PIMK 2082R KBAT DALAM PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM 2 0 2 2 1 5 2 4 0 0 0 1 6 N URUL FARHA N A BI N TI AB D UL M AJ I D
Pengenalan Pentaksiran Pent a k s ir an di agnos ti k Pent a k s ir an for m a ti f Pent a k s ir an su m a ti f JE N IS PE N TAKSIRA N 1 . 2 . 3 . Pentaksiran adalah proses mengumpulkan, menilai, dan menafsirkan data tentang prestasi seseorang dalam suatu bidang. Dalam konteks pendidikan, pentaksiran bermaksud proses pengukuran kemajuan pelajar dalam belajar.
KEPENTINGAN PENTAKSIRAN kepada guru kepada murid pentaksiran untuk pembelajaran. pentaksiran sebagai pembelajaran. pentaksiran terhadap pembelajaran. 3 JENIS PENTAKSIRAN DALAM PELAJARAN:
PENTAKSIRAN TERHADAP PEMBELAJARAN DIGUNAKAN UNTUK MENTAKSIR SAMA ADA MURID BOLEH MENGAPLIKASIKAN KONSEP, PENGETAHUAN, KEMAHIRAN, DAN SIKAP YANG BERKAITAN DENGAN HASIL KOKURIKULUM. (AZIZI 2010) PENTAKSIRAN IALAH SATU PROSES PENGUMPULAN MAKLUMAT OLEH GURU TENTANG PELAJARNYA DAN OLEH PELAJAR SENDIRI TENTANG KEMAJUAN MEREKA. ( DUNN 1991)
PENGENALAN KBAT Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) adalah kemampuan berfikir di luar kotak, membuat keputusan berdasarkan pemikiran yang rasional dan menghasilkan penyelesaian masalah yang inovatif. Satu kemahiran yang membolehkan individu menghurai, menterjemah, mencipta merefleksi, dan menghubungkait dengan isu semasa. konsep KBAT adalah berfikir secara kreatif, kritis, logik dan metakognitif.
P E N G E N A L A N Proses pelaksanaan KBAT di malaysia adalah bersumberkan Taksanomi Bloom yang telah diubahsuai oleh Lauren Anderson menerusi empat hierarki teratas iaitu Mengaplikasi, Menganalisi Menilai dan Mencipta.
Hierarki kbat mengikut andorson
KBATDALAM PENDIDIKAN ISLAM KBAT adalah penting untuk membantu pelajar menguasai kemahiran berfikir kritis yang berkaitan dengan ajaran Islam. KBAT juga membantu pelajar untuk memahami konsep-konsep keagamaan dengan lebih mendalam dan menyeluruh, serta membantu mereka menjadi individu yang lebih bertanggungjawab dalam kehidupan mereka sebagai seorang Muslim.
Menganalisis ayat-ayat Al-Quran dan Hadis dengan menggunakan kaedah tafsir yang betul. Membuat kajian perbandingan antara pelbagai mazhab dalam Islam. Menilai keabsahan fatwa-fatwa yang dikeluarkan oleh ulama. Membuat kesimpulan berdasarkan pengetahuan dan pemahaman mengenai prinsip-prinsip aqidah dan akhlak Islam. Menilai implikasi sosial, ekonomi dan politik dari ajaranajaran Islam. Beberapa contoh KBAT dalam pendidikan Islam termasuk: 1. 2. 3. 4. 5.
isu-isu KBAT DALAM PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM
ISU 1: Guru Tidak Bersedia Dalam Melakukan Pentaksiran KBAT Pengetahuan dan kemahiran guru adalah terhad dalam strategi pengintegrasian KBAT dalam PDP. Item pentaksiran KBAT tidak dapat ditadbir dengan sempurna oleh guru.
ISU 2: Kesusahan Membina Item Soalan Beraras Tinggi Sukar Menentukan instrumen pentaksiran dan membina item yang mempunyai elemen KBAT yang mengambil kira kesediaan dan aras kebolehan pelajar. Item pentaksiran tidak dapat menilai prestasi murid secara menyeluruh.
ISU 3: Pentaksiran masih terikat dengan kaedah traditional Menggunakan kaedah pentaksiran Traditional iaitu penggunaan kaedah yang hanya menumpukan kepada proses pengumpulan maklumat dan hafalan semata - mata
PENYELESAIAN MASALAH Guru perlu melengkapkan diri dengan pengetahuan KBAT Guru perlu sedaya upaya berusaha untuk memanfaatkan dan menggunakan kaedah pentaksiran terkini.