RPP IPAS diferensiasi

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

BERDIFERENSIASI PROJEK IPAS

Oleh:

Joko Wiyono,S.Pd

SMK NEGERI 1 SAMBI

PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR KELAS X TKJ2 SMK NEGERI 1
SAMBI BERDASARKAN MINAT, PROFIL DAN KESIAPAN
BELAJAR MURID DALAM PEMBELAJARAN IPAS

Untuk mengetahui kebutuhan belajar murid, Guru dapat menggunakan dua metode, yaitu: metode
observasi (pengamatan secara langsung keseharian murid dalam menyelesaikan tugas-tugas belajarnya) dan
metode angket melalui Google Form/secara langsung berupa penilaian diri (melibatkan murid untuk
mengidentifikasi kebutuhan belajar (minatdan profil) merekaselama ini). Sementara, kesiapan belajar murid
dilihat dari hasil belajar materi prasyarat yaitu Klasifikasi Materi . Ternyata, terjadi korelasi positif antara
kedua metode tersebut. Berikut adalah hasil pemetaan kebutuhan belajar murid kelas X TKJ2.

1. Minat Membaca Menggambar/Melukis Musik/Kesenian

Minat Aditya Verdhi Elvi Dwi Imam C
Agustina Dwi Rifayani Rahmadanti K
Nama Ahmad Farid As Sariy Rifqi S
Murid Fahrizal Alif Indri Tri Utami Revalina
Aulia Nur Latifah Nanda dyah
Ananda Hermalia Resnanda Ratu Amelia
Ardi Wisnu Destyan N Rifqi Setyo Nugroho
Bagas S Rahmadanti Wahyu Raffi
Bima Arka Salsabella
Devina Nur Tri Novia
Dimas Wahyu Velisa Alfiyani
Dinda Eka P Cahyani
Dwi Reviana
Fani Yuliana

Produk Menyajikan hasil Menyajikan hasil Menyajikan hasil capaian
capaianbelajar tentang capaianbelajar tentang belajar tentangklasifikasi
klasifikasi materi dan klasifikasi materi dan materi dan sifat materi
sifat materi dalam sifat materi dalam dalam bentuk lirik lagu,
bentuk tulisan/artikel bentuk tulisan indah, puisi,video, animasi.
poster, dan lain-lain.

2. Profil Belajar Murid

Profil Belajar Visual Auditory Kinestetis
Murid
Elvi Dwi Revalina
Nama Bagas S Rifayani Nanda dyah
Murid Bima Arka Farid As Ratu Amelia
Devina Nur Tri Sariy Rifqi Setyo Nugroho
Dimas Wahyu Indri Tri Wahyu Raffi
Dinda Eka P Utami Nanda dyah
Dwi Reviana Nur latifah Ratu Amelia
Fani Yuliana Resnanda Rifqi Setyo Nugroho
Destyan N Destyan N Wahyu Raffi
Rahmadanti
Salsabella Novia
Velisa Alfiyani
Cahyani

Proses Menggali informasi dan Menggali informasi Menggali informasi dan
pemahaman materi tentang materi pemahaman materi melalui
melalui visual komik melalui media kinestetis dengan banyak
dengan banyak ilustrasi podcast tentang berlatih klasifikasi materi
gambar tentang klasifikasi materi dan dan sifat materi
klasifikasi materi dan sifat materi melalui
sifat materi diskusi lisan.

3. Kesiapan Belajar

Kesiapan Dapat menentukan Dapat menentukan Perlu bimbingan khusus
Belajar klasifikasi materi dan klasifikasi materi dan dalam menentukan

sifat materi tanpa sifat materi (harus klasifikasi materi dan
mencari sumber referensi mencari referensi) sifat materi

Nama Rahmadanti Dwi Reviana Devina Nur Tri
Murid Salsabella Novia Fani Yuliana Dimas Wahyu
Velisa Alfiyani Destyan N Dinda Eka P
Cahyani Rahmadanti Dwi Reviana
Nur Latifah Salsabella Fani Yuliana
Resnanda Novia Destyan N
Destyan N Velisa Alfiyani Rahmadanti
Cahyani Salsabella Novia
Velisa Alfiyani Cahyani

Ruri Bella Arfita
Salsabilla
Siti Amilia
Yeni Ariani

Proses Belajar menentukan Perlu bimbingan dalam Perlu bimbingan khusus dan
tentang klasifikasi tentang klasifikasi intens tentang klasifikasi
materi dan sifat materi materi dan sifat materi materi dan sifat materi

Hasil pemetaan ini digunakan sebagai dasar untuk merancang Modul /Rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP)/berdiferensiasi pada materi Zat dan Perubahannya.

SMKN 1 SAMBI Satuan Pendidikan : SMKN 1 Sambi
Kelas / Semester : X / 1 (Ganjil)
RPP IPAS Materi : Zat dan Perubahannya
Pembelajaran ke : 2 dan 3
Alokasi waktu : 2 x 45 Menit

A. KOMPETENSI DASAR B. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.3 Menjelaskan konsepcampuran dan zat 3.3.1 Menjelaskan karakteristik materi zat padat, zatcair, dan zat gas
tunggal (unsur dan senyawa), sifat fisika dan 3.3.2 Membedakan materi zat padat, zat cair, dan zatgas
kimia, perubahan fisika dan kimia dalam
kehidupan sehari-hari. Melakukan pengamatan untuk membedakanmateri
4.3 Menyajikan hasilpenyelidikan atau 4.3.1
karya tentang sifat larutan,perubahan zat padat, zat cair, dan zat gas ( mindfulness)
fisika dan perubahan kimia atau
pemisahan campuran.

TUJUAN PEMBELAJARAN :
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning dengan menggali dan mengolah

informasi, diharapkan peserta didik terlibat aktif selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, disiplin,

berani, teliti dalam melakukan pengamatan dan bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan,

memberi saran dan kritik serta dapat menjelaskan karakteristik materi, membedakan materi dengan tepat.

SUMBER BELAJAR : Buku Pegangan Guru dan murid mata pelajaran IPAS, modul bergambar, video visual, rekaman podcast.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pendahuluan Memulai dengan kegiatan rutin membuka kelas dan memberikan pesan-pesan harian terutama terkait protokol
Persiapan kesehatan di masa Pandemi COVID-19 .
Appersepsi
Motivasi Melakukan kegiatan apersepsi tentang Klasifikasi materi ( menyapa dan bertanya seputarklasifikasi materi)
(15 menit)
Memberikan motivasi terkait dengan materi hubungan antara klasifikasi materi dan perubahannya (Agar
siswa berkesadaran penuh dalam mempelajari IPAS pada materi.)

Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dan uraian kegiatan pembelajaran

Kegiatan Inti Fase 3 : Membimbing Penyelidikan

Tahapan kegiatan Fase 1 : Orientasi Murid pada Masalah IndividumaupunKelompok

pembelajaran  Menayangkan gambar benda-benda dilingkungan Murid dapat menentukan mengklasifikasikan
dengan
mengggunakan sekitar benda/unsur berdasarkan wujud dan sifatnya
model
pembelajaran  Guru memberikan pertanyaan “bisakah kalian pada kelompok masing-masing(Diferensiasi
berbasis Masalah
membuat klasifikasi benda-benda tersebut ? Proses)

 Beberapa siswa berusaha menjawab ( unjuk kerja

potensi diri) Fase 4. Mengembangkan dan Menyajikan

HasilKarya

Fase 2 : Mengorganisasikan Murid untuk Belajar Murid diminta untuk:

Pada pertemuan Murid diminta untuk: Menyajikan data hasil mengklasifikasikan
materi/benda ( potensi diri menalar dan
(I) dilakukan membaca materi mengenai klasifikasi materi dari buku mempresentasikan)(diferensiasi Produk)

secara sinkronus paket siswa/ melalui browsing di internet (siswa Keterangan:

menyadari harus berliterasi dan siap mengatasimasalah murid dengan gaya belajar visual, menyajikan data
melalui infografis, kolase photo, catatan indah,
dengan cara belajarnya ketahanan desain

psikologis)(diferensiasi konten)

 memperhatikan gambar yang terdapat pada LKPD

Pertemuan (2) secara yang telah diberikan

asinkronus ( menggunakan panca indera dan potensi frontal

lobe dalam kemampuan menalarnya )

(diferensiasi konten)

(65 menit) Keterangan: presentasi, poster, mind mapping dan lain-lain. .(

murid dengan gaya belajar visual, dibantu dengan menyadari potensi diri visual)

murid dengan gaya belajar auditory, menyajikan data
pemberian contoh video pembelajaran atau lembar kerja melalui rekaman diskusi lisan dengan rekan sejawat
bergambar.( menyadari potensi diri visual)
atau rekaman podcast, voice note, story telling, lagu,

murid dengan gaya belajar auditory, dibantu contoh puisi, dan lain-lain. . ( menyadari potensi diri auditory)

rekaman percobaan/podcast tentang klasifikasi murid dengan gaya belajar kinestetik, menyajikan

materi dan perubahannya (menyadari potensi diri data melalui performance.

auditory)

murid dengan gaya belajar kinestetik, akan (menyadari potensi kinestetik)

melakukan keterampilan menentukan klasifikasi Menganalisis dan Mengevaluasi Pemecahan

materi dan perubahannya LKPD yang diberikan. Masalah

(menyadari potensi kinestetik) Guru membimbing murid untuk memecahkan

permasalahan terkait klasifikasi materi dan

perubahnnya( mindfullness )

Penutup  Guru bersama-sama murid menyimpulkan materi pembelajaran terkait klasifikasi materi dan
(10 menit)
perubahaanya
PENILAIAN
 Guru memberikan umpan balik kepada murid

 Merefleksi kegiatan pembelajaran

Teknik: Meminta Murid Membuat Jurnal Refleksi:
o Minta murid untuk menuliskan hal-hal baru yang mereka pelajari dari proses pembelajaran yang telah

dilakukan.
o Minta murid untuk menuliskan hal-hal menarik yang dijumpai dalam proses pembelajaran.
o Minta murid untuk menuliskan tantangan yang dihadapi selama proses pembelajaran.
o Minta murid menuliska hal-hal yang ingin dipelajari lebih lanjut oleh mereka pada proses pembelajaran

selanjutnya.

 Guru memberikan quis, siswa mengerjakan soal dengan berkesadaran penuh (mempunyai ketahanan

psikologis)

 Guru menutup pembelajaran sesuai dengan prosedur rutin (terimakasih, doa dan salam penutup)

 Sikap : Observasi terhadap sikap komitmen dan tanggung jawab murid dalam
mengikuti kegiatan pembelajaran, menyelesaikan dan
 Pengetahuan mengumpulkan tugas ( mindfullness)
 Keterampilan
: Tes tertulis/tes dalam bentuk quiz (potensi diri)

: Unjuk kerja dan Produk (mindfullness)

LAMPIRAN: : observasi
: catatan anekdot
1. Penilaian Sikap
Strategi
Alat

CATATAN ANEKDOT

Nama Sekolah : SMKN 1 Sambi
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023

No. Waktu Nama Catatan Butir
1. Juli 2022 Bagas Kejadian/Perilaku Sikap/mindfullness
(Ketahanan
psikologis/relisiensi) Komitmen &
Tanggung jawab
Mengumpulkan tugas tepat waktu

2. dst

2, Penilaian Pengetahuan ( potensi diri kognitif)
Teknik Penilaian:

Tes tertulis

Bentuk Instrumen :
Soal uraian

SOAL:
Tentukan konfigurasi elektron dan letak unsur-unsur berikut dalam tabel periodik!

a. 1326

b. 1375
c. 4200
d. 1399

e. 168

Kunci Jawaban: (skore 20)
(skore 20)
a. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4
Golongan VIA (skore 20)
Periode 3
(skore 20)
b. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5 (skore 20)
Golongan VIIA
Periode 3

c. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2
Golongan IIA
Periode 4

d. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1
Golongan IA
Periode 4

e. 1s2 2s2 2p4
Golongan VIA
Periode 2

3, Penilaian Keterampilan
Teknik Penilaian : Unjuk Kerja
Bentuk Instrumen : Check List

Aspek yang Dinilai Skor

(mindfullness)

Sistematika langkah- Keterampilan siswa
No Nama langkah pengerjaan dalam menentukan
Klasifikasi Materi
(proceed)
(proceed)

123412 3 4

Rubrik Penilaian Skor Kriteria / Deskriptor
Aspek yang Dinilai
Siswa dapat menentukan letak unsur dalam tabelperiodik
Cara/langkah-langkah 4 berdasarkan konfigurasi elektron sesuai urutan

dan hasil yang diperoleh sesuai yang diharapkan (
proceed)

3 Siswa dapat menentukan letak unsur dalam tabel periodik
berdasarkan konfigurasi elektron sesuai urutan dan hasil

yang diperoleh belum sesuai yang diharapkan

2 Siswa dapat menentukan letak unsur dalam tabel periodik
berdasarkan konfigurasi elektron namun tidak secara urut

Keterampilan siswa dalam Siswa dapat menentukan letak unsur dalam tabel periodik
menentukan letak unsur dalam tabel 1 berdasarkan konfigurasi elektron tidak sesuai urutan dan
periodik berdasarkan konfigurasi
elektron hasil yang diperoleh tidak sesuai harapan

Siswa mampu menentukan letak unsur dalam tabel periodik
4 berdasarkan konfigurasi elektron yang sesuai dan benar (

berkeputusan tepat, proceed)

3 Siswa mampu menentukan letak unsur dalam tabel
periodik berdasarkan konfigurasi elektron namun cukup

sesuai

2 Siswa mampu menentukan letak unsur dalam tabel
periodik berdasarkan konfigurasi elektron namun kurang

sesuai

1 Siswa tidak mampu menentukan letak unsur dalam tabel
periodik berdasarkan konfigurasi elektron

Jumlah Skor Yang Diperoleh x 100
Nilai Praktik =

8

Penilaian Produk : Produk (sesuai dengan Gaya Belajar Murid) potensi diri
Teknik Penilaian : Check List
Bentuk Instrumen

Produk (bentuk
Gambar/ Rekaman/

Demonstrasi
Singkat)

S

No. Nama

Alur sistematika Data letak unsur SKOR
langkah-langkah dalam tabel periodik

(Proceed) berdasarkan
konfigurasi elektron
1234
(Proceed)

1234

Ket: x 100
1 = Tidak ada
2 = Tidak Lengkap (< 50%)
3 = Kurang Lengkap (> 50%)
4 = Lengkap

Jumlah Skor Yang Diperoleh
Nilai Praktik =

8

Mengetahui, Sambi, 15 Juli 2022
Kepala SMK Negeri 1 Sambi Guru Mata Pelajaran IPAS

Syamsudin,S.TP,M.Si Joko Wiyono,S.Pd
NIP. 196209251986031006 NIP. 197712092014061001



LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

“HUBUNGAN KONFIGURASI ELEKTRON DENGAN
LETAK UNSUR DALAM TABEL PERIODIK”

UNTUK SMA KELAS X SEMESTER 1

Kelompok :

Nama :
1.

2.

3.

4.

5.

6.

Kelas :

KOMPETENSI DASAR
3.3 Menjelaskan konfigurasi elektron dan pola konfigurasi

elektron terluar untuk setiap golongan dalam tabel periodik.
4.3 enentukan letak suatu unsur dalam tabel periodik berdasarkan

konfigurasi elektron.

INDIKATOR

3.1 enjelaskan perkembangan sistem periodik unsur
dikaitkan dengan letak unsur dalam tabel periodik
berdasarkan konfigurasi elektron.

3.1 Menentukan letak unsur dalam tabel periodik
berdasarkan konfigurasi elektron.

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning
dengan menggali dan mengolah informasi, diharapkan peserta didik terlibat aktif
selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, disiplin,
berani, teliti dalam melakukan pengamatan dan bertanggung jawab dalam
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik serta
dapat menjelaskan perkembangan sistem periodik unsur dikaitkan dengan letak
unsur dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi elektro dan menentukan
letak unsur dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi elektron.

Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model problem

solving yang dipadukan dengan metode eksperimen dan diskusi kelompok,

peserta Mdiedliakludiihkaergaipatkaann pmemambepluajmaraenddeefinngiasinkamnenpegngguenratkiaann

dmaoridesilstpermobdleamn slionlgvkinugngayna,ngmdeinpgaidueknatinfikdaesnigasnistmemetoddaeneklisnpgekruimngeanndadnardi

ispkeurcsiobkaealonmypaonkg, dpielsaekrutakadni,dimkednijhealarsakpaknanpemngamerptiuanmdeanrdi

erfeiankisikeanndopteenrgmerdtiaann rdearkisisiesktesmotedrman, mlinegmkbuendgakna, nmreenagkidsienetnifdioktaesrimsisdtaenm

“Hubungan konfigurasi elektron dengan letak unsur dalam tabel periodik”

Lengkapilah tabel di bawah ini !

Nomor Konfigurasi elektron Elektron Jumlah Golongan Periode Unsur
atom valensi kulit

3

11

12

13

18

19
20

25
27
29
47
55
1. Unsur apa saja yang terletak di golongan utama ?

2. Unsur apa saja yang terletak di golongan transisi ?

3. Unsur apa saja yang terletak pada satu golongan dan golongan berapa ?

4. Unsur apa saja yang terletak pada satu periode dan periode berapa ?

Tariklah SELAMAT
.K...e...s...i..m....p...u...l. MENGERJAKAN
...…….........a...……t......nu.........……g...d......a...a……......s...r......……i............
TERIMA KASIH

atas kerja hebat yang telah kalian
lakukan bersama !