43 Unit Pembelajaran 8 : Klasifikasi Mahluk Hidup 3. LKPD 3 Nama Peserta didik : 1.................................................. 2.................................................. 3.................................................. Kelas :...................................................... Hari/tanggal :...................................................... Tujuan Pembelajaran: Melalui diskusi dan praktikum kelompok, peserta didik dapat 1. Menggambar hasil pengamatan meintang yang diperoleh dari pengamatan obyek menggunakan mikroskop. 2. Menganalisis data hasil pengamatan dengan referensi yang relevan. Pengantar: Hewan dan tumbuhan merupakan makhluk hidup yang memiliki struktur jaringan sangat kompleks, berbagai organ yang saling terhubung di dalamnya menyebabkan proses metabolisme di dalam tubuh dapat berjalan dengan baik. Agar lebih memahami mengenai jaringan pada tumbuhan maka perlu dilakukan pengamatan menggunakan mikroskop. Lembar Kerja Peserta Didik: 1. Lakukan praktikum berikut ini: Alat dan Bahan 1. Mikroskop cahaya 1 set 2. Sampel Preparat dari berbagai jaringan makhluk hidup 3. Penggaris 4. Cutter 5. Bawang merah / jagung manis Cara Kerja: 1. Keluarkan mikroskop dari almari penyimpanan dan atur agar cahaya dapat terlihat pada lensa okuler 2. Potonglah bawang merah atau jagung manis setipis mungkin 3. Letakkan potongan tersebut di dalam preparat 4. Amati dan putar mikrometer dan makrometer sampai diperoleh penampang melintang jaringan tumbuhan dengan jelas 5. Gambarkan hasil pengamatan percobaan dan berikan keterangan bagian – bagiannya ke dalam tabel berikut:
Unit Pembelajaran 8 : Klasifikasi Mahluk Hidup 44 Hasil Pengamatan: Gambar Penampang melintang jaringan bawang merah 6. Bandingkan hasil pengamatanmu dengan buku paket yang telah disediakan, adakah perbedaan dari data yang diperoleh? 7. Jika terdapat perbedaan, mengapa demikian ? 8. Tuliskan kesimpulan yang kamu dapatkan dalam percobaan kali ini
45 Unit Pembelajaran 8 : Klasifikasi Mahluk Hidup B. Pengembangan Soal HOTS Bagian ini menyajikan contoh kisi-kisi soal yang sesuai dengan kompetensi, lingkup materi, dan indikator soal. Selanjutnya buatlah kisi-kisi yang lain dan kembangkan menjadi instrumen soal HOTS dari kisi tersebut dalam aktivitas In Learning Service-1 KISI-KISI SOAL HOTS Nama Madrasah : Madrasah Tsanawiyah Mata Pelajaran : IPA Alokasi Waktu : .............................. Jumlah Soal : ……………………… Tahun Pelajaran : …........................... Tabel 12 Kisi-Kisi Pengembangan Soal HOTS Kompetensi Dasar Lingkup Materi Indikator KD Indikator Soal No. Soal Level Kognitif Bentu k soal 3. 13 Menganalisis data karakteristik dan klasifikasi makhluk hidup. Ciri-ciri makhluk hidup Menyimpulkan data tentang ciriciri makhluk hidup Disajikan data hasil pengamatan dengan menggunaka n mikroskup, peserta didik dapat menyimpulka n jenis makhluk hidup yang diamati 1 3 Pilihan ganda 3. 13 Menganalisis data karakteristik dan klasifikasi makhluk hidup Klasifika si makhluk hidup Menganalisa kesamaan ciri mengguna-kan kunci determinasi Disajikan Kunci determinasi dari filum Arthropoda, peserta didik diminta 5 3 Pilihan ganda
Unit Pembelajaran 8 : Klasifikasi Mahluk Hidup 46 mengenali ciri dari kelabang 3. 13 Menganalisis data karakteristik dan klasifikasi makhluk hidup Klasifika si makhluk hidup Menganalisis persamaan ciri sekelompok tumbuhan Disajikan hasil klasifikasi tumbuhan peserta didik dapat menentukan dasar pengelompok an tumbuhan tersebut. 7 3 Pilihan ganda 3. 13 Menganalisis data karakteristik dan klasifikasi makhluk hidup Klasifika si makhluk hidup Menganalisis data hewan berdasarkan persamaan ciri. Diberikan data beberapa hewan, peserta didik dapat menentukan dasar pengelompok kan hewan tersebut 8 3 Pilihan ganda
47 Unit Pembelajaran 8 : Klasifikasi Mahluk Hidup 05 PENILAIAN A. Latihan Soal Asesmen Kompetensi Guru (AKG) 1. Dalam pengamatan mikroskup ditemukan makhluk hidup dengan ciri-ciri sebagai berikut: tubuh bersel satu, bergerak bebas, tubuh transparan, memiliki dua inti yang satu lebih besar dari yang lain, tubuhnya ditumbuhi rambut. Dari data-data tersebut, maka termasuk jenis …. A. Euglena B. paramaezium C. spirogira D. amoeba 2. Perhatikan gambar berikut ! Euglena tidak cocok dimasukkan dalam kingdom animalia, karena memiliki persamaan ciri yang dimiliki oleh kingdom plantae yaitu ........ A. Cara makannya autotrof B. Selalu bergerak C. Cara hidupnya berkoloni D. Cara makannya heterotrof 3. Peristiwa berikut yang menunjukkan ciri makhluk hidup berkembang biak adalah ............ A. C.
Unit Pembelajaran 8 : Klasifikasi Mahluk Hidup 48 B. D. 4. Perhatikan tabel berikut ! Aktivitas Makhluk Hidup Ciri Makhluk Hidup A. Tanaman kantong semar yang menangkap serangga I. Peka terhadap rangsang B. Tanaman cabai mulai memunculkan bunga II. Mengalami Perkembangan C. Bunglon mengubah warna sesuai dengan lingkungan III. Membutuhkan nutrisi D. Daun putri malu mengatup ketika disentuh IV. Beradaptasi Pasangan yang tepat antara aktivitas makhluk hidup dan ciri makhluk hidup adalah ............ A. A – III B. B – I C. C – II D. D – IV 5. Perhatikan Kunci Determinasi berikut; Kunci dikotom filum Arthropoda (hewan beruas) : 1a. Tubuh terbagi menjadi menjadi kepala, dada dan perut ……… Insekta 1b. Tubuh tidak terbagi menjadi kepala, dada dan perut ……….......…. 2 2a. Tubuh terbagi menjadi kepala dada bersatu dan perut ……………..3 2b. Tubuh terbagi menjadi kepala dan badan beruas-ruas ……………. 4 3a. Pada kepala dada terdapat 4 pasang kaki …………..................… Arachnida
49 Unit Pembelajaran 8 : Klasifikasi Mahluk Hidup 3b. Pada kepala dada terdapat 5 pasang kaki jalan ….............……. Crustacea 4a. Badan pipih beruas, tiap ruas terdapat 1 pasang kaki...........… Chilopoda 4b. Badan gilig beruas , tiap ruas terdapat 2 pasang kaki…........... Diplopoda Kelabang atau lipan yang sedang diamati seorang siswa mempunyai ciri-ciri.... A. 1a, 2b, 3a, 4b B. 1b, 2b, 4a C. 1b, 2a, 3a, 4a D. 1b, 2a, 3b 6. Perhatikan gambar berikut ! Bagian mikroskop yang berhuruf 'J' berfungsi untuk ........... A. memantulkan cahaya ke arah preparat B. mengatur intensitas cahaya C. pemutar lensa objektif D. pemutar lensa objektif 7. Disajikan hasil klasifikasi tubuhan seperti pada bagan di bawah iji: A B Pengelompokan tumbuhan-tumbuhan didasarkan pada …. A. Jenis akar, sifat batang, tinggi batang B. Jenis akar, tinggi batang, umur batang • Mangga • Jambu • Kelengkeng • Durian • Rambutan • Tomat • Terong • Cabe • Mawar • Melati •
Unit Pembelajaran 8 : Klasifikasi Mahluk Hidup 50 C. Sifat batang, tinggi batang, banyak sedikitnya daun D. Sifat batang, tinggi batang, umur batang 8. Perhatikan hewan-hewan berikut! 1. ikan bandeng 2. belalang 3. ular 4. udang 5. sapi 6. kerbau Hewan 1) dan 3) dikelompokkan menjadi kelompok A. Hewan 2) dan 4) dikelompokkan menjadi kelompok B. Hewan 5) dan 6) dikelompokkan menjadi kelompok C. Pengelompokan hewan tersebut didasarkan pada …. A. cara perkembangbiakan B. tempat hidup C. penutup D. alat gerak 9. Zea mays adalah nama ilmiah tanaman jagung. Kata Zea pada nama ilmiah tersebut menunjukkan …. A. Kingdom B. Familia C. Genus D. Species 10. Urutan takson dari paling kecil ke paling besar pada tumbuhan adalah . . . . A. Spesies – genus – familia – ordo – kelas – filum B. Spesies – genus – familia – ordo – kelas - divisio C. Spesies – genus – Ordo –familia – kelas – filum D. Spesies – genus – ordo – familia – kelas – divisio
51 Unit Pembelajaran 8 : Klasifikasi Mahluk Hidup Pembahasan 1. Jawaban D Paramaezium termasuk protozoa dengan ciri-ciri tubuh bersel satu, berambut getar atau silia. Kalau euglena termasuk protozoa yang tubuhnya mempunyai flagel 2. Jawaban A Euglena adalah organisme bersel satu yang mirip hewan, namun memiliki klorofil sehingga dapat melakukan fotosintesis serta dapat memakan zat – zat organik lainnya. 3. Jawaban A Daur Hidup Kecoa, menggambarkan siklus hidup tumbuh dan berkembang serta perkembangbiakan kecoa Proses lebah mencari makan, hal ini menunjukkan bahwa makhluk hidup membutuhkan nutrisi Alat gerak pada paramecium yang berupa cilia Pertumbuhan pada tunas bambu
Unit Pembelajaran 8 : Klasifikasi Mahluk Hidup 52 4. Jawaban A Tumbuhan kantong semar dapat mengeluarkan aroma khusus yang dapat mengundang serangga untuk datang. Serangga yang mendekati dan masuk ke dalam kantong akan terjebak dalam cairan yang ada di dalamnya. Bagian dalam kantong semar dilapisi oleh lapisan lilin yang sangat licin, membuat serangga yang tergelincir kesulitan untuk naik. Cairan ini mengandung zat khusus yang dapat mencerna rangka serangga (Memerlukan Nutrisi) 5. Jawaban B Ciri – ciri kelabang atau lipan - Tubuh tidak terbagi menjadi kepala, dada dan perut - Tubuh terbagi menjadi kepala dan badan beruas-ruas - Badan pipih beruas, tiap ruas terdapat 1 pasang kaki 6. Jawaban B
53 Unit Pembelajaran 8 : Klasifikasi Mahluk Hidup Obyek yang dimaksud adalah diafragma memiliki fungsi mengatur intensitas cahaya. 7. Jawaban D Tumbuhan berkayu bisa dikelompokkan ke dalam semak, perdu, pohon. Semak pada umumnya tingginya kurang satu meter, sedikit berkayu lunak, bergerombol termasuk tanaman pagar, ciplukan. Perdu termasuk tumbuhan berkayu tidak keras, tinggi lebih satu meter kurang dari 4 meter, batang banyak, umurnya pada umumnya semusim. Termasuk tomat, terong cabe. Pohon merupakan tumbuhan berkayu keras, umurnya tahunan, tinggi lebih dari 6 meter. 8. Jawaban A Ikan bandeng melakukan perkembangbiakan secara eksternal yang mirip dengan perkembangbiakan pada ular secara ovovivipar Belalang dan udang berkembang biak secara bertelur Sapi dan kerbau berkembang biak secara vivipar (melahirkan) 9. Jawaban C Binomial Nomenklatur adalah aturan penamaan baku bagi suatu orgnisme. Kata pertama menunjukkan genus dan kata berikutnya menunjukkan spesies 10. Jawaban B Spesies – genus – familia – ordo – kelas - divisio
Unit Pembelajaran 8 : Klasifikasi Mahluk Hidup 54 B. Penilaian 1. Penilaian untuk Guru a. Penilaian Mandiri Guru Setelah menyelesaikan seluruh aktivitas dalam Unit Pembelajaran dan mencoba soal latihan penilaian, Anda dapat memperkirakan tingkat keberhasilan Anda dengan dengan mengisi instrumen penilaian diri berikut ini. Isilah lembar persepsi diri ini dengan objektif dan jujur dengan memberikan tanda ceklis (√) pada kolom penilaian diri sesuai target kompetensi yang ditetapkan. Tabel 13 Instrumen Penilaian Diri Bagi Guru Terget Kompetensi Penilaian Diri Ket. Tercapai Belum 1. Menentukan tujuan pembelajaran materi karakteristis dan klasifikasi makhluk hidup. 2. Menciptakan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran. 3. Menata materi karakteristik dan klasifikasi makhluk hidup secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik. 4. Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap. 5. Melaksanakan pembelajaran karakteristik dan klasifikasi makhluk hidup yang mendidik di kelas dan laboratorium dengan memperhatikan standar keamanan yang disyaratkan. 6. Menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang relevan dengan karakteristik materi pembelajaran dan peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh.
55 Unit Pembelajaran 8 : Klasifikasi Mahluk Hidup 7. Mengambil keputusan transaksional dalam pembelajaaran sesuai dengan situasi yang berkembang saat pembelajaran. 8. Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar peserta didik. 9. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar peserta didik untuk berbagai tujuan. 10. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan dan memanfaatkannya untuk perbaikan dan pengembangan pembelajaran. 11. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan tentang karakteristik dan klasifikasi makhluk hidup. 12. Memahami kompetensi inti, kompetensi dasar, dan tujuan pemelajaran materi karakteristik dan klasifikasi makhluk hidup. 13. Mengembangkan materi karakteristik dan klasifikasi makhluk hidup dari berbagai sumber. 14. Melakukan refleksi mandiri terhadap penguasaan materi karakteristik dan klasifikasi makhluk hidup dan memanfaatkannya dalam rangka peningkatan keprofesionalan. Catatan:
Unit Pembelajaran 8 : Klasifikasi Mahluk Hidup 56 b. Penilaian oleh Asesor/Fasilitator Tabel 14 Instrumen penilaian guru oleh asesor/fasilitator Terget Kompetensi Penilaian Diri Ket. Tercapai Belum 1. Menentukan tujuan pembelajaran materi karakteristik dan klasifikasi makhluk hidup. 2. Menciptakan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran. 3. Menata materi karakteristik dan klasifikasi makhluk hidup secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik. 4. Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap. 5. Melaksanakan karakteristik dan klasifikasi makhluk hidup yang mendidik di kelas dan laboratorium dengan memperhatikan standar keamanan yang disyaratkan. 6. Menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang relevan dengan karakteristik materi pembelajaran dan peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh. 7. Mengambil keputusan transaksional dalam pembelajaaran sesuai dengan situasi yang berkembang saat pembelajaran. 8. Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar peserta didik.
57 Unit Pembelajaran 8 : Klasifikasi Mahluk Hidup 9. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar peserta didik untuk berbagai tujuan. 10. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan dan memanfaatkannya untuk perbaikan dan pengembangan pembelajaran. 11. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan tentang karakteristik dan klasifikasi makhluk hidup. 12. Memahami kompetensi inti, kompetensi dasar, dan tujuan pemelajaran karakteristik dan klasifikasi makhluk hidup. 13. Mengembangkan materi karakteristik dan klasifikasi makhluk hidup dari berbagai sumber. 14. Melakukan refleksi mandiri terhadap penguasaan materi karakteristik dan klasifikasi makhluk hidup dan memanfaatkannya dalam rangka peningkatan keprofesionalan. Catatan: 2. Penilaian untuk Peserta Didik a. Penilaian Mandiri oleh Peserta Didik Mintalah peserta didik untuk mengisi lembar penilaian diri berikut ini untuk memperkirakan tingkat keberhasilan peserta didik dalam menguasai kompetensi dasar yang Anda ajarkan. Isi secara objektif dan jujur dengan memberikan tanda ceklis (√) pada kolom penilaian diri sesuai indikator pencapaian kompetensi dasar yang ditetapkan.
Unit Pembelajaran 8 : Klasifikasi Mahluk Hidup 58 Tabel 15 Instrumen penilaian diri bagi peserta didik Indikator Capaian Kompetensi Penilaian Diri Ket. Tercapai Belum 1.13.1 Menyebutkan macam- macam makhluk hidup. 1.13.2 Menjelaskan ciri – ciri makhluk hidup. 1.13.3 Menjelaskan klasifikasi makhluk hidup. 1.13.4 Menganalisis data hasil pengamatan ciri – ciri makhluk hidup 1.13.5 Mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan persamaan ciri – ciri. 1.13.6 Menjelaskan kunci determinasi. 1.13.7 Menjelaskan tata nama binomial nomenclatur. 4.13.1 Mengenal alat dan bahan dalam mikroskop. 4.13.2Melakukan percobaan dengan mikroskop. 4.13.3Mengolah data hasil pengamatan dengan mikroskop. 4.13.4Menyimpulkan hasil asil pengamatan dengan mikroskop. 4.13.5Membuat laporan hasil pengamatan dengan mikroskop. 4.13.6 Menyajikan hasil analisis data pengamatan. 4.13.7Menggambar hasil pengamatan dengan mikroskop. Catatan:
59 Unit Pembelajaran 8 : Klasifikasi Mahluk Hidup b. Penilaian oleh Guru Tabel 16 Instrumen penilaian peserta didik oleh guru Indikator Capaian Kompetensi Penilaian Diri Ket. Tercapai Belum 1.13.8 Menyebutkan macam- macam makhluk hidup. 1.13.9 Menjelaskan ciri – ciri makhluk hidup. 1.13.10 Menjelaskan klasifikasi makhluk hidup. 1.13.11 Menganalisis data hasil pengamatan ciri – ciri makhluk hidup 1.13.12 Mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan persamaan ciri – ciri. 1.13.13 Menjelaskan kunci determinasi. 1.13.14 Menjelaskan tata nama binomial nomenclatur. 4.13.8Mengenal alat dan bahan dalam mikroskop. 4.13.9 Melakukan percobaan dengan mikroskop. 4.13.10 Mengolah data hasil pengamatan dengan mikroskop. 4.13.11 Menyimpulkan hasil asil pengamatan dengan mikroskop. 4.13.12 Membuat laporan hasil pengamatan dengan mikroskop. 4.13.13 Menyajikan hasil analisis data pengamatan. 4.13.14 Menggambar hasil pengamatan dengan mikroskop. Catatan:
Unit Pembelajaran 8 : Klasifikasi Mahluk Hidup 60 06 PENUTUP Anda telah memepelajari modul ini, selanjutnya Anda dapat menerapkan desain pembelajaran yang telah disusun kepada peserta didik di kelas masingmasing. Semoga Unit Pembelajaran ini dapat menjadi referensi Anda dalam mengembangkan pembelajaran dan penilaian yang berorientasi Higher Order Thinking Skills/HOTS, terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman, dan literasi dalam rangka mencapai kecakapan Abad ke-21, membentuk generasi unggul yang moderat, beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia. Aktivitas pembelajaran yang disajikan dalam modul ini perlu Anda sesuaikan dengan kondisi nyata kelas Anda masing-masing. Anda perlu menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sesuai dengan kondisi kelas Anda, sehingga memudahkan mengimplementasikan secara teknis. Selain itu, Anda masih perlu mengembangkan instumen penilaian lainnya yang berorientasi HOTS dengan mengacu pada contoh kisi penilaian yang disajikan dalam modul. Anda perlu mengaktifkan diri dalam kegiatan MGMP Kimia untuk melakukan hal tersebut serta mengembangkan modul secara bersama rekan sejawat guru kimia lainnya. Penulis menyadari bahwa modul ini masih banyak kekurangan. Untuk itu, penulis mengharap saran dan masukan yang membangun demi lebih sempurnanya modul ini maupun dalam upaya perbaikan dan pengembangan modul pembelajaran lainnya. Semoga modul pembelajaran ini bermanfaat bagi khasanah ilmu pengetahuan dan pembelajaran secara umum maupun bagi pihak-pihak yang memerlukan.
61 Unit Pembelajaran 8 : Klasifikasi Mahluk Hidup GLOSARIUM Adaptasi : Penyesuain diri terhadap lingkungan. Alveolus : Bagian dari paru – paru yang berfungsi sebagai tempat pertukaran O2 dan CO2. Autotomi : Gerakan memutuskan ekor pada cicak. Binomial nomenclatur : : Aturan penamaan secara baku untuk makhluk hidup Fragmentasi : Perkembangbiakan pada makhluk hidup dengan cara pembelahan diri Gas Etilen : Hormon pertumbuhan pada tanaman yang berfungsi untuk memberi warna pada buah. Hibernasi : penyesuaian diri terhadap lingkungan dengan melakukan tidur panjang selama musim dingin. Klasifikasi : pengelompokan makhluk hidup berdasarkan persamaan ciri. Kunci dikotonom : langkah – langkah untuk mengenali makhluk hidup dan mengelompokkannya pada takson makhluk hidup. Kunci determinasi : lihat kunci dikotonom. Mikroskop : alat optik yang digunakan untuk melihat makhluk hidup berukuran sangat kecil. Ptialin : Hormon yang terdapat pada mulut yang berfungsi untuk mengubah zat tepung menjadi zat gula Silia : alat pergerakan pada Cilliata yang berupa bulu getar. Stomata : mulut daun Takson : Urutan klasifikasi makhluk hidup.
Unit Pembelajaran 8 : Klasifikasi Mahluk Hidup 62 Taksonomi : Ilmu yang mempelajari tentang sistematika makhluk hidup Uniseluler : Makhluk hidup ber sel satu
63 Unit Pembelajaran 8 : Klasifikasi Makhluk Hidup DAFTAR PUSTAKA Anonim. 2017. Model-Model Pembelajaran. Direktorat Pembinaan SMA Kementerian Pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 37 Tahun 2018 Tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Vogel. 1979. Analisis Anorganik Kualitatif makro dan Semimikro. Bagian I. Jakarta: Kalman Media Pustaka. Soal Ujian Nasional tahun 1985 – 2019. BSNP Departemen Pendidikan Nasional. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Vogel, Arthur I. 1979. Macro and Semimicro Qualitative Inorganic Analysis. Fith Edition. New York: Logman Inc.
Unit Pembelajaran 8 : Klasifikasi Mahluk Hidup 64