43 Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi Kegiatan Pembelajaran Topik 2 Pertemuan 2 ( 2 x 40 menit) Implementasi teori belajar konstruktivisme dengan model pembelajaran Discovery Learning Materi: Menelaah kebahasaan dari teks eksposisi Tabel 9 Contoh Desain Pembelajaran Topik 2 Pertemuan 2 No. Sintaks Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu 1 Orientasi peserta didik pada masalah 1. Peserta mengamati teks eksposisi dengan fokus pada penggunaan kebahasaan dalam teks. 2. Peserta bertanya jawab untuk membahas kata dan kalimat bergaris bawah 1. Guru memberikan Teks eksposisi yang harus dibaca peserta didik 2. Guru menyampaikan masalah yang akan dipecahkan secara kelompok. 2 Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar 3. Peserta didik berkelompok membagi tugas untuk mencari ciriciri kebahasaan pada teks eksposisi kata baku tidak baku, pola kalimat, 3. Guru memberikan bahan untuk didiskusikan oleh peserta didik dalam kelompok 4. Guru membagi kelompok 3 Membimbing penyelidikan 4. Peserta dalam kelompok berdasarkan buku 5. Guru memantau keterlibatan peserta didik
Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 44 individu maupun kelompok sumber dan bahan bacaan mencari ciriciri kebahasaan teks eksposisi. Kebahasaan kata baku tidak baku, pola kalimat dalam pengumpulan data/bahan selama proses penyelidikan 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 6. Presentasi kelompok sesuai pembagiannya mendiskusikan yang berkaitan dengan temuannya. Pada perbedaan teks eksposisi dengan kelompok lainnya untuk menghasilkan solusi pemecahan masalah 7. Kelompok mempresentasikan hasil diskusi 6. Guru memantau diskusi dan membimbing pembuatan hasil diskusi kelompok 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 8. Peserta didik dalam kelompok menyempurnakan hasil tugas kelompok 7. Guru membimbing presentasi dan mendorong kelompok memberikan
45 Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 9. Peserta didik bertanya jawab menyimpulkan ciri kebahasaan teks eksposisi penghargaan serta masukan kepada kelompok lain. 8. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi. Kegiatan Pembelajaran Topik 2 Pertemuan 3 ( 2 x 40 menit) Implementasi teori belajar konstruktivisme dengan teknik Genre Based Writing Materi: Menyajikan data dalam bentuk teks eksposisi Tabel 10 Contoh Desain Pembelajaran Topik 2 Pertemuan 2 No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu 1 1. Peserta didik bertanya jawab terhadap penyajian data dalam bentuk teks eksposisi 1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai yaitu menyajikan data dalam bentuk teks eksposisi. 2 2. Peserta didik mengamati tema tentang teks eksposisi silakan dipilih atau ditentukan 3. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang pemodelan Genre Based Writing 2. Guru menyampaikan tema yang akan disajikan dalam bentuk teks eksposisi. Pilihan tema bisa pendidikan, lingkungan, sosial, ekonomi, pendidikan, remaja. Guru memberikan penjelasan tentang menyajikan data dengan menggunakan Genre Based Writing 3 4. Peserta didik berkelompok sesuai dengan yang 3. Guru membentuk kelompok yang anggotanya empat orang
Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 46 ditetapkan oleh guru kemudian menganalisis teks yang diterimanya. 5. Siswa menunjukkan tujuan teks, bentuk teks, struktur retorika teks dan pola bahasanya. 4. Membimbing peserta didik mandiri dalam berkolaborasi pemantauan dalam kelompok. 4 6. Tiap kelompok memperhatikan dengan seksama perbedaan dalam teks eksposisi 5. Guru membimbing kelompok teknik Genre Based Writing untuk kerangka teks eksposisi 5 7. Peserta didik secara individu menyunting mengembangkan data sebuah teks eksposisi 6. Guru menugaskan setiap peserta didik mengembangkan data dalam Genre Based Writing menjadi sebuah teks eksposisi 6 8. Peserta didik saling berbagi teks eksposisi yang telah disuntingnya dalam kelompok masingmasing kemudian saling membantu antar teman 7. Guru membimbing peserta didik dalam kelompoknya untuk saling berbagi isi teks eksposisi. 7 9. Peserta didik membacakan hasil teks eksposisi yang telah diskusikan 8. Guru menyimpulkan dan melakukan umpan balik terhadap teks eksposisi peserta didik Setelah mempelajari contoh tersebut, Anda perlu membuat atau menyempurnakan rancangan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan kondisi madrasah dan karakteristik peserta didik. Kemudian membuat LKPD yang sesuai
47 Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi dengan rancangan pembelajaran yang akan Anda lakukan atau menyempurnakan contoh LKPD dalam Unit Pembelajaran ini sehingga sesuai dengan rancangan pembelajaran Anda. Tuangkan rancangan pembelajaran Anda dalam kolom seperti berikut ini: Kegiatan pembelajaran pertemuan 1 No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu 1 2 3 dst Kegiatan pembelajaran pertemuan 2 No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu 1 2 3 dst Kegiatan pembelajaran pertemuan 3 No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu 1 2 3 Dst
Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 48 b. Kegiatan On the Job Learning (2 JP) Pada kegiatan ini, Saudara mempraktikkan pembelajaran terhadap peserta didik di madrasah masing-masing sesuai dengan perangkat pembelajaran yang telah dibuat pada kegiatan in-1. Tuangkan pelaksanaan pembelajaran dalam kolom seperti berikut ini: Catatan refleksi kegiatan pembelajaran pertemuan 1 No. Refleksi Aktivitas Peserta Didik Refleksi Aktivitas Guru Hambatan Lain 1 2 3 Dst Catatan refleksi kegiatan pembelajaran pertemuan 1 No. Refleksi Aktivitas Peserta Didik Refleksi Aktivitas Guru Hambatan Lain 1 2 3 Dst Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat untuk mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang akan datang. c. Kegiatan In Service Learning -2 (2 JP) Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman sejawat untuk melaporkan dan mendiskusikan hasil kegiatan on. Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat untuk mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang akan datang.
49 Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi F. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Bagian ini menampilkan contoh LKPD yang dapat digunakan untuk memandu peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. Anda dapat mengembangkan LKPD yang lain sesuai dengan rancangan pembelajaran yang akan Anda lakukan, atau Saudara dapat menyempurnakan LKPD dalam Unit Pembelajaran ini sehingga sesuai dengan rancangan pembelajaran Anda. 1. LKPD 1 Kelompok…. Nama Peserta didik : 1. ___________________________________ 2. ___________________________________ 3 ____________________________________ 4 ____________________________________ Kelas Hari/Tanggal Tujuan Pembelajaran Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat 1. Menyebutkan definisi teks eksposisi 2. Menjelaskan ciri-ciri teks eksposisi 3. Menjelaskan tujuan sosial teks eksposisi 4. Mengidentifikasi informasi dari teks yang dibaca 5. Menentukan informasi penting dengan tidak penting dari teks eksposisi yang dibaca Petunjuk Pengerjaan: 1. Kelas dibagi atas dua kelompok besar 2. Kelompok yang membaca teks berjudul (Kelompok A) 3. Kelompok yang memirsa Video teks eksposisi (Kelompok B) https://youtu.be/4v1nAJlKRHc
Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 50 4. Setiap peserta didik dari Kelompok A membaca teks dan Kelompok B atau mengamati video yang diberikan 5. Setiap peserta bergabung berdua dalam kelompoknya untuk mengungkapkan pendapatnya tentang isi teks eksposisi, lalu bergabung menjadi berempat orang 6. Setiap kelompok memahami tentang definisi, fungsi sosial, ciri-ciri teks eksposisi Kebiasaan Membuang Sampah Kebiasaan masyarakat dalam membuang sampah sembarangan merupakan penyebab rusaknya jalan dan timbulnya banjir. Secarik kertas dibuang oleh seorang pelajar, sebuah kantong plastik dilemparkan oleh seorang ibu sepulang dari pasar, dan selembar bungkus rokok dihempaskan seorang bapak, kemudian berkolaborasi dengan sampah-sampah dari ribuan warga lainnya. Sampahsampah itu bergabung dari berbagai tempat; memacetkan saluran-saluran air; meluap dan banjir. Warga masyarakat mengeluh setiap hari melalui media cetak dan elektronik. Kalimat tersebut menjadi hal yang sering digunakan untuk mengajak seseorang membaca. Pentingnya Membaca Membaca juga merupakan hal yang penting bagi kita. Ada banyak manfaat dari membaca, yaitu sebagai berikut. Pertama, membaca dapat memberikan pengetahuan tentang banyak hal di dunia ini seperti ilmu alam, teknologi, olahraga, seni, dan budaya baik yang ditulis dalam buku maupun surat kabar. Kedua, kita akan mengetahui banyak berita dan informasi tentang sesuatu yang terjadi di dunia. Aktivitas membaca dapat memberikan kesenangan bagi pembaca. Ketika kita lelah, kita membaca buku, koran, atau majalah pada kolom hiburan seperti
51 Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi komedi, cerita pendek, kuis, dan lain-lain. Hal tersebut dilakukan agar diri kita jauh lebih santai. Hal tersebut menjelaskan bahwa setiap orang perlu membaca untuk mendapatkan pengetahuan, informasi, dan hiburan. Namun, tidak semua dari kita suka membaca. Setelah mendiskusikan kedua teks tersebut, jawablah pertanyaan berikut! a. Apakah yang dimaksud dengan teks eksposisi? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ b. Jelaskanlah fungsi dan tujuan teks eksposisi ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ c. Berikanlah penjelasan tentang ciri-ciri dari teks eksposisi ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ d. Tuliskanlah informasi yang diperoleh dari teks tersebut ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ e. Dari informasi tersebut, tentukan gagasan pokok? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________
Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 52 2. LKPD 2 Kelompok…. Nama Peserta didik : 1. ___________________________________ 2. ___________________________________ 3 ____________________________________ 4 ____________________________________ Kelas Hari/Tanggal Tujuan Pembelajaran Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat 1. Merinci informasi dari dua teks eksposisi yang dibaca dengan membedakan perbedaan struktur dan isi 2. Membandingkan informasi dari dua teks eksposisi yang dibaca fakta dan pendapat dalam teks 3. Menentukan gagasan pokok dengan membedakan jenis paragraf 4. Menyimpulkan kedua isi teks eksposisi yang dibaca Teks 1 Sampah Sampah dipandang sebagai barang yang tidak berguna bisa dijadikan sumber pendapatan apabila dikelola dengan baik. Sampah merupakan sumber daya yang dapat diolah menjadi barang bernilai ekonomi. Apa yang telah dilakukan warga Pasar Ciputat, Tangerang, bisa dijadikan contoh. Warga setempat berhasil mengolah sampah dengan peralatan yang disediakan pihak swasta melalui perjanjian dengan pemerintah daerah. Contoh lain yaitu kegiatan yang dilakukan warga Kaliabang, Kota Bekasi. Warga serta pengurus RW setempat melakukan pengolahan sampah lingkungan. Sampah dapur atau sampah rumah tangga diubah menjadi kompos dan pupuk
53 Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi cair. Sampah yang diolah adalah sampah basah langsung oleh warga. Langkah yang dilakukan dengan sosialisasi kepada warga agar memisahkan sampah basah dan kering. Hasil kompos yang diperoleh bisa mencukupi kebutuhan warga dan lingkungan sekitarnya. Di samping itu, hasil kompos dijual ke instansi pemerintah dan swasta di lingkungan setempat. Produksi kompos dari sampah lingkungan bisa memberi kegiatan bagi warga dan pemasukan yang positif. Termasuk juga produksi pupuk cair bisa dirasakan untuk menyuburkan tanah warga. Berdasarkan contoh-contoh tersebut, pengolahan sampah memang tidak lepas dari keterlibatan warga masyarakat. Masyarakat harus diajari memilah sampah organik dan anorganik. Peranan pemerintah diperlukan di dalam masalah sosialisasi dan pembudayaannya. Bagaimana pun masih banyak warga yang belum tahu cara mengumpulkan dan mengolah sampah yang mereka hasilkan. Dalam mengolah sampah diperlukan suatu teknologi. Biaya penyediaan teknologi pengolahan sampah tersebut tidak sebanding dengan keharusan pemerintah untuk menyiapkan dana ratusan miliar tiap tahunnya untuk perbaikan jalan gara-gara sampah. Apabila pemerintah berhasil menggandeng pihak swasta di dalam penyediaan teknologi pengolahan sampah, biaya dapat lebih ditekan. Peran swasta juga dapat dilibatkan di dalam penyaluran dan pembelian produkproduknya. Usaha tersebut tentunya akan lebih ringan lagi. Teks 2 Pariwisata berdampak pada kehidupan sosial budaya. Kegiatan konsumsi pariwisata di bidang kesenian misalnya, mungkin dapat mengandalkan makna kesenian itu sendiri. Akibat semakin meluas hubungan sosial dengan wisatawan dan semakin naiklah pendapatan masyarakat. Kedatangan wisatawan dapat mendorong masyarakat ke arah komersialisme. Oleh karena itu, arah kebijaksanaan pariwisata sedapat mungkin diusahakan agar memperkuat
Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 54 dampak positif dan memperkecil dampak negatif. Untuk itu, perlu dikembangkan analisis dampak lingkungan pada tahap perencanaan yang didasarkan pada studi kelayakan proyek-proyek pariwisata. Masuknya wisatawan akan mengubah kondisi lingkungan. Dalam hal ini kita perlu mengetahui perubahan tersebut tidak melewati ambang batas toleransi. Tindakan ini perlu agar perubahan itu tidak menghasilkan dampak negatif terhadap lingkungan dan pengembangan pariwisata lingkungan dan pengembangan pariwisata itu sendiri. Jika suatu kawasan wisata sudah cenderung melewati ambang batas, harus diusahakan proyek penanggulangannya. Salah satunya dengan memusatkan ikhtiar pada sumber penyebab kerusakannya Objek wisata yang menarik bagi wisatawan asing dan wisatawan domestik ternyata berbeda. Hasil penelitian yang pernah dilakukan Dirjen Pariwisata menunjukkan bahwa wisatawan asing lebih tertarik pada tradisi, lalu menyusul keindahan alam, warisan budaya, kerajinan tangan, dan terakhir keindahan alam di pantai. Sementara itu, wisatawan domestik lebih tertarik pada kebun binatang atau kebun raya, keindahan pantai, tempat keramat ataupun ibadah, dan peninggalan sejarah. Dari data ini dapat ditarik simpulan bahwa wisatawan asing lebih tertarik pada budaya, sedangkan wisatawan domestik lebih tertarik pada lingkungan termasuk alam. Kebutuhan berekreasi kebutuhan manusiawi. Keindahan alam, ketenangan, kesejukan, dan keaslian membuat manusia merasa tenteram. Jika daerah-daerah peristirahatan yang rutin dikunjungi sudah semakin ramai dan sudah membludak, bisa diperkirakan lokasi tersebut akan ditinggalkan orang. Orang ingin beristirahat di tempat-tempat yang lebih tenang dan teduh www.pariwisata kota.com) (Sumber: dokumentasi penulis) Buku Peserta didik Kelas VII Kemendikbud, 2017
55 Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi Membedakan teks di atas Petunjuk Pengerjaan: 1. Amatilah gambar berikut 2. Bacalah dua teks yang berbeda dari gambar yang sama 3. Buatlah rincian informasi isi teks menggunakan Penyajian data teks eksposisi Teks Ide pokok Fakta pendapat Teks 1 Teks 2 4. Jelaskan pembuktian sesuai tabel diatas 5. Bagaimana hasil simpulanmu kedua teks di atas dengan gambar yang sama dengan pemaparan teks eksposisi yang berbeda ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3. LKPD 3 Kelompok…. Nama Peserta didik : 1. ___________________________________ 2. ___________________________________ 3 ____________________________________ 4 ____________________________________ Kelas Hari/Tanggal Tujuan Pembelajaran Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat 1. menentukan struktur teks eksposisi 2. menemukan bagian struktur teks dari teks eksposisi yang dibaca
Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 56 3. menelaah kesesuaian struktur teks eksposisi yang memiliki struktur acak Petunjuk Pengerjaan 1. Bacalah Teks berikut! Kebiasaan Membuang Sampah Kebiasaan masyarakat dalam membuang sampah sembarangan merupakan penyebab rusaknya jalan dan timbulnya banjir. Secarik kertas dibuang oleh seorang pelajar, sebuah kantong plastik dilemparkan oleh seorang ibu sepulang dari pasar, dan selembar bungkus rokok dihempaskan seorang bapak, kemudian berkolaborasi dengan sampah-sampah dari ribuan warga lainnya. Sampahsampah itu bergabung dari berbagai tempat; memacetkan saluran-saluran air; meluap dan banjir. Warga masyarakat mengeluh setiap hari melalui media cetak dan elektronik. Sumber BukuCuplikan teksGagasan Umum Sumber Buku Judul Halaman Cuplikan teks Gagasan Umum 2. Pelajari alur teks eksposisi. Bandingkan urutan teks yang disusun oleh kelompokmu buat dengan struktur teks eksposisi. Berikan penjelasan hasil perbandingan _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Untuk lebih mendalam, perbanyaklah membaca teks eksposisi yang memiliki struktur yang sudah benar
57 Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 4. LKPD 4 Kelompok…. Nama Peserta didik : 1. ___________________________________ 2. ___________________________________ 3 ____________________________________ 4 ____________________________________ Kelas Hari/Tanggal Tujuan Pembelajaran Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat 1. Menentukan ciri kebahasaan teks eksposisi 2. Menganalisis kesalahan berbahasa dalam teks eksposisi yang dibaca 3. Memperbaiki kesalahan berbahasa yang terdapat dalam teks eksposisi yang dibaca Petunjuk Pengerjaan 1. Bacalah Kembali teks eksposisi si berikut! Buku Peserta didik Kelas VIII Kemendikbud, 2017 Melalui kelompok jigsaw dan tim ahli, tentukanlah kata-kata yang merupakan ciriciri kebahasaan dari teks eksposisi seperti: 1. kata umum-kata khusus 2. jenis paragraf 3. kata baku dan tidak baku 4. kata perincian 5. sinonim 6. kata sifat
Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 58 5. LKPD 5 Kelompok…. Nama Peserta didik : 1. ___________________________________ 2. ___________________________________ 3 ____________________________________ 4 ____________________________________ Kelas Hari/Tanggal Tujuan Pembelajaran Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat 1. Menunjukkan data/informasi dari teks eksposisi yang dibaca atau diperdengarkan 2. Menyusun data/informasi menjadi teks eksposisi sederhana berdasarkan data dari teks yang dibaca dan didengar 3. Membuat data-data /informasi dari teks eksposisi yang akan dibuat sendiri 4. Mengembangkan data-data/informasi tersebut menjadi teks eksposisi 5. Merevisi teks eksposisi yang telah dibuat 6. Membacakan teks eksposisi Petunjuk Pengerjaan 1. Pilihlah salah satu topik untuk teks eksposisi dari topik berikut: a. lingkungan b. pendidikan c. ekonomi d. sosial e. remaja 2. Buatlah data yang terdapat dengan mengembangkan tulisan teks eksposisi 3. Setelah membuat teks eksposisi siswa menyunting hasil diskusi tentang teks eksposisi 4. Membacakan teks eksposisi hasil diskusi
59 Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi G. Pengembangan Soal HOTS Bagian ini menyajikan contoh kisi-kisi pengembangan penilaian HOTS sesuai dengan kompetensi, lingkup materi, dan indikator soal. Selanjutnya buatlah kisi-kisi yang lain dan kembangkan menjadi instrumen penilaian dari kisi tersebut dalam aktivitas In Learning service-1. Tabel 11Kisi-Kisi Pengembangan Soal HOTS Kompetensi Dasar Lingkup Materi Indikator KD Indikator Soal No. Soal Level Kognitif Bentuk soal 3.6 Menelaah isi dan struktur teks eksposisi (berupa artikel ilmiah populer dari koran/ majalah) yang diperdengarkan atau dibaca Menelaah struktur dan kebahasaan dari teks eksposisi 3.6.1 Menentukan struktur teks eksposisi 3.6.2 Menemukan bagian struktur teks dari Teks eksposisi yang dibaca 3.6.3 Menelaah kesesuaian struktur teks yang memiliki struktur acak Disajikan teks eksposisi, peserta didik dapat menentukan gagasan utama pada teks tersebut Disajikan pernyataan kalimat eksposisi peserta didik menentukan bagian jenis teks eksposisi Disajikan teks eksposisi peserta didik menentukan 1 2 3 C3 C4 C4 PG PG PG
Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 60 3.6.4 Menentukan ciri kebahasaan teks eksposisi 3.6.5 Menganalisis kesalahan berbahasa dalam teks eskposisi yang dibaca 3.6.6 Memperbaiki kesalahan berbahasa yang terdapat dalam teks eksposisi yang dibaca pernyataan umum dalam teks tersebut Disajikan paragraf peserta didik menentukan hal yang diinformasikan dalam teks eksposisi Peserta didik dapat menentukan istilah dari bidang bacaan teks tersebut Disajikan sebuah teks eksposisi peserta didik menemukan fakta pada teks tersebut. Disajikan pernyataan 4 5 6 7 C4 C5 C5 C3 PG PG PG PG
61 Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi kalimat peserta didik melanjutkan kalimat rumpang dalam teks eksposisi tersebut. Disajikan paragraf peserta didik menentukan bagian dari argumen dalam teks tersebut Disajikan paragraf eksposisi secara acak peserta didik dapat menentukan urutan secara benar. Disajikan kutipan teks 8 9 10 C4 C4 C4 PG PG PG
Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 62 acak di atas peserta didik menentukan bagian dari struktur teks tersebut Disajikan pernyataan isu aktual dari implementasi pembelajaran dapat menentukan implementasi tersebut Disajikan kalimat pernyataan mampu mendengarkan informasi yang disampaikan oleh guru dan menentukan pengalaman belajar 11 12 C4 C4 PG PG
63 Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi Menyatakan teori belajar sebagai hasil dari pembentukan respon Menentukan model pembelajaran alam merangsang menyelesaikan masalah Disajikan pernyataan menentukan penilaian otentik dalam mendemonstra sikan tugas belajar 13 14 15 C4 C4 C4 PG PG PG
Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 64 05 PENILAIAN A. Tes Formatif Pilihlah jawaban yang paling tepat! Bacalah paragraf berikut dengan seksama! Telinga merupakan salah satu bagian tubuh yang harus benar-benar dijaga kebersihannya. Kotoran yang dibiarkan menumpuk ditelinga dapat mempengaruhi kualitas pendengaran seseorang. Selain itu, jika kotoran ditelinga tidak segera dibersihkan, kotoran tersebut akan jadi keras dan menimbulkan rasa sakit. 1. Gagasan utama paragraf tersebut adalah … A. Kebersihan telinga harus benar-benar dijaga B. Kotoran ditelinga bisa menimbulkan rasa sakit C. Jangan biarkan kotoran menumpuk ditelinga D. telinga merupakan organ tubuh yang amat penting 2. Tawuran kerap terjadi antar siswa pada sekolah yang berbeda. Penyebabnya kadang masalah sepele seperti saling menertawakan. Penyebab lainnya adalah ketika kalah dalam sebuah pertandingan antar sekolah. Jenis teks eksposisi tersebut adalah … A. Proses B. Klasifikasi C. Perbandingan D. Sebab akibat
65 Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 3. Berikut yang merupakan pernyataan umum atau tesis dalam sebuah teks eksposisi adalah kalimat … A. Pendidikan merupakan hal yang sangat penting B. Masalah kesejahteraan guru menjadi salah satu masalah pendidikan Indonesia C. Jika dibandingkan dengan Negara lain, Pendidikan di Indonesia biasa dikatakan sangat tertinggal D. Masyarakat Indonesia sudah terbiasa dengan pendidikan yang seadanya 4. Cermatilah kutipan dibawah ini untuk menjawab soal 4 dan 5 ! Hal yang harus diwaspadai oleh para guru dan orang tua adalah acara apa yang d itonton anak di televisi, bukan berapa lama anak menonton televisi. Namun, kecenderungan yang ada justru sebaliknya. Orang tua jarang memperhatikan dengan serius apa yang ditonton anak-anak dan lebih sering melarang anak-anaknya agar tidak menonton televisi terlalu lama karena bisa mengganggu jam belajar mereka. Hal yang diinformasikan pada teks di atas adalah … A. tindakan yang perlu dilakunan orangtua dan guru B. tayangan televisi yang tidak sesuai dengan usia anak C. jam belajar dan jam menonton yang harus seimbang D. tayangan-tayangan yang sebaiknya ditonton oleh anak 5. Istilah televisi termasuk kedalam bidang… A. ekonomi B. teknologi C. Pendidikan D. kesehatan 6. Fakta yang disampaikan pada teks eksposisi berguna untuk…. A. menyimpulkan isi C. memunculkan imajinasi B. memperkuat pendapat D. memberikan pesan
Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 66 7. Rencana penghapusan pilkada langsung menuai kecaman oleh sebagian besar masyarakat. Sebagian mengatakan bahwa penghapusan pilkada langsung bukanlah sebuah kemajuan, melainkan kemunduran berpolitik… Teks yang tepat untuk melanjutkan eksposisi diatas adalah … A. menurut beberapa anggota DPR, pilkada langsung hanya memboroskan anggaran negara B. sistem demokrasi, keterwakilan rentan politik uang dan nepotisme C. Sistem pilkada langsung yang selama ini dilaksanakan telah membuka ruang bagi aspirasi rakyat untuk menentukan sendiri kepala daerahnya D. Pendemo akan mengancam menduduki gedung DPR jelang pengesahan RUU Pilkada 8. Perhatikan teks eksposisi berikut! (1) Struktur bahasa akan m emengaruhi pembentukan budaya serta tingkah laku. (2) Demikianlah teori yang pernah disampaikan oleh Sapir-Whorf. (3) Satu contoh yang pernah penulis temukan adalah mengenai perbedaan struktur bahasa jerman dengan bahasa Indonesia. (4) Dalam banyak hal, struktur kalimat kompleks bahasa Jerman menekankan posisi predikat ada pada bagian akhir kalimat. (5) Jika kita ingin membentuk kalimat saya mau minum kopi di kafe dalam bahasa Jerman, bentuk yang muncul adalah Ich moechte im kaffee einen kaffee trinken. (6) Bentuk kata trinken ‘meminum’ muncul pada bagian akhir kalimat. (7) Proses seperti ini ternyata berpengaruh pada cara orang Jerman yang selalu berusaha untuk tidak memotong pembicaraan saat berkomunikasi antar sesama. (8) Inilah satu alasan yang menunjukkan bahwa benarlah bahasa bisa memengaruhi budaya masyarakatnya. Kalimat yang menunjukkan letak bagian argumen muncul pada nomor…. A. 1, 3, dan 4 B. 2, 3, dan 5 C. 3, 4, dan 5 D. 2, 5, dan 6
67 Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 9. Perhatikan kutipan teks eksposisi acak berikut: 1).Siswa Indonesia sangat berprestasi. 2).Prestasi itu telah dibuktikan oleh siswa Indonesia yang meraih medali pada kategori Lingkungan Hidup. 3).Kedua siswa itu secara kreatif memanfaatkannya untuk industri garmen. 4).Penelitian yang mereka lakukan adalah mengelola limbah hewan yang terdapat pada kulit udang dan kepiting yang mengandung bahan anti bakteri. 5).Prestasi itu diraih di antaranya oleh siswa yang berasal dari sekolah siswa SMA Kharisma Bangsa, Banten. Urutan teks yang tepat adalah .... A. 1-3-2-5-4 B. 1-2-4-3-5 C. 1-2-5-4-3 D. 1-5-2-3-4 10. Kutipan teks acak pada soal no. 9 tersebut merupakan bagian dari struktur: A. Tesis B. Argumentasi C. Penegasan ulang D. Deskripsi bagian 11. Ketika memulai pembelajaran, Bu Dwi Wahyu menyodorkan sebuah isu aktual dalam bentuk pertanyaan yang memerlukan solusi. Lalu, dalam bentuk kelompok-kelompok kecil, siswa diminta untuk untuk mencari alternatif solusi tersebut. Kegiatan yang dilakukan Bu Dwi Wahyu tersebut mengisyaratkan implementasi model pembelajaran .... A. Project based learning B. Problem based learning C. Discovery learning D. Inquiry learning
Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 68 12. Seorang peserta didik mampu mendengarkan informasi yang disampaikan oleh guru tetapi pada saat ditanya ia tidak mengerti apa yang ia dengar. Peserta didik tersebut mengalami kesulitan/ gangguan belajar dalam hal .... A. kesulitan akademis B. gangguan simbolik C. gangguan non simbolik D gangguan sosial 13. Teori ini memandang belajar sebagai hasil dari pembentukan hubungan antara rangsangan dari luar (stimulus) dan balasan dari siswa (response) yang dapat diamati. Semakin sering hubungan (bond) antara rangsangan dan balasan terjadi, maka akan semakin kuatlah hubungan keduanya (law of exercise). Teori belajar yang dimaksud adalah.... A. Kognitif B. Humanistik C. Behaviorisme D. Konstrukti visme 14. Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan antara lain; berpikir dan bertindak kreatif, memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis, merangsang perkembangan kemajuan berfikir siswa untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat, adalah .... A. problem solving B. inquiry C. kontekstual D. role playing
69 Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 15. Dalam kegiatan penilaian otentik banyak model yang dapat digunakan. Pada suatu penilaian seorang guru meminta siswa untuk mendemonstrasikan tugas belajar tertentu. Bentuk penilaian otentik tersebut merupakan contoh penilaian otentik berbentuk .. A. Penilaian diri B. Penilaian proyek C. Penilaian kinerja D. Penilaian portofolio
Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 70 B. Penilaian 1. Penilaian untuk Guru a. Penilaian Mandiri Guru Tabel 12 Instrumen Penilaian Diri Bagi Guru Target Kompetensi Penilaian Diri Ket. Tercapai Belum 1. Berbagai teori belajar sudah dipahami dengan baik 2. Dapat memilih kesesuaian antara teori belajar yang digunakan dengan materi pembelajaran teks eksposisi 3. Memahami dengan baik kelebihan dan kekurangan masing-masing teori belajar untuk diimplementasikan dalam pembelajaran teks eksposisi 4. Dalam menyusun perencanaan didasarkan pada teori belajar yang sesuai dengan materi teks eksposisi 5. Dalam Menyusun RPP menggunakan strategi/metode/model pembelajaran yang bisa membuat peserta didik belajar aktif/kreatif 6. Pelaksanaan pembelajaran teks eksposisi mengupayakan membangkitkan perhatian dan motivasi belajar peserta didik
71 Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 7. Proses pembelajaran teks eksposisi menunjukkan keaktifan peserta didik dalam belajar 8. Pembelajaran teks eksposisi dilaksanakan berbasis pengalaman langsung 9. Agar peserta didik memiliki kompetensi teks eksposisi yang diharapkan maka pemahaman terhadap materi tidak dilakukan satu kali, tetapi berulang kali baik dari penyampaian materi, pemberian latihan, dan membuat ringkasan/simpulan 10. Memberikan penguatan positif dan penguatan negatif ketika peserta didik menghadapi tantangan dalam belajar teks eksposisi 11. Guru memperhatikan perbedaan individu peserta didik dalam proses pembelajaran teks eksposisi 12. Dalam melaksanakan pembelajaran teks eksposisi , strategi/metode/model pembelajaran yang dirancang di RPP bisa dilaksanakan 13. Pelaksanaan pembelajaran Teks eksposisi sesuai dengan waktu yang dirancang dalam RPP
Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 72 14. Strategi/metode/model pembelajaran yang digunakan dapat memfasilitasi peserta didik mencapai tujuan pembelajaran teks eksposisi 15. Strategi/metode/model pembelajaran yang digunakan menginternalisasikan literasi dasar 16. Strategi/metode/model pembelajaran yang digunakan menginternalisasikan budaya literasi numerik 17. Strategi/metode/model pembelajaran juga menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran 18. Penilaian pembelajaran teks eksposisi telah mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan 19. Hasil penilaian dapat digunakan sebagai assessment of learning 20.Hasil penilaian dapat digunakan sebagai assessment as learning 21. Hasil penilaian dapat digunakan sebagai assessment for learning Catatan:
73 Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi b. Penilaian oleh Asesor/Fasilitator Tabel 13 Instrumen Penilaian Guru oleh Asesor/Fasilitator Target Kompetensi Penilaian Oleh Asesor/Fasilitator Ket. Tercapai Belum 1. Berbagai teori belajar sudah dipahami dengan baik 2. Dapat memilih kesesuaian antara teori belajar yang digunakan dengan materi pembelajaran teks eksposisi 3. Memahami dengan baik kelebihan dan kekurangan masing-masing teori belajar untuk diimplementasikan dalam pembelajaran teks eksposisi 4. Dalam menyusun perencanaan didasarkan pada teori belajar yang sesuai dengan materi teks eksposisi 5. Dalam menyusun RPP menggunakan strategi/metode/model pembelajaran yang bisa membuat peserta didik belajar aktif/kreatif 6. Pelaksanaan pembelajaran teks eksposisi mengupayakan membangkitkan perhatian dan motivasi belajar peserta didik 7. Proses pembelajaran teks eksposisi menunjukkan keaktifan peserta didik dalam belajar
Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 74 8. Pembelajaran teks eksposisi dilaksanakan berbasis pengalaman langsung 9. Agar peserta didik memiliki kompetensi teks eksposisi yang diharapkan maka pemahaman terhadap materi tidak dilakukan satu kali, tetapi berulang kali baik dari penyampaian materi, pemberian latihan, dan membuat ringkasan/simpulan 10. Memberikan penguatan positif dan penguatan negatif ketika peserta didik menghadapi tantangan dalam belajar teks eksposisi 11. Guru memperhatikan perbedaan individu peserta didik dalam proses pembelajaran teks eksposisi 12. Dalam melaksanakan pembelajaran teks eksposisi, strategi/metode/model pembelajaran yang dirancang di RPP bisa dilaksanakan 13. Pelaksanaan pembelajaran Teks eksposisi sesuai dengan waktu yang dirancang dalam RPP 14. Strategi/metode/model pembelajaran yang digunakan dapat memfasilitasi
75 Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi peserta didik mencapai tujuan pembelajaran teks eksposisi 15. Strategi/metode/model pembelajaran yang digunakan menginternalisasikan literasi dasar 16. Strategi/metode/model pembelajaran yang digunakan menginternalisasikan budaya literasi numerik 17. Strategi/metode/model pembelajaran juga menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran 18. Penilaian pembelajaran teks eksposisi telah mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan 19. Hasil penilaian dapat digunakan sebagai assessment of learning 20. Hasil penilaian dapat digunakan sebagai assessment as learning 21. Hasil penilaian dapat digunakan sebagai assessment for learning Catatan:
Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 76 2. Penilaian untuk Peserta Didik a. Penilaian Mandiri oleh Peserta Didik Tabel 14 Instrumen Penilaian Diri bagi Peserta Didik Indikator Capaian Kompetensi Penilaian Diri Ket. Tercapai Belum 1. Menyebutkan definisi teks eksposisi 2. Menjelaskan ciri-ciri teks eksposisi 3. Menjelaskan tujuan sosial teks eksposisi 4. Mengidentifikasi informasi dari teks yang dibaca 5. Menentukan informasi penting dengan tidak penting dari teks eksposisi yang dibaca 6. Menentukan struktur teks eksposisi 7. Menemukan bagian struktur teks dari teks eksposisi yang dibaca 8. Menelaah kesesuaian struktur teks dari teks eksposisi yang memiliki struktur acak 9. Menentukan ciri kebahasaan teks eksposisi 10.Menganalisis kesalahan berbahasa dalam teks ekposisi yang dibaca 11. Memperbaiki kesalahan berbahasa yang terdapat dalam teks eksposisi yang dibaca Catatan:
77 Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi b. Penilaian oleh Guru Tabel 15 Instrumen Penilaian Peserta Didik oleh Guru Indikator Capaian Kompetensi Penilaian Diri Ket. Tercapai Belum 1. Menyebutkan definisi teks eksposisi 2. Menjelaskan ciri-ciri teks eksposisi 3. Menjelaskan tujuan sosial teks eksposisi 4. Mengidentifikasi informasi dari teks yang dibaca 5. Menentukan informasi penting dengan tidak penting dari teks eksposisi yang dibaca 6. Menentukan struktur teks eksposisi 7. Menemukan bagian struktur teks dari teks eksposisi yang dibaca 8. Menelaah kesesuaian struktur teks dari teks eksposisi yang memiliki struktur acak 9. Menentukan ciri kebahasaan teks eksposisi 10. Menganalisis kesalahan berbahasa dalam teks eksposisi yang dibaca 11. Memperbaiki kesalahan berbahasa yang terdapat dalam teks eksposisi yang dibaca Catatan:
Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 78 06 PENUTUP Anda telah mempelajari modul ini, selanjutnya Anda dapat menerapkan desain pembelajaran yang telah disusun kepada peserta didik di kelas masingmasing. Semoga Unit Pembelajaran ini dapat menjadi referensi Anda dalam mengembangkan pembelajaran dan penilaian yang berorientasi Higher Order Thinking Skills/HOTS, terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman, dan literasi dalam rangka mencapai kecakapan Abad ke-21, membentuk generasi unggul yang moderat, beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia. Aktivitas pembelajaran yang disajikan dalam modul ini perlu Anda sesuaikan dengan kondisi nyata kelas Anda masing-masing. Anda perlu menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sesuai dengan kondisi kelas Anda, sehingga memudahkan mengimplementasikan secara teknis. Selain itu, Anda masih perlu mengembangkan instrumen penilaian lainnya yang berorientasi HOTS dengan mengacu pada contoh kisi penilaian yang disajikan dalam modul. Anda perlu mengaktifkan diri dalam kegiatan MGMP bahasa Indonesia untuk melakukan hal tersebut serta mengembangkan modul secara bersama rekan sejawat guru kimia lainnya. Penulis menyadari bahwa modul ini masih banyak kekurangan. Untuk itu, penulis mengharapkan saran dan masukan yang membangun demi lebih sempurnanya modul ini maupun dalam upaya perbaikan dan pengembangan modul pembelajaran lainnya. Semoga modul pembelajaran ini bermanfaat bagi khasanah ilmu pengetahuan dan pembelajaran secara umum maupun bagi pihakpihak yang memerlukan.
79 Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi KUNCI JAWABAN TES FORMATIF 1. A 2. D 3. B 4. A 5. B 6. B 7. C 8. C 9. D 10. C 11. A 12. B 13. B 14. A 15. D
Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 80 DAFTAR PUSTAKA Budiningsih, Asri. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar Jakarta: Rineka Cipta. Gagne, Robert M. 1977. The Conditions of Learning. United States of America. Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Kemendikbud. 2017. Bahasa Indonesia kelas VIII edisi revisi 2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Keraf, Gorys. 2009. Eksposisi dan Deskripsi. Ende: Nusa Indah Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi V. Kosasih, E. dan Endang Kurniawan. 2018. Jenis-jenis Teks Fungsi, Struktur, dan Kaidah Kebahasaan. Bandung: Yrama Widya. Knapp, P. & Megan W. (2005). Genre, Text, Grammar: Technologies for Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Macken.et.Al.1990. Jenis Genre Based Writing Prawiradilaga, Dewi Salma. 2008. Prinsip Desain Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Priyatni, Tri Endah. 2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia Dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara. Sulastriningsih Djuminian Sarkiah. 2017. Teks eksposisi: Badan penerbit UNM https://id.scribd.com/document/473786319/Ekposisi-daring-docx
81 Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi