เทคโนโลยี ภูมิปัญญาท้องถิ่น มีการประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพของส่ือการสอนที่ใช้ ครูทุกคนทางานวิจัยใน
ช้นั เรียนปกี ารศึกษาละ 1 เรื่อง มีโครงการทีส่ ่งเสริมให้ครูได้ทุกกลุ่มสาระพัฒนาศกั ยภาพของตนเองอย่างสม่าเสมอ
เพื่อนาความรู้และประสบการณ์มาประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอน และพัฒนาตนเองอยู่เสมอ มีสวัสดิการบา รุง
ขวัญและกาลังใจใหแ้ กค่ รู
2. ผลการดาเนนิ งาน

- จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในการดาเนินชีวิต
ร้อยละ 78.00 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาท่ีเน้นให้ผูเ้ รียนได้
เรียนรู้ โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง มีแผนการจัดการเรียนรู้ท่ีสามารถนาไปจัดกิจกรรมได้จริงมีรูปแบบ

หน้า | 36

การจัดการเรียนรู้เฉพาะสาหรับผู้ท่ีมีความจาเป็น และต้องการความช่วยเหลือพิเศษ ผู้เรียนได้รับการฝึกทักษะ
แสดงออก แสดงความคิดเห็น สรปุ องค์ความรู้ นาเสนอผลงาน และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้

- ใชส้ อ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ทเ่ี อ้ือต่อการเรยี นรู้ รอ้ ยละ 80.00 มกี ารใช้สอื่ เทคโนโลยี
สารสนเทศ และแหล่งเรียนรรู้ วมทั้งภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ โดยสร้างโอกาสใหผ้ ู้เรยี นได้แสวงหา
ความรู้ดว้ ยตนเองจากสอื่ ทีห่ ลากหลาย

- มกี ารบรหิ ารจัดการชัน้ เรียนเชงิ บวก รอ้ ยละ 80.00 ครูผสู้ อนมกี ารบรหิ ารจดั การชน้ั เรียน โดยเนน้ การมี
ปฏิสัมพันธเ์ ชงิ บวก ให้เดก็ รักครู ครูรักเดก็ และเด็กรกั เดก็ เดก็ รกั ที่จะเรียนรู้ สามารถเรียนรรู้ ่วมกันอย่างมีความสุข

- ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนาผลมาพัฒนาผู้เรียน ร้อยละ 80.00 มีการ
ตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบมีขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและ
ประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ และให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพ่ือนาไปใช้พัฒนาการ
เรียนรู้

- มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อปรับปรุงและพัฒน าการจัดการเรียนรู้
ร้อยละ 78.00 ครูและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์รวมทั้งให้ข้อมูลป้อนกลับเพ่ือ
นาไปใชใ้ นการปรบั ปรุงและพฒั นาการจดั การเรยี นรู้
3. จุดเด่น

- ใช้สื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ท่เี อ้ือต่อการเรียนรู้ มีการใช้ส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และ
แหล่งเรียนรู้รวมท้ังภูมิปัญญาท้องถ่ินมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ โดยสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วย
ตนเองจากสื่อทีห่ ลากหลาย

- มีการบริหารจัดการช้ันเรียนเชิงบวก ครูผู้สอนมีการบริหารจัดการช้ันเรียน โดยเน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิง
บวก ให้เดก็ รกั ครู ครรู กั เด็ก และเดก็ รักเดก็ เดก็ รักท่ีจะเรียนรู้ สามารถเรยี นร้รู ว่ มกันอย่างมีความสุข

- ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนาผลมาพัฒนาผู้เรียน มีการตรวจสอบและประเมิน
คุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบมีข้ันตอนโดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลท่ี เหมาะสมกับ
เปา้ หมายในการจดั การเรยี นรู้ และให้ขอ้ มลู ย้อนกลับแก่ผู้เรยี นเพ่ือนาไปใช้พัฒนาการเรยี นรู้
4. จุดควรพัฒนา

- จัดการเรยี นรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ ริงและสามารถนาไปประยุกต์ใชใ้ นการดาเนนิ ชีวิต จัด
กิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้ีวัดของหลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ โดยผ่าน
กระบวนการคิดและปฏิบัตจิ ริง มีแผนการจัดการเรยี นรู้ท่สี ามารถนาไปจัดกจิ กรรมได้จริงมรี ูปแบบการจัดการเรียนรู้
เฉพาะสาหรับผู้ท่มี ีความจาเป็น และต้องการความชว่ ยเหลอื พิเศษ ผู้เรียนได้รับการฝึกทักษะแสดงออก แสดงความ
คดิ เหน็ สรุปองค์ความรู้ นาเสนอผลงาน และสามารถนาไปประยกุ ต์ใช้ในชวี ติ ได้

- มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลป้อนกลับเพ่ือปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ครูและผู้มีส่วน
เกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปล่ียนความรู้และประสบการณ์รวมทั้งให้ข้อมูลป้อนกลับเพ่ือนาไปใช้ในการปรับปรุงและ
พัฒนาการจดั การเรียนรู้
5. แผนพฒั นาเพือ่ ให้ไดม้ าตรฐานท่สี งู ข้นึ

1. โครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา
2. โครงการนิเทศภายใน
3. โครงการพฒั นาการบริหารงานบคุ ลากร
4. โครงการพัฒนาระบบข้อมูลสารสนเทศ
5. โครงการสัมพันธ์ชมุ ชน

หนา้ | 37

ส่วนท่ี 3
สรปุ ผล และแนวทางการพฒั นา

ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาถือเป็นข้อมูลสารสนเทศสาคัญที่สถานศึกษาจะต้องนาไปวิเคราะห์
สังเคราะหเ์ พอ่ื สรุปนาไปสู่การเชือ่ มโยงหรือสะท้อนภาพความสาเรจ็ กับแผนพัฒนาการจดั การศึกษาของสถานศึกษา
(3 - 5 ปี) และนาไปใช้ในการวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังน้ัน จากผลการดาเนินงานของ
สถานศึกษา สามารถสรุปผลการประเมินในภาพรวมของจุดเด่น จุดควรพัฒนาของแต่ละมาตรฐาน พร้อมท้ังแนว
ทางการพฒั นาเพ่ือให้ไดม้ าตรฐานท่สี งู ข้นึ ดังนี้

ระดับปฐมวยั
สรุปผล

จุดเดน่ จุดควรพฒั นา

คณุ ภาพของเด็ก คณุ ภาพของเด็ก

1. พฒั นาการด้านอารมณ์-จติ ใจ - มีสว่ นร่วมของพ่อแม่ครอบครวั ชุมชน และทุกฝ่าย

2. พฒั นาการด้านศิลปะ ดนตรี ท่เี กีย่ วข้องในการสง่ เสริมพฒั นาการของเด็ก

3. พฒั นาการชว่ ยเหลอื ตนเองในการปฏิบตั ิ - การพัฒนากล้ามเน้ือมัดใหญ่

กจิ วัตร ประจาวันเหมาะสมตามวยั - ทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์และ

4. เด็กไดร้ ับการประเมนิ พฤติกรรมเด็ก คณติ ศาสตร์ แก้ปญั หาและตัดสินใจเร่ืองงา่ ยๆ

รายบคุ คล ตามหลกั สูตรการศึกษาปฐมวัย กระบวนการบริหารและการจัดการ

กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ - หลกั สูตรทอ้ งถน่ิ

1. มีการประเมนิ และพฒั นาหลกั สูตร - การจดั สภาพแวดล้อมและส่อื เพ่ือการเรยี นรู้

สถานศึกษาใหส้ อดคล้องกับหลกั สูตรการศึกษา - ใหบ้ ริการสือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และสือ่ การ

ปฐมวยั เรยี นรู้

2. มีการส่งเสริมใหค้ รมู ีความเชย่ี วชาญดา้ นการ การจัดประสบการณ์ทีเ่ นน้ เด็กเปน็ สาคญั

จดั ประสบการณท์ ส่ี ง่ ผลต่อคุณภาพเดก็ เปน็ - การจัดบรรยากาศทเี่ อื้อต่อการเรยี นรู้ ใชส้ ื่อและ

รายบคุ คลตรงความต้องการของครแู ละสถานศึกษา เทคโนโลยีที่เหมาะสมกบั วัย

3. จัดสภาพแวดล้อมอย่างปลอดภยั และมสี ่ือ - การประเมินพฒั นาการเดก็ ตามสภาพจริง

เพื่อการเรียนรอู้ ย่างเพียงพอและหลากหลาย - การประเมนิ พฒั นาการด้านทักษะภาษาไทย

4. ใหบ้ รกิ ารส่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศและส่ือการ - การใชเ้ ทคโนโลยใี นการจัดการเรยี นการสอนของ

เรยี นรเู้ พ่อื สนับสนุนการจดั ประสบการณเ์ หมาะสม ครู

กบั บริบทของสถานศึกษา

5. มรี ะบบบริหารจัดการคณุ ภาพของ

สถานศกึ ษาการชี้แนะระหว่างการปฏบิ ตั กิ าร

ปฏิบัตงิ านทีส่ ่งผลตอ่ คุณภาพมาตรฐานของ

สถานศึกษาบูรณาการการปฏิบตั ิงาน เปดิ โอกาสให้

ผ้เู กีย่ วขอ้ งทกุ ฝ่ายมีส่วนร่วม

1

หน้า | 38

จดุ เด่น จดุ ควรพฒั นา

การจดั ประสบการณท์ ่ีเนน้ เด็กเป็นสาคัญ
1. ครจู ัดประสบการณท์ ี่ส่งเสริมให้เด็กมี

พฒั นาการ ทุกดา้ นอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ
2 ครูมแี ผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้
3. ครูสามารถจดั การเรยี นรทู้ ีเ่ ด็กไดล้ งมือปฏบิ ตั ิ

จริง
4. มกี ารจัดการเรียนรู้ตามแหลง่ เรยี นรภู้ ายนอก

สถานศกึ ษา
5. ครูจดั กิจกรรมหลากหลายทสี่ ง่ เสริมใหเ้ ด็ก

กลา้ ม แสดงออกและสามารถนาเสนอผลงานได

แนวทางสาหรับการพัฒนาในอนาคต

๑. ควรจัดหาเครอื่ งเล่นสนามเพื่อส่งเสรมิ พฒั นาการกล้ามเน้ือมดั ใหญ่
๒. ควรพฒั นาหลกั สตู รใหค้ รอบคลุมพัฒนาการทัง้ 4 ดา้ น สอดคลอ้ งกับบรบิ ทในทอ้ งถิน่
๓. ควรจัดสภาพแวดลอ้ มและสอ่ื เพื่อการเรียนร้อู ย่างปลอดภัยและเพยี งพอ
๔. ควรใหบ้ ริการสื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศ และสอ่ื การเรียนร้เู พื่อสนับสนุนการจัดประสบการณส์ าหรับครู
๕. ควรปรบั ปรุงสื่อด้าน ICT เพ่ือให้ทันต่อการเปลย่ี นแปลง
๖. ใหค้ วามสาคัญต่อการพัฒนาการด้านกลา้ มเน้ือมัดใหญ่ และความปลอดภัยด้านรา่ งกายของเด็ก
๗. ควรมีการประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และนาผลการประเมนิ พฒั นาการเดก็ ไปปรับปรุงการ

จัด ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก
๘. ควรมีการสอนเสรมิ ใหเ้ ด็กด้านทักษะภาษาไทยในชว่ั โมงว่าง เชน่ กอ่ นกลับบา้ น เปน็ ตน้
๙. ควรมีการใชเ้ ทคโนโลยีในการจดั การเรียนการสอนใหเ้ หมาะสมกับเด็กแต่ละระดับชั้น

ความต้องการและการช่วยเหลอื

๑. สนับสนนุ งบประมาณจากองคก์ รปกครองสว่ นท้องถ่นิ เพ่ือสนบั สนนุ เครือ่ งเลน่ สนาม
๒. สนบั สนนุ งบประมาณในการปรบั ปรงุ สอื่ ด้าน ICT
๓. ส่งเสรมิ ให้ครูเขา้ รบั การอบรมเพ่ือพฒั นาตนเองอย่างสมา่ เสมอ

หนา้ | 39

ระดบั การศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน
สรปุ ผล

จดุ เดน่ จดุ ควรพฒั นา

คุณภาพของเด็ก คุณภาพของเดก็

- นักเรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน - มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ผู้เรียนมี

การสื่อสารและการคิดคานวณผู้เรียนมีทักษะในการ ความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ทั้งด้วยตัวเองและ

อ่าน การเขียน การส่ือสาร และการคิดคานวณตาม การทางานเป็นทีม เช่ือมโยงองค์ความรู้ และประสบการณ์

เกณฑ์ท่ีสถานศกึ ษากาหนดในแต่ละระดับชั้น มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ อาจเป็นแนวความคิด

- มคี วามรู้ ทกั ษะพนื้ ฐาน และเจตคติที่ดตี ่องาน โครงการ โครงงานชน้ิ งาน ผลผลิต
อาชีพผู้เรียนมีความรู้ ทกั ษะพ้ืนฐานในการจดั การ เจต กระบวนการบริหารและการจดั การ

คติ ท่ดี ีพร้อมที่จะศึกษาตอ่ ในระดับชัน้ ทส่ี ูงข้ึนการ - มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา
ทางานหรืองานอาชีพ สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา
กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ อย่างเป็นระบบ ท้ังในส่วนการวางแผนพัฒนาคุณภาพการ

- มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษา จัดการศึกษา การนาแผนไปปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพ

กาหนดชัดเจน สถานศึกษากาหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ การศึกษามีการติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุง

และพันธกิจไว้อย่างชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของ พฒั นางานอย่างต่อเนื่องมีการบรหิ ารอตั รากาลัง ทรพั ยากร

สถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น ทางการศึกษา และระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีระบบ

วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของ การนิเทศภายใน การนาข้อมูลมาใช้ในการพัฒนา บุคลากร

รัฐบาลและของต้นสงั กัด รวมทงั้ ทันต่อการเปลย่ี นแปลง และผู้ท่ีเก่ียวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมการวางแผน ปรับปรุง

ของสังคม และพัฒนา และรว่ มรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา

- จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการ - พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเช่ียวชาญทาง

บริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ สถานศึกษา วิชาชีพ สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร

จัดระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริการ ให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัดให้มีชุมชนการ

เทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือใช้ในการบริหารจัดการและ เรยี นรทู้ างวิชาชพี มาใช้ในการพัฒนางานและการเรยี นรู้ของ

การจัดการเรียนรูท้ ี่เหมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา ผเู้ รยี น

การจดั ประสบการณท์ ่ีเน้นเดก็ เปน็ สาคญั การจัดประสบการณ์ทีเ่ น้นเด็กเปน็ สาคัญ

- ใช้ส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ท่ี - จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง

เอ้ือต่อการเรียนรู้ มีการใช้ส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และสามารถนาไปประยกุ ต์ใชใ้ นการดาเนินชวี ิตจัดกิจกรรม

และแหล่งเรียนรู้รวมท้ังภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการ การเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตร

จัดการเรียนรู้ โดยสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหา สถานศึกษาท่ีเน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ โดยผ่านกระบวนการ

ความรู้ดว้ ยตนเองจากส่อื ทหี่ ลากหลาย คิดและปฏิบัติจริง มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนาไป

- มีการบริหารจัดการช้ันเรียนเชิงบวก ครูผู้สอนมี จัดกิจกรรมได้จริงมีรูปแบบการจัดการเรียนรู้เฉพาะสาหรับ

การบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเนน้ การมีปฏสิ ัมพนั ธ์เชิง ผ้ทู ม่ี ีความจาเปน็ และตอ้ งการความชว่ ยเหลือพิเศษ ผูเ้ รียน

บวก ใหเ้ ด็กรักครู ครูรักเดก็ และเดก็ รักเดก็ เด็กรกั ท่ีจะ ได้รับการฝึกทักษะแสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองค์

เรยี นรู้ สามารถเรียนร้รู ่วมกนั อยา่ งมีความสขุ ความรู้ นาเสนอผลงานและ

หนา้ | 40

1 จดุ ควรพัฒนา

จดุ เด่น สามารถนาไปประยุกตใ์ ช้ในชีวติ ได้
- มีการแลกเปล่ียนเรียนรู้และให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อ
- ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเปน็ ระบบ
และนาผลมาพฒั นาผ้เู รียน มีการตรวจสอบและ ปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ครูและผู้มีส่วน
ประเมินคุณภาพการจดั การเรียนรู้อยา่ งเป็นระบบมี เกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปล่ียนความรู้และประสบการณ์
ขัน้ ตอนโดยใชเ้ ครื่องมือและวิธีการวดั และ รวมท้ังให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อนาไปใชใ้ นการปรับปรุงและ
ประเมนิ ผลที่เหมาะสมกบั เป้าหมายในการจดั การ พฒั นาการจดั การเรียนรู้
เรยี นรู้ และใหข้ ้อมูลยอ้ นกลบั แก่ผู้เรียนเพ่ือนาไปใช้
พฒั นาการเรียนรู้

แนวทางสาหรบั การพัฒนาในอนาคต

๑. การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ที่เนน้ การพัฒนาผ้เู รยี นเป็นรายบุคคลใหช้ ดั เจนข้ึน
๒. การสง่ เสรมิ ให้ครเู ห็นความสาคญั ของการจดั การเรียนรู้โดยเนน้ ผูเ้ รยี นเปน็ สาคญั การจดั ทาการวจิ ยั ใน
ช้ันเรียนเพ่อื พัฒนาผ้เู รยี นให้สามารถเรยี นรไู้ ด้เตม็ ศักยภาพ
๓. การพฒั นาบคุ ลากรโดยส่งเขา้ รบั การอบรม แลกเปลีย่ นเรียนรูใ้ นงานท่ไี ดร้ ับมอบหมาย ตดิ ตามผล
การนาไปใช้ และผลท่ีเกดิ กบั ผู้เรยี นอย่างต่อเน่ือง
๔. การพัฒนาสถานศึกษาให้เปน็ สงั คมแห่งการเรียนร้ขู องชุมชน
๕. โรงเรียนต้องการให้ครูเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ คือ ลดภาระงานพิเศษให้น้อยลง จัดหาแหล่งเรียนรู้
สื่อ อุปกรณ์ อานวยความสะดวกในการเรียนรู้แก่ครูโดยเฉพาะ มีการปรับเปลี่ยนวัฒนธรรมการทางาน เปิดรับการ
เปล่ยี นแปลงและสิ่งใหม่ ๆ เปิดโอกาสด้านการแสดงออกทางความคิดอย่างเสรีมากขนึ้ สร้างแรงจูงใจ ในการเรยี นรู้
ร่วมกันเป็นทีม มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ให้เพิ่มมากข้ึน ส่งเสริมกิจกรรมร่วมคิด ร่วมทาเพ่ือเป้าหมาย และวิสัยทัศน์
รว่ มกันของโรงเรยี น โดยการจัดประชุมเชงิ ปฏิบัตกิ าร/อบรม/สัมมนา และศึกษาดูงานอย่างต่อเน่ือง
๖. โรงเรียนมุ่งพัฒนาครูและบุคลากรภายในโรงเรียนให้เป็นครูมืออาชีพ เป็นครูท่ีสอนดี ซ่ึงคือครูที่จัด
ประสบการณ์การเรียนรู้ให้กับนักเรียนให้มากที่สุด นักเรียนได้เรียนรู้จากสถานการณ์จริงและสถานการณ์ จาลอง
ที่ครูเป็นผู้จัดทาข้ึน ครูใช้เทคโนโลยีสารสนเทศต่าง ๆ มาประกอบเป็นส่ือการเรียนรู้ ใช้กับนักเรียน ทาให้นักเรียน
ได้รับการพัฒนาความรคู้ วามสามารถมากท่สี ุด
๗. โรงเรียนมุ่งพัฒนาสิ่งแวดล้อมของโรงเรียน พัฒนาห้องเรียนให้เป็นห้องเรียนคุณภาพ มีโสตทัศนูปกรณ์
ที่เอ้ือต่อการจัดการเรียนการสอนของครูและนักเรียน เช่น เคร่ืองฉายภาพ เครื่องเสียง โทรทัศน์ เป็นต้น ทาให้ครู
สามารถจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย นักเรียนได้รับความรู้อย่างเต็มท่ี นอกจากนั้นโรงเรียนยังมีการพัฒนา
แหล่งเรียนรู้ภายใน อาทิ ห้องภูมิปัญญาท้องถิ่น ห้องอาเซียน ห้องสมุด ซึ่งจะมีมุมหนังสือ มุมมัลติมีเดีย มุมสืบค้น
ขอ้ มูล(คอมพิวเตอร)์ ให้บรกิ ารกบั นักเรยี น นกั เรียนสามารถแสวงหาความร้ดู ้วยตนเองได้
๘. โรงเรียนมีการประสานการระดมทรัพยากร โดยประสานทุกภาคส่วนเพ่ือระดับทรัพยากรต่าง ๆ ทั้ง
ความคิด ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา การปรับปรุงคุณภาพด้านต่าง ๆ ของโรงเรียน รวมถึงการระดมงบประมาณ
เพ่ือใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน พัฒนาความรู้ความสามารถของบุคลากรภายในโรงเรียนและนามาใช้
ในการสรา้ งขวัญกาลังใจใหก้ ับครูและบคุ ลากรภายในโรงเรยี น

หน้า | 41

๙. พัฒนากระบวนการดาเนินงานและการบริหารจัดการ เพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของ
สถานศึกษาให้เกิดสัมฤทธ์ิผลตามวิสัยทัศน์ ปรัชญา จุดเน้นและเป้าหมายท่ีกาหนดขึ้น เพื่อส่งเสริมพัฒนาผู้เรียน
อย่างรอบด้าน โดยการมีส่วนร่วมของผู้บริหาร ครู บุคลากร ผู้ปกครอง ชุมชนและหน่วยงานท่ีเกี่ยวข้อง เพื่อส่งผล
สะท้อนความเป็นเอกลักษณ์ของโรงเรียนคือ “โรงเรียนส่งเสริมคุณธรรม รักษ์ความเป็นไทย” จนเป็นท่ียอมรับของ
ชุมชนและทอ้ งถิน่

๑๐. ส่งเสริมสุขภาพอนามัยและความปลอดภัยของผู้เรียน ตามสุขบัญญัติ ๑๐ ประการ โดยความ
ร่วมมือของทุกฝ่ายท่ีเกี่ยวข้อง เพ่ือให้ผู้เรียนรู้จักดูแลตนเองให้มีสุขภาพสมบูรณ์แข็งแรง รู้จักรักษาสุขภาพอนามัย
ส่วนตนและมีสขุ ภาพจิตท่ดี ี

ความต้องการและการชว่ ยเหลือ
๑. การพัฒนาครูผู้สอนในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ท่ีสอดคล้องกับการพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษ

ท่ี ๒๑
๒. การสร้างข้อสอบท่ีสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนร้ตู ามแนวทางของการประเมิน O-NET และ PISA
๓. การจัดสรรครผู ้สู อนให้ตรงตามวชิ าเอกท่โี รงเรียนมีความต้องการและจาเป็น
๔. โรงเรยี นตอ้ งการระดมทรัพยากรตา่ ง ๆ เพอ่ื ใชใ้ นการพัฒนาดา้ นต่าง ๆ ของโรงเรยี น
๕. โรงเรียนต้องการบุคลากรเพ่ิมเติม เพื่อให้การบริหารจัดการด้านต่าง ๆ ของโรงเรียนมีความคล่องตัว

มากยิง่ ข้ึน
๖. ขอรับการสนับสนุนวิทยากรผู้ทรงคุณวุฒิ ให้ความรู้คาปรึกษาในด้านเทคนิคการจัดกิจกรรมการเรียน

การสอน การวัดและประเมินผลผู้เรียนด้วยเทคนิคที่หลากหลาย เทคนิคการสอนทักษะการคิดเช่ือมโยง เพื่อพัฒนา
ผู้เรียนได้เติมเต็มตามศักยภาพ

๗. ผู้ปกครอง ชุมชน หน่วยงานที่เก่ียวข้อง ให้ความร่วมมือสนับสนุนส่งเสริมกิจกรรมของโรงเรียนเพิ่ม
มากยิ่งขึ้น เพ่ือหาแนวทางแก้ปัญหา พัฒนาและส่งเสริมผู้เรียนร่วมกันระหว่างบ้าน โรงเรียน และชุมชนอย่าง
ตอ่ เน่ือง เพอ่ื พัฒนาใหผ้ ูเ้ รยี นมีคุณภาพสอดคลอ้ งกบั ความต้องการของชมุ ชนและประเทศชาติต่อไป

หน้า | 42

ภาคผนวก

หนา้ | 43

คาส่ังโรงเรียน………………..
ที่ /๒๕63

เรื่องแตง่ ต้ังคณะกรรมการรวบรวมหลกั ฐานเอกสารตามมาตรฐานการศกึ ษา
และการจัดทารายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2562

........................................................
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และท่ีแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 มีการกาหนด
มาตรฐานการศึกษา และจัดระบบประกันคุณภาพการศึกษาทุกระดับและประเภท และมาตรา 48 ให้หน่วยงานต้น
สังกัดและสถานศึกษาจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาและให้ถือว่าการประกันคุณภาพภายในเป็นส่วน
หน่ึงของการบริหารการศึกษาที่ต้องดาเนินการอย่างต่อเนื่อง และมีประกาศใช้กฎกระทรวง การประกันคุณภาพ
การศึกษา พ.ศ. 2561 ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับ
การศึกษาขั้นพนื้ ฐานและระดับการศึกษาข้นั พ้ืนฐานศนู ย์การศึกษาพเิ ศษ เมอื่ วนั ท่ี 6 สิงหาคม พ.ศ. 2561
กระทรวงศึกษาธิการ จึงมีนโยบายปฏิรูประบบการประเมินและประกันคุณภาพการศึกษาทั้งภายในและ
ภายนอกของทุกระดบั โดยสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน ไดด้ าเนินการพฒั นามาตรฐานการศึกษาให้
สอดคล้องตามนโยบายของรฐั ทเี่ น้นการปฏิรปู การศึกษาดงั กล่าว และสภาวการณ์ที่เปลย่ี นแปลงไป โดยมแี นวคิดว่า
มาตรฐานท่กี าหนดต้องสามารถดาเนนิ งานเพ่ือพัฒนาผู้เรยี นได้ ประเมนิ ไดจ้ ริง กระชบั และจานวนน้อย แต่สามารถ
สะท้อนคุณภาพการศึกษาได้อย่างแท้จริง ข้อมูลท่ีได้เกิดประโยชน์ในการพัฒนาการศึกษาทุกระดับ ต้ังแต่ระดับ
สถานศึกษา ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ระดับหน่วยงานต้นสังกัด และระดับชาติ ทั้งยังต้องประเมินได้อย่างเป็น
รปู ธรรม เน้นการประเมินสภาพจรงิ และไม่ย่งุ ยาก
โรงเรียน…………………จะดาเนินการรวบรวมหลักฐานเอกสารตามมาตรฐานการศกึ ษา และการจดั ทา
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2562 โดยยดึ หลกั การมีสว่ นรว่ มของชุมชน และหน่วยงาน
ทเี่ กย่ี วข้อง ท้ังภาครฐั และเอกชน จึงแต่งตง้ั คณะกรรมการรวบรวมหลักฐานเอกสารตามมาตรฐานการศกึ ษา และ
การจดั ทารายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2562 มหี นา้ ท่ีในการรว่ มประชมุ ปรึกษาหารือ
และดาเนนิ การจดั ทารายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาปีการศึกษา 2562 ให้มีความเหมาะสม สอดคล้อง
กับมาตรฐานการศึกษาชาติ ดังต่อไปน้ี ดังน้ี

๑. คณะกรรมการอานวยการ ประกอบดว้ ย

๑. ........................................ ผอู้ านวยการโรงเรยี น........... ประธาน

๒. ........................................ ครโู รงเรียน........... รองประธาน

๓. ........................................ ครูโรงเรยี น........... กรรมการ

๔. ........................................ ครโู รงเรียน........... กรรมการ

๕. ........................................ ครูโรงเรียน........... กรรมการ

๖. ........................................ ครูโรงเรียน........... กรรมการและเลขานุการ

หน้า | 44

มหี นา้ ท่ี 1) กาหนดนโยบาย วางแผนการดาเนนิ งาน
2) ให้คาปรกึ ษาแนะนา สนับสนนุ และนเิ ทศติดตามการดาเนนิ งานของคณะกรรมการ

๒. คณะกรรมการดาเนินการ ประกอบดว้ ย

๑. ........................................ ครโู รงเรียน........... ประธาน

๒. ........................................ ครโู รงเรียน........... รองประธาน

๓. ........................................ ครูโรงเรียน........... กรรมการ

๔. ........................................ ครโู รงเรยี น........... กรรมการ

๕. ........................................ ครโู รงเรยี น........... กรรมการ

๖. ........................................ ครูโรงเรยี น........... กรรมการและเลขานกุ าร

มหี นา้ ที่ 1) ศกึ ษารายละเอียดมาตรฐานการศึกษาข้ันพืน้ ฐานของกระทรวงศึกษาธิการ 3 มาตรฐาน

2) วางแผนดาเนินการตามเปา้ หมายในแผนปฏิบตั กิ ารหรือมาตรฐานการศกึ ษา กาหนดแนวทางการ

ดาเนินงาน ระยะเวลา งบประมาณและผู้รบั ผดิ ชอบ

3) ตรวจสอบประเมนิ ผล วางกรอบการประเมนิ จดั หาหรือจดั ทาเครือ่ งมอื เกบ็ ข้อมลู วิเคราะหแ์ ละแปล

ความหมายข้อมลู

4) นาผลการประเมนิ มาใช้เปน็ ข้อมลู ในการวางแผนระยะต่อไป

5) จดั เอกสารรปู เลม่ จดั ทาแฟ้มเอกสาร จัดทาหลักฐานการดาเนินงานใหเ้ ปน็ ระบบและจาแนกตาม

มาตรฐาน

๓. คณะกรรมการประเมินคุณภาพการศึกษา ประกอบ

๑. ........................................ ครโู รงเรยี น........... ประธาน

๒. ........................................ ครโู รงเรียน........... รองประธาน

๓. ........................................ ครูโรงเรียน........... กรรมการ

๔. ........................................ ครโู รงเรียน........... กรรมการ

๕. ........................................ ครโู รงเรยี น........... กรรมการ

๖. ........................................ ครโู รงเรียน........... กรรมการและเลขานกุ าร

มีหนา้ ท่ี 1) กากบั ตดิ ตาม การดาเนินงานของคณะอนุกรรมการดาเนนิ งานการประกนั คุณภาพการศึกษา

2) นาขอ้ มลู ที่ไดจ้ ากการประเมินผลการปฏบิ ัติงานของคณะกรรมการดาเนนิ งานประกันคุณภาพ

การศึกษามาพิจารณาตามเกณฑ์ และสรปุ เป็นคุณภาพการศึกษาของโรงเรยี น ตลอดจนชแ้ี จงจดุ เด่น จุดดอ้ ย และ

ให้ขอ้ เสนอแนะการปฏบิ ตั ิงานของโรงเรยี นในปีต่อไป

หนา้ | 45

๔. คณะกรรมการจดั ทารายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา

๑. ........................................ ครโู รงเรยี น........... ประธาน

๒. ........................................ ครูโรงเรียน........... รองประธาน

๓. ........................................ ครโู รงเรียน........... กรรมการ

๔. ........................................ ครโู รงเรยี น........... กรรมการ

๕. ........................................ ครโู รงเรยี น........... กรรมการ

๖. ........................................ ครโู รงเรยี น........... กรรมการและเลขานกุ าร

มหี นา้ ท่ี ประมวลผล และจัดทารายงานคุณภาพการศึกษาของโรงเรยี นประจาปีการศึกษา เสนอต่อโรงเรียน

หนว่ ยงานทเ่ี กี่ยวข้อง และประชาสัมพนั ธเ์ ผยแพร่แกส่ าธารณชน

ใหค้ ณะกรรมการที่ไดร้ ับการแตง่ ต้งั จงต้งั ใจปฏบิ ตั ิหน้าท่ีด้วยความเอาใจใส่ตามหน้าท่ี ท่ีได้รับมอบหมาย
อยา่ งมีประสิทธภิ าพ หากมปี ัญหาอปุ สรรคให้รายงานผบู้ ริหารทราบ เพ่อื จะได้หาแนวทางแก้ไขต่อไป

ทงั้ น้ตี งั้ แตบ่ ดั นี้เปน็ ตน้ ไป

ส่ัง ณ วันที่ ............ มีนาคม พ.ศ. ๒๕63

(..............................................)
ผอู้ านวยการโรงเรยี น.......................

หน้า | 46

รายงานผลการทดสอบความสามารถดา้ นการอ่าน (RT) ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 1
ปีการศกึ ษา 2562

หนา้ | 47

รายงานผลการทดสอบทางการศึกษา ระดับชาติดา้ นความสามารถขัน้ พื้นฐาน (NT)
ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 3 ปกี ารศกึ ษา 2562

หนา้ | 48

รายงานผลการทดสอบทางการศึกษา ระดับชาติขั้นพน้ื ฐาน ( O–NET)
ช้นั ประถมศกึ ษาปที ่ี 6 ปกี ารศกึ ษา 2562

หนา้ | 49

รายงานผลการทดสอบทางการศกึ ษา ระดับชาติข้ันพ้ืนฐาน ( O–NET)
ช้ันมธั ยมศกึ ษาปีที่ 3 ปีการศกึ ษา 2562

หนา้ | 50

91

คณะทำงำน

1. นางสาวพนอ ทิพย์พิมลรัตน์ ผอู้ านวยการสานกั งานเขตพืน้ ท่ี

2. นางสุทธิรา หงษเ์ จริญ การศกึ ษาประถมศกึ ษาระนอง ประธานคณะทางาน

3. นายปรีชาพล ทองพลอย รองผ้อู านวยการสานกั งานเขตพ้นื ที่

4. นางเพญ็ ณี แกว้ เกื้อกลู การศึกษาประถมศึกษาระนอง รองประธานคณะทางาน
5. นางนันทน์ ภสั สักขาพรม
6. นางสาวอรวรรณ สวสั ด์ิ ผู้อานวยการกลุม่ นิเทศ ตดิ ตาม
7. นางศภุ ศริ ิ ชยั วัชรนิ ทร์
8. นางสาวสุวรรณี คงทองจีน และประเมินผลการจดั การศกึ ษา คณะทางาน
9. นางสาวช่อเพชร พฤกษว์ รุณ
10.นางจริ าภรณ์ จนั ทรส์ งค์ ศกึ ษานิเทศก์ คณะทางาน

11.นายโกมาส รสเกิด ศึกษานิเทศก์ คณะทางาน
12.นายมนตรี สงั ข์ชมุ
13.นางชาลี คฑาเพชร ศกึ ษานิเทศก์ คณะทางาน
14.นายชรณุ สนุ ทรนนท์
15.นายมนัส สกั ขาพรม ศกึ ษานิเทศก์ คณะทางาน
16.นายนพรัตน์ ศรีสกุล
17.นายจตุพร พิณแกว้ ศกึ ษานเิ ทศก์ คณะทางาน
18.นางดวงพร รอดคุ้ม
19.นายอนสุ รณ์ คงเจริญเมือง ศึกษานิเทศก์ คณะทางาน
20.นางจฬุ าลักษณ์ วรี วงศว์ วิ ฒั น์
21.นางรัมภา สรรพกุล ผู้อานวยการโรงเรียนระนองพัฒนา
22.นางสาวณศภิ สั ร์ อมรอักษรสิทธ์ิ
23.นางเกษศริ ิ อริยประยูร มติ รภาพท่ี 60 คณะทางาน
24.นางเยาวนติ ย์ พรมเรือง
25.นางวัลลดา จันทร์วัฒนเดชากุล ผู้อานวยการโรงเรยี นกระบรุ ี คณะทางาน
26.นายษณกร เสนาะเสียง
ผอู้ านวยการโรงเรียนอนุบาลระนอง คณะทางาน

ผอู้ านวยการโรงเรียนอนุบาลบา้ นด่าน คณะทางาน

ผู้อานวยการโรงเรยี นบา้ นราชกรูด คณะทางาน

ผู้อานวยการโรงเรียนบ้านบางสีกม้ิ คณะทางาน

ผอู้ านวยการโรงเรียนบ้านบางขนุ แพ่ง คณะทางาน

ผอู้ านวยการโรงเรียนบา้ นบางปรุ คณะทางาน

ผอู้ านวยการโรงเรียนบ้านลาเลียง คณะทางาน

ผอู้ านวยการโรงเรียนบ้านสุขสาราญ คณะทางาน

ครโู รงเรยี นอนบุ าลบา้ นด่าน คณะทางาน

ครูโรงเรียนอนุบาลระนอง คณะทางาน

ครโู รงเรยี นอนุบาลระนอง คณะทางาน

ครูโรงเรยี นบ้านท่งุ หงาว คณะทางาน

ครูโรงเรียนนคิ มสงเคราะห์ คณะทางาน

ครูโรงเรยี นอนบุ าลระนอง คณะทางาน

ศกึ ษานเิ ทศก์ คณะทางานและเลขานุการ