1 Комунальна установа «Центр професійного розвитку педагогічних працівників Краматорської міської ради» ІНФОРМАЦІЙНОМЕТОДИЧНИЙ ВІСНИК КРАМ. ОСВІТА №4 квітень 2024 Наш сайт: https://u.to/PyRgHA Наша пошта: [email protected] https://www.facebook.com/ groups/148815133756772
Кірєєва Євгенія Борисівна, директорка КУ «ЦПРПП Краматорської міської ради» Скумен Ірина Володимирівна, консультантка КУ «ЦПРПП Краматорської міської ради» Шаченко Олексій Федорович, консультант КУ «ЦПРПП Краматорської міської ради» Демченко Тетяна Юріївна, консультантка КУ «ЦПРПП Краматорської міської ради» Непоп Ольга Віталіївна, консультантка КУ «ЦПРПП Краматорської міської ради» Летенко Марина Геннадіївна, консультантка КУ «ЦПРПП Краматорської міської ради» РЕДАКЦІЙНА КОМАНДА: Автори статей несуть персональну відповідальність за наданий до редакції матеріал КРАМ.ОСВІТА №4 квітень 2024 ЗМІСТ: ПРЕВ’Ю ЖУРНАЛУ «ЧИТАЮ» Олексій Шаченко АКТУАЛЬНІ ПИТАННЯ ОХОРОНИ ПРАЦІ У ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ Алла Рущинська ФОРМУВАННЯ ГРОМАДЯНСЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ І ЛІТЕРАТУРИ (на прикладі розроблених завдань за історичним романом Пантелеймона Куліша «Чорна рада». 9 клас) ЕМОЦІЙНИЙ ФІДБЕК Вікторія Поволоцька "ТЕРАПІЯ ТВОРЧІСТЮ», АБО РОБОТА ОСВІТНЬОЇ ЛОКАЦІЇ НА БАЗІ ХАБУ "НАШ КРАМАТОРСЬК" У МІСТІ ДНІПРО Дар’я Голубова ЛІКУВАЛЬНИЙ ЕФЕКТ МИСТЕЦТВА, АРТ-ТЕРАПІЯ, МАНДАЛО – ТЕРАПІЯ В МЕЖАХ STEM – ПРОЄКТА «Я – ВСЕСВІТ АТОМІВ І ЛИШЕ АТОМ У ВСЕСВІТІ» ГЛОСАРІЙ СУЧАСНОГО ПЕДАГОГА ГЛОСАРІЙ ТЕРМІНІВ ЗІ STEM-ОСВІТИ КАЛЕЙДОСКОП STEM-ПОДІЙ Анна Алексєєва, Віра Цимбал ДЛЯ ДІТЕЙ ТА ВЧИТЕЛІВ З ЛЮБОВ’Ю П’ЯТИХВИЛИНКА З ПСИХОЛОГОМ ПІДЗАРЯДКА ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ: ЯК ПОНОВИТИ РЕСУРСИ, КОЛИ СИЛИ НА НУЛІ Інна Рак, Олена Кушниренко ФОРМУВАННЯ ЕТНОКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНЯ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ ПРАКТИЧНИЙ БЛОК: МАЙДАНЧИК СУЧАСНОГО ВЧИТЕЛЯ Алла Рущинська ПОЕТИЧНА СТОРІНКА Алла Рущинська, Ольга Фукаревич, Ірина Мельник, Вікторія Федорович МОЖЛИВО ВИ НЕ ЗНАЛИ СКРИНЬКА ІДЕЙ: цікаві фішки для роботи з учнями КОРИСНИЙ РЕСУРС ДЛЯ ШВИДКОГО ЗАСПОКОЄННЯ КЛАСУ САМООСВІТА. АНОНСИ ВЕБІНАРІВ. ВИБІР. У ФОКУСІ ОСТАННІХ НОВИН 4 6 11 5 26 12 17 16 21 18 25 23 29 28 30 31 2
ПІСЕННЕ КОЛО: Тетяна Матюшенко (КНВК № 6), Кожемякіна Оксана (ЗЗСО №10), Качура Діана (ЗЗСО №12 імені С.Чубенка) Вітаємо учасників: МАЙСТЕР НА ВСІ РУКИ: ✓ Стасюк Людмила (ЗЗСО №1), ✓ Кочеткова Надія (ЗЗСО №2), ✓ Заводнюк Юлія (ЗЗСО №5), ✓ Орлова Галина (ЗЗСО №5), ✓ Васильєва Тетяна (ЗЗСО №5), ✓ Осподова Світлана (ЗЗСО №5), ✓ Калугіна Ельвіра (КНВК №6), ✓ Журавльова Олена (ЗЗСО №10), ✓ Поволоцька Вікторія (ЗЗСО №10), ✓ Плахута Валентина (ЗЗСО №12 ім.С.Чубенка), ✓ Чубенко Сталіна (ЗЗСО №12 ім.С.Чубенка), ✓ Кохан Ірина (ЗЗСО №12 ім.С.Чубенка, ✓ Боєвська Вікторія (Краматорська гімназія №13), ✓ Сердюк Олена (ЗЗСО №17), ✓ Шаповалова Ірина (ЗЗСО №20), ✓ Русяєва Вікторія (ЗЗСО №21), ✓ Гаврилюк Ірина (ЗЗСО №21), ✓ Санагурська Вікторія (ОЗЗСО «Академічний», ✓ Кушка Вікторія (ОЗЗСО «Академічний», ✓ Коваленко Оксана (ОЗЗСО «Академічний», ✓ Галінська Світлана (ОЗЗСО «Академічний», ✓ Пономарьова Світлана (ОЗЗСО «Академічний», ✓ Комарова Наталія (ОЗЗСО «Академічний», ✓ Романенко Ольга (ОЗЗСО «Успіх»), ✓ Гричаник Ганна (ОЗЗСО «Успіх»), ✓ Калініченко Ірина (ОЗЗСО «Успіх»), ✓ Клочко Ольга (ОЗЗСО «Успіх»), ✓ Чупріна Людмила (ОЗЗСО «Успіх»), ✓ Милоход Ірина (ЗЗСО №31), ✓ Сидоренко Валерія (ЗЗСО №31), ✓ Максимович Світлана (КНВК №32), ✓ Куликова Тетяна (Ліцей №35 ім.в.Шеймана), ✓ Караван Зоя (Ліцей №35 ім.В. Шеймана), ✓ Шевченко Ольга (Ліцей №35 ім.В. Шеймана), ✓ Кравченко Лілія (Ліцей №35 ім.В. Шеймана), ✓ Джулік Марина (Ліцей №35 ім.В. Шеймана), ✓ Граматна Наталія (Ліцей №35 ім.В. Шеймана), ✓ Ковальчук Таїсія (Анріївський ЗЗСО), ✓ Новікова Яна (ОЗЗСО імені В.Стуса) Роботи учасників номінацій можна переглянути ЗАПРОШУЄМО ДО УЧАСТІ В НАСТУПНИХ НОМІНАЦІЯХ (1.04. – 30.04.2024): «Театральний ексклюзив» «Спортивний олімп» 3
Вітаємо з наступним випуском журналу для читацької аудиторії початкових класів закладів освіти нашого міста. Березневий випуск, як завжди, пропонує цікаві читацькі знахідки для дітей, дорослих – батьків та педагогів. Цей випуск вийшов знову напередодні канікул, значить є можливість зайнятися улюбленою справою: почитати… вголос, про себе, матусі, дідусю, кішці, цуцику або улюбленій іграшці. Бо ми вже читаємо впевнено і навіть швидко, застосовуємо інтонацію, жести і рух. Для того щоб читання стало цікавим, 64 вчительки Краматорська добирали та адаптували тексти, розробляли інтерактивні завдання та захоплюючі вправи. А ще, на шпальтах журналу розміщені матеріали літературного вернісажу – дитячі твори, укладені у збірочки казок, віршів, оповідань. Читайте, насолоджуйтесь творами майбутніх поетів та письменників. ПРЕВ’Ю ЖУРНАЛУ «ЧИТАЮ» Виконуємо обіцянки - продовжуємо публікацію колажів флешмобу «Улюблена казка моїх батьків». Сторінка допомоги книжці пропонує покроковий майстер-клас виготовлення обкладинки з паперу для книжки. Дорослі отримують відповідь на такі запитання: Навіщо читати книжки? Як захопити дитину читанням? Окрім того, зроблять разом з дитиною 10 впевнених кроків до читання, познайомляться з проектом «Скриня в укриття» та техніками швидкочитання. Педагоги Краматорська опікуються питанням подолання труднощів у навчанні читанню. В журналі знайдуть опис причин і методик подолання цих труднощів. Вчительська скарбничка цього випуску містить мотиватори та пам’ятки, безліч цікавинок для організації успішного навчання читанню дітей. І, знову анонс цікавої події для найменших читачів! Їм пропонують поділитися враженнями про улюблену книжечку. Свої відгуки очікуємо до 10 травня 2024 на електронну адресу [email protected]. Тож читайте умови і долучайтеся. Нам буде цікаво віднайти найулюбленішу книжку юних краматорців. Журнал чекає на вас, наші дорогі читачі! Читайте самі, читайте друзям і рідним,читайте всюди і завжди! https://anyflip.com/bglw/gskp/ 4
Шаченко Олексій, консультант КУ «ЦПРПП Краматорської міської ради» АКТУАЛЬНІ ПИТАННЯ ОХОРОНИ ПРАЦІ У ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ Питання охорони праці і безпеки життєдіяльності дедалі серйозніше звучать сьогодні, адже дотримання встановлених законодавчих норм — це одна з найважливіших складових ефективної діяльності в організації освітнього процесу. Робота закладу освіти не може бути ефективною, якщо на першому місці не стоятиме питання створення умов та виконання обов'язків, спрямованих на збереження як здоров'я і життя працівників закладу, так і життя та здоров'я дітей. Мета цієї статті – розповісти про перші кроки керівників закладів освіти при працевлаштуванні працівників. Згідно вимог законодавства насамперед треба провести вступний та первинний інструктажі з охорони праці, а також інструктажі з питань цивільного захисту, пожежної безпеки та дій у надзвичайних ситуаціях З досвіду роботи слід відзначити, що керівники закладів освіти обізнані та виконують вимоги ведення відповідних журналів (журнал вступного інструктажу та журнал інструктажів) з питань охорони праці. Але при перевірках з’ясовується, що відсутні самі матеріали вступного інструктажу з охорони праці, і тому не зрозуміло, які саме питання обговорювалися. На розробку матеріалів вступного інструктажу з питань охорони праці треба звернути особливу увагу. Первинний інструктаж з охорони праці проводиться згідно інструкцій з охорони праці за професіями, які повинні бути розроблені у закладі освіти. Інструкції з охорони праці видаються кожному працівнику закладу під підпис, про що свідчить запис у журналі видачі інструкцій з охорони праці. Слід звернути увагу, що термін дії інструкцій з охорони праці становить 5 років, після чого їх слід переробити та затвердити відповідними наказами по закладу освіти. Законодавство вимагає також ведення журналу інструктажів з питань цивільного захисту, пожежної безпеки та дій у надзвичайних ситуаціях. Керівник закладу освіти відповідно до Типового положення про службу охорони праці створює в закладі освіти службу охорони праці, безпеки життєдіяльності, яка безпосередньо підпорядковується йому; призначає відповідальних за організацію роботи з охорони праці, безпеки життєдіяльності в закладі освіти та визначає їх функціональні обов’язки, забезпечує функціонування системи управління охороною праці. Форми журналів інструктажів з питань охорони праці: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0806-06#n15 Форма журналу реєстрації інструктажів з питань цивільного захисту, пожежної безпеки та дій у надзвичайних ситуаціях: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0108- 20#Text Слід зазначити, що для держави є економічно вигіднішим не боротися з наслідками випадків травматизму, а докласти максимум зусиль, щоб впливати на умови попередження таких випадків, збереження та зміцнення здоров'я особистості. 5
Рущинська Алла, заступник директора з НВР, учитель української мови і літератури, зарубіжної літератури, ЗЗСО № 10 ФОРМУВАННЯ ГРОМАДЯНСЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ І ЛІТЕРАТУРИ (на прикладі розроблених завдань за історичним романом Пантелеймона Куліша «Чорна рада». 9 клас) Виховання громадянина завжди було найважливішим завданням суспільства. Україна долає важливий і відповідальний історичний етап у розбудові державності і здійсненні гармонійного поєднання інтересів особистості й держави. Здавна суспільство, держава, школа ставили перед собою завдання – сприяти становленню громадянина – людини з відповідними правами й обов'язками, яка поважає й дотримується норм і правил співжиття, прийнятих у цьому суспільстві, вміє в правовий спосіб задовольнити свої інтереси, відчути себе соціально, морально, політично й юридично дієздатною. Під громадянською компетентністю розуміємо сукупність знань і досвіду у громадянсько - суспільній діяльності. Формування громадянської компетентності у сучасному змісті шкільної освіти має на меті сприяти формуванню системи демократичної громадянської освіти в Україні завдяки поширенню європейського досвіду, наближати Україну до європейського освітнього, соціальнополітичного, економічного і правового простору, слугувати набуттю нею європейської культурної ідентичності. Виховати в учня громадянську компетентність означає сформувати в нього комплекс особистісних якостей і рис характеру, що є основою специфічного способу мислення та спонукальною силою повсякденних дій, вчинків, поведінки. Це патріотична самосвідомість, громадянська відповідальність і мужність, готовність трудитися для розвитку держави, захищати її, підносити міжнародний авторитет. Це повага до батьків, свого родоводу, традицій та історії рідного народу, усвідомлення своєї незалежності як його представника, спадкоємця й наступника. Це дисциплінованість, працьовитість, завзятість, творчість, почуття дбайливого господаря своєї землі, піклування про її природу, екологію. Ці та інші якості й риси формуються в процесі засвоєння учнями духовних надбань рідного народу, цілеспрямованого національного виховання як системи ідей, поглядів, переконань, традицій, звичаїв та інших форм соціальної політики українського народу, спрямованих на організацію життєдіяльності підростаючих поколінь, виховання їх в дусі природно-історичного розвитку матеріальної і духовної культури нації. Відтак, громадянське виховання ґрунтується на ідейному багатстві народу, його морально-етичних цінностях, виховній мудрості, що трансформовано в його педагогічному досвіді. Для того, щоб діти стали народом, творцями своєї долі, необхідно, аби вони за час навчання, виховання в сім’ї, школі міцно засвоїли історію розвитку своєї держави, духовність, культуру рідного народу, глибоко пройнялися його національним духом, способом мислення і буття. 6
Враховуючи засадничі ідеї Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти (Постанова Кабінету Міністрів України від 23.11.2011р. № 1392), ідеї концепції «Нова українська школа» (2016 р.), Закону України «Про освіту» (2017 р.) та мету навчання української мови та літератури в школі – формування компетентного мовця, національно свідомої, духовно багатої особистості, одним із головних завдань навчання української мови та літератури в основній школі є: ▪ формування духовного світу учнів, цілісних світоглядних уявлень, загальнолюдських ціннісних орієнтирів, тобто прилучення через мову до культурних надбань українського народу й людства загалом; ▪ вмінь розрізняти, аналізувати, класифікувати мовні факти, оцінювати їх з погляду нормативності, відповідності ситуації та сфери спілкування; працювати з текстом, здійснювати пошук інформації в різноманітних джерелах, використовувати її в самостійно створених висловлюваннях різних типів, стилів і жанрів. Громадянська компетентність є однією з ключових у чинному Законі України «Про освіту», що сприятиме становленню громадянського суспільства, суттєвій трансформації світоглядних орієнтацій і поширенню нових цінностей, таких як свобода, верховенство прав людини, рівність, толерантність, відкритість, громадянська активність, усвідомленість, критичне мислення, соціальна відповідальність, гідність, патріотизм і чесний добробут. Наскрізна лінія «Громадянська відповідальність» забезпечує розвиток соціальної, громадянської компетентностей, розкриває суть поняття «відповідальний громадянин», вектори його діяльності. У викладанні української літератури особлива увага приділяється формуванню ціннісних орієнтацій і переконань, важливе значення серед яких належить демократичним цінностям. Для ефективності уроків, орієнтованих на такі підходи, учителю літератури необхідно підібрати методи й прийоми для формування світогляду особистості учнів, для підготовки молоді до активної участі в житті демократичного суспільства. Мотив демократичних цінностей є одним із провідних у творчості українських письменників, чиї твори вивчаються у 5- 11-х класах, відтак прочитання кожного програмового твору з української літератури має спрямовувати учнів на утвердження таких цінностей у суспільстві. Важливим під час обговорення літературних творів є створення демократичної ситуації, коли учень має можливість висловити власну думку, вона буде почутою, до неї прислухаються. Актуальність упровадження положень громадянської освіти підтверджується оновленими програмами української літератури, які є перехідним етапом до викладання предмета на засадах «Нової української школи». Зміни до програми мають на меті поступовий перехід на принципи демократичного навчання, передбачені концепцією НУШ. Навчально-методичний матеріал щодо запровадження наскрізної змістової лінії «Громадянська відповідальність» у закладах загальної середньої освіти з навчальних дисциплін «Українська мова» та «Українська література» призначений для вчителів, які працюють над вихованням у школярів демократичних цінностей. Рекомендації створені на основі аналізу оновлених програм з української мови та літератури для 5-11-х класів щодо формування демократичних цінностей на уроках та надання практичних рекомендацій педагогам, які прагнуть виховати вільного у своїх переконаннях громадянина демократичного суспільства, що ґрунтується на дотриманні прав і свобод. Метою вивчення наскрізної лінії є формування відповідального члена громади й суспільства, який розуміє принципи й механізми його функціонування, а також важливість 7
національної ініціативи; ґрунтується у своїй діяльності на культурні традиції і вектори розвитку держави. Чинними програмами визначено 11 ключових компетентностей, які формує вчитель на уроці: ▪ вільне володіння державною мовою, ▪ здатність спілкуватися іноземною мовою, ▪ математична компетентність, ▪ компетентності в галузі природничих наук, техніки та технологій, ▪ інноваційність, ▪ екологічна компетентність, ▪ інформаційно-комунікаційна компетентність, ▪ навчання впродовж життя, ▪ громадянські та соціальні компетентності, ▪ культурна компетентність, ▪ підприємливість та фінансова грамотність. Можливості предмета «Українська література» у формуванні ключових компетентностей: Уміння: ▪ наводити приклади з художніх творів, де герої проявляють активну громадянську позицію; ▪ висловлювати ставлення до порушених проблем; ▪ твердо, але толерантно відстоювати свої погляди в дискусії; ▪ працювати в парі, групі, виконувати доручену роль; ▪ приймати спільне рішення; ▪ толерантно відстоювати власну позицію в дискусії; ▪ розрізняти маніпулятивні технології і протистояти їм; ▪ аргументовано й грамотно висловлювати власну думку щодо суспільно-політичних питань; ▪ уникати дискримінації інших у процесі спілкування; ▪ критично оцінювати тексти соціальнополітичного змісту. Ставлення: ▪ відчуття себе членом спільноти; ▪ усвідомлення важливості активної ▪ готовність брати на себе відповідальність; ▪ повага до різних поглядів, ідей, вірувань; ▪ здатність співчувати, довіряти й викликати довіру; ▪ поцінування людської гідності; ▪ повага до закону та правових норм; ▪ утвердження права кожного на власну думку. Можливості предмета «Українська мова» у формуванні ключових компетентностей: Уміння: ▪ наводити приклади з художніх творів, де герої проявляють активну громадянську позицію; ▪ висловлювати ставлення до порушених проблем; ▪ твердо, але толерантно відстоювати свої погляди в дискусії; ▪ працювати в парі, групі, виконувати доручену роль; ▪ приймати спільне рішення; ▪ аргументовано і грамотно висловлювати власну громадянську позицію в суспільно-політичних питаннях; ▪ співпрацювати з іншими на результат, запобігати конфліктам і розв’язувати їх, досягати розумних компромісів. Ставлення: ▪ відчуття себе членом спільноти; ▪ усвідомлення важливості активної громадянської позиції; ▪ готовність брати на себе відповідальність; ▪ сприйняття людської гідності як найвищої цінності; ▪ повага до законів України, зокрема до норм українського мовного законодавства; ▪ повага до правових норм; ▪ усвідомлення необхідності конструктивної участі у громадському житті. Навчальні ресурси: ▪ тексти соціально-політичного змісту; ▪ інтерактивні технології навчання. 8
Пропоновані інтерактивні вправи спонукатимуть учнів на уроках до критичного мислення, висловлювання власних думок, активного слухання, співпереживання та розвитку інших важливих громадянських умінь. Зразки вправ, завдань та конспектів уроків з української мови та літератури передбачають створення простору для самостійної пізнавальної діяльності учнів, застосування методів, які активно залучають учнів, допомагають їм сформувати, сформулювати та обґрунтувати власну думку. Налагодження співпраці учителя й учнів, вибір варіантів домашніх завдань, обговорення під час дискусій актуальних, у тому числі й дратівливих тем, порушених у літературних творах, – усе це теж формує відповідального й зрілого громадянина, який учиться робити зважений вибір. Запропоновані навчально - методичні рекомендації не претендують на вичерпність означеної теми, не обмежують академічної свободи вчителя і є орієнтиром для фахівців, які прагнуть ефективно поєднати зміст предметів «Українська мова» та «Українська література» з наскрізною змістовою лінією «Громадянська відповідальність», використовуючи, зокрема, й посібники Ради Європи. Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів 9 класу у ході опрацювання теми ПАНТЕЛЕЙМОН КУЛІШ «ЧОРНА РАДА» ▪ Розуміння потреби формувати національну самосвідомість, плекати патріотичні почуття, мати громадянську позицію. ▪ Осмислення почуття патріотизму, утвердження віри в щасливе майбутнє свого народу. ▪ Усвідомлення важливості історичної пам’яті для кожної людини та приналежності до свого народу, національної свідомості, вірності Батьківщині. ▪ Усвідомлення того, що героїзм і мужність – ознаки лицарських чеснот українських козаків – духовний спадок нащадкам. ▪ Усвідомлення лицарства, сміливості, фізичної, духовної сили наших предків, потреби виховання й утвердження цих якостей у наш час. ▪ Усвідомлення важливості активної життєвої позиції, позитивних рис характеру; сили справжньої дружби та взаємопідтримки. ▪ Усвідомлення потреби висловлювати власну думку, захищати власну позицію. ▪ Усвідомлення потреби виховання патріотичного почуття, поваги до батьків, вірності в дружбі й коханні як загальнолюдських морально-етичних цінностей. ▪ Усвідомлення великого значення для формування особистості почуття вірності (ідеї, батьківщині, любові, принципам). ▪ Усвідомлення потреби виховання лицарських чеснот, почуття патріотизму, відданості, віри в перемогу добра, краси, справедливості. ▪ Формування власної думки та власної позиції у процесі пізнання й вивчення. ▪ Усвідомлення лицарства, сміливості, фізичної, духовної сили наших героїчних предків. Виховання і утвердження цих якостей у наш час. Розуміння того, що добра слава про обдаровану людину живе у віках. ▪ Усвідомлення того, що любов до Вітчизни – одна з найбільших людських чеснот. Прагнення до гармонії вчинків із загальнолюдськими цінностями. ▪ Розуміння важливості турботи про рідних людей як неодмінної ознаки гуманної, гідної поведінки. ▪ Усвідомлення особливого призначення на землі кожного. Потреба збереження індивідуальних особливостей людини як важливих чинників її майбутньої максимальної самореалізації. ▪ Усвідомлення того, що власна думка і власна позиція – важливі для успішної особистості, необхідні для життя. ▪ Усвідомлення потреби плекати почуття любові до батьків, родини; формування 9
стоїчних рис характеру (мужності, цілеспрямованості, наполегливості); прагнення до самоосвіти. ▪ Усвідомлення найважливіших цінностей моралі та етики, що роблять людину духовно багатою і щедрою на добро, порядність, чесність. ▪ Осмислення ролі батьківського дому в житті людини, відповідальності за власну родину. ▪ Шанобливе ставлення до старших, любов до батьків, природи і світу – важливі моральні цінності людини. ▪ Усвідомлення значення загальнолюдських цінностей. ▪ Усвідомлення високих моральних якостей, духовного багатства людини. ▪ Усвідомлення громадянської позиції людини як одного з проявів духовності. ▪ Усвідомлення того, що щирість особистих почуттів – невід’ємне багатство духовного світу людини. ▪ Усвідомлення того, що бездуховність – прояв зла в житті людини. ▪ Усвідомлення необхідності особистої свободи для гармонійного розвитку, краси глибокого почуття кохання, мужності, сили волі як рис характеру, необхідних для боротьби зі злом. ▪ Усвідомлення важливості історичної пам’яті для кожної людини. Саможертовність, мужність і звитяга – вияв внутрішньої свободи сильної особистості. ▪ Усвідомлення важливості активної життєвої позиції; бажання захищати людську гідність, власні принципи; потреба пошуку власного щастя. ▪ Усвідомлення важливості соціально активної позиції в житті; розвитку уміння відстоювати людську гідність, власні принципи в пошуках щастя. ▪ Усвідомлення громадянської позиції людини як одного з проявів духовності. ▪ Формування вільнодумної, національно свідомої особистості. ▪ Усвідомлення громадянської позиції людини. ▪ Формування переконання, що за будьяких обставин необхідно залишатися з народом, його цінностями. ▪ Шанобливе ставлення до жінки в усіх її іпостасях (жінка-мати, жінка-кохана та інше). Усвідомлення того, що жінка – уособлення краси на землі. ▪ Переконання, що контакт із друзями, однодумцями, зі світом є підтримкою особистості, що жити треба чесно, у добрі та взаємоповазі. ▪ Осмислення важливості моральних чеснот у житті. ▪ Усвідомлення значення ініціативності, наполегливості й працьовитості для досягнення поставленої мети. Прагнення до справедливості, лицарства, щирості, вірності почуттю й обов’язку. Добірку цифрових освітніх ресурсів з прикладами розроблених завдань до запропонованої теми ви знайдете в практичному блоці даного видання 10
"ТЕРАПІЯ ТВОРЧІСТЮ», АБО РОБОТА ОСВІТНЬОЇ ЛОКАЦІЇ НА БАЗІ ХАБУ "НАШ КРАМАТОРСЬК" У МІСТІ ДНІПРО В наш дім прийшла війна... Ми не знаємо, коли саме Україна отримає перемогу і скільки ще часу доведеться провести в укриттях. Події, що відбуваються у нашій країні, певною мірою торкаються всіх її громадян, і ми розуміємо, що всім нам зараз потрібна допомога, підтримка, аби вистояти, вберегти себе і близьких, зберегти своє емоційне й психічне здоров’я... Не менш болісно переживають кризові ситуації діти. Як допомогти їм пережити цей важкий період? Навесні, мені було запропоновано, О.В. Кожемякіною, директором ЗОШ І-ІІІ ступенів №10 з профільним навчанням Краматорської міської ради, приєднатися до благодійної акції та провести перше творче заняття, для маленьких краматорців у волонтерському Хабі «Наш Краматорськ». Я розуміла, що заняття повинно було мати мету не освітню, а більш психотерапевтичну. Бо, декоративне мистецтво стимулює уяву, розвиває творчі здібності та соціалізує. І може стати тим самим порятунком для духовного здоров’я наших учнів. Творчість має терапевтичний ефект, адже дає людині можливість повернути контроль над власним життям хоча б на якийсь час, та виплеснути свої емоції й переживання. Терапія мистецтвом - це потужний метод психотерапії, який дозволяє з допомогою творчості пережити внутрішні конфлікти, тривогу, страхи, що турбують людину. З того часу, кожного тижня Хаб «Наш Краматорськ» зустрічає діточок на освітніх локаціях. Одним із головних напрямів роботи стала психологічна підтримка дітей «Освітній простір», які постраждали внаслідок російської агресії. Мета волонтерів, психологів та вчителів знайти найбезпечніший спосіб для дитини щодо опрацювання своїх внутрішніх переживань. Вчителі нашого міста, які знаходяться у Дніпрі та Києві, докладають багато зусиль, аби допомагати дітям Краматорської громади запустити їх природні механізми зцілення. Вікторія Поволоцька, учитель трудового навчання та мистецтва ЗЗСО №10 11
Впустіть Мистецтво в своє життя – залучайте уяву та вільну творчість, це найбезпечніший спосіб опрацювати свої внутрішні переживання. «Ми даємо дитині можливість прожити історію, яку вона самостійно творить. А ми будемо поряд та підтримаємо її на цьому шляху». Пропоную до вашої уваги майстер-клас з виготовлення гномика. Цей виріб дуже сподобався діточкам. Працювали із задоволенням. А головне - діти посміхалися. Взагалі робота з пряжею дає позитивну енергетику, заспокоює, розвиває координацію рухів та хапальний рефлекс. Я дуже сподіваюсь, що Майстер-клас стане у нагоді та зможе допомогти батькам та опікунам, вчителям, педагогам, волонтерам дитячих центрів, які перебувають у прямій взаємодії з дитиною та забезпечують її психічний, моральний та фізичний добробут. ЛІКУВАЛЬНИЙ ЕФЕКТ МИСТЕЦТВА, АРТ-ТЕРАПІЯ, МАНДАЛО – ТЕРАПІЯ В МЕЖАХ STEM – ПРОЄКТА «Я – ВСЕСВІТ АТОМІВ І ЛИШЕ АТОМ У ВСЕСВІТІ». STEM - проєкт «Я – всесвіт атомів і лише атом у всесвіті» проходив під патронатом адміністрації ОЗЗСО «Успіх». Взяли участь багато вчителів і учнів закладу. Людина, яка надихнула і об’єднала вчительський і дитячий колектив – це вчителька фізики Дахова Олена Іванівна. Психологи радять переключати увагу на позитивну частину нашого життя. Творча філософія може у цьому допомогти. Мистецький напрямок проєкту складався з трьох сфер – довіра своїй творчій енергії, вплив мистецтва на людину, арт – терапія. В мистецькому напрямку проєкта взяли участь понад 40 учнів 5-8 класів (творчі роботи дітей додаються). Мета мистецького напрямку проєкта – формування ключових компетентностей: ▪ Навчально – пізнавальної: ознайомити з поняттям «мандала» і способами роботи з нею; вчити розуміти і відчувати свій внутрішній світ, своє ставлення до себе і оточуючого; сприяти згуртуванню дитячого колективу. Голубова Дар’я, вчителька мистецтва, ОЗЗСО «Успіх» 12
▪Розвивальної: розвивати увагу, пам’ять, спостережливість, уважність; розвивати творчі здібності, образне мислення. ▪Загальнокультурної: виховувати любов і взаємоповагу до оточення, розвивати наполегливість, сумління, відповідальність. ▪Корекційної: виплеснути надлишкові хвилювання, збудження, тривогу; розвивати дрібну моторику, навчити релаксації. Етапи мистецького напрямку проєкта: ▪Розглянемо 5 науково – доведених фактів про користь класичної музики. ▪Дізнаємось, як мистецтво впливає на людину. ▪«Малюємо» звуком. Познайомимось з неперевершеними фігурами Хладні. ▪Мандало – терапія. ▪Продукти мистецького напрямку проєкту – творчі роботи дітей. Створення мандали – однієї з різновидів арт – терапії (мальовані, насипні, плетені, створені з тканини тощо). Музикотерапія – практика використання звуків, мелодій для відновлення рівноваги емоційного і покращення фізичного стану людини. У 2003 році музикотерапія визнана офіційним методом лікування. Відкриті музичні та медичні академії, де існують відділення музичної реабілітації, де навчають як використовувати музику для лікування фізичних і душевних недугів. Відео 1. Користь класичної музики. https://www.youtube.com/watch?v=pJGiVDsDCHQ Музика – потужний лікувальний засіб для впливу на душевний і фізичний стан людини. Ще із давніх-давен користувались цілющими властивостями музики – лікарі Древнього Риму і Єгипту застосовували звуки для лікування душі і тіла. Лікарі Древнього Китаю навіть готували «музичні рецепти» і вірили в те, що мелодія має вплив на органи людського тіла. Існує величезна кількість підходів до вивчення впливу музики на тіло, фізичний та емоційний стан людини. Якщо розглядати лікувальні властивості музики із точки зору ритму, то можна говорити про те, що у природі кожен її елемент має визначений ритм свого руху – так кожен орган людини працює у своєму ритмі. Відео 2. Вплив музики на людину. https://www.youtube.com/watch?v=AMyoQKjJhjE Одним із перших, хто науково пояснив лікувальний ефект музики, був... Піфагор, який стверджував, що музика підкоряється вищому закону (математиці). І внаслідок цього відновлює в організмі людини гармонію. Звук являє собою потік енергії, що тече подібно до водного потоку. Звук може змінити середовище, через яке він проходить, і сам змінюється ним. До речі, серед візуалізованих за допомогою кінематики звукових образів можна знайти приклади практично усіх геометричних орнаментів, які використовуються у традиційній українській вишивці, особливо Буковини та Прикарпаття. Фігури Хладні Відеофіксація акустичного експерименту з визначення впливу звукових хвиль та вібрацій на розсип піску та виникнення на його поверхні візерунків - названих фігурами Хладні на честь їхнього першовідкривача - отримала близько трьох мільйонів кліків шанувальників науково-популярної фізики на YouTube. Ернст Хладні повторив експеримент англійського вченого Роберта Гука, який провів дослідження 1680 року в Оксфордському університеті. В процесі вчений помітив зміни форми предмета при впливі на нього звукових коливань. Хладні ж більш детально 13
описав результати проведеного експерименту, зокрема, чимало уваги приділив різноманітним піщаним візерункам, утвореним унаслідок коливань пластинок. Серед відомих праць дослідника – такі як «Entdeckungen uber die Theorie des Klanges» (1787), «Die Akustik» (1802), «Neue Beitrage zur Akustik» (Leipzig 1817). Про наукову діяльність у цьому напрямку вчений казав: "Мені вдалося знайти засіб, за допомогою якого всілякі види звуків, без домішки інших, можна не тільки чути, а й бачити". Хоч власне прецедент самого експерименту відомий ще з кінця ХVII століття, він і нині продовжує дивувати точно вибудовуваними геометричними орнаментами. На відео, виразно прослідковується залежність складності піщаних візерунків від частоти звуку. Чим більша частота звуку, тим складніший орнамент вибудовується. На низьких частотах формуються дуги та великі кільця. На більш високих частотах візерунок складають чимало геометричних фігур, об’єднаних у симетричну цілісність, які, навіть, нагадують мандали. Відео 3. Фігури Хладні. https://www.youtube.com/watch?v=Q3oItpVa9fs У сучасному світі дуже швидкий ритм життя і безліч стресових ситуацій. Мистецтво – це чудова можливість для людей «відкритися», поділитися своїми емоціями та страхами. Адже іноді так важко висловити словами всі ті емоції, що вирують у душі. Саме арт-терапія допомагає віднайти душевну гармонію. Мандала — це абстрактний малюнок в колі. Кругла форма символізує погляди людини на життя, її внутрішній світ, думки і почуття в даний момент. Малювання мандали допомагає людині знайти себе, вирішити внутрішні конфлікти, зняти стрес і позбутися страхів. Після малювання потрібно дистанціюватися від мандали і подивитися на неї збоку. Для кожної мандали можна придумати специфічний сенс. Наприклад, «взаємовідносини в сім’ї», «любов», «страх» тощо. Після того, як людина закінчить малювати «тему», малюнок можна досліджувати і обговорювати. Для того щоб зайнятися мандало-терапією, не потрібно ніяких умінь і навичок. Головна умова – малювати з натхненням: нехай рука виводить фігури, а очі обирають потрібний колір. Мандали можуть бути мальовані, насипні, плетені, створені з тканин тощо. Мандалу найкраще використовувати, коли людині потрібно дати ресурс, допомогти їй «зібратися до купи». «Мандала – захист» Підсвідомо ми сприймаємо коло як якусь основу, інтуїтивно знаємо про його захисні й гармонізуючи властивості. Намалюйте уявне коло навколо себе, і ви відчуєте захист. З таким ритуалом ми знайомі з казок та легенд. На психологічному рівні це означає, що людина централізується: знаходить центр своєї особистості та знаходить там сили, одночасно окреслюючи межі між собою і світом. У періоди душевної кризи або коли хворіємо, ми мимоволі шукаємо точку опори всередині себе. Для того щоб зцілитися, потрібно сконцентрувати внутрішні сили. Допоможе в цьому чарівна терапевтична техніка – створення мандали. Мандало-терапія є однією з різновидів арттерапії, що допомагає краще зрозуміти себе і проникнути в глибини своєї підсвідомості. 14
«Індійська мандала» Мандала – сакральний символ, використовуваний при медитаціях в буддизмі, ритуальний предмет. У принципі, мандала – це геометричний символ складної структури, який інтерпретується як модель всесвіту, «карта космосу». «Малювання міні мандали» Малювання мандал активізує пам’ять і допомагає сконцентруватися. Оберіть кольорове коло, умовно поділіть на 4, 6, 8 частин та заповніть його симетричними лініями, зображеннями тощо та поєднайте ці зображення між собою. Найкраще малювати фарбами: адже вони допомагають накопичити півтони, робіть плавні мазки, вони м’які та пластичні. Закінчивши малюнок, подивіться на нього уважно і спробуйте проаналізувати кольори, деталі, фігури, які в ньому проявляються. У кожній мандалі, як у дзеркалі, відбивається ваш настрій і внутрішній стан на даний момент. Малювання мандали – це таїнство занурення в світ своєї підсвідомості. Мандали гармонізують та інтегрують три рівні: фізичний, ментальний і емоційний стан, вдосконалюють зв’язки лівої і правої півкулі мозку, вчать думати серцем і прислухатись до інтуїції. «Насипна мандала» ▪Для виконання роботи беремо: аркуш А4, пластилін 5 кольорів, крупи (гречка, горох, вівсянка, рис тощо), мак, кава. Мандала завершена, коли, подивившись на неї, Ви відчуваєте задоволення від споглядання. ▪Для виконання завдання можна взяти штучну таріль або цупкий папір, клей ПВА, олівець, пісок різних кольорів. Спочатку малюємо геометричні фігури чи візерунки, що вам імпонують, потім наносим гострим кінчиком по намальованих лініях клей, опісля посипаємо контури піском різних кольорів. У висновку хотілося б сказати, що ізо-терапія немає ніяких негативних сторін, не вимагає великих витрат, підходить для будь-якого віку. Майстер – класи корисні для дорослих і дітей. Розвиток дрібної моторики пальців і фантазії гарантовано! Неважливо, якого кольору ви підберете нитки, який візерунок доберете саме для свого орнаменту – результат завжди буде красивим. Починати можна навіть з квадратика. Мандала, яку власноруч сплете людина з різнокольорових ниток, стане вашим особистим оберегом. Така плетена своїми руками незвичайна прикраса буде радувати око, створювати атмосферу свята і гармонізувати житло. Захоплення малюванням таких зображень допоможе усунути будь-які емоційні проблеми, зробити краще вашу пам’ять, поліпшити здоров’я і навіть відкрити для вас новий світ. Плетіння мандали, це не тільки виготовлення оберега для захисту себе, свого житла і ритуальний предмет, а й спосіб медитації. Для виконання роботи необхідно: чотири однакових палички для барбекю, різнокольорові товсті нитки, ножиці, клей ПВА для закріплення. Відео 4. Плетена мандала. https://www.youtube.com/watch?v=oJ6IIe32kdI Відео 5-8. Малювання мандали. https://www.youtube.com/watch?v=M0KEguIbnj0 https://www.youtube.com/watch?v=pCAkWNsiqPM&t=58s https://www.youtube.com/watch?v=Lg9JQVErfI4 https://www.youtube.com/watch?v=7R2Imw3kV7c 15
ОРТ – освітня робототехніка – міжпредметний напрям навчання дітей, інтеграція знань з фізики, технології, математики, кібернетики, мехатроніки й ІКТ, який дозволяє залучити до процесу інноваційної, наукового-технічної творчості учнів різного віку. Головні завдання ОРТ: популяризація науково-технічної творчості, підвищення престижу інженерних професій, вироблення навиків практичного рішення актуальних інженерно-технічних задач та роботи з технікою. Проєктна діяльність – одна з найперспективніших складових освітнього процесу, яка створює умови творчого саморозвитку та самореалізації учнів, формує всі необхідні життєві компетенції: полікультурні, мовленнєві, інформаційні, політичні та соціальні. Самостійний пошук знань, їх систематизація, можливість орієнтуватися в інформаційному просторі, бачити проблему і приймати рішення відбувається саме через метод проєктів (ефективну технологію навчання). Німецький педагог А. Флітнер характеризує проєктну діяльність як навчальний процес, в якому обов’язково беруть участь розум, серце і руки, тобто осмислення самостійно добутої інформації здійснюється через призму особистого відношення до неї і оцінку результатів в кінцевому продукті. Реінжиніринг (англ. еngineering, лат. ingenium – винахідливість, вигадка) – це важливий напрям інноваційної діяльності, який передбачає радикальне перепроєктування бізнес-процесів підприємств і організацій за допомогою науковопрактичного підходу групою однодумців з метою підвищення рівня конкурентоспроможності, а саме одержання істотних ефектів у зниженні вартості, підвищенні якості та зростання обсягів продажів продукції і послуг. Фасилітація (англ. facilitate – допомагати, полегшувати, сприяти) – це організація в групі процесу колективного розв’язання проблем, відповідно керує цим процесом – фасилітатор (ведучий, головуючий). Зауважимо, що “головуючий” – це назва формальної ролі, а “фасилітатор” – характеристика змісту діяльності. Головуючий не є фасилітатором, якщо не організовує ефективного обговорення проблеми і не сприяє її розв’язанню групою. Фасилітатором може бути незалежна “третя сторона”, запрошена сторонами для “раціоналізації” процесу досягнення домовленості, або один із членів групи, який бере на себе відповідну “командну роль”, нарешті, у формально структурованій групі цю функцію має за потреби виконувати керівник Фандрайзинг (англ. fundraising – словосполучення двох англ. слів: fund – кошти, фонд, фінансовий ресурс і raising – збір, формування, збільшення, управління) – залучення ресурсів, коштів. Фандрайзинг – це система різноманітних форм і методів збору фінансових коштів, спрямованих на реалізацію соціально значущих для суспільства проєктів, яка включає залучення не тільки фінансових коштів, але й інших потенційних ресурсів у вигляді інтелектуальних, наукових, креативних джерел для вирішення соціальних проблем. WEB-STEM-школа – це унікальний простір нового формату для спільного навчання, спілкування, обміну і вивчення найкращого вітчизняного та зарубіжного досвіду, знайомства з новаторами сучасної освіти, це майданчик підтримки, об’єднання зусиль освітян, науковців, громадських активістів та бізнесу. ГЛОСАРІЙ ТЕРМІНІВ ЗІ STEM-ОСВІТИ 16
КАЛЕЙДОСКОП STEM - ПОДІЙ Всеукраїнський фестиваль «STEM-весна – 2024» з 1.03. по 31.05. 2024р. з 22.04. по 26.04. 2024 р. STEAM-ТУРНІР У межах фестивалю «STEM-весна – 2024» ЦІКАВІ ІДЕЇ ДЛЯ УРОКІВ У СТИЛІ STEM: ДОБІРКА МАТЕРІАЛІВ ІЗ БІБЛІОТЕКИ «НА УРОК» Інноваційний урок у форматі STEM – це гармонійне поєднання динамічної роботи та різноманітних способів подання інформації з різних предметних галузей. І не дивно, що саме такий підхід підвищує інтерес до навчання, стимулює увагу та знімає психологічне напруження школярів. Аби ви могли урізноманітнити процес навчання, для вас - добірка корисних матеріалів, присвячених STEM, STEAM та STREAM. 17
Алексєєва Анна, вчителька початкових класів ОЗЗСО «Лідер», Цимбал Віра, вчителька початкових класів ЗЗСО № 26 ДЛЯ ДІТЕЙ ТА ВЧИТЕЛІВ З ЛЮБОВ’Ю Ця стаття для всіх вчительок та вчителів, які люблять (або хочуть полюбити) свою професію. Вже майже 7 років вся освітянська спільнота України невпинно впроваджує засади НУШ в своїх школах та своїх класах. Офіційні документи про реформу «НУШ» налічують десятки сторінок і десятки термінів. Вчителі намагаються ці терміни зрозуміти і якомога скоріше запровадити у свою практику. Працюючи в школі вже більше 20 років, ми з колегою звикли до великого обсягу паперових інструкцій та нововведень. І навичка складне переводити на зрозумілу мову «Роки дитинства – це насамперед виховання серця» В.О. Сухомлинський Дитиноцентризм – це коли ми дивимося на світ очима дітей і робимо все можливе, щоб зробити їхнє життя щасливим та цікавим. Чат GPT Ми, як вчителі, намагаємося прищепити дитині любов до школи та до навчання. Дитина і вчитель – партнери. І ціль у нас одна: вчитися з любов’ю, дарувати любов і приймати її. Завдяки такому кругообігу любові ми спільно досягаємо кращих результатів. напрацювалася сама собою. Тому ми хочемо поділитися з вами нашим баченням одного з фундаментальних принципів НУШ – «ДИТИНОЦЕНТРИЗМ». ЛЮБОВ – основа дитиноцентризму. Дитиноцентризм і любов нерозривно пов'язані. Ці два поняття об’єднуються в одному бажанні: зробити дитячий світ щасливим. І через дитину зробити щасливими світ батьків, вчительський світ, весь світ. Серце, наповнене любов'ю, є ключем до успішного навчання. Коли вчителі та учні відчувають любов і підтримку одне від одного, це створює сприятливу атмосферу для навчання та розвитку. З любов'ю як у серці вчителя, так і у серці учнів, навчання стає приємним процесом, що сприяє розвитку та досягненню кращих результатів. ЩАСЛИВИЙ ВЧИТЕЛЬ + ЩАСЛИВА ДИТИНА = ІДЕАЛЬНА ШКОЛА НУШ Та де ж всім нам у сьогоднішньому світі знайти ресурс для поповнення свого серця?! Зупинимося на тих джерелах, які доступні нам прямо на робочому місті. Вашій увазі групові вправи на поповнення ресурсу: "Любов у серцях вчителів та учнів – ключ до навчання та розвитку, де кожен крок наповнений взаємним зростанням." Чат GPT 18
Вправа 1: «Філіжанка кави» Опис: 1.«Уявіть ідеальну ситуацію. Перед початком робочого дня, коли вже все підготовлено до першого уроку, у вчительки є декілька хвилин вільного часу. Діти у коридорі об’єдналися в групи і обговорюють нагальні проблеми, за вікном мирно щебечуть пташки, світить сонечко… У класі повна тиша… А в руках у вчительки - сувенірна філіжанка наповнена ароматною кавою» 2.Перейдіть за посиланням, уявіть себе цією вчителькою, яка б кава була саме у вас в руці? Оберіть один варіант : ▪ Еспресо (ідеальна порція чорної кави) ▪ Американо (порція чорної кави, розбавлена водою) ▪ Капучіно (це порція чорної кави з додаванням середньої порції теплого молока. Зазвичай подається з корицею та прикрашена візерунком) ▪ Латте (це порція чорної кави з додаванням великої порції теплого молока) ▪ Холодна кава (чорна кава з льодом, часто подається із сиропом) ▪ Кава із собою (це може бути будь-який варіант кави для тих, хто завжди поспішає) 3.Отримайте своє слово тижня та кар’єрне передбачення. https://interacty.me/proje cts/dac12e8d3c2f5a07 Результати вправи: ПОПОВНЕННЯ РЕСУРСУ: ▪ зменшення рівня стресу, ▪ зниження агресивності, ▪ покращення настрою, ▪ покращення самосприйняття, ▪ підвищення концентрації, ▪ розслаблення. Вправа 2: «Драматична історія» Опис: 1.Я буду історію розповідати А ви на неї – реагувати. Реакції ваші чекаю у чаті Емоції у вигляді смайликів мені подавайте. 2.Технічна інструкція «Як поставити смайлик у чат зустрічі з комп’ютера чи ноутбука» 3.Розказуючи вам цю драматичну історію, я (той, хто проводить цю вправу), буду робити драматичні паузи, ваша задача смайликом в чат передати свою емоцію, яку викликали у вас ці рядочки. Давайте спробуємо. 4.Перейти за посиланням для прослуховування історії. Також є посилання на друкований варіант. 5.Висновок: Коли одна людина розповідає історію, а інші активно реагують на неї, 19
проявляють емоції - це розвиває емоційний інтелект. А емоційний інтелект - необхідна складова дитиноцентризму. Результати вправи: ПОПОВНЕННЯ РЕСУРСУ: ▪ зменшення рівня стресу, ▪ збільшення емоційної стійкості, ▪ покращення самосвідомості, ▪ зниження агресивності, ▪ покращення настрою, ▪ покращення взаєморозуміння з іншими. https://drive.google.com/file/d/1hH6wa9 ucoQkxQggoGIhXj0NbovB8EU6d/view Вправа 1: «Соковитий стаканчик» https://drive.google.com/file/d/1 6XrV61oF1Dqz9GpxvepR5F4R vp8xK7Df/view?usp=sharing Вправа 2: «Драматична історія» https://drive.google.com/file/d/1 6XrV61oF1Dqz9GpxvepR5F4R vp8xK7Df/view?usp=sharing Всі представлені вище вправи дуже гнучкі. Їх можна підлаштовувати під будь-яку аудиторію, наповнюючи серця позитивом, ресурсами, любов’ю. А саме це сприяє покращенню результатів навчання, соціальному та емоційному розвитку учнів та створює сприятливу атмосферу для всіх учасників навчального процесу. Не бійтеся робити на уроках ресурсні паузи, не бійтеся не встигнути за календарним плануванням, не бійтеся пробувати нове і створювати на уроках невимушену атмосферу! Це окупиться вже незабаром, адже психологічно здорова дитина та вчитель ефективніше показують результати. ЛЮБІТЬ СЕБЕ, ЛЮБІТЬ ДІТЕЙ І СВОЮ ПРОФЕСІЮ! 20
ПІДЗАРЯДКА ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ: ЯК ПОНОВИТИ РЕСУРСИ, КОЛИ СИЛИ НА НУЛІ. ПРОСТИЙ ТЕСТ НА ВТОМУ Чому вчительська професія належить до тієї категорії, де так часто вигорають? Тому що вчителі орієнтовані на внесок у життя інших людей, але іноді забувають піклуватися про себе та «вкладати» у себе. Також вчителі — у центрі виру комунікацій та мають швидко перемикатися з дітей на колег, з колег на батьків та керівництво. А значить, вчитель завше має бути гнучким і адаптивним навіть у непередбачуваних ситуаціях. Важлива риса вчителів — резистентність: внутрішня стійкість та необхідність швидко відновлюватися після стресів. На жаль, система, у якій працюють вчителі, не орієнтована на те, щоб вчитель встигав відновлюватися. Разом з тим, вчитель має не тільки сам вчитися швидко відновлюватися, а й навчати цього дітей. Для цього «батарейка» має бути в «плюсі». Спробуймо це перевірити. Якщо спиратися на психологічні теорії, то початок вигорання — це коли ви відчуваєте шалений ентузіазм на початку роботи. У деяких теоріях такий стан називають першою стадією емоційного вигорання. Не всі люди це помічають. І тим паче не замислюються, що це пов’язано з вигоранням. Більш явні симптоми — вас починають дратувати буденні ситуації, як-от коли на роботі хтось звернеться двічі з одного й того ж питання. Ба навіть звичайне спілкування з рідними тепер не таке вже й просте. Це означає, що вам починає бракувати внутрішніх ресурсів. Саме час трохи уповільнитись і робити паузи. Хоча б невеликі протягом дня: на чай-каву та спілкування з хорошими людьми. А перед сном можна випивати чашку теплого молока з ложечкою меду — це не тільки сприятиме пом’якшенню вчительського горла, а й поповнить ваші запаси кальцію, який потрібен для справної роботи нервової системи. Є швидка методика, яка показує, наскільки ви зараз сповнені енергією чи, навпаки, потребуєте «живлення». Численні дослідження свідчать, що тест, попри видиму простоту, з результатами не підводить. Візьміть аркуш паперу й намалюйте на ньому годинник — який тільки забажаєте. Згідно з цим, ми розрахуємо ступінь втоми. Якщо ваша годинна стрілка опинилася нижче горизонтальної лінії (між дев’яткою та трійкою на годиннику) — внутрішнього ресурсу вам бракує, ви втомлені. Що нижче стрілка, то втомленішими ви почуваєтеся. Стрілка показує шосту? Ви вкрай виснажені. Тепер подивіться, які ще елементи є на годиннику. Кнопка від будильника? Ви не тільки перевтомлені, а й відчуваєте внутрішню тривожність, адже боїтеся не встигнути все або й не встигаєте, і це вас турбує. Це наче знак «стоп» — зупиніться і зверніть увагу на себе, а не тільки на те, що відбувається довкола. При проведенні тренінга у середині чверті, приблизно 70 % вчителів малюють стрілку трохи вище горизонтальної лінії або на ній. А от коли вчителі проходять тест на початку чверті чи наприкінці, близько 80 % малюють стрілку нижче лінії 3–9, що позначає втому. П’ЯТИХВИЛИНКА З ПСИХОЛОГОМ 21
Шукайте те, що наповнює вас радістю Беремо блокнот та пишемо список того, що вас наповнює радістю, приносить задоволення. Не поспішайте: що більше згадаєте таких речей, то краще. ▪ Понад усе я люблю… ▪ Я щаслива (-ий), коли… ▪ Я мрію… ▪ Готова (-ий) навчитися… ▪ Можу поділитися… А коли відчуваєте, що ваш особистий спідометр наближається до нуля, розгортайте блокнот і виконуйте щонайменше три речі, які там записані. Можете це зробити за тиждень, за кілька днів — залежно від того, що конкретно зараз ви готові собі дозволити. Спостерігайте за собою Як зрозуміти, що вас найкраще наповнює енергією? Спостерігайте за собою. Згадуйте. Якщо запитати людей, де їм подобається черпати енергію для тіла — часто можна почути: масаж, йога, плавання, прогулянки, фітнес, смачна їжа. На запитання, чому радіє душа, часто говорять про емоційне приємне спілкування — з друзями, близькими, коханими. Якщо говорити про те, що наповнює наш розум, — часто згадують книги, фільми, нестандартні головоломки, які дають змогу творити й креативити, спілкування з природою. І не забувайте про те, що треба гармонійно наповнювати ці чотири скарбнички внутрішнього ресурсу. Пам’ятайте: сонце є в кожній людині, просто дозвольте йому сяяти. В кожному з нас є невичерпна сила та сяйво, але часом забуваємо про це, бо зорієнтовані на щось зовнішнє. Для того щоб дозволити сяяти своєму сонцю, важливо приділяти увагу собі й любити себе. Але не в тому сенсі, що, мовляв, «оце я богиня!», а в плані розуміння себе та вміння піклуватися про свої душевні потреби. Практикуйте емпатійне слухання Регулярне виконання вправи допоможе не тільки навчитися розслаблятися, а й відчути, що вас розуміють та приймають інші. Це дуже хороший вклад у відновлення внутрішнього ресурсу. Виконання вправи займає рівно 8 хвилин. Практикуйте її з людиною, якій можете довіритися та поруч з якою вам комфортно. Це може бути ваш друг, добрий колега, хтось із рідних. Домовтесь із напарником, хто розпочинає вправу. Важливо, щоб навколо вам нічого не заважало. Ця людина три хвилини поспіль говорить про те, що в неї на серці, чим хоче поділитися, що накипіло. Друга людина має слухати, але є певні правила. Слухати треба уважно й мовчки, не перебиваючи та не ставлячи запитань. Потім є одна хвилина на зворотний зв’язок. Той, хто слухав, може поділитися тим, що він почув. Краще говорити про почуття людини, які ви почули від неї в розмові. Віддзеркальте почуте в двох-трьох реченнях та поверніть співрозмовнику. Наприклад: «Я почула, що тебе хвилює ситуація (та яка). Що для тебе важливо зараз… (відпочити, домовитись, вирішити, зрозуміти)» або «Ти зустрівся з…, ви говорили про…. Це викликало в тебе почуття…» Під час зворотного зв’язку важливо не давати оцінок та власних інтерпретацій. Далі слухач і спікер міняються місцями та все повторюється. Суперсила цієї вправи в тому, що ви відчуваєте себе почутим, коли ділитеся тим, що для вас важливо. Під час зворотного зв’язку виникає відчуття, що вас зрозуміли, що ви потрібні та прийняті. Усе в комплексі сприяє внутрішньому розслабленню. ДАЛІ БУДЕ За матеріалами Марини Вострової, психотерапевтичного кінезіолога, тренера з розвитку емоційного інтелекту 22
Рак Інна, вчителька української мови та літератури», Кушниренко Олена, ЗЗСО № 1 вчителька української мови та літератури», ЗЗСО № 1 ФОРМУВАННЯ ЕТНОКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНЯ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ Кожен народ має свою спадщину, звичаї і традиції, сформовані впродовж століть або навіть тисячоліть. З незапам’ятних часів було трепетним ставлення до минувшини. Українці зберегли багато своїх народних старовинних звичаїв. І сьогодні, через тисячі років, нам непросто виявити грань, де в українських звичаях закінчується стародавня культура, а де починається християнська. Адже звичаї – це обличчя народу, глянувши в яке ми відразу можемо дізнатися, який це народ. Одним із завдань предмета є сформувати духовний світ учня, його цілісні світоглядні уявлення, а в цьому нам можуть допомогти саме знання про життя пращурів. Етнокультурна компетентність – це особистісне надбання школярів знати, розуміти, аналізувати й популяризувати явища української культури, шанобливо ставитися до інокультурних цінностей, виявляти толерантність до іншості, якщо це не суперечить ідеям національної незалежності й територіальної цілісності країни. Етнокультурна компетентність ґрунтується на знанні мови етносу, засвоєнні ментальних основ життя й світорозуміння, на усвідомленні своєї причетності до певного етносу, нації (національна самоідентифікація, національна свідомість). Етнокультурна компетентність характеризується рівнем засвоєння учнем знань про культуру етносу, інтеріоризації його цінностей, засад, сенсу існування, готовності розвивати, транслювати цінності, що мають яскраво виражену гуманістичну спрямованість. 23
Формування етнокультурної компетентності передбачає: • поглиблення діалогічної складової під час аналізу мистецьких творів за рахунок активації емоційно-ціннісного діалогу з образами й через них з авторами «текстів», для яких справа служіння батьківщині є найбільшим життєвим пріоритетом, з епохою, у якій жили митці, із сучасністю; • посилення уваги до особливостей художнього вираження у творах мистецтва ідеї українськості; • сформованість знань та вмінь тлумачити особливості національної української культури (світоглядні принципи українців, національний характер (почуття, емоційновольові якості, ціннісні орієнтації), знаходити в «тексті» й тлумачити зміст і значення етнокультурних маркерів, що пов’язані з українською символікою, назвами, історією розвитку нації, звичаями, традиціями тощо; • залучення тематичних міні-проєктів за темою (із системою специфічних прийомів роботи), які б допомагали саморозкриттю кожного учня, актуалізації мовної складової (комунікативної, стильової), виявленню національно-свідомої позиції, шанобливого ставлення до мови й культур и свого народу та інших народів світу. Пропонуємо вам матеріали для використання на уроці: приклади практичних завдань, що формують етнокультурну компетентність учня етнокультурний портрет художнього твору до вивчення казки Івана-Нечуя Левицького у 5 класі етнокультурний портрет художнього твору до вивчення поеми М. Вороного «Євшан-зілля» у 6 класі план уроку з української літератури у 5 класі за темою «Осмислення минулого в казці І. Нечуя –Левицького «Запорожці» план уроку з української літератури у 6 класі за темою «Патріотичні почуття й толерантне ставлення до інших народів у поемі «Євшанзілля». Роль слова, пісні, історії в житті будь-якої людини. Краса природи рідного краю» 24
ПРАКТИЧНИЙ БЛОК: МАЙДАНЧИК СУЧАСНОГО ВЧИТЕЛЯ Формування громадянської компетентності за допомогою інформаційнокомунікаційних технологій передбачає засвоєння учнем не окремих, відірваних один від одного елементів знань, умінь, навичок і емоційно-ціннісних ставлень, а оволодіння комплексною процедурою, в якій для кожного визначеного напряму присутня відповідна сукупність освітніх компонентів, що мають особистісно – діяльнісний характер. Це, зокрема, навчальний компонент, що передбачає два центральних завдання: інтелектуальний розвиток особистості та здатність учитися впродовж життя, а також соціокультурний компонент – передбачає здатність жити та взаємодіяти в умовах полікультурного суспільства, керуючись національними, громадянськими та загальнолюдськими духовними цінностями. Таким чином, основними способами формування громадянської компетентності в учнів є громадянська освіта й виховання та спрямована соціалізація у соціокультурному середовищі школи. Інформаційно-комунікаційні технології є значною підтримкою рішення завдань, які спрямовані на формування громадянських компетентностей учнів. Рущинська Алла, заступник директора з НВР, учитель української мови і літератури, зарубіжної літератури, ЗЗСО № 10 25
Рущинська Алла, заступник директора з НВР, учитель української мови і літератури, зарубіжної літератури ЗЗСО № 10 «ВЕСНЯНІ СХОДИ» Прокричу я у світ про весну, Що гарцює, як кінь… Третє коло. І долоні свої простягну В молитвах я під сонячне соло. Не злякав ранню бруньку мороз, Що чекає із вирію птаства… Не позбутись життєвих нам проз: Там, в блакиті, гуртується братство. Пелюстки повні відчаю й сліз За душею: роз’ятрані груди… І кричить перестріляний ліс Нам про зраду людського іуди. Сонце сходить весни золоте, Та все множиться бід. І розлуки… Повсякчас є і гріх, і святе, І сповіщення смерті нам в руки… Як той кінь, ворохобить війна. Білий цвіт по землі – одкровення. І роздзьовбують сонце слова Про любов і про наше прощення. Перекреслює дні календар, Тихо плачуть лелеки і дзвони… Сходять хрестики… й пнуться до хмар… Рідні ставлять свічки та ікони… Фукаревич Ольга, заступник директора з НВР, учителька української мови, ОЗЗСО «Академічний» ВЕСНЯНИЙ ВІНОК Мандрувала стежками весни, Чарівними стежками кохання... Пестила ромашки й полини Від заходу сонця й до світання. Чарувала квітами весна, Чарувала криком журавлиним, Дні сплітала з променів тепла, Дарувала ночі швидкоплинні. Я кохалась в музиці весни, В музиці любові й сподівання. Уплелись в вінок думки і сни Чарівного того мандрування. І лили нам барви небеса, І співала річка нам водою. Уплелась в вінок уся краса, Та, що зветься ранньою весною! 26
Одного дня прийде весна Яскрава, тепла, щира Радіти буде вся Земля, Бо всі бажаєм Миру! Та щоб радіти тій весні Ніщо не заважало, Нехай Всі люди на Землі Молились би – щоби війни не стало… Розквітнуть яблуні сади, Запахнуть миром квіти, І в Україні нашій рідній Щасливими нарешті будуть діти! Федорович Вікторія, учителька англійської мови та зарубіжної літератури, ЗЗСО № 18 Мельник Ірина, вчителька української мови та літератури, ОЗЗСО "Лідер" А кохані дівчата й дружини Одягнуться в любові тканини. Коліжанки підуть на вечірку, Із новин укладуть цілу збірку. Наші пані такі чарівливі, Норовливі, цнотливі, манливі, То сміливі, а то полохливі, Десь серйозні, а десь пустотливі. Зігрівають душі теплотою - Ніжність ллється із серця рікою. Напувають з живиці водою, Окриляють кохання красою. Українська весна особлива: Сонцелика, бурхлива, чутлива. Заквітчала жінок всіх дарами, Хай наповниться Всесвіт скарбами! УКРАЇНСЬКА ВЕСНА Українська весна особлива, Як панянка примхлива й мінлива: То погордливо сердиться снігом, То ласкаво голубиться сміхом. Вчора сльози чутливі дівочі Проливала зі стріх аж до ночі. А сьогодні потішила ранком Із блакитно-рожевим серпанком. Зі шкатулки дістане прикраси – Діаманти, рубіни й топази. Зацвітуть у садах самоцвіти – Для любимих матусь ніжні квіти. Для бабусь з ластовиння хустини – Хай здоров’ям наснажаться днини. Всім сестричкам – на щічки рум’янцю, Смішків-жартів до жвавого танцю. 27
Вчитись можна не лише за столом чи партою. Можна і в потязі чи автобусі, під час прогулянки чи лежачи у ліжку. Можна навіть в укритті – для цього потрібно лише слухати. Для вчителів і учнів доступні аудіоуроки з української мови, літератури, історії та громадянської освіти від проєкту “Вчися вухами”. МОЖДИВО ВИ НЕ ЗНАЛИ. 28
КОРИСНИЙ РЕСУРС ДЛЯ ШВИДКОГО ЗАСПОКОЄННЯ КЛАСУ Потрібно швидко сконцентрувати увагу учнів та зробити тишу у класі? Маємо чудову ідею — безоплатний сайт Bouncy Balls: https://bouncyballs.org/ Користуватися ним дуже просто. Вам потрібно лише натиснути на картинку з мікрофоном у правому куті, щоб надати дозвіл зчитувати шум. Завдання дітей — зробити так, щоб кульки на екрані (чи інші предмети, які ви оберете у налаштуваннях) не рухалися, тобто не галасувати. Однак запропонуйте школярам спочатку провести тестування цього сайту. У такий спосіб вони зрозуміють, як все працює і не будуть шуміти через цікавість. СКРИНЬКА ІДЕЙ: цікаві фішки для роботи з учнями 29
Підвищення кваліфікації при ДоноблІППО Дайджест курсів На Урок - 22.04.2024р. Вебінар «Формування метанавичок в учнів та учениць: модна тенденція чи необхідність для життя» Всеосвіта- 26.04.2024р. Вебінар «Креативність як запорука успіху: алгоритм підготовки якісного освітнього контенту» САМООСВІТА. АНОНСИ ВЕБІНАРІВ. ВИБІР. На Урок - 23.04.2024р. Вебінар «Практичні кейси використання штучного інтелекту на уроках технологій» ПОСТІЙНО ДІЮЧИЙ «Наздоженемо: курс про подолання освітніх втрат» — серія зі спеціалізованих безплатних онлайнкурсів для освітян ЕДЕРА – постійно діючий курс «Подумай двічі: платформа критичного мислення» (сертифікат 16 годин) Освітній серіал “Як стати ментором для школярів” на порталі “Дія. Освіта” Сертифікат 0,1 кредит ЄКТС Всеосвіта- 10.05.2024р. Вебінар «Освітній практикум “Створення базових безплатних тестів від Всеосвіти для інтерактивного тестування”. Частина 1» 30
У ФОКУСІ ОСТАННІХ НОВИН 4.04.2024 року стартував Майданчик сертифікованого вчителя, на якому свій досвід представила Вікторія Рюмшина, вчителька початкових класів закладу загальної середньої освіти №11 нашого міста. Творчій вчитель історії ліцею № 35 ім. В. Шеймана Світлана Бараненко 11 квітня 2024 року презентувала власний досвід у Центрі національнопатріотичного виховання «Незламність» освітнього хабу Донеччина. 31
32