นวัตกรรมการเรียนรู้ Active Learning ในศตวรรษที่ 21 E Book เก่งอังกฤษ พิชิตคำศัพท์

1zzzzz

นวัตกรรม E-Book เกง่ อังกฤษ พิชิตคำศัพท์ เพื่อพฒั นำควำมสำมำรถ
กำรอ่ำนออกเสยี งและกำรเขียนสะกดคำศัพทห์ มวดอำชีพในฝัน
ของนักเรียนชั้นประถมศกึ ษำปีท่ี 6/1
โรงเรียนบ้ำนปำ่ เหมอื ด

กรรณกิ ำร์ จำปี

เพอื่ เป็นส่วนหนงึ่ ของกำรจัดกำรเรยี นกำรสอน วิชำภำษำองั กฤษ
นวตั กรรมทำงกำรศึกษำเพ่ือพฒั นำกำรจัดกำรเรยี นรู้
โรงเรียนบ้ำนปำ่ เหมือด สพป.ชม.1
ปกี ำรศึกษำ 2565





กิตติกรรมประกำศ

การคน้ คว้าแบบอิสระน้สี าเร็จได้ดว้ ยความเมตตาและกรุณาเป็นอย่างยง่ิ ของ ครพู รศรี หนนั ต๊ิ
ครชู านาญการพเิ ศษ โรงเรียนบ้านปา่ เหมือด ท่ีไดใ้ ห้ความรู้ คาปรึกษา การชว่ ยเหลอื แนะนา ตลอดจน
แกไ้ ขขอ้ บกพรอ่ งต่างๆ ตง้ั แต่ เริม่ ต้นจนวจิ ยั ฉบับน้ีสาเร็จสมบูรณ์

ขอกราบขอบพระคุณคณาจารย์สาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษทุกท่าน ที่ได้พร่าสอนผู้วิจัย
ด้วยดีเสมอมาแม้ว่าผู้วิจัยจะประสบปัญหา คณาจารย์ทุกท่านก็มีเมตตาให้ความช่วยเหลือ แนะนา
ชี้แจงจนผู้วิจยั ได้รบั ความกระจ่างและประสบความสาเร็จในการจดั การเรียนรู้

ขอขอบพระคุณ นายโชติ ไพจิตรกุญชร ผู้อานวยการ และคณะครูโรงเรียนบ้านป่าเหมือดทุก
ท่านทไี่ ด้ให้คาปรึกษาและการชี้แนะในการเลือกคารวมท้ังรูปแบบการจดั ทาแบบฝึกเสริมทักษะชุด เกง่
อังกฤษพิชิตคาศัพท์ และการจัดจาวิจัยฉบับน้ี ด้วยดีเสมอมาแม้ว่าผู้วิจัยจะประสบปัญหา คุณครูทุก
ทา่ นกม็ เี มตตาให้ความชว่ ยเหลือ แนะนา ชี้แจงจนผวู้ จิ ัยได้รบั ความกระจ่างและประสบความสาเร็จใน
การจัดทาการวิจัยครงั้ น้ี

ขอขอบคุณนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนบ้านปา่ เหมือด สพป.
ชม.1 ทไ่ี ดใ้ ห้ความร่วมมือในการเรียนการสอนเป็นอยา่ งดี

คุณค่าและคุณประโยชน์ที่ได้จากการศึกษาค้นคว้าวิจัยฉบับน้ี ผู้ทาวิจัยขอมอบไว้ให้ผู้ที่
ต้องการศึกษาเพ่ือพัฒนาการจัดการเรียนการสอนและหวังไว้ว่าคงจะได้แนวคิดที่เหมาะส มกับการ
จัดการเรียนการสอนต่อไป และมอบเป็นส่ิงแทนคุณของคณาจารย์ ตลอดจนครูท่ีได้ให้ความรู้เร่ิมต้น
ศึกษาจนมาถึงความสาเรจ็ ทกุ ๆท่าน

กรรณิการ์ จาปี

สำรบญั หนา้
ค
กติ ติกรรมประกาศ ง
สารบญั
ควำมเปน็ มำและสภำพของปัญหำ 1
ชอื่ เร่ือง 1
ความเป็นมาและสภาพปัญหา 3
แนวทางการแกป้ ัญหาและพัฒนา
วตั ถุประสงคข์ องกำรดำเนนิ งำน 4
วัตถปุ ระสงค์ 4
ขอบเขต
ลำดบั ขั้นตอนในกำรจดั ทำนวตั กรรม 4
การออกแบบนวตั กรรม 5
การดาเนินงาน 6
ประสิทธิภาพ 7
แผนภูมิการจัดทานวตั กรรม
ผลกำรดำเนนิ งำน 8
ผลทเี่ กดิ ตามวตั ถุประสงค์ 8
ผลจากการใช้นวัตกรรม 9
ประโยชน์ทีไ่ ดร้ ับ 9
ปัจจัยทเี่ อื้อให้ประสบผลสาเร็จ 9
ปัญหา อปุ สรรค จุดท่ีควรพฒั นา ขอ้ เสนอแนะ 11
กำรเผยแพร่ กำรได้รบั กำรยอมรับ รำงวัลที่ไดร้ บั

เอกสำร/หลกั ฐำน/ร่องรอยกำรปฏบิ ตั ิ 16
ภาพกิจกรรม 19
ตวั อย่างชน้ิ งาน
ภำคผนวก

- ตวั อย่างแผนการสอน
- ตัวอยา่ งบันทึกหลังสอน
- เงอื่ นไขการใช้บัตรสะสมแต้ม

1

นวัตกรรมกำรเรียนรู้สู่ศตวรรษที่ 21

(Innovation To 21th Century)
โรงเรียนบ้ำนป่ำเหมอื ด

________________________________________________________________________

ช่อื ผลงำน ชดุ แบบฝึกเสริมทกั ษะ E-Book เก่งอังกฤษ พิชติ คำศพั ท์

เรอ่ื ง คำศัพท์พน้ื ฐำนระดบั ประถมศึกษำ

ผูเ้ สนอผลงำน นางสาวกรรรณิการ์ จาปี ตาแหน่ง ครู

ประเภทของนวตั กรรม สื่อการเรยี นการสอน

1.1 ที่มำและควำมสำคญั

ภาษานับวา่ เป็นส่ิงสาคญั และจาเป็นอย่างยง่ิ ต่อการดารงชวี ติ ของมนุษย์ เพราะภาษาเป็น ทงั้

มวลประสบการณ์และเครื่องมือในการตดิ ต่อสื่อสารระหวา่ งมนุษย์ ถา้ ขาดสอื่ สาคัญนีแ้ ล้วมนุษยค์ งไม่

สามารถรวมกันเป็นสงั คมได้ ภาษาจึงเป็นเครื่องมือสอ่ื สารท่สี าคญั ทท่ี าให้คนเขา้ ใจกนั ภาษา คอื

การฟัง การพดู การอ่าน และการเขียน มนษุ ย์อาศัยทักษะทั้ง 4 ประการ สร้างเสรมิ สตปิ ัญญา

และความรู้สึกนึกคดิ พฒั นาอาชีพและพฒั นาบุคลกิ ภาพ รวมทั้งอน่ื ๆอีกมากให้กบั ตนเองและสังคม

ด้วยเหตผุ ลดังกล่าวภาษาจึงมีบทบาทและความสาคัญสาหรับบุคคลทุกคนของชาติ (วรรณี โสม

ประยรู . 2537 : 16)

ภาษาองั กฤษนับวา่ เปน็ ภาษาสากลของโลก ท่ที ุกคนให้ความสาคัญอยา่ งยิง่ เพราะตั้งแต่ ใน

อดตี จนถึงปจั จบุ นั ภาษาอังกฤษมีความสาคญั และความจาเป็นทต่ี ้องใช้ โดยเฉพาะการติดตอ่ สอ่ื สารไม่

วา่ จะเปน็ ด้านการเขยี นหรอื การพูด อีกทง้ั ยังเข้ามาเกีย่ วข้องในชวี ิตประจาวัน เชน่ สงิ่ ของ เคร่ืองใช้

ยารักษาโรค รายการวทิ ยุ โทรทศั น์ อนิ เทอร์เนต็ (internet) สารเคมที ี่ใช้ในการเกษตร เป็นต้น

และในปจั จบุ ันน้ันการสือ่ สารยิ่งตอ้ งใชเ้ คร่ืองมือทท่ี ันสมัยและรวดเร็ว เพือ่ การตดิ ต่อสื่อสารกันทั่วโลก

ภาษาอังกฤษท่ีแทรกตัวอยู่กบั การใช้เคร่อื งมือเหล่าน้ัน ถา้ ผูใ้ ชเ้ คร่อื งมือในการส่ือสาร ไม่มีความรู้

ทางดา้ นภาษาดังกลา่ ว ย่อมทาใหเ้ กดิ ปัญหาการส่ือสารติดขดั ล่าช้า นอกจากนภ้ี าษาองั กฤษยงั แทรก

อยตู่ ามส่ือตา่ งๆ ท่ีพบเห็นได้ท่วั ไป ซึ่งทุกคนต้องเรยี นร้แู ละสัมผัสอย่ทู ุกวัน ฉะนน้ั การเรยี นภาษา จึง

มคี วามจาเป็นอยา่ งย่ิงที่ทุกคนตอ้ งเรียนรู้ถา้ มโี อกาส ดว้ ยเหตนุ ีจ้ ึงจาเป็นท่ีประเทศไทยต้องพฒั นา

บุคลากรในประเทศให้มีความรู้ ความสามารถในการใชภ้ าษาองั กฤษ เพื่อจะได้เข้าใจสามารถสื่อสาร

รู้จักเลือกรับสารสนเทศทม่ี ีประโยชน์ แลว้ นาไปใช้ในการพัฒนาการเรยี นรู้ การประกอบอาชีพ

ตลอดจนนาภาษาอังกฤษไปใช้ได้ถูกต้อง อนั จะเป็นการพฒั นาประเทศต่อไป จะเหน็ ได้จาก

แผนพฒั นาการศึกษาแห่งชาติฉบับท่ี 8 (พ.ศ.2540 – 2544) ไดร้ ะบุวสิ ัยทัศน์ของการศึกษา หรอื

การศกึ ษาท่ีพงึ ประสงคใ์ นอนาคตไวว้ า่ “ตอ้ งพฒั นาคนไทยให้มีความรู้ ความสามารถ และทกั ษะท่ี

จาเปน็ ต่อการดารงชวี ติ ในยุคโลกาววิ ัฒน์ เชน่ มีความรู้ภาษาตา่ งประเทศเปน็ อย่างดี โดยเฉพาะวชิ า

ภาษาอังกฤษ” (สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ 2539) หลักสูตรภาษาอังกฤษ พ.ศ.

2539 ระบุจุมุ่งหมายของการเรียนการสอนภาษาองั กฤษว่า “เพอ่ื ให้มีความสามารถในการฟงั พูด

อา่ น และเขียน เพอื่ ใช้ในการส่ือสารและการแสวงหาความรู้” (กรมวิชาการ, 2539) จาก

ความสาคญั ดงั กลา่ วรฐั จึงกาหนดใหภ้ าษาต่างประเทศ เป็น 1 ใน 8 กลุม่ สาระการเรียนรพู้ ้นื ฐานท่ี

ผเู้ รียนทกุ คนต้องเรยี นรู้ตามหลกั สตู รการศึกษาขน้ั พื้นฐาน กาหนดให้มี การเรียนการสอน

ภาษาองั กฤษเปน็ ภาษาตา่ งประเทศทุกชว่ งชัน้ การเรียนภาษาตา่ งประเทศต้องอาศยั กระบวนการคิด

2

และการฝึกฝนการใช้ภาษาส่ือสารในสถานการณ์ต่างๆ ท้ังในและนอกห้องเรียน เพ่ือให้ผู้เรียนนา
ภาษาไปใชใ้ นสถานการณ์จริง ท้ังภาษาพูดและภาษาเขียนใหถ้ ูกตอ้ งตามหลักไวยากรณ์ เหมาะสมกับ
กาลเทศะ และสังคมวัฒนธรรมของการใช้ภาษาน้ันๆ นอกจากน้ันยงั ต้องเน้นความสามารถในการใช้
ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ที่เรียนเพ่ือเป็นเครอ่ื งมือในการค้นหาความรู้ในการเรียนวิชาอน่ื ๆ
และในการศึกษาต่อรวมท้งั การประกอบอาชพี (สานกั งานทดสอบทางการศึกษา, 2546)

การอ่านเป็นกระบวนการเรียนรู้อยา่ งหนึ่งท่จี ะต้องดาเนนิ การจัดกิจกรรมให้นกั เรยี นไดเ้ รียนรู้
จากประสบการณ์จริง ฝึกการปฏิบัติให้ทาได้ คิดเป็น ทาเป็น รักการอ่าน และเกิดการใฝ่รู้อย่าง
ต่อเนื่อง (พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. 2542 : 24) การอ่านเป็นเครื่องมือ
สาคัญในการศึกษา ค้นคว้าหาความรู้ คนที่มีทักษะในการอ่านย่อมได้เปรียบ สามารถนาไปใช้ใน
ชีวิตประจาวัน เช่น การค้นคว้าหาความรู้เพ่ิมเติมจากสิ่งพิมพ์ต่างๆ (สนิท ตั้งทวี. 2426 : 35)
จึงเห็นได้ว่าผู้ที่มีนิสัยรักการอ่านและมีทักษะในการอ่านย่อมแสวงหาความรู้และศึกษาเล่าเรียนได้
อย่างมีประสิทธิภาพสามารถนาความรู้ที่ได้จากการอ่านไปใช้ในการพูดและการเขียนได้เป็นอย่างดี

ไวท์แมน (Wiseman 1992: 2) กล่าวว่าการสอนอ่านภาษาอังกฤษให้แก่นักเรียนที่มี
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษต่านั้น ครูควรจะหาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษในด้านการใช้
โครงสร้างทางภาษาและการหาความหมายของคาศัพท์อีกด้วย เพราะความรู้ในเร่ืองดังกล่าว เป็น
องค์ประกอบสาคัญท่ีจะช่วยให้ผู้อ่านประสบความสาเร็จในการอ่านเพื่อความเข้าใจได้ แต่นักเรียน
กลุ่มดังกล่าวจะไม่สามารถช่วยเหลือตนเองได้ในเร่ืองเหล่านี้ ส่วนขั้นตอนของ ฮาดเลย์ (Hadley.
1996 : 195-200) ได้กล่าวว่า การฝึกหัดการอ่านเป็นเร่ืองจาเป็นสาหรับนักเรียนท่ีเรียนภาษาอังกฤษ
เป็นภาษาที่สองหรอื เป็นภาษาต่างประเทศ การสอนทักษะการอ่านควรสอนหลังจากที่นกั เรียนได้อา่ น
เนอื้ หาทงั้ หมดไปแล้ว และสอนเฉพาะโครงสร้างทางภาษาและการหาความหมายของคาศัพท์ท่ีจาเป็น
ต่อ การอ่านเน้อื หาดงั กลา่ วเทา่ น้ัน

ถึงแม้ว่าในอดีตมีการนาเทคโนโลยีและนวัตกรรมการศึกษามาประยุกต์ใช้กับการเรียนการ
สอนแต่สื่อการเรียนรู้ต่างๆ ยังไม่ค่อยทันสมัยมากนัก ส่ือส่ิงพิมพ์ในอดีตยังขาดสีสัน รูปภาพและขาด
เน้ือหาที่น่าสนใจ ทาให้ผู้เรียนขาดสิ่งเร่งเร้าความสนใจ (Gain Attention) ต่อการเรียนรู้ ขาด
การศึกษาค้นคว้าเพิ่มเติมด้วยตนเอง ส่ิงเร่งเร้าความสนใจนับเป็นองค์ประกอบสาคัญท่ีก่อให้เกิดการ
เรียนรู้ต่าง ๆ ซึ่งสอดคล้องกับทฤษฎีการเรียนรู้ของโรเบิร์ต กาเย่ ที่กล่าวถึงสิ่งเร่งเร้าความสนใจว่า
ผู้สอนควรมีการจูงใจและกระตุ้นความสนใจของผู้เรียน โดยสามารถใช้ภาพกราฟิก แสง สีหรือเสียง
ประกอบการสอน โดยส่ือที่สร้างนั้นต้องเก่ียวข้องกับเนื้อหาและมีความน่าสนใจ(Gagne; Briggs;
Wagar,1974: 99-119) กอปรกับวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 คือมุ่งเน้นให้มีการนา
นวัตกรรม สื่อและเทคโนโลยีมาประยกุ ต์ใช้กับการเรียนการสอน ดงั นน้ั การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 จงึ
เปลี่ยนรูปแบบการเรียนรู้จากอาจารย์ผู้สอนเป็นแบบผู้เรียนสามารถเรียนรู้ด้วยตัวเองและอา จารย์
ผู้สอนเป็นผู้ที่ทาหน้าท่ีออกแบบการเรียนรู้และจัดกระบวนการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน เน้นการเป็นโค้ช
หรือผู้อานวยความสะดวกในการเรียนรู้(Learning Facilitator) เพ่ือให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จาก
กระบวนการเรียนรู้มากกว่าในเน้ือหารายวิชา เพื่อช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจเนื้อหาบทเรียนได้อย่างรวดเรว็
มีความเข้าใจบทเรียนเป็นรูปธรรม และกระตุ้นความสนใจต่อการเรียนรู้ด้วยตนเองปัจจุบันมีการนา
หนังสืออิเล็กทรอนิกส์มาใช้เป็นสื่อเสริมการเรียนรู้เน่ืองจากหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ E-book รูปแบบ
ใหม่สามารถแทรกรูปภาพ เสียง ภาพเคลื่อนไหว แบบทดสอบ สามารถเช่ือมโยงไปยังส่วนต่าง ๆ ของ
บทเรยี นในหนงั สือและเวบ็ ไซต์ ตลอดจนมีปฏิสมั พันธแ์ ละสามารถโต้ตอบกบั ผู้เรียนได้ซ่ึงสอดคล้องกับ
งานวิจยั ของธนาพร ปญั ญาอมรัตน์และอนุช สทุ ธธิ นกลู (2557: 34-43) ทกี่ ล่าวถึงการใช้ส่ือมลั ติมีเดีย

3

ประกอบการสอนสามารถทาให้ผู้เรียนเข้าใจเน้ือหาได้รวดเร็วและแม่นยามากข้ึน และงานวิจัยของ
ไกรพ เจริญโสภา (2554: 1-71) ท่ีกล่าวว่า ผู้เรียนที่เรียนจากหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ มีผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติท่ีระดับ 0.05 ดังน้ันการนาหนังสือ
อิเล็กทรอนิกส์มาเป็นส่ือเสริมการเรียนรู้ที่มีผลต่อการพัฒนาความรู้ของผู้เรียน ทาให้ผู้เรียนมี
ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนดีขนึ้

จากการศึกษาสภาพปัญหาการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6/1
โรงเรียนบ้านป่าเหมือด สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาเชียงใหม่ เขต 1 พบว่านักเรียนส่วนใหญ่ไม่
สามารถอ่านออกเสยี งตามหลักการออกเสียงในภาษาอังกฤษและเขียนสะกดคาภาษาอังกฤษได้ถูกต้อง
ด้วยเหตุนี้ ผู้วิจัยจึงสร้างชุดแบบฝึกเสริมทักษะอิเล็กทรอนิกส์ E-Book เก่งอังกฤษ พิชิตคาศัพท์ เร่ือง
คาศัพท์พื้นฐานหมวดอาชพี ในฝนั ระดับประถมศกึ ษา เพื่อใช้ในการพัฒนาการอา่ นออกเสยี งและเขียน
สะกดคาภาษาองั กฤษ ตลอดจนให้ผเู้ รียนสามารถทบทวนความร้ไู ด้ดว้ ยตนเองในเวลาที่จากดั

1.2 แนวทำงกำรแก้ปญั หำและพฒั นำ
จากการศึกษาสภาพปัญหาการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6/1

โรงเรียนบา้ นป่าเหมือด สานักงานเขตพ้นื ที่การศึกษาเชียงใหม่ เขต 1 พบวา่ นกั เรยี นร้อยละ 87.5 ไม่
สามารถอา่ นออกเสยี งตามหลกั การออกเสยี งในภาษาองั กฤษและเขียนสะกดคาภาษาอังกฤษได้ถูกต้อง
ผู้วิจัยจึงได้ศึกษาแนวคิดและทฤษฎีที่เกียวข้องเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงคาศัพท์
ภาษาอังกฤษและการเขียนสะกดคา เพ่ือนามาพัฒนาสื่อการเรียนการสอนท่ีจะช่วยพัฒนาทักษะ
ดังกลา่ ว โดยแนวคดิ และทฤษฎีทเ่ี กียวขอ้ งที่นามาใชม้ ดี งั น้ี

 ทฤษฎแี รงจงู ใจ ของ อับราฮัม มาสโลว์ (Abraham Maslow) : การใชส้ ื่ออเิ ล็กทรอนิกส์จูง
ใจผู้เรียนได้ดีกว่าส่ือสงิ่ พิมพ์

 ทฤษฎีการเรียนรู้ ของ โรเบิร์ต กาเย่ (Robert Gagne) : การเรียนรู้จากส่ิงเร้าที่กระตุ้น
ความสนใจ

 ทฤษฎีการให้แรงเสริมทางบวก ของ สกินเนอร์ (Skinner) : บัตรสะสมการ์ด เม่ือสอบผ่าน
จะได้ดาวละเมอื่ ครบตามกาหนดสามารถนามาแลกของรางวลั ได้

 แนวปัญญานยิ มเกย่ี วกับโครงสร้าง ทางปัญญาทเี่ กีย่ วข้องกับการรับรู้ ของมนษุ ย์ ของ ออ
สเบล (Ausubel) : ใช้เทคนคิ เพื่อสรา้ งความสนใจแก่ผเู้ รยี น โดยการผสมผสานข้อมูล และ
การออกแบบ ท่ีเร้าความสนใจ

ด้วยเหตุนี้ ผู้วิจัยจึงสร้างชดุ แบบฝึกเสริมทักษะอิเลก็ ทรอนิกส์ E-Book เก่งอังกฤษ พิชิตคาศัพท์
เร่ือง คาศัพท์พื้นฐานระดับประถมศึกษา เพ่ือใช้ในการพัฒนาการอ่านออกเสียงและเขียนสะกดคา
ภาษาอังกฤษโดยผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่านสื่ออิเล็กทรอนิกส์ท่ีมีภาพเคลื่อนไหวกระตุ้นความสนใจของ
ผู้เรียนวัย 10-12 ปีได้เป็นอย่างดี อีกทั้งฝึกการออกเสียงโดนเรียนรู้ผ่านเสียงของเจ้าของภาษาซึงเป็น
การออกเสียงท่ีถูกต้องตามหลัก Phonics ตลอดจนให้ผู้เรียนสามารถทบทวนความรู้ได้ด้วยตนเองใน
เวลาที่จากัด

4

2. วตั ถปุ ระสงคข์ องกำรดำเนินงำน

2.1 วตั ถปุ ระสงค์
1. เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงศัพท์พื้นฐานสาหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่

6/1 โดยการใชส้ ื่อการสอน E-Book “เกง่ อังกฤษ พิชิตคาศัพท์” ใหอ้ ยู่ในระดับดีขึน้ ไปรอ้ ยละ 80
2. เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนสะกดคาศัพท์พื้นฐานสาหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่

6/1 โดยการใช้สอ่ื การสอน E-Book “เก่งอังกฤษ พชิ ิตคาศัพท์” ให้อย่ใู นระดบั ดขี น้ึ ไปรอ้ ยละ 80

2.2 ขอบเขต
1. ขอบเขตดา้ นกลุ่มเปา้ หมาย
นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/1 ปีการศึกษา 2565 โรงเรียนบ้านป่าเหมือด
อาเภอดอยสะเก็ด จังหวดั เชียงใหม่ จานวน 24 คน
2. ขอบเขตด้านเนื้อหา
คาศัพทภ์ าษาอังกฤษพื้นฐานระดบั ประถมศึกษา หมวดอาชพี ในฝัน
3. ตัวแปรที่ศึกษา
ตวั แปรต้น คือ วธิ ีการสอนโดยใช้ชุดแบบฝึกเสรมิ ทกั ษะ E-Book เก่งองั กฤษ
พิชิตคาศัพท์
ตัวแปรตาม คอื ความสามารถในการออกเสยี งคาศัพทแ์ ละการเขียนสะกดคา

3.ลำดบั ขั้นตอนในกำรจัดทำนวตั กรรม
3.1 กำรออกแบบนวัตกรรม

ผู้จัดทาได้ออกแบบนวัตกรรม E-Book “เก่งอังกฤษ พิชิตคำศัพท์” ตำมแนวคิดและ
ทฤษฎีของ Hoffman (1997) (อ้ำงอิงใน วำรุณีไกรศร และคณะ, 2550) ซ่ึงได้กล่ำวถึงกำรออกแบบ
ของ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ไว้ว่ำ กำรออกแบบที่ดีมีควำมสำคัญต่อกำรเรียนกำรสอนเป็นอย่ำงมำก
เพ่ือให้เกดิ กำรเรียนรู้ ทดี่ ีทีส่ ดุ ผ้จู ัดทำจึงได้อำศยั หลกั กระบวนกำรเรยี นกำรสอน 4 ขน้ั ดังน้ี
1. กำรสร้ำงแรงจูงใจให้กับผู้เรียน (Motivation the Learner) กำรออกแบบควรเร้ำควำม สนใจโดย
กำรใช้ภำพกรำฟิก ภำพเคลื่อนไหว สีและเสียงประกอบเพ่ือกระตุ้นผู้เรียนให้อยำกเรียนรู้ โดยใช้
กรำฟิกขนำดใหญ่ไมซ่ บั ซ้อน
2. บอกวตั ถปุ ระสงคข์ องกำรเรยี น (Identifying what is to be Learned) เพื่อเป็นกำร
บอกใหผ้ เู้ รียนไดร้ ู้ ล่วงหน้ำ ถึงประเด็นสำคัญของเน้ือหำ และเปน็ กำรบอกถึงเค้ำโครงของเน้ือ
เป็นผลให้กำรเรยี นร้มู ปี ระสิทธภิ ำพมำกข้ึน
3. ทบทวนควำมรู้ เดมิ Reminding ( Learners of past Knowledge) เพือ่ เป็นกำรเตรยี ม
พ้ืนฐำนผู้เรียน สำมำรถปรับควำมรู้ ใหม่ ใช้กำรกระตุ้นให้ผู้เรียนนึกถึงกำรเรียนรู้ ท่ีได้มำก่อนโดยใช้
เสียงพูด ขอ้ ควำมภำพ หรอื ใชห้ ลำยๆ ผสม เพื่อผูเ้ รยี นไดร้ ับควำมรู้ใหมไ่ ด้เร็ว

5

4. ทดสอบควำมรู้ (Testing) เพ่ือให้แน่ใจว่ำนักเรียนได้รับควำมรู้ซึ่งเป็นกำรออกแบบที่เปิดโอกำสให้
ผู้เรียนสำมำรถประเมินผลกำรเรียนของตนเองได้ จัดให้มีกำรทดสอบระหว่ำงเรียน หรือทดสอบท้ำย
บทเรียน ตรงตำมกบั จุดประสงค์ของบทเรยี น และให้ข้อมูลย้อนกลบั

สรุปได้ว่ำ หลักในกำรออกแบบหนังสืออิเล็กทรอนิกส์เล่มน้ี มีกำรสร้ำงแรงจูงใจให้กับ
ผเู้ รียน บอกวัตถุประสงค์ของกำรเรยี น มกี ำรทบทวนควำมรู้ เดิม ใชเ้ ทคนิคต่ำง ๆ เพ่อื ใช้กระตุ้นผู้
เรียนให้มีควำมกระตือรือร้นท่ีจะเรยี น มีคำแนะนำและให้ข้อมูลย้อนกลับผู้เรียน ประเมินผลกำรเรียน
ของตนเองได้ สำมำรถนำควำมรู้ ไปใช้ และมแี หลง่ ขอ้ มูลท่ีจะใช้อ้ำงองิ หรือค้นคว้ำต่อไปได้

3.2 กำรดำเนนิ งำนตำมกจิ กรรม
1. วิเคราะห์โครงสร้างของสาระการเรียนรู้ วิชำ ภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้น

ประถมศึกษำปที ี่ 6
2. ดำเนินกำรผลิตนวัตกรรมตำมกำรออกแบบ ชุดกำรสอน เรื่อง คำศัพท์พ้ืนฐำนสำหรับ

นกั เรยี นชัน้ ประถมศึกษำปีท่ี 6 โดยกำรใช้ส่อื กำรสอน E-Book “เก่งองั กฤษ พชิ ิตคำศพั ท์”
3. นำชุดกำรสอน เร่ือง คำศัพท์พื้นฐำนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษำปีท่ี 6 โดยกำรใช้

สื่อกำรสอน E-Book “เก่งองั กฤษ พชิ ิตคำศพั ท”์ ปรึกษำผเู้ ชียวชำญ เพ่ือปรบั ปรุงและพัฒนำ
4. นำชุดกำรสอน เรื่อง คำศัพท์พ้ืนฐำนสำหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษำปีที่ 6 โดยกำรใช้

สื่อกำรสอน E-Book “เก่งอังกฤษ พิชิตคำศัพท์” หมวด อำชีพ (Occupation) ให้นักเรียนได้ศึกษำ
และปฏิบัติตำม โดยเป็นกำรสอนในชัว่ โมงเรียน ผู้สอนและนักเรียนจะร่วมกันฟังกำรออกเสยี งคำศัพท์
จำกเจ้ำของภำษำ และออกเสียงคำศัพท์ตำมหลักกำรออกเสียงที่ถูกตอ้ ง โดยเปิดโอกำสให้นกั เรียนฝกึ
และซักถำมอยำ่ งต่อเนือ่ ง

5. ให้นักเรียนได้ศึกษาและปฏิบัติตาม ชุดการสอน เร่ือง คาศัพท์พื้นฐานสาหรับนักเรียน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยการใช้สื่อการสอน E-Book “เก่งอังกฤษ พิชิตคาศัพท์” หมวด อาชีพ
(Occupation) ผู้สอนและนักเรียนจะร่วมกันฝึกเขียนสะกดคาศัพท์ โดยเปิดโอกาสให้นักเรียนฝึก
และซกั ถามอยา่ งตอ่ เน่ือง

6. นักเรียนทำแบบทดสอบ เรื่อง คำศัพท์พ้ืนฐำนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษำปีท่ี 6
โดยกำรใช้ส่ือกำรสอน E-Book “เก่งอังกฤษ พิชิตคำศัพท์” โดยทดสอบกำรอ่ำนออกเสียงและกำร
เขยี นสะกดคำศพั ท์ หมวดที่ 1 อำชีพ (Occupation)

7. ให้แตม้ พิเศษใน Point Card สำหรบั นกั เรียนที่ทำแบบทดสอบได้อยู่ในระดบั ดีเย่ียม
8. สรปุ กำรใหค้ ะแนนแบบทดสอบ นำคะแนนทีไ่ ด้วิเครำะห์ และพฒั นำต่อไป

6

3.3 ประสทิ ธิภาพสือ่ อเิ ลก็ ทรอนิกส์
ผู้วิจัยได้ศึกษำแนวทำงกำรหำประสิทธิภำพของสื่ออิเล็กทรอกฤษมันิต์กส์วัฒนำณรงค์

(2538, หน้ำ11-14 ) กล่ำวว่ำมีหลักกำรคือ ยึดควำมแตกต่ำงระหว่ำงบุคคล กำรมีปฎิสัมพันธ์หรือ มี
ส่วนร่วมของผู้เรียนและมีกำรทรำบผลกำรกระทำ รวมถึงกำรเสริมแรง ประสิทธิภำพที่วัดออกมำ จะ
พจิ ำรณำจำกเปอร์ เซนต์ทำแบบฝึกหดั หรือกระบวนกำรปฎิสัมพันธ์กับเปอรเ์ ซนต์กำรทำ แบบทดสอบ
เมอ่ื จบบทเรยี น หรือเป็นตัวเลย 2 ตวั E1/E2 เชน่ 80/80,85/85,90/90

85/85 ตัวเลข 85 ตัวแรก หมำยถึง ค่ำคะแนนเฉล่ียของนักเรียนท้ังกลุ่มที่ได้จำกกำรทำ
แบบประเมินระหวำ่ งเรียน ได้คะแนนเฉลี่ยรรู้ ้อยละ 85

85/85 ตัวเลข 85 ตัวหลัง หมำยถึง ค่ำคะแนนเฉลี่ยของนักเรียนทั้งกลุ่มท่ีได้จำกกำรทำ
แบบประเมินหลงั เรียน ได้คะแนนเฉล่ยี ร้อยละ85

สรุปได้ ว่ำกำรหำประสิทธิภำพของส่ืออิเล็กทรอนิกส์เพ่ือให้เกิดควำมเชื่อม่ันว่ำส่ือ
อิเลก็ ทรอนกิ ส์ทส่ี ร้ำงข้นึ มำน้ันมีประสทิ ธิภำพเพียงพอทจ่ี ะชว่ ยปรับปรงุ กิจกรรมกำรเรียนใหด้ ขี น้ึ

การทดลองหาประสิทธิภาพ
เม่อื ผลิตสอื่ อเิ ลก็ ทรอนิกสต์ ้นฉบับแลว้ ต้องนำสอ่ื อิเล็กทรอนิกส์ ไปทดลอง ประสิทธภิ ำพตำมข้ันนตอน
ดังนี้
1. กำรทดลองแบบเดี่ยวหรือแบบหน่ึงต่อหนง่ึ (One–to – One - Testing) หรือ (1:1) คือ ทดลองกับ
ผู้เรียน 3 คนโดยใชเ้ ดก็ ที่มสี ติปญั ญำ สูง ปำนกลำง โดยปฏบิ ัตดิ งั น้ี

1.1 ตอบแบบทดสอบก่อนเรยี น Pre-test
1.2 เรยี นจำกส่อื อเิ ล็กทรอนิกสจ์ นจบบทเรยี น
1.3 ทำแบบฝึกหดั ในบทเรียนไปพร้อมกันขณะที่เรียน
1.4 ตอบแบบทดสอบหลงั เรียน Post-test
แล้วนำผลที่ได้รับมำพิจำรณำปรับปรุงส่วนท่ีเห็นว่ำยังบกพร่อง เช่น เนื้อหำ ส่ือต่ำงๆ แบบทดสอบ
ต่ำง ๆ ให้ดียิ่งขึ้น แล้วนำผลท่ีได้คำนวณหำประสิทธิภำพเสร็จแล้วปรับปรุงให้ โดยปกติคะแนนท่ีได้
จำกกำรทดลองแบบเดยี่ วจะมคี ำ่ ต่ำกวำ่ เกณฑ์
2. กำรทดลองแบบกลุ่มเล็กSmall ( Group Testing) หรอื (1:10)
3. กำรทดลองภำคสนำม หรือกลุ่มใหญ่ ( Large Group Testing) หรือ (1:100)

7

3.4 แผนภมู ิกำรจดั ทำนวัตกรรม

กำรใช้ E-Book “เก่งองั กฤษ พชิ ิตคำศพั ท”์ เพ่อื พฒั นำกำรออกเสียงและกำรเขียนสะกดคำศพั ท์
ภำษำองั กฤษของนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 6/1

สำรวจและศึกษำ

ศึกษำมำตรฐำนกำรเรียนรู้กลุ่มสำระกำร ศึกษำปัญหำในช้นั เรียนคือปัญหำดำ้ น
เรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศตำมหลกั สูตร คำศพั ท์
กำรศึกษำข้นั พ้นื ฐำนพุทธศกั รำช 2551

รวบรวมและวเิ ครำะห์ส่ิงท่ีไดศ้ ึกษำ

ดำเนินกำรสร้ำงแผนกำรเรียนรู้และแบบทดสอบ

นำเสนอผูเ้ ชี่ยวชำญเพอ่ื ตรวจสอบและนำไปแกไ้ ขปรับปรุง

ทดลองกำรปฏิบตั ิ

ประเมินแผนท่ี 1 ดว้ ยกำรสังเกตและกำรให้ ไม่ผำ่ นเกณฑ์
นกั เรียนอำ่ นและเขียนตำมคำบอก
ปรับปรุงแกไ้ ขแผนกำรเรียนรู้ โดยนำปัญหำ
หรือขอ้ บกพร่องมำแกไ้ ขปรับปรุงใน
แผนกำรเรียนรู้ต่อไป

ทดลองกำรปฏิบตั ิตำมแผนกำรสอนต่อไป สงั เกต
กขแำลอระงดแใำหตเ่ลน้นะกัินแเกรผีำยนรนแทเขลดียะลนทอตดงำแสมลอคะบำเคกบวบ็ อำรกมวหสบลำรมงั วทำมรำ้ ขถย้อบในมทูลกเรำียรน
เรียนรู้คำศพั ทห์ ลงั เรียนจบทุกแผนกำรสอน

8

4. ผลกำรดำเนินงำน
4.1 ผลท่ีเกดิ ตำมวัตถปุ ระสงค์

1. การพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงศัพท์พื้นฐานสาหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
โดยการใชส้ ือ่ การสอน E-Book “เก่งอังกฤษ พชิ ิตคาศัพท์” อยใู่ นระดบั ดีขนึ้ ไปรอ้ ยละ 87.5

2. การเพ่ือพัฒนาทักษะการเขียนสะกดคาศัพท์พ้ืนฐานสาหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี
ที่ 6 โดยการใช้สอ่ื การสอน E-Book “เกง่ อังกฤษ พิชติ คาศัพท์” ใหอ้ ยู่ในระดบั ดขี ้นึ ไปรอ้ ยละ 87.5

4.2 ผลจำกกำรใช้นวตั กรรม
ในการดาเนินการวิจัยเรื่อง คาศัพท์พื้นฐานระดับประถมศึกษา โดยใช้ชุดแบบฝึกเสริม

ทักษะ E-Book เก่งอังกฤษ พิชิตคาศัพท์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6/1 โรงเรียนบ้านป่า
เหมือดมีวัตถุประสงค์เพื่อพฒั นาทักษะการอ่านออกเสียงศัพท์พ้นื ฐานสาหรับนักเรียนชนั้ ประถมศึกษา
ปีท่ี 6/1 โดยการใช้ส่ือการสอน E-Book “เก่งอังกฤษ พิชิตคาศัพท์” ให้อยู่ในระดับดีข้ึนไปร้อยละ 80
และเพอื่ พัฒนาทักษะการเขยี นสะกดคาศัพท์พืน้ ฐานสาหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 6 โดยการใช้
สื่อการสอน E-Book “เก่งอังกฤษ พิชิตคาศัพท์” ให้อยู่ในระดับดีขึ้นไปร้อยละ 80 กลุ่มเป้าหมายใน
การวิจัยครั้งนี้คือ นักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 6/1 โรงเรียนบ้านป่าเหมือด สานักงานเขตพ้ืนท่ี
การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 1 จานวน 24 คน การดาเนินการวิจัยคร้ังน้ี ผู้วิจัยดาเนินการ
สอนด้วยตนเอง เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูล คือ แบบทดสอบความสามารถทางการอ่านออกเสียง
จานวน 4 ชุด และการเขียนสะกดคา จานวน 4 ชุด แล้วนาข้อมูลที่ได้มาวเิ คราะห์ด้วยวธิ ีการทางสถิติ
ผูว้ จิ ัยสามารถสรปุ ได้ดงั น้ี

ผลการวเิ คราะหข์ อ้ มูลการอ่านออกเสียงคาศพั ท์ ของนกั เรยี นชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรยี นบ้าน
ปา่ เหมอื ดจานวน 24 คน สามารถสรุปได้ว่า

1. ชุดท่ี 1 จานวน 5 คา มีนกั เรยี นอ่านออกเสยี งได้ในระดบั ดีเยี่ยม 7 คน ระดบั ดี 13 คน ระดับ
พอใช้ 3 คน และระดับปรบั ปรุง 1 คน มนี ักเรียนอย่ใู นระดบั ดขี ึน้ ไปร้อยละ 83.33

2. ชุดท่ี 2 จานวน 5 คา มีนักเรียนอ่านออกเสยี งได้ในระดับดีเยี่ยม 7 คน ระดับดี 14 คน ระดับ
พอใช้ 2 คน และระดบั ปรบั ปรุง 1 คน มีนักเรียนอยูใ่ นระดบั ดขี ึ้นไปรอ้ ยละ 87.5

3. ชุดที่ 3 จานวน 5 คา มีนักเรียนอ่านออกเสียงได้ในระดบั ดีเย่ียม 8 คน ระดับดี 13 คน ระดับ
พอใช้ 2 คน และระดับปรบั ปรุง 1 คน มนี กั เรยี นอยู่ในระดบั ดขี นึ้ ไปร้อยละ 87.5

9

4. ชุดท่ี 4 จานวน 5 คา มีนักเรียนอ่านออกเสยี งได้ในระดบั ดีเย่ียม 8 คน ระดับดี 14 คน ระดับ
พอใช้ 1 คน และระดบั ปรบั ปรุง 1 คน มนี กั เรยี นอยูใ่ นระดับดีขึ้นไปรอ้ ยละ 91.67

จากผลการวิเคราะห์ข้อมูลการอ่านออกเสียงคาศัพท์ข้างต้น พบว่ามีนักเรียนอยู่ในระดับดีขึ้นมากกว่า
รอ้ ยละ 80 ทัง้ 4 ชุด เฉลี่ยท้ัง 4 ชดุ นักเรยี นมคี ะแนนอย่ทู ีร่ อ้ ยละ 87.50

ผลการวิเคราะห์ข้อมูลการเขียนสะกดคาศัพท์ ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6 โรงเรียนบ้านป่า
เหมือดจานวน 24 คน สามารถสรุปได้ว่า

1. ชุดท่ี 1 จานวน 5 คา มีนักเรยี นอา่ นออกเสียงได้ในระดับดีเย่ียม 7 คน ระดับดี 13 คน ระดับ
พอใช้ 3 คน และระดับปรับปรุง 1 คน มีนักเรียนอยู่ในระดบั ดีขึน้ ไปร้อยละ 83.33

2. ชุดท่ี 2 จานวน 5 คา มีนักเรียนอ่านออกเสียงได้ในระดบั ดีเย่ียม 7 คน ระดับดี 13 คน ระดับ
พอใช้ 2 คน และระดับปรับปรุง 2 คน มนี ักเรยี นอยใู่ นระดบั ดขี ึน้ ไปรอ้ ยละ 83.33

3. ชุดที่ 3 จานวน 5 คา มีนักเรียนอ่านออกเสยี งได้ในระดบั ดีเยี่ยม 8 คน ระดับดี 13 คน ระดับ
พอใช้ 2 คน และระดับปรับปรงุ 1 คน มีนักเรียนอยู่ในระดับดขี ้นึ ไปร้อยละ 87.5

4. ชุดท่ี 4 จานวน 5 คา มีนักเรียนอ่านออกเสียงได้ในระดับดีเยี่ยม 8 คน ระดับดี 14 คน ระดับ
พอใช้ 1 คน และระดับปรบั ปรุง 1 คน มนี ักเรยี นอยู่ในระดับดีขึ้นไปรอ้ ยละ 91.67

จากผลการวิเคราะห์ข้อมูลการอ่านออกเสียงคาศัพท์ข้างต้น พบว่ามีนักเรียนอยู่ในระดับดีข้ึนมากกว่า
ร้อยละ 80 ท้งั 4 ชดุ เฉลีย่ ทง้ั 4 ชดุ นักเรียนมคี ะแนนอยทู่ รี่ อ้ ยละ 86.45

4.3 ประโยชน์ทีไ่ ด้รบั
ประโยชน์ตอ่ ผู้เรียน
 ช่วยให้ผู้เรียนสามารถย้อนกลับเพื่อทบทวนบทเรียนหากไม่เข้าใจและสามารถ
เลือก เรียนได้ตามเวลา และสถานทท่ี ่ีตนเองสะดวก
 กระตุ้นความสนใจเน่ืองจากบทเรียนมีสีสัน ภาพเคล่ือนไหวและเสียงทาให้ เกิด
ความ ตืน่ เต้นและไม่เบื่อหนา่ ย

10

 ช่วยให้การเรียนรู้ มีประสิทธิภาพและประสทิ ธิผล มีประสิทธิภาพในแง่ที่ลดเวลา
ลด คา่ ใช้จา่ ยสนองความต้องการและความสามารถของบุคคล มปี ระสิทธผิ ลท่ีจะ
ให้แง่ของผ้เู รยี นบรรลุ เปา้ หมาย

ประโยชน์ต่อครผู สู้ อน(สามารถนารูปแบบ E-Book ไปใชไ้ ดก้ บั ทกุ กลุ่มสาระ)
 การจัดเก็บข้อมูลจะสามารถเก็บเป็นไฟล์แยกระหว่างตัวอักษร ภาพนิ่ง การ
เคลื่อนไหวและเสยี งโดยใช้เป็นศูนย์รวม และเรียกมาใชร้ ว่ มกนั โดยการเช่ือมโยง
ข้อมลู เขา้ ดว้ ยกนั
 สามารถเปล่ียน แก้ไข เพ่ิมเติมได้สะดวกและรวดเร็ว ง่าย สามารถปรับปรุง
บทเรียนให้ทันสมยั เข้ากบั เหตุการณ์ได้เป็นอย่างดี

ประโยชนต์ อ่ โรงเรียน
 ช่วยในการพัฒนาทางวชิ าการ

4.4 ปจั จัยท่ีเอ้ือให้ประสบผลสำเรจ็
1. ผูบ้ รหิ ารให้การสนับสนนุ ในการทาวิจยั และนวัตกรรม
2. ศกึ ษานเิ ทศก์ให้คาปรกึ ษา แนะนา
3. คณะครูโรงเรียนบ้านป่าเหมือดร่วมให้คาแนะนาในเรื่องของข้ันตอนและรูปแบบการ
จดั ทานวตั กรรม การเลือกคาศพั ท์ การเลอื กภาพแอนเิ มชั่น และการจัดรปู แบบของ
E-Book
4. นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/1 ปีการศึกษา 2565 โรงเรียนบ้านป่าเหมือด
อาเภอดอยสะเก็ด จังหวัดเชียงใหม่ จานวน 24 คน ให้ความร่วมมือในการทดลองใช้
นวัตกรรม

4.5 ปัญหำ อปุ สรรค จุดทคี่ วรพฒั นำ ขอ้ เสนอแนะ
1 ปญั หา และอุปสรรค
นักเรียนไม่สามารถเปิด E-Book เก่งอังกฤษ พิชิตคาศัพท์ ในเครื่องมือหรือโทรศัพท์
ทีไ่ ม่รองรับ
2 จุดท่คี วรพัฒนา
ควรพฒั นา E-Book เก่งองั กฤษ พชิ ติ คาศพั ท์ ให้เปิดไดใ้ นทกุ อุปกรณ์
3 ข้อเสนอแนะ
จากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษด้วยชุดการสอน เร่ือง คาศัพท์
พื้นฐานระดับประถมศึกษา โดยใช้ชุดแบบฝึกเสริมทักษะ E-Book เก่งอังกฤษ พิชิต
คาศัพท์ ของนักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 6/1 น้ัน ครูควรอธิบายคาชแ้ี จงเพื่อสร้างความ
เข้าใจก่อนท่ีนักเรียนจะเรียนรู้ จากชุดการสอน ทั้งนี้ครูควรดูแลนักเรียนอย่างใกล้ชิดขณะ
นักเรียนใช้ชดุ แบบฝกึ ทกั ษะนี้
ในการจัดการเรียนรู้ด้วยนวัตกรรมน้ี นักเรียนมีความสนใจและต้ังใจเรียน และ
สามารถนาไปบูรณาการกับเน้ือหาต่างๆ ในสาระภาษาต่างประเทศได้ อีกท้ังรูปแบบของ
E-Book สมารถนาไปบูรณาการในสาระวิชาอน่ื ได้อกี ดว้ ย

11

5. กำรเผยแพร/่ กำรไดร้ บั กำรยอมรับ/ รำงวัลท่ไี ดร้ บั

5.1 เหรยี ญทอง รองชนะเลิศอนั ดบั 1 การประกวดนวัตกรรมทางการศึกษาและหอ้ งเรยี นนวตั กรรมสู่
การเป็นนวตั กร สานักงานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษาเชยี งใหม่เขต 1 ปีพทุ ธศักราช 2564

12

5.2 เผยแพรผ่ ่านทางเว็บไซต์

5.3 เผยแพร่ผา่ นทางเฟซบกุ๊ Kannika Kru Tan Jampee

13

5.4 เผยแพร่ผ่านทาง Google Drive

5.5 เผยแพรผ่ า่ นเพจ ห้องเรยี นครูแตน Learn English with Kru Tan

14

6. เอกสำร/หลกั ฐำน/รอ่ งรอยกำรปฏิบตั งิ ำน
6.1 รูปภำพกำรกำรนวตั กรรม

รูปภาพ 1 ครูผู้สอนใช้นวัตกรรม ชุดแบบฝึกเสริมทักษะ E-Book เก่งอังกฤษ พิชิตคาศัพท์ เร่ือง
คาศพั ทพ์ นื้ ฐานระดบั ประถมศกึ ษา ในชว่ั โมงเรยี นวชิ าภาษาองั กฤษ

รูปภาพ 2 ครูผู้สอนและนักเรียนจะร่วมกันฝึกเขียนสะกดคาศัพท์ โดยเปิดโอกาสให้นักเรียนฝึกและ
ซักถามอยา่ งต่อเนอ่ื ง

15

รูปภาพ 3 นักเรียนทาแบบทดสอบชุด การอ่านออกเสียง ใช้ชุดแบบฝึกเสริมทักษะ E-Book เก่ง
อังกฤษ พชิ ติ คาศพั ท์ ของนกั เรียนช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 6/1

รูปภาพ 4 นักเรียนทาแบบทดสอบชุด การเขียนสะกดคา ใช้ชุดแบบฝึกเสริมทักษะ E-Book เก่ง
อังกฤษ พิชิตคาศัพท์ ของนักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 6/1 โดยทาการทดสอบพร้อมกันในหอ้ งเรยี น

16

รูปภาพ 5 นักเรียนออกเสียงคาศัพท์พร้อมทาท่าประกอบเพื่อเพิ่มความจา โดยใช้ชุดแบบฝึกเสริม
ทกั ษะ E-Book เกง่ องั กฤษ พิชติ คาศัพท์ ของนักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 6/1

รูปภาพ 6 นักเรียนออกเสียงคาศัพท์พร้อมช่วยฝึกเพื่อนออกเสียงไปพร้อมกัน โดยใช้ชุดแบบฝึกเสริม
ทักษะ E-Book เกง่ องั กฤษ พิชติ คาศพั ท์ ของนกั เรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ 6/1

17

6.2 รูปภำพชนิ้ งำน

รปู ภาพ 7 ตวั อย่างแบบทดสอบชดุ การเขยี นอ่านออกเสยี ง โดยใช้ชดุ แบบฝึกเสรมิ ทักษะ E-Book เกง่
อังกฤษ พิชิตคาศัพท์ ของนักเรียนช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 6/1

รูปภาพ 8 ตัวอย่างแบบทดสอบชุด การเขียนสะกดคา โดยใช้ชุดแบบฝึกเสริมทักษะ E-Book เก่ง
อังกฤษ พชิ ิตคาศัพท์ ของนกั เรียนชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 6/1

18

รูปภาพ 9 ตัวอย่างชุดแบบฝึกเสริมทักษะ E-Book เก่งอังกฤษ พิชิตคาศัพท์ ของนักเรียนชั้น
ประถมศกึ ษาปที ่ี 6

รปู ภาพ 10 ตัวอย่างคาศัพท์ในชุดแบบฝึกเสริมทักษะ E-Book เก่งอังกฤษ พิชติ คาศัพท์ ของนักเรียน
ชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ 6

19

รูปภาพ 11 ตัวอย่างคาศัพท์ ชุดแบบฝึกเสริมทักษะ E-Book เก่งอังกฤษ พิชิตคาศัพท์ เล่มย่อยท่ี 1
หมวดอาชพี Occupation

รปู ภาพ 12 ตอ่ ยอดเรียนรูก้ ารสนทนา My Dream Job (อาชพี ในฝัน) ในชุดแบบฝึกเสรมิ ทักษะ หมวด
อาชีพ Occupation E-Book เกง่ อังกฤษ พชิ ิตคาศัพท์

20

รปู ภาพ 13 ตัวอยา่ งการต่อยอดเรียนรู้การสนทนา My Dream Job (อาชพี ในฝัน) ในชุดแบบฝึกเสริม
ทกั ษะ หมวดอาชีพ Occupation E-Book เกง่ อังกฤษ พิชิตคาศัพท์

รูปภาพ 14 ตัวอย่างการต่อยอดเรียนรู้การสนทนา My Dream Job (อาชพี ในฝัน) ในชดุ แบบฝึกเสริม
ทกั ษะ หมวดอาชีพ Occupation E-Book เกง่ องั กฤษ พชิ ติ คาศพั ท์

21

รปู ภาพ 15 ตวั อย่างการต่อยอดเรียนรู้การสนทนา My Dream Job (อาชพี ในฝนั ) ในชดุ แบบฝกึ เสริม
ทกั ษะ หมวดอาชีพ Occupation E-Book เกง่ องั กฤษ พชิ ิตคาศพั ท์

รูปภาพ 16 ตวั อย่างบัตรสะสมแต้ม (Point Card) ทีใ่ หน้ กั เรยี นสะสมแต้มเพื่อนามาแลกรบั ของรางวลั

22

ลงชือ่ ......................................ผู้เสนอ
(นางสาวกรรณิการ์ จาปี)

ลงชอ่ื ......................................หัวหนา้ งานวชิ าการ
(นางพรศรี หนนั ติ๊)

ลงชื่อ.................. .....................ผูอ้ านวยการโรงเรยี น
(นายโชติ ไพจติ รกญุ ชร)