ASAS PEMBINAAN ITEM MATEMATIK

Penulisan Opsyen

• Pastikan hanya ada satu jawapan betul atau terbaik
• Jangan memberi bayangan kepada jawapan
• Stem dan opsyen mesti selaras
• Opsyen mestilah homogen, jelas dan tepat
• Opsyen mestilah mempunyai daya tarikan yang sama
• Elakkan mengulang maklumat yang sama dalam tiap-tiap

opsyen
• Susun opsyen secara logik
• Elakkan penggunaan perkataan penentu spesifik

Lemah : Pilihan jawapan tidak sama jenis

Alice membuat pinjaman peribadi sebanyak RM 50 000 dari Bank Q, dengan kadar
faedah tetap sebanyak 5% setahun. Tempoh bayaran balik adalah selama 10 tahun.
Berapakah yang perlu dibayar oleh Alice
Alice makes a personal loan of RM 50 000 from Bank Q, with the fix interest rate of 5%
per annum. The repayment period is for 10 years. How much does Alice have to pay?

A 100%

B 10 years

C RM 75 000
D RM 100 000

Lemah : Pilihan Jawapan
Bertindih

Berapakah jumlah penduduk Malaysia?
A Melebihi 10 juta
B Melebihi 12 juta
C Melebihi 14 juta
D Melebihi 17 juta

Lebih Baik : Pilihan Jawapan
Tersendiri

Berapakah jumlah penduduk Malaysia?
A 10 juta
B 12 juta
C 14 juta
D 17 juta

Lemah : Pilihan Jawapan Bertindih

A 1.580
B 1.579
C 1.578
D 1.577

Lemah : Pilihan Jawapan tidak selari dengan
opsyen yang lain

Semua Jawapan Dianggap Betul

Suhu badan orang yang sihat ialah
A98.00 F
B98.40 F
C99.00 F
D99.40 F

HOMOGEN DAN MENGIKUT URUTAN

DISTRAKTOR

01 02 03 04

Pilihan Berfungsi menarik Merupakan pernyataan Homogen
jawapan yang perhatian calon yang yang memang salah,
bukan jawapan tidak menguasai sesuatu separuh salah atau
bidang pembelajaran betul tapi tidak
(opsyen) menepati kehendak
tugasan (stem)

PENULISAN DISTRAKTOR

1. Gunakan hanya distraktor yang
berfungsi berdasarkan ciri:

 Munasabah
 Tidak terpencil
 Salah konsep yang biasa
 Maklumat yang biasa (familiar) tetapi

bukan jawapan

PENULISAN DISTRAKTOR

2. Elakkan distraktor yang tidak logis
3. Gunakan pernyataan yang betul tetapi

bukan sebagai jawapan
4. Elakkan menggunakan pernyataan yang

melucukan

PENULISAN DISTRAKTOR

5 Bagi item jenis kuantitatif (eg.Matematik, Fizik),
semua distraktor dibina daripada kaedah
penghitungan yang munasabah

Sumber Penulisan Distraktor

Distraktor Kesilapan umum

Pernyataan yang benar/betul tetapi
tidak memenuhi tugasan item

Pernyataan yang mungkin dianggap
betul oleh pelajar yang kurang pasti

CONTOH :

Diberi x = 1.5 × 103 dan y = 3.2 × 104. Kirakan nilai bagi 2xy dalam bentuk piawai.
Given x = 1.5 × 103 and y = 3.2 × 104. Find the value of 2xy in standard form.
A 4.8 × 107
B 4.8 × 107
C 9.6 × 107
D 9.6 × 107

A 1.5 × 103 × 3.2 × 104 = 4.8 × 103-4 DISTRAKTOR
B 1.5 × 103 × 3.2 × 104 = 4.8 × 103+4 DISTRAKTOR
C 2 × 1.5 × 103 × 3.2 × 104 = 9.6 × 10-3-4 DISTRAKTOR
D 2 × 1.5 × 103 × 3.2 × 104 = 9.6 × 103+4 KEY

JAWAPAN

1. Tepat atau paling sesuai dan tidak boleh
dipertikaikan

2. Homogen dengan opsyen yang lain
3. Tidak menonjol sebagai jawapan seperti sentiasa

panjang atau diiringi dengan penjelasan

Item subjektif

ITEM SUBJEKTIF

• Item yang membenarkan subjektiviti dalam respons yang diberikan oleh calon
• Calon mengemukakan jawapan sendiri mengikut arahan tugasan
• Skor diberi berdasarkan Peraturan Pemarkahan yang disediakan secara jelas dan
terperinci
• Membolehkan calon mempamerkan kedalaman pengetahuan dan kemahiran yang
dimiliki
• Jawapan bersifat polikotomus – boleh menguji pelbagai konstruk dalam satu item
• Calon perlu berfikir secara kreatif dan kritis

JENIS-JENIS
ITEM

SUBJEKTIF

Item Respons Item Respons Item Item
Terbuka Terhad Berpandu Berstruktur

KOMPONEN ITEM

Secara amnya item subjektif mempunyai 4 komponen :

1. Ransangan 2. Tugasan 3. Arahan 4. Peraturan
stimulus Pemarkahan /
• Pernyataan • Pernyataan yang Skema Penskoran
• Maklumat khusus di tentang apa yang menunjukkan
mana item itu perlu diberikan bagaimana cara • Panduan yang
didasarkan atau respons itu harus disediakan untuk
dikemukakan diberikan atau memberikan skor
• Berbentuk petikan, sebagai respons dikemukakan. terhadap respons
pernyataan, gambar kepada item. yang dikemukakan.
rajah, carta alir,
perbualan dan lain-
lain.

Panduan Am Pembinaan Item Subjektif

1 2 3 4

Pastikan jenis Pastikan tugasan Elakkan jawapan Pastikan item
item dan arahan ‘ya’ atau ‘tidak’ berkemampuan
tentang mendiskriminasi
bagaimana antara pelajar

respons harus
diberikan akur
dengan kata tugas

Panduan Am Pembinaan Item Subjektif

5 6 7 8

Pastikan Pastikan Pastikan Sediakan
perbendaharaan tugasan item peraturan
kata, konsep dan bersesuaian diuji pemarkahan
dengan masa kualiti yang
isu dalam dan markah komprehensif
konteks sesuai yang
diperuntukkan
dan adil

ITEM RESPONS TERBUKA

Bersifat Kemampuan menguji kemahiran
polikotomus pelajar:

Penghasilan Idea bebas
pelbagai
Mengenal pasti fakta
kemungkinan
jawapan Memilih maklumat
bertulis sesuai

Mengorganisasi
maklumat

Mempersembahkan idea
dengan gaya tersendiri

CIRI-CIRI ITEM RESPONS TERBUKA

• Menggabungjalinkan pengetahuan, idea dan
maklumat daripada pelbagai sumber
pembelajaran.

• Menghasilkan idea yang asli
• Membuat pertimbangan dan penilaian

tentang idea atau maklumat
• Menerokai pelbagai pilihan, cara atau

pendekatan bagi menyelesaikan masalah
• Penskoran respons pelajar dilakukan secara

subjektif dan boleh memberikan kesan halo.

CIRI-CIRI ITEM RESPONS TERBUKA

• Memerlukan masa yang panjang untuk
menskor berbanding dengan soalan objektif

• Memerlukan pemeriksa yang terlatih untuk
menskor

• Perlu menyediakan satu set peraturan
pemarkahan yang jelas dan komprehensif
untuk tujuan menskor.

• Memerlukan pelajar menulis dengan bentuk
tulisan yang jelas dan boleh dibaca

ITEM RESPONS TERHAD

 Menghadkan bentuk dan respons
pelajar

 Melalui skop yang disoal.
 Panjangnya respons dari segi

ruangan jawapan yang disediakan
dan markah yang diperuntukkan.
 Respons dalam satu frasa, atau
beberapa ayat atau satu perenggan.

CIRI-CIRI ITEM RESPONS TERHAD

Memerlukan satu set peraturan
pemarkahan yang jelas dan
komprehensif untuk tujuan menskor

Contoh item respons terhad

Seorang juruteknik perlu memanjat tangga untuk membaiki lampu jalan seperti ditunjukkan pada Rajah 2.
A technician needs to climb a ladder to repair a street lamp as shown in Diagram 2.

stimulus

Rajah / Diagram 2 tugasan
Tentukan panjang, dalam m, tangga itu dan seterusnya cari tinggi, dalam m, tiang lampu itu &
Determine the length, in m of a ladder and hence, find the height, in m, the lamp post.
arahan

[4 markah / marks]

Peraturan Pemarkahan

CONTOH SKEMA PEMARKAHAN

650 = 0.75 or equivalent K1
K1
K1
N1
1.8 m
0.8 + 1.82 − 0.752 or equivalent
2.4 m

BERPANDU

Item ini memerlukan pelajar mengemukakan respons berdasarkan
rangsangan. Lazimnya menggunakan stimulus seperti gambar rajah,
gambar foto, peta, carta dan lain-lainnya untuk memandu pelajar
memberikan respons.

Dalam ujian bahasa selalu digunakan catatan harian atau pun rangka
esei.

Kata tugas yang digunakan seperti Apakah, Siapakah, Bilakah,
Manakah selalu digunakan untuk mendapatkan evidens tentang
pengetahuan manakala Bandingkan, Bezakan , Terangkan, Huraikan,
Bincangkan, Rumuskan dan Simpulkan digunakan untuk
mendapatkan evidens bagi konstruk yang kompleks.

BERSTRUKTUR

Item jenis berstruktur ialah satu siri soalan yang berkaitan
dengan sesuatu proses yang dikemukakan satu persatu.
Jawapan yang diberikan merupakan keseluruhan proses yang
berkenaan. Soalan berstruktur adalah jenis item respons
terhad.

Contoh item berstruktur

Diagram 5 below shows Azri is throwing a ball from a building

Contoh item berstruktur

KATA TUGAS

Suatu kata kerja yang digunakan pada
pernyataan tugasan dan arahan item
berfungsi untuk mengarahkan pelajar
memberikan respons yang diharapkan

KATA TUGAS

• Pemilihan dan penggunaan kata tugas yang sesuai adalah sangat
penting

• Kata tugas membantu membayangkan kerencaman tugasan item
• Kata tugas tidak unik bagi sesuatu kategori konstruk
• Kata tugas boleh berdiri dengan sendiri
• Kadang-kala kata tugas memerlukan sokongan daripada

beberapa perkataan lain untuk menjadikan tugasan item lebih
jelas

Contoh kata tugas

Nyatakan/ Memberikan jawapan yang spesifik
State tanpa memerlukan penerangan lanjut

Menyatakan fakta dengan sokongan atau Terangkan/
menjelaskan sesuatu dengan sebab Describe

Bincangkan/ Memberi penerangan daripada pelbagai aspek
Discuss

Contoh kata tugas

Lakar/ sketch Memberi persembahan berbentuk rajah

secara kasar dan tidak memerlukan perincian

Memberi persembahan berbentuk rajah / graf bagi

menggambarkan sesuatu benda atau perkara dengan Lukis/ Draw

menggunakan alat dan mengikut ukuran atau skala tertentu

Bina /construct Membuat sesuatu menggunakan kaedah atau alat

tertentu

Contoh Kata tugas

Bezakan/ MenyaJutapkitaenr kelainan / ketidaksamaan antara
Differentiate dua atau lebih perkara

Membuat pengiraan dengan konsep tertentu untuk Hitungkan/

mendapatkan sesuatu hasil Calculate

Justifikasi/ Memberi pandangan / idea / pendapat

Justify dengan mempertimbangkan perkara positif atau negatif

Memberi penerangan yang lebih padat dengan Ringkaskan/
pernyataan asalnya dengan mengekalkan kandungan Simplify
utama pernyataan asal itu

CONTOH KATA TUGAS

• Apakah • Bagaimanakah

Memberi maklumat yang Memperihalkan / memberi
khusus / spesifik penerangan tentang cara /
kaedah / langkah / kejadian
• Bilakah
• Mengapakah
Menyatakan masa atau waktu
Beri sebab
• Siapakah
• Berapakah
Mengenalpasti individu dalam
konteks tertentu Memberi kuantiti

Menilai Item

Penilaian item ialah proses membuat pengadilan terhadap mutu item dengan

mengambilkira setiap ciri item yang baik. Proses ini harus berakhir dengan

ketetapan sama ada item itu

**Akur • DITERIMA, *Sesuai
•DITOLAK atau
Kurikulum •DALAM PERHATIAN (KIV) Adil

**Akur ** Satu atau lebih negatif = Item Ditolak *Sesuai

Spesifikasi Penting

* Satu atau lebih negatif = Item Dalam Perhatian

**Akur Semua positif = Item Diterima

Peluang *Sesuai

Kesukaran

**Tepat **Tepat *Komponen

Konstruk Konteks Jelas

Keakuran Ketepatan & Kejelasan Kesesuaian

2-Oct-22 Kurikulum Peluang Spesifikasi Konstruk Konteks Jelas Kesukaran Penting Keadilan 89

Secara Am (Komponen Jelas)

• Stimulus berkait rapat dengan tugasan dan
arahan

• Aras kesukaran linguistik bersesuaian
• Penggunaan istilah yang tepat
• Elakkan rangkai kata atau ayat dari buku secara

langsung
• Elakkan item yang berkaitan antara satu sama

lain
• Pastikan perkara yang diuji adalah relevan dan

terkini

CIRI-CIRI ITEM BERKUALITI

Keakuran (Conformity)

Kurikulum – Spesifikasi – Peluang
Curriculum – Specification – Chance

Ketepatan dan Kejelasan
(Accuracy and Clarity)

Konstruk – Konteks – Komponen Jelas
Construct – Contexts – Clarity

Kesesuaian
(Suitability)

Aras Kesukaran – Penting – Adil
Difficulty Level – Importance - Fairness

Contoh-contoh

kesilapan dalam
pembinaan
item

Distraktor tidak homogen

Tiada kaedah penghitungan yang munasabah

Nombor sedia ada di dalam soalan

Susunan distraktor tidak betul

Kesesuaian : Tidak adil / tidak penting

Amin dan Bob membeli beberapa keping cokelat Cadbury di pasaraya Giant. Bob membeli
dua kali ganda bilangan cokelat Cadbury yang dibeli oleh Amin. Selepas mereka makan 3
keping cokelat Cadbury masing-masing, hasil darab bilangan cokelat mereka yang tinggal
ialah 14 keping.
Hitung bilangan cokelat Cadbury yang dibeli oleh Amin.

Amin and Bob bought several pieces of Cadbury chocolates at the Giant supermarket. Bob
bought twice the number of Cadbury chocolates bought by Amin. After both of them ate 3
pieces of Cadbury chocolates each, the number of chocolates left after multiplication is 14
pieces.
Calculate the number of Cadbury chocolates bought by Amin.

[4 markah / marks]

Tugasan tidak selari / tidak sesuai dengan markah yang diperuntukkan

Stimulus yang tidak lengkap dan kurang jelas
( tidak akur Peluang)

Markah tidak setara dengan konstruk dan tidak akur kurikulum

1. Respon TIDAK dalam satu frasa dan mengelirukan
2. Tidak akur format Bahagian C