Penyiasatan Sejarah Tingkatan 1

MENINGKATKAN KUALITI KEHIDUPAN SESUATU GOLONGAN MASYARAKAT ZAMAN MESIR PURBA

PELAJARAN: 1 daripada 5 PELAJARAN: 2 daripada 5 PELAJARAN: 3 daripada 5 PELAJARAN: 4 daripada 5 PELAJARAN: 5 daripada 5

DESKRIPSI: Ini adalah satu pelajaran untuk membolehkan murid menunjukkan empati mereka terhadap segolongan sosial zaman

Mesir Purba melalui sebuah Peta Empati.

SUBJEK: Subjek utama: (1) Sejarah Subjek komplementari: (2) Geografi dan (3) Bahasa Melayu MASA: 60 minit

O Murid perlu tahu… A Untuk disediakan:
B 1. 4.1.2 Menerangkan konsep tamadun mengikut Barat dan Islam. B 1. (Empathise) Pembentangan Slaid (untuk dicetak atau
J M dipaparkan melalui komputer)
E 2. 4.1.3 Menjelaskan ciri-ciri tamadun awal dunia.
K 3. 4.1.5 Membandingkan sumbangan tamadun awal dunia. (F1_SEJ_INV_EMP_S1)
2. Projektor (jika perlu)
TI 4. 2.1.2 Menjelaskan struktur bumi (Geografi). 3. Komputer (jika perlu)
F 5. 3.4.1 Membina kerangka karangan dalam bentuk grafik secara terancang 4. Puzzle Pieces (cetak dan gunting kepingan kertas)
(Bahasa Melayu).

Murid boleh… (F1_SEJ_INV_EMP_S2)

1. Menerangkan struktur bumi dan sistem fizikal bumi dengan memberi 5. Bekas
contoh; sungai, padang pasir, cuaca panas (Geografi). 6. Sticky notes (1 buku)
7. Peta Empati (cetak 1 salinan bagi setiap murid atau paparkan
2. Menjelaskan struktur sosial Zaman Mesir Purba (Pengetahuan).
3. Menganalisis maklumat tentang struktur sosial Mesir Purba (KPS). untuk dilukis oleh murid)
4. Membuat penilaian tentang kualiti hidup golongan Mesir purba dan cara (F1_SEJ_INV_EMP_S3)

meningkatkannya (Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik).

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

5. Melahirkan idea yang rasional bagi mengingkatkan kualiti kehidupan sebuah
golongan dalam zaman Mesir Purba.

6. Menghasilkan sebuah papan cerita (‘storyboard’) sebagai bantuan visual
untuk pembentangan penyelesaian (Bahasa Melayu).

Murid faham bahawa…
1. Kualiti kehidupan seseorang dapat ditingkatkan tanpa mengira kedudukan
sosial mereka dalam sesebuah masyarakat.

PENGAJARAN PENGENALAN (15 Minit) ABM

PEMBELAJARAN (Empathise) Pembentangan
Slaid
Mengenali Tapak Mesir Purba Mengenali Tapak Mesir Purba
(F1_SEJ_INV_EMP_S1)
● Tunjukkan gambar-gambar yang terdapat ● Murid meneliti gambar-gambar tersebut. Projektor
Komputer
pada pembentangan slaid Mesir Purba. ● Murid berkongsi jawapan bersama guru
2
● Soalan: ataupun rakan di sebelahnya.

1. Apakah yang anda dapat lihat pada

gambar tersebut?

2. Apakah ciri-ciri bentuk muka bumi

dan keadaan cuaca yang terdapat

pada zaman Mesir Purba?

3. Apa yang anda sudah pelajari

sebelum ini tentang susunan struktur

sosial yang wujud pada zaman Mesir

Purba?

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

Pengenalan Kepada Penyiasatan Pengenalan Kepada Penyiasatan
● Tulis perkataan ‘Penyiasatan’ di papan ● Murid berbincang dengan rakan apa yang
putih dan tanya “Apa yang anda faham
tentang perkataan ini?” mereka faham tentang ‘penyiasatan’.
● Setelah murid selesai berbincang, beri ● Murid mendengar penerangan tentang
penerangan ringkas tentang Penyiasatan
(cth: objektif, jangka masa, aktiviti). Penyiasatan dan Design Thinking.
● Terangkan bahawa Penyiasatan ini akan
dilaksanakan dengan kaedah
penyelesaian masalah Design Thinking.
Terangkan 5 langkah di dalam Design
Thinking.
● Jelaskan kepada murid bahawa mereka
akan memuat naik pelbagai produk pada
setiap 5 peringkat pada eportfolio gEMS,
dan pada akhir kelima-lima peringkat ,
mereka akan menilai diri mereka
terhadap satu Atribut Genosis,
Kemahiran Global dan Trend Global yang
terpilih. Guru juga akan menilai kerja
mereka dan memberikan maklum balas.
● Sebutkan Atribut-Atribut yang akan
dinilai melalui Penyiasatan ini, dan secara
ringkas terangkan tentang setiap atribut
yang dikenal pasti. (Nota: Rujuk kepada

3

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

Dokumen Penanda Aras dan Petunjuk 4
Genosis untuk Sekolah, Guru dan Pelajar
yang boleh dimuat turun dari Kit Alat
Guru di gEMS).
● Ingatkan murid bahawa mereka harus
mencari peluang untuk menunjukkan
bagaimana mereka telah
membangunkan Atribut-Atribut tersebut.
● Beritahu murid bahawa di dalam
Penyiasatan ini, mereka akan menjawab
soalan Design Challenge:
“Bagaimanakah kita boleh meningkatkan
kualiti kehidupan sesuatu golongan Zaman
Mesir Purba?”
● Beritahu murid bahawa mereka kini akan
bermula dengan Peringkat 1 Proses
Design Thinking iaitu Empathise. Dalam
fasa ini mereka akan membangunkan
pemahaman yang lebih mendalam
tentang masalah yang dihadapi
‘pengguna akhir’. Jelaskan bahawa di
dalam Penyiasatan ini, ‘pengguna akhir’
adalah masyarakat yang tinggal di zaman
Mesir Purba.

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

● Jelaskan bahawa di dalam Design
Thinking, adalah sangat penting untuk
membangunkan pemahaman yang
mendalam terhadap keperluan
pengguna akhir sebelum penyelesaian
yang sesuai dan relevan dapat dirancang.

● Beritahu murid bahawa ia juga penting
untuk mengumpulkan sebanyak mungkin
maklumat dalam fasa ini.

AKTIVITI UTAMA (35 Minit)

PENGAJARAN PEMBELAJARAN ABM

Mengenali Golongan Sosial Zaman Mesir Mengenali Golongan Sosial Zaman Mesir Purba: Puzzle Pieces
(F1_SEJ_INV_EMP_S2)
Purba: Aktiviti “Puzzle Pieces” Aktiviti “Puzzle Pieces”
● Edarkan sebuah bekas yang mengandungi ● Setiap murid mengambil satu kepingan kertas Bekas

kepingan-kepingan kertas. Di atas kepingan dan membaca maklumat yang tertera. 5
kertas tertulis maklumat menerangkan satu ● Murid bertanya diri sendiri, “Siapakah saya?”
golongan sosial di zaman Mesir Purba (lihat ● Setelah pasti, murid bergerak mencari nota lekit

ABM / Puzzle Pieces ). yang betul.
● Minta setiap murid mengambil sekeping ● Sekarang semua murid sudah tergolong di

kertas, baca maklumat yang tertera dan teka dalam salah satu daripada enam golongan

golongan sosial yang digambarkan oleh sosial zaman Mesir Purba.

maklumat itu.
● Pastikan murid yang mempunyai masalah

membaca dibantu oleh rakan-rakan.

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

● Sementara itu, tulis nama-nama Kewarganegaraan Nota lekit (1 buku)
Murid didedahkan kepada golongan-golongan masyarakat 6
golongan-golongan berikut di atas nota lekit yang terdapat pada zaman Mesir Purba.

(satu golongan sosial di atas satu lembar

nota lekit):
○ Firaun
○ Pegawai-pegawai Kerajaan/

Bangsawan
○ Askar/Tentera
○ Para Pedagang
○ Petani
○ Hamba
● Tampal nota lekit di lokasi yang berbeza di

sekeliling kelas (pastikan semuanya jelas

kelihatan).
● Minta murid untuk bergerak mencari nota

lekit yang betul berdasarkan maklumat di

atas kepingan kertas.

Pengenalan Peta Empati Pengenalan Peta Empati
● Perkenalkan Peta Empati. Terangkan

bahawa “Peta Empati ini sangat berguna
apabila kita ingin memahami orang lain. Ia
sering digunakan oleh syarikat-syarikat besar
untuk mengetahui apa kehendak pengguna
produk atau layanan mereka. Hari ini kita

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

akan menggunakannya untuk memahami ● Dengan bantuan guru, murid berlatih Peta Empati
penduduk zaman Mesir Purba yang terdiri mengisi mengisi Peta Empati di papan putih. (F1_SEJ_INV_EMP_S3)
daripada pelbagai golongan sosial.”
● Tunjukkan cara mengisi Peta Empati, ● Murid berpasangan (dengan rakan daripada 7
menggunakan contoh (Nota: Pilih seseorang kumpulan yang sama seperti aktiviti
yang terkenal dan dikenali semua murid). sebelumnya).
● Minta murid berpasangan dan edarkan
lampiran templat Peta Empati kepada setiap ● Murid A memilih memainkan watak sebagai
pasangan. Firaun/Pegawai Kerajaan/Tentera dan
● Berikan arahan: “Bayangkan anda adalah sebagainya. Murid B bertugas sebagai
watak ini buat satu hari pada zaman Mesir pencatat.
Purba. Apakah yang mungkin anda buat, kata,
fikir dan rasa?” ● Murid A menceritakan apa yang
● Ingatkan murid untuk turut mengambil kira dilakukannya sebagai watak (Perbuatan).
bentuk muka bumi dan cuaca di Mesir di Murid B mencatat di atas Peta Empati. Murid
dalam aktiviti Peta Empati. A boleh merujuk kepada sumber-sumber
yang ada seperti buku teks, video di Youtube
dan lain-lain.

● Murid A dan B bertukar peranan. Sekarang
murid B menceritakan apa yang
dikatakannya (Percakapan). Murid A
mencatat.

● Ulangi dengan Perasaan dan Pemikiran.
● Contoh jawapan bagi watak Firaun:

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

○ Perbuatan: Membincangkan pelan
untuk membina bangunan yang baru.

○ Percakapan: “Saya mahu berjumpa
arkitek sekarang juga untuk berbincang
tentang bangunan baru ini.”

○ Perasaan: Berasa teruja tentang
bangunan baru.

○ Pemikiran: “Bagaimana saya hendak
memberitahu rakyat tentang bangunan
ini?”

Berbelas kasihan
Murid mengembangkan empati untuk manusia dari
pelbagai golongan sosial

Kemahiran Informasi, Media & Teknologi
Murid menganalisis maklumat dan menyusunkannya ke
dalam kategori masing-masing.

Aktiviti: Pembentangan Peta Empati - Aktiviti: Pembentangan Peta Empati - Gallery
Gallery Walk
Walk
● Minta setiap pasangan meletakkan Peta ● Murid berjalan-jalan selama 10 minit untuk
Empati masing-masing di tengah-tengah
meja untuk aktiviti Gallery Walk. melihat Peta Empati rakan-rakan.
● Murid memilih watak yang paling menarik

perhatian. Murid berkongsi dengan

8

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

● Berikan soalan untuk difikirkan murid pasangan masing-masing dan memberi
semasa menjalankan Gallery Walk.: sebab. Contoh jawapan: “Watak tentera
○ Watak yang manakah yang paling menarik perhatian saya kerana tentera
menarik perhatian anda? Mengapa? menjalankan pelbagai pekerjaan di Mesir selain
daripada melindungi Mesir dari ancaman luar”.

PENGAJARAN PENUTUP (10 Minit) ABM

Rumusan PEMBELAJARAN 9
● Tanya kepada murid kepentingan fasa
Rumusan
Empathise. ● Murid menjelaskan apa yang patut dicapai pada
● Rumuskan respon murid.
tahap Empathise.

Peringatan Peringatan
● Minta murid menulis refleksi individu dalam ● Murid menulis refleksi di dalam ePortfolio.

ePortfolio:
Soalan panduan:
1. Apakah yang anda pelajari pada tahap

Empathise?
2. Huraikan pengalaman mengisi Peta Empati.
3. Adakah proses ini membantu anda

memahami masalah pengguna?
4. Jika diberi peluang, apakah yang akan anda

perbaiki/ubah tentang aktiviti ini?

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

ATRIBUT PELAJAR:

Pemikir Inovator Penyiasat Kolaborator Komunikator Berakhlak Pemimpin Berani Berbelas kasihan

✓ ✓ ✓ ✓

PENILAIAN: (Untuk dimasukkan ke dalam Penyiasatan di ePortfolio Murid di Portal gEMS)

❖ Susunan maklumat Puzzle Pieces (fail media - imbasan/ gambar)
❖ Peta Empati (fail media - imbasan/ gambar)
❖ Refleksi (teks)

REFLEKSI:

10

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

MENINGKATKAN KUALITI KEHIDUPAN SESUATU GOLONGAN MASYARAKAT ZAMAN MESIR PURBA

PELAJARAN: 1 daripada 5 PELAJARAN: 2 daripada 5 PELAJARAN: 3 daripada 5 PELAJARAN: 4 daripada 5 PELAJARAN: 5 daripada 5

DESKRIPSI: Ini adalah satu pelajaran untuk membolehkan murid mengenalpasti masalah yang dihadapi golongan sosial tertentu di

zaman Mesir Purba, dan membuat pernyataan masalah (problem statement) dalam bentuk ayat POV Mad Lib bagi satu isu yang utama.

SUBJEK: Subjek utama: (1) Sejarah Subjek komplementari: (2) Bahasa Melayu dan (3) Geografi MASA: 60 minit

O Murid perlu tahu… A Untuk disediakan:
B B
J 1. 4.1.2 Menerangkan konsep tamadun mengikut Barat dan Islam. M -
E 2. 4.1.3 Menjelaskan ciri-ciri tamadun awal dunia.
K 3. 4.1.5 Membandingkan sumbangan tamadun awal dunia.

TI 4. 2.1.2 Menjelaskan struktur bumi (Geografi).
F 5. 3.4.1 Membina kerangka karangan dalam bentuk grafik secara terancang
(Bahasa Melayu).

Murid boleh…
1. Menerangkan struktur bumi dan sistem fizikal bumi dengan memberi
contoh; sungai, padang pasir, cuaca panas (Geografi).
2. Menjelaskan struktur sosial Zaman Mesir Purba (Pengetahuan).
3. Menganalisis maklumat tentang struktur sosial Mesir Purba (KPS).
4. Membuat penilaian tentang kualiti hidup golongan Mesir purba dan cara
meningkatkannya (Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik).

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

5. Melahirkan idea yang rasional bagi mengingkatkan kualiti kehidupan suatu
golongan dalam zaman Mesir Purba.

6. Menghasilkan sebuah papan cerita (‘storyboard’) sebagai bantuan visual
untuk pembentangan penyelesaian (Bahasa Melayu).

Murid faham bahawa…
1. Kualiti kehidupan seseorang dapat ditingkatkan tanpa mengira kedudukan
sosial mereka dalam sesebuah masyarakat.

PENGAJARAN PENGENALAN (15 minit) ABM

Murid mengorganisasi, mewakilkan, dan PEMBELAJARAN 2
menganalisis data yang mereka kumpul semasa
peringkat empati untuk membantu menentukan
keperluan komuniti / pengguna yang ingin
mereka bantu.

Pengenalan
● Ingatkan murid tentang apa yang dilakukan

pada pelajaran lepas.
● Minta beberapa orang murid untuk

kongsikan pengalaman mereka mengisi

Peta Empati.

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

● Tanya murid apa yang difikirkan perlu
berlaku selepas ini dalam usaha untuk
menjawab Design Challenge.

● Hubungkaitkan respons daripada murid
kepada matlamat pelajaran Define, iaitu
membentuk pernyataan masalah (problem
statement) yang ingin diselesaikan dalam
penyiasatan ini.

PENGAJARAN AKTIVITI UTAMA (35 Minit) ABM

PEMBELAJARAN 3

Aktiviti: Analisis Peta Empati Aktiviti: Analisis Peta Empati

● Minta setiap kumpulan murid memilih satu ● Murid memilih watak yang menarik bagi mereka

watak untuk dijadikan ‘pengguna akhir’ (Firaun / pegawai kerajaan / tentera / pedagang

Design Challenge ini. / petani atau hamba).
● Soalan bimbingan untuk pemilihan: ● Murid menyenaraikan keperluan-keperluan

1. Watak yang manakah menarik perhatian watak tersebut berdasarkan kedudukannya
anda? dalam struktur sosial Mesir Purba.

2. Apakah keperluan-keperluan yang boleh

dilihat oleh watak itu berdasarkan

kedudukannya dalam struktur sosial Mesir
Purba?

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

Aktiviti: Point-Of-View (POV) Madlib Aktiviti: Point-Of-View (POV) Madlib
● Perkenalkan format POV Madlib. Terangkan ● Murid menentukan keperluan pengguna akhir

bahawa POV Madlib adalah suatu format (golongan sosial yang dipilih) berdasarkan input
struktur ayat untuk menjelaskan keperluan yang didapati dari aktiviti Peta Empati.
pengguna. Ia akan membentuk pernyataan ● Murid menulis pernyataan POV Madlib mereka.
masalah Design Challenge. ● Kumpulan diberi masa untuk mendapat maklum
● Format: balas daripada kumpulan lain tentang pernyataan
(Pengguna) memerlukan (keperluan) POV Madlib mereka.
kerana perincian keperluan dari analisis) ● Penilaian POV Madlib:
● Contoh: 1. Adakah pernyataan mengikut format yang
Ayat 1 (lemah/salah): Firaun memerlukan
kesetiaan daripada askar tentera. diberikan?
2. Adakah pengguna akhir jelas?
Ayat 2 (kukuh/bagus): Firaun memerlukan 3. Adakah keperluan jelas dan berfokus?
rasa kesetiaan daripada kumpulan askar 4. Adakah pernyataan ini membentuk satu
tenteranya kerana keselamatan bandarnya
bergantung kepada mereka. panduan yang bagus untuk proses penjanaan
idea untuk penyelesaian masalah?

● Terangkan: Perubahan
Murid menyelidik untuk memahami faktor-faktor
kontekstual yang menyebabkan sesuatu fenomena.

Ayat 2 memberi fokus kepada kenyataan Pemikir
masalah, dan memacu/menggerakkan proses Murid berfikir secara kritis untuk menjana pernyataan
penjanaan idea. masalah

4

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

Ayat 1 cuma merupakan suatu pernyataan
neutral yang tidak memberangsangkan atau
membantu dalam proses penjanaan idea.

● Daripada tema-tema yang berbangkit,
murid menentukan isu yang paling
signifikan atau membawa impak yang
paling besar.

PENGAJARAN PENUTUP (10 Minit) ABM

Rumusan PEMBELAJARAN 5
● Tanya murid kepentingan proses Define.
● Rumuskan respon murid. Rumusan
● Murid menjelaskan apa yang patut dicapai pada

tahap Define.

Peringatan Peringatan
● Setiap murid individu perlu menulis refleksi ● Murid mengambil maklum bahan yang perlu

dalam ePortfolio (boleh dilengkapkan di dihantar.
kelas jika masa mengizinkan). ● Murid merancang tindakan seterusnya bersama
Soalan panduan:
1. Apakah yang anda pelajari pada tahap kumpulan.
● Murid melengkapkan refleksi jurnal jika masa
Define?
2. Huraikan pengalaman analisis data dan mengizinkan.

POV Madlib anda.

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

3. Apakah yang berlangsung dengan baik?
Apakah cabaran kumpulan anda?

4. Apakah pertanyaan yang masih ada?

● Setiap kumpulan perlu menghantar
pernyataan POV Madlib yang lengkap.

ATRIBUT PELAJAR:

Pemikir Inovator Penyiasat Kolaborator Komunikator Berakhlak Pemimpin Berani Berbelas kasihan

✓ ✓ ✓ ✓

PENILAIAN: (Untuk dimasukkan ke dalam Penyiasatan di ePortfolio Murid di Portal gEMS)

❖ Senarai jawapan murid Analisa Peta Empati (fail media - imbasan/ gambar dan / atau teks)
❖ Pernyataan masalah Point-Of-View (POV) Madlib (teks)
❖ Refleksi (teks)

REFLEKSI:

6

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

7

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

MENINGKATKAN KUALITI KEHIDUPAN SESUATU GOLONGAN MASYARAKAT ZAMAN MESIR PURBA

PELAJARAN: 1 daripada 5 PELAJARAN: 2 daripada 5 PELAJARAN: 3 daripada 5 PELAJARAN: 4 daripada 5 PELAJARAN: 5 daripada 5

DESKRIPSI: Ini adalah satu pelajaran untuk murid menjana senarai idea bagi penyelesaian kepada Design Challenge dan memilih idea

yang paling menarik bagi mereka.

SUBJEK: Subjek utama: (1) Sejarah Subjek komplementari: (2) Bahasa Melayu dan (3) Geografi MASA: 60 minit

O Murid perlu tahu… A Untuk disediakan:
B B
J 1. 4.1.2 Menerangkan konsep tamadun mengikut Barat dan Islam. M 1. Projektor
E 2. 4.1.3 Menjelaskan ciri-ciri tamadun awal dunia. 2. Komputer
K 3. 4.1.5 Membandingkan sumbangan tamadun awal dunia.
3. Nota lekit
TI 4. 2.1.2 Menjelaskan struktur bumi (Geografi).
F 5. 3.4.1 Membina kerangka karangan dalam bentuk grafik secara terancang 4. Kertas mahjung

(Bahasa Melayu) 5. Contoh Papan Cerita (untuk dicetak atau dipaparkan melalui

komputer)

Murid boleh… (F1_SEJ_INV_IDE_S2)

1. Menerangkan struktur bumi dan sistem fizikal bumi dengan memberi 6. Kaedah Sumbang Saran (untuk dicetak atau dipaparkan
contoh; sungai, padang pasir, cuaca panas (Geografi). melalui komputer)
(F1_SEJ_INV_IDE_S3)
2. Menjelaskan struktur sosial zaman Mesir Purba (Pengetahuan).
3. Menganalisis maklumat tentang struktur sosial Mesir Purba (KPS).

4. Membuat penilaian tentang kualiti hidup golongan Mesir Purba dan cara
meningkatkannya (Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik).

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

5. Melahirkan idea yang rasional bagi mengingkatkan kualiti kehidupan sebuah
golongan dalam zaman Mesir Purba.

6. Menghasilkan sebuah papan cerita (‘storyboard’) sebagai bantuan visual
untuk pembentangan penyelesaian (Bahasa Melayu).

Murid faham bahawa…
1. Kualiti kehidupan seseorang dapat ditingkatkan meskipun kedudukan sosial
mereka dalam sesebuah masyarakat.

PENGAJARAN PENGENALAN (15 minit) ABM

Murid berfikir secara kritis dan kreatif untuk PEMBELAJARAN Projektor
mengenal pasti penyelesaian kepada Komputer
pernyataan masalah yang telah dibuat. Pengenalan Slaid Kaedah Sumbang Saran
● Murid membincangkan pendapat tentang
Pengenalan kelebihan kaedah ini untuk produktiviti dan
● Guru memaparkan poster Kaedah kualiti kerja kumpulan.

Sumbang Saran. Bincangkan bersama
murid kelebihan-kelebihan kaedah ini.

2

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

PENGAJARAN AKTIVITI UTAMA (35 minit) ABM

Aktiviti: Sumbang Saran PEMBELAJARAN Nota lekit
● Beri arahan kepada murid untuk
Aktiviti: Sumbang Saran Kertas mahjung
menyenaraikan idea-idea penyelesaian ● Murid menyenaraikan idea menggunakan kaedah
bagi masalah yang dihadapi pengguna Kaedah Sumbang Saran
akhir mereka (seperti yang tertulis pada sumbang saran. (F1_SEJ_INV_IDE_S3)
POV Madlib). ● Rujukan semasa aktiviti:
● Perhatikan perbincangan kumpulan dan
bimbing di mana perlu. ○ Nota, buku teks
● Untuk memastikan sesi ini menjadi ○ Pernyataan Masalah (POV Malib)
produktif, bahagikan sumbang saran ● Murid menulis semua idea yang ada. Setiap idea
kepada beberapa peringkat dan kawal
masa yang diberikan. patut ditulis pada nota lekit yang baru supaya
● Ingatkan murid untuk mewakili semua
idea penting atas nota lekit (ambil mudah dialihkan/diubahsuaikan.
gambar hasil sumbang saran sebagai ● Cadangan proses sumbang saran:
sebahagian daripada penilaian).
1. Senaraikan idea-idea bagi meningkatkan kualiti

kehidupan watak yang terpilih.

2. Huraikan setiap idea secara individu.

3. Kongsikan fikiran dengan ahli-ahli kumpulan.

4. Senarai pendekkan idea yang disukai.

5. Secara kumpulan, murid cuba

memperkembangkan lagi idea yang disenarai

pendek setakat mana cukup untuk membuat

keputusan akhir. Murid juga boleh

menggabungkan idea di mana sesuai.

3

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

Aktiviti: Pemilihan Idea Melalui Inovator
Murid belajar untuk berinovasi apabila memikirkan
Pengundian (Dot-Voting) penyelesaian baru
● Minta setiap murid melukis satu bintang
Aktiviti: Pemilihan Idea Melalui Pengundian
pada 3 idea yang berbeza: (Dot-Voting)
○ 1 bintang pada idea yang mereka paling
● Murid melukis bintang pada idea-idea yang
suka. terpilih.
○ 1 bintang pada idea yang paling senang
● Idea yang mempunyai paling banyak bintang
dijalankan. dipilih untuk dikembangkan prototaip nya.
○ 1 bintang pada idea yang paling

memberi impak paling besar.

PENGAJARAN PENUTUP (10 minit) ABM

Rumusan PEMBELAJARAN 4
● Tanya murid kepentingan proses Ideate.
● Rumuskan respons murid. Rumusan
● Minta murid untuk menilai idea yang ● Murid menjelaskan apa yang patut dicapai pada

dipilih: “Dari skala 0 - 5, berapa yakinkah tahap Ideate.

anda bahawa idea anda pasti akan ● Murid menilai keyakinan mereka terhadap idea
yang dipilih.

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

membantu pengguna anda 5
meningkatkan kualiti kehidupannya?”

Peringatan
● Setiap murid secara individu perlu

menulis refleksi dalam ePortfolio selepas
selesai semua tugasan untuk Ideate.

Soalan panduan:
1. Apakah yang anda pelajari pada tahap

Ideate?
2. Huraikan pengalaman anda hari ini.
3. Adakah anda rasa proses mejanakan

idea itu sungguh mencabar? Jika
ya/tidak, mengapa?
4. Apakah yang boleh menyenangkan
proses ini?
5. Adakah kumpulan anda mempraktikkan
panduan Kaedah Sumbang Saran yang
diperkenalkan?

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

ATRIBUT PELAJAR:

Pemikir Inovator Penyiasat Kolaborator Komunikator Berakhlak Pemimpin Berani Berbelas kasihan

✓ ✓ ✓ ✓

PENILAIAN: (Untuk dimasukkan ke dalam Penyiasatan di ePortfolio Murid di Portal gEMS)

❖ Hasil sumbang saran (imej)
❖ Refleksi (teks)

REFLEKSI:

6

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

MENINGKATKAN KUALITI KEHIDUPAN SESUATU GOLONGAN MASYARAKAT ZAMAN MESIR PURBA

PELAJARAN: 1 daripada 5 PELAJARAN: 2 daripada 5 PELAJARAN: 3 daripada 5 PELAJARAN: 4 daripada 5 PELAJARAN: 5 daripada 5

DESKRIPSI: Ini adalah satu pelajaran untuk membolehkan murid menghasilkan sebuah papan cerita yang menghuraikan

penyelesaian bagi peningkatan kualiti hidup golongan yang terpilih.

SUBJEK: Subjek utama: (1) Sejarah Subjek komplementari: (2) Bahasa Melayu dan (3) Geografi MASA: 60 minit

O Murid perlu tahu… A Untuk disediakan:
B B
J 1. 4.1.2 Menerangkan konsep tamadun mengikut Barat dan Islam. M 1. Contoh Papan Cerita (F1_SEJ_INV_PRO_S1)
E 2. 4.1.3 Menjelaskan ciri-ciri tamadun awal dunia.
K 3. 4.1.5 Membandingkan sumbangan tamadun awal dunia.

TI 4. 2.1.2 Menjelaskan struktur bumi (Geografi).
F 5. 3.4.1 Membina kerangka karangan dalam bentuk grafik secara terancang
(Bahasa Melayu).

Murid boleh…
1. Menerangkan struktur bumi dan sistem fizikal bumi dengan memberi
contoh; sungai, padang pasir, cuaca panas (Geografi).
2. Menjelaskan struktur sosial zaman Mesir Purba (Pengetahuan).
3. Menganalisis maklumat tentang struktur sosial Mesir Purba (KPS).
4. Membuat penilaian tentang kualiti hidup golongan Mesir Purba dan cara
meningkatkannya (Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik).

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

5. Melahirkan idea yang rasional bagi mengingkatkan kualiti kehidupan sebuah
golongan dalam zaman Mesir Purba.

6. Menghasilkan sebuah papan cerita (‘storyboard’) sebagai bantuan visual
untuk pembentangan penyelesaian (Bahasa Melayu).

Murid faham bahawa…
1. Kualiti kehidupan seseorang dapat ditingkatkan meskipun kedudukan sosial
mereka dalam sesebuah masyarakat.

SUMBER TAMBAHAN: NOTA:
1. -
1. Guru patut baca idea pilihan murid selepas Pelajaran Ideate dan
mengenal pasti sebarang isu yang perlu dibetulkan supaya
proses Prototype berjalan dengan lebih lancar.

2. Murid perlu diberikan secukup masa antara Pelajaran Prototype
dan Pelajaran Test untuk membolehkan kumpulan menyediakan
prototaip dengan baik.

PENGAJARAN PENGENALAN (15 minit) ABM

Murid mengenal pasti penyelesaian terbaik PEMBELAJARAN
bagi setiap masalah yang dikenal pasti semasa
tiga tahap pertama dan menghasilkan
beberapa versi mudah penyelesaian yang
dicadangkan kepada masalah yang ditakrifkan

2

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

Aktiviti: Persiapan Prototaip Aktiviti: Persiapan Prototaip Contoh Papan Cerita
● Ugulas kembali idea-idea yang ● Murid melihat contoh-contoh papan cerita dan (F1_SEJ_INV_PRO_S1)

disumbangkan dari aktiviti peringkat merumuskan elemen-elemen penting di dalam ABM
Ideate. papan cerita.
● Beritahu murid bahawa idea yang dipilih 3
akan dibentangkan di dalam bentuk
papan cerita. Papan cerita ini akan
menjelaskan bagaimana idea yang dipilih
dapat membantu meningkatkan kualiti
hidup pengguna akhir mereka.
● Tunjukkan contoh-contoh papan cerita.

PENGAJARAN AKTIVITI UTAMA (35 minit)

PEMBELAJARAN

Aktiviti: Merancang Papan Cerita Aktiviti: Merancang Papan Cerita
● Beri arahan kepada setiap kumpulan ● Murid merangka papan cerita, menggunakan

untuk merangka papan cerita mereka. pertanyaan-pertanyaan ini sebagai panduan:

Tip: Minta murid membayangkan bahawa

mereka akan membuat sebuah video - Apa masalah yang dihadapi pengguna akhir?

Youtube menggambarkan idea mereka, yang Apa yang mereka perlukan?
akan ditonton oleh pengguna akhir mereka - Apa idea penyelesaiannya?

(golongan sosial tertentu dari zaman Mesir

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

Purba). Sekarang mereka perlu melakar - Apa kelebihan idea ini? Bagaimana ia ABM
papan cerita untuk video ini. menyelesaikan masalah pengguna akhir?
● Guru mengawal masa untuk aktiviti ini 4
Kemahiran Pembelajaran & Inovasi
supaya murid mengekalkan fokus. Murid menggunakan kemahiran kreatif untuk merancang papan
● Guru mengalakkan murid untuk bekerja ceritanya.

dengan cepat, dan tidak terlalu Inovator
memikirkan tentang ‘kesempurnaan’. Murid belajar untuk berinovasi apabila merancang papan
Prototaip yang dihasilkan (dalam bentuk cerita.
papan cerita) akan ditambahbaik lagi
setelah menerima maklumbalas dari PENUTUP (10 minit)
pengguna akhir.
PEMBELAJARAN
PENGAJARAN
Rumusan
Rumusan ● Murid menjelaskan apa yang patut dicapai pada
● Tanya murid kepentingan proses
tahap Prototype.
Prototype
● Rumuskan respons murid.

Peringatan
● Kumpulan dikehendaki membuat

persediaan yang sewajarnya untuk

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

membuat pembentangan pada hari yang
ditetapkan.
● Setiap murid individu perlu menulis
refleksi dalam ePortfolio setelah selesai
proses Prototype.
Soalan panduan:
1. Apakah yang anda pelajari pada tahap

Prototype?
2. Adakah hasil anda jauh berbeza

daripada idea asal yang dipilih? Jika
ya/tidak, mengapa?
3. Apakah sumbangan anda kepada
kumpulan pada tahap Prototype?

ATRIBUT PELAJAR:

Pemikir Inovator Penyiasat Kolaborator Komunikator Berakhlak Pemimpin Berani Berbelas kasihan

✓ ✓ ✓ ✓

5

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

PENILAIAN: (Untuk dimasukkan ke dalam Penyiasatan di ePortfolio Murid di Portal gEMS)

❖ Prototaip di dalam bentuk papan cerita (fail media - imbasan/ gambar)
❖ Refleksi (teks)

REFLEKSI:

6

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

MENINGKATKAN KUALITI KEHIDUPAN SESUATU GOLONGAN MASYARAKAT ZAMAN MESIR PURBA

PELAJARAN: 1 daripada 5 PELAJARAN: 2 daripada 5 PELAJARAN: 3 daripada 5 PELAJARAN: 4 daripada 5 PELAJARAN: 5 daripada 5

DESKRIPSI: Ini adalah satu pelajaran untuk membolehkan murid mengumpulkan maklum balas daripada rakan dan guru tentang

penyelesaian mereka untuk membuat perbaikan atau pengubahsuaian

SUBJEK: Subjek utama: (1) Sejarah Subjek komplementari: (2) Bahasa Melayu dan (3) Geografi MASA: 60 minit

O Murid perlu tahu… A Untuk disediakan:
B B
J 1. 4.1.2 Menerangkan konsep tamadun mengikut Barat dan Islam. M Nota Lekit
E 2. 4.1.3 Menjelaskan ciri-ciri tamadun awal dunia.
K 3. 4.1.5 Membandingkan sumbangan tamadun awal dunia.

TI 4. 2.1.2 Menjelaskan struktur bumi (Geografi)
F 5. 3.4.1 Membina kerangka karangan dalam bentuk grafik secara terancang
(Bahasa Melayu)

Murid boleh…
1. Menerangkan struktur bumi dan sistem fizikal bumi dengan memberi
contoh; sungai, padang pasir, cuaca panas (Geografi).
2. Menjelaskan struktur sosial Zaman Mesir Purba (Pengetahuan).
3. Menganalisis maklumat tentang struktur sosial Mesir Purba (KPS).
4. Membuat penilaian tentang kualiti hidup golongan Mesir Purba dan cara
meningkatkannya (Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik).
5. Melahirkan idea yang rasional bagi mengingkatkan kualiti kehidupan sebuah
golongan dalam zaman Mesir Purba.

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

6. Menghasilkan sebuah papan cerita (‘storyboard’) sebagai bantuan visual
untuk pembentangan penyelesaian (Bahasa Melayu).

Murid faham bahawa…
1. Kualiti kehidupan seseorang dapat bertingkat meskipun kedudukan sosial
mereka dalam sesebuah masyarakat.

PENGAJARAN PENGENALAN (10 minit) ABM

Murid menguji penyelesaian terbaik yang dikenal PEMBELAJARAN ABM
pasti semasa fasa prototype. Murid juga boleh
mentakrifkan satu atau lebih masalah yang 2
mewakili atau memaklumkan pemahaman
pengguna, syarat penggunaan, bagaimana orang
berfikir, berkelakuan, dan merasa, dan
berempati dengan lebih baik.

Pengenalan Pengenalan
● Terangkan objektif pelajaran hari ini dan ● Kumpulan membuat persiapan untuk sesi

format pembentangan (melalui Gallery pembentangan.
Walk).
AKTIVITI UTAMA (40 minit)
PENGAJARAN
PEMBELAJARAN

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

Aktiviti: Pembentangan Papan Cerita Aktiviti: Pembentangan Papan Cerita Nota lekit
● Minta setiap kumpulan memaparkan ● Setiap kumpulan memaparkan papan cerita 3

papan cerita mereka di dinding kelas. mereka di dinding kelas. Seorang murid dari setiap
● Berikan kelas 30 minit untuk menjalankan kumpulan bertugas menjawab sebarang
pertanyaan tentang papan cerita kumpulan
Gallery Walk. mereka.
● Arahkan murid menulis maklum balas pada ● Ahli-ahli yang lain berjalan-jalan untuk membaca
papan cerita kumpulan yang lain.
nota lekit bagi setiap papan cerita ● Murid menampal maklum balas mereka di keliling
menggunakan format maklumbalas 3-2-1: papan cerita rakannya.

○ 3 perkara yang disukai Kemahiran Pembelajaran & Inovasi
○ 2 cadangan untuk Murid berlatih berfikiran kritis dengan memberi maklum
balas konstruktif kepada rakan sebaya.
penambahbaikan
○ 1 soalan Kemahiran Pembelajaran & Inovasi
Murid faham bahawa pertimbangan maklum balas
Aktiviti: Refleksi pengguna adalah sebahagian daripada proses kreatif.
● Murid menulis suatu analisis ringkas
Aktiviti: Refleksi
tentang papan cerita mereka dan apa yang ● Setelah selesai semua pembentangan, kumpulan
akan diubahsuai/diperbaiki berdasarkan
maklum balas daripada rakan sebaya. membaca dan membincangkan maklum balas
● Soalan panduan: daripada rakan sebaya.
1. Apakah penilaian anda tentang prestasi

kumpulan anda dan diri anda sewaktu
persembahan prototaip? Apakah yang
berjalan dengan baik? Apakah yang
boleh diperbaiki?

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

2. Adakah anda rasa idea kumpulan anda ● Secara individu, murid menulis suatu analisis

berjaya menyelesaikan kenyataan tentang prototaip dan sesi “test” mereka

masalah? berdasarkan panduan yang diberikan.

3. Apakah pendapat anda tentang maklum

balas rakan-rakan anda? Apakah satu

maklum balas yang akan anda terima

dan apakah satu cara anda boleh

menggunakannya untuk menambahbaik

lagi prototaip anda? Apakah satu

maklum balas yang anda kurang setuju?

Mengapa?

PENGAJARAN PENUTUP (10 minit) ABM

Maklum Balas Guru PEMBELAJARAN 4
● Berikan maklum balas umum tentang
Maklum Balas Guru
semua prototaip hari ini. ● Murid mempertimbangkan maklum balas guru dan
● Ulaskan pemerhatian anda mengenai
menilai prestasi kumpulan dan diri sendiri.
prestasi kumpulan secara keseluruhan.
● Berikan pertanyaan ini: Hari ini, kamu telah ● Di dalam kumpulan, murid berbagi pendapat
terhadap soalan yang dikemukakan oleh guru.
memberikan idea-idea tentang bagaimana
kualiti kehidupan masyarakat zaman Mesir
Purba boleh ditambahbaik. Pada pendapat
kamu, siapa yang bertanggungjawab ke atas
penambahbaikan kualiti kehidupan

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

masyarakat? Kerajaan? Sektor swasta?
individu itu sendiri?

ATRIBUT PELAJAR:

Pemikir Inovator Penyiasat Kolaborator Komunikator Berakhlak Pemimpin Berani Berbelas kasihan

✓ ✓ ✓ ✓

PENILAIAN: (Untuk dimasukkan ke dalam Penyiasatan di ePortfolio Murid di Portal gEMS)

❖ Pembentangan Papan Cerita (fail media - imbasan / gambar dan / atau teks)
❖ Maklum balas (fail media - imbasan/ gambar atau teks)
❖ Refleksi- teks
❖ Murid melengkapkan penilaian diri di gEMS terhadap Penanda Aras Murid yang dikenalpasti - Kemahiran Global, Trend Global dan

Atribut Murid

REFLEKSI:

5

Hak Cipta Terpelihara 2018 © Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi