DSKP KSSR PENDIDIKAN KHAS MASALAH PEMBELAJARAN TAHUN 1 ASAS 3M

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN KHAS (masalah pembelajaran)

Asas 3M

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

TAHUN 1



KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN KHAS

(MASALAH PEMBELAJARAN)

Asas 3M

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tahun 1

Bahagian Pembangunan Kurikulum
MEI 2015

v

Terbitan 2015
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

vi

KANDUNGAN v
vi
Rukun Negara.................................................................................................................................... vii
Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................... ix
Definisi Kurikulum Kebangsaan........................................................................................................ 1
Kata Pengantar................................................................................................................................. 2
Pendahuluan..................................................................................................................................... 2
Matlamat .......................................................................................................................................... 4
Objektif ............................................................................................................................................. 5
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah.............................................................................. 6
Fokus .............................................................................................................................................. 7
Kemahiran Abad Ke-21 ................................................................................................................... 8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi......................................................................................................... 13
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ........................................................................................... 16
Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................ 20
Pentaksiran Sekolah.........................................................................................................................
Organisasi Kandungan Umum .........................................................................................................

vii

Komponen Bahasa Melayu ................................................................................................................ 23
Kemahiran Mendengar............................................................................................................... 25
Kemahiran Bertutur.................................................................................................................... 27
Kemahiran Membaca................................................................................................................. 30
Kemahiran Menulis..................................................................................................................... 32
Kemahiran Komunikasi.............................................................................................................. 34
35
Komponen Bahasa Inggeris................................................................................................................... 37
Listening and Speaking.............................................................................................................. 41
Reading...................................................................................................................................... 43
Writing........................................................................................................................................ 47
49
Komponen Matematik............................................................................................................................ 52
Konsep Nombor......................................................................................................................... 55
Nombor Bulat............................................................................................................................. 57
Operasi Tambah......................................................................................................................... 59
Operasi Tolak............................................................................................................................. 61
Wang.......................................................................................................................................... 63
Masa dan Waktu........................................................................................................................

Penel penggubal .....................................................................................................................................

viii

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

ix

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan

ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh

dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis

dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan

dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan

untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab

dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

x

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk
membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi
jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan
mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan
pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97]

xi



KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Pentaksiran. murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
ke-21.
Usaha memasukkan standard prestasi di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan Kebangsaan.
bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum



KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas ...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah perenggan
(Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan Khas.
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip
pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Asas 3M bersifat pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran
holistik, selaras dengan yang dihasratkan dalam Pelan supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025. berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.

Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran
di Program Pendidikan Khas Integrasi (Masalah Pembelajaran)
dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;

....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian
kepada:
i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran
ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti
iii susunan aktiviti; dan
iv bahan bantu mengajar

1

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

MATLAMAT 4. Bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan
5. tentang sesuatu perkara dalam pelbagai situasi dengan
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Asas 3M 6. betul secara bertatasusila.
bermatlamat untuk menyediakan murid pendidikan khas dengan Bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula
ilmu pengetahuan dan asas kemahiran 3M (membaca, menulis perkara yang didengar, dibaca dan ditonton menggunakan
dan mengira) melalui proses pengajaran dan pembelajaran yang sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
fleksibel. Ini bersesuaian dengan murid pendidikan khas yang Menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
terdiri daripada pelbagai tahap keupayaan. daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.
Menyatakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada
OBJEKTIF 7. pelbagai sumber secara bertatasusila.
8. Membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara
Dalam mempelajari KSSR Pendidikan Khas (Masalah 9. mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul.
Pembelajaran) Asas 3M Tahun Satu, penekanan diberi agar Membaca dan memahami perkataan, frasa serta ayat
murid berupaya; daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang
jelas dan intonasi yang betul.
Komponen Bahasa Melayu 10. Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan
1. Mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons
11. dengan betul.
bunyi persekitaran dengan teliti dan betul. 12. Membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa
2. Mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu 13. kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca.
Melakukan aktiviti pramenulis dengan betul.
abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul. Menulis secara mekanis dengan betul dan kemas.
3. Mendengar, memahami dan memberikan respons

berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan
betul.

2

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

15. Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan Komponen Matematik
betul. 1. Memahami dan mengaplikasi konsep dan kemahiran

14. Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu matematik dalam pelbagai konteks.
perkara dengan menggunakan bahasa yang santun. 2. Mengaplikasi pengetahuan, kemahiran, proses dan nilai

15. Menghasilkan penulisan kreatif dengan betul. dalam matematik secara langsung.
16. Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, 3. Menggunakan simbol dan istilah dalam matematik dengan

pembacaan dan penulisan. betul.
17. Menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, 4. Menggunakan pelbagai peralatan matematik untuk

semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti membina kefahaman, konsep dan mengaplikasi ilmu
berbahasa. matematik dalam kehidupan seharian.
5. Mengenal pasti dan menggunakan perkaitan dalam idea
Komponen Bahasa Inggeris matematik, di antara bidang matematik dengan bidang lain
1. Mendengar, mengulang dan memahami bahasa dan dengan kehidupan harian.

pertuturan yang mudah.
2. Bertutur dan memberikan respon secara jelas mengikut

situasi.
3. Membaca dan memahami mesej yang ringkas.
4. Menulis maklumat menggunakan bahasa yang mudah.
5. Menggunakan kemahiran berbahasa didalam kehidupan

harian.

3

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina berasaskan enam tunjang, ia
Kesepaduan ini bertujuan bagi membangunkan modal insan yang
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina berasaskan menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut Kurikulum Asas 3M digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain KSSR
dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
4

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

FOKUS

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Asas 3M Tahun dan memahami mesej yang ringkas.

Satu memberi penekanan kepada tiga komponen iaitu: (iii) Menulis maklumat menggunakan bahasa yang

mudah.

1. Komponen Bahasa Melayu (iv) Menggunakan kemahiran berbahasa di dalam

Merangkumi kemahiran: kehidupan harian.

(i) Mendengar dan memberi respon kepada pelbagai

sumber. 3. Komponen Matematik

(ii) Bertutur dengan sebutan yang betul dan Merangkumi kemahiran:

bertatasusila. (i) Mengetahui dan memahami konsep nombor.

(iii) Membaca dan memahami isi bacaan yang sesuai (ii) Menguasai dan mengaplikasi kemahiran tambah

mengikut perkembangan dan kebolehan murid. dan tolak.

(iv) Menulis perkataan dan ayat mudah dengan betul. (iii) Mengenali bentuk-bentuk asas dan ciri-cirinya yang

(v) Melibatkan diri dalam interaksi sosial melalui terdapat di alam sekeliling.

perbualan, permainan dan penulisan untuk (iv) Menguasai kemahiran penyelesaian masalah

menjalin dan mengeratkan hubungan. dalam kehidupan seharian.

2. Komponen Bahasa Inggeris
Merangkumi kemahiran:
(i) Mendengar, mengulang dan memahami bahasa
pertuturan yang mudah.
(ii) Bertutur dan memberikan respon secara jelas
mengikut situasi.

5

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN

Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang yang kompleks dan membuat keputusan
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus yang beretika. Mereka berfikir tentang
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya pembelajaran dan diri mereka sebagai
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 pelajar. Mereka menjana soalan dan
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Stahdard berkeyakinan dan kreatif dalam menangani
Kandungan(SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam bidang pembelajaran yang baru
kurikulum Asas 3M menyumbang kepada pemerolehan
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
Jadual 1: Profil Murid Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang lain.
Mereka mengalas tanggungjawab bersama
serta menghormati dan menghargai
sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli
pasukan. Mereka memperoleh kemahiran
interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan
ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.

PROFIL MURID PENERANGAN Mereka membangunkan rasa ingin tahu
semula jadi untuk meneroka strategi dan
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi Bersifat Ingin idea baru. Mereka mempelajari kemahiran
kesukaran, mengatasi cabaran dengan Tahu yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
empati. berdikari dalam pembelajaran. Mereka
menikmati pengalaman pembelajaran
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan sepanjang hayat secara berterusan.
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
menggunakan pelbagai media dan Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
teknologi. adil dan menghormati maruah individu,
kumpulan dan komuniti. Mereka
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan bertanggungjawab atas tindakan, akibat
inovatif; mampu untuk menangani masalah tindakan serta keputusan mereka.

6

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

PROFIL MURID PENERANGAN Jadual 2: Tahap Pemikiran Dalam KBAT

Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
pengetahuan. Mereka meneroka kemahiran, dan nilai dalam situasi
pengetahuan dengan cekap dan berkesan berlainan untuk melaksanakan
dalam konteks isu tempatan dan global. sesuatu perkara.
Mereka memahami isu-isu etika / undang-
undang berkaitan maklumat yang diperoleh.

Mereka menunjukkan empati, belas kasihan Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
dan rasa hormat terhadap keperluan dan bahagian kecil untuk memahami
Penyayang/ perasaan orang lain. Mereka komited untuk dengan lebih mendalam serta
Prihatin berkhidmat kepada masyarakat dan hubung kait antara bahagian
memastikan kelestarian alam sekitar. berkenaan.

Menilai Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam justifikasi.
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran Mencipta Menghasilkan idea atau produk
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan atau kaedah yang kreatif dan
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti inovatif.
Jadual 2.
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan

7

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
Strategi PdP yang dirancang perlu memberi penekanan kepada
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai pembelajaran berpusatkan murid dan PdP berasaskan aktiviti.
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat Murid dilibatkan secara aktif dalam PdP yang menyepadukan
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan
yang munasabah. penerapan sikap dan nilai murni. Perancangan, matlamat
Kemahiran berfikir kreatif adalahkemampuan untuk pendidikan dan strategi PdP ini perlu didokumenkan dalam
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai Rancangan Pendidikan Individu (RPI).
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman. Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual,
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan pembelajaran masteri, analisis tugasan, belajar melalui bermain,
berfokus untuk menyelesaikan masalah. pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan
kolaborasi dan multi sensori.
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang
peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara
menggalakkan murid berfikir. am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat
tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara
inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan
ditemui oleh murid sendiri.

8

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

Dalam strategi PdP inkuiri, murid menyoal dan mengemukakan belajar secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati
pendapat berlandaskan hasil penerokaan. Guru boleh bertindak kerelevanan ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian.
sebagai fasilitator dengan mengemukakan soalan bagi memandu
murid ke arah inkuiri. Perbincangan boleh dijalankan sebelum, Pembelajaran Masteri
semasa dan selepas menjalankan aktiviti. Pendekatan Masteri memastikan semua murid menguasai
standard pembelajaran yang ditetapkan sebelum berpindah ke
Konstruktivisme standard pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini berpegang
Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan cara kepada prinsip bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi
membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri peluang. Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar
mereka. Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah: mengikut kadarnya. Aktiviti pemulihan dan pengayaan perlu
 Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid. dilaksanakan bagi murid yang belum menguasai asas masteri,
 Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri. sementara aktiviti pengayaan dilaksanakan oleh murid yang telah
 Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea mencapai aras masteri.

asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea Analisis Tugasan
mereka. Pendekatan Analisis Tugasan melibatkan proses pembahagian
 Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan kemahiran kepada beberapa komponen atau langkah mudah
pengalaman serta membuat refleksi. untuk dikuasai dan dipelajari oleh seseorang murid. Strategi ini
membantu guru menyusun atur kemahiran yang hendak diajar,
Pembelajaran Kontekstual memberi latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian
Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan murid. Pendekatan Analisis Tugasan dilaksana melalui langkah
dengan kehidupan harian murid. Dalam melaksanakan seperti berikut:
pendekatan pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang
diajar dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya

9

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

1. Memastikan kemahiran yang sesuai diajar pada murid murid dapat mempelajari kemahiran yang dihasratkan dan
mengikut tahap keupayaan. mengasah kemahiran berfikir mereka sendiri.

2. Menghuraikan secara ringkas kemahiran dipilih. Belajar Melalui Bermain
3. Kemahiran yang dipilih dipecahkan kepada langkah-langkah Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam
proses PdP bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini
kecil. berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika
4. Buat penyesuaian langkah pembelajaran mengikut belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan,
penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman,
keupayaan dan kebolehan murid. dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh
5. Guru membuat pemerhatian dan penilaian terhadap meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin
tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta
kemahiran yang dikuasai murid. kemahiran mengendalikan emosi.
6. Membuat penambahan dan perubahan di mana perlu
Ciri-ciri Belajar Melalui Bermain (BMB) adalah seperti berikut:
sehingga murid dapat menguasai kemahiran yang hendak 1. Aktiviti yang menyeronokkan.
diajar. 2. Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.
3. Permainan bebas dan terancang.
Pembelajaran Berasaskan Projek 4. Keanjalan masa.
Pembelajaran Berasaskan Projek merupakan proses PdP yang 5. Percubaan idea sendiri.
berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk memberi 6. Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian.
tumpuan kepada persoalan atau masalah yang kompleks,
menyelesaikan masalah tersebut melalui proses penyiasatan
secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu. Projek yang
dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu yang dihadapi
murid dalam persekitaran sebenar. Semasa menjalankan proses
penyiasatan ini, murid dapat mempelajari kandungan, maklumat
dan fakta-fakta yang diperlukan untuk membuat kesimpulan
tentang persoalan atau masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP

10

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

Pendekatan Bertema 4. Sumber yang mudah didapati.
Pendekatan Bertema (PB) digunakan dalam proses PdP murid. 5. Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran
Pemilihan topik atau tema mestilah bersesuaian dengan
persekitaran murid. dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid.
Pendekatan PB melibatkan:
1. Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang Pembelajaran Pengalamian
Pendekatan Pembelajaran Pengalamian adalah berdasarkan
pembelajaran. kesediaan dan keupayaan individu murid khususnya MBK.
2. Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid, Pendekatan ini meningkatkan keupayaan kendiri individu di mana
murid diberi peluang menilai keupayaan diri sendiri.
situasi tertentu atau peristiwa semasa. Dalam melaksanakan pendekatan ini, guru berperanan:
3. Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan  Menentukan suasana yang positif untuk proses

pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan pembelajaran.
sistematik.  Menjelaskan peranan murid dalam tugasan.
4. Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran  Memastikan sumber untuk proses pembelajaran ada dan
5. Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar
dan umum kepada yang lebih khusus. mudah diperoleh.
 Menyusun sumber untuk proses pembelajaran.
Pemilihan tema pula perlu mengambil kira:  Seimbangkan komponen intelek dan emosi dalam
1. Kesesuaian dengan kehidupan murid.
2. Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid- pembelajaran.
 Berkongsi perasaan dan pemikiran dengan murid tanpa
murid seperti kemahiran asas mendengar, membaca,
menulis, mengira, penggunaan komputer dan lain-lain. menguasai dan mengongkong mereka.
3. Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar
dapat membantu murid mendapat kemahiran
penyelesaian masalah.

11

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

Proses pembelajaran bagi Pendekatan Pengalamian ialah: 3. Bersosialisasi dan berkomunikasi.
1. Guru menentukan matlamat dan objektif untuk individu 4. Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan.
5. Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran.
dan/atau kumpulan. 6. Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang.
2. Guru merancang aktiviti pembelajaran yang sesuai dengan
Antara aktiviti di luar bilik darjah termasuk lawatan,
kesediaan murid. perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda,
3. Guru perlu menjelaskan tentang tugas atau aktiviti yang berenang dan aktiviti menjual beli.

akan dijalankan dengan murid dan berbincang mengenai Rancangan Pendidikan Individu
apa yang diharapkan daripada murid. Rancangan Pendidikan Individu (RPI) merupakan dokumen yang
4. Murid perlu ditempatkan dalam situasi atau suasana yang disediakan oleh guru bagi menjelaskan matlamat perancangan
memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan pendidikan yang berasaskan keperluan MBK. Guru boleh
peneguhan dengan pengalaman lalu. mengenal pasti tahap kebolehan dan perkembangan murid
5. Pembelajaran berlaku melalui pengalaman pembelajaran melalui ujian diagnostik secara lisan, penulisan dan
dan guru memberi maklumat tentang apa yang dilakukan pemerhatian.RPI dibentuk berasaskan keperluan MBK dan perlu
atau dipelajari. dipersetujui dan ditandatangani oleh ibubapa/ penjaga.
6. Guru memberikan bantuan, latihan dan peneguhan Merujuk kepada Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan
dengan mengaitkan pembelajaran yang baru dalam Khas) 2013;
kehidupan sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan
komuniti. Rancangan Pendidikan Individu (RPI) ertinya suatu
rekod yang mengandungi butiran sebagai mana
Pembelajaran Luar Bilik Darjah yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang
Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk
murid:
1. Memperoleh pengalaman sebenar.
2. Meningkatkan kecergasan dan perkembangan fizikal.

12

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
setiap MBK.
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
Punca kuasa RPI pula adalah daripada Surat Pekeliling Ikhtisas diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran selain
Bil. 7/2004; yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini
diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan
Bagi memastikan keberkesanan pelaksanaan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran
kurikulum ini, Rancangan Pendidikan Individu (RPI) semasa dan masa hadapan. Elemen di dalam EMK adalah seperti
setiap murid hendaklah disediakan. berikut:

Kumpulan multidisiplinari seperti pegawai Pusat Perkhidmatan 1. Bahasa
Pendidikan Khas (3PK), audiologis, psikologi, juru pulih dan terapi  Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
cara kerja diperlukan dalam membuat cadangan serta dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
perancangan pendidikan untuk membantu dalam pelaksanaan  Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek
RPI. Kolaboratif antara pihak sekolah, ibubapa, dan MBK sendiri, sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras
pegawai pendidikan peringkat negeri dan daerah, dan individu bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid
dari agensi atau khidmat sokongan lain dapat memperkukuhkan menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan.
lagi matlamat RPI.
2. KelestarianAlam Sekitar
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua
mata pelajaran.

13

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains
menghargai alam. dan teknologi).

3. Nilai Murni o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata kemahiran manipulatif tertentu).
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya. o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, keselamatan).
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
amalan dalam kehidupan harian. o Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.

4. Sains Dan Teknologi 5. Patriotisme
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat
dalam kalangan murid. masyarakat.
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat  Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran mempunyai semangat cintakan negara dan
yang lebih cekap dan berkesan. berbangga sebagai rakyat Malaysia.
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
merangkumi empat perkara iaitu: 6. Kreativiti Dan Inovasi
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
atau gabungan idea yang ada.

14

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu pembelajaran.
untuk memastikan pembangunan modal insan yang
mampu menghadapi cabaran abad 21.  TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
dalam PdP. kandungan mata pelajaran.

7. Keusahawanan 9. Kelestarian Global
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan  Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. terhadap persekitaran dalam kehidupan harian
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP dengan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti nilai yang diperolehi melalui elemen Penggunaan dan
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk Perpaduan.
memacu idea ke pasaran.  Elemen Kelestarian Global penting dalam
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi semasa di peringkat tempatan, negara dan global.
 Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan  Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan dalam mata pelajaran yang berkaitan.
pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang
dipelajari.

15

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

10. Pendidikan Kewangan PENTAKSIRAN SEKOLAH
 Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada
berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses
bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
kewangan secara bertanggungjawab. Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak
 Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan
dalam PdP secara langsung ataupun secara sisipan. sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang
seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa
secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan dan murid dalam merancang tindakan susulan ke arah
faedah kompoun. Penerapan secara sisipan pula peningkatan perkembangan pembelajaran murid.
diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
bagi menyediakan murid dengan pengetahuan, PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
berkesan dan bermakna. Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item,
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan Dokumen
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP).

16

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan sekolah untuk memperkembangkan potensi MBK ke tahap
keupayaan dan pencapaian murid, guru harus menggunakan tertinggi mengikut keupayaan masing-masing. PS mempunyai ciri-
strategi pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut: ciri berikut:
 Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh
i. Pelbagai bentuk.
ii. Adil kepada semua murid. tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan
iii. Mengambilkira pelbagai aras kognitif pengamalan nilai murni.
iv. Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan  Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
dengan PdP.
pembelajaran.  Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai
v. Mengambilkira pengetahuan dan kemahiran yang telah mengikut kesesuaian dan kesediaan murid.
 Merujuk Standard Prestasi yang dibina berdasarkan
dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana mereka Standard Kurikulum.
fahami.
PS boleh dilaksanakan secara:
Pentaksiran Sekolah (PS) merupakan antara satu komponen  Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan
utama dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan
pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran proses PdP.
guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang  Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan
oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan pembelajaran, semester atau tahun.
perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,
pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga Pentaksiran Standard Prestasi
pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan Standard Prestasi Asas 3M diguna untuk melihat kemajuan dan
pihak sekolah dalam usaha membentuk insan yang harmonis dan perkembangan murid dalam pembelajaran, serta prestasi
seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan
komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas di pihak guru dan

17

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP)
faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara
berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan. hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Guru boleh membuat
Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian pertimbangan profesional untuk menentukan tahap pengusaan
seseorang murid dengan murid lain. Perkembangan murid murid berdasarkan pengalaman bersama murid dan perbincangan
dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan profesional dengan rakan sejawat. Pentaksiran yang dibuat
pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil seharusnya mengintegrasikan kandungan, kemahiran dan nilai
dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard
keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa Kandungan tertentu secara holistik. Jadual 3 menyenaraikan
dibandingkan dengan orang lain. maksud dan tafsiran umum tentang setiap tahap penguasaan bagi
mata pelajaran Asas 3M.
Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang
lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat
yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab
mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid
sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi
untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.

Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan boleh
dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai skala
rujukan guru bagi menentukan tahap penguasaan MBK bagi
Standard Kandungan yang ditetapkan.

18

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

Jadual 3: Tafsiran Umum Komponen Bahasa Melayu mengaplikasikan pengetahuan bahasa
yang lebih kompleks, menguasai
TAHAP TAFSIRAN UMUM kemahiran berfikir yang kritis dan kreatif,
PENGUASAAN serta mengamalkan pembelajaran secara
Murid mempamerkan tahap pengetahuan kendiri dalam kemahiran bahasa.
1 bahasa dan kecekapan berbahasa yang Murid berupaya mempamerkan tahap
sangat lemah, sangat terhad dan pengetahuan bahasa dan kecekapan
memerlukan banyak bimbingan, panduan, berbahasa yang cemerlang dan konsisten,
dan latihan dalam kemahiran bahasa. berupaya mengungkapkan idea dengan
jelas, terperinci dan tersusun, menguasai
Murid mempamerkan tahap pengetahuan 6 kemahiran berfikir yang kritis, kreatif dan
bahasa dan kecekapan berbahasa yang inovatif, berkomunikasi secara efektif dan
2 lemah, terhad dan memerlukan sedikit penuh keyakinan, mengamalkan
bimbingan, panduan, dan latihan dalam pembelajaran secara kendiri serta menjadi
kemahiran bahasa. model teladan kepada murid yang lain
dalam kemahiran bahasa.
Murid berupaya mempamerkan tahap

pengetahuan bahasa dan kecekapan

3 berbahasa yang sederhana dan berupaya
mengungkapkan idea serta menguasai

kemahiran berfikir yang asas tanpa Jadual 4 : Tafsiran Umum Komponen Bahasa Inggeris

bimbingan dalam kemahiran bahasa.

Murid berupaya mempamerkan tahap PERFORMANCE GENERIC DESCRIPTOR
LEVEL
pengetahuan bahasa dan kecekapan Pupils show very limited command of the
1 language and require a lot of guidance to
berbahasa yang baik, dapat Very Limited perform basic language tasks.

mengaplikasikan pengetahuan bahasa

4 dengan berkesan, berupaya
mengungkapkan idea, menguasai

kemahiran berfikir yang kritis, dan Pupils show limited command of the
language and require guidance to perform
mengamalkan pembelajaran kendiri 2 basic language tasks.
Limited
secara minimum dalam kemahiran

bahasa.

Murid berupaya mempamerkan tahap Pupils show satisfactory command of the
language. They have ability to use language
pengetahuan bahasa dan kecekapan 3 adequately but require guidance for some
Satisfactory challenging language tasks.
5 berbahasa yang tinggi, berupaya

mengungkapkan idea dengan jelas dan

terperinci, berkomunikasi secara efektif,

19

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

4 Pupils show good command of the perkara yang dipelajari dalam matematik
Good language. They have ability to use language dengan beradab iaitu dengan mengikut cara
fairly indenpendently but require guidance for yang betul.
5 more complex language tasks.
Very Good Murid boleh menguasai dan mengaplikasi
Pupils show very good command of the pengetahuan dan kemahiran dalam matematik
6 language. They have the ability to use 5 pada situasi baharu dengan mengikut cara
Excellent language almost independently. They are yang betul serta tekal dan bersikap positif.
able to perform challenging and complex
language tasks with minimal guidance. Murid berupaya menguasai dan mengaplikasi

Pupils show excellent command of the pengetahuan dan kemahiran dalam matematik
language. They have the ability to use
language indenpendently. They are able to 6 dalam situasi baharu dengan mengikut cara
perform challenging and complex language yang betul, kreatif dan boleh berbicara
tasks.
mengenainya dengan menggunakan ayat yang

sesuai serta boleh dicontohi

Jadual 5 : Tafsiran Umum Komponen Matematik ORGANISASI KANDUNGAN

TAHAP TAFSIRAN KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Asas 3M Tahun
PENGUASAAN Satu diorganisasi mengikut tiga komponen iaitu:

Murid tahu perkara asas berkaitan matematik 1. Komponen Bahasa Melayu
1 atau boleh memberi respons pada sebarang Komponen ini mengandungi kemahiran berikut:
(i) Kemahiran Mendengar
perkara asas berkaitan matematik. (ii) Kemahiran Bertutur
(iii) Kemahiran Membaca
Murid tahu dan faham perkara yang dipelajari (iv) Kemahiran Menulis
(v) Kemahiran Berkomunikasi
2 dalam matematik atau boleh memberi respons
pada perkara yang dipelajari dalam matematik.

Murid tahu dan faham perkara yang dipelajari

3 dalam matematik dan boleh
mengaplikasikannya pada situasi sebenar.

4 Murid tahu, faham dan boleh mengaplikasikan

20

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

2. Komponen Bahasa Inggeris Jadual 6: Organisasi Kandungan
Komponen ini mengandungi kemahiran berikut:
(i) Listening and Speaking STANDARD STANDARD STANDARD
(ii) Reading KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
(iii) Writing
Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria
3. Komponen Matematik tentang perkara yang kriteria atau indikator umum yang
Komponen ini mengandungi kemahiran berikut: murid patut ketahui kualiti pembelajaran menunjukkan tahap-
(i) Konsep Nombor dan boleh lakukan dan pencapaian tahap prestasi yang
(ii) Nombor Bulat dalam suatu tempoh yang boleh diukur perlu murid pamerkan
(iii) Operasi Tambah persekolahan bagi setiap standard sebagai tanda
(iv) Operasi Tolak merangkumi aspek kandungan. bahawa sesuatu
(v) Wang pengetahuan, perkara itu telah
(vi) Masa dan Waktu kemahiran dan nilai. dikuasai murid
(indicator of success)

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran mengandungi
elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai. Jadual 6 di bawah
memberikan tafsiran Standard Kandungan, Standard
Pembelajaran dan Standard Prestasi.

21

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

22

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

KOMPONEN
BAHASA MELAYU

23

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

24

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN

TAHAP
PENGUASAAN

Murid berupaya:

1.1 Mendengar, mengajuk 1.1.1 Mendengar, mengajuk dan 1 Mengajuk bunyi yang didengar secara berpandu.
dan mengecam mengecam pelbagai bunyi
pelbagai bunyi seperti;
(i) suara atau perlakuan
2 Mengajuk bunyi yang didengar.
manusia
(ii) bunyi haiwan
(iii) bunyi kenderaan
(iv) bunyi benda

3 Mengajuk, mengecam dan menunjukkan arah
bunyi yang didengar.
1.1.2 Mendengar dan
mengecam arah bunyi 4 Membanding beza bunyi yang didengar dengan
betul.
1.1.3 Mendengar, mengecam
dan membezakan bunyi

Membanding beza bunyi yang didengar dengan
5 betul dan yakin.

Membimbing rakan menghubungkaitkan bunyi
6 yang didengar dengan betul dan yakin.

25

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

1.2 Mendengar dan Murid berupaya:
melafazkan ucapan
bertatasusila 1.2.1 Mendengar dan melafazkan 1 Melafazkan ucapan bertatasusila yang didengar
ucapan bertatasusila secara berpandu

seperti:

(i) selamat pagi 2 Melafazkan ucapan bertatasusila yang didengar
(ii) selamat tengah hari
(iii) selamat petang 3 Melafazkan ucapan bertatasusila yang didengar
(iv) selamat malam dengan betul
(v) selamat datang
(vi) selamat pulang
(vii) selamat tinggal
(viii)selamat sejahtera
(ix) terima kasih

4 Melafazkan ucapan bertatasusila yang didengar
dengan betul dan beradab

5 Melafazkan ucapan bertatasusila yang didengar
dengan yakin dan tekal

6 Melafazkan ucapan bertatasusila yang didengar
26 dengan yakin, tekal dan boleh dicontohi

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

2.0 KEMAHIRAN BERTUTUR

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

2.1 Menama dan Murid berupaya: 1 Menamakan alat-alat pertuturan secara berpandu.
menggunakan alat
pertuturan 2.1.1 Mengenal alat pertuturan
seperti:
(i) bibir 2 Menamakan alat-alat pertuturan.
(ii) lidah
3 Mengenal pasti alat pertuturan dan melakukan
2.1.2 Menggunakan alat aktiviti pertuturan dengan betul.
pertuturan dalam aktiviti
seperti: 4 Menggunakan alat pertuturan dalam pelbagai
(i) pernafasan (meniup aktiviti pertuturan dengan betul dan yakin.
objek)
(ii) bubbling
(iii) latihan otot muka
(mimik muka)

5 Menghubungkaitkan alat pertuturan dengan aktiviti
secara tertib.

Menghubungkaitkan alat pertuturan dengan aktiviti
6 secara tertib dan boleh dicontohi.

27

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

2.2 Mengajuk, mengecam Murid berupaya: 1 Mengajuk dan mengecam pelbagai bunyi seara
dan menamakan pelbagai berpandu.
bunyi 2.2.1 Mengenal, mengajuk, 2
mengecam dan Mengajuk dan mengecam pelbagai bunyi.
menamakan pelbagai bunyi 3
seperti: Mengajuk, mengecam dan menamakan pelbagai
(i) suara atau perlakuan bunyi.
manusia
(ii) bunyi haiwan
(iii) bunyi kenderaan
(iv) bunyi benda

4 Membezakan pelbagai bunyi yang didengar dengan
betul.

5 Menghasilkan pelbagai bunyi secara kreatif.

6 Membantu rakan menghasilkan pelbagai bunyi
28 secara kreatif

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

2.3 Melafazkan ucapan Murid berupaya untuk: 1 Mengajuk ucapan bertatasusila.
bertatasusila
2.3.1 Mengajuk ucapan
bertatasusila 2 Melafazkan ucapan bertatasusila.
3
2.3.2 Melafazkan ucapan 4 Melafazkan ucapan bertatasusila dalam pelbagai
bertatasusila 5 situasi.
6
29 Melafazkan ucapan bertatasusila dalam pelbagai
situasi dengan betul.

Melafazkan ucapan bertatasusila dalam pelbagai
situasi dengan yakin dan tekal.

Melafazkan ucapan bertatasusila dalam pelbagai
situasi dengan yakin dan boleh dicontohi.

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

3.0 KEMAHIRAN MEMBACA

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

3.1 Mengecam dan Murid berupaya: 1 Mengecam objek secara rawak.
menamakan objek
3.1.1 Mengecam objek:
(i) persamaan 2 Mengecam persamaan dan perbezaan objek.
(ii) perbezaan
3 Mengecam dan menamakan objek di persekitaran
3.1.2 Menamakan objek: murid.
(i) di dalam kelas
(ii) di luar kelas

4 Membanding beza objek di persekitaran murid.

5 Mengelaskan objek dengan yakin dan tekal.
6
30 Mengelaskan objek dengan yakin, tekal dan boleh
dicontohi.

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

3.2 Mengenal huruf Murid berupaya: 1 Menyebut abjad secara berpandu.

3.2.1 Menyebut dan
menamakan abjad

3.2.2 Membunyikan huruf vokal

2 Menamakan abjad dengan bimbingan.

3 Membunyikan huruf vokal.

4 Membezakan huruf kecil dan huruf besar.
5
6 Mengelaskan huruf kecil dan huruf besar secara
31 yakin dan tekal.

Menghubungkait huruf dengan objek secara yakin
dan boleh dicontohi.

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

4.0 KEMAHIRAN MENULIS

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

Murid berupaya:

4.1 Menulis dengan 4.1.1 Menggerakkan tangan, Melakukan aktiviti gerakan tangan, pergelangan
1 tangan dan jari-jari.
kedudukan yang sesuai pergelangan tangan dan

jari-jari secara bebas

4.1.2 Menggerakkan tangan Menghasilkan lakaran secara bebas (contengan)
secara terkawal 2 dan terkawal (sambung titik/mazing).

4.1.3 Menulis dengan Menulis menggunakan alatan dengan kedudukan
kedudukan yang sesuai 3 (postur badan) yang sesuai.
(postur badan)

Menulis menggunakan alatan dengan kedudukan
4 (postur badan) yang betul.

5 Menulis menggunakan alatan dengan kedudukan
6 yang sesuai secara yakin dan tekal.
32
Menulis menggunakan alatan dengan kedudukan
yang sesuai secara yakin, tekal dan boleh
dicontohi.

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

1.2 Menulis secara Murid berupaya: 1 Menyurih huruf dengan bimbingan
mekanis
4.2.1 Menulis huruf kecil
dengan cara yang betul

4.2.2 Menulis huruf besar
dengan cara yang betul

2 Menyalin huruf

3 Menulis huruf
4
5 Menulis huruf dalam garisan yang disediakan
6 dengan kemas
33
Menulis huruf dalam garisan dengan kemas dan
betul

Menulis huruf dalam garisan dengan kemas, yakin,
tekal dan boleh dicontohi

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

5.0 KEMAHIRAN KOMUNIKASI

STANDARD PRESTASI

STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN

5.1 Memerihalkan Murid berupaya: 1 Memberi respons mengenai diri sendiri secara
mengenai diri sendiri berpandu.
5.1.1 Bersoal jawab mengenai
diri sendiri tentang: 2 Memberi respons mengenai diri sendiri.

(i) Nama
(ii) Umur
(iii) Jantina
(iv) Tempat tinggal
(v) Hobi

3 Memerihalkan mengenai diri sendiri.

4 Berbual mengenai diri sendiri dengan yakin.

5 Berbual mengenai diri sendiri dengan yakin, tekal
6 dan beradab.
34
Bercerita mengenai diri sendiri dengan yakin,
kreatif dan boleh dicontohi.

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

KOMPONEN
BAHASA INGGERIS

35

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

36

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

1.0 LISTENING DAN SPEAKING

CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD PERFORMANCE PERFORMANCE STANDARD
LEVEL DESCRIPTOR

Pupils are able to:

1.1 Pupils will be able to 1.1.1 Listen and respond to 1 Able to respond in a very limited level.

listen and respond stimulus given:

appropriately for a (i) body percussions

variety of purposes (hands, feet,

fingers)

(ii) voice sounds 2 Able to respond in a limited level.

(animal, vehicle)

(iii) environmental

sounds

(rain, waterfall)

(iv) instrumental 3 Able to respond in a satisfactory level.

sounds (bell,

castanet)

4 Able to respond in a moderate level.

5 Able to respond in a good level.

6 Able to respond in an excellent level.
37

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1

PERFORMANCE STANDARD

CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD PERFORMANCE DESCRIPTOR
LEVEL

Pupils are able to:

1.2 Pupils will be able to say 1.2.1 Talk about stimulus 1 Able to name the stimulus given.

words and speak given:

confidently (i) pictures

(ii) songs

(iii) objects Able to describe the stimulus given in a limited
level.
2

3 Able to describe the stimulus given in a
satisfactory level.

4 Able to explain about the stimulus given.

5 Able to discuss about the stimulus given.

6 Able to discuss about the stimulus given in
38 details.