43 Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 4 ( 4 x 45 menit) Materi: Menyunting Teks Tabel 11 Desain Pembelajaran topik 3 pertemuan 4 No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu 1 Menyimak dan merespon guru. Melakukan aktivitas pendahuluan: - Membuka dengan salam dan mengajak doa bersama - Menginformasikan tujuan pembelajaran dan garis besar aktivitas yang akan dilakukan. - Menyampaikan apersepsi dan motivasi peserta didik 10 menit 2. Menyimak dan merespon Menjelaskan cara menulis dan menyunting karangan eksplanasi menjadi baik, benar, dan efektif. 10 menit 3. Membuat kerangka karangan Meminta siswa memilih satu gambar dengan tema tertentu untuk dikembangkan sendiri oleh siswa menjadi kerangka karangan 10 menit 4. Membuat teks eksplanasi karangan sendiri Menugasi membuat teks eksplanasi berdasarkan kerangka karangannya sendiri 30 menit 5. Mempresentasikan karangan sendiri bergantian dan saling menanggapi Memandu dan memfasilitasi para siswa mempresentasikan karangan eksplanasinya . 20 menit
Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi 44 6. Menyimak dan merespon guru. Melakukan aktivitas penutup: - Menyimpulkan bersama siswa - Melakukan refleksi terhadap pembelajaran - Menyampaikan tugas berikutnya. - Menutup dengan berdoa dan salam 10 menit c. Kegiatan In Service Learning-2 (2 JP) Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman sejawat untuk melaporkan dan mendiskusikan hasil kegiatan on. Agar hambatan selama pembelajaran terekam dengan baik, isikan ke dalam lembar berikut: Tabel 12 Refleksi Pelaksanaan Pembelajaran On the Job Learning Topik 2 No. Refleksi Aktivitas Peserta Didik Refleksi Aktivitas Guru Hambatan Lain 1 2 3 dst Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat untuk mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang akan datang.
45 Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi F. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 1. LKPD 1 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1 Nama Siswa : ………………………………. Kelas : ………………………………. Hari / Tanggal : ………………………………. Tujuan Pembelajaran: Melalui membaca teks eksplanasi, peserta didik dapat 1. Menjelaskan ide pokok dan ide-ide penjelas wacana teks eksplanasi. 2. Membuat simpulan isi wacana teks eksplanasi. 3. Membuat definisi teks eksplanasi. 4. Menjelaskan karakteristik teks eksplanasi. Pengantar: Teks eksplanasi memiliki karakteristik tersendiri. Sebuah teks eksplanasi yang utuh memiliki struktur yang lengkap memiliki makna utuh yang bisa disimpulkan dan dirinci ke dalam ide pokok dan ide-ide penjelas. Petunjuk: a. Bacalah wacana yang kalian bawa. b. Jelaskan manakah ide pokok dan ide-ide penjelasnya. c. Buatlah simpulan isi wacana teks eksplanasi. d. Buatlah definisi teks eksplanasi. e. Jelaskan karakteristik teks eksplanasi.
Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi 46 2. LKPD 2 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 2 Nama Siswa : ………………………………. Kelas : ………………………………. Hari / Tanggal : ………………………………. Tujuan Pembelajaran: Melalui membaca teks eksplanasi, peserta didik dapat 1. Menganalisis struktur teks eksplanasi 2. Menganalisis kaidah kebahasaan teks eksplanasi Pengantar: Teks eksplanasi memiliki struktur. Demikian pula teks eksplanasi memiliki kaidah kebahasaan. Petunjuk: a. Analisislah teks eksplanasi yang telah kalian bawa. b. Jelaskan struktur kebahasaannya c. Jelaskan isi masing-masing bagiannya! d. Jelaskan kaidah kebahasaan yang digunakan. e. Presentasikan ke muka kelas secara bergantian.
47 Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi 3. LKPD 3 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 3 Nama Siswa : ………………………………. : ………………………………. : ………………………………. : ………………………………. Kelas : ………………………………. Hari / Tanggal : ………………………………. Tujuan Pembelajaran: Melalui membaca dan menulis teks, peserta didik dapat 1. Mengembangkan sebuah tema menjadi kerangka karangan sendiri 2. Mengembangkan kerangka karangan menjadi sebuah karangan eksplanasi Pengantar: Sebuah karangan eksplanasi yang baik dan benar dapat ditulis dengan baik dari sebuah tema. Sebuah tema kemudian dapat dikembangkan dengan membuat kerangka karangannya. Dari kerangka karangan inilah kemudian bisa dikembangkan menjadi sebuah karangan eksplanasi.
Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi 48 Petunjuk: a. Bacalah LKPD 3 yang telah ditampilkan oleh guru. b. Buatlah kerangka karangan berdasarkan teks di atas secara berkelompok. c. Identifikasikan kaidah kebahasaan yang digunakan. d. Tuliskan sebuah karangan eksplanasi berdasarkan kerangka karangan yang kalian kembangkan. e. Gunakanlah kaidah kebahasaan yang tepat untuk mengembangkan teks tersebut. f. Presentasikan ke muka kelas secara bergantian. Fenomena Salju di Dataran Tinggi Dieng Fenomena salju mendadak menyelimuti pekarangan dan perkebunan warga di daerah Dataran Tinggi Dieng, Wonosobo, Jawa Tengah. Pasalnya sejauh mata memandang tampak hamparan yang berwarna putih seperti salju membuat masyarakat kaget karena tidak seperti biasanya. Kejadian di Dataran Tinggi Dieng adalah fenomena Aphelion, yaitu fenomena alamiah yang terjadi pada bulan – bulan puncak musim kemarau. Biasanya, udara terasa dingin sehingga membuat embun membeku dan tampak seperti salju. Fenomena suhu dingin pada malam hari dan embun beku di Dataran Tinggi Dieng lebih disebabkan kondisi meteorologis dan musim kemarau yang saat ini tengah berlangsung. Fenomena itu terjadi pada puncak kemarau, panas matahari akan lebih banyak terbuang dan hilang di angkasa sehingga menyebabkan suhu udara menjadi lebih dingin dibandingkan suhu udara pada musim hujan. Selain itu, kandungan air dalam tanah menipis, uap air di udara sedikit yang ditandai dengan rendahnya kelembapan udara. Tempat yang berada pada ketinggian seperti Dataran Tinggi Dieng, Wonosobo berpeluang mengalami kondisi udara permukaan kurang dari titik beku 0 oC. Keadaaan tersebut disebabkan molekul udara di daerah pegunungan lebih renggang daripada dataran rendah sehingga sangat cepat mengalami pendinginan. Uap air di udara akan mengalami kondensasi pada malam hari. Kemudian, mengembun dan jatuh ke tanah, dedaunan atau rumput. Air empun menempel di pucuk daun atau rumput akan segera membeku yang disebabkan oleh suhu udara yang sangat dingin ketikan mencapai minus atau nol derajat. Disandur dari : https://news.okezone.com/read/2018/07/07/337/191941/penjelasanbmkg-terkait-fenomena-salju-di-pegunungan-dieng. Diunduh 25 Oktober 2018
49 Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi 4. LKPD 4 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 4 Nama Siswa : ……………………………….. Kelas : ………………………………. Hari / Tanggal : ………………………………. Tujuan Pembelajaran: Melalui membaca dan menulis, peserta didik dapat 1. Mengembangkan sebuah tema menjadi kerangka karangan sendiri 2. Mengembangkan kerangka karangan menjadi karangan eksplanasi 3. Menulis karangan dengan bahasa yang baik dan benar, khususnya dalam pemilihan kosakata, penulisan kata, penulisan kalimat, dan paragraf. Pengantar: Sebuah tema dapat dikembangkan dengan membuat kerangka karangan. Dari kerangka karangan inilah kemudian bisa dikembangkan menjadi sebuah karangan eksplanasi. Karangan eksplanasi yang sudah dikonsep perlu disempurnakan dengan cara menyuntingnya, yaitu memperbaiki ejaan, penulisan kata, penulisan kalimat, dan penataan paragraf. Pilihan Gambar dengan Tema Tertentu Dampak Bencana Banjir Proses Terjadinya Tornado
Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi 50 Dampak Kemiskinan Penyebab AIDS Gambar 3. Pilihan Tema Karangan Eksplanasi Petunjuk: a. Bacalah LKPD 4 yang telah dibagikan oleh guru. b. Pilihlah salah satu dari 4 gambar dengan tema yang ada. c. Buatlah kerangka karangan berdasarkan tema yang kamu pilih. d. Buatlah karangan berdasarkan tema yang telah kamu kembangkan. e. Telitilah dan lakukan identifikasi terhadap penulisan dan kesalahan bahasa pada karanganmu. f. Lakukan penyuntingan atau perbaikan sehingga menjadi bahasa yang baik dan benar pada aspek berikut. • Kata • Bentuk kata • Kalimat • Paragraf g. Tuliskan kembali teks yang sudah diperbaiki menjadi karangan yang baik dan benar.
51 Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi G. Pengembangan Soal Bagian ini menyajikan contoh kisi-kisi pengembangan penilaian HOTS sesuai dengan kompetensi, lingkup materi, dan indikator soal. Selanjutnya buatlah kisi-kisi yang lain dan kembangkan menjadi instrumen penilaian dari kisi tersebut dalam aktivitas In Service Learning -1. KISI-KISI SOAL HOTS Nama Madrasah : Madrasah............. Mata Pelajaran : ............................... Alokasi Waktu : ............................... Jumlah Soal : …………………………. Tahun Pelajaran : …............................ Tabel 13 Kisi-Kisi Pengembangan Soal HOTS Kompetensi Dasar Lingkup Materi Indikator KD Indikator Soal No. Soal Level Kognitif Bentuk soal 3.3 Mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks ekplanasi lisan dan tulis Informasi dan urutan kejadian dalam teks eksplanasi Menentuka n informasi dan urutan kejadian dalam teks eksplanasi Disajikan penggalan teks eksplanasi, peserta didik dapat : • Menentukan gagasan utama dalam penggalan teks • Menemukan kesesuaian isi teks • Melengkapi bagian teks awal teks 1 2 3
Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi 52 • Menentukan alasan yang tepat berdasarkan ciri-ciri teks eksplanasi 4 3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi Struktur dan kebahasa an teks eksplanasi Menganalis is struktur dan kebahasaan teks eksplanasi Disajikan dua teks bergenre berbeda, peserta didik dapat menentukan persamaan dan perbedaan teks eksplanasi dengan teks lainnya Disajikan teks eksplanansi peserta didik dapat • Menemukan informasi tersirat dalam teks • menemukan makna istilah yang 5 – 6 7 8
53 Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi terdapat dalam teks • menemukan penggunaan konjungsi kausalitas sejenis dalam kalimat lain 9 4.3 Mengkonstru ksi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis • mengurutka n menjadi paragraf eksplanasi yang padu • Peserta didik dapat mengoment ari teks eksplanasi • Peserta didik dapat merevisi salah satu kalimat yang tidak padu 10 11 12 4.4 Memproduksi teks eksplanasi secara lisan • pola penyajian teks eksplanasi dengan 13
Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi 54 atau tulis dengan memerhatika n struktur dan kebahasaan memperhatika n unsur kebahasaan • menyusun kalimatkalimat menjadi teks eksplanasi berdasarkan struktur dan kaidah kebahasaan • alasan yang tepat mengapa teks tersebut dikembangka n dengan pola sebab-akibat 14 15
55 Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi 05 PENILAIAN A. Tes Formatif Pilihlah jawaban yang paling tepat! Bacalah teks berikut untuk menjawab soal nomor 1 – 2! “Cara Mendapatkan Status Sosial Tinggi” 1. (1) Untuk mendapatkan status sosial yang tinggi, orang berusaha menaikkan status sosialnya dengan mempraktikkan bentuk-bentuk tingkah laku kelas yang lebih tinggi yang diaspirasikan sebagai kelasnya. (2) Dia tidak hanya bertingkah laku kelas tinggi, tetapi juga menerapkan cara-cara kelompok sosial tinggi dalam perihal pakaian, ucapan, minat, dan sebagainya. (3) Dia merasa dituntut untuk mengaitkan diri dengan kelas yang diingininya. (4) Agar penampilannya menyakinkan dan berkesan sebagai orang dari lapisan kelas atas, ia selalu mengenakan pakaian yang bagus-bagus. (5) Jika dia bertemu dengan kelompoknya selalu berbicara dengan menyelipkan istilah-istilah asing. Gagasan utama paragraf di atas adalah A. penampilan orang kelas atas B. bentuk-bentuk perilaku sosial C. cara meningkatkan status sosial D. gaya orang kelas atas E. tingkah laku orang kelas tinggi
Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi 56 2. Pernyataan berikut ini sesuai dengan informasi bacaan di atas adalah A. Orang-orang kelas atas selalu menggunakan kata-kata bahasa Inggris. B. Orang kelas menengah ke bawah enggan berbicara menggunakan bahasa Inggris. C. Cara berpakaian dan gaya bicara mencerminkan status sosial seseorang. D. Setiap orang selalu berusaha tampil mengesankan agar dianggap berstatus sosial tinggi. E. Orang-orang kelas atas selalu tampil dalam perilaku yang bergaya tinggi. Cermati paragraf berikut! “Sumber Masalah Remaja” 3. Masalah remaja yang muncul biasanya berhubungan dengan kehidupan remaja dalam keluarga dan sekolah. Selain itu, remaja sendiri juga menimbulkan berbagai masalah. Misalnya, ketegangan psikis remaja yang ditandai dengan tingginya tingkat emosi remaja dan juga perubahan fisik yang terlalu cepat. Kondisi dalam diri remaja sendiri sudah menimbulkan berbagai masalah yang cukup pelik. Kondisi lingkungan yang tidak mendukung juga menyebabkan masalah remaja itu semakin bertumpuk. Kalimat yang tepat untuk melengkapi bagian awal teks tersebut adalah… A. Sumber masalah remaja meliputi sumber dari dalam diri remaja dan lingkungannya. B. Masalah remaja berhubungan dengan berbagai hal C. Masalah remaja bersumber dari ketegangan psikis remaja D. Sumber masalah remaja menyebabkan perubahan fisik dan ketegangan E. Sumber masalah remaja mengakibatkan bertumpuknya masalah yang dihadapi remaja
57 Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi Bacalah teks berikut dengan cermat! “Proses Pertumbuhan” Pertumbuhan dimulai dari kecambah. Struktur awal yang muncul berupa radikula atau akar primer. Hal ini menunjukkan bahwa yang pertama kali dibutuhkankecambahadalahair dan kebutuhan untuk melekatpadatanah. Akar primer akan tumbuh secara lateral, membentuk akar sekunder, dan selanjutnya tumbuhlah cabang-cabang menjadi suatu sistem akar. 4. Alasan yang tepat bahwa teks tersebut merupakan teks eksplanasi adalah... A. Proses secara kronologi berkembangnya kecambah. B. Terdapat penggunaan keterangan tempat. C. Kata ganti yang digunakan adalah kata ganti nonpersona. D. Berisi penyebab tumbuhnya air adalah kecambah. E. Berupa pernyataan impermatif. Bacalah teks berikut untuk menjawab soal nomor 5 – 6! Teks I : “Pengaruh India ke Indonesia” Masuknya pengaruh India ke Indonesia diketahui sejak abad ke-4 Masehi, yaitu dengan ditemukannya tulisan (prasasti) di Kalimantan Timur. Prasasti-prasasti itu ditulis dalam bahasa Sansekerta dengan huruf Palawa. Tradisi tulis-menulis itu tentunya membutuhkan pengetahuan tinggi dan pada waktu itu kebiasaan tersebut hanya dikuasai oleh kaum Brahmana. Kaum Brahmana merupakan kasta atau golongan yang tertinggi di kalangan orang-orang Hindu. Teks II : “Pengaruh NAPZA” Pengaruh dari pemakaian NAPZA sangat berbeda untuk setiap orang. Hal tersebut tergantung berapa banyak yang ia gunakan, cara pemakaian, kondisi badan, serta faktor lainnya. Adapun pengaruh jangka pendek yang ditimbulkannya adalah sebagai berikut.
Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi 58 5. Perbedaan kedua cuplikan teks di atas adalah …. A. teks I prosedural, Teks II eksplanasi B. teks I berpola kronologis, teks II berpola kausalitas C. teks I bertema sejarah, teks II bertema kemanusiaan D. teks I menggunakan keterangan cara, teks II menggunakan keterangan waktu E. teks I menggunakan konjungsi, teks II tidak menggunakan konjungsi 6. Persamaan kedua cuplikan teks tersebut adalah .... A. sama-sama berkategori genre faktual B. sama-sama berpola kronologis C. sama-sama menjelaskan suatu proses D. sama-sama merupakan bagian dari teks eksplanasi E. sama-sama menggunakan kata ganti persona Bacalah teks berikut dengan cermat untuk menjawab soal nomor 7 – 9! “Pentingnya Asupan Zat Besi” Kalau memang sudah terkena anemia, jenis-jenis asupan alamiah seperti dari makanan, sudah tak praktis lagi. Ini disebabkan, makanan berzat besi perlu dikonsumsi dalam jumlah yang banyak dan itu tak memungkinkan. Makanya, asupan zat besi perlu ditambahkan sampai anemianya terkoreksi. Biasanya, mereka merasa sehat kembali setelah satu atau dua hari berikutnya jika mengonsumsi asupan zat besi. Namun, itu menghilangkan gejalanya saja. Padahal, penyakitnya masih ada sewaktu-waktu bisa muncul kembali. Oleh karena itu, agar anemia terkoreksi, dibutuhkan zat besi yang cukup sebagai cadangan di dalam tubuh. Cadangan zat besi itu berguna untuk mengganti sel darah merah yang hilang. Biasanya, asupan itu terus dikonsumsi selama satu– tiga bulan sampai anemianya terkoreksi betul. 7. Isi tersirat dalam teks ekspalanasi tersebut adalah….. A. Memaparkan secara kausalitas penyebab penyakit anemia yang diderita
59 Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi oleh sesorang. B. Memaparkan secara kausalitas tentang proses penyembuhan penyakit anemia. C. Memaparkan secara kronologis proses penyembuhan penyakit anemia. D. Memaparkan secara ringkas tentang proses terjadinya penyakit anemia. E. Memaparkan secara kronologis terjadinya wabah penyakit anemia. 8. Makna kata terkoreksi pada teks tersebut adalah... A. bukti pembenaran B. kembali normal C. sembuh total D. pulih kembali E. terjadi perubahan 9. Kalimat yang menggunakan konjungsi kausalitas dalam teks tersebut sejenis dengan konjungsi dalam kalimat berikut… A. Untuk kesekian kalinya Pemerintah DKI melakukan perpanjangan masa PSBB mengingat pandemi covid-19 terus meningkat. B. Akan tetapi, semua berpulang kepada disiplin warga DKI dalam menjalankan protokol kesehatan. C. Oleh karena kasus covid-19 semakin meningkat, Pemerintah DKI kembali menarik rem darurat untuk menekan angka pandemik yang terus meningkat. D. Cadangan makan yang tersimpan di dalam tubuh akan tertimbun menjadi lemak ketika aktivitas tubuh tidak maksimal. E. Akhirnya, Pemerintah DKI kembali melaksanakan PSBB secara total dan mengevaluasi pembukaan 11 sentra ekonomi yang telah dibuka.
Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi 60 10. Perhatikan kalimat-kalimat berikut! (1) Sekarang, para pelanggan bank dipermudah dengan teknik layanan baru. (2) Bila mau mengadakan transaksi mulai dari menabung, mengambil uang, mengecek tabungan akhir hingga bayar rekening telepon, dan lain-lain dapat dilakukan dari jarak jauh tinggal tekan tombol. (3) Transformasi merupakan inovasi baru untuk mempermudah para nasabah melakukan berbagai kegiatan transaksi perbankan. (4) Demikian juga bila seorang nasabah akan menyetor dana ke rekening lain, harus datang ke bank tersebut dengan memenuhi segala persyaratannya. (5) Segala urusan harus dilakukan di tempat bank itu berada. (6) Pada masa lalu bila seseorang ingin menabung atau mengambil uang di bank, harus datang ke bank tersebut dengan memenuhi segala persyaratannya. Urutan yang tepat dari kalimat-kalimat tersebut agar menjadi paragraf eksplanasi yang padu adalah A. (1), (6), (5),(4), (2), (3) B. (1), (6), (4),(5), (2), (3) C. (6), (4), (5),(1), (2), (3) D. (6), (5), (4),(3), (2), (1) E. (6), (4), (5),(3), (2), (1) Bacalah teks berikut dengan cermat! “Bencana Tsunami” Gempa dahsyat pernah terjadi di Aceh, 26 Desember 2004, pada pukul 07.58 WIB. Pusat gempa terletak di sebelah barat Aceh dengan kedalaman 10 km. Gempa ini juga mengakibatkan gelombang laut setinggi 9 meter. Bencana ini merupakan gempa bumi terdahsyat dalam kurun waktu 40 tahun
61 Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi terakhir. Dampak kerusakannya meliputi Aceh, Sumatra Utara, Pantai Barat Semenanjung Malaysia, Thailand, Pantai Timur India, Sri Lanka, bahkan sampai Pantai TimurAfrika. 11. Komentar yang tepat berdasarkan teks eksplanasi tersebut adalah... A. Pemerintah seharusnya segera mengatasi keterlambatan bantuan itu, misalnya dengan mengerahkan helikopter agar bantuan itu bisa segera sampai kepada para warga. B. Di Aceh, ketika bencana tsunami itu melanda warga di sana, bantuan datang terlambat sehingga para korban kian bertambah. C. Bencana alam semacam gempa memang sering disertai dengan kerusakan prasarana jalan sehingga bantuan yang diberikan pun menjadi susah masuk. Oleh karena itu, kita harus memaklumi keterlambatan bantuan itu. D. Datangnya bantuan tidak sekadar berharap kepada pemerintah. Masyarakat di sekitarnya pun yang tidak terkena bencana harusnya cepat tanggap. Begitu pun dengan warga lainnya di seluruh Indonesia, harus memberikan bantuan agar penderitaan mereka dapat cepat berakhir. E. Sekarang musibah terjadi di mana-mana, tidak kenal waktu dan tempat. Keadaan demikian harus kita antisipasi sejak dini agar tidak memakan korban yang begitubanyak. 12. Cermati paragraf berikut! “Tantangan Sekolah Menyenangkan” Sekolah menyenangkan adalah sekolah yang memberikan pembelajaran bermakna, bermanfaat, dan relevan dengan kehidupan siswa. (2) Akan tetapi, sekolah tersebut tidak terlepas dari tantangan para guru dan siswa dalam banyak hal. (3) Guru dituntut belajar dan mengembangkan wawasannya. (4) Banyak cara membuat orang kagum terhadap sekolah. (5) Karya-karya guru
Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi 62 dan siswa tersebut sebagai salah satu wujud keberhasilan dalam prestasi guru dan siswa. Kalimat yang tepat untuk memperbaiki kalimat nomor (4) agar paragraf tersebut padu adalah … A. Kebanggaan mereka terlihat apabila mereka memiliki keberhasilan. B. Tidak sia-sia mereka menghasilkan berbagai aktivitas. C. Orang luar akan memandang keberhasilan sekolah dari karya guru. D. Siswa diharapkan dapat menghasilkan berbagai karya inovasi pendidikan. E. Siswa dan guru sama-sama memiliki kreativitas. Cermati paragraf berikut! “Setelah Raja Samaratungga Wafat” 13. Sesudah Raja Samaratungga wafat, terjadilah perebutan kekuasaan. Rakai Pikatan dengan Balaputra saling berebut kekuasaan. Rakai Pikatan berhasil merebut kekuasaan dan mengusir Balaputra. Pada masa pemerintahan Rakai Pikatan, wilayah Mataram meliputi hampir seluruh Jawa Tengah dan Jawa Timur. Rakai Pikatan berhasil mendirikan bangunan-bangunan suci, baik candi untuk umat Hindu ataupun Buddha. Candi-candi yang dimaksud, antara lain, Candi Plaosan dan Loro Jonggrang. Cuplikan di atas disusun dengan pola kronologis yang ditandai dengan penggunaan fungsi keterangan …. A. sesudah B. ataupun C. antara lain D. dengan E. terjadilah
63 Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi Perhatikan urutan kalimat berikut! 1) Sesudah pengakuan kedaulatan pada tanggal 27 Desember 1949, bangsa Indonesia menanggung beban ekonomi dan keuangan. 2) Sebagai akibat ketentuan-ketentuan hasil KMB (Konferensi Meja Bundar), Indonesia harus menanggung beban utang luar negeri dan dalam negeri. 3) Padahal struktur ekonomi Indonesia pada waktu itu masih tergantung kepada beberapa jenis perkebunan. 4) Situasi politik yang tidak stabil semakin meningkatkan pengeluaran negara. 5) Akibatnya, anggaran pemerintah menjadi defisit. 14. Urutan yang tepat dari kalimat-kalimat tersebut agar membentuk teks eksplanasi dengan memperhatikan struktur dan kebahasaannya adalah... A. 1) – 2) – 3) – 4) – 5) B. 1) – 2) – 3) – 5) – 4) C. 1) – 3) – 2) – 5) – 4) D. 2) – 1) – 3) – 4) – 5) E. 2) – 3) – 1) – 4) – 5) 15. Cermati paragraf berikut! “Dampak Bencana Banjir” Bencana banjir terjadi di mana-mana. Bencana banjir tidak hanya melanda daerah dataran rendah yang memang sudah menjadi langgganan banjir, tetapi juga beberapa daerah di dataran tinggi pun dilanda musibah banji. Kirakira 20 tahun yang lalu, Bandung termasuk wilayah yang bebas banjir. Namun, apa yang terjadi sekarang? Setiap musim hujan tiba dan terjadi hujan deras dalam beberapa jam, sudah bisa dipastikan banyak wilayah di Bandung yang tergenag banjir. Begitu juga, dengan beberapa wilayah di Sulawesi yang akhirakhir ini dilanda banjir bandang. Padahal, Sulawesi termasuk wilayah dengan
Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi 64 jumlah hutan yang tidak bisa dibilang sedikit. Pembalakan hutan secara liar, pembangunan wilayah yang tidak memperhatikan sistem drainase merupakan dua penyebab utama banjir yang banyak terjadi belakangan ini. Paragraf di atas dikembangkan dengan menggunakan pola akibat sebab karena…. A. Kalimat utamanya menyatakan hubungan akibat-sebab, sedangkan kalimat lainnya menyatakan akibat. B. Kalimat utama menyatakan sebab, sedangkan kalimat penjelas menyatakan akibat. C. Kalimat pertama menyatakan akibat, sedangkan kalimat lainnya menyatakan sebab. D. Kalimat pertama, ketiga, dan kelima menyatakan sebab, sedangkan lainnya menyatakan akibat. E. Kalimat pertama, ketiga, dan kelima menyatakan akibat, sedangkan lainnya menyatakan sebab.
65 Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi B. Penilaian 1. Penilaian untuk Guru a. Penilaian Mandiri Guru Setelah menyelesaikan seluruh aktivitas dalam Unit Pembelajaran dan mencoba soal latihan penilaian, Anda dapat memperkirakan tingkat keberhasilan Anda dengan dengan mengisi instrumen penilaian diri berikut ini. Karena itu, isilah lembar persepsi diri di bawah ini dengan objektif dan jujur dengan memberikan tanda ceklis (√) pada kolom penilaian diri sesuai target kompetensi yang ditetapkan. Tabel 14 Instrumen Penilaian Diri Bagi Guru Terget Kompetensi Penilaian Diri Ket. Tercapai Belum 1.1 Mengidentifikasi teks eksplanasi dengan karakteristik yang benar. 1.2 Menganalisis struktur teks eksplanasi dengan benar. 1.3 Menganalisis kaidah kebahasaan teks eksplanasi dengan benar. 1.4 Menulis teks eksplanasi melalui kerangka karangan dan pola pengembangan yang benar 1.5 Menyunting teks eksplanasi dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar 2.1 Memahami standar kompetensi mata pelajaran yang diampu. 2.2Memahami kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu. 2.3 Memahami tujuan pembelajaran yang diampu. Catatan:
Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi 66 b. Penilaian oleh Asesor/Fasilitator Tabel 15 Instrumen penilaian guru oleh asesor/fasilitator Terget Kompetensi Penilaian Diri Ket. Tercapai Belum 1.1 Mengidentifikasi teks eksplanasi dengan karakteristik yang benar. 1.2 Menganalisis struktur teks eksplanasi dengan benar. 1.3 Menganalisis kaidah kebahasaan teks eksplanasi dengan benar. 1.4 Menulis teks eksplanasi melalui kerangka karangan dan pola pengembangan yang benar 1.5 Menyunting teks eksplanasi dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar 2.1 Memahami standar kompetensi mata pelajaran yang diampu. 2.2 Memahami kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu. 2.3 Memahami tujuan pembelajaran yang diampu. Catatan:
67 Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi 2. Penilaian untuk Peserta Didik a. Penilaian Mandiri oleh Peserta Didik Mintalah peserta didik untuk mengisi lembar penilaian diri berikut ini untuk memperkirakan tingkat keberhasilan peserta didik dalam menguasai kompetensi dasar yang Anda ajarkan. Isi secara objektif dan jujur dengan memberikan tanda ceklis (√) pada kolom penilaian diri sesuai indikator pencapaian kompetensi dasar yang ditetapkan. Tabel 16 Instrumen penilaian diri bagi peserta didik Indikator Capaian Kompetensi Penilaian Diri Ket. Tercapai Belum i. Menganalisis teks eksplanasi dengan memerhatikan isi, urutan kejadian, hubungan kausalitas, dan topik. 3.3.2 Menemukan makna tersirat dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis. 1.4.1 Mengidentifikasi teks eksplanasi dengan memerhatikan istilah, pokok isi, referensi, dan pengetahuan dan urutan kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas. 1.4.2 Mengidentifikasi struktur teks eksplanasi 3.4.3 Mengidentifikasi kebahasaan teks eksplanasi 4.3.1 Menulis kembali informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis
Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi 68 4.3.2 Mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi teks eksplanasi yang disusun 4.4.1 Menyusun teks eksplanasi dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan. 4.4.2 Mempresentasikan, memberikan komentar, dan merevisi teks eksplanasi yang dibuatnya dalam diskusi kelompok. Catatan: b. Penilaian oleh Guru Tabel 17 Instrumen penilaian peserta didik oleh guru Indikator Capaian Kompetensi Penilaian Diri Ket. Tercapai Belum 3.3.1 Menganalisis teks eksplanasi dengan memerhatikan isi, urutan kejadian, hubungan kausalitas, dan topik. 3.3.2 Menemukan makna tersirat dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis. 3.4.1 Mengidentifikasi teks eksplanasi dengan memerhatikan istilah, pokok isi, referensi, dan pengetahuan dan urutan kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas.
69 Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi 3.4.2 Mengidentifikasi struktur teks eksplanasi 3.4.3 Mengidentifikasi kebahasaan teks eksplanasi 4.3.1 Menulis kembali informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis 4.3.2 Mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi teks eksplanasi yang disusun 4.4.1 Menyusun teks eksplanasi dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan. 4.4.2 Mempresentasikan, memberikan komentar, dan merevisi teks eksplanasi yang dibuatnya dalam diskusi kelompok. Catatan:
Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi 70 06 PENUTUP Anda telah memelajari modul ini, selanjutnya Anda dapat menerapkan desain pembelajaran yang telah disusun kepada peserta didik di kelas masingmasing. Semoga Unit Pembelajaran ini dapat menjadi referensi Anda dalam mengembangkan pembelajaran dan penilaian yang berorientasi Higher Order Thinking Skills/HOTS, terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman, dan literasi dalam rangka mencapai kecakapan Abad ke-21, membentuk generasi unggul yang moderat, beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia. Aktivitas pembelajaran yang disajikan dalam modul ini perlu Anda sesuaikan dengan kondisi nyata kelas masing-masing. Anda perlu menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sesuai dengan kondisi kelas Anda, sehingga memudahkan mengimplementasikan secara teknis. Selain itu, Anda masih perlu mengembangkan instumen penilaian lainnya yang berorientasi HOTS dengan mengacu pada contoh kisi penilaian yang disajikan dalam modul. Anda perlu mengaktifkan diri dalam kegiatan MGMP Bahasa Indonesia untuk melakukan hal tersebut serta mengembangkan modul secara bersama rekan sejawat guru Bahasa Indonesia lainnya. Penulis menyadari bahwa modul ini masih banyak kekurangan. Untuk itu, penulis mengharap saran dan masukan yang membangun demi lebih sempurnanya modul ini maupun dalam upaya perbaikan dan pengembangan modul pembelajaran lainnya. Semoga modul pembelajaran ini bermanfaat bagi khasanah ilmu pengetahuan dan pembelajaran secara umum maupun bagi pihak-pihak yang memerlukan.
71 Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi KUNCI JAWABAN TES FORMATIF 1. C 2. D 3. B 4. A 5. B 6. A 7. B 8. B 9. C 10. C 11. E 12. D 13. A 14. A 15. C
Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi 72 GLOSARIUM Kegiatan In Service Learning 1 : Kegiatan dilakukan secara tatap muka untuk mengkaji materi bersama fasilitator dan teman sejawat. Aktivitas dilakukan sebelum OJL Kegiatan In Service Learning 2 : Kegiatan dilakukan secara tatap muka untuk merefleksi kegiatan pada saat OJL. Kegiatan ini dilakukan setelah pelaksanaan OJL. Kompetensi Dasar : Kemampuan untuk mencapai Kompetensi Inti yang harus diperoleh Peserta Didik melalui pembelajaran. Kompetensi Paedagogik : Kemampuan pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Kompetensi Profesional : Penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam, yang mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi keilmuan yang menaungi materinya, serta penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuannya. On Job learning : Kegiatan belajar mengajar di kelas real di hadapan peserta didik di madrasah yang ditentukan. Siklus : Istilah dalam penelitian tindakan kelas yang berarti putaran. Satu siklus terdiri empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Soal Hots : Soal yang memerlukan keterampilan berpikir tingkat tinggi untuk menjawabnya.
73 Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi DAFTAR PUSTAKA Anonim. 2017. Model-Model Pembelajaran. Direktorat Pembinaan SMA Kementerian Pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia. Darmawati, Uti dan Y. Budi Artati. 2019. Bahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Semester 2: Mata Pelajaran Wajib. Yogyakarta: PT Intan Pariwara. Darmawati, Uti dan Y. Budi Artati. 2019. Bahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas X Semester 2: Mata Pelajaran Wajib. Yogyakarta: PT Intan Pariwara. Ghazali, A. Syukur. 2010. Pembelajaran Keterampilan Berbahasa dengan Pendekatan Komunikatif-Interaktif. Bandung: Refika Aditama. Kosasih, Engkos. 2014. Cerdas Berbahasa dan Bersastra Indonesia. Jakarta: Penerbit Erlangga. Kosasih, Engkos. 2014. Jenis-jenis Teks: Analisis Fungsi, Struktur, dan Kaidah, serta Langkah-langkah Penulisannya. Bandung: Yrama Widya. Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Rajawali Pers. Mahsun. 2018. Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Teks. Jakarta: Rajawali Pers. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 37 Tahun 2018 Tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Putri, Ika Yuliana dan Raden Gita Dwi Apriliyani. 2020. Bahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas X Semester 1. Yogyakarta: PT Intan Pariwara. Soal Ujian Nasional tahun 1985 – 2019. BSNP Departemen Pendidikan Nasional. Suherli. Dkk. 2017. Bahasa Indonesia Kelas X: Buku Siswa. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi 74 Suherli. Dkk. 2017. Bahasa Indonesia Kelas XI: Buku Siswa. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
75 Unit Pembelajaran 8 : Teks Eksplanasi