HASNIDA BINTI SAAT PDPP PAI 2 BAMB2092R

INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS GAYA
KOTA KINABALU
SABAH

NAMA PELAJAR : HASNIDA BINTI SAAT
ANGKA GILIRAN : 2021072400074
NO.KAD PENGENALAN : 910813-14-5438
KUMPULAN/UNIT : PDPP PAI KUMPULAN 2
SEMESTER/AMBILAN : SEMESTER 2/TAHUN 1/JUN 2021
KOD DAN NAMA KURSUS : BAMB2092R PENGENALAN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
BAHASA ARAB SEKOLAH RENDAH
NAMA PENSYARAH PEMBIMBING : HJ MOHD SYAHIR BIN HJ ISMAIL
TARIKH HANTAR : 23 DISEMBER 2021

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬

‫السلام عليكم ورحمة الله وبركاته‬

‫مفهوم التقييم والتقويم الفصلي‬

‫مفهوم التقييم والتقويم الفصلي‬

‫يقول الدكتور اءبو الفتوح رضوان في كتابه المدرس في‬
‫المدرسة والمجتمع في سياق تعريفه التقييم هو ينير لنا‬

‫طريق التعليم‪,‬وبدونه لا نعرف مدي التقدم الزي احرزته‬
‫المدرسة‪,‬والزي حققه المدرس والتلاميز‪,‬سواء في الفصل‬
‫او خارج المدرسة نفسها‪,‬وبدونه لا نعرف اسباب ما نقابل‬

‫من توفيق او صعوبات وبدونه كزالك لا نستطيع العمل‬

‫الهدف التقييم‬

‫التالقتيقييميمالافلفصصلليي والمدررسسيي‬

‫ان الهدف الرئيس للتقويم التربوي – الفصلي والمدرسة – هو‬
‫ضمان جودة العملية التربوية ونواتجها‪,‬زلك لاءن الغرض من‬

‫جهود الموءسسات التربوية هو اكساب الطلاب والطالبات ‪,‬‬
‫وبقية قطاعات المجتمع ‪ ,‬العلوم والمعارف والمهارات‬

‫والسلوكيات والتجاهات ‪.‬‬

‫الاءنجازات‬

‫الاءنجازات‬ ‫الاءنجازات‬
‫‪1‬‬
‫تفصيل المعيار‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫تعرف التلميز على المهارات اللغوية الاءساسية واستعداده لتطبيقها مع ارشاد المعلم‬ ‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫تعرف التلميز وقدرته على التطبيق بالمهارات اللغوية الاءساسية معكونه واعيا‬

‫تعرف التلميز وقدرته على التطبيق مالارات اللغوية الاءساسية مع كونه ثابتا‬

‫تعرف التلميز وقدرته على التطبيق بالمهارات اللغوية الاءساسية معكونه ثابتا ومناسبا بالمواقف‬

‫تعرف التلميز وقدرته على التطبيق بالمهارات اللغوية الاءساسية معكونه ثابتا ومناسبا بالمواقف‬
‫ومتطوعا‬

‫تعرف التلميز وقدرته على التطبيق بالمهارات اللغوية الاءساسية معكونه ثابتا ومناسبا بالمواقف‬ ‫‪6‬‬
‫ومثاليا‬

‫التقييم الشفوي‬

‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬

‫الشهور الميلادية‬ ‫الموضوع‬

‫معيار المحتوى ‪ 1.2‬الإستماع إلى الكلمات والجمل الموسعة ونطقها‬

‫‪ 1.2.1‬القدرة على محاكاة الكلمات الميموعة وترديدها ثم نطقها صحيحا‬ ‫معيار التعلم‬

‫‪ 1.2.2‬القدرة على تحديد الكلمات المسموعة‬ ‫الأهداف‬
‫في آخر التعليم والتعلمية‪ ،‬يتمكن التلاميذ‪:‬‬

‫الاستماع إلى كلمات المحاور الآتية ونطقها نطقا صحيحا‬

‫( َينَاير‪ ،‬فبراير‪ ،‬مارس‪ ،‬إبريل‪ ،‬مايو‪ ،‬يونيو‪ ،‬يوليو‪ ،‬أغسطس‪ ،‬سبتمبر ‪،‬أكتوبر ‪،‬نوفمبر ‪،‬ديسمبر(‬

‫التمهيد ‪ :‬يعرض التقويم الميلادي ثم يجري السؤال والجواب عنه‪ :‬ماذا تشاهد تشاهدون؟‬ ‫الأنشطة‬

‫الرئيسية ‪:‬‬

‫• يستمع التلاميذ إلى الكلمات المركزة بطريقة لفظ المعلم ثم محاكاتها‪.‬‬

‫• يحدد التلاميذ الكلمات المسموعة ويرددونها جماعيا وفؤويا وفرديا‪.‬‬

‫• يسأل المعلم الطالب عن ترتيب الشهور الميلادية‬

‫• يقوم المعلم بتقييم نطق التلميذ للشهور الميلادية‬

‫المواصفات النجاح يعتبر التلاميذ ناجحين إذا تمكنوا من سرد أسماء الأشهر التي تمت دراستها بالترتيب وبنطق صحيح‬

‫وواضح‪.‬‬

‫اءدوات التقييم الشفوي‬

‫التقييم التحريري‬ ‫المادة‬
‫الموضوع‬
‫اللغة العربية‬ ‫معيار المحتوى‬
‫الشهور الميلادية‬ ‫معيار التعلم‬
‫‪ 3.2‬كتابة الكلمات والجمل الموسعة‬ ‫الأهداف‬
‫‪ 3.2.1‬القدرة على كتابة الكلمات بطريقة صحيحة‬
‫‪3.2.2‬القدرة على كتابة الكلمات املائيا‬ ‫الأنشطة‬

‫في آخر التعليم والتعلمية‪ ،‬يتمكن التلاميذ من‪:‬‬ ‫المواصفات النجاح‬
‫قراءة الكلمات حسب المحاور الآتية قراءة صحيحة‬
‫( يَنَاير‪ ،‬فبراير‪ ،‬مارس‪ ،‬إبريل‪ ،‬مايو‪ ،‬يونيو‪ ،‬يوليو‪ ،‬أغسطس‪ ،‬سبتمبر ‪،‬أكتوبر ‪،‬نوفمبر ‪،‬ديسمبر (‬

‫• يعرض المعلم كيفية كتابة الكلمات والتراكيب بطريقة صحيحة‪.‬‬
‫• يكتب بعض التلاميذ الكلمات والتراكيب من المعلم على السبورة فرديا‪ .‬والباقي ينظرون إليهم‪.‬‬

‫• يناقش التلاميذ الكلمات والتراكيب المكتوبة على السبورة ويصححها‪.‬‬
‫• يطلب المعلم من الطالب إكمال ورقة العمل المقدمة‬

‫• يقوم المعلمون بإجراء التقييمات من خلال عمل الطلاب‬
‫يعتبر الطلاب ناجحين إذا تمكنوا من كتابة اسم الشهر بكتابة مرتبة وصحيحة ويمكنهم سرد أسماء الشهر الأربعة‬

‫بشكل صحيح‬

‫اءدوات التقييم التحريري‬



‫التقييم الملاحظة‬ ‫المادة‬
‫اللغة العربية‬ ‫الموضوع‬
‫الشهور الميلادية‬ ‫معيار المحتوى‬
‫‪ 2.2‬قراءة الفقرات‪.‬‬ ‫معيار التعلم‬
‫‪ 2.2.1‬يقرأ التلاميذ الكلمات ويرددونها ثم يحفظونها‬ ‫الأهداف‬
‫‪2.2.4‬يميز التلاميذ بين نطق الكلمات المقروءة‬
‫في آخر التعليم والتعلمية‪ ،‬يتمكن التلاميذ من‪:‬‬ ‫الأنشطة‬
‫الاستماع إلى كلمات المحاور الآتية ونطقها نطقا صحيحا‬
‫( يَنَاير‪ ،‬فبراير‪ ،‬مارس‪ ،‬إبريل‪ ،‬مايو‪ ،‬يونيو‪ ،‬يوليو‪ ،‬أغسطس‪ ،‬سبتمبر ‪،‬أكتوبر ‪،‬نوفمبر‬ ‫المواصفات النجاح‬

‫‪،‬ديسمبر(‬
‫التمهيد ‪ :‬يعرض التقويم الميلادي ثم يجري السؤال والجواب عنه‪ :‬ماذا تشاهد تشاهدون؟‬

‫الرئيسية ‪:‬‬
‫• ينقسم التلاميذ إلى )‪ )5‬مجموعات‪.‬‬
‫• يوزع التلاميذ بطاقات الشهور الميلادية‬
‫• يجب على التلاميذ ترتيب البطاقات بالترتيب الصحيح للشهر‪.‬‬
‫• يقوم المعلم بإجراء تقييم بنا ًء على التعاون الذي قدمه أعضاء المجموعة لترتيب البطاقات‪.‬‬
‫يعتبر التلاميذ ناجحين إذا تمكنوا من تجميع ‪ 6‬من ‪ 12‬شهرا بشكل صحيح ودقيق‬

‫اءدوات التقييم الملاحظة‬

‫طرق التقييم الشفوي‬

‫ﯾﺳﺗﺧدم اﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟﺷﻔوي ﻟﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ هﻧﺎك ﺗﻔﺎﻋل ﺑﯾن‬
‫‪ 1.‬اﻟطﻼب ﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ‪ 2. ،‬اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻣﻊ اﻟﺗﻼﻣﯾذ و ‪ 3.‬اﻟطﻼب ﻣﻊ اﻟﺗﻌﻠم‬

‫ﻣﺛﺎل ‪:‬اﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟﺷﻔﮭﻲ ﺑﯾن اﻟﺗﻼﻣﯾذ واﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬

‫ﯾﻣﻛن ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن اﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣﻊ اﻟطﻼب ﻣن ﺧﻼل طرح اﻷﺳﺋﻠﺔ واﻟطرح ﺗﻘﯾﯾم دﻗﯾق ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾق ﻋﻠﻰ‬
‫ردود اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ ﺗﻌزﯾز اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻔﻌﺎل ﻛﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺛﺎل أدﻧﺎه‪.‬‬



‫اﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟﺷﻔﮭﻲ ﺑﯾن اﻟﺗﻼﻣﯾذ واﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‪.‬‬
‫أﺳﺋﻠﺔ ﺷﻔﮭﯾﺔ‬

‫ﯾﺷﯾر اﻟﻣﺛﺎل أدﻧﺎه إﻟﻰ ﺗﻘﯾﯾم ﺷﻔﮭﻲ ﺑﯾن اﻟﻣﻌﻠم و اﻟطﻼب ﺣول ﺟواﻧب ﺧطﺎب اﻟطﺎﻟب وﻣواﻗﻔﮫ ﻣن ﺧﻼل‬
‫اﻟﻣﺣﺎدﺛﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟﺷﻔﮭﻲ ﺑﯾن اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬
‫واﻟﺗﻼﻣﯾذ )اﻟﺗﻘﯾﯾم اﻷﻗران(‬

‫ﯾﺣدث اﻟﺗﻘﯾﯾم أﺛﻧﺎء ﺷرح اﻟطﺎﻟب ﻷﻗراﻧﮫ ﻓﻲ ﻧﺷﺎط ﺟﻣﺎﻋﻲ‪ .‬ﯾﻣﻛن ﻟﻠﺗﻼﻣﯾذ أﯾﺿًﺎ إﺟراء اﻟﺗﻘﯾﯾﻣﺎت اﻟذاﺗﯾﺔ‬
‫اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ‬

‫ﺗﺣدث ﻣﻊ أﺻدﻗﺎﺋﮫ‬

‫طرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ‬

‫ﯾﺗم ﺗﻧﻔﯾذ هذه اﻟطرﯾﻘﺔ ﻟﺗﺗﺑﻊ ﻗدرة اﻟطﺎﻟب ﻋﻠﻰ اﻹﺗﻘﺎن ﻣﮭﺎرات وﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟطﻼب ﺑﻣﺎ ﻓﻲ ذﻟك ﻓﺣص اﻷﻧﺷطﺔ و‬
‫دراﺳﺔ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻣﮭﺎم اﻟطﻼب وﻛذﻟك اﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟذاﺗﻲ‪.‬‬

‫اﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟذاﺗﻲ‬

‫ﯾﻣﻛن أن ﯾﺳﺗﺧدم اﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟذاﺗﻲ ﻧﻣﺎذج اﻟﺗﻘﯾﯾم أو ﻗواﺋم اﻟﻣراﺟﻌﺔ أو‬
‫‪.‬ﺟداول اﻷﺳﻌﺎر أو أﺷﻛﺎل أﺧرى ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬



‫ﻣﺛﺎل‪ PJPK :‬اﻟﺳﻧﺔ ‪3‬‬

‫شكرا جزيلا‪....‬‬