MODUL AJAR PJBL PENDIDIKAN PANCASILA Kelas 1 2023/2024
INFORMASI UMUM Kurikulum Merdeka Belajar sesuai dengan passion, tanpa tekanan Modul Ajar Penyusun Sekolah Tahun Penyusunan Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Fase/Kelas Alokasi Waktu Materi Gesit Muji Rahayu, S.S. SD Islam Hidayatullah Taman Huadaya 2023 SD Pendidikan Pancasila A/1 (Satu) 2 Jam ( 2 x 35 Menit) Kompetensi Awal mengenal denah rumah dan menyebutkan nama-nama ruangan yang ada di rumah(kamar tidur, kamar mandi, dapur, ruang tamu, ruang makan dan ruang keluarga, gudang, garasi dan taman) PROFIL PELAJAR PANCASILA Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, mandiri, bergotong royong, kreatif. SARANA DAN PRASARANA Identitas Diri Sarana Alat : 1.Chromebook / Jaringan Internet / Proyektor / Speaker Aktif/ Microphone. Bahan: 1.Gunting dan lem. Prasarana: 1.Sumber Belajar : Pendidikan Pancasila Penulis Canny Ilmiati, Etika Indah Febriani, Elisa Seftriyana, LKPD. 2. 3.Media ajar : Bahan tayang dari Presentasi Canva 4.Lampu ruang kelas yang cukup terang. 5.Ruang kelas yang cukup luas. 6.Kipas angin. Aku Cinta Lingkungan Sekitar
Capaian Pembelajaran (Fase A) : Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar, sesuai dengan tujuan, kepada teman sebaya dan orang dewasa di sekitar tentang diri dan lingkungannya. Peserta didik menunjukkan minat serta mampu memahami dan menyampaikan pesan; mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan dan diskusi sederhana dalam interaksi antarpribadi serta di depan banyak pendengar secara santun. Peserta didik mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam. Peserta didik juga mulai mampu mengungkapkan gagasannya secara lisan dan tulisan dengan sikap yang baik menggunakan kata- kata yang dikenalinya sehari-hari. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik mampu mengenal denah rumah dan menyebutkan nama-nama ruangan yang ada di rumah beserta fungsinya (kamar tidur, kamar mandi, dapur, ruang tamu, ruang makan dan ruang keluarga, gudang, garasi dan taman) Kurikulum Merdeka 25 Peserta didik reguler/tipikal. TARGET PESERTA DIDIK MODEL PEMBELAJARAN Project Based Learning (PJBL) dengan metode diskusi, presentasi dan TPACK. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMAHAMAN BERMAKNA Meningkatkan kemampuan peserta didik mengenal denah rumah dan menyebutkan nama-nama ruangan yang ada di rumah(kamar tidur, kamar mandi, dapur, ruang tamu, ruang makan dan ruang keluarga, gudang, garasi dan taman) 1.Apa yang kalian lihat? 2.Rumah merupakan tempat apa? 3.Apakah rumah memiliki ruangan? 4.Ruangan apa saja? Apa fungsinya? PERTANYAAN PEMANTIK
1.Peserta didik menyiapkan diri untuk belajar dan bersikap disiplin.(PPPK) Peserta didik dan guru berdo’a bersama untuk mengawali kegiatan pembelajaran.(Religius, Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia) 2. Peserta didik bersama guru saling mengucap dan menjawab salam serta saling bertanya kabar. (Comunication/4C) Guru mengecek kehadiran melalui presensi. 3. 4.Peserta didik menyanyikan Lagu Maju Tak Gentar melalui link video 5. Peserta didik melakukan gerakan tepuk semangat yang dipandu guru. (Motivasi) 6. Mengkondisikan peserta didik untuk siap menerima pelajaran. 7. Peserta didik dan guru melakukan apersepsi tentang pembelajaran sebelumnya dengan guru menunjukkan gambar.(apersepsi). 8.Peserta didik dan guru melakukan pertanyaan terkait gambar yang mereka lihat. Apa yang kalian lihat? Rumah merupakan tempat apa? Apakah rumah memiliki ruangan? Ruangan apa saja? apa fungsinya? 9.Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai tujuan pembelajaran dan aktivitas pembelajaran.(Comunication/4C) Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) KEGIATAN PEMBELAJARAN Kurikulum Merdeka https://youtu.be/8dCxMLBfziI?si=cuG9FdyOcfETR7B5
Tahap 1 : Penentuan Pertanyaan Mendasar Peserta didik menyimak gambar denah rumah melalui media PPT Canva, menyimak denah ruangan rumah yang ditampilkan melalui proyektor. (Rasa ingin tahu/TPACK) 1. 2. Guru memberikan penjelasan apa yang dimaksud dengan denah ruangan. Ruangan apa saja yang ada di dalam rumah. 3. Guru memberikan penjelasan ruangan-ruangan yang ada di rumah dan berdasarkan gambar. 4. Setelah menyimak penjelasan guru. Peserta didik diminta mengulang kata nama ruangan dengan pengucapan yang tepat. 5. Guru menjelaskan fungsi ruangan-ruangan yang ada di rumah. 6. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan mengenai penggunaan ruangan tersebut. Guru : Apa nama dan fungsi gambar ruangan no 1? Murid : Tidur, untuk beristirahat Guru : Apa nama dan fungsi gambar ruangan yang ada pada no 2? Murid : Dapur, untuk memasak 7. Peserta didik menyimak kembali gambar denah ruangan dengan ruanganruangan yang ditunjukkan oleh guru terkait proyek yang akan dikerjakan peserta didik. 8. Peserta didik mendapatkan penjelasan dari guru terkait proyek yang akan dikerjakan dalam pertemuan ini yaitu peserta didik diminta untuk membuat proyek dengan teknik menempel, menggunting dan mengelompokkan gambar ruangan dan nama ruangannya. 9. Peserta didik mendapatkan penjelasan terkait hal-hal apa saja yang harus dilakukan dalam proyek tersebut. 10.Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya terkait proyek yang akan dilaksanakan. Kurikulum Merdeka Kegiatan Inti (50 Menit)
Tahap 2 : Mendesain Perencanaan Proyek Peserta didik dibentuk menjadi 5 kelompok, dan tiap kelompok terdiri dari 5 orang. 1. 2.Peserta didik berkumpul dengan kelompoknya. Peserta didik mendapatkan LKPD 1 dan guru menjelaskan peraturan dalam menyelesaikan proyeknya. 3. Peserta didik dibimbing untuk menentukan pembagian tugas dalam kelompok, yang tiap peserta didik akan mendapatkan tugas untuk menyelesaikan proyek, yaitu: untuk menempelkan gambar ruangan dan nama ruangannya sesuai pada LKPD 1 . Guru meminta peserta didik berdiskusi : 4. Menentukan siapa yang bertugas menggunting gambar. Siapa yang bertugas menggunting gambar ruangan dan nama ruangannya. Siapa yang bertugas menempelkan guntingan gambar ruangan dan nama ruangannya pada LKPD 1. Setiap anak mendapatkan giliran untuk menjawab pertanyaan secara bergantian. Pertanyaan dari guru. Menyebutkan nama dan fungsi ruangan yang ada pada gambar. Guru : Ini gambar ruangan apa? apa fungsinya? Murid A : Ruang tamu, untuk menerima tamu. Guru : Ini gambar ruangan apa? apa fungsinya? Murid B: Dapur, untuk memasak. Kurikulum Merdeka Tahap 3 : Menyusun Jadwal Peserta didik di bimbing oleh guru untuk menyusun jadwal pelaksanaan proyek yaitu berapa lama proyek itu akan diselesaikan, dengan menentukan tahap demi tahapnya, seperti: 1. Pencarian sumber informasi, bahan-bahan dan alat yang sekiranya dibutuhkan dalam penyelesaian proyek. Alat dan bahan yang digunakan untuk projek poster : LKPD 1, gunting dan lem. Menentukan teknik menggunting . Menentukan teknik menempel. Menentukan penempatan letak gambar ruangan dan nama ruangan.
Memastikan menempelkan hasil guntingan gambar ruangan dan nama ruangan tersusun dengan rapi. Guru menggunakan penghitung waktu mundur untuk mengukur lamanya waktu dalam kegiatan menyusun gambar ruangan rumah dan nama ruangan di LKPD 1. Kurikulum Merdeka https://id.piliapp.com/timer/countdown/ Tahap 4 : Memonitoring Peserta Didik dan Kemajuan Proyek Peserta didik mulai mengerjakan proyek sesuai dengan peranan masingmasing anggota kelompok. 1. Peserta didik dibimbing dalam mengerjakan tugas, dan diingatkan untuk selalu memperhatikan cara menggunting, menempel gambar ruangan dan nama ruangan yang telah diberikan guru dalam pembuatan proyek 2. Peserta didik difasilitasi untuk bertanya terkait kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama pengerjaan proyek. 3. Peserta didik dipantau oleh guru dalam keaktifannya selama melaksanakan pengerjaan proyek dan membimbing peserta didik jika mengalami kesulitan. 4.
Tahap 5 : Menguji Hasil Peserta didik menyelesaikan proyek “Ruangan” dengan cara menyusun dan memasangkan gambar ruangan dan nama ruangannya. 1. Peserta didik mempresentasikan hasil proyeknya di depan kelas. Setiap anggota kelompok memiliki kesempatan untuk bertanya dengan kata tanya Ini gambar apa? Digunakan untuk apa? dan peserta didik yang lain menjawab pertanyaan. 2. Peserta didik memberikan feedback atau komentar terhadap hasil kerja kelompok lain saat dipresentasikan di depan kelas. 3. Kurikulum Merdeka
Kurikulum Merdeka Kegiatan Penutup (10 Menit) 1.Peserta didik menyimak penguatan dari guru dengan antusias 2.Peserta didik menjawab pertanyaan singkat dari guru dengan benar (Mandiri) 3.Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Salah satu peserta didik maju untuk memimpin doa sebelum kegiatan diakhiri. (Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia) 4. 5.Peserta didik dan guru saling memberi serta menjawab salam. Tahap 6 : Evaluasi Pengalaman Belajar Guru memberikan instruksi kepada peserta didik cara mengerjakan LKPD 2 yang akan dikerjakan dengan memberi warna kuning pada jawaban yang sesuai gambar yang sudah mereka pelajari dan menuliskan kembali jawaban yang sudah diwarnai pada kotak yang sudah disediakan. 1. 2.Guru membagikan LKPD 2. Peserta didik mendapat feedback, masukan yang konstruktif dan penguatan dari guru terkait pelaksanaan proyek. 3. Peserta didik dan guru bersama-sama mereview kegiatan dan menyusun kesimpulan dari kegiatan yang telah dilakukan hari ini. 4. Peserta didik mengungkapkan perasaan dan pengalamannya selama melakukan dan menyelesaikan tugas proyeknya dengan teknik menempel dan menggunting. 5.
PENILAIAN Asesmen Sikap Sikap Spiritual Teknik : Observasi Instrumen : Format Penilaian Sikap N o Nama Kategori Penilaian Ket Menunjukkan sikap positif terhadap sendiri dan orang lain sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME Menunjukkan sikap menerima terhadap perbedaan sebagai bentuk anugerah Tuhan YME Menunjukkan sikap saling menghormati dan menyayangi orang lain sebagai bentuk mengasihi sesama 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 Sikap Sosial Teknik : Observasi Instrumen : Format Penilaian Sikap No Nama Kategori Penilaian Ket Tanggung Jawab Santun Kerjasama Responsif Komunikatif 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 Kurikulum Merdeka ASESMEN / PENILAIAN
Sikap spiritual yang diamati Uraian Skor 4 3 2 1 Menunjukkan sikap positif terhadap sendiri dan orang lain sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME Peserta didik selalu menunjukkan sikap positif terhadap sendiri dan orang lain sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME Peserta didik sering menunjukkan sikap positif terhadap sendiri dan orang lain sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME Peserta didik jarang menunjukkan sikap positif terhadap sendiri dan orang lain sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME Peserta didik tidak pernah menunjukkan sikap positif terhadap sendiri dan orang lain sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME Menunjukkan sikap menerima terhadap perbedaan sebagai bentuk anugerah Tuhan YME Peserta didik selalu menunjukkan sikap menerima terhadap perbedaan sebagai bentuk anugerah Tuhan YME Peserta didik sering menunjukkan sikap menerima terhadap perbedaan sebagai bentuk anugerah Tuhan YME Peserta didik jarang menunjukkan sikap menerima terhadap perbedaan sebagai bentuk anugerah Tuhan YME Peserta didik tidak pernah menunjukkan sikap menerima terhadap perbedaan sebagai bentuk anugerah Tuhan YME Menunjukkan sikap saling menghormati dan menyayangi orang lain sebagai bentuk mengasihi sesama Peserta didik sering menunjukkan sikap saling menghormati dan menyayangi orang lain sebagai bentuk mengasihi sesama Peserta dididk selalu menunjukkan sikap saling menghormati dan menyayangi orang lain sebagai bentuk mengasihi sesama Peserta didik jarang menunjukkan sikap saling menghormati dan menyayangi orang lain sebagai bentuk mengasihi sesama Peserta didik tidak pernah menunjukkan sikap saling menghormati dan menyayangi orang lain sebagai bentuk mengasihi sesama Kurikulum Merdeka RUBRIK PENILAIAN SPIRITUAL Kerangan : 1 = K (Kurang), 2 = C (Cukup),3 = B (Baik), 4 = SB (Sangat Baik) Nilai = Skor yang diperoleh x 100 Skor maksimal
Sikap sosial yang diamati Uraian Skor 4 3 2 1 Tanggung Jawab Peserta didik selalu menunjukkan sikap tanggung jawab Peserta didik sering menunjukkan sikap tanggung jawab Peserta didik jarang menunjukkan sikap tanggung jawab Peserta didik tidak pernah menunjukkan sikap tanggung jawab Santun Peserta didik selalu menunjukkan sikap santun Peserta didik sering menunjukkan sikap santun Peserta didik jarang menunjukkan sikap santun Peserta didik tidak pernah menunjukkan sikap santun Kerjasama Peserta didik selalu menunjukkan sikap kerjasama Peserta didik sering menunjukkan sikap kerjasama Peserta didik jarang menunjukkan sikap kerjasama Peserta didik tidak pernah menunjukkan kerjasama Responsif Peserta didik selalu menunjukkan sikap responsif Peserta didik sering menunjukkan sikap responsif Peserta didik jarang menunjukkan sikap responsif Peserta didik tidak pernah menunjukkan responsif Komunikatif Peserta didik selalu menunjukkan sikap komunikatif Peserta didik sering menunjukkan sikap komunikatif Peserta didik jarang menunjukkan sikap komunikatif Peserta didik tidak pernah menunjukkan komunikatif Kurikulum Merdeka Rubrik Penilaian Sosial Kerangan : 1 = K (Kurang), 2 = C (Cukup),3 = B (Baik), 4 = SB (Sangat Baik) Nilai = Skor yang diperoleh x 100 Skor maksimal
No Kriteria Penilaian Proyek Kategori Jumlah Score Nilai Ket 1 2 3 4 5 Pembuatan Proyek 1 Estetika (keindahan) 2 Kerapian menggunting 3 Kerapian menempel 4 Kesesuaian gambar dengan nama binatang peliharaannya Presentasi Kelompok 1 Penyampaian presntasi 2 Menjawab pertanyaan 3 Memberikan pertanyaan 4 Pengucapan 5 Intonasi dan volume Penilaian Proyek Nama Kelompok : Kelas : Hari/Tanggal : Keterangan: 1 = K (Kurang), 2 = C (Cukup), 3 = B (Baik), 4 = SB (Sangat Baik) Nilai = Skor yang diperoleh x 100 Skor maksimal Penilaian Formatif Proyek LKPD 1 (Kelompok) Pembuatan proyek dan Presentasi Proyek (LKPD 1) Presentasi hasil proyek Indikator: Menyebutkan nama ruangan dan fungsinya dengan penuh percaya diri. Kurikulum Merdeka No Kriteria Penilaian Proyek Kategori Jumlah Score Nilai Ket 1 2 3 4 5 Pembuatan Proyek 1 Estetika (keindahan) 2 Kerapian menggunting 3 Kerapian menempel 4 Kesesuaian gambar dengan nama binatang peliharaannya Presentasi Kelompok 1 Penyampaian presntasi 2 Menjawab pertanyaan 3 Memberikan pertanyaan 4 Pengucapan 5 Intonasi dan volume
No TP Kriteria Uraian Skor 4 3 2 1 1 1.1 Penyampaian presntasi Peserta didik mendapat skor 4 apabila memenuhi 4 kriteria Peserta didik mendapat skor 3 apabila memenuhi 4 kriteria Peserta didik mendapat skor 2 apabila memenuhi 3 kriteria Peserta didik mendapat skor 1 apabila memenuhi 1 kriteria 2 Menjawab pertanyaan 3 Pengucapan 4 Intonasi dan volume N o TP Kriteria Uraian Skor 4 3 2 1 1 1.1 Estetika (keindahan) Peserta didik mendapat skor 4 apabila memenuhi 4 kriteria Peserta didik mendapat skor 3 apabila memenuhi 3 kriteria Peserta didik mendapat skor 2 apabila memenuhi 2 kriteria Peserta didik mendapat skor 1 apabila memenuhi 1 kriteria 2 Kerapian menggunting 3 Kerapian menempel 4 Kesesuaian label dan gambar Kurikulum Merdeka RUBRIK PENILAIAN PROYEK PEMBUATAN PROYEK MENYUSUN GAMBAR RUANGAN DAN NAMA RUANGAN (BERKELOMPOK) RUBRIK PENILAIAN PROYEK PRESENTASI HASIL PROYEK MENYEBUTKAN NAMA RUANGAN YANG ADA DI RUMAH (BERKELOMPOK) Kerangan : 1 = K (Kurang), 2 = C (Cukup),3 = B (Baik), 4 = SB (Sangat Baik) Nilai = Skor yang diperoleh x 100 Skor maksimal
No Nama Peserta Didik Dapat menyebutkan nama ruangan dan fungsinya secara lisan Tidak dapat menyebutkan nama ruangan dan fungsinya secara lisan 1 2 3 4 5 6 7 8 Kurikulum Merdeka Ceklist Beri tanda centang (V) jika peserta didik dapat menyebutkan nama ruangan dan fungsinya secara lisan dengan benar dan beri tanda (X) jika peserta didik belum dapat menyebutkan nama ruangan dan fungsinya dengan benar. PENILAIAN FORMATIF MENYEBUTKAN NAMA RUANGAN DAN FUNGSINYA (INDIVIDU) PENILAIAN FORMATIF PROYEK LKPD 2 (INDIVIDU) Berilah warna kuning pada jawaban yang sesuai dengan gambar dan tulislah kembali jawaban yang sudah diwarnai pada kotak yang sudah disediakan No Nama No Soal Jumlah Score Nilai Ket 1 2 3 4 1 2 3 4 Penilaian = Total nilai siswa x 100 Total nilai maksimal KRITERIA PENILAN SKOR < 70 : Sangat Kurang 70 - 79 : Cukup 79 - 89 : Baik 89 - 100 : Sangat Baik
Mengetahui Kepala Sekolah Habibah, S. Ag. M.M. Martapura, Januari 2023 Guru Kelas 1 Gesit Muji Rahayu, S.S. 1.Kegiatan pengamatan mengenal denah ruangan rumah Menjawab pertanyaan mengenai nama-nama ruangan yang ada di rumah dan fungsinya 2. Kegiatan pendampingan dengan peserta didik lain yang belum menguasai materi denah rumah dan nama ruangan rumah. Kegiatan pengamatan memberi menjawab pertanyaan tentang nama ruangan dan menjawab pertanyaan nama-nama ruangan. 2. Remedial : Berisi informasi tentang kegiatan pembelajaran untuk peserta didik yang ingin memperkuat pemahaman pada kompetensi sebelum kompetensi yang sedang dipelajari atau untuk peserta didik yang memperlihatkan penguasaan kompetensi yang lebih rendah dibanding kompetensi yang sedang dipelajari. Kegiatan remedial dilakukan melalui kegiatan: Mengikuti kegiatan penguatan konsep penerapan yang sesuai dengan kegiatan pengamatan menjawab dan memberi pertanyaan tentang nama-nama ruangan dan fungsinya dengan alat bantu visual 1. Peserta didik setelah itu melakukan tutor sebaya dengan teman yang sudah mencapai tujuan pembelajaran. 2. Kurikulum Merdeka Pengayaan dan Remedial 1. Pengayaan : Berisi informasi tentang kegiatan pembelajaran yang dapat digunakan guru untuk siswa yang memiliki minat tinggi terhadap topik/kegiatan pembelajaran atau memperlihatkan penguasaan kompetensi yang lebih tinggi dibanding kompetensi yang sedang dipelajari. Kegiatan Pengayaan dilakukan memilih salah satu kegiatan tersebut : KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
LAMPIRAN REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK. BAHAN AJAR. LKPD, 2023/2024
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK LKPD 1 (Proyek Kelompok) dan LKPD 2 (Proyek Individu) Lampiran LAMPIRAN BAHAN AJAR PPT Canva : Bahan Ajar https://www.canva.com/design/DAF5TD_Mto4/56JawJdyHah1GzypxoqpGQ/edit? utm_content=DAF5TD_Mto4&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&ut m_source=sharebutton
Lampiran
No Pertanyaan Jawaban 1 Apa yang menarik yang saya temukan selama pelaksanaan pembelajaran 2 Dari materi tersebut apakah peserta didik mendapatkan pengalaman baru 3 Apakah metode pembelajaran mendorong partisipasi peserta didik untuk aktif 4 Apakah peserta didik dapat mengaitkan materi dengan kehidupan sehari hari di lingkungan mereka 5 Apakah media pembelajaran yang digunakan sudah sesuai atau ada yang perlu diperbaiki Lampiran REFLEKSI GURU DALAM MATERI PEMBELAJARAN
Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik 1. Pada akhir materi ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan masing-masing melalui asesmen formatif dalam kegiatan sebagai berikut : a. Mengenali denah ruangan rumah b. Mengenali kosakata nama-nama ruangan di dalam rumah c. Mengucapkan kosa kata nama-nama ruangan di dalam denah rumah Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi pembelajaran berikutnya. 2. Isi nilai peserta didik dari setiap kegiatan mengenali dan menyebutkan namanama ruangan, tabel berikut. No Nama Peserta Dididk Nilai Peserta Didik Mengenali denah rumah Mengenal nama-nama ruangan di dalam rumah Mengucapkan kosakata namanama ruangan di dalam rumah 1 2 3 4 5 6 Lampiran 3. Berdasarkan pada tabel ini, guru merencanakan pendekatan pembelajaran pada materi berikutnya. Guru memetakkan peserta didik untuk mendapatkan bimbingan secara individual atau bimbingan dalam kelompok kecil melalui kegiatan pendampingan atau perancah. Guru juga perlu merencanakan kegiatan pengayaan untuk peserta didik yang memiliki minat khusus atau kemampuan belajar di atas teman- temannya. Dengan demikian, asesmen akhir materi ini membantu guru untuk merencanakan pembelajaran yang terdiferensiasi sesuai dengan kompetensi peserta didik. REFLEKSI
N o Aktivitas Pembelajaran Indikator Refleksi Skor Ket 1 2 3 4 1 Perencanaan Ketepatan dalam mengembangkan sikap berdasarkan capaian pembelajaran Keterampilan mendesain media (terbaca/menarik/efektif/ efisien) Kesesuaian media yang direncanakan dengan capaian pembelajaran 2 Pelaksanaan Keterampilan menarik perhatian peserta didik menggunakan media Keterampilan membuat pertanyaan awal dalam membuka pembelajaran Keterampilan memanfaatkan media dan mengaitkan dengan capaian pembelajaran Keterampilan mentransfer materi dan nilai (menjelaskan/bercerita/ mendongeng/ bernyanyi dll) Keterampilan merespon, memberikan umpan balik, dan mengkonfirmasi nilai Lampiran REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN PENDIDIK REFLEKSI GURU DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN
No Aktivitas Pembelajaran Indikator Refleksi Skor Ket 1 2 3 4 1 Penilaian Ketepatan dalam menentukan instrumen penilaian Kesesuaian dalam menyusun indikator penilaian dengan capaian pembelajaran Kesesuaian indikator dan instrumen penilaian berdasarkan perkembangan kognitif, psikologis, dan nilai moral Lampiran Catatan hasil analisis guru dalam kegiatan refleksi akan menjadi bahan pertimbangan dalam melaksanakan aktivitas pembelajaran selanjutnya. Oleh sebab itu guru harus mampu secara jujur mengungkapkan kendalakendala apa saja yang dialami pada saat pembelajaran
Kategori Mengembangkan Diri dan Orang Lain Nama : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tanggal : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sekolah: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kompetensi Menunjukkan praktik pengembangan diri yang di dasari kesadaran dan kemauan pribadi ( self-regulated learning) Bapak/ibu bertanya kepada kami senang atau tidak dengan pelajarannya? 1. 2. Kami boleh bertanya apa saja kepada bapak/ibu guru? 3. Bapak ibu/guru selalu memberikan pembelajaran berbeda yang membuat kami senang? 4. Bapak/ibu guru mau mengikuti keinginan kami dalam belajar 5. Bapak/ibu guru memberikan gambar contoh \ bendabenda di rumah dan di sekolah saat memberi contoh Lembar Pertanyaan Untuk Peserta Didik Lampiran INSTRUMEN SURVEI KEPADA MURID
LKS Eksis Pendidikan Pancasila kelas 1 Semester 2 Buku Digital Guru Pendididkan Pancasila Buku Digital Siswa Pendidikan Pancasila Presentasi Canva Pendidikan Pancasila Kurikulum Merdeka BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK GLOSARIUM Berdasarkan Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), denah bisa diartikan sebagai peta; gambar rancangan (terkait rumah, bangunan, dan sebagainya); atau gambar yang menunjukkan letak kota, jalan, dan sebagainya. Beberapa jenis ruangan yang umum berada di dalam rumah adalah: Ruang Tamu Fungsi ruang tamu adalah untuk menerima tamu yang datang berkunjung. Letak ruang tamu berhubungan dengan pintu depan rumah, dan biasanya tidak jauh dari teras Ruang keluarga Ruang ini digunakan oleh penghuni rumah untuk berkumpul dengan semua anggota keluarga dan rileks bersama. Dapur Dapur merupakan salah satu bagian rumah yang tidak boleh kita lupakan. Tanpa dapur, susah rasanya bagi pemilik hunian untuk menikmati makanan buatan sendiri. Untuk posisi, kamu bisa meletakkan dapur di mana pun kamu suka. Kamu bisa meletakkan dapur di bagian belakang, samping, bahkan pada bagian depan. Kamar Bagian rumah yang satu ini sih, tidak usah ditanyakan lagi kepentingannya. Fungsi utamanya jelas adalah untuk tempat beristirahat. Kamar mandi Komponen pembangun rumah belum komplit tanpa kamar mandi. Kamar mandi adalah ruang khusus untuk bersih-bersih, mulai dari mandi, urusan buang air besar/kecil, sampai mencuci pakaian. https://buku.kemdikbud.go.id/katalog/pendidikan-pancasila-untuk-sdmi-kelas-i https://buku.kemdikbud.go.id/katalog/panduan-guru-pendidikan-pancasila-untuk-sdmi-kelas-i https://www.canva.com/design/DAF5TD_Mto4/56JawJdyHah1GzypxoqpGQ/edit? utm_content=DAF5TD_Mto4&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=share button
Kurikulum Merdeka DAFTAR PUSTAKA Bagian-bagian Rumah Dan Fungsinya https://berita.99.co/bagian-bagian-rumah/ Buku Guru Digital Pendidikan Pancasila https://buku.kemdikbud.go.id/katalog/panduan-guru-pendidikan-pancasila-untuksdmi-kelas-i Buku Siswa Digital Pendidikan Pancasila https://buku.kemdikbud.go.id/katalog/pendidikan-pancasila-untuk-sdmi-kelas-i
Kurikulum Merdeka
Kurikulum Merdeka 1.Catatan: 2.Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan oleh guru sendiri 3.Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan bersama guru lain 4.Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di sekolah 5.Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di KKG/MGMPMGBK 6.Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan oleh institusi selain sekolah atau KKG/MGMP/MGBK Kebutuhan pengembangan keprofesian berkelanjutan yang belum dapat dipenuhi (diajukan/di-koordinasikan oleh Disdik untuk dipertimbangkan. 7.