การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้เทคนิค SQ4R

สาขาวิชาภาษาไทย คณะครุ ศาสตร์
มหาวิทยาลัยราชภัฏชั ยภูมิ

การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
รู ปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

โดยใช้ เทคนิค SQ4R

อาจารย์ผู้สอน
ดร. รัชกร ประสีระเตสัง



ก

คำ นำ

หนังสือเล่มนี้ จัดทำขึ้นเพื่อเป็นส่วนหนึ่งของวิชาวิทยาการจัดการเรียนรู้ 1 รหัส
วิชา 5002506 เพื่อให้ได้ศึกษาหาความรู้ในเรื่องการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค
SQ4R และได้ศึกษาอย่างเข้าใจเพื่อเป็นประโยชน์กับการเรียนรู้
ผู้จัดทำขอขอบพระคุณอาจารย์ที่ปรึกษา อาจารย์ ดร. รัชกร ประสีระเตสัง ที่คอย
ให้คำแนะนำในการจัดทำหนังสือเล่มนี้

ผู้จัดทำหวังว่ารายงานเล่มนี้จะเป็นประโยชน์กับผู้อ่านหรือนักเรียนนักศึกษาที่
กำลังหาข้อมูลเรื่องนี้อยู่ หากมีข้อแนะนำหรือข้อผิดพลาดประการใดผู้จัดทำขอ
น้อมรับไว้และขออภัยมา ณ ที่นี้ ด้วย

คณะผู้จัดทำ

ข

ส า ร บั ญ

เรื่อง หน้า

คำนำ ก
สารบัญ ข
1
ความหมายของวิธีสอนแบบSQ4R
ขั้นตอนในการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีสอนแบบSQ4R 2-3

บทบาทผู้สอนในการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีสอนแบบSQ4R 4-5
บทบาทผู้เรียนในการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีสอนแบบSQ4R 6

ลักษณะสำคัญของการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีสอนแบบ SQ4R 7
8-9
ความแตกต่างของการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีสอนแบบ S04R
กับการเรียนรู้แบบปกติ

ประโยชน์และข้อจำกัดของการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีสอนแบบ 10

SQ4R

สรุปการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค SQ4R 11

แผนการจัดการเรียนรู้ ใช้เทคนิค SQ4 12 - 18

สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 19 - 34

บรรณานุกรม 35

1

ความหมายของ
วิธีสอนแบบSQ4R

วิธีสอนแบบSQ4R หมายถึง วิธีการสอนการอ่านวิธีหนึ่งซึ่งพัฒนามาจาก
เทคนิค SQ3R เป็นวิธีการที่ช่วยฝึกทักษะการอ่านอย่างเป็นระบบเริ่มจากการ
อ่านบทอ่านแบบคร่าวๆตั้งคำถามจากบทอ่านเพื่อกระตุ้นความสนใจในบท
อ่านมากยิ่งขึ้นดำเนินการอ่านอย่างละเอียดเพื่อหาคำตอบจากคำถามที่ตั้งไว้
จดบันทึกสาระสำคัญที่ได้จากการอ่านแล้วนำมาเขียนสรุปพร้อมทั้งมีการ
วิเคราะห์วิจารณ์แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับบทอ่านเพื่อช่วยทำให้ผู้อ่านเข้าใจ
เรื่องนั้นได้อย่างแท้จริงการสอนอ่านแบบSQ4R เป็นการสอนที่ได้รับการ
พัฒนาและตั้งอยู่บนรากฐานแนวคิดทางการเรียนการสอนภาษาคือทฤษฎีอภิ
ปัญญา (Metacognition theory) ซึ่งเป็นแนวคิดหนึ่งของจิตวิทยาการเรียนรู้
อภิปัญญากับการอ่านนั้น หมายถึงขั้นตอนหรือวิธีการที่จะทำให้การอ่าน
บรรลุผลตามเป้าหมาย มีองค์ประกอบสำคัญอยู่ 2 ส่วน คือ ความตระหนักรู้
และการควบคุมกลไกที่ใช้ในกระบวนการอ่าน รวมถึงวิธีการที่จะทำให้บรรลุ
เป้าหมายของการเรียนรู้เน้นให้ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างเป็นระบบจนกว่า
จะเข้าใจในเรื่องที่อ่านมีการควบคุมกระบวนการต่าง ๆ อย่างเป็นขั้นตอน มี
การควบคุมและตรวจสอบตนเอง ในระหว่างการอ่าน คือขั้นตอนการอ่านและ
การพูดคำตอบออกมาจากความจำของตนเองรวมถึงการประเมินหลังจาก
อ่านเรื่องนั้นๆจบแล้วคือในขั้นตอนการทบทวน หากยังจำเรื่องราวทั้งหมดไม่
ได้ก็จะกลับไปสู่ขั้นตอนการอ่านอีกครั้งหนึ่งเพื่อรวบรวมข้อมูล

2

ขั้นตอนในการจัดการเรียนรู้
โดยใช้ วิธีสอนแบบSQ4R

1. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ขั้นตอนนี้เป็นขั้นตอนที่จัดทำบรรยากาศให้รู้สึกสบาย
ไม่เครียดเสนอสิ่งเร้าเพื่อให้ผู้เรียนพร้อมที่จะเรียนบทเรียนใหม่ การเสนอ
เนื้อหาใหม่สำหรับการอ่าน ผู้สอนอาจจะกำหนดให้ผู้เรียนเตรียมมาเองหรือ
ผู้สอนจะเป็นผู้จัดเตรียมก็ได้ เพราะการสอนอ่านมีวัตถุประสงค์ให้ผู้อ่านได้
นำไปใช้ในชีวิตประจำวัน เพราะฉะนั้นสื่อที่นำมาใช้จึงควรเป็นของ
จริง(Authentic Materials) เช่น ใบโฆษณา ข่าว จดหมาย ใบสมัครงาน
จุลสาร ฯลฯ
2. ขั้นสอน ซึ่งขั้นสอนสามารถแบ่งเป็นรายละเอียดได้ดังนี้
2.1 Survey (S) ให้ผู้เรียนอ่านเนื้อเรื่องอย่างคร่าวๆ เพื่อหาจุดสำคัญของ
เรื่องไม่ควรใช้เวลานานเกินไป
2.2 Question(Q) การตั้งคำถาม การตั้งคำถามนี้จะทำให้ผู้อ่านอยากรู้อยาก
เห็นจึงเพิ่มความเข้าใจในการอ่านมากยิ่งขึ้น คำถามจะช่วยให้ผู้อ่านระลึกถึง
ความรู้เดิมที่มีอยู่เกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน คำถามจะช่วยให้ผู้อ่านเข้าใจเรื่องได้
เร็ว และที่สำคัญก็คือคำถามจะต้องสัมพันธ์กับเรื่องราวที่กำลังอ่าน ในเวลา
เดียวกันก็ควรจะต้องถามตัวเองดูว่าใจความสำคัญที่ผู้เขียนกำลังพูดถึงอยู่
นั้นคืออะไร ทำไมจึงสำคัญ สำคัญอย่างไร และเกี่ยวข้องกับอะไรหรือใคร
บ้าง ตอนไหนและเมื่อไร อย่างไรก็ตาม ควรพยายามตั้งคำถามให้ได้ เพราะ
จะช่วยให้การอ่านในขั้นต่อไป เป็นการอ่านอย่างมีจุดมุ่งหมาย และสามารถ
จับประเด็นสำคัญได้อย่างถูกต้อง ไม่ผิดพลาด

3

2.3 Read (R) คือ การอ่านข้อความในบทเรียนหรือตอนนั้นซ้ำอีกอย่าง
ละเอียดและในขณะเดียวกัน ก็ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ได้ตั้งไว้ ในขั้นนี้
จะเป็นการอ่านเพื่อจับใจความและจับประเด็นสำคัญโดยแท้จริง ขณะที่กำลัง
อ่านอยู่ ถ้านึกคำถามได้ ก็อาจจดบันทึกไว้ในที่ว่างริมหน้าหนังสือก่อน แล้ว
ตั้งใจอ่านต่อไปจนกว่าจะได้คำตอบที่ต้องการ
2.4 Record (R) ให้ผู้เรียนจดบันทึกข้อมูลต่าง ๆ ที่ได้อ่านจากขั้นตอนที่ 3 โดย
มุ่งเน้นจดบันทึกในส่วนที่สำคัญและจำเป็น โดยใช้ข้อความรัดกุมหรือย่อ ๆ
ตามความเข้าใจของผู้เรียน
2.5 Recite(R) ให้ผู้เรียนสรุปใจความสำคัญโดยพยายามใช้ภาษาของตนเอง
ถ้ายังไม่แน่ใจในบทใดหรือตอนใด ให้กลับไปอ่านซ้ำใหม่
2.6 Reflect(R) ให้ผู้เรียนวิเคราะห์วิจารณ์บทอ่านที่ผู้เรียนได้อ่านแล้วแสดง
ความคิดเห็น ในประเด็นที่ผู้เรียนมีความคิดเห็นสอดคล้องหรือมีความคิดเห็น
ไม่สอดคล้อง บางครั้งอาจขยายความสิ่งที่ได้อ่านโดยการเชื่อมโยงความคิด
จากบทอ่านกับความรู้เดิมโดยใช้ภาษาที่ถูกต้อง
3. ขั้นสรุปและประเมินผล ผู้สอนจะต้องไม่ลืมว่า การสิ้นสุดการเรียนรู้ จะ
ต้องมีการวัดประเมินผลว่าผู้เรียนได้ความรู้ตามจุดประสงค์หรือไม่ เป็นการ
ประเมินความสามารถเพื่อนำผลมาพัฒนาผู้เรียนและช่วยผู้เรียนที่อ่อน โดย
อธิบายเพิ่มเติม ให้แบบฝึกหัดมากขึ้น หรือสำหรับผู้ที่เรียนดีก็อาจจะให้แบบ
ฝึกเสริมให้มีทักษะเพิ่มขึ้นอีกก็ได้ (สุคนธ์ สินธพานนท์, 2545)

4

บทบาทผู้สอนในการจัดการเรียน
รู้โดยใช้ วิธีสอนแบบSQ4R



ขั้นสอนซึ่งกระทำการสอนตามระบบของวิธีการสอนแบบ SQ4R มี 6 ขั้นตอน
คือ
1. Survey (S) ผู้สอนสอนให้ผู้อ่านอ่านอย่างคร่าวๆ เพื่อหาจุดสำคัญของเรื่อง
การอ่านในขั้นนี้ ผู้สอนควรจำกัดเวลาให้ไม่ควรใช้เวลาเกินไป ผู้สอนสอนการ
เรียบเรียงแนวคิดต่าง ๆ จากสิ่งที่ได้อ่านคร่าวๆ
2. Question (Q) ผู้สอนให้ผู้เรียนตั้งคำถามจากเรื่องที่เรียน ในขั้นนี้ทำให้ผู้อ่านมี
ความอยากรู้อยากเห็น ดังนั้น จึงเพิ่มความเข้าใจในการอ่านมากยิ่งขึ้น คำถาม
จะช่วยให้ผู้อ่านระลึกถึงความรู้เดิม ที่มีอยู่เกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน คำถามจะช่วยให้
ผู้อ่านเข้าใจเรื่องได้เร็ว และที่สำคัญคือ คำถามจะต้อง สัมพันธ์กับเรื่องราวที่
กำลังอ่าน ในเวลาเดียวกันก็ควรจะต้องถามตัวเองดูว่าใจความสำคัญที่ผู้เขียน
กำลัง พูดถึงอยู่นั้นคืออะไร ทำไมจึงสำคัญสำคัญอย่างไร และเกี่ยวข้องกับ
อะไรหรือใครบ้าง ตอนไหน และเมื่อไร อย่างไรก็ตามควรพยายามตั้งคำถามให้
ได้เพราะจะช่วยให้การอ่านในขั้นต่อไปเป็นไปอย่างมี จุดมุ่งหมายและสามารถ
จับประเด็นสำคัญได้ถูกต้องไม่ผิดพลาด
3. Read (R) ผู้สอนให้ผู้เรียนอ่านข้อความในบทหรือตอนนั้นซ้ำ ๆ อย่าง
ละเอียดและในขณะเดียวกัน ก็ให้ผู้เรียนค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ได้ตั้งไว้
ในขั้นนี้จะเป็นการอ่านเพื่อจับใจความและจับประเด็นสำคัญ ๆ โดยแท้จริง
ขณะที่กำลังอ่านอยู่ ถ้านึกถึงคำถามได้อีกก็ อาจใช้วิธีจดบันทึกไว้ในที่ว่างริม
หน้าหนังสือก่อนแล้วตั้งใจอย่างต่อไปจนกว่าจะได้คำตอบที่ต้องการ

5

4. Record (R) ผู้สอนให้ผู้เรียน จดบันทึกข้อมูลต่าง ๆ ที่ได้อ่านจาก ขั้นตอนที่ 3
โดยมุ่งจดบันทึกในส่วนที่สำคัญและสิ่งที่จำเป็น โดยใช้ข้อมูลอย่างรัดกุมหรือย่อ
ๆ ตามความเข้าใจของผู้เรียน
5. Recite (R) ผู้สอนให้ผู้เรียนให้เขียนสรุปใจความสำคัญ โดยพยายาม ใช้ภาษา
ของตนเองถ้ายังไม่แน่ใจในบทใดหรือตอนใดให้กลับไปอ่านซ้ำใหม่
6. Reflect (R) ผู้สอน ให้ผู้เรียนวิเคราะห์ วิจารณ์ บทอ่านที่ผู้เรียน ได้อ่านแล้ว
แสดงความคิดเห็นในประเด็นที่ผู้เรียนมีความคิดเห็นสอดคล้องหรือความคิดเห็น
ไม่สอดคล้อง

6

บทบาทผู้เรียนในการจัดการเรียนรู้
โดยใช้ วิธีสอนแบบSQ4R

1. Survey (S) ผู้เรียนอ่านสำรวจเรื่องราวคร่าวๆ เช่น ชื่อเรื่อง ชื่อตัวละคร จุด
มุ่งหมาย สถานที่ ปัญหาที่พบในเรื่อง ฯลฯ)
2. Question(Q) ผู้เรียนคำถามเรื่องที่อ่านลักษณะคำถามที่เกี่ยวข้องกับเนื้อ
เรื่องและคำถามที่เกี่ยวกับการวิเคราะห์องค์ประกอบของเรื่อง ใครทำอะไร
ที่ไหน อย่างไร
3. Read (R1) ผู้เรียนอ่านเนื้อเรื่องซ้ำอย่างละเอียดและค้นหาคำตอบของ
คำถามที่ได้ตั้งไว้ให้ถูกต้องและสมบูรณ์
4. Record (R2) ผู้เรียนจดบันทึกสาระสำคัญต่าง ๆ ที่ได้จากการอ่านบันทึก
ข้อมูลต่าง ๆ ที่ได้อ่านจากขั้นตอนที่ 3 โดยมุ่งจดบันทึกในส่วนที่สำคัญและสิ่งที่
จำเป็น โดยใช้ข้อความอย่างรัดกุมหรือย่อ ๆ ตามความเข้าใจของผู้เรียน
5. Recite (R3) ผู้เรียนเขียนสรุปใจความสำคัญ โดยพยายามใช้ภาษาของ
ตนเองถ้ายังไม่แน่ใจ ในบทใดหรือตอนใดให้กลับไปอ่านซ้ำใหม่
6. Reflect (R4 ให้ผู้เรียนวิเคราะห์ วิจารณ์ บทอ่านที่ผู้เรียนได้อ่านแล้วแสดง
ความคิดเห็นในประเด็นที่ผู้เรียนมีความคิดเห็นสอดคล้องหรือความคิดเห็นไม่
สอดคล้อง บางครั้งอาจขยายความสิ่งที่ได้อ่าน โดยการเชื่อมโยงความคิดจาก
บทอ่านกับความรู้เดิมโดยใช้ภาษาอย่างถูกต้อง

7

ลักษณะสำคัญของการจัดการเรียนรู้
โดยใช้วิธีสอนแบบ SQ4R

ลักษณะสำคัญของการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีสอนแบบ S04R เป็นวิธีการ
จัดการเรียนรู้การอ่านตำราที่เป็นระบบ ช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจตำราที่อ่านด้วย
ตนเอง เน้นที่การอ่านซ้ำ ๆ จนกว่าจะเข้าใจและจดจำเรื่องราวที่อ่านได้
ประกอบด้วย 6 ขั้นตอน คือ ขั้นสำรวจ เป็นการดูแบบผ่านไปอย่างคร่าวๆ และดู
หัวข้อย่อยในแต่ละบท รวมถึงคำถามและสรุปใจความท้ายบท เพื่อนำไปตั้ง
คำถามที่ได้มาจากบทอ่าน เช่น ใคร อะไร ทำไม อย่างไรและเมื่อไร ซึ่งจะช่วย
ให้การอ่านมีจุดมุ่งหมายและจับประเด็นที่สำคัญได้ หลังจากนั้น ผู้เรียนต้อง
กลับมาอ่านเนื้อหาซ้ำอีกครั้งอย่างละเอียด การอ่านอย่างแท้จริงเกิดขึ้นในขั้นนี้
เป็นการอ่านเพื่อค้นหาคำตอบของคำถามที่ได้ตั้งไว้แล้ว ในขั้นนี้หากนึกถึงเนื้อ
ความอะไรได้อีกก็จดบันทีกลงไป เมื่อได้คำตอบแล้ว ใช้คำพูดของตนเพื่อสรุป
คำตอบในขั้นตอนนี้ และแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจของผู้อ่านด้วยว่าเข้าใจ
ประเด็นถูกต้องหรือไม่ หลังจากนั้นเขียนคำตอบที่ได้ เพื่อสรุปใจความเรื่องราว
ที่ได้อ่านประกอบด้วย ใจความหลัก และใจความสนับสนุน ซึ่งครอบคลุมเนื้อหา
ทั้งหมด และทบทวนสิ่งต่าง ๆ ที่ได้จดบันทึกย่อไว้และเขียนสรุปใจความหลัง
จากที่ได้อ่านจบแล้ว เป็นการทวนคำถามคำตอบ หากไม่แน่ใจส่วนใดของเรื่อง
ให้กลับไปอ่านซ้ำใหม่เพื่อจำได้ดีขึ้น (สุคนธ์ สินธพานนท์, 2545)

8

ความแตกต่างของการจัดการเรียนรู้
โดยใช้วิธีสอนแบบ SQ4R กับการ
เรียนรู้แบบปกติ

การอ่านจับใจความของนักเรียนที่จัดการเรียนรู้โดยวิธีสอนแบบ S04R สูงกว่า
วิธีการจัดการเรียนรู้โดยวิธีสอนแบบปกติวิธีการจัดการเรียนรู้เรื่องการอ่าน
จับใจความโดยใช้วิธีสอนแบบ SQ4R สามารถพัฒนาความสามารถทางการอ่าน
จับใจความของนักเรียนได้ดีกว่าวิธีสอนแบบปกติอาจเนื่องมาจากวิธีสอนแบบ
SQ4R เป็นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ไปทีละขั้นตอน โดยเริ่มจาก
1. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน มีการกระตุ้นความสนใจของนักเรียนเพื่อเชื่อมโยงเข้าสู่
เรื่องที่จะอ่าน
2. ขั้นสอน ซึ่งขั้นสอนสามารถแบ่งเป็นรายละเอียดได้ดังนี้
(Survey-S) สำรวจบทอ่าน และอ่านเนื้อเรื่องอย่างคร่าว ๆ
(Question) ตั้งคำถามจากเรื่องที่อ่าน
(Read) อ่านเนื้อเรื่องซ้ำและค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ตั้งไว้แล้วจดบันทึก
(Record) จดบันทึกข้อมูลต่าง ๆ ที่ได้จากการอ่านโดยบันทึกตามความเข้าใจของ
ตนเอง
(Recite) สรุปเรื่องที่อ่านโดยใช้ภาษาของตนเอง

Reflect-R) วิเคราะห์ วิจารณ์บทอ่าน แสดงความคิดเห็น

9

3. ขั้นสรุป นักเรียนและครูร่วมกันสรุปผลการเรียนรู้ทั้งด้านเนื้อเรื่องและ
วิธีการอ่าน ครูตรวจสอบผลการเรียนรู้ด้วยคำถาม ซึ่งเป็นการประมวล
ความรู้ที่ได้เรียนไปแล้วเข้าด้วยกันและช่วยสร้างความเข้าใจในบทอ่านได้ดี
ขึ้นการจัดการเรียนรู้โดยวิธีสอนแบบ SQ4R ช่วยให้นักเรียนเข้าใจแนวคิด
ของเรื่องที่อ่านได้อย่างมีประสิทธิภาพ สามารถจับใจความ และเป็นการ
อ่านอย่างมีจุดมุ่งหมาย ในแต่ละขั้นตอนพัฒนาทักษะการอ่านของผู้อ่านได้
เป็นอย่างดี ช่วยให้การอ่านเป็นไปอย่างมีจุดหมายและเป็นแรงจูงใจในการ
อ่านเป็นจุดสำคัญที่ช่วยกระตุ้นให้นักเรียนค้นหาคำตอบ

10

ประโยชน์และข้อจำกัดของ
การจัดการเรียนรู้

โดยใช้วิธีสอนแบบ SQ4R

การจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค SQ4R เป็นการจัดการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็น
สำคัญ ช่วยพัฒนาประสิทธิภาพในการอ่าน เนื่องจากเป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่มี
ขั้นตอนการจัดกิจกรรมที่ชัดเจนและเป็นระบบ จึงมีส่วนช่วยให้นักเรียนสามารถ
ทำความเข้าใจเนื้อหาที่อ่านได้ง่ายโดยนักเรียนอาศัยคำถามที่ตั้งขึ้นเป็นแนวทาง
ในการอ่านซึ่งช่วยให้มีจุดประสงค์ในการอ่านและเป้าหมายในการอ่านที่ชัดเจน
ไม่หลงประเด็น นอกจากนี้แล้วการจัดการเรียนรู้แบบ SQ4R ยังช่วยพัฒนาทักษะ
การคิดขั้นสูงของนักเรียน ไม่ว่าจะเป็นการคิดวิเคราะห์ การคิดสังเคราะห์ หรือ
การคิดที่อาศัยทักษะการคิดที่ซับซ้อนอื่น ๆ และยังช่วยกระตุ้นให้นักเรียนเกิด
ความกระตือรือร้นในการเรียนและกล้าแสดงความคิดเห็นอีกด้วย

ข้อจำกัดของการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีสอนแบบ SQ4R

1. ผู้เรียนในระดับประถมศึกษาจำเป็นจะต้องเรียนรู้โครงสร้างภาษาและคำศัพท์
แต่การจัดการเรียนรู้แบบ SQ4R ไม่มีขั้นตอนสำหรับสอนโครงสร้างภาษาและ
คำศัพท์ใหม่โดยตรง ครูผู้สอนจึงต้องสอดแทรกขั้นตอนการสอนอย่างเหมาะสม
2. ผู้สอนจะต้องมีความรู้ และคล่องทางด้านภาษาพอสมควรในการที่จะช่วย
เหลือ และให้คำปรึกษาแก่ผู้เรียน
3. ผู้สอนจะต้องกำหนดเนื้อหาและจัดเตรียมเนื้อหาให้เหมาะสมกับวัยของผู้
เรียน มีความน่าสนใจและทันสมัย อีกทั้งต้องคำนึงถึงความสามารถและความรู้
เดิมของผู้เรียนเป็นสำคัญ อีกด้วย

11

สรุปการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
โดยใช้เทคนิค SQ4R

เทคนิคการสอนแบบ SQ4R มีแนวโน้มในการพัฒนาทักษะการอ่านของผู้เรียน
ให้มีประสิทธิภาพดียิ่งขึ้น พร้อมทั้งการสอนอ่านแบบ SQ4R ยังเป็นเทคนิคการ
สอนที่เหมาะสมกับการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
โดยมีจุดมุ่งหมายให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ผ่านการตั้งคำถาม การหาคำตอบ การ
ทำความเข้าใจเรื่องที่อ่านด้วยตนเอง การสรุปเนื้อเรื่อง และการสะท้อนความคิด
จากเรื่องที่อ่าน และถ้าผู้เรียนได้รับการฝึกฝนอยางต่อเนื่องจะสามารถช่วยให้ผู้
เรียนมีทัศคติที่ดีต่อการอ่านและรักการอ่าน ซึ่งสอดคล้องกับกระทรวง
ศึกษาธิการที่ต้องการให้ผู้เรียนมีนิสัยรักการอ่าน

12

แผนการจัดการเรียนรู้ ใช้เทคนิค SQ4R

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

หน่วยการเรียนรู้ ที่ 3 นิทานอ่านสนุก

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง การอ่านจับใจความ (นิทานเรื่องหมาจิ้งจอกกลับใจ)

สอนวันที่.................................เดือน............................... พ.ศ........................ เวลา 1 ชั่วโมง

1. สาระสำคัญ

กระบวนการอ่านออกเสียงนิทานเรื่องหมาจิ้งจอกกลับใจได้ถูกต้องตามหลักการ

อ่านด้วยน้ำเสียงที่ชัดเจน คล่องแคล่ว และจับใจความสำคัญของเรื่องที่อ่านได้อย่าง

เข้าใจ บอกความหมายของคำและข้อความที่อ่านจะทำให้สามารถเขียนสะกดคำ บอก

ความหมายของคำ เขียนสื่อสารด้วยคำและประโยคง่ายๆ ได้และนำความรู้ข้อคิดที่ได้

จากการอ่านไปปรับใช้ในชีวิตประจำวัน

2. มาตรฐานการเรียนรู้

สาระที่ 1 การอ่าน

มาตรฐาน ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดไปใช้ตัดสินใจแก้

ปัญหาและสร้างวิสัยทัศน์ในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน

ตัวชี้วัด ข้อ 1. อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้อง

ตัวชี้วัด ข้อ 2. อธิบายความหมายของ คำ ประโยคและสำนวนจากเรื่องที่อ่าน

ตัวชี้วัด ข้อ 3. อ่านเรื่องสั้นๆ ตามเวลาที่กำหนดและตอบคำถามจากเรื่องที่อ่าน

ตัวชี้วัด ข้อ 6. สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่อ่านเพื่อนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน

ตัวชี้วัด ข้อ 8. มีมารยาทในการอ่าน

13

สาระที่ 2 การเขียน
มาตรฐานที่ ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียน เขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อ

ความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและ
รายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ

ตัวชี้วัด ข้อที่ 4. เขียนย่อความจากเรื่องสั้นๆ
ตัวชี้วัด ข้อที่ 8. มีมารยาทในการเขียน
สาระที่ 3 การฟัง การดู และการพูด

มาตรฐาน ท 3.1 สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวิจารณญาณและพูดแสดง
ความรู้ ความคิด และความรู้สึกในโอกาสต่าง ๆ อย่างมีวิจารณญาณและ
สร้างสรรค์

ตัวชี้วัด ข้อที่ 2. พูดสรุปความจากการฟังและดู
ตัวชี้วัด ข้อที่ 6. มีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด
สาระที่ 4 หลักการใช้ภาษา

มาตรฐาน ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทยการ
เปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษาภูมิปัญญาทางภาษาและรักษาภาษาไทย
ไว้เป็นสมบัติของชาติ

ตัวชี้วัดข้อ 4. แต่งประโยคได้ถูกต้องตามหลักภาษา
สาระที่ 5 วรรณคดีและวรรณกรรม

มาตรฐาน ท 5.1 เข้าใจและแสดงความคิดเห็นวิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรม
ไทยอย่างเห็นคุณค่าและนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง

ตัวชี้วัดข้อ 1. ระบุข้อคิดจากนิทานพื้นบ้านหรือนิทานคติธรรม

14

3. จุดประสงค์การเรียนรู้
3.1 นักเรียนอ่านออกเสียงและสะกดคำและแจกลูกคำ ได้ถูกต้อง
3.2 นักเรียนเล่าเรื่องจากเรื่องที่อ่านได้
3.3 นักเรียนตอบคำถามจากเรื่องที่อ่านได้ถูกต้อง
3.4 นักเรียนมีมารยาทในการอ่าน การเขียน การฟัง การดู และการพูด

4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
4.1 ความสามารถในการสื่อสาร
4.2 ความสามารถในการคิด
4.3 ความสามารถในการแก้ปัญหา

5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์
5.1 มีวินัย
5.2. ใฝ่เรียนรู้
5.3 มุ่งมั่นในการทำงาน

6. สาระการเรียนรู้
การอ่านจับใจความ
- นิทานเรื่องหมาจิ้งจอกกลับใจ
7. กระบวนการเรียนรู้
ขั้นที่ 1 นำเข้าสู่บทเรียน
1. ครูซักถามนักเรียนว่าการอ่านจับใจความ หมายถึงอะไร มีวิธีการอ่านอย่างไร
บ้างและเฉลยคำตอบที่ถูกต้อง จากนั้นทบทวนความรู้เรื่องการเขียนแผนที่ความคิด

15

2. ครูซักถามนักเรียนว่านักเรียนรู้จัก นิทานเรื่องสั้นหรือไม่ นิทานเรื่องสั้นหมายถึง
อะไร มีลักษณะอย่างไร ระดมสมองและร่วมกันเขียนคำตอบในลักษณะแผนภาพ
ความคิดบนกระดาษจากนั้นครูเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน

ขั้นที่ 2 การจัดกิจกรรมการสอน
3. นักเรียนศึกษาใบความรู้เรื่องการอ่านจับใจความที่ครูแจกให้ครูซักถามเพื่อ
ทดสอบความเข้าใจของนักเรียนและอธิบายเพิ่มเติม
4 .นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน โดยคละความสามารถ เก่ง ปานกลาง อ่อนจาก
นั้นครูแจกบทอ่านประเภท นิทานเรื่องสั้น เรื่อง หมาจิ้งจอกกลับใจ และแบบบันทึก
การอ่านให้นักเรียน
5. ครูอธิบายวิธีการบันทึกการอ่านโดยใช้วิธีสอนแบบ SQ4R และให้นักเรียนอ่าน
ตาม ขั้นตอนดังต่อไปนี้

1. Survey (S) ให้นักเรียนอ่านนิทานเรื่องสั้น เรื่อง หมาจิ้งจอกกลับใจอย่าง
คร่าวๆ แล้วบันทึก ลงในแบบบันทึกการอ่าน ในช่อง Survey (S) เช่น บันทึกชื่อเรื่อง
ชื่อตัวละคร จุดมุ่งหมาย ฯลฯ)

2. Question(Q) ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มตั้งคำถามจากนิทานเรื่องสั้น เรื่อง
หมาจิ้งจอกกลับใจ โดยบันทึกลงในแบบบันทึกการอ่าน ครูแนะนำให้นักเรียนตั้ง
คำถาม 2 ลักษณะ คือคำถามที่เกี่ยวข้องกับเนื้อเรื่องและคำถามที่เกี่ยวกับการ
วิเคราะห์องค์ประกอบของเรื่อง

3. Read (R1) ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มอ่านนิทานเรื่องสั้น เรื่องหมาจิ้งจอกกลับใจ
ซ้ำอย่างละเอียดและค้นหาคำตอบของคำถามที่ได้ตั้งไว้ให้ถูกต้องและสมบูรณ์

16

4. Record (R2) ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มจดบันทึกสาระสำคัญต่าง ๆ ที่ได้จากการ
อ่านในลักษณะของร้อยแก้วโดยใช้ภาษาของตนเองในการถ่ายทอดลงในแบบบันทึก
การอ่าน ในช่อง Record (R2)

5. Recite (R3) ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสรุปสาระสำคัญของนิทานเรื่องสั้น เรื่อง
เรื่องหมาจิ้งจอกกลับใจที่อ่านในลักษณะของแผนที่ความคิดแบบ Tony Buzan ด้วย
ภาษาของตนเองโดยเขียนลงในช่อง Recite (R3)

6. Reflect (R4) ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มวิเคราะห์ วิจารณ์ แสดงความคิดเห็นจาก
นิทานเรื่องสั้น เรื่องหมาจิ้งจอกกลับใจที่อ่านแล้วตอบคำถามที่ครูกำหนดให้ในแบบ
บันทึกการอ่านโดยนักเรียนเขียนตอบคำถามในช่อง Reflect (R4)
6. ครูให้ตัวแทนนักเรียนแต่ละออกมานำเสนอผลงานที่ได้จดลงในแบบบันทึกการ
อ่านจากการอ่านนิทานเรื่องสั้น เรื่อง หมาจิ้งจอกกลับใจ จากนั้นครูและนักเรียน
อภิปรายร่วมกัน
7. ครูซักถามนักเรียนถึงประโยชน์และข้อคิดของนิทานเรื่องสั้นที่อ่านที่นักเรียน
สามารถนำไปใช้ได้จริงในชีวิตประจำวัน
8 ครูสรุปและทบทวนถึงขั้นตอนการอ่านจับใจความโดยใช้เทคนิคSQ4R และให้
ตัวแทนนักเรียนออกมาบอกประโยชน์ที่ได้อ่านจับใจความโดยใช้เทคนิคSQ4R
8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
1. ใบความรู้เรื่องการอ่านจับใจความสำคัญโดยใช้เทคนิค “SQ4R”
2. นิทานเรื่องสั้น เรื่องหมาจิ้งจอกกลับใจ
3. แบบทดสอบ
4. ชุดแบบฝึกหัดการอ่านจับใจความโดยการใช้เทคนิค “SQ4R”

17

9. การวัดและประเมินผล

สิ่งที่วัดและ วิธีวัดและ เครื่องมือวัด เกณฑ์การ
ประเมินผล ประเมินผล และประเมินผล ประเมินผล

1. พฤติกรรม สังเกตการตอบ แบบสังเกต นักเรียนร้อย
รายบุคคล คำถาม ความ พฤติกรรม ละ 80 มี
สนใจในการ นักเรียนรายบุคคล พฤติกรรมใน

เรียนการร่วม การเรียน ใน
กิจกรรมและ ระดับดี
2. การปฏิบัติ คุณธรรมต่าง ๆ
กิจกรรมกลุ่ม
สังเกตความ แบบประเมินผล นักเรียนร้อยละ
ร่วมมือ ใน การปฏิบัติกิจกรรม 80 มีการปฏิบัติ
การปฏิบัติ กลุ่ม กิจกรรมกลุ่ม ใน
กิจกรรมกลุ่ม ระดับดี

3. วัดความรู้ ประเมินการตอบ ใบงาน นักเรียนได้
ความเข้าใจใน คำถามใบงานแล - แบบบันทึกการ คะแนน ผ่าน
การอ่านจับใจ ในแบบบันทึกการ อ่านจับใจความ เกณฑ์ทีกำหนด
ความนิทาน อ่าน ของนักเรียน คือ ร้อยละ 80
เรื่องสั้น ขึ้นไป

18

10. บันทึกผลหลังกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ผลการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ปัญหา/อุปสรรค
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ……………………………………………. ผู้ออกแบบ
(……………………………………………)

11. ความคิดเห็นของผู้อำนวยการสถานศึกษา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



ลงชื่อ…………………………………………….
(……………………………………………)

ผู้อำนวยการโรงเรียน…………………………………………………

19

รายละเอียดเนื้อหาสาระ
การอ่านจับใจความ

การอ่านเพื่อจับใจความสำคัญ การอ่านที่ต้องการแยกแยะเรื่องที่
อ่านให้ได้ว่า ส่วนใดเป็นใจความหรือข้อความที่สำคัญที่สุด และส่วนใด
เป็นข้อความประกอบ การจับใจความจะช่วยให้ผู้อ่านเข้าใจว่าผู้เขียน
ต้องการสื่ออะไรอย่างถูกต้อง โดยผู้อ่านต้องใช้ความสามารถทางภาษา
ประสบการณ์หรือภูมิหลังในด้านการแปลความหมายของคำข้อความ
เพื่อจับใจความได้รวดเร็วขึ้น

ใจความสำคัญ หมายถึง ใจความสำคัญและเด่นที่สุดในย่อหน้า เป็นแก่น
ของย่อหน้าที่สามารถครอบคลุมเนื้อความในประโยคอื่น ๆ ในย่อหน้านั้น
หรือเป็นประโยคที่สามารถเป็นหัวเรื่องของย่อหน้านั้นได้ ถ้าตัดเนื้อความ
ของประโยคอื่นออกหมดหรือสามารถเป็นใจความหรือประโยคเดี่ยว ๆ ได้
โดยไม่ต้องมีประโยคอื่นประกอบ ในแต่ละ ย่อหน้าจะมีประโยคใจความ
สำคัญเพียงประโยคเดียวหรืออย่างมากไม่เกิน ๒ ประโยค

พลความ คือ ข้อความที่ทำหน้าที่ขยายใจความให้ชัดเจน เด่นชัดขึ้น ถ้าตัด
พลความสารก็ยังไม่เปลี่ยนแปลง พลความมักจะเป็นการอธิบาย การยก
ตัวอย่าง การเปรียบเทียบ การให้เหตุผล เป็นต้น

20

ลักษณะของใจความสำคัญ
๑. ใจความสำคัญเป็นข้อความที่ทำหน้าที่คลุมใจความของข้อความอื่น ๆ
ในตอน นั้น ๆ ได้หมดข้อความนอกนั้นเป็นเพียงรายละเอียดหรือส่วน
ขยายใจความสำคัญเท่านั้น
๒. ใจความสำคัญของข้อความหนึ่ง ๆ หรือย่อหน้าหนึ่ง ๆ ส่วนมากจะมี
เพียงประการเดียว
๓. ใจความสำคัญส่วนมากมีลักษณะเป็นประโยค อาจจะเป็นประโยค
เดียวหรือประโยคซ้อนก็ได้แต่ในบางกรณีใจความสำคัญไม่ปรากฏเป็น
ประโยคเป็นเพียงใจความที่แฝงอยู่ในข้อความตอนนั้น
๔. ใจความสำคัญที่มีลักษณะเป็นประโยคส่วนมากจะปรากฎอยู่ต้น
ข้อความในการอ่านใด ๆ ก็ตามจุดมุ่งหมายเพื่อจับใจความสำคัญของ
ข้อความที่ได้อ่าน ดังนั้นถ้ารู้จักสังเกตประโยคที่เป็นใจความสำคัญของ
ข้อความแต่ละข้อความและรู้จักแยกใจความหลักออกจากใจความรองได้
ก็จะทำให้เราเข้าใจในสิ่งที่อ่านได้อย่างถูกต้องและรวดเร็วการอ่านจับใจ
ความสำคัญให้เข้าใจง่ายและรวดเร็ว

21

การอ่านจับใจความสำคัญ
โดยใช้เทคนิค “SQ4R”

SQ4R เป็นเทคนิคการสอนอ่านอย่างคร่าว ๆ มี ๖ ขั้นตอน ดังนี้
1. Survey (S) คืออ่านอย่างคร่าว ๆ เพื่อหาจุดสำคัญของเรื่อง การอ่านใน
ขั้นนี้ไม่ควรใช้เวลานานเกินไป การอ่านคร่าว ๆ จะช่วยให้ผู้อ่านเรียบเรียง
แนวคิดต่าง ๆ ได้
2. Question (Q) คือการตั้งคำถาม จะทำให้ผู้อ่านมีความอยากรู้อยากเห็น
ดังนั้นจึงเพิ่มความเข้าใจในการอ่านมากยิ่งขึ้น คำถามจะช่วยให้ผู้อ่านระลึก
ถึงความรู้เดิมที่มีอยู่เกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน คำถามจะช่วยให้ผู้อ่านเข้าใจเรื่อง
ได้เร็ว และที่สำคัญก็คือคำถามจะต้องสัมพันธ์กับเรื่องราวที่กำลังอ่านใน
เวลาเดียวกันก็ควรจะต้องถามตัวเองดูว่า ใจความสำคัญที่ผู้เขียนกำลังพูด
ถึงอยู่นั้นคืออะไร ทำไมจึงสำคัญ สำคัญอย่างไร และเกี่ยวข้องกับอะไรหรือ
ใครบ้าง ตอนไหนและเมื่อไร อย่างไรก็
3. Read (R1) คือการอ่านข้อความในบทหรือตอนนั้น ๆ ซ้ำอย่างละเอียดและ
ในขณะเดียวกัน ก็ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ได้ตั้งไว้ในขั้นนี้จะเป็นการ
อ่านเพื่อจับใจความและจับประเด็นสำคัญ โดยแท้จริง ขณะที่กำลังอ่านอยู่
ถ้านึกคำถามได้อีกก็อาจใช้วิธีจดบันทึกไว้ในที่ว่างริมหน้าหนังสือก่อนแล้ว
ตั้งใจอ่านต่อไปจนกว่าจะได้รับคำตอบที่ต้องการ
4. Record (R2) คือ การจดบันทึกข้อมูลต่าง ๆ ที่ได้อ่านจากขั้นตอนที่ ๓ โดย
มุ่งจดบันทึกในส่วนที่สำคัญและสิ่งที่จำเป็น โดยใช้ข้อความอย่างรัดกุมหรือ
ย่อตามความเข้าใจของผู้เรียน
5. Recite (R3) คือ การเขียนสรุปใจความสำคัญ โดยพยายามใช้ภาษาของ
ตนเองถ้ายังไม่แน่ใจ ในบทใดหรือตอนใดให้กลับไปอ่านซ้ำใหม่
6. Reflect (R4) คือ การวิเคราะห์ วิจารณ์ บทอ่านที่ผู้เรียนได้อ่านแล้วแสดง
ความคิดเห็นในประเด็นที่ผู้เรียนมีความคิดเห็นสอดคล้องหรือความคิดเห็น
ไม่สอดคล้อง บางครั้งอาจขยายความสิ่งที่ได้อ่าน โดยการเชื่อมโยงความคิด
จากบทอ่านกับความรู้เดิมโดยใช้ภาษาอย่างถูกต้อง

22

นิทานเรื่อง หมาจิ้งจอกกลับใจ

หมาจิ้งจอกเกเรตัวหนึ่งเดินมาที่ริมชายป่า
มันเห็นลิงกำลังนั่งชิงช้ากินลูกชิ้นอย่างมี
ความสุข

หมาจิ้งจอกรีบไปผลักชิงช้าทำให้ลูก
ชิ้นของลิงหล่นลงพื้นดิน

หมาจิ้งจอกรีบหยิบลูกชิ้นบนพื้นดินขึ้น
กินอย่างหิวโหย

23

กิ้งก่าเห็นเข้ารีบวิ่งไปบอก
สิงโต สิงโตว่าหมาจิ้งจอกมี
กิริยาที่ไม่ดีต้องหาวิธีแก้นิสัย

สิงโตให้จิ้งหรีดไปปิดประกาศ
ในป่าว่าไม่ให้สัตว์ต่าง ๆ พูด
กับหมาจิ้งจอก

หมาจิ้งจอกรู้ข่าวรีบไปเก็บลิ้นจี่ มะขวิด
ทับทิม และ ดอกมะลิ ใส่ตะกร้าหิ้วมาให้
ลิง

หมาจิ้งจอกสัญญาว่าจะปรับนิสัยใหม่
ลิงได้ยิน จึงยกโทษให้หมาจิ้งจอก

24

แบบทดสอบ

กิจกรรมที่ 1 ให้นักเรียนนำคำศัพท์ที่กำหนดเขียนลงใต้ภาพให้ถูกต้อง
กระถิน มะลิ มะขวิด ลิง ชิงช้า วิ่ง

ลูกชิ้น กิ้งก่า ทับทิม ลิ้นจี่ หมาจิ้งจอก

......................... ......................... .........................

......................... ......................... .........................

......................... ......................... .........................

......................... .........................

25

แบบบันทึกการอ่าน

ขั้นตอนที่ 1. Survey (S) การอ่านอย่างคร่าว ๆ เพื่อหาจุดสำคัญของเรื่อง

ชี้แจง : ให้นักเรียนอ่านนิทานเรื่องหมาจิ้งจอกกลับใจอย่างคร่าว ๆ แล้วตอบ
คำถามต่อไปนี้

ชื่ อเรื่อง
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..............................................................
................................................................................................................................................

จุดมุ่งหมายของผู้แต่ง
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ตัวละครในเรื่อง
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

26

ขั้นตอนที่ 2. Question(Q) การตั้งคำถามในเนื้อเรื่อง

คำชี้แจง : ให้นักเรียนอ่านนิทานเรื่องหมาจิ้งจอกกลับใจ แล้วตั้งคำถาม
ลงในกระดาษ

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………….....................................................................................
...................................................................................................................................
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………….............
...................................................................................................................................

27

ขั้นตอนที่ 3. Read (R1) อ่านข้อความซ้ำอย่างละเอียดเพื่อหาคำตอบ

คำชี้แจง : ให้นักเรียนอ่านนิทานเรื่องหมาจิ้งจอกกลับใจ ซ้ำอีกครั้งแล้วหาคำตอบ
จากคำถามข้อที่ 2

คำตอบที่ 1
…………………………………………………………………………………………………………………….......................................
………………………………………………………………………………………………………………….......................................…
คำตอบที่ 2
…………………………………………………………………………………………………………………….......................................
………………………………………………………………………………………………………………….......................................…
คำตอบที่ 3
…………………………………………………………………………………………………………………….......................................
………………………………………………………………………………………………………………….......................................…
คำตอบที่ 4
…………………………………………………………………………………………………………………….......................................
………………………………………………………………………………………………………………….......................................…
คำตอบที่ 5
…………………………………………………………………………………………………………………….......................................
………………………………………………………………………………………………………………….......................................…

28

ขั้นตอนที่ 4. Record (R2) คือ การจดบันทึกข้อมูลสาระสำคัญที่ได้
จากการอ่าน

คำชี้แจง : ให้นักเรียนจดบันทึกข้อความที่สำคัญอย่างย่อ ตามความเข้าใจ
ของตนเอง

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………......................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………...........................................................................................................................................

29

ขั้นตอนที่ 5. Recite (R3) การเขียนสรุปโดยใช้ภาษาของตนเอง

คำชี้แจง : ให้นักเรียนอ่านนิทานเรื่อง หมาจิ้งจอกกลับใจแล้วเขียนสรุปเป็น
แผนภาพความคิดโดยใช้ สำนวนของตนเอง

30

ขั้นตอนที่ 6. Reflect (R4) ทบทวนเพื่อวิเคราะห์ วิจารณ์

คำชี้แจง : ให้นักเรียนอ่านนิทานเรื่องหมาจิ้งจอกกลับใจ แล้วทบทวนเพื่อวิเคราะห์
แสดงความคิดเห็นจากการอ่านประเด็นที่กำหนดให้

1. เรื่องนี้จัดอยู่ในประเภทใด
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………….......................

2. หากนักเรียนเป็นลิงจะทำอย่างไรเมื่อหมาจิ้งจอกแย่งของกินไป
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………….......................

3. ถ้าเพื่อนนักเรียนมีนิสัยเหมือนหมาจิ้งจอกนักเรียนจะแก้ไขอย่างไร
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………........................

4. ใจความสำคัญของเรื่องนี้คืออะไร
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….......................…

5. ข้อที่คิดที่ได้จากการอ่านเรื่องนี้คืออะไร
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………........................…

31

แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรียนรายบุคคล วิชา ภาษาไทย ท 14101 ชั้น
ประถมศึกษาปีที่ 4




ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

เกณฑ์การประเมิน ลงชื่อ…………………………………..ผู้ประเมิน
3 หมายถึง ดี ()
2 หมายถึง พอใช้ …………/…………./………..
1 หมายถึง ปรับปรุง
ระดับคุณภาพ
10 – 12 คะแนน = ดี
7 – 9 คะแนน = พอใช้
4 – 6 คะแนน = ปรับปรุง

32

รายละเอียดเกณฑ์การให้คะแนนแบบสังเกตพฤติกรรมนักเรียนรายบุคคล

วิชาภาษาไทย ท 14101 ชั้นประถมศึกษา ปีที่ 4

ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564

แบบประเมินผลการปฏิบัติกิจกรรมกลุ่ม วิชา ภาษาไทย ท 14101 ชั้น 33
ประถมศึกษาปีที่ 4

ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม :
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………........................................................................…

ลงชื่อ…………………………..ผู้ประเมิน
()

….……../…………../………….

เกณฑ์การประเมิน ระดับคุณภาพ
3 หมายถึง ดี 10 - 12 คะแนน = ดี
2 หมายถึง พอใช้ 7 - 9 คะแนน = พอใช้
1 หมายถึง ปรับปรุง 4 – 6 คะแนน = ปรับปรุง

34

รายละเอียดเกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินผลการปฏิบัติกิจกรรมกลุ่ม
วิชาภาษาไทย ท 14101 ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4
ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564

บรรณานุกรม

กานต์ธิดา แก้วกาม. (2557). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์การอ่านจับใจความของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 1 จัดการเรียนรู้โดยวิธีสอนแบบ SQ4R กับ วิธีสอนแบบปกติ. Veridian E-
Journal, 7(3), 43-56.สืบค้นจาก file:///C:/Users/HP/Downloads/20314-Article-Text-
60444-1-10-20141226-4.pdf

มันทนา อุดทอง. (2561). การจัดการเรียนรู้โดยประยุกต์ใช้เทคนิคการสอนอ่านแบบ SQ4R เพื่อ
ความเข้าใจ ในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 1 โรงเรียนบ้านเนินมะหาด
จังหวัดจันทบุรี(วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). ชลบุรี. มหาวิทยาลัยบูรพา. สืบค้นจาก


http://digitalcollect.lib.buu.ac.th/dcms/files/54920975.pdf?

fbclid=IwAR3QXHIf9ArA4KY3O1Ke-FTt6-hmugxAaBPIJq7ITbKqfz4xty37o_4RYpY

ชลธิดา หงส์เหม. (2560). การพัฒนาความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้วิธีสอนแบบ SQ4R ร่วมกับแผนที่ความคิด(วิทยานิพนธ์ปริญญมหา
บัณฑิต). นครปฐฒ. มหาวิทยาลัยศิลปากร. สืบค้นจาก
http://202.44.135.157/dspace/bitstream/123456789/1470/1/57255
403.pdf?
fbclid=IwAR0LMm1IPwsiZBluzGRVjVpkM_0LLE7gin4nfnu5MuXW5iSFIsr0a1X7_T4

ประภัสรา โคตะขุน. (ม.ป.ป.). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ SQ4R. สืบค้น 1 ตุลาคม 2564. จาก
https://sites.google.com/site/lifevantageprapasara/a15?fbclid=IwAR13blskAql-
FbY7uRjFbdIvG12M1ENFbycjqGTmeFt5B06QUFa1uM97Tcs

คณะผู้จัดทำ

นางสาว ศศินา โคตรศรี รหัสนักศึกษา 631506124
นางสาวประภาศิริ คุณเวช รหัสนักศึกษา 631506215
นางสาวปิยนุช พุทธชาติ รหัสนักศึกษา 631506216
นางสาว รัชนีภรณ์ จันทร์สว่าง รหัสนักศึกษา 631506220
นายเอกพันธ์ จันมี รหัสนักศึกษา 631506230
นักศึกษาสาขาวิชาภาษาไทย ชั้นปีที่ 2

เสนอ
อาจารย์ ดร. รัชกร ประสีระเตสัง

รายวิชา
วิทยาการจัดการเรียนรู้ 1

รหัสวิชา 5002506