1 . 2 . 3 . 4 .
1.
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : IRDALENI,S.Pd Instansi : SMP Negeri 1 Pusako Tahun Penyusunan : 2023 Jenjang Sekolah : SMP Mata Pelajaran : IPA Fase / Kelas : D / VII Bab : Zat dan Perubahannya Sub bab A : Wujud Zat dan Model Partikel Elemen : Pemahaman IPA Capaian Pembelajaran : Alokasi Waktu : 3 X 40 menit Beriman ,bertakwa kepada Tuhan YME Dan berakhlak mulia. Berkebhinnekaan global. Gotong royong. Mandiri. Bernalar kritis. Kreatif C. PROFIL PELAJAR PANCASILA B. KOMPETENSI AWAL peserta didik mampu mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhana Pada akhir fase D, Pelajar dapat mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan fisika dan kimia serta memisahkan campuran sederhana. Komputer, LCD, Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII, Penulis : Victoriani Inabuy, dkk & Internet,Lembar kerja pesertadidik. Alat dan Media Ajar yang Dibutuhkan : D. SARANA DAN PRASARANA Suntik 3 buah Pasir, air dan udara Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir tinggi (HOTS), dan memilikiketerampilan memimpin E. TARGET PESERTA DIDIK
Murid dapat menjelaskan perbedaan keadaan partikel dalam zat padat, cair dan gas Murid dapat mendeskripsikan peristiwa difusi dalam zat cair dan gas dalam keseharian Murid dapat membuat model partikel zat padat, cair dan gas Murid dapat menerapkan konsep pergerakan partikel dalam menjelaskan fenomena yang terjadi di sekitar pelajar KOMPONEN INTI A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Setelah melakukan serangkaian kegiatan pembelajaran : Pelajar menemukan sendiri pengertian kata- kata terkait topik, kemudian mengelaboralasi pengertian tersebut dalam contoh-contoh. Pelajar bekerja dalam kelompok untuk merancang prosedur percobaan, menganalisis hasil percobaan tentang sifat-sifat zat. B.. PEMAHAMAN BERMAKNA F. MODEL PEMBELAJARAN Model pembelajaran tatap muka, blended learning. Apakah zat itu? Mengapa zat memiliki sifat yang berbeda-beda? Bagaimana perubahan bentuk dapat terjadi pada zat? Apakah yang membedakan perubahan fisika dan kimia? C. PERTANYAAN PEMANTIK 1. 2. 3. 4. D. KEGIATAN PEMBELAJARAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU Pendahuluan Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka dan memanjatkan syukur kepada Tuhan YME. Kemudian melakukan kegiatan awal rutin yaitu berdoa, memberikan pesanpesan singkat untuk menjaga kesehatan yang ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan mempersiapkan murid untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya (kesadaran diri dan pengelolaan diri) ORIENTASI 15 menit
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU Sebelum guru melakukan kegiatan ini, penting sekali bagi guru untuk mempersiapkan diri, baik secara fisik maupun mental. Ini dapat dilakukan misalnya dengan memastikan dirinya sudah tenang dan fokus sebelum melakukan kegiatan pembelajaran (Guru dapat berdoa dalam hati, menerapkan teknik bernapas dalam (latihan STOP), minum segelas teh hangat, atau kegiatan lainnya yang disukai. •Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin. •Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran sosial emosional berbasis kesadaran penuh/mainfulness. (Kompetensi Manajemen diri) Berdoa Latihan bernapas dengan kesadaran penuh Mengambil jeda secara fisik dan mental dengan latihan STOP (Stop, Take A Breath, Observe, Proceed) Membacakan cerita pendek (humoris, inspiratif, dll) Mendongeng Memperdengarkan musik instrumental yang membangun ketenangan Menyanyikan lagu bersama-sama Melakukan kegiatan relaksasi/peregangan otot (khususnya setelah duduk dalam waktu yang cukup lama Menulis jurnal (misalnya: tentang apa yang dirasakan, apa tujuan yang ingin dicapai hari ini, dll) Memberikan waktu 2 menit untuk berbincangbincang dengan teman sebangku atau yang duduk didepan/ di sebelah Melakukan dialog ringan tentang topik yang sedang hangat atau menarik perhatian muridmurid. Beberapa alternatif yang dapat dilakukan murid dalam kegiatan awal rutin ini diantaranya adalah :
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU Pembelajaran akan diawali dengan permainan atau kuis singkat. Murid diminta untuk menjawab sebanyak-banyaknya pertanyaan yang disampaikan oleh guru. Pertanyaan yang diberikan adalah pertanyaan singkat yang terkait dengan wujud zat. Misalnya : Apakah jam dinding termasuk zat padat? Apakah minyak termasuk zat cair ? Apakah oli termasuk zat cair ? Apakah busa termasik gas ? Es batu termasuk zat cair atau zat padat ? Murid yang paling cepat menjawab dengan benar akan mendapatkan poin. Permainan ini akan memunculkan berbagai emosi dalam diri murid, dan dapat membantu mengembangkan fokus dalam mengikuti pembelajaran. Dalam skenario pembelajaran ini, guru mengajak murid mengingat kembali pengetahuan sebelumnya yang sudah pernah dipelajari di SD (Kesadaran diri ). Setelah permainan selesai, guru melibatkan murid dalam melakukan refleksi singkat tentang apa yang dapat dilakukan untuk membuat kuis yang lebih baik lagi. Misalnya dengan menanyakan : Apakah mereka suka dengan kuis yang diberikan? Bagian mana yang disukai? Apa saran mereka jika ada kuis lagi? Usaha guru menanyakan umpan balik pada murid dapat melibatkan murid dalam kegiatan pembelajaran di kelas dan membangun koneksi serta rasa percaya. (Kesadaran diri dan Pengambilan keputusan yang Bertanggung Jawab) •Guru akan mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari permainan tersebut untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid tentang wujud zat. (Diferensiasi Proses) APERSEPSI 1. 2. 3. 4. 5.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU Guru kemudian memperkenalkan kata “materi” sebagai pengganti “benda”. Guru menyediakan kamus agar murid dapat mencari pengertian kata materi yang berhubungan dengan Sains. Pada KBBI daring dari Kemdikbud) (https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/materi) dapat digunakan pengertian ketiga (yang bertuliskan Fis). Guru menjelaskan Fis adalah Fisika, salah satu cabang ilmu Sains yang telah dipelajari sebelumnya. Murid menulis pengertian dari kamus di dalam buku mereka. Murid juga menulis referensiuntuk sumber informasi yang ia gunakan. Hal ini melatih kesadaran untuk menghargai hasil kerja orang lain serta menghindari plagiarisme. (Kesadaran Sosial) Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaiannya. Diferensiasi Proses Sebelum masuk pada sifat-sifat zat, guru memfasilitasi murid mengerti kata “sifat-sifat” dengan melakukan kegiatan berikut. Guru meminta murid berkelompok berdasarkan kategori yang disebutkan guru. Misalnya, semua pelajar yang berambut panjang berdiri di bagian kanan guru sedangkan murid yang berambut pendek di sebelah kiri, selanjutnya yang menggunakan kacamata atau tidak, transportasi yang digunakan ke sekolah, bahkan bisa asal sekolah agar guru dapat mengenal latar belakang murid. Dalam kegiatan ini, guru dapat menekankan adanya keragaman dalam berbagai hal. Namun sebagai suatu kelas, mereka dapat bekerjasama untuk mencapai tujuan yang sama dan menyelesaikan masalah dalam pembelajaran. (Kompetensi Kesadaran Sosial) Kegiatan 1 Kegiatan Inti 90 menit
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU Guru menghubungkan pada sifat-sifat zat. Murid kemudian diminta untuk mendiskusikan dalam kelompok sifat-sifat apa yang membedakan zat cair, padat dan gas berdasarkan apa yang mereka ingat dari pelajaran semasa SD. Selanjutnya masih dalam kelompok, guru menyediakan beberapa benda seperti balok, balon, kayu, teh, gelas ukur dan beberapa wadah kosong lainnya seperti yang tertera pada Aktivitas 2.2. Terdapat dua percobaan, yaitu menyangkut sifat dapat berubah bentuk atau tidak dan dapat ditekan. Murid diberi waktu 10 – 15 menit pada setiap percobaan (tergantung keadaan). Selain kedua sifat yang diuji oleh murid, guru dapat menambahkan sifat volume zat dan kemampuan mengalir yang membedakan ketiga wujud zat. Volume zat tetap pada zat padat dan zat cair, namun berubah pada gas bergantung wadah yang ditempati. Guru dapat menunjukkan demo bagaimana air dapat mengalir dan juga udara. Dengan menggunakan metode Think-PairShare, guru mengajak murid memikirkan apa yang membuat sifat zat padat berbeda dari zat cair dan juga berbeda dari gas? . Murid diberi instruksi berpikir dalam diam selama 1 menit untuk memikirkan jawaban terhadap pertanyaan tersebut. Kemudian murid berpasangan menyampaikan apa yang ia pikirkan sebagai jawaban, lalu mendengarkan jawaban temannya. Mereka kemudian mendiskusikan jawaban bersama. Waktu yang diberikan 3 menit. Kemudian guru memberikan kesempatan pada beberapa murid untuk berbagi hasil diskusi mereka. (Keterampilan berelasi, dan Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab) Berikan apresiasi bagi usaha yang telah mereka lakukan (Kesadaran sosial) Diferensiasi Konten
WAKTU Guru mengajak murid (sesuai dengan gaya belajar murid) untuk menirukan gerak partikel dalam zat padat, cair dan gas melalui aktivitas 2.3. Murid menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada pada bagian tersebut setiap selesai menirukan satu wujud zat, sebagai bagian dari pembelajaran mereka untuk membedakan keadaan partikel pada masing-masing wujud zat. Kemudian murid membandingkan apa yang mereka tulis dengan Gambar 2.5 Untuk menghubungkan keadaan partikel dengan sifat zat, guru memberikan satu contoh peristiwa pada setiap kelompok (yang berbeda dengan kelompok lainnya) dimana setiap kelompok mendiskusikan alasan dari segi keadaan partikel (Kesadaran sosial dan keterampilan berelasi) . Peristiwa itu dapat berupa : Mengapa lebih sulit berjalan tegak di dalam kolam renang yang airnya setinggi leher kalian, dibandingkan dengan berjalan tegak di udara? Mengapa suatu minuman dapat dituang dari sebuah wadah namun apabila minuman ituu telah membeku, tidak dapat dituang lagi? Mengapa suatu suntikan yang dipenuhi gas lebih mudah dimampatkan/ditekan dibandingkan dengan suntikan yang dipenuhi air? Mengapa para tukang kayu menggunakan paku yang terbuat dari besi padatan, bukan paku yang terbuat dari cairan besi? Mengapa akan lebih sakit apabila jari kaki kita terkena batu bata dibandingkan dengan apabila jari kaki kita terkena banyak air? Kegiatan 2 Diferensiasi proses 1. 2. 3. 4. 5. D. KEGIATAN PEMBELAJARAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU Setelah selesai diskusi, tiap-tiap kelompok melaporkan hasil diskusi mereka, kemudian ditanggapi oleh kelompok lain. Meminta murid bekerja dengan temannya juga dapat membantu mengembangkan kesadaran sosial dan keterampilan berelasi. Dalam kerjasama murid belajar bagaimana bernegosiasi dengan orang lain, mengembangkan kepemimpinan dan mengetahui kekuatan mereka sendiri sehingga mereka dapat memberikan kontribusi yang terbaik untuk kelompoknya. Guru dapat mengelompokkan murid yang berbeda-beda, dan sesekali murid dapat memilih sendiri. Jika murid mengeluh tentang siapa teman yang menjadi kelompoknya, guru bisa menyampaikan pada murid bahwa tujuan guru memasangkan dengan orang yang berbedabeda agar mereka dapat terlatih untuk dapat bekerjasama dengan orang yang berbeda-beda. Dorong murid untuk mengenali kekuatan teman, berempati, dan saling menghargai untuk mencapai tujuan bersama yang diharapkan. Setelah itu, minta murid untuk melakukan refleksi. Guru meminta semua murid menutup mata, lalu guru membuka bubuk kopi diatas meja. Murid diminta untuk mendeskripsikan apa yang mereka rasakan. Guru dapat menggunakan beberapa wewangian setelah itu. Misalnya air jeruk, semprotan parfum, cairan pewangi pakaian atau bunga-bungaan dan sebagainya yang memiliki bau cukup menyengat. Murid diminta untuk menebak (dengan mata masih terpejam). Murid kemudian diminta membuka mata dan melihat apa yang ada dimeja guru. Kegiatan 3 D. KEGIATAN PEMBELAJARAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU Kemudian murid mendiskusikan dengan teman kelompoknya mengapa mereka bisa mencium bau tersebut walaupun mereka ada di tempat duduk yang berbeda-beda? Apa yang terjadi dihubungkan dengan partikel? Bagaimana murid bisa menebak bau-bauan tersebut? Murid bekerja secara mandiri untuk menyelesaikan soal-soal tentang wujud zat dan model partikel Kegiatan 4 D. KEGIATAN PEMBELAJARAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN Kegiatan Penutup Murid bersama guru melakukan refleksi dan umpan balik untuk mengetahui tingkat pemahaman murid terhadap proses kegiatan yang sudah dilaksanakan dengan mengakomodir kesiapan dan profil belajar murid. Pertanyaan pemandu berikut dapat digunakan untuk memandu proses refleksi murid. Apakah bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari ini? Mengapa? (Kesadaran diri) Menurutmu, apakah penting mempelajari wujud zat dan model partikel ini? ( Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab) Tantangan apa yang masih kamu temui dalam mempelajari materi ini ? Bagaimana kamu berlatih untuk mengatasi tantang an tersebut ? (Pengelolaan diri) Apa yang kamu lakukan agar hasil belajarmu lebih memuaskan dimasa mendatang? (Pengelolaan diri) Berikan apresiasi atas semua usaha murid sepanjang mempelajari materi ini. Penutup 1. 2. 3. 4. 15 menit
ASESMEN / PENILAIAN
ASESMEN / PENILAIAN F. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL Pengayaan Aktivitas Utama Guru dapat juga menugaskan kepada pelajar untuk membuktikan setiap karakteristik makhluk hidup dengan cara melakukan penyelidikan di luar kelas Pusako, Agustus 2023 Mengetahui Kepala SMP Negeri I Pusako Penulis ASRI SENI VINAL, S.Pd. M.Pd IRDALENI, S.Pd NIP.19730814 200604 1 008 NIP.19770202 200012 2 002 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021 Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII, Penulis : Victoriani Inabuy, dkk. ISBN : 978-602-e, dkk. ISBN : 978-602-244-382-7 (jil.1 ). Ilmu Pengetahuna Alam, 2022 untu SMP Kelas VII, Penulis :Tim Abdi Guru. Penerbit Erlangga G. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
TERIMAKASIH....