Dipersembahkan oleh: NUR FITRAH IKHWANI BINTI MUHAMMAD HUSAIRI PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK 2 Banding Beza antara Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK), Model High Scope dan Model Montessori PAKK 3383
NAMA : NUR FITRAH IKHWANI BINTI MUHAMMAD HUSAIRI UNIT : PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK 2 ANGKA GILIRAN : 2022142440089 NAMA KURSUS : PENGAJIAN KURIKULUM PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK NAMA PENSYARAH: CIK ALIMAH BINTI ATAN PAKK 3383
PENGENALAN Segala rancangan pendidikan yang dikendalikan oleh sesebuah sekolah atau institusi pendidikan untuk mencapai matlamat pendidikan Apakah itu kurikulum ?
SEJARAH KSPK Garis Panduan Kurikulum Prasekolah Malaysia (1991) Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK 2003) Kurikulum PERMATA (2008) Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK 2010) Kurikulum PERMATA Negara (2013) Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (DSKP KSPK Semakan 2017) 1 2 3 4 5 6
PENGENALAN Suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan Model Pendidikan Montessori diasaskan oleh Maria Montessori (1870- 1952) yang merupakan seorang tokoh pendidikan di Rome, beliau mempunyai pengalaman mengenai pendidikan kanak-kanak yang terencat akal. KSPK MODEL MONTESSORI Satu projek Ypsilanti Perry Preschool Michigan oleh Kamii & DeVries diambil alih oleh David Weikart dan dinamakan mengikut yayasannya iaitu High Scope. Projek ini melibatkan 123 kanak-kanak African American miskin dan berisiko gagal di sekolah MODEL HIGH SCOPE
Model High Scope
Perbezaan Matlamat Model High Scope KSPK memperkembangkan potensi murid berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaran yang selamat dan menyuburkan serta aktiviti pembelajaran yang menyeronokkan, kreatif dan bermakna. meningkatkan peluang hidup kanak-kanak dan golongan muda dengan mempromosikan program pendidikan berkualiti tinggi
menggunakan bahasa untuk berkomunikasi dengan berkesan mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian untuk murid beragama Islam mengamalkan nilai-nilai murni masyarakat Malaysia menghargai dan peka terhadap budaya masyarakat Malaysia menyayangi dan menghargai alam sekitar meperkembangkan konsep kendiri yang positif dan keyakinan diri mempraktikkan amalan kesihatan, membina kecergasan badan dan menjaga keselamatan diri mengembangkan daya kreatif dan estetika mengaplikasikan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif serta kemahiran menyelesaikan masalah dalam pembelajaran dan kehidupan seharian 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. meningkatkan kemampuan kanak-kanak dalam pelbagai aktiviti seni dan pergerakan meningkatkan pengetahuan kanak-kanak tentang objek berdasarkan konsep pendidikan meningkatkan kemampuan kerjasama dengan orang lain meningkatkan kemampuan kanak-kanak untuk mengaplikasikan kemahiran berfikir mereka berdasarkan pelbagai situasi dan pelbagai bahan 1. 2. 3. 4. Objektif Kurikulum KSPK dengan Model High Scope KSPK Model High Scope
Pembelajaran berpusatkan murid Belajar melalui bermain Pembelajaran berasaskan inkuiri Pendekatan bersepadu Pendekatan bertema Pembelajaran berasaskan projek Pembelajaran masteri Pembelajaran kontekstual Pembelajaran berdasarkan kepelbagaian kecerdasan Belajar melalui bermain Persekitaran pembelajaran yang kondusif Pembelajaran melalui rutin harian Penglibatan ibu bapa dan keluarga Pembelajaran melalui proses rancang-buatsemak Strategi Pengajaran dan Pembelajaran bagi KSPK dengan Model High Scope Model High Scope KSPK
KSPK berkonsepkan “belajar sambil bermain” yang merupakan pendekatan terancang dan berstruktur bagi memberi peluang kepada murid untuk belajar dalam suasana yang bebas, selamat, mengembirakan dan bermakna Pembelajaran penyertaan aktif melalui bermain akan memberikan keseronokan, kawalan, minat, kecekapan, petensi untuk berjaya dan keyakinan diri. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran bagi KSPK dengan Model High Scope Model High Scope KSPK Melalui pendekatan “belajar sambil bermain” yang difokuskan dalam strategi pembelajaran bagi kedua-dua kurikulum ini jelas dapat meningkatkan aspek perkembangan fizikal, emosi, kognitif dan bahasa serta potensi kanak-kanak ke tahap yang maksimum. PERSAMAAN
KSPK membuat penilaian ke atas setiap murid menggunakan standard pretasi yang telah digubal. Standard prestasi merupakan satu set kriteria yang menunjukkan tahap-tahap penguasaan murid sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai. Model High Scope menggunakan kaedah catatan anekdot dan child observation record (COR) untuk mencatat kemajuan yang diperoleh anak secara berterusan dan menentukan langkah dalam pembelajaran. Kedua-dua menggunakan kaedah penilaian yang bertujuan untuk menilai perkembangan dan penguasaan murid secara berperingkat. Kaedah Penilaian bagi KSPK dan Model High Scope Model High Scope KSPK PERSAMAAN
Tahap Umur Perbezaan KSPK dengan Model High Scope Kanak-kanak berumur 4 tahun hingga 6 tahun KSPK Aspek Model High Scope Kanak-kanak berumur 2 tahun hingga 6 tahun Fokus Kurikulum melahirkan murid berkebolehan dan bersosialisasi dengan yakin membina keyakinan diri dan self-esteem kanak-kanak Kandungan Kurikulum Tunjang Komunikasi Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai Tunjang Kemanusiaan Tunjang Keterampilan Diri Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika Tunjang Sains dan Teknologi Pendekatan Pembelajaran Perkembangan Sosial dan Emosi Perkembangan Fizikal dan Kesihatan Bahasa, Literasi dan Komunikasi Matematik Seni Kreatif Sains dan Teknologi Kajian Sosial
Model Montessori
Model Montessori KSPK memperkembangkan potensi murid berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaran yang selamat dan menyuburkan serta aktiviti pembelajaran yang menyeronokkan, kreatif dan bermakna. mementingkan perkembangan individu secara menyeluruh merangkumi aspek jasmani, sosial, emosi,rohani dan intelek Matlamat Persamaan Kedua-dua kurikulum ini bermatlamat untuk memperkembangkan individu secara menyeluruh yang merangkumi aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial
Tahap Umur Perbezaan KSPK dengan Model Montessori Kanak-kanak berumur 4 tahun hingga 6 tahun KSPK Aspek Model Montessori Kanak-kanak berumur 3 tahun hingga 6 tahun Fokus Kurikulum melahirkan murid berkebolehan dan bersosialisasi dengan yakin memastikan perkembangan kanak-kanak ditingkatkan secara holistik Kandungan Kurikulum Tunjang Komunikasi Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai Tunjang Kemanusiaan Tunjang Keterampilan Diri Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika Tunjang Sains dan Teknologi Kehidupan Praktikal Deria Matematik Bahasa dan Literasi Subjek Kebudayaan (termasuk Geografi, Sejarah, Sains Semula Jadi, Sains Eksperimen) Subjek Kreatif ( Seni dan Kraf, Muzik dan Pergerakan, Drama)
Menekankan aktiviti amali atau kehidupan harian Aktiviti menggunakan peralatan sensorial untuk membantu perkembangkan deria kanak-kanak Melibatkan konseptual atau peralatan akademik Berasaskan Standard Berbentuk Modular i. Standard Kandungan: Pernyataan spesifik tentang perkara yang kanak-kanak patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai ii. Standard Pembelajaran Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan -Kandungan diorganisasikan dan seterusnya disampaikan dalam bentuk bahagian atau unit yang dinamakan modul. Modul yang dimaksudkan ialah modul teras dan modul bertema. KSPK PERBEZAAN KANDUNGAN KURIKULUM Model Montessori
Hands-on learning Pembelajaran melalui bermain Inkuiri penemuan Pembelajaran masteri Pembelajaran berasaskan projek Pembelajaran luar bilik darjah Pembelajaran secara kontekstual Pembelajaran secara konstruktivisme KSPK PERBEZAAN PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Pendekatan secara individu atau kumpulan kecil Penekanan “Sensory Teaching and Learning” (latihan daya penglihatan, pendengaran dan sentuhan) Tingkah laku kanak-kanak menjadi dasar Persekitaran yang lengkap dengan pelbagai bahan bagi menyokong pembentukan konsep dan pengetahunan kanak-kanak Model Montessori
Merangkumi perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif, sahsiah dan persediaan ke sekolah rendah Pendedahan kemahiran 4M iaitu membaca, menulis, mengira dan menaakul Berfokus pada kanak-kanak berumur 4-6 tahun KSPK PERBEZAAN PENEKANAN PEMBELAJARAN Mengikut kesesuaian masalah pembelajaran kanak-kanak Mengandungi kelas kanak-kanak pelbagai umur Model Montessori
Guru perlu membuat perancangan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan keperluan kurikulum dan keperluan kanak-kanak Guru perlu menggunakan pendekatan yang bersesuaian dengan tahap perkembangan kanak-kanak (developmentally appropriate) agar pembelajaran berkesan dan membawa makna kepada kanak-kanak Guru menjalankan penaksiran secara berterusan menggunakan pelbagai kaedah Guru mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dalam bilik prasekolah KSPK PERBEZAAN STANDARD PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (PERANAN GURU) Guru membuat pemerhatian dari jarak jauh semasa aktiviti Guru sebagai penunjuk cara atau membuat demonstrasi Guru perlu menyediakan persekitaran yang lengkap bagi membantu kanak-kanak belajar secara bebas Guru hanya menunjuk cara yang “betul” bagaimana menggunakan bahan-bahan selepas kanak-kanak memilih aktiviti pembelajarannya secara bebas dan sukarela Model Montessori
Guru memastikan semua kanak-kanak melepas piawai standard yang ditetapkan Guru mengatasi masalah kanak-kanak keciciran Skema dan piawai pengukuran Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu diukur dengan jelas Guru mengenal pasti strategi penambahbaikan (Assessment for Learning) Pelaksanaan penaksiran berasaskan sekolah KSPK PERBEZAAN AKAUTABILITI GURU Peranan guru hanya membantu kanak-kanak bukan memaksa ataupun menentu arah pembelajaran mereka Guru tidak perlu mengajar kanak-kanak secara formal. Guru hanya menunjuk ajar dan membimbing mereka dalam pemilihan bahan dan aktiviti Model Montessori
Rujukan Dokumen Standard: Penggunaan Modul Pengajaran: Penggunaan Modul Pembelajaran: i. Standard kandungan ii. Standard pembelajaran -Panduan untuk guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran -Bahan pembelajaran untuk kanak-kanak KSPK PERBEZAAN PENGURUSAN BAHAN Menggunakan peralatan konkrit. Dibina khusus untuk mengajar. Alatan mengajar yang disediakan mempunyai sifat-sifat khas agar kanak-kanak dapat menggunakan deria mereka. Alatan berbentuk Self Correcting iaitu kanak-kanak akan mendapat maklumat balik setelah berjaya atau tidak dalam menyempurnakan tugas berdasarkan alatan tersebut. Model Montessori
KSPK Model Montessori PERBEZAAN JADUAL WAKTU HARIAN
PERSAMAAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN BAGI KSPK DENGAN MODEL MONTESSORI Kelengkapan pusat pembelajaran yang mudah diakses dan sentiasa dikemaskini Pusat pembelajaran yang menggalakkan main secara kolaboratif dan individu Penggunaan ruang pembelajaran optimum \ Sentiasa diubah mengikut perancangan pengajaran dan pembelajaran susun atur peralatan dan perabot sesuai untuk pergerakan kanak-kanak dalam kelas Peralatan dan bahan diatur dengan kemas dan diganti untuk mengekalkan minat murid Hasil kerja murid dipamerkan RUANG PEMBELAJARAN SUSUN ATUR
PENUTUP Pendidikan awal kanak-kanak merupakan perkara yang perlu diberi perhatian kerana perkara tersebut merupakan persediaan kepada kanakkanak sebelum mereka melangkah ke pendidikan formal iaitu peringkat sekolah. Kanak-kanak perlu didedahkan dengan pengajaran dan pembelajaran yang bermakna agar mereka dapat membina kekuatan, keyakinan dan hidup bersosial. Melalui ketiga-tiga kurikulum ini dapat dilihat dengan jelas bahawa mereka bertujuan untuk memperkembangkan segala potensi dan kemahiran yang ada dalam diri kanak-kanak sejak kecil.
RUJUKAN Arief, W. (n.d.). Laporan Kurikulum Montessori (di dalam Malaysia) dan Perbandingan dengan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK). Www.academia.edu. https://www.academia.edu/28256056/Full_Montessori ARIS, N. N., ISMAIL, Z., TZE, L. N., PUNIRAN, A., MANICKAM, S., KALPONAH, & OTHMAN, N. (2009, October 24). Scribd. Scribd. https://www.scribd.com/embeds/24902467/content? start_page=1&view_mode=scroll&access_key=key-fFexxf7r1bzEfWu3HKwf Bahmaee, A. B., Saadatmand, Z., & Yarmohammadian, M. H. (2016). Principle Elements of Curriculum in the Preschool Pattern of Montessori. International education studies, 9(1), 148- 153. Cai, Z. (2022, January). The High-Scope Curriculum Support for Early Childhood Development–Take Active Learning in Young Children as an Example. In 2021 International Conference on Social Development and Media Communication (SDMC 2021) (pp. 1418-1422). Atlantis Press. https://eric.ed.gov/?id=EJ1086702 https://www.atlantis-press.com/article/125968554.pdf
RUJUKAN French, G. (2012). The High Scope Approach To Early Learning . https://arrow.tudublin.ie/cgi/viewcontent.cgi?article=1010&context=aaschsslbk HighScope. (2018). Preschool Curriculum - HighScope. HighScope. https://highscope.org/our-practice/preschool-curriculum/ Marnisa, A. (2022, September 23). kurikulum negara vs kurikulum maria montessori - Flip eBook Pages 1-16 | AnyFlip. Anyflip.com. https://anyflip.com/lsxjg/eosu/basic Nurul Arifiyanti. (2020, October 28). Kurikulum PAUD dengan Pendekatan HighScope - Sabyan PAUD. Sabyan PAUD. YAH, N. I. F. (2022, September 17). KSPK VS MONTESSORI. Prezi.com. https://prezi.com/p/tneoewbin2xv/kspk-vs-montessori/ https://sabyan.org/kurikulum-paud-dengan-pendekatan-highscope/