Penanda Aras & Petunjuk Genosis untuk Sekolah

PENANDA
ARAS &
PETUNJUK
GENOSIS
UNTUK
SEKOLAH



Satu inisiatif oleh:

Hak Cipta Terpelihara ©2020
Agensi Inovasi Malaysia dan Yayasan Genovasi

Cetakan Pertama Tahun 2018
Kemaskini Julai 2020

PENGENALAN KEPADA PENANDA 1

ARAS & PETUNJUK GENOSIS

Kandungan

MENGGUNAKAN PENANDA ARAS 3

& PETUNJUK GENOSIS UNTUK
SEKOLAH

MENGGUNAKAN PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS

UNTUK SEKOLAH SEBAGAI GARIS DASAR 6

PROSES PENILAIAN KENDIRI GARIS DASAR SEKOLAH 7

MENILAI PRESTASI GURU & PELAJAR

SEBAGAI SEBAHAGIAN DARI SEKOLAH 9

PENILAIAN FORMATIF BERTERUSAN 10

PENILAIAN LUARAN 10

LAMPIRAN 11

PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH 11

PENGENALAN KEPADA PENANDA ARAS
& PETUNJUK GENOSIS

Penanda Aras dan Petunjuk Genosis merupakan elemen penting di antara semua Program Genosis.
Ia merupakan instrumen penilaian formatif dan sumatif yang dirangka untuk membolehkan sekolah,
guru dan pelajar Genosis memantau dan menilai kemajuan mereka dengan kerap dalam skala
pembangunan yang merangkumi enam peringkat iaitu: permulaan, percambahan, penerokaan,
demonstrasi, pematangan dan cemerlang.

Setiap enam peringkat pembangunan untuk sekolah, guru dan pelajar mempunyai deskriptor ringkas
yang merumuskan kualiti amalan atau ciri-ciri di setiap peringkat pembangunan. Deskriptor tersebut
adalah seperti berikut:

TAHAP PERMULAAN
Baru sahaja dimulakan, atau bersifat embrio
1

TAHAP PERCAMBAHAN
Peringkat asas atau penguasaan secara minimum
2

TAHAP PENEROKAAN
Sederhana atau menguasai sebahagiannya
3

TAHAP DEMONSTRASI
Cekap atau menguasai sepenuhnya
4

TAHAP PEMATANGAN
Penguasaan tinggi atau mantap
5

TAHAP CEMERLANG
Mahir atau berdaya maju.
6

1 PENGENALAN KEPADA PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS

Tiga set Penanda Aras dan Petunjuk Genosis telah dibangunkan dengan teliti untuk Sekolah, Guru
dan Pelajar. Setiap set Penanda Aras dan Petunjuk Genosis terdiri daripada tiga penanda aras, dan
setiap penanda aras terdiri daripada tiga petunjuk - dengan pengecualian Penanda Aras 3 untuk Guru
dan Penanda Aras 1 untuk Pelajar yang terdiri daripada sembilan Petunjuk setiap satu yang berhubung
dengan Sembilan Atribut Guru dan Pelajar Genosis. Selain itu, bagi setiap petunjuk, tiga indikator amalan
yang berkaitan dengan setiap enam peringkat pembangunan disediakan.

Penanda Aras Genosis adalah titik rujukan untuk tahap kualiti yang diperlukan untuk pelaksanaan
program yang efektif dan berjaya di sekolah termasuk penyampaian guru dan penyertaan pelajar
dalam program Genosis.

Petunjuk Genosis menunjukkan bagaimana amalan sesuatu penanda aras itu kelihatan apabila
sekolah, melaksanakan program dengan efektif, guru menyampaikan program dengan sewajarnya dan
kemajuan pelajar dalam program Genosis.

Penanda Aras dan Petunjuk Genosis akan digunakan dalam tiga cara:

1. Sebagai sekolah, guru dan pelajar memahami dan mengenal pasti titik permulaan mereka
sebelum program Genosis;

2. Sebagai instrumen penilaian formatif yang digunakan dengan kerap oleh sekolah, guru dan pelajar
selepas memulakan Program Genosis memantau kemajuan mereka sebagai Sekolah Genosis, Guru
Genosis atau Pelajar Genosis jika dibandingkan dengan penilaian garis dasar terdahulu; dan

3. Sebagai instrumen penilaian sumatif untuk sekolah, guru dan pelajar Genosis bagi menentukan
kesediaan mereka untuk Pengiktirafan Sekolah Genosis, Akreditasi Guru dan Perakuan Pelajar

Ketiga-tiga set Penanda Aras dan Petunjuk Genosis adalah digunakan secara bersama. Penggunaan
secara kerap ketiga-tiga set Penanda Aras dan Petunjuk Genosis sebagai instrumen penilaian formatif
membolehkan sekolah mengumpulkan maklumat dan bukti mengenai sekolah secara keseluruhan.
Kualiti pasukan kepimpinan dalam memimpin Sekolah Genosis dan kemajuan mereka sebagai
Pemimpin Genosis akan dapat dikenal pasti. Selain itu, keberkesanan guru dalam menyampaikan
Program Genosis dan perkembangan mereka sebagai Guru Genosis, dan juga kejayaan pelajar
mendalami Program Genosis dan kemajuan mereka sebagai Pelajar Genosis akan dapat dikenal pasti.

PENGENALAN KEPADA PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS 2

3 MENGGUNAKAN PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH

MENGGUNAKAN PENANDA
ARAS & PETUNJUK
GENOSIS UNTUK SEKOLAH

MENGGUNAKAN PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH 4

MENGGUNAKAN PENANDA ARAS &
PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH

Penanda Aras dan Petunjuk Genosis untuk Sekolah terdiri daripada tiga Penanda Aras Genosis dan
setiap penanda aras tersebut mempunyai tiga Petunjuk Genosis. Rumusan Penanda Aras dan Petunjuk
Genosis adalah seperti jadual di bawah. (Sila rujuk Lampiran A untuk set lengkap Penanda Aras dan
Petunjuk Genosis untuk Sekolah.)

PENANDA ARAS 1 KEPIMPINAN PEMBELAJARAN
SEKOLAH Pemimpin sekolah mewujudkan dan mengekalkan persekitaran pembelajaran
yang berkualiti tinggi.
PETUNJUK PS 1.1
SEKOLAH Menunjukkan prinsip dan amalan PdPc yang efektif.

PS 1.2 Memantau, menilai dan mengkaji pencapaian pelajar dan keberkesanan
guru.

PS 1.3 Memastikan pengurusan sumber dan perancangan strategik berpusatkan
pembelajaran.

PENANDA ARAS SOKONGAN UNTUK PENGAJARAN
SEKOLAH
2 Pemimpin sekolah menyokong dan memberi kuasa kepada guru.

PETUNJUK PS 2.1 Mewujudkan sistem dan proses untuk kelestarian dan penambahbaikan
SEKOLAH operasi Program Genosis.

PS 2.2 Menyediakan waktu dan sumber untuk guru berkolaborasi.

PS 2.3 Memastikan pembangunan profesionalisme guru dapat dicapai.

PENANDA ARAS 3 SOKONGAN UNTUK PEMBELAJARAN
SEKOLAH Pemimpin sekolah menyokong kemajuan dan pencapaian pelajar.

PETUNJUK PS 3.1 Menyediakan sokongan pembelajaran yang memenuhi keperluan semua
SEKOLAH pelajar.

PS 3.2 Menyediakan sokongan yang diperlukan oleh pelajar untuk berjaya serta
menyediakan perancangan untuk peringkat seterusnya sama ada dari segi
pendidikan atau kerjaya.

PS 3.3 Memastikan pelajar mempunyai peluang untuk membina identiti diri dan
budaya mereka yang tersendiri.

5 MENGGUNAKAN PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH

MENGGUNAKAN PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS
UNTUK SEKOLAH SEBAGAI GARIS DASAR

Bagi sekolah yang akan melaksanakan Program Genosis untuk kali pertama, penggunaan Penanda
Aras dan Petunjuk Genosis untuk Sekolah dalam membuat penilaian kendiri garis dasar sekolah
dapat membantu menilai kesediaan mereka untuk melaksanakan Program Genosis.

Tujuan penilaian kendiri garis dasar sekolah adalah untuk sekolah yang akan melaksanakan program
Genosis membuat refleksi terhadap tahap perkembangan semasa mereka berdasarkan skala enam
peringkat Penanda Aras dan Petunjuk Genosis untuk Sekolah. Pengenalpastian tahap perkembangan
semasa ini membolehkan sekolah meraikan kecemerlangan dan membuat penambahbaikan yang perlu
sewaktu melaksanakan Program Genosis. Penilaian kendiri memberikan sekolah maklumat yang
diperlukan untuk melaksanakan Program Genosis dengan memastikan perkara asas tersedia dan pelan
untuk berkembang dan maju dibangunkan.

Proses untuk penilaian kendiri garis dasar sekolah yang menggunakan Penanda Aras dan Petunjuk
Genosis untuk Sekolah adalah mudah dan tidak memerlukan sekolah mengumpul dan berkongsi
evidens tertentu. Pasukan Kepimpinan Kanan Sekolah (PKKS) perlu membuat perbincangan dan
refleksi mengenai setiap tiga Penanda Aras dan sembilan Petunjuk dan peringkat perkembangan yang
berkaitan. Dalam membuat keputusan, ahli PKKS harus mempertimbangkan evidens berdasarkan​
pengetahuan mereka mengenai pelbagai sumber termasuk:

• perbualan, perbincangan dan temu bual yang telah dijalankan antara PKKS dan guru, pelajar,
dan ibu bapa

• maklumat yang dikumpul daripada penilaian pelajar

• laporan yang diterima daripada pemerhatian pelajaran

• analisis instrumen perancangan guru, polisi sekolah, minit mesyuarat, pelan pembangunan
dan lain-lain dokumentasi yang berasaskan sekolah

• tingkah laku profesional yang diperhatikan di dalam dan di sekitar persekitaran sekolah; dan

• evidens yang dikumpul dari persekitaran fizikal dan pembelajaran sekolah

MENGGUNAKAN PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH 6

Penanda Aras dan Petunjuk Genosis untuk Sekolah merupakan satu kerangka luas yang dapat
digunakan oleh PKKS di dalam perbincangan, dialog dan refleksi kendiri untuk mengenal pasti peringkat
yang dapat menggambarkan amalan mereka dan menunjukkan kesediaan mereka untuk memulakan
pelaksanaan program. Proses penilaian kendiri garis dasar sekolah boleh diringkaskan seperti Rajah 1:

Rajah 1: Proses penilaian kendiri garis dasar sekolah

Pasukan kepimpinan kanan sekolah (PKKS) 1
bermesyuarat. Setiap ahli PKKS mempunyai

salinan (softcopy atau hardcopy) Penanda Aras

dan Petunjuk Genosis untuk Sekolah dan

instrumen penilaian kendiri dalam talian di

Genosis Education Management System (gEMS)

di buka. PKKS membaca deskriptor Penanda Aras,

2 deskriptor Petunjuk dan indikator bagi setiap
enam peringkat, bermula dengan Penanda

Aras 1, Petunjuk 1.1.

PKKS membincangkan deskriptor Penanda 3
Aras, deskriptor Petunjuk dan indikator setiap

enam peringkat dengan teliti. Setiap ahli

memberi perspektif berserta evidens secara

lisan di peringkat manakah yang mereka

percayai sedang dilaksanakan di sekolah.

Berdasarkan input setiap ahli, PKKS bersetuju

4 tentang peringkat Penanda Aras 1, Petunjuk
1.1 yang sedang dilaksanakan di sekolah.

Seterusnya, peringkat yang dipersetujui dipilih

dari skala enam peringkat penilaian kendiri

gEMS.

Setelah bersetuju tentang tahap perkembangan

semasa sekolah dari ‘permulaan’ kepada 5
‘cemerlang’ untuk Penanda Aras 1, Petunjuk

1.1, PKKS menulis justifikasi ringkas berserta

eviden dalam kotak ‘Evidens’. Setelah selesai,

PKKS memulakan proses sama pada Penanda

Aras 1, Petunjuk 1.2.

PKKS mengulangi langkah-langkah di atas

6 sehingga ketiga-tiga Penanda Aras dan
sembilan Petunjuk telah diteliti, dinilai dan

justifikasi evidens diberikan untuk setiap

Petunjuk. PKKS kemudian menamatkan

penilaian kendiri tersebut dan boleh melihat

semula keputusan yang diperolehi dalam

bentuk spider diagramme dan graf.

Setelah meneliti semula keputusan penilaian 7
kendiri garis dasar sekolah, PKKS harus
mempertimbangkan langkah seterusnya

yang perlu diambil oleh sekolah untuk mara

ke peringkat seterusnya dalam skala enam

peringkat perkembangan.

7 MENGGUNAKAN PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH

Penanda Aras dan Petunjuk Genosis untuk Sekolah boleh diakses dan dilengkapkan secara dalam
talian melalui Genosis Education Management System (gEMS). Keputusan penilaian kendiri sekolah akan
dianalisis secara automatik oleh gEMS dan dipaparkan dalam bentuk dashboard, spider diagramme dan
graf. Paparan ini memberi gambaran ringkas tahap perkembangan semasa sekolah.

Proses penilaian kendiri garis dasar sekolah yang dipaparkan dalam Rajah 1 pada halaman 7 melibatkan
pasukan kepimpinan kanan sekolah (PKKS) menggunakan Penanda Aras dan Petunjuk Genosis untuk
Sekolah untuk menilai peringkat perkembangan semasa kepimpinan sekolah. Walau bagaimanapun,
adalah penting untuk PKKS untuk mempertimbangkan juga evidens mengenai guru dan pelajar
berdasarkan Penanda Aras dan Petunjuk Genosis untuk Guru dan Penanda Aras dan Petunjuk Genosis
untuk Pelajar. Ini boleh dicapai melalui dua cara:

12

Menilai evidens daripada penilaian kendiri Menjalankan pemerhatian pelajaran dan juga
garis dasar guru dan pelajar dengan menjalankan temu bual guru dan pelajar
menggunakan Penanda Aras dan Petunjuk dengan menggunakan Penanda Aras dan
Genosis untuk Guru dan Penanda Aras dan Petunjuk Genosis untuk Guru dan Penanda
Petunjuk Genosis untuk Pelajar (proses yang Aras dan Petunjuk Genosis untuk Pelajar.
akan diterangkan dalam Rajah 2); dan Ini bertujuan untuk menilai prestasi semasa
guru dan pelajar berdasarkan skala enam
peringkat perkembangan (akan diterangkan
kemudian di dalam buku panduan ini).

Dapatan penilaian kendiri garis dasar sekolah, guru dan pelajar (dikumpul melalui salah satu daripada
dua kaedah yang diterangkan di atas), akan memberikan PKKS gambaran lengkap tahap kesediaan
sekolah, guru dan pelajarnya untuk bersama-sama melaksana, menyampai dan melibatkan diri dalam
Program Genosis.

MENGGUNAKAN PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH 8

Rajah 2: Menilai prestasi guru dan pelajar sebagai sebahagian daripada garis
dasar sekolah

Pasukan kepimpinan kanan sekolah (PKKS) 1
menjalankan pemerhatian pelajaran yang teliti
ke atas sampel guru pelbagai tingkatan dan
mata pelajaran berdasarkan Penanda Aras dan
Petunjuk Genosis untuk Guru dan Penanda
Aras dan Petunjuk Genosis untuk Pelajar.

Semasa pemerhatian pelajaran ke atas guru

2 berlansung, pemerhati PKKS harus merujuk
kepada setiap daripada lima belas (15)
Petunjuk dalam Penanda Aras dan Petunjuk
Genosis untuk Guru dan membuat penilaian
peringkat perkembangan guru untuk setiap
petunjuk.

Semasa pemerhatian pelajaran ke atas pelajar 3
berlangsung, pemerhati PKKS harus merujuk
kepada setiap lima belas (15) Petunjuk dalam
Penanda Aras dan Petunjuk Genosis untuk
Pelajar dan membuat penilaian umum dan
menyeluruh mengenai semua peringkat
perkembangan pelajar untuk setiap petunjuk.

Berdasarkan dapatan setiap pemerhatian

4 pelajaran yang dijalankan, pemerhati PKKS
harus merumuskan lima belas pertimbangan

yang dibuat untuk guru dan pelajar dan

membuat penilaian untuk setiap satu

petunjuk. Sebagai contoh, jika majoriti daripada

lima belas pertimbangan untuk seseorang

guru adalah pada tahap “Penerokaan,” guru

tersebut boleh dinilai sebagai berada di Tahap

“Penerokaan” walaupun sesetengah pertimbangan

5 mungkin berada di atas atau di bawah “Penerokaan.”

Apabila semua pemerhatian pelajaran selesai,

perbandingan rumusan penilaian oleh setiap

pemerhati untuk setiap guru dan pelajar perlu

dibuat. Persetujuan untuk satu penilaian yang

tunggal untuk semua guru dan juga untuk

semua pelajar yang diperhatikan dapat dicapai Ringkasan pertimbangan penilaian terakhir

melalui perbincangan sesama pemerhati. 6 yang dibuat untuk semua guru dan pelajar
yang diperhatikan harus disertakan bersama
ringkasan penilaian pertimbangan untuk

penilaian garis dasar sekolah agar ketiga-tiga

ringkasan pertimbangan penilaian terakhir

memberi gambaran menyeluruh berkenaan

peringkat perkembangan semasa sekolah,

guru dan pelajar.

Salah satu aspek penting penilaian kendiri sekolah adalah PKKS, guru dan kakitangan bukan pengajar
bersama-sama mempertimbangkan langkah seterusnya yang membolehkan sekolah untuk maju
dari tahap garis dasarnya dan untuk membangunkan pelan tindakan ringkas yang menggambarkan
bagaimana sekolah akan berusaha untuk maju ke peringkat pembangunan seterusnya.

9 MENGGUNAKAN PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH

PENILAIAN FORMATIF BERTERUSAN

Selepas pelaksanaan Program Genosis dimulakan, Sekolah Genosis disyorkan untuk menggunakan
setiap Penanda Aras dan Petunjuk Genosis untuk Sekolah, Guru, dan untuk Pelajar secara kerap
untuk membantu menakrif dan meningkatkan kualiti pelaksanaan Program Genosis dan untuk menilai
perkembangan dan kemajuan guru dan pelajar secara formatif.

Sekolah disarankan untuk menjalankan penilaian berterusan secara kerap dan konsisten untuk menilai
kemajuan, meraikan pencapaian; dan untuk mengemaskini pelan tindakan sewajarnya berdasarkan
kemajuan yang telah dicapai. Sekolah perlu menjalankan penilaian kemajuan tahunan dan disyorkan
agar penilaian formatif sedemikian dijalankan setiap enam bulan (dua kali sepanjang tahun sekolah).
Proses untuk penilaian formatif berterusan menggunakan Penanda Aras dan Petunjuk Genosis untuk
Sekolah, Guru, dan Pelajar adalah sama seperti yang digambarkan dalam Rajah 1 pada halaman 7, dan
dalam Rajah 2 pada halaman 9.

PENILAIAN LUARAN

Dari semasa ke semasa, penilai luar dari Genosis atau penilai luar yang mungkin dijemput oleh sekolah
akan menjalankan penilaian penuh untuk menentukan peringkat perkembangan semasa sekolah itu.
Ini akan membantu menentukan kemajuan yang telah dicapai oleh sekolah sejak penilaian kendiri garis
dasar pertama sebuah sekolah itu.

Salah satu tujuan melaksanakan penilaian luaran oleh penilai Genosis adalah untuk menentukan sama
ada sekolah yang melaksanakan program Genosis telah mencapai peringkat “Demonstrasi” yang akan
membolehkannya mencapai perakuan formal sebagai Sekolah Genosis.

Penilai luar, dengan kerjasama PKKS, akan menjalankan proses penilaian sama seperti yang
digambarkan dalam Rajah 1 dan 2. Walaupun penilai luar akan bekerjasama dengan PKKS dalam
perbincangan, refleksi, pemerhatian pelajaran kolaboratif serta temu bual guru dan pelajar, namun
pertimbangan penilaian terakhir akan menjadi tanggungjawab penilai luar berdasarkan pemerhatian,
perbincangan, dan evidens yang dikumpul.

Sebagai tambahan kepada penilaian luaran oleh penilai Genosis, sekolah Genosis adalah digalakkan
dari semasa ke semasa menjemput penilai luar lain menjalankan penilaian bersama untuk menguji
dan mengesahkan penilaian garis dasar sekolah atau salah satu daripada penilaian formatif yang
dilaksanakan oleh sekolah. Proses ini boleh dilaksanakan bersama sekolah Genosis terdekat atau
mana-mana sekolah Genosis yang lain.

MENGGUNAKAN PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH 10

LAMPIRAN

PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH

PENANDA ARAS KEPIMPINAN PEMBELAJARAN
SEKOLAH PEMIMPIN SEKOLAH MEWUJUDKAN DAN MENGEKALKAN PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN YANG BERKUALITI TINGGI
1
Di Sekolah Genosis, Pasukan kepimpinan sekolah mengutamakan pembelajaran
dengan meletakkannya sebagai hala tuju kerja mereka. Mereka memperlihatkan
prinsip dan amalan pengajaran dan pembelajaran (PdPc) yang efektif, menetapkan
matlamat yang tinggi serta memantau dan menilai keberkesanan guru dan
pencapaian pelajar.

PETUNJUK KEPIMPINAN PEMBELAJARAN

PS 1.1 Petunjuk Sekolah 1.1

Pasukan Menunjukkan prinsip dan amalan pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang
Kepimpinan efektif.
Sekolah:

MEMPAMERKAN PENGAJARAN MEMIMPIN PENYELIDIKAN MENGGALAKKAN
& PEMBELAJARAN (PdP) & PERBINCANGAN PEMERHATIAN RAKAN
YANG EFEKTIF SEKERJA
FOKUS

TAHAP Menunjukkan sedikit Menunjukkan sedikit Mempunyai sedikit
kesedaran mengenai kesedaran tentang kesedaran mengenai
1 pengajaran dan kepentingan membuat pemerhatian rakan sekerja
pembelajaran (PdP) penyelidikan mengenai tetapi tidak mempunyai
PERMULAAN yang efektif tetapi belum PdP yang efektif tetapi rancangan untuk
terlibat, secara langsung masih belum mengadakan dilaksanakan
atau tidak langsung dalam perbincangan dengan
PdP dalam bilik darjah pasukan kepimpinan

11 LAMPIRAN: PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH

MEMPAMERKAN PENGAJARAN MEMIMPIN PENYELIDIKAN MENGGALAKKAN
& PEMBELAJARAN (PdPc) & PERBINCANGAN PEMERHATIAN RAKAN
YANG EFEKTIF SEKERJA
FOKUS
Menunjukkan sedikit Melibatkan diri dalam Melibatkan diri dalam
TAHAP kefahaman mengenai PdP beberapa perbincangan beberapa perbincangan
yang efektif, termasuk mengenai PdP yang mengenai proses dan
2 model penyampaian efektif serta pendekatan manfaat pemerhatian
kurikulum dan pendekatan pembelajaran Genosis pengajaran rakan sekerja
PERCAMBAHAN pembelajaran Genosis dalam pasukan dan telah menggalakkan
kepimpinan sebilangan guru untuk
mengamalkannya

TAHAP Dapat menjelaskan apa Dalam pasukan Telah melaksanakan
itu PdP yang efektif, kepimpinan, kadangkala prosedur pemerhatian
3 kadangkala mempamerkan mendorong perbincangan rakan sekerja supaya
pengajaran yang baik dan penglibatan dalam semua guru menjalankan
PENEROKAAN dan menggalakkan guru- penyelidikan mengenai pemerhatian rakan sekerja,
guru yang cemerlang PdP yang efektif serta sekurang-kurangnya sekali
menunjukkan bagaimana pendekatan pembelajaran dalam setiap penggal
model penyampaian Genosis. Berkongsi idea
kurikulum dan pendekatan yang didapati dengan
pembelajaran Genosis semua guru
dilaksanakan

TAHAP Memberi tumpuan kepada Menerajui dan Melaksanakan program
kualiti PdP di bilik darjah menggalakkan pemerhatian rakan sekerja
4 Genosis. Menyediakan perbincangan dan yang sistematik sejajar
satu set prinsip PdP yang penglibatan dalam dengan keutamaan PdP
DEMONSTRASI efektif- yang menyokong penyelidikan mengenai sekolah
model penyampaian PdP yang efektif serta
kurikulum dan pendekatan model penyampaian
pembelajaran Genosis kurikulum dan pendekatan
untuk diamalkan warga pembelajaran Genosis
sekolah dengan semua guru

TAHAP Menerajui usaha untuk Menyokong kajian Melaksanakan dan
mempertingkat kualiti tindakan guru mengenai menyelia program
5 PdP dalam bilik darjah PdP yang efektif serta pemerhatian rakan sekerja
dengan mempamerkan model penyampaian yang sistematik bagi
PEMATANGAN prinsip-prinsip PdP yang kurikulum dan pendekatan memastikan ia selaras
efektif dan menyelia pembelajaran Genosis. dengan keutamaan
kolaborasi berstruktur Memastikan dapatan sekolah
antara guru bagi tujuan dikongsi dengan seluruh
perkongsian, perbincangan staf akademik dari
dan pemodelan amalan semasa ke semasa secara
efektif sama ada melalui sistematik
pemerhatian bilik darjah
atau walk-throughs

TAHAP Menunjukkan kepimpinan Menerajui dan Menerajui, memperjuang
berwibawa dalam menggalakkan guru dan melibatkan diri secara
6 mempertingkat kualiti PdP membuat kajian mengenai aktif dengan program
dengan memberi PdP yang efektif serta pemerhatian rakan sekerja
CEMERLANG penekanan khusus model penyampaian yang sistematik, seterusnya
terhadap kualiti PdP kurikulum dan pendekatan mendorong guru-guru
baik dalam bilik darjah pembelajaran Genosis, mempertingkatkan amalan
mahupun melalui polisi sejajar dengan sasaran pengajaran masing-masing
sekolah dan menggalakkan PdP sekolah dengan memberi sokongan
panitia membina amalan dan cabaran kepada satu
penambahbaikan kendiri sama lain

LAMPIRAN: PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH 12

PETUNJUK KEPIMPINAN PEMBELAJARAN

PS 1.2 Petunjuk Sekolah 1.2

Pasukan Memantau, menilai dan mengkaji pencapaian pelajar dan keberkesanan guru.
Kepimpinan
Sekolah:

FOKUS MENGUMPUL & MEMANTAU & MENILAI MENANGANI PRESTASI
MENGANALISIS DATA GURU GURU LEMAH

TAHAP Menunjukkan kesedaran Menunjukkan kesedaran Memahami keperluan
akan kepentingan mengenai kepentingan untuk mencabar guru
1 mengumpul dan pemantauan keberkesanan yang berprestasi lemah
menganalisis data guru tetapi belum berdasarkan gerak hati
PERMULAAN pelajar tetapi belum melaksanakannya dan pandangan guru-guru
membangunkan kanan
sebarang strategi atau
melaksanakannya

TAHAP Mengumpul dan Kadang-kala menjalankan Mengenal pasti guru-guru
menganalisis data asas pemerhatian dan berprestasi lemah dengan
2 mengenai kemajuan perbincangan semakan menggunakan prinsip
dan pencapaian semula bersama guru bagi PdP yang efektif yang
PERCAMBAHAN pelajar, dan telah mula menilai kompetensi dan diamalkan oleh sekolah
membangunkan garis memantau keberkesanan dan / atau instrumen KPM
panduan berkenaan guru. Maklum balas (cth. SKPMg2). Biasanya
pencapaian pelajar biasanya diberikan melalui mewakilkan tugas
Ketua Panitia atau GKMP mendorong guru-guru ini
kepada guru kanan mata
pelajaran (GKMP)

TAHAP Telah membangunkan Telah membangunkan Mengenal pasti guru-
kerangka polisi bagi proses penilaian guru guru berprestasi lemah
3 mengumpul dan yang sejajar dengan menggunakan prinsip PdP
menganalisis data kemajuan keperluan Kementerian sekolah yang berkesan
PENEROKAAN dan pencapaian pelajar. Pendidikan (KPM). dan instrumen KPM (cth.
Selain itu, turut mengumpul Kadangkala menggunakan SKPMg2). Kadangkala
dan menganalisis kumpulan Penanda Aras & Petunjuk mengadakan perbincangan
data yang banyak dari Genosis untuk Guru bagi secara 1-1 dengan guru-
semasa ke semasa mengukuhkan penilaian. guru yang dikenal pasti
termasuk data mengenai Secara kerap menilai untuk mencabar prestasi
Kemahiran Global, Atribut prestasi guru melalui yang kurang baik.
Pelajar dan Pemahaman pemerhatian, diikuti oleh
Konsep perbincangan semakan Mewujudkan insentif
secara 1--1 dan / atau untuk guru melaksanakan
kumpulan penilaian kendiri secara
kerap menggunakan
instrumen sedia ada
(contohnya SKPMg2) untuk
meningkatkan prestasi

13 LAMPIRAN: PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH

FOKUS MENGUMPUL & MEMANTAU & MENILAI MENANGANI PRESTASI
MENGANALISIS DATA GURU GURU LEMAH

TAHAP Mengumpul dan Mentadbir dan mengurus Secara sistematik
menganalisis data yang pelaksanaan strategi mengenal pasti dan
4 komprehensif mengenai penilaian guru yang mencabar prestasi
kemajuan dan pelajar, menunjukkan pemahaman guru lemah. Sentiasa
DEMONSTRASI termasuk data mengenai tentang penilaian guru mengadakan perbincangan
Kemahiran Global, Atribut yang efektif dan kitaran secara 1-1 dengan
Pelajar dan Pemahaman maklum balas yang efektif. guru yang dikenal pasti
Konsep. Menggunakan Memastikan guru secara untuk membangunkan
data untuk mengukuhkan individu bertanggungjawab keupayaan membuat
pelan penambahbaikan untuk bertindak atas penilaian kendiri serta
sekolah maklum balas yang meningkatkan keyakinan
diterima dan kompetensi mereka

TAHAP Melibatkan semua Mengenal pasti guru yang Mewujudkan, berkongsi
staf akademik dalam efektif dan mereka satu dan mentadbir prosedur
5 pengumpulan dan sistem agar semua staf untuk penilaian kendiri,
penganalisaan data akademik dapat belajar penilaian rakan sekerja
PEMATANGAN kemajuan dan pencapaian secara kerap daripada dan penilaian luaran.
pelajar berpandukan guru-guru tersebut. Bekerjasama dengan guru
kerangka polisi, di Juga mewujudkan satu secara individu untuk
samping memastikan sistem di mana guru menetapkan sasaran
terdapat peluang dari bertanggungjawab penambahbaikan guru.
semasa ke semasa terhadap pembangunan Proses pendisiplinan
untuk perbincangan dan diri sendiri guru adalah teratur dan
melakukan perancangan difahami oleh semua staf
penambahbaikan mengikut akademik
dapatan yang diperolehi

TAHAP Menggunakan analisis Memastikan data Memberi jaminan bahawa
data secara sistematik penilaian guru menjadi amalan penilaian kendiri,
6 dan inovatif. Guru sumber utama di penilaian rakan sekerja
memikul tanggungjawab dalam menentukan dan penilaian luaran
CEMERLANG yang besar dan turut pembangunan adalah selaras dengan
serta dalam memandu profesionalisme guru proses pemantauan
penambahbaikan sekolah formal. Justeru itu, guru
yang berprestasi lemah
perlu segera menunjukkan
peningkatan diri (dengan
sokongan dan bimbingan
yang sesuai) bagi
mengelakkan tindakan
disiplin

LAMPIRAN: PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH 14

PETUNJUK KEPIMPINAN PEMBELAJARAN

PS 1.3 Petunjuk Sekolah 1.3

Pasukan Memastikan pengurusan sumber dan perancangan strategik berpusatkan
Kepimpinan pembelajaran.
Sekolah:

FOKUS MELAKSANAKAN MENYELARASKAN PENILAIAN MENGEKALKAN &
PERANCANGAN GURU DENGAN VISI & MISI MEMBANGUNKAN PRASARANA
PEMBANGUNAN SEKOLAH SEKOLAH YANG BERKUALITI
SEKOLAH TINGGI

TAHAP Menunjukkan sedikit Memahami kepentingan Menunjukkan kesedaran
kesedaran bahawa PdP tenaga pengajar yang tentang sumbangan
1 seharusnya dijadikan teras komited kepada PdP prasarana sekolah kepada
utama pelan strategik yang baik PdP yang efektif
PERMULAAN sekolah

TAHAP Memastikan pelan Mengamalkan proses Memastikan premis
strategik dan pelan taktikal penilaian guru yang dan prasarana sekolah
2 sekolah mempunyai mencerminkan komitmen menyokong PdP yang baik
antara lain penekanan sekolah untuk PdP yang
PERCAMBAHAN kepada peningkatan kualiti berkualiti tinggi
pengajaran, pembelajaran
serta kemenjadian pelajar

TAHAP Memastikan fokus utama Memastikan penilaian Menghasil dan
pelan strategik sekolah kebanyakkan guru melaksanakan pelan
3 adalah pada peningkatan berdasarkan misi dan pembangunan dan
kualiti PdP serta keutamaan PdP sekolah penyelenggaraan
PENEROKAAN kemenjadian pelajar kelengkapan dan prasarana
sekolah yang menyokong
PdP yang baik

15 LAMPIRAN: PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH

FOKUS MELAKSANAKAN MENYELARASKAN PENILAIAN MENGEKALKAN &
PERANCANGAN GURU DENGAN VISI & MISI MEMBANGUNKAN PRASARANA
PEMBANGUNAN SEKOLAH SEKOLAH YANG BERKUALITI
SEKOLAH TINGGI

TAHAP Memastikan bahawa Secara strategik menilai Membangun dan menyelia
komponen lain dalam semua staf (termasuk pelaksanaan strategi yang
4 pelan strategik sekolah tenaga pengajar dan memastikan kelengkapan
menyokong matlamat bukan pengajar serta staf dan premis berada dalam
DEMONSTRASI utama sekolah iaitu sokongan) berdasarkan keadaan yang baik dalam
peningkatan kualiti PdP misi dan keutamaan PdP menyokong persekitaran
serta kemenjadian pelajar sekolah PdP yang berkualiti tinggi

TAHAP Melibatkan semua Secara kerap menyemak Memantau impak strategi
staf akademik & proses penilaian untuk penyelenggaraan premis
5 bukan akademik semua staf (termasuk di mana kebanyakan
dalam merancang tenaga pengajar dan ruang pembelajaran
PEMATANGAN penambahbaikan pelan bukan pengajar serta termasuk kemudahan
strategik sekolah bagi staf sokongan), bagi teknologi, berada dalam
mempertingkatkan kualiti memastikan pembelajaran keadaan yang amat baik,
PdP serta kemenjadian yang berkualiti tinggi berkualiti tinggi, dan
pelajar sentiasa digunakan untuk
meningkatkan pencapaian
pelajar

TAHAP Sentiasa memberi Menyelaraskan polisi Memastikan premis,
penekanan bahawa penilaian staf (termasuk prasarana dan
6 teras utama pelan tenaga pengajar, bukan kelengkapan sekolah
strategik sekolah adalah pengajar dan staf berkualiti tinggi.
CEMERLANG untuk meningkatkan sokongan) agar selari Memastikan seluruh ruang
kemenjadian dan dengan PdP yang berkualiti pembelajaran, termasuk
menambahbaik atribut tinggi dan memastikan kemudahan teknologi
pelajar. Sebarang semua fakulti dan berada dalam keadaan
perancangan ataupun staf sokongan faham yang amat baik serta
keputusan berkaitan dan komited kepada sentiasa digunakan untuk
keperluan sumber penambahbaikan kendiri meningkatkan pencapaian
harus merujuk kepada dalam mengaplikasi pelajar. Di samping itu,
keutamaan PdP yang pendekatan pembelajaran memastikan persekitaran
telah dikenalpasti dan elemen utama sekolah amat kondusif
Program Genosis untuk PdP

LAMPIRAN: PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH 16

PENANDA ARAS SOKONGAN UNTUK PENGAJARAN
SEKOLAH PEMIMPIN SEKOLAH MENYOKONG DAN MEMBERI KUASA KEPADA GURU

2 Pasukan Pemimpin Sekolah mewujudkan persekitaran kerja yang berkolaboratif
dan saling membantu serta memastikan pembangunan profesionalisme guru
direalisasikan.

PETUNJUK SOKONGAN PENGAJARAN

PS 2.1 Petunjuk Sekolah 2.1

Pasukan Mewujudkan sistem dan proses untuk kelestarian dan penambahbaikan
Kepimpinan operasi Program Genosis.
Sekolah:

FOKUS MEMBUAT PERANCANGAN MENETAPKAN SASARAN MEMASTIKAN KEPIMPINAN
PELAKSANAAN & SEMAKAN UNTUK MEMAKLUMKAN & SUMBER DAYA PROGRAM
SEMULA PROGRAM GENOSIS PEMANTAUAN PROGRAM YANG EFEKTIF
GENOSIS

TAHAP Menunjukkan kesedaran Menunjukkan kesedaran Memahami bahawa proses
terhadap program Genosis bahawa struktur dan dan staf (akademik &
1 dan keperluan untuk prosedur perlu disediakan bukan akademik) yang
menghasilkan pelan bagi menyokong efektif perlu disediakan
PERMULAAN strategik Genosis untuk pemantauan program bagi melaksana dan
menyelia pelaksanaan dan Genosis menjalankan program
semakan program Genosis

TAHAP Membangunkan pelan Mengadakan mesyuarat Membuat pelan strategik
strategik Genosis bagi semakan secara berkala pengoperasian program
2 kejayaan pelaksanaan dengan pemimpin kanan Genosis di samping
program dan melantik yang berkenaan bagi memastikan peruntukan
PERCAMBAHAN pemimpin kanan yang memantau keberkesanan jadual waktu dan sumber
bertanggungjawab program Genosis yang sesuai
terhadap pelaksanaan
pelan tersebut

17 LAMPIRAN: PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH

FOKUS MEMBUAT PERANCANGAN MENETAPKAN SASARAN MEMASTIKAN KEPIMPINAN
PELAKSANAAN & SEMAKAN UNTUK MEMAKLUMKAN & SUMBER DAYA PROGRAM
SEMULA PROGRAM GENOSIS PEMANTAUAN PROGRAM YANG EFEKTIF
GENOSIS

TAHAP Menghasilkan pelan Menetapkan sasaran bagi Bekerjasama dengan
strategik dan pelan program Genosis dengan pemimpin program
3 taktikal yang terperinci guru yang berkenaan dan atau penyelaras
bagi program Genosis mewujudkan satu proses program Genosis dalam
PENEROKAAN dan melantik seorang semakan formatif melalui memastikan peruntukan
pemimpin kanan atau mesyuarat kemajuan jadual waktu dan sumber
penyelaras untuk menyelia bulanan dan laporan menyokong pelaksanaan
program tersebut berkala model kurikulum Genosis
dan memaksimumkan
keberhasilan program

TAHAP Memastikan pelan Melibatkan pemimpin Memberi kuasa kepada
strategik Genosis program Genosis serta pemimpin program Genosis
4 mempunyai sasaran tenaga pengajar dalam untuk melaksanakan dan
yang tinggi. Menjalankan menetapkan sasaran mengubah strategi untuk
DEMONSTRASI semakan kemajuan berkala penambahbaikan memaksimumkan sumber
pada pelan taktikal untuk yang ingin dicapai. program Genosis bagi
memastikan sasaran boleh Menyelaras amalan dan menyokong pelaksanaan
dicapai serta amalan- polisi pembangunan model penyampaian
amalan pihak sekolah guru bagi menyokong kurikulum Genosis
berada di landasan yang penambahbaikan dan
betul kelestarian Program
Genosis

TAHAP Mengadakan semakan Memadankan keperluan Membangunkan
semula pelan taktikal pembangunan penyelesaian inovatif
5 program Genosis secara profesionalisme guru selari untuk memastikan
berkala dan memastikan dengan dapatan penilaian penyediaan sumber dan
PEMATANGAN setiap pemimpin kanan prestasi kepimpinan, peralatan yang mencukupi
bertanggungjawab untuk sekolah dan guru selepas bagi menyokong model
mengadakan perbincangan setiap kitaran pemantauan penyampaian kurikulum
bulanan dengan guru yang bagi memastikan Genosis dan memenuhi
berkenaan pelaksanaan program keberhasilan Program
yang berkualiti tinggi Genosis

TAHAP Memastikan semua guru Mewujudkan budaya Melibatkan pemimpin
memahami dan komited penambahbaikan yang program dan guru dalam
6 terhadap visi program berterusan dengan proses penambahbaikan
Genosis. Di samping menyelaraskan proses kendiri, pembangunan
CEMERLANG itu, memastikan setiap penilaian (penilaian kendiri, strategi dan amalan yang
program dipantau secara penilaian rakan sekerja inovatif bagi memastikan
formatif (melalui penilaian dan penilaian luaran) masa dan sumber yang
kendiri, penilaian rakan dalam program Genosis; digunakan dapat mencapai
sekerja dan penilaian seterusnya memastikan matlamat program Genosis
luaran) dan mengadakan peluang pembelajaran
semakan sumatif secara profesional selari dengan
rutin serta menggunakan tujuan ini
dapatan untuk merancang
penambahbaikan masa
hadapan

LAMPIRAN: PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH 18

PETUNJUK SOKONGAN PENGAJARAN

PS 2.2 Petunjuk Sekolah 2.2

Pasukan Menyediakan waktu dan sumber untuk guru berkolaborasi.
Kepimpinan
Sekolah:

FOKUS MEMBANGUNKAN JADUAL MENDORONG KERJASAMA MENGGALAKKAN &
WAKTU YANG MENDORONG DALAM KALANGAN GURU & MENDORONG PELBAGAI
PELAKSANAAN PROGRAM KOMUNITI PENGAMAL PELUANG PEMBELAJARAN
YANG EFEKTIF PENDIDIKAN PROFESIONAL

TAHAP Menunjukkan kesedaran Menunjukkan kesedaran Menunjukkan sedikit
keperluan pembangunan keperluan berkolaborasi kefahaman mengenai
1 jadual waktu untuk dalam kalangan guru untuk keperluan penglibatan
melaksanakan program membangunkan PdP yang guru dalam pembelajaran
PERMULAAN Genosis berkualiti tinggi secara kolaboratif di
luar peruntukan
masa pembangunan
profesionalisme yang
formal

TAHAP Membina jadual waktu Membangunkan beberapa Membincangkan dan
yang seimbang dan struktur kolaborasi yang membangunkan strategi
2 mencukupi untuk menggalakkan kerjasama bagi memastikan guru
pelaksanaan Genosis, dalam kalangan guru bagi mendapat peluang
PERCAMBAHAN termasuk waktu memenuhi tanggungjawab untuk melibatkan diri
untuk guru membuat dan kepentingan bersama dalam pembelajaran
perancangan kolaboratif profesional kolaboratif
yang berterusan melalui
pemerhatian rakan sekerja
dan coaching secara
kolaboratif

TAHAP Memastikan Mewujudkan komuniti Melaksanakan strategi
pengkhususan waktu pengamal Genosis di yang membolehkan guru
3 untuk perancangan, mana guru bekerjasama melibatkan diri dalam
pembangunan serta secara tidak formal untuk beberapa pembelajaran
PENEROKAAN penilaian kolaboratif menjana idea, merancang profesional kolaboratif
unit, menyemak bahan yang berterusan melalui
pengajaran dan berbincang pemerhatian rakan sekerja
tentang pembelajaran dan coaching secara
pelajar untuk mencapai kolaboratif
keberhasilan program
Genosis

19 LAMPIRAN: PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH

FOKUS MEMBANGUNKAN JADUAL MENDORONG KERJASAMA MENGGALAKKAN &
WAKTU YANG MENDORONG DALAM KALANGAN GURU & MENDORONG PELBAGAI
PELAKSANAAN PROGRAM KOMUNITI PENGAMAL PELUANG PEMBELAJARAN
YANG EFEKTIF PENDIDIKAN PROFESIONAL

TAHAP Membangunkan jadual Mentadbir dan mengurus Bekerjasama dengan
waktu yang dinamik, yang strategi pembangunan semua guru dalam
4 memberikan guru waktu komuniti pengamal membangunkan
yang mencukupi untuk bagi guru Genosis, peluang pembelajaran
DEMONSTRASI merancang program di mana penetapan profesional kolaboratif
Genosis dan berkongsi sasaran dan proses yang berstruktur bagi
refleksi dipersetujui bersama bagi membentuk amalan
menambahbaik amalan profesional yang selari
PdPc dengan keutamaan dan
sasaran individu, program
dan sekolah

TAHAP Mengutamakan semakan Mentadbir, mengurus Mentadbir dan mengurus
kitaran program Genosis dan menyertai komuniti program pembelajaran
5 dan lesson studies dalam pengamal Genosis di profesional sekolah serta
jadual waktu dan pelan mana guru bekerjasama pendekatannya bagi
PEMATANGAN penambahbaikan tahunan untuk menambahbaik membolehkan penglibatan
sekolah dan mengekalkan kualiti guru dalam pelbagai
PdP yang tinggi dan aktiviti pembelajaran
menilai impak kepada profesional kolaboratif,
kemenjadian pelajar termasuk pemerhatian
rakan sekerja, coaching
secara kolaboratif dan
“lesson study”

TAHAP Penjadualan dan Mentadbir, mengurus, Memperjuang pendekatan
penggunaan masa yang memperjuang dan pembelajaran profesional
6 inovatif serta semakan mengambil bahagian sekolah bagi membolehkan
semula jadual waktu secara dalam pengamal penglibatan guru
CEMERLANG kerap untuk membuat pendidikan Genosis yang dalam pelbagai aktiviti
penambahbaikan Genosis yang terarah pembelajaran professional
tertentu bagi memastikan kendiri (self-directed) yang kolaboratif, termasuk
keberhasilan Program berfokus kepada impak pemerhatian rakan
Genosi ke atas kemenjadian sekerja, coaching secara
pelajar dan perancangan kolaboratif, “lesson study”
penambahbaikan dan lain-lain aktiviti yang
dicadangkan oleh guru

LAMPIRAN: PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH 20

PETUNJUK SOKONGAN PENGAJARAN

PS 2.3 Petunjuk Sekolah 2.3

Pasukan Memastikan pembangunan profesionalisme guru dapat dicapai.
Kepimpinan
Sekolah:

FOKUS MEMASTIKAN GURU MEMENUHI ATAU MENETAPKAN SASARAN
TERLIBAT DENGAN KERAP MELEBIHI KRITERIA & INDIVIDU YANG MENCABAR
DALAM PEMBANGUNAN SYARAT PEMBANGUNAN UNTUK PEMBANGUNAN
PROFESIONALISME PROFESIONALISME YANG PROFESIONALISME GURU
BERKUALITI TINGGI DITETAPKAN

TAHAP Menunjukkan kesedaran Menunjukkan kesedaran Menunjukkan kesedaran
tentang keperluan yang pembangunan keperluan menyelaraskan
1 pembangunan profesionalisme guru perlu sasaran pembangunan
profesionalisme guru memenuhi kriteria dan profesionalisme individu
PERMULAAN syarat yang ditetapkan di guru dengan keutamaan
peringkat kebangsaan PdP sekolah yang lebih
luas

TAHAP Menyediakan peluang Memastikan pembangunan Menetapkan sasaran
kepada semua guru profesionalisme guru tahunan untuk
2 untuk menyertai memenuhi kriteria dan pembangunan
bengkel pembangunan syarat yang ditetapkan di profesionalisme guru
PERCAMBAHAN profesionalisme peringkat kebangsaan yang selaras dengan
keutamaan PdPc sekolah
yang lebih luas

TAHAP Membangunkan Menerajui program Bekerja dengan guru
pelan pembangunan pembangunan melalui proses penilaian
3 profesionalisme untuk profesionalisme yang kendiri, untuk menentukan
membolehkan semua memenuhi kriteria dan sasaran pembangunan
PENEROKAAN guru melibatkan diri syarat yang ditetapkan profesionalisme yang
dalam pembangunan di peringkat kebangsaan, sesuai, selaras dengan
profesionalisme dari yang turut menyumbang keutamaan program dan
semasa ke semasa kepada kualiti program sekolah yang lebih luas
Genosis yang tinggi

TAHAP Mentadbir dan mengurus Memastikan pembangunan Mentadbir dan mengurus
pelan pembangunan profesionalisme guru strategi pembangunan
4 profesionalisme yang melangkaui kriteria dan profesionalisme bagi
melibatkan semua guru syarat yang ditetapkan memastikan guru terlibat
DEMONSTRASI dalam pembangunan di peringkat kebangsaan dalam menetapkan
profesionalisme yang dengan menyelaraskan sasaran peribadi yang
berkualiti tinggi dari sasaran pembangunan bukan sahaja selaras
semasa ke semasa. profesionalisme guru dengan keutamaan jabatan
Memantau impak setiap dengan sasaran program dan sekolah, bahkan turut
program pembangunan Genosis menyumbang kepada
profesionalisme ke atas perkembangan kerjaya
keberkesanan guru dan mereka
keberhasilan program
Genosis

21 LAMPIRAN: PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH

FOKUS MEMASTIKAN GURU MEMENUHI ATAU MENETAPKAN SASARAN
TERLIBAT DENGAN KERAP MELEBIHI KRITERIA & INDIVIDU YANG MENCABAR
DALAM PEMBANGUNAN SYARAT PEMBANGUNAN UNTUK PEMBANGUNAN
PROFESIONALISME PROFESIONALISME YANG PROFESIONALISME GURU
BERKUALITI TINGGI DITETAPKAN

TAHAP Menerajui dan memantau Menerajui pembangunan Mentadbir dan mengurus
strategi pembangunan profesionalisme guru strategi pembangunan
5 pofesionalisme yang sehingga melangkaui profesionalisme yang
memastikan semua guru kriteria dan syarat yang menetapkan dan
PEMATANGAN dilatih secara berterusan ditetapkan di peringkat menyokong pencapaian
melalui kolaborasi, kebangsaan dengan sasaran pembangunan
perkongsian amalan ketara. Ini tercapai dengan profesionalisme yang tinggi
dan latihan formal; adanya penyelarasan bagi semua guru dan staf
seterusnya memantau sasaran pembangunan sokongan.
kesan pembangunan profesionalisme antara
profesionalisme ke atas individu, sekolah, dan Memastikan penetapan
pencapaian pelajar, program Genosis sasaran tersebut selari
keberkesanan guru dan dengan keutamaan
impak ke atas keberhasilan sekolah, keberhasilan
program Genosis Genosis dan menyumbang
kepada persediaan
perancangan penggantian
kepimpinan (succession
development)

TAHAP Menunjukkan Menetapkan standard Mentadbir dan mengurus
komitmen yang tinggi yang digunapakai oleh strategi pembangunan
6 untuk pembangunan Pejabat Pendidikan Daerah profesionalisme yang
profesionalisme semua [PPD] bagi pembangunan menetapkan dan
CEMERLANG guru melalui kolaborasi profesionalisme di seluruh menyokong pencapaian
perkongsian amalan dan daerah sasaran pembangunan
latihan formal. Di samping profesionalisme yang tinggi
itu, melibatkan guru dalam bagi semua guru dan staf
pemantauan keberkesanan sokongan.
pembangunan
profesionalisme ke atas Memastikan penetapan
amalan mereka dan sasaran tersebut bukan
pencapaian pelajar sahaja selari dengan
keutamaan sekolah dan
keberhasilan Genosis
bahkan berupaya
mengembangkan
kepakaran guru dengan
pelbagai cara termasuk
meningkatkan daya
kepimpinan

LAMPIRAN: PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH 22

PENANDA ARAS SOKONGAN UNTUK PEMBELAJARAN
SEKOLAH PEMIMPIN SEKOLAH MENYOKONG KEMAJUAN DAN PENCAPAIAN PELAJAR

3 Pasukan kepimpinan sekolah mempunyai fokus terhadap pelajar yang jelas
yang memastikan penyertaan yang bermakna daripada semua pelajar dan
menggalakkan kemajuan dan pencapaian pelajar.

PETUNJUK SOKONGAN UNTUK PEMBELAJARAN

PS 3.1 Petunjuk Sekolah 3.1

Pasukan Menyediakan sokongan pembelajaran yang memenuhi keperluan semua
Kepimpinan pelajar.
Sekolah:

FOKUS MENYOKONG PEMBELAJARAN, MELANTIK PEMIMPIN ATAU MEWUJUDKAN AMALAN-
KEMAJUAN & PENCAPAIAN PENYELARAS PROGRAM AMALAN UNTUK
TAHAP PELAJAR DENGAN TANGGUNGJAWAB MENYOKONG KEPERLUAN
PENYELIAAN PROGRAM SEMUA PELAJAR
1
Menunjukkan kesedaran Mengetahui kepentingan Menyedari tahap kemajuan
PERMULAAN mengenai isi kandungan melantik pemimpin program yang dicapai oleh pelajar
dan syarat penilaian yang akan memastikan dan kelas mungkin
program Genosis pemimpin sekolah sentiasa berbeza-beza mengikut
dimaklumkan mengenai individu dan kelas
kemajuan dan pencapaian
pelajar dalam program
Genosis

TAHAP Memastikan seluruh Melantik pemimpin Membangunkan amalan-
pasukan pemimpin sekolah program yang amalan yang memastikan
2 mempunyai pemahaman bertanggungjawab untuk semua pelajar dapat
yang jelas mengenai menyelia kemajuan mencapai kemajuan
PERCAMBAHAN ciri pembelajaran dan dan pencapaian pelajar yang memuaskan dalam
penilaian berkualiti tinggi dalam program Genosis, program Genosis,
program Genosis mengumpulkan data termasuk mereka yang
seterusnya melaporkan memerlukan pendidikan
dapatan kepada pasukan khas dan yang mempunyai
pemimpin sekolah bakat luar biasa

TAHAP Melakukan semakan Memastikan pemimpin Melaksanakan amalan-
berkala mengenai program mempunyai amalan yang menyokong
3 pembelajaran, kemajuan pengetahuan terperinci pelajar memenuhi
dan pencapaian pelajar mengenai kemajuan keperluan yang pelbagai
PENEROKAAN dalam program Genosis dan pencapaian pelajar, dalam program Genosis.
seterusnya memastikan Seterusnya, memastikan
kepimpinan sekolah sokongan berkualiti
menerima maklumat tinggi diberikan apabila
terkini dari semasa ke diperlukan termasuk
semasa melalui sesi sokongan di peringkat
semakan dan perancangan sekolah dan tempatan

23 LAMPIRAN: PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH

FOKUS MENYOKONG PEMBELAJARAN, MELANTIK PEMIMPIN ATAU MEWUJUDKAN AMALAN-
KEMAJUAN & PENCAPAIAN PENYELARAS PROGRAM AMALAN UNTUK
PELAJAR DENGAN TANGGUNGJAWAB MENYOKONG KEPERLUAN
PENYELIAAN PROGRAM SEMUA PELAJAR

TAHAP Memastikan tumpuan Menunjukkan minat untuk Melaksanakan amalan-
utama semua Pasukan melibatkan diri dengan amalan yang jelas dalam
4 Kepimpinan Sekolah (SLT pelajar di dalam kelas serta memastikan pelajar
dan MLT) adalah kepada mengetuai sesi semakan mendapat sokongan yang
DEMONSTRASI pembelajaran, kemajuan program bersama sewajarnya bagi memenuhi
dan pencapaian pelajar pemimpin program untuk keperluan yang pelbagai
memastikan pembelajaran dalam program Genosis.
pelajar adalah berkualiti Seterusnya, memastikan
tinggi dan kemajuan sokongan yang berkualiti
yang baik dicapai dalam tinggi diberikan apabila
program Genosis diperlukan termasuk
sokongan di peringkat
sekolah, daerah (PPD),
negeri (JPN) mahupun
kebangsaan

TAHAP Membangun dan Menunjukkan minat yang Melibatkan diri secara
melaksanakan sistem tinggi untuk melibatkan langsung dan memantau
5 untuk mengenal pasti diri dengan pelajar dalam keberkesanan amalan-
dan mengatasi halangan kelas. Untuk tujuan itu, amalan yang memastikan
PEMATANGAN yang mempengaruhi melaksanakan semakan semua pelajar mendapat
pembelajaran, kemajuan pembelajaran dan sokongan yang diperlukan
dan pencapaian pelajar kemajuan pelajar dengan untuk mencapai kemajuan
dalam program Genosis melibatkan guru, pelajar yang baik dalam program
serta pemimpin program. Genosis. Berikutan itu,
Selain itu, mengetahui meneruskan usaha bagi
mengenai tahap kemajuan mendapat sokongan yang
setiap pelajar secara berterusan di peringkat
individu dalam program daerah (PPD), negeri (JPN)
Genosis dan kebangsaan

TAHAP Mengekalkan fokus Melibatkan diri secara Memperjuangkan amalan-
yang berterusan dalam langsung dalam semua amalan yang memastikan
6 memastikan nadi aspek pembelajaran semua pelajar mendapat
penggerak aktiviti pasukan pelajar, termasuk sentiasa sokongan yang diperlukan
CEMERLANG kepimpinan adalah berdialog secara formal untuk mencapai kemajuan
pembelajaran, kemajuan dan tidak formal, secara yang baik dalam program
dan kejayaan pelajar individu atau dalam Genosis. Berikutan itu,
kumpulan yang kecil, untuk meneruskan usaha bagi
memastikan pembelajaran mendapat sokongan yang
diberi perhatian yang berterusan di peringkat
tinggi di seluruh sekolah daerah (PPD), negeri (JPN)
dan mengekalkan budaya dan kebangsaan
penambahbaikan yang
berterusan

LAMPIRAN: PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH 24

PETUNJUK SOKONGAN UNTUK PEMBELAJARAN

PS 3.2 Petunjuk Sekolah 3.2

Pasukan Menyediakan sokongan yang diperlukan oleh pelajar untuk berjaya serta
Kepimpinan menyediakan perancangan untuk peringkat seterusnya sama ada dari segi
Sekolah: pendidikan atau kerjaya.

MENYOKONG PELAJAR UNTUK MENYEDIAKAN AKTIVITI MENYEDIAKAN BIMBINGAN
PERANCANGAN PERINGKAT KOKURIKULUM UNTUK AKADEMIK & KERJAYA
SETERUSNYA, SAMA ADA KESEDARAN PELAJAR
FOKUS DARI SEGI PENDIDIKAN MENGENAI PELUANG
ATAU KERJAYA AKADEMIK & KERJAYA

TAHAP Menunjukkan kesedaran Menyedari bahawa peluang Menyedari bahawa
perlu adanya peluang aktiviti kokurikulum, bimbingan akademik dan
1 dalam program Genosis termasuk penglibatan kerjaya perlu disediakan
untuk pelajar memahami masyarakat diperlukan bagi
PERMULAAN dan merancang langkah membina kesedaran pelajar
akademik atau kerjaya dan membuka peluang
mereka seterusnya untuk langkah mereka yang
seterusnya

TAHAP Menjalankan audit sekolah Bekerja dengan Memastikan bimbingan
untuk melihat kaedah pemimpin program, guru akademik dan kerjaya
2 semasa yang diguna pakai dan ahli masyarakat disediakan untuk
untuk mempersiapkan (termasuk ibubapa) bagi sebilangan pelajar apabila
PERCAMBAHAN pelajar untuk langkah menyediakan beberapa ia diperlukan
akademik atau kerjaya peluang untuk kelab
mereka yang seterusnya atau lain-lain aktiviti
selepas waktu sekolah
bagi membina kesedaran
pelajar dan membuka
peluang untuk langkah
mereka yang seterusnya

TAHAP Berdasarkan audit sekolah Membentuk dan Membina pendekatan
yang telah dilakukan, melaksanakan pelan yang bersepadu (koheren)
3 melantik seorang untuk membimbing dalam memberikan
pemimpin kanan yang aktiviti selepas waktu bimbingan akademik dan
PENEROKAAN berkelayakan untuk sekolah serta penglibatan kerjaya kepada pelajar
menyelia pembangunan masyarakat untuk
satu kerangka bagi membina kesedaran
membimbing guru untuk pelajar tentang peluang
menyokong pemahaman untuk langkah mereka
dan persediaan pelajar yang seterusnya.
untuk langkah akademik Mewujudkan struktur
atau kerjaya mereka yang untuk menghubungkan
seterusnya komponen Genosis kepada
pembelajaran (contohnya
Kemahiran Global, Atribut
Pelajar) untuk aktiviti
selepas waktu sekolah dan
penglibatan masyarakat

25 LAMPIRAN: PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH

MENYOKONG PELAJAR UNTUK MENYEDIAKAN AKTIVITI MENYEDIAKAN BIMBINGAN
PERANCANGAN PERINGKAT KOKURIKULUM UNTUK AKADEMIK & KERJAYA
SETERUSNYA, SAMA ADA KESEDARAN PELAJAR
FOKUS DARI SEGI PENDIDIKAN MENGENAI PELUANG
ATAU KERJAYA AKADEMIK & KERJAYA
TAHAP
Menyelia pelaksanaan Melantik seorang Melantik seorang pemimpin
4 amalan-amalan yang pemimpin kanan yang untuk melaksanakan
memastikan program bertanggungjawab bimbingan akademik dan
DEMONSTRASI Genosis menyokong dalam pelaksanaan dan kerjaya di peringkat sekolah
pelajar dalam perancangan pemantauan pelan untuk dan melibatkan kumpulan
langkah akademik atau membimbing aktiviti masyarakat yang besar
kerjaya mereka yang selepas waktu sekolah dan dalam memberikan peluang
seterusnya penglibatan masyarakat kepada pelajar untuk
untuk membina kesedaran mempelajari pelbagai pilihan
pelajar tentang peluang yang ada
untuk langkah mereka yang
seterusnya. Memantau
amalan-amalan yang
menghubungkan komponen
Genosis (contohnya
Kemahiran Global, Atribut
Pelajar) dengan aktiviti
selepas waktu sekolah dan
penglibatan masyarakat

TAHAP Mengkaji semula dari Mengkaji semula pelan dari Melaksanakan bimbingan
semasa ke semasa semasa ke semasa, dan akademik dan kerjaya
5 amalan yang menyokong terlibat secara langsung di peringkat sekolah
pelajar secara jelas dalam untuk memahami aktiviti serta memantau
PEMATANGAN merancang langkah selepas waktu sekolah dan keberkesanannya dengan
akademik atau langkah penglibatan masyarakat cara menilai kepuasan
kerjaya mereka yang bagi membina kesedaran pelajar terhadap
seterusnya, melalui pelajar tentang peluang bimbingan yang diberikan
perbincangan mengenai untuk langkah mereka yang dan meneliti pilihan
kemajuan dan impak seterusnya. Menyemak akademik atau kerjaya
Program Genosis dengan dan menambahbaik mereka
pelajar dan guru amalan-amalan yang
menghubungkan
komponen Genosis kepada
pembelajaran (contohnya.
Kemahiran Global, Atribut
Pelajar) untuk aktiviti
selepas sekolah dan
penglibatan masyarakat

TAHAP Memperjuangkan dan Menjadi contoh di peringkat Menjadi contoh di peringkat
mengurus amalan untuk daerah bagi pelaksanaan daerah bagi pelaksanaan
6 menyokong pelajar dengan kokurikulum dan bimbingan akademik dan
jelas dalam perancangan penglibatan masyarakat kerjaya yang diberikan
CEMERLANG langkah akademik atau dalam memberi kesedaran kepada pelajar dengan
langkah kerjaya mereka kepada pelajar mengenai menyediakan peluang
yang seterusnya, dengan peluang yang ada untuk yang berkualiti tinggi dan
membincangkan kemajuan perancangan langkah melibatkan pelbagai pihak
dan impak dengan pelajar akademik atau kerjaya berkepentingan untuk
dan guru berdasarkan mereka yang seterusnya berkongsi pengalaman
kesemua ketetapan sekolah dengan pelajar

LAMPIRAN: PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH 26

PETUNJUK SOKONGAN UNTUK PEMBELAJARAN

PS 3.3 Petunjuk Sekolah 3.3

Pasukan Memastikan pelajar mempunyai peluang untuk membina identiti diri dan
Kepimpinan budaya mereka tersendiri.
Sekolah:

MENGGALAKKAN & MENGALAKKAN & MEMBANGUNKAN MINDA
MENYOKONG PEMBANGUNAN MENYOKONG PEMBELAJARAN GLOBAL
ATRIBUT GENOSIS LUAR SEKOLAH
FOKUS

TAHAP Menyedari kepentingan Memahami bahawa Memahami bahawa
budaya sekolah pembelajaran melangkaui pemahaman tentang
1 mencerminkan sekolah (beyond school tanggungjawab sebagai
dan menggalakkan learning) dan kurikulum warganegara global adalah
PERMULAAN pembangunan atribut formal adalah penting bagi bermanfaat untuk pelajar
pelajar pelajar

TAHAP Memastikan persekitaran Membuka peluang Memperkenalkan
sekolah menggambarkan untuk pelajar mengambil beberapa peluang untuk
2 matlamat serta atribut bahagian dalam aktiviti menyertai acara, kempen
Genosis kokurikulum atau dan pertandingan global
PERCAMBAHAN lawatan sambil belajar
yang meningkatkan
kerberhasilan program
Genosis

TAHAP Bekerjasama rapat dengan Membangunkan dan Memastikan program
guru untuk memastikan melaksanakan polisi sekolah memberi
3 mereka mempamerkan aktiviti kokurikulum dan penekanan kepada
serta secara eksplisit pembelajaran luar sekolah hubungan antarabangsa
PENEROKAAN menggalakkan atribut yang meningkatkan dan memberi panduan
Genosis di dalam dan di keberhasilan program bagi pelaksanaannya
luar bilik darjah Genosis (melalui sumber
pembelajaran,
sahabat pena, pelawat
antarabangsa dan
sebagainya)

27 LAMPIRAN: PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH

MENGGALAKKAN & MENGALAKKAN & MEMBANGUNKAN MINDA
MENYOKONG PEMBANGUNAN MENYOKONG PEMBELAJARAN GLOBAL
ATRIBUT GENOSIS LUAR SEKOLAH
FOKUS

TAHAP Membangunkan strategi Menyelia strategi Menyelia, membimbing
bagi mewujudkan kokurikulum dan dan memantau program
4 persekitaran yang pembelajaran melangkaui berstruktur bagi
menggalakkan pelajar sekolah (beyond school menyediakan peluang
DEMONSTRASI sentiasa melibatkan learning) serta memantau antarabangsa sebagai
diri dalam aktiviti yang keberkesanan aktiviti- sebahagian daripada pelan
bermakna untuk memupuk aktiviti yang dilaksanakan pembangunan sekolah dan
dan memahami secara (seperti aktiviti kelab, menanamkan pemikiran
mendalam atribut Genosis lawatan sambil belajar, global melalui rancangan
pengalaman bekerja) ke tahunan berstruktur
atas keterlibatan dan
pembelajaran pelajar
seperti yang dinyatakan
dalam keberhasilan
Program Genosis

TAHAP Mentadbir dan mengurus Memastikan aktiviti Memastikan bahawa
pelaksanaan strategi untuk kelab dan pembelajaran peluang pembelajaran
5 mewujudkan persekitaran melangkaui sekolah antarabangsa untuk
yang menggalakkan pelajar (beyond school learning) pelajar adalah bermakna
PEMATANGAN sentiasa melibatkan yang berkualiti tinggi dan penuh impak,
diri dalam aktiviti ditawarkan kepada semua serta berpeluang untuk
yang bermakna bagi pelajar. Ianya haruslah mengembara ke luar
memupuk, memahami selari dengan keberhasilan negara atau terlibat dalam
dan menghayati secara program Genosis dan pertukaran pelajar di
mendalam atribut Genosis dipantau bagi melihat peringkat antarabangsa.
keberkesanan dan impak dan sebagainya
kepada keterlibatan dan
pembelajaran pelajar

TAHAP Memperjuang budaya Menjadi contoh di Menjadi contoh di
kecemerlangan (culture peringkat daerah bagi peringkat daerah bagi
6 of excellence) secara pelaksanaan kokurikulum pembelajaran dan
menyeluruh di sekolah dan pembelajaran pertukaran pelajar di
CEMERLANG di mana guru dan pelajar melangkaui sekolah peringkat antarabangsa
mencerminkan atribut (beyond school learning) termasuk peluang untuk
pelajar Genosis persidangan video
antarabangsa serta
perkongsian bilik darjah
dengan rakan kongsi
antarabangsa

LAMPIRAN: PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH 28

29 LAMPIRAN: PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH

LAMPIRAN: PENANDA ARAS & PETUNJUK GENOSIS UNTUK SEKOLAH 30

Direka khas untuk Genosis
by RITE Education Sdn Bhd