Modul_P5_bangunlah jiwa dan raganya SMKN 1 BAURENO

Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

YOHANA FIRMANIA,S.Pd.MM
NIP. 19811012 200501 2010

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR

DINAS PENDIDIKAN

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 1 BAURENO

Jl. Raya Kepohbaru no.258 baureno
Email : smknegeri1baureno @gmail.com

2022

Petunjuk Penggunaan Modul Ajar

PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

Petunjuk Bagi Guru

1. Dalam setiap kegiatan belajar guru berperan untuk membantu
peserta didik dalam merencanakan proses belajar

2. Modul ajar ini memuat langkah-langkah pembelajaran,
Pendidik membimbing peserta didik dalam memahami konsep,
analisa, dan menjawab pertanyaan peserta didik mengenai
proses belajar

3. Mengorganisasikan kegiatan belajar kelompok.

PEMERINTAH PROPINSI JAWA TIMUR
DINAS PENDIDIKAN

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 1BAURENO
Jl. Raya Jurusan Kepohbaru No.258 Kec. Baureno Kab. Bojonegoro 62192

Telp.(0322) 459140
E-mail : [email protected] Website : WWW. Smkn1baureno.sch.id

BOJONEGORO

LEMBAR PENGESAHAN

Perangkat Kegiatan Pembelajaran Mata Pelajaran : Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila,
Kelas/Fase : X / E Tahun Pelajaran 2022/2023 SMK Negeri 1 Baureno yang disusun oleh :

Nama : YOHANA FIRMANIA, S.Pd.MM
NIP. : 19811012 200501 2 010
Telah diteliti dan dinyatakan sah sebagai panduan kegiatan pembelajaran

Kepala Sekolah, Bojonegoro, 21 November 2022

Mengesahkan :
Guru Mata Pelajaran,

SHOLIHIN,S.Pd.ST.M.Pd YOHANA FIRMANIA, S.Pd.MM
NIP. 19680916 199103 1 006 NIP. 19811012 200501 2 010

KOMPONEN MODUL AJAR

1 Identitas Modul
2 Jumlah Peserta Didik
3 Moda Pembelajaran
4 Tujuan Pembelajaran
5 Profil Pelajar Pancasila
6 Target Peserta Didik
7 Sarana Prasarana
8 Materi Ajar, Media, Alat Dan Bahan
9 Ketersediaan Materi
10 Kegiatan Pembelajaran Utama
11 Asesmen
12 Persiapan Pembelajaran
13 Urutan Kegiatan Pembelajaran
14 Refleksi pendidik
15 Refleksi Peserta Didik
16 Kriteria Ketercapaian Pembelajaran
17 Daftar Pustaka
18 Lembar Kerja Peserta Didik
19 Bahan Bacaan Peserta Didik
20 Bahan Bacaan pendidik
21 Materi Pengayaan
22 Materi Remidial

PEMETAAN CAPAIAN
PEMBELAJARAN

PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

Gaya Hidup Peserta didik memahami dampak aktivitas manusia, baik jangka pendek maupun panjang, terhadap
Berkelanjutan kelangsungan kehidupan di dunia maupun lingkungan sekitarnya. Peserta didik juga membangun
kesadaran untuk bersikap dan berperilaku ramah lingkungan, mempelajari potensi krisis keberlanjutan
yang terjadi di lingkungan sekitarnya serta mengembangkan kesiapan untuk menghadapi dan
memitigasinya.

Peserta didik membangun rasa ingin tahu dan kemampuan inkuiri melalui

Kearifan Lokal eksplorasi budaya dan kearifan lokal masyarakat sekitar atau daerah tersebut,

serta perkembangannya.

Peserta didik mengenal dan mempromosikan budaya perdamaian dan

anti kekerasan, belajar membangun dialog penuh hormat tentang

Bhinneka Tunggal keberagaman serta nilai-nilai ajaran yang dianutnya. Peserta didik juga

Ika mempelajari perspektif berbagai agama dan kepercayaan, secara kritis
dan reflektif menelaah berbagai stereotip negatif dan dampaknya

terhadap terjadinya konflik dan kekerasan.

Bangunlah Jiwa Peserta didik membangun kesadaran dan keterampilan memelihara kesehatan fisik dan mental, baik untuk dirinya maupun orang
dan Raganya sekitarnya. Peserta didik melakukan penelitian dan mendiskusikan masalah-masalah terkait kesejahteraan diri (wellbeing),
perundungan (bullying), serta berupaya mencari jalan keluarnya. Mereka juga menelaah masalah-masalah yang berkaitan dengan
kesehatan dan kesejahteraan fisik dan mental, termasuk isu narkoba, pornografi, dan kesehatan reproduksi.

Suara Demokrasi Peserta didik menggunakan kemampuan berpikir sistem, menjelaskan keterkaitan antara peran
individu terhadap kelangsungan demokrasi Pancasila. Melalui pembelajaran ini peserta didik
merefleksikan makna demokrasi dan memahami implementasi demokrasi serta tantangannya dalam
konteks yang berbeda, termasuk dalam organisasi sekolah dan/atau dalam dunia kerja.

Rekayasa dan Peserta didik melatih daya pikir kritis, kreatif, inovatif, sekaligus
Teknologi kemampuan berempati untuk berekayasa membangun produk
berteknologi yang memudahkan kegiatan diri dan sekitarnya. Peserta
didik dapat membangun budaya smart society dengan menyelesaikan
persoalan-persoalan di masyarakat sekitarnya melalui inovasi dan
penerapan teknologi, mensinergikan aspek sosial dan aspek teknologi.

Kewirausahaan Peserta didik mengidentifikasi potensi ekonomi di tingkat lokal dan masalah yang ada dalam pengembangan potensi tersebut,
serta kaitannya dengan aspek lingkungan, sosial dan kesejahteraan masyarakat. Melalui kegiatan ini, kreativitas dan budaya
kewirausahaan akan ditumbuhkembangkan. Peserta didik juga membuka wawasan tentang peluang masa depan, peka akan
kebutuhan masyarakat, menjadi problem solver yang terampil, serta siap untuk menjadi tenaga kerja profesional penuh integritas.

YOHANA FIRMANIA.S.Pd.MM CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik menghubungkan berbagai pengetahuan yang
IDENTITAS MODUL telah dipahami dengan pengalaman nyata di keseharian
Menemukan alasan untuk sarapan, manfaat
[email protected] sarapan untuk belajar, melakukan sarapan setiap
hari sebelum berangkat ke sekolah, dan melakukan
ASAL SEKOLAH kampanye untuk sarapan setiap hari

SMKN 1 BAURENO Peserta TDUidJiUkAdNapPaEt mMeBnEjeLlaAsJkAanRAPeNngertian
tentang pentingnya sarapan pagi untuk
MATA PELAJARAN
PJrEojNecJt APeNngGuatan Profil Pelajar Pancasila meningkatkan fokus dan konsentrasi belajarnya

SMA/SMK Peserta Didik dapat mengidentifikasi pengetahuan yang
telah dipahami dengan pengalaman nyata di keseharian
KALEOLAKSASI WAKTU
Peserta Didik dapat menganalisis pemahaman terhadap
1X7(JSPepuluh) manfaat sarapan untuk kegiatan belajar
@ 45 Menit
Peserta Didik dapat mengetahui kandungan nutrisi dalam
setiap makanan yang mereka konsumsi,

JUMLAH PESERTA DIDIK Peserta Didik dapat menerapkan kesadaran sikap dalam
melakukan sarapan yang bernutrisi
1- 36 Orang
Peserta Didik dapat mengampanyekan pesan pentingnya
MODA PEMBELAJARAN sarapan kepada teman dilingkungannya

Tatap Muka

KATA KUNCI

1 Sarapan pagi
2 Kandungan nutrisi
3 Konsentrasi belajar

DIMENSI DAN SUB DIMENSI YANG AKAN DIKEMBANGKAN
1. Dimensi Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berahlak Mulia.

Ahlak pribadi
Sebagai wujud merawat dirinya pelajar pancasila senantiasa kesehatan fisik mental dan spiritualnya
dengan aktivitas olahraga,aktivitas sosial,aktivitas dan aktivitas ibadah sesuai dengan agama dan
kepercayaannya. Karena karakternya ini ia menjadi orang yang selalu dapat dipercaya dalam
perkataan tindakan dan pekerjaan serta berkomitmen untuk setia pada ajaran agama dan
kepercayaanya serta nilai-nilai kemanusian
2. Dimensi Mandiri
Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi
Pelajar pancasila selalu melakukan refleksi diri terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi
mencakup refleksi terhadap kondisi diri baik kelebihan maupun keterbatasan dirinya.
3. Dimensi Kreatif
Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinil
mencerminkan orisinalisasi dari individu tersebut. Dari ungkapan pribadi yang unik inilah dapat
diharapkan timbulnya ide-ide baru dan produk-produk inovatif.

TARGET PESERTA DIDIK

Peserta Didik Regular/Tipikal

Peserta Didik dengan
kemampuan belajar tinggi

Peserta Didik dengan kategori
sulit belajar

SARANA DAN PRASARANA

ALAT - WIFI/PAKET DATA
- RUANG BELAJAR KONDUSIF
- LAPTOP/PC - MEJA DAN KURSI
- TABLET/HP
- HEADSET - ZOOM
- INTERNET - VIDEO/FOTO
- GOOGLE CLASSROOM
MEDIA DAN BAHAN - WHATSAPP

- BUKU TULIS
- BUKU PAKET
- E-BOOK
- E-MODUL

MATERI AJAR

BANGUNLAH JIWA DAN RAGANYA

Pada modul ini, ruang lingkup materi disajikan dalam diagram pohon berikut ini!

Mengenal sarapan pengetahuan yang telah
dipahami dengan
Manfaat sarapan untuk fokus
dan meningkatkan pengalaman nyata di
konsentrasi keseharian

Melakukan sarapan
setiaphari sebelum

belajar

kandungan nutrisi
sarapan yang dikonsumsi

Kampanye pesan
pentingnya sarapan

MATERI AJAR

BANGUNLAH JIWA DAN RAGANYA

KETERSEDIAAN MATERI

BANGUNLAH JIWA DAN RAGANYA

MATERI PENGAYAAN

YA
TIDAK

MATERI REMIDIAL

YA
TIDAK

KEGIATAN PEMBELAJARAN UTAMA

PENGATURAN PESERTA DIDIK

Individu Berpasangan Berkelompok
MODEL PEMBELAJARAN
METODE PEMBELAJARAN
Discovery Learning
Inquiry Learning Diskusi
Group Investigation
Direct Instruction Ceramah
Cooperatif Learning
Problem Based Learning Kunjungan
Proyek Based Learning
Praktik

Presentasi

Demonstrasi

Projek

Eksperimen

Eksplorasi

Permainan

Simulasi

ASESMEN

12

ASESMEN FORMATIF ASESMEN SUMATIF
Asesmen Individu Asesmen Individu
Asesmen Kelompok
Asesmen Kombinasi

PERSIAPAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN 15 Menit
Serangkaian Kegiatan mempersiapkan peserta didik 15 Menit
15 Menit
untuk siap belajar

KEGIATAN INTI
Serangkaian kegiatan pembelajaran utama

KEGIATAN PENUTUP
Serangkaian kegiatan mengukur ketercapaian

pembelajaran

Pertanyaan Apa Pengertian pengetahuan yang telah
Kunci dipahami dengan pengalaman nyata di

keseharian?

Peserta didik menghubungkan berbagai Pemahaman
pengetahuan yang telah dipahami dengan Bermakna
pengalaman nyata di keseharian dan di
lingkungan. Peserta didik membangun
pemahaman terhadap pentingnya sarapan
untuk meningkatkan fokus dan konsentrasi
belajar

Pertanyaan 1. Apa yang kalian ketahui tentang sarapan yang telah
Pemantik dipahami dengan pengalaman nyata di keseharian dan dan
lingkungan ?

2. Apakah kalian makan sebelum pergi ke sekolah??

Peserta didik mampu mendeskripsikan Indikator
tentang pengetahuan yang telah dipahami Keberhasilan
dengan pengalaman nyata di keseharian
danlingkungan?

Peserta didik mampu memenerapkan
pelaksanaan pengetahuan yang telah dipahami
dengan pengalaman nyata di keseharian

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar agar mampu menjelaskan

1 pengertian sarapan, Perasaan saat di sekolah". jika tidak sarapan".(dapat pula dalam bentuk
lain seperti infografis, presentasi PPT, diagram, poster atau lainnya)
Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk mengidentifikasi pengetahuan yang telah

2 dipahami dengan pengalaman nyata di keseharian kemudian membuat refleksi dari hasil
diskusinya dengan membuat artikel essay (dapat pula dalam bentuk resume atau lainnya)

3 Peserta didik mengamati video cara pemahaman terhadap pentingnya sarapan

Peserta didik merancang solusi untuk menyelesaikan permasalahan tentang pentingnya

4 sarapan yang bernutrisi untuk meningkatkan fokus dan konsentrasi belajar kemudian
mengkomunikasikan hasil rancangannya di kelas

5 Peserta didik melakukan observasi untuk mengumpulkan informasi tentang kesadaran sikap
dan perilaku tentang manfaat sarapan

6 Peserta didik mengkomunikasikan hasil analisis sikap dan perilaku tentang manfaat sarapan
dengan melakukan presentasi di kelas

URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

TUJUAN PEMBELAJARAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Peserta didik mengumpulkan informasi dari Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
berbagai sumber belajar agar mampu belajar agar mampu menjelaskan pengertian sarapan,
menjelaskan pengertian sarapan, Perasaan saat Perasaan saat di sekolah". jika tidak sarapan".(dapat pula
di sekolah". jika tidak sarapan".(dapat pula dalam bentuk lain seperti infografis, presentasi PPT, diagram,
dalam bentuk lain seperti infografis, presentasi poster atau lainnya)
PPT, diagram, poster atau lainnya)

Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk
mengidentifikasi pengetahuan yang telah mengidentifikasi pengetahuan yang telah dipahami dengan
dipahami dengan pengalaman nyata di pengalaman nyata di keseharian kemudian membuat refleksi
keseharian kemudian membuat refleksi dari dari hasil diskusinya dengan membuat artikel essay (dapat
hasil diskusinya dengan membuat artikel essay pula dalam bentuk resume atau lainnya)
(dapat pula dalam bentuk resume atau lainnya)

Peserta didik mengamati video cara pemahaman Peserta didik mengamati video cara pemahaman terhadap
terhadap pentingnya sarapan secara mandiri pentingnya sarapan secara mandiri

Peserta didik merancang solusi untuk Peserta didik merancang solusi untuk menyelesaikan
permasalahan tentang pentingnya sarapan yang bernutrisi
menyelesaikan permasalahan tentang untuk meningkatkan fokus dan konsentrasi belajar kemudian
mengkomunikasikan hasil rancangannya di kelas
pentingnya sarapan yang bernutrisi untuk
Peserta didik melakukan observasi untuk mengumpulkan
meningkatkan fokus dan konsentrasi belajar informasi tentang kesadaran sikap dan perilaku tentang
manfaat sarapan
kemudian mengkomunikasikan hasil

rancangannya di kelas

Peserta didik melakukan observasi untuk
mengumpulkan informasi tentang kesadaran
sikap dan perilaku tentang manfaat sarapan

Peserta didik mengkomunikasikan hasil analisis Peserta didik mengkomunikasikan hasil analisis sikap dan
sikap dan perilaku tentang manfaat sarapan perilaku tentang manfaat sarapan dengan melakukan
dengan melakukan presentasi di kelas presentasi di kelas

KEGIATAN PENDAHULUAN

Mengatur Kelas Fisik 2 15 Menit
Kebersihan kelas
Salam dan Doa
Kelengkapan alat dan bahan
belajar 1

Pembiasaan 4 Mengatur Kelas Psikologi
Silent Sitting
3 Kabar
Yel -yel Motivasi

Menyampaikan Tujuan 6 Apersepsi/Review Materi
dan Manfaat
pembelajaran 5

Menyampaikan Asesmen 7
Menyampaikan Sintaks
8yang akan dilakukan Discovery Learning

KEGIATAN INTI

60 Menit
Stimulation and Problem Statement

1. Peserta didik mengamati Video tentang pentingnya sarapan

2. Peserta didik membaca buku teks/konten tentang pengertian sarapan bernutrisi

3. Peserta didik menanyakan tentang pengertian sarapan dan manfaatnya

Data Collection

1. Apabila jumlah Peserta didik memungkinkan, pada Langkah ini guru dapat membentuk kelompok

2. Peserta didik dalam kelompok mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar agar mampu
menjelaskan pengertian sarapan dengan menggunakan kalimat sendiri
Data Processing

1. Peserta didik mengolah data yang telah di kumpulkan tentang pengertian sarapan bernutrisi
kemudian menyajikan informasi tersebut dengan membuat bagan (dapat pula dalam bentuk lain
seperti infografis, presentasi PPT, diagram, poster atau lainnya)

2. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk mengidentifikasi sarapan bernutrisi kemudian
membuat refleksi dari hasil diskusinya dengan membuat artikel essay (dapat pula dalam bentuk
resume atau lainnya)

Generalisation
Peserta didik mempresentasikan hasil pengolahan data, kemudian dibantu dengan pertanyaan yang
menuntun untuk membuat kesimpulan bersama

KEGIATAN PENUTUP

Evaluasi Dan 15 Menit
Diferensiasi Kelas
Mengangkat
Refleksi Diri Nilai-nilai Moral
Yang Perlu
Reward Dan Dikembangkan
Doa Penutup
Menyampaikan
Tugas / Indikator
Pembelajaran
Berikutnya

Jenis Asesmen Formatif

Asesmen Individu Asesmen Performa

Lisan Praktik
Tertulis (Tes Uraian) Persentasi

Penugasan Portofolio

Produk

ASESMEN INDIVIDU

Kisi-Kisi Asesmen Individu (Tertulis)

Mata Pelajaran : Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Kelas : X (Sepuluh)

No Capaian Tujuan Pembelajaran Indikator Soal Bentuk No
Pembelajaran Soal 1

1 Disajikan ilustrasi 2

tentang pentingnya

Peserta didik Peserta Didik dapat menjelaskan sarapan, manfaat
menghubungkan berbagai sarapan, serta sarapan
pengetahuan yang telah bernutrisi peserta didik

dipahami dengan dapat menjelaskan

pengalaman nyata di Pengertian pentingnya sarapan, pengertian pentingnya Uraian

keseharian danlingkungan. manfaat sarapan, serta sarapan sarapan, manfaat

Peserta didik membangun bernutrisi sarapan, serta sarapan

pemahaman terhadap bernutrisi menggunakan
pentingnya sarapan, kalimat sendiri dengan
manfaat sarapan, serta
sarapan bernutrisi untuk baik danbenar

meningkatkan kapabilitas

2 yang sesuai dengan fokus

dan konsentrasi belajar Disajikan ilustrasi

Dalam projeknya, peserta tentang berbagai bidang

didik juga akan mengasah Peserta Didik dapat mengidentifikasi kehidupan, peserta didik Uraian
kesadaran sikap dan pengetahuan yang telah dipahami dapat mengidentifikasi
perilaku tentang dengan pengalaman nyata di
pentingnya sarapan keseharian dan lingkungan ketenagakerjaan,
bernutrisi peluang kerja, serta
kesiapan kerja dalam

kalimat refleksi dengan

baik dan benar

Butir Asesmen Tertulis

1. Uraikan pengertian pentingnya sarapan, manfaat sarapan, serta sarapan bernutrisi dengan menggunakan
kalimatsendiri!

2. Identifikasilah kesadaran sikap dan perilaku tentang pentingnya sarapan bernutrisi Buatlah dalam
kalimat refleksi!

ASESMEN INDIVIDU

Pedoman Penskoran

Mata Pelajaran : Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Kelas : X (Sepuluh)

NO KRITERIA JAWABAN SKOR

Peserta didik dapat menjelaskan pengertian 50
1 pentingnya sarapan, manfaat sarapan, serta

sarapan bernutrisi dalam menggunakan
kalimat sendiri dengan baik dan benar

Peserta didik dapat mengidentifikasi 50
2 pentingnya sarapan, manfaat sarapan, serta

sarapan bernutrisi dalam kalimat refleksi
denganbaik dan benar

Jumlah Skor Maksimal 100

NILAI : Jumlah skor perolehan X 100
Jumlah skor maksimal

Penugasan

Buatlah Artikel Essay tentang pentingnya sarapan, manfaat sarapan, serta sarapan bernutrisi yang
dilengkapi dengan bagan identifikasi berdasarkanpenerapannya

ASESMEN KELOMPOK

Asesmen Performa

Mata Pelajaran : Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Kelas : X (Sepuluh)

Persentasikan hasil pengumpulan dan pengolahan data pada topik pembelajaran tentang
Pengertian pentingnya sarapan, manfaat sarapan, serta
sarapan bernutrisi

RUBRIK ASESMEN

Asesmen Performa

Mata Pelajaran : Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Kelas : X (Sepuluh)
Jenis Performa : Artikel Essay

Dimensi Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Penilaian < 20 21 - 40 41 - 60 61 - 80 > 80

Konten/Isi

Sistematika
Resume

Kelengkapan
Informasi

Penulisan

Guru Mata Pelajaran

YOHANA FIRMANIA, S.Pd.MM
NIP. 19811012 200501 2 010

RUBRIK ASESMEN

Asesmen Performa

Mata Pelajaran : Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Kelas : X (Sepuluh)
Jenis Performa : Presentasi

Dimensi Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Penilaian < 20 21 - 40 41 - 60 61 - 80 > 80

Kemampuan
Komunikasi

Penguasaan
Materi

Kemampuan
Menghadapi
Pertanyaan

Penggunaan Alat
Peraga Persentasi

Ketepatan
Menyelesaikan

Masalah

Guru Mata Pelajaran

YOHANA FIRMANIA, S.Pd.MM
NIP. 19811012 200501 2 010

DIFERENSIASI PEMBELAJARAN

ASPEK PESERTA DIDIK DENGAN PESERTA DIDIK DENGAN
MINAT BELAJAR TINGGI KESULITAN BELAJAR
Materi
Pembelajaran Pemadatan Materi Pemilihan materi
Pembelajaran pembelajaran yang lebih
Studi Intradisipliner mudah dipahami

Kajian Mendalam Pengulangan materi yang
belum dipahami

Proses Mengembangkan Kecakapan berpikir
kecakapan berpikir tingkat rendah

Hubungan dalam dan Pendampingan Peserta
lintas disiplin didik

Studi mandiri

Produk Mendemonstrasikan Pengulangan pembuatan
produk produk yang lebih
Lingkungan sederhana
Belajar Menggunakan lingkungan
sebagai sumber belajar Berlatih membuat opini
dan menerima opini

Evaluasi Memodifikasi evaluasi Memberi penugasan
sesuai dengan kemampuan pada materi yang
berpikir tingkat tinggi belum dikuasai

REFLEKSI PENDIDIK

1. Apakah kegiatan 4. Apa langkah yang perlu
belajar hari ini berhasil? dilakukan untuk

2. Bagian apa yang memperbaiki proses
berhasil? belajar?

3. Kesulitan apa yang ada 5. Apakah seluruh Peserta
dalam pembelajaran? didik mengikuti pelajaran

dengan baik?

REFLEKSI PESERTA DIDIK

1. Bagian mana yang 3. Kepada siapa kalian
menurut kalian paling akan meminta bantuan
sulit dari pelajaran ini?
untuk memahami
2. Apa yang akan kalian pelajaran ini?
lakukan untuk
4. Jika kalian diminta
memperbaiki hasil untuk memberikan
belajar? bintang 1 sampai 5,
berapa bintang akan
kalian berikan pada usaha

yang telah kalian
lakukan?

KRITERIA KETERCAPAIAN
TUJUAN PEMBELAJARAN

100%

≥ 75%

Melampaui Capaian Memenuhi Capaian ≤ 75%

Apabila peserta didik Apabila peserta didik Belum Memenuhi
mampu menjawab mampu menjawab Capaian
seluruh pertanyaan pertanyaan asesmen
Apabila peserta didik
asesmen dengan benar dengan skor minimal 75 hanya mampu

menjawabpertanyaan
asesmen dengan skor

kurang dari 75

DAFTAR PUSTAKA

Adams, Cindy. (2018). Bung Karno: Penyambung Lidah Rakyat Indonesia. Yayasan Bung Karno.

Dewantara, Ki Hadjar. (2013). Ki Hadjar Dewantara: Pemikiran, Konsepsi, Keteladanan, Sikap Merdeka. Majelis
Luhur Persatuan Taman Siswa.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (n.d). Konsep dan Pedoman Penguatan Pendidikan Karakter.

Latif, Yudi. (2020). Pendidikan yang Berkebudayaan: HIstori, Konsepsi, dan Aktualisasi Pendidikan
Transformatif. Gramedia.

Latif, Yudi. (2018). Wawasan Pancasila: Bintang Penuntun Untuk Pembudayaan. Mizan.

Uchrowi, Zaim. (2013). Karakter Pancasila: Membangun Pribadi dan Bangsa Bermartabat.Balai Pustaka.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK

Contoh modul projek terdapat di Platform Merdeka Mengajar https://guru.kemdikbud.go.id/
Latif, Yudi. (2014). Mata Air Keteladanan: Pancasila Dalam Perbuatan. Mizan.
Latif, Yudi. (2015). Revolusi Pancasila. Mizan
https://www.youtube.com/watch?v=6sWVwdfDio0
https://www.youtube.com/watch?v=RoGs8NOGIw0

BAHAN BACAAN GURU

Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, riset, dan
Teknologi Nomor 009/H/KR/2022 tentang Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum
Merdeka

Contoh modul projek terdapat di Platform Merdeka Mengajar https://guru.kemdikbud.go.id/

https://jdih.kemdikbud.go.id/sjdih/siperpu/dokumen/salinan/salinan_20220209_133143_PERMENDIKBUDRIST
EK%20NOMOR%205%20TAHUN%202022_JDIH.pdf

Profil Pelajar Pancasila https://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/unduhan/Dimensi_PPP.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=E-4DN6lI-oY

MATERI DAN KEGIATAN PENGAYAAN

Materi pengayaan ini diberikan kepada peserta didik yang melampaui capaian pembelajaran.
Peserta didik ini biasanya memiliki kemampuan belajar dengan cepat. Oleh karena itu,
diberikan pendalaman materi dengan teknik belajar mandiri. Peserta didik dapat membaca
buku- buku berikut ini:
Contoh modul projek terdapat di Platform Merdeka Mengajar https://guru.kemdikbud.go.id/
Latif, Yudi. (2014). Mata Air Keteladanan: Pancasila Dalam Perbuatan. Mizan.
Latif, Yudi. (2015). Revolusi Pancasila. Mizan
https://www.youtube.com/watch?v=E-4DN6lI-oY
https://ugm.ac.id/id/berita/22310-pakar-ugm-tekankan-pentingnya-sarapan-bagi-kesehatan-tubuh
Kegiatan pengayaan merupakan kegiatan pembelajaran yang dapat digunakan pendidik untuk
peserta didik yang memiliki minat tinggi terhadap topik/kegiatan pembelajaran atau
memperlihatkan penguasaan kompetensi yang lebih tinggi dibanding kompetensi yang
sedang dipelajari.
Kegiatan remedial terdiri dari:

Tutor Sebaya
Melakukan projek
Mengembangkan Latihan
Memberikan permainan, masalah, atau kompetisi antar peserta didik

MATERI DAN KEGIATAN REMEDIAL

Materi remidial ini diberikan kepada peserta didik yang belum melampaui capaian
pembelajaran. Peserta didik ini biasanya memiliki kesulitan belajar. Oleh karena itu,
diberikan materi pengulangan yang ada pada buku paket Kebekerjaan
Kegiatan remedial dapat dilakukan dengan cara memperkuat pemahaman pada kompetensi
sebelum kompetensi yang sedang di pelajari.
Kegiatan remedial terdiri dari:

Modifikasi tugas sesuai penguasaan kompetensi peserta didik
Tutor Sebaya
Melakukan projek sesuai penguasaan kompetensi peserta didik