The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.

Maltepe Orhangazi Anadolu İmam Hatip Lisesi Ocak 2018

Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
Published by Yunus Aydın, 2018-01-23 16:09:04

Dünden Kalanlar Dergimiz Ocak 2018

Maltepe Orhangazi Anadolu İmam Hatip Lisesi Ocak 2018

Keywords: Maltepe Orhangazi Anadolu İmam Hatip Lisesi,Orhangazi Anadolu İmam Hatip Lisesi,Orhangazi,Anadolu İmam Hatip Lisesi,Dünden Kalanlar

Maltepe Orhangazi İmam Hatip Lisesi Merhaba,
Bülten Aralık 2017
Bilginin baş döndürücü bir hızla ilerlediği çağımızda, geleceğin in-
Maltepe Orhangazi Anadolu İmam Hatip şasında söz sahibi olmak için düş kuran ve bilgi üreten olmak gerekir.
Lisesi Müdürlüğü Adına İmtiyaz Sahibi: Bunun için mevcutla yetinen değil onu geliştiren, verimliliğini arttıran,
Hamdi KOCAKAYA dünya ile rekabet edecek yeni üretimlere ve çalışmalara ihtiyaç vardır.
Yayın Koordinatorü:
Ayşe Betül KAYA Hamdolsun bu gayeyle okulumuz için planlayıp uyguladığımız çalış-
Yayın Editörü: malar, birer birer meyvelerini vermeye başladı. Önce Maltepe’deki okul-
Mehmet YILMAZ lar arasında akademik alanda başarılı çıktılar ile dikkatleri üzerimize
Yayın Kurulu: çektik. Arkasından sosyal ve kültürel alanda başarılı çalışmalara imza
Mehmet YILMAZ atmanın gururunu yaşadık. Okul dergiciliği kategorisinde Eyvallah
Yunus AYDIN Dergimiz ile 2017 Uluslararası dergicilik Ödülüne layık görüldük.
Abdüssemi AYDIN
İnceleme Kurulu: Vakayiname dergimiz, öğrencilerimizin gayretli ve vefakar çalış-
Ayşe Betül KAYA maları ile İnsan ve Medeniyet Hareketi’yle işbirliği içerisinde Afganis-
Hatice Özlem YILMAZ tan’ın Şibirgan kentinde güzel bir şadırvan yapımına öncülük etti. Allah
Beyhan BAHADIR yavrularımızdaki bu ümmet şuurunu her zaman daim eylesin.
Ayşe KUCUR
2017-2018 Öğretim yılında ise okulumuz Fen ve Sosyal Bilimler Prog-
Grafik-Tasarım: ram uygulayan bir okul olarak ülkemizde yoğun bir ilgiye mazhar olan
İmam Hatip Liseleri arasında geleceğin güçlü halkalarından birini tem-
Atölye Balık sil etme gurunu yaşamaktadır. Hizmet verdiğimiz öğrenci ve velilerimi-
Yazışma Adresi: zin yoğun ilgi ve memnuniyetine şahit olmak bizleri ziyadesiyle mutlu
Toros Cad. No:17 Cevizli,Maltepe/İstanbul etmiştir. Ayrıca 2017-2018 Öğretim yılı itibariyle okulumuza devredilen
www.orhangazianadoluihl.meb.k12.com Mehmet Taşpınar Öğrenci Yurdu ile öğrencilerimize ev sıcaklığında bir
pansiyon ortamı sunmanın mutluluğunu yaşıyoruz.

Eğitimde Ashab-ı Suffe modeli bizim için yol gösterici bir örnektir.
Eğitime öğrenme, keşfetme, öğrendiklerimizi geliştirme ve insanlığa
katkı sunma, yaşadığımız dünyayı mamur edip yaşanılır güzel bir dün-
ya kurma hedefi olarak bakıyoruz. Çocuklarımızı puanlara ve bir takım
sıralamalara kurban etmiyoruz. İnsan olmalarının onların en güzel hiz-
mete layık olmaları için yeterli olduğuna inanıyoruz. Her çocuğun özel
olduğunu biliyoruz.

Örnek ve Önder şahsiyetler yetiştirme idealiyle hizmet ettiğimiz öğ-
rencilerimiz, bilim ve teknolojide olduğu gibi sanatta, edebiyatta, fikir
ve düşüncede de üreten, sosyal hayatı inşa eden ve hayatın her kademe-
sinde söz sahibi olacaklardır. Öğrencilerimizin Kur’an ve sünneti doğru
bir şekilde anlayıp bu kaynaklardan aldıkları ilham ile hayatın her ala-
nında insanı vahiy eksenli inşa ederek fikir üretmeleri için sosyal ve
kültürel faaliyetlere özen gösteriyoruz.

Bizler şikayet eden, sadece tüketime katılan, katma değer üretme-
yen negatif bir insan değil olumlu, sorumlu, üretken, paylaşan, iyiliğe
motor kötülüğe firen olan, vahiyle inşa olmuş, üsve-i hasene olan Pey-
gamber efendimizi rol model alan bireyler olmalıyız.

Hayallerimizin birer birer gerçekleştiğine şahit oluyorum. Dertle-
niyorum, dertleşiyorum. İdeallerime ve hayallerime birlikte yürüye-
bileceğim yoldaşlar buluyorum. Öğrencilerimizin arasında birbirinden
güzel eserler veren yazarlar yetişiyor. Edebiyatı edep ve ahlakla yoğu-
ran, köklerini mazinin derinliklerine salmış, dallarını atiye çevirmiş
sürgünler yeşeriyor.

Kalan Sağlar ile başlayan okul dergiciliğimiz Eyvallah, Ahlat ve Vaka-
yiname dergilerimiz ile devam ediyor. Okul faaliyetlerimizi belgelemek,
haberleştirmek, bizden sonrakilere taşımak için DÜNDEN KALANLAR
2017 ile sizlerin huzurunda olmanın gururunu yaşıyoruz.

Bu çalışmalarda emeği geçen yönetici, öğretmen ve öğrencilerime
teşekkür ediyor, başarılarının devamını diliyorum. Dünden Kalanlar’ın
değerlerimizin konuşulup yazıldığı, baki kalan bu kubbede bir hoş seda
olması dileğiyle.

Hamdi KOCAKAYA

Okul Müdürü

BASINDA BİZ

Ölçme Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM) Ortaöğretim Kurumlarına Göre 2016 Öğrenci
Seçme ve Yerleştirme Sistemi Sınav Sonuçları Kitabı’nı yayımlandı.

Türkiye’deki en başarılı İmam Hatip Lisesi verileri Mükerrem Çetin tarafından hazırlanarak
HABERTÜRK Gazetesinin 22.11.2017 tarihinde yayımlandı.

YGS 2016 sonuçlarına göre Türkiye’nin en başarılı imam hatipleri arasında Maltepe Or-
hangazi Anadolu İmam Hatip Lisesi, 9.sırada yer aldı. Girdi ve çıktısı kıyaslandığında Anado-
lu İmam Hatip Liseleri´nin güçlü halkalarından birini teşkil etmektedir. Bu başarının mimarı
idarecilerimizi ve değerli öğretmenlerimizi tebrik ederiz. Ayrıca bizlere bu gururu yaşattıkları
için öğrencilerimize de teşekkür ediyoruz.

2

Fen ve Sosyal Bilimler Program Okulu Olduk

2017-2018 Eğitim-Öğretim yılından itibaren oku- yan, düşünen, tartışabilen, sosyal ilişkileri gelişmiş,
lumuzda “Fen ve Sosyal Bilimler Projesi” uygulama- kişi, grup ya da topluluklar arası yaşanan problem-
ya başlanacak. Bu proje ile okulumuzu tercih edecek lere çözümler üretebilen, kendisine ve değerlerine
öğrenciler, İmam Hatip Dersleri ile Fen Lisesi ve Sos- güvenen, liderlik becerisine ve evrensel değerlere
yal Bilimler Lisesi kalitesinde eğitim alacak. sahip bireylerin yetişmesine vesile olacak.

Milli Eğitim Bakanlığınca, Türkiye´nin farklı il- Öğrencilerimiz seçtikleri bu alanla ilgili seminer-
lerindeki 34 Anadolu imam hatip lisesinde ilk kez ler, konferanslar, söyleşiler, bilim atölyeleri, labora-
2016-2017 Eğitim-Öğretim yılında “Fen ve Sosyal tuvar çalışmaları, bilimsel etkinlikler ve geziler ile
Bilimler Projesi” uygulanmaya başladı. araştırma ve inceleme etkinliklerine katılacak, ilgi
gruplarına göre alan okumaları yapacak, üniversi-
Fen ve sosyal bilimler alanında ders seçen öğ- telerle yapacakları iş birliği çerçevesinde akademik
renciler, bu dersleri üniversitelerle iş birliği ile daha ortamlardan ve imkânlardan olabildiğince yararla-
etkin bir şekilde alma imkânı bulacak. Fen ve Sos- nacaklar. Eğitim koçluğu uygulamaları ile danışman
yal Bilimler Proje okuluna devam eden öğrencilerin, öğretmenlerinin rehberliğinde istedikleri alanda
insanlığa ve topluma katma değer üretebilen, oku- üniversiteye hazırlanacak ve okulumuzdan mezun

olacak öğrenciler, hukuk, tıp, mühendislik alanlarını sonucu yabancı dille ilgili ciddi bir eğitim alacaklar.
tercih edebilecek. “Fen ve Sosyal Bilimler Projesi” ile Öğrencilerin ilgi
ve kabiliyetleri doğrultusunda daha donanımlı, öz
Öğrencilerimiz bu proje ile hem İmam Hatip Prog- güvenleri yüksek, kendi medeniyet değerlerimizin
ramı hem de Fen ve Sosyal Bilimler Programını bera- farkında olarak yetişmeleri ve bu bilinçle fen bi-
ber öğrenme fırsatı yanında daha birçok imkândan limleri alanında yükseköğretime devam etmelerine
yararlanabilecek, özellikle hazırlık sınıfı okumaları katkı sağlanacak.

3

PANSİYONUMUZ AÇILDI

Okulumuzun pansiyonu Maltepe İmamet ve Hitabet İlmi Araştırmalar Vakfı’ndan ayrıla-
rak 2017-2018 Eğitim-Öğretim yılında okulumuzun bünyesine dahil edildi .Pansiyonumuz
paralı ve parasız yatılı olarak 165 öğrenci kapasitesi ile hizmet vermektedir.Eşsiz konforlu
odaları ve lüks yaşam kalitesi sayesinde sevgili öğrencilerimize hem ders çalışmalarına
hem de sosyal faaliyetlerini rahatlıkla devam ettirecekleri bir ortam sağlamaktadır. Odala-
rın geniş yapıya sahip olması ferah bir ortam sağlamakla birlikte odalar içerisinde öğrenci-
lerimiz temel ihtiyaçlarını rahatlıkla karşılayabilmektedirler.

4

Üniversite,
Okul

İşbirlikleri

Akademik Yılmazlık,
YRD. DOÇ. DR. ÖZDEN BADEMCİ

Maltepe Üniversitesi Öğretim Üyesi Yrd. Doç Dr. Özden BADEMCİ öğrencilerimize “Akademik Yılmazlık”
konusunda son derece yararlı bir seminer verdi. Seminer için Yrd. Doç Dr. Özden BADEMCİ hocamıza çok
teşekkür ederiz.

5

Bireyler yaşam süreci içinde stres, risk durumları, Öğrenci yılmazlığına aile ve arkadaş grubu ile okul
doğal felaketler, hastalıklar, eğitim- öğretim süre- iklimi, öğretmen tutum ve davranışları gibi faktörler
cindeki sınavlar aracılığıyla akademik açıdan değer- etki ettiği için yılmazlık gelişimi sadece okulun ve
lendirilme ve meslek seçim sürecindeki bir takım öğretmenlerin sorumluluğu olarak görülmemeli,
zorluklarla karşılaşabilmektedirler. Ayrıca; bireyler yılmazlığa etki eden dinamikler okul yönetimince,
doğumdan ölüme kadar olan yaşam sürelerinde ço- ailelerle birlikte değerlendirilmeli, okulda yapılacak
cukluk, ergenlik, yetişkinlik ve yaşlılık gibi gelişim ders dışı etkinliklerin planlanmasında ailelerin de
dönemleri içinde de biyolojik ve ruh sağlığını etki- aktif katılımı sağlanmalıdır
leyebilecek yaşantılarla da yüzleşebilmektedir. Bu
gelişim süreci içinde bireyi birçok yönden etkileye- Yaşadıkları tüm olumsuz sosyal sorunlara rağmen
bilecek dönemlerden biri olan ergenlik döneminin bazı öğrenciler zorlukların üstesinden gelebilmekte
ortaöğretim sürecinde yaşanmakta olduğu belirtile- ve yüksek düzeyde akademik başarıyı yakalayabil-
bilir. mektedir. Yılmazlık özelliğine sahip bu çocukların
yüksek düzeyde özerk, empatik, meraklı ve problem
Yılmazlık, bireylerin biyolojik, psikolojik ve çev- çözme becerisine sahip oldukları, akranları ile iyi
resel tehlikeler karşısında zorlanma durumlarında ilişkiler kurdukları gözlemlenmektedir. Bu öğrenci-
başarılı bir şekilde toparlanabilme, mücadele etme leri diğerlerinden farklı kılan özellikleri bulmak için
becerisi, olumlu, hatta beklenmedik başarılar, sıra araştırmacılar, bu çocukların bireysel özelliklerini,
dışı koşullara ve durumlara uyum sağlama becerisi, aile yapılarını ve yaşadıkları çevreyi incelemişler ve
bireyin ek korunma ve başa çıkma becerilerini ka- bu kişilik özelliğine katkıda bulunan faktörleri “iç-
zandığı süreç olarak tanımlanmaktadır. Ayrıca; bi- sel” ve “dışsal” koruyucu faktörler şeklinde sınıflan-
reylerin yılmaz olarak nitelendirilebilmeleri onların dırmışlardır.
yaşamın çeşitli alanlarındaki başarılarına bağlı ol-
madığı, aksine onların zor yaşam koşullarına uyum Yılmazlığın öğrencilere kazandırılması, gerek
sağlama becerilerine bağlı olduğu belirtilmektedir. öğretmen ve yöneticiler, gerekse okullar açısından
önemlidir. Çünkü okullar öğrenci yılmazlığını geliş-
Yılmazlık ile ilgili tanımlar değerlendirildiğinde; tirecek faktörleri iyi yönetebilirlerse, öğrencilerin
bu tanımlar yapılırken olumsuz yaşam koşullarına, olumlu benlik tasarımı geliştirme, okula bağlılık sağ-
stres durumlarına ve yoksunluk gibi faktörlere dik- lama, kurallara inanma, uyma ve akademik yönden
kat çekildiği görülmektedir. Ayrıca; yılmazlık kav- başarı sağlama olasılığı artarken, okulu terk etme,
ramının riskli yaşam koşullarına rağmen başarmayı suç içerikli davranışlara bulaşma ve madde kullanı-
sağlayan birçok kişisel nitelikleri de içerdiği görül- mı gibi istenmeyen davranışlara yönelme olasılığı
mektedir. da düşmektedir.

6

Çalışma Alanı ve Kişisel Geleceğin Planlanması,
ELİF SUNGUR

Maltepe Üniversitesi Öğretim Görevlisi Elif SUNGUR, okulumuz konferans salonunda öğrencilerimize "Ça-
lışma Alanı ve Kişisel Geleceğin Planlanması" konulu bir seminer verdi. Konuşmacı Elif SUNGUR´a verdiği
değerli bilgilerden dolayı teşekkür ederiz.

7

Kişisel gelecek nedir?

Bizce, bireyin, sadece o bireyi ilgilendiren potansiyel geleceğine
dair arayışlarıdır.

Geleceğinizi tasarlayabileceğinizi keşfettiğinizde, olabilecek değişiklikleri dört gözle bekleyeceksiniz...
Bunun için üç aşamalı bir yaklaşım kullanacağız;
1. Hayatınızla ilgili bilgilerin bir çerçevesini oluşturmak
2. Bu çerçeveden hareketle, senaryolar yoluyla geleceğinizi keşfetmek
3. Bu senaryolardan hareketle de, geleceğinize ait vizyon, stratejiler ve hareket planları
geliştirmek.

Geleceğinizi planlarken adımlar:

1. Kişisel Araştırma
a. Yaşam dönemleri
b. Kişisel belirleyiciler, alanlar
c. Yaşamdaki olaylar
d. Planlar, amaçlar ve değerler
e. Kişisel bir çerçeve yaratmak
2. Kişisel Senaryolar
a. Bir senaryo matrix’i geliştirmek
b. Hayatınızın güçlü ve mantıklı yanlarına bakmak
c. Senaryonuzu yazmak
3. Kişisel Stratejik Planlama
a. Yaşamınızın bir sonraki devresine ait bir vizyon yaratmak.
b. Stratejiler geliştirmek
c. Hareket planları geliştirmek
d. Alternatif planlar geliştirmek.

Ve son adım..…Planı uygula!

8

Empatik ve Destekleyici Öğretmenler,
YRD. DOÇ. DR. ÖZDEN BADEMCİ

Maltepe Üniversitesi Öğretim Üyesi Yrd. Doç. Dr. Özden BADEMCİ öğretmenlerimize “Empatik ve Des-
tekleyici Öğretmenler” konulu seminer verdi. Konuşmacı Yrd. Doç. Dr. Özden BADEMCİ ´ye verdiği değerli
bilgilerden dolayı teşekkür ederiz.

Önemli bir kişilik özelliği olarak kaşımıza çıkan men tarafından başlatılmış olsun, iletişim ortamının
empatinin, bir öğretmende olmaması hiç kuşkusuz empatik tepkileri içermesi gerekir.
ki öğrenci davranışlarını olumsuz yönde etkileye-
bilecektir. Çünkü destekleyici öğrenme ortamları Bireyin belirli bir durumda, karşısındaki kişinin
oluşturma, eğitim psikolojisi alanındaki birincil he- duygularını ve düşüncelerini doğru olarak anlaması,
deflerden birisidir. Bu hedeflere ulaşmak amacıyla onun hissettiklerini hissetmesi ve bu durumu ona
gerçekleştirilen davranış ister öğrenci ister öğret- iletmesi sürecine empati denir.

9

Empati, başkalarına yardım etmek için istek duy- tişim, öğrencilere sınıfta daha çok kabul edilme ya-
mayı ve yardım etme davranışının gerçekleşmesini şantısı sağlamakta ve öğrencilerin öğretmenlere ve
sağlar. Aynı zamanda saldırganlığın ortaya çıkmasını okula yönelik daha olumlu tutumlar geliştirmesine
da engeller, başkalarıyla etkileşime girmek için bire- yardımcı olmaktadır.
ye sosyal yeterlik sağlar ve insanlar arasında bağlılık
duygusu oluşturur. Gerek eğitim alanında gerekse de psikoloji alanın-
da üzerinde en çok çalışılan yetkinlik alanlarından
Empatinin bilişsel ve duygusal boyutları mevcut- biri öğretmen yetkinliğidir. Bir öğretmenin yetkinlik
tur. Empatinin duygusal yönü, kişinin karşıdakinin inancı, öğrencilerinin içinde zor ve motivasyonu dü-
duygusunu belirleyerek ona duygusal olarak tepki şük öğrenciler olsa bile, sorumluluğu altındakilerle
vermesini içeren bir beceridir. Bu beceride empati istenilen eğitim çıktılarını elde edebilme kapasite-
kuran kişi, karşıdakinin yaşadığı durumun içinde bu- leri hakkındaki yargısıdır. Diğer bir tanımlamayla,
lunmaz. Ancak kişi, karşıdakinin durumuyla benzer öğretmen yetkinliği "öğretmenlerin kişisel olarak
duyguları yaşadığı süreçler açısından kendi duygula- ulaşılmak istenilen eğitim hedeflerine ulaşabilmek
rını tanımlayarak onun duygularını belirleyebilir. Bu için gerekli aktiviteleri planlama, organize etme
açıdan öğretmenin empatik olması ise, öğretmenin ve bunları gerçekleştirebilme yeteneklerine olan
durum ve olaylara öğrencinin bakış açısıyla bakabil- inanç” olarak ele alınmıştır. Bu inanç güçlü etkilere
mesi ve ilgilenebilmesini ifade eden bir beceridir. sahiptir. Öğretmenlerin yetkinlik inançları ile plan-
Ayrıca, öğretmenin bir öğrencinin duygularını fark lama, öğretim ve sınıf içi uygulamalar arasında güçlü
edebilmesi, kendini öğrencinin yerine koyabilmesi bir ilişki bulunmaktadır ve yetkinlik inancı, "hem iş-
ve öğrencinin hissettiği şeyi hissedebilmesi gibi be- lerin organize edilmesi ve tanımlanmasında hem de
cerileri içerir. Diğer taraftan, öğretmenin öğrencisi- davranışların ortaya çıkmasında bilgiden daha etkili
nin bakış açısını yakalayabilme becerisi, empatinin olmaktadır. olmaları beklenebilir. Mehmet Akif Ersoy
bilişsel yönü ile ilgilidir ve öğrenci-akran ilişkileri, Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Mart 2015, Sayı
eğitimsel fırsatlar ve okul normları ile ilişkilidir. 33, 61 - 87 68 Öğretmen yetkinliği ile ilgili olarak
yapılan çalışmalarda, öğretmen yetkinlik inancı ile
Öğretmenler daha iyi bakış açısı yakaladıkları sınıf yönetimi ve zaman yönetimi (Gibson ve Dem-
zaman, öğrencilerin ilişkilerini anlamada ve öğrenci bo, 1984); öğrencilerin akademik başarısı (Ashton
davranışına yönelik daha uygun tepki vermede yar- ve Webb, 1986; Johnson, Wallece ve Thompson
dımcı olabilen, kişilerarası ilişkilerde üçüncü kişinin 1999; Muijs ve Reynolds, 2002;), sınıf yönetimi be-
bakış açısıyla bakabilen bir yeterliğe sahip olabilir- cerileri (Woolfolk, Rosoff, ve Hoy, 1990), demokratik
ler. Akran ilişkilerinin önemini daha iyi anlayan öğ- sınıf yönetimi (Gencer ve Çakıroğlu, 2007), mesle-
retmen, basitçe kınanabilecek rahatsız edici davra- ğe yönelik tutum (Demirtaş, Cömert ve Özer, 2011),
nış olarak gördüğü problemleri değerlendirmeden mesleki doyum (Türk, 2008) ve benimsenen disiplin
ziyade, dinlemeye istekli olur. Böylece kişilerarası anlayışı (Çelikkaleli ve İnandı, 2012) arasında ilişki
problemlerde öğrencilere yardımcı olabilir. olduğu ortaya konulmuştur.

Öğretmen tarafından gerçekleştirilen empatik ile-

10

Ergenlik Dönemi Akran İlişkileri,
GÜLÇİN KARADENİZ

Maltepe Üniversitesi Öğretim Görevlisi Gülçin KARADENİZ okulumuz konferans salonunda velilerimize
“Ergenlik Dönemi Akran İlişkileri” konulu bir seminer verdi. Konuşmacı Gülçin KARADENİZ´a verdiği değerli
bilgilerden dolayı teşekkür ederiz.

11

Akran grubu ergeni nasıl davranışlar gösteren gruptaki ergenlerin çocukluk
etkiler? dönemlerinde ebeveyn-çocuk ilişkilerinde düşmanca
yaklaşımlar içeren davranışlar daha sık görülür. Erken
Sağlıklı bir ergen gelişiminde akranların önemi dik- dönemlerden itibaren başlayan dürtü kontrol sorunları
kate alındığında akranların ergeni ne ölçüde olumlu ya ve ilişki problemleri zamanla antisosyal davranışla-
da olumsuz etkileyebileceği sorusu da akla gelir. Özel- rın sıklaşmasına, okul başarısının düşmesine ve arka-
likle zamanın çoğunu akranlarla geçirmek ergen için daşlar tarafından reddedilmeye, dışlanmaya yol açar.
oldukça yoğun bir etkileşim ve özdeşim olanağı sunar. Özellikle dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olan
Bu etkileşim sürecinde diğer bireyler rol modelleri ola- çocuklarda, eşlik eden aile içi sorunlar ve duygusal
bilir, grup içindeki yaklaşım biçimleri ve değer yargıları aşağılanma, reddedilme ergenlik döneminde antisos-
ergenin “normal” ya da “anormal” olarak gördüklerini yal davranışların sıklaşmasına yol açabilir. Diğer arka-
şekillendirebilir. Öte yandan, yaşıtları bir ergeni içinde daşları tarafından dışlanan bir ergen benzer sorunlara
yer aldığı arkadaş grubuna göre tanımlamaya ve güçlü sahip diğer ergenlerle biraraya geldiklerinde ortak et-
bir önyargı ile ona yaklaşmaya meyillidir. Bu nedenle kinliklere (özellikle suç ya da risk içeren) daha kolay-
zaman içinde ister istemez o arkadaş grubuna daha da lıkla katılıp birbirlerini ödüllendirirler. Ebeveynlerinin
bağlı kalır ve aynı gruptaki ergenler arasında benzeş- ya da diğer akranların onaylamayacağı davranışlar,
me belirginleşir. antisosyal grup içinde beğenilen, hatta statü kazandı-
ran davranışlar olabilir ve desteklendikçe bu davranış
Ergen için onaylanmak, dışarıdan bir gözle değer- örüntüsü pekişir. Bu nedenle özellikle dürtü kontrol
lendirilmek kimlik gelişim sürecinde önem kazandığı sorunları olan, diğer arkadaşlar tarafından dışlanan
için ergenin yakın arkadaşlarının onayını kazanacak ve kendilik değeri düşük ergenlerin antisosyal akran-
davranışlarda bulunmaya yönelmesi de kaçınılmaz larıyla biraraya gelme ve onlardan olumsuz etkilenme
olabilir. Okula daha az önem veren bir arkadaş grubuna olasılıkları daha yüksektir. Bu ergenlerin suç ve terör
sahip bir ergenin derslere önem veriyor olarak görül- örgütlerinin amaçlarına hizmet eden bireyler haline
mesi gruptan dışlanma tehlikesini de hissettireceğin- gelmeleri de oldukça kolay olur.
den, ergen arkadaşlarının yanındayken derslerle daha
az ilgili görünmeye çalışabilir, gerçekten de derslere Arkadaş gruplarına katılımda ergenlik öncesi biyo-
zaman ayırmak için fırsat bulamayabilir. lojik ve psikolojik yapılanmanın etkisi küçümsenemez.
Öte yandan, bu akran gruplarında yaşanan etkileşim
Ergenliğin ilk ve orta döneminde yoğunlaşan klik sürecinin de genci yoğun bir şekilde etkilediği görül-
üyeliği sürecinde ergenlerin kendilerine çok benzer mektedir. Örneğin, başarılı, özgüveni yüksek ergenler
bireylerle birlikte olmayı tercih ettikleri dikkati çe- kendilerine benzer ergenlere ilişkiye girmeye meyil-
ker. Yaş, cinsiyet, giyim tarzı, sevilen müzik türü, hatta lidirler ve bu ilişki ergenin davranış ve tutum örün-
toplumsal sınıf, etnik köken açısından klik üyeleri ne- tüsünü pekiştirmeye hizmet eder. Böyle bakıldığında
redeyse özdeş olabilir. Bu yaşlarda ergenler üç temel bir ergene kendisini olumlu etkileyecek arkadaşları
özelliğe göre gruplanma eğilimi gösterirler: seçmesini telkin etmenin etkisinin kısıtlı olacağını dü-
şünebiliriz. Ancak yine de ergenin kendisine benzer
1. Okulla ilişkili tutumlar açısından (ergenlerin ar- özellikler de taşıyan ve olumlu özellikleri daha baskın
kadaşlarının da not ortalamaları, devamsızlık süreleri akranların bulunduğu ortamlara girmesine olanak sağ-
genellikle birbirine benzerdir), lamak belirli bir ölçüde ebeveynin elindedir. Uygun bir
mahalle ve okul ortamı ve ailenin ergeni yakından göz-
2. Ergenlik davranışları ile ilişkili davranışlar açısın- lemesi ergenin olumlu arkadaşlıklar kurması şansını
dan (serbest zamanlarda gerçekleştirilen etkinlikler, artıracaktır. Arkadaşlarının seçiminde tercihleri konu-
sevilen müzik türleri, giyim tarzları benzerdir), sunda üzerinde baskı hisseden bir ergenin özerkliğine
müdahale olarak görerek, olumsuz karşı tepkiler ver-
3. Antisosyal etkinliklere katılım açısından (suç işle- mesi sıktır. Bu nedenle ebeveynlere düşen uygun orta-
me, çeteleşme, diğerlerine zarar verme davranışı gös- mı yaratıp, fırsatları kollamak, seçimi ve hareket özgür-
teren ergenlerin arkadaşlarında da benzer davranım lüğünü ergene bırakmaktır. Diğer bir deyişle, ergenin
sorunları daha sıktır). nerede ve kiminle zaman geçirdiğini bilmek ve ergenin
riskli durumlardan uzak olmasını sağlamak ebeveynle-
Aslında bu tür gruplaşmaların kökenleri çoğu za- rin elindedir. Böylelikle kontrol ebeveynlerde, ancak
man ev ortamına dayalı olabilir. Özellikle antisosyal

12

inisiyatif ve karar alma özgürlüğü ergendedir. çoğu zaman akranlarının beklentileri ve tepkileri ara-
sında belirli bir baskı altında olduklarını hissederler.
Okul ve okul ortamının Onlar tarafından beğenilmek ve dışlanmamak için
ergenlik döneminde önemi akranlarının taleplerini yerine getirmek zorunda his-
nedir? sederler. Bazen arkadaş çevresinin davranış içeriği er-
gen için olumsuz etkilere sahip olsa da ergen kendini
Ergenlik döneminde uyanık geçirilen zamanın çok akranlarının baskısından kurtarmakta zorluk çekebilir.
büyük bir bölümü okullarda geçer. Okul ergenin hem Ebeveynlerin ergenin arkadaşlarını seçmesi ya da be-
akademik hem de sosyal hayatının temel mekanı olur. lirli arkadaşlarla görüşmeyi tümden yasaklaması hem
Okula devam etmeyen bir ergenin akademik gelişimi uygulanma zorluğu hem de ergenin özerkliğine mü-
tamamlanır, sosyal ilişkileri zamanla azalır. Okul or- dahale anlamı taşıdığı için uygun yaklaşımlar değildir.
tamında ergen öğretmenlerinden, eğitim sisteminin Ebeveynlere düşen sorumluluk ergenin arkadaşlarını
yapısı ve içeriğinden ve okuldaki akranlarından doğ- tanımak, ergenin onlarla kurduğu ilişki içinde edindi-
rudan etkilendiği gibi, hangi okulu bitirdiği de dolaylı ği rollerin farkına varmak, gerektiğinde de müdahale
olarak ilerdeki meslek hayatını ve sosyal konumunu etmektir. Akran baskısı her zaman kötü sonuçlar do-
da etkileyecektir. Pek çok erişkin hayatında uygula- ğurmaz. Ergenin motivasyonunu ve özgüvenini artıran
mayı sürdürdüğü davranış örüntüsünü, hayata bakış bir dinamik yaratabilir. Onların olumsuz deneyimleri
biçimini ve arkadaşlıklarını temel olarak ortaokul ve ergen için örnek teşkil edebilir ve riskli davranışları
lise yıllarında kazanır. Öte yandan, neredeyse tüm er- ortaya koyabilir.
genlere bir elden ulaşmak için en uygun yer okullardır.
Örneğin, eğitim ve öğretim kapsamına alınan bir konu Ergenin farklı gruplardan arkadaşlar edinmesi çev-
tüm ergenlere ulaşacaktır. Bu nedenle, pek çok politik resine farklı bakış açılarından bakmasını kolaylaştırır.
devrim kendi ideallerini tüm topluma yaygınlaştırmak Okul dışında, mahalleden, akrabalar arasından, kurs-
için en öncelikli hedef olarak kendi okullarını kurma lardan da arkadaşları olması doğaldır ve her biri erge-
yolunu seçer. Pek çok ülke ve dini yapılanma kendi nin sosyal becerilerinin gelişmesinde ve kimlik gelişi-
düşünce sistemini ve dünyadaki konumunu güçlendir- minde çeşitli işlevler taşırlar. Bazen ergen, ailesinden
mek, kendine yakınlık duyan bireyler yetiştirmek için ya da farklı arkadaş gruplarından gelen beklentiler
diğer ülkelerde okullar açmaya çalışır. ve değer yargıları arasında çelişki içinde kalabilir ve
nasıl davranacağını bilemeyebilir. Alınacak kararların
Okullar ergenlik döneminde gelişimi hız kazanan sonuçlarını öngörebilen, özerkliğini elde etmiş oldu-
değer yargıları, normlar, günlük davranış örüntüleri ğunu düşünen ve kendilik değeri yüksek ergenlerin
gibi alanlarda en temel etkiye sahip unsurların başın- akranlarına gerektiğinde “Hayır” demesi daha kolay
da gelir ve ergenin duygusal yaşamını ve davranış bi- olur. Birden çok arkadaş grubu ile ilişkisi olan ergenin
çimini doğrudan etkiler. Bir süre sonra birçok gencin dışlanma korkusu daha az olacaktır. Böylelikle uygun
hangi liseden mezun olduğunu davranışlarına, hayata olmayan beklentilerle karşılaştığında o arkadaşlardan
bakışına bakarak tahmin edebilirsiniz. uzaklaşmak onda yalnız kalma duygusu yaratmaya-
caktır.
Ergen akran baskısına ya
da dışlanmaya nasıl göğüs Akran grupları içinde zorbalığa maruz kalma da sık-
gerebilir? ça yaşanabilen bir durumdur. Akranlar arasında zorba-
lık; aşağılama, küfür etme, fiziksel istismar uygulama
Ergenin arkadaş çevresi ergenin çeşitli duyguları gibi şekillerde olabilir. Zamanının önemli bir bölümü-
yaşadığı ve gelişimini sürdürürken bir deneme ortamı nü akranları arasında geçiren bir ergen için zorbalık
bulduğu önemli bir işlev üstlenir. Bu etkileşim sürecin- konusu önemli bir sorun haline gelebilir. Ergen okula
de ergen zaman zaman yetersizlik, eksiklik, dışlanmış- gitme korkusu yaşayabilir. Derslere dikkat vermede
lık, kıskançlık gibi olumsuz duyguları; idealleştirme, güçlükler çekebilir. Özgüveninde belirgin yaralar olu-
güven, sadakat, vb. olumlu duyguları yaşar. Ergenler şabilir. Özellikle okul ortamında okul yönetiminin ve
öğretmenlerin bu konuya karşı hassas olmaları ve ak-
ranlar arasındaki çatışmaları önlemeleri önem kazanır.

13

MESLEKLER PANELİ

Maltepe Üniversitesi ve okulumuzun işbirliği ile “Meslekler Paneli” gerçekleştirdik. Katkıları için Maltepe
Üniversitesi Rektör Yardımcısı Yrd. Prof. Dr. Betül Çotuksöken´e, Yrd. Doç. Dr. Aliye Ceren Onur´a, Yrd. Doç.
Dr. İlkün Orbak´a, Araş. Gör. Berfin Varışlı´ya, Araş. Gör. Seda Pektaş´a, Araş. Gör. Esra Aksoylu´ya çok teşek-
kür ederiz.

14

“Başarı Seninle Gelecek”

Okulumuzun Rehberlik Servisi tarafından 11. ve 12. Sınıflarımıza üniversiteye hazırlık
ve başarılı olma konusunda motivasyon amaçlı düzenlenen seminerde Dr. Faruk Öndağ,
yaşanmış hikayelerden yola çıkarak azimle çalışmanın, irade ortaya koymanın, moralin ve
gerçekten istemenin önemini anlattı. Çok sayıda ve çeşitte kullanılan video, klip vs. görsel
zenginliklerle dolu olan semineri öğrencilerin ilgiyle dinlediği görüldü. Faruk hocamıza bu
değerli bilgileri paylaştığı için teşekkür ederiz.

Binlerce genci sınava hazırlayan bir uzman olarak söylüyorum:
Korkacak hiç bir şey yok.
Aslında sınavlar kolaydır.
Sınav psikolojini olumluya çevirebilir, motive olabilirsen,
İlk adımı çoktan atmışsın demektir.
Ben Dr. Faruk Öndağ.

15

Programlar
ve

Etkinlikler

Kırk Şair, Kırk Şiir
Etkinlikleri

Milli Eğitim Bakanlığı Din Öğretimi Genel Müdürlüğü´nün çalışmaları sonunda hayata geçirilen “Kırk Şair
Kırk Şiir Etkinlikleri” kapsamında okulumuzda öğretmen ve öğrencilerimize şiir dinletisi yaptık. Etkinliğin
gerçekleşmesini sağlayan öğretmen ve öğrencilerimize teşekkür ederiz.

16

Başarılı Öğrencilerimizle
Kahvaltı Programı

Okulumuzda yapılan sportif, kültürel ve sosyal alanlardaki çalışmalara destek olan öğrencilerimizle güzel
bir kahvaltı programı düzenledik. Kahvaltı programını düzenleyen okul idaremize ve başarıları ile okulumu-
zun adını duyuran öğrencilerimize teşekkür ederiz.

17

Anneler Kahvaltı
Buluşması

Geleceğimizin teminatı olan sevgili gençlerimizin hayata hazırlanmasında daha fazla işbirliği içinde ola-
bilmemiz amacıyla kahvaltılı sohbet programı düzenledik. Son derece yararlı olan etkinliğimize katılan veli-
lerimize çok teşekkür ederiz.

18

Üç Aylar Programı

Halkımız tarafından “Üç Aylar” olarak isimlendirilen, yeni bir mânevî mevsime girmiş bulunuyoruz. Sevgili
Peygamberimiz, mübarek üç aylar için, “Recep Allah”ın ayı, Şaban benim ayım, Ramazan ise ümetimin ayı-
dır” (Buhârî) buyurmuşlardır. Biz de öğrencilerimizin üç aylara olan farkındalıklarını geliştirmek için özel bir
program hazırladık.

19

Kutlu Doğum Programı

Kutlu Doğum Haftası nedeniyle İlçe Programını okulumuz konferans salonunda yoğun bir katılım ile ger-
çekleştirdik. Programa katılıp bizi yalnız bırakmayan bütün katılımcılarımıza, İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü-
müz’e, sivil toplum kuruluşlarına ve programda emeği geçen öğretmen öğrencilerimize de ayrı ayrı teşekkür
ederiz.

Program Kuranı Kerim okunması ile başladı. Açış inananların insanca yaşamaları için onlara doğru yolu
konuşmasını yapmak üzere kürsüye gelen okul müdü- göstermiştir. Bunların sonuncusu, bütün insanlık için bir
rümüz Hamdi Kocakaya programın Alemlere rahmet müjdeci, bir uyarıcı ve âlemlere rahmet olarak gönderil-
olarak gönderilen Sevgili Peygamberimiz Hz. Muham- miş olan Hz. Muhammed’dir. Zira o, insanlara bir yandan
med(as)’ı anlamak ve örnek almak gayesiyle yeni ne- kitabı yani Kur’an’ı, diğer yandan da “hikmet”i yani dinî
silleri bilgilendirmek üzere hazırlandığını vurgulayarak konularla ilgili en doğru bilgileri ve genellikle sünnet
şunları söyledi: diye ifade edilen en güzel davranış biçimlerini öğretti.
Bu durum Yüce kitabımızda (Al-i İmran,164) şöyle açık-
Yüce Allah’ın insanlık tarihi boyunca onların içinden lanmaktadır.
peygamber seçip göndermesi, insanlara lutfetmiş ol-
duğu en büyük nimetlerinden biridir. Çünkü peygam- ‘’Andolsun, Allah, mü'minlere kendi içlerinden; onla-
berler insanlığa daima yol gösterici olmuşlar, onların ra âyetlerini okuyan, onları arıtıp tertemiz yapan, onlara
maddî ve daha ziyade mânevî alanlarda kalkınmalarını kitab ve hikmeti öğreten bir peygamber göndermekle
ve ilerlemelerini sağlamışlardır. Her peygamber insan- büyük bir lütufta bulunmuştur. Oysa onlar, daha önce
lığa yeni ufuklar açmış, yenilikler getirmiş ve kendisine apaçık bir sapıklık içinde idiler’’. Buyurulmaktadır.

20

Ayrıca bizler nasıl bir Peygambere iman ediyoruz. ve resulünün emrine itaat etmeyenler doğru yoldan

Bununla ilgili şu ayetler bizleri aydınlatmaktadır. açıkça sapmışlardır. ﴾Ahzab,36﴿

Andolsun, size içinizden öyle bir peygamber gel- Dünya neye sahipse onun vergisidir hep

miştir ki, sizin sıkıntıya uğramanız ona ağır gelir, size
çok düşkündür, müminlere karşı şefkat ve merhamet Medyun O’na cemiyeti medyun O’na ferdi

doludur. ﴾Tevbe,128﴿ Medyundur o masuma bütün bir beşeriyyet

Ya Rab! Bizi mahşerde bu ikrar ile haşret

İçinizden Allah’ın lutfuna ve âhiret gününe umut ( Mehmet Akif ERSOY)
bağlayanlar, Allah’ı çokça ananlar için hiç şüphe yok
ki, Resûlullah’ta güzel bir örneklik vardır. (Ahzab,21﴿ Programın hazırlanmasında emeği geçen Edebi-
yat öğretmenimiz Beyhan Bahadır ve öğrencilerimi-
Allah ve melekleri Peygamber’i destekler- ze, teşriflerinizle bizleri onurlandıran siz değerli ko-
ler; ey iman edenler, siz de onu destekleyin ve tam nuklarımıza teşekkür ediyorum. dedi
bir teslimiyetle onu örnek alın. (Ahzab,56)
Daha sonra kürsüyü teşrif eden İlçe Milli eğitim
Müminlerin Hz. Peygamber’e salâtı, ona dua et- Müdürümüz Faik Kaptan ilçe Kutlu Doğum progra-
meleri, onu övgü ve hayırla anmalarıdır. Kendisine, mını hazırlayan okulumuz yönetici, öğretmen ve
“Selâmın nasıl verileceğini bildik, sana salât nasıl öğrencileri tebrik ederek, Hz. Muhammed (as)’ın
olacak?” diye sorulduğunda, Resûlullah namazların gençlerimize rol model olduğunu, hayatının iyi bir
oturuşlarında okuduğumuz “salavât-ı şerife”yi öğ- şekilde öğrenilmesinin iyi bir insan ve iyi bir Müs-
retmiş, “Bana böyle salât edersiniz” demiştir (Buhârî, lüman olmamız için önemli olduğunu söyledi. Daha
“Tefsîr”, 33/10). Sahih kaynaklarda meleklerin salâtı sonra Kuran’dan bazı ayetlerin anlamlarını vererek
da dua, övgü ve tebrik olarak açıklanmıştır (Buhârî, Peygamberimizin biz müslümanlar için beşikten me-
“Tefsîr”, 33/10). zara kadar örnek olduğunu belirtti.

Bir mümin erkek veya bir mümin kadının, Allah ve Öğrenciler tarafından okunan şiirler ve tiyatro
resulü bir emir ve hüküm verdiklerinde artık işlerin- gösterimi büyük bir coşkuyla sergilendi. Program
de bundan başkasını seçme hakları olamaz. Allah’ın dua ve ödül töreni ile sona erdi.

21

Kur’an’dan İlham Alıyoruz da 20 Ocak 2017 olarak belirlenmiştir. Yarışmaya
Türkiye genelindeki tüm Anadolu İmam Hatip Lise-
Türkiye genelindeki tüm Anadolu sinden toplam sekiz çalışma katılmış olup, derece-
İmam-Hatip Liseleri arasında, Kur’an-ı Kerim’de ye giren okulların açıklanması ve ilgili öğrencilerin
geçen âyetler başta olmak üzere, sevgili peygam- ödüllendirilmesi 24 Mart 2017 Cuma günü okulu-
berimizin hadislerinden de ilham alarak öğrenci- muz Maltepe Orhangazi Anadolu İmam Hatip Lisesi
lerimizin tiyatro metni yazmalarını teşvik etmek Konferans salonunda düzenlenen ödül töreni ile
ve böylece Peygamber Efendimizin örnek ahlâkını gerçekleştirilmiştir. Toplantı Kuran tilaveti ve okul
kendi yaşamlarında tiyatro aracılığı ile davranışa müdürü Hamdi KOCAKAYA’nın açış konuşmasıyla
dönüştürmelerini sağlamak amacıyla düzenlenen, başladı. Açış konuşmasında:
okulumuz Maltepe Orhangazi Anadolu İmam Hatip
Lisesinin ev sahipliğini yaptığı “Kur’an’dan İlham Eğitim faaliyetlerinin yoğun müfredat baskısı ve
Alan Merhametli ve Adaletli İnsan” konulu Tiyatro resmi iş akışı içerisinde yürütüldüğünü varsayar-
Metni Yazma Yarışması sonuçlanmıştır. sak, öğrencilerimizin çok az kabiliyet ve kaynakla-
rını kullanabildiklerine şahit oluruz. Kurulan düşle-
Proje kapsamında düşünülen yarışmanın tüm rin çoğunun gerçekleşmemesi sonucu üreten değil
okullara duyurulması 28 Ekim 2016 tarihinden iti- tüketen bireylerin sayısı artmaktadır. Bilginin baş
baren gerçekleştirilmiş olup, öğrencilerin tiyatro döndürücü bir hızla ilerlediği çağımızda, geleceğin
metni yazma yarışmasına son katılım günü olarak inşasında söz sahibi olmak için düş kuran ve bilgi

22

üreten olmak gerekir. Bunun için mevcutla yetinen firen olan, vahiyle inşa olmuş, üsve-i hasene olan
değil onu geliştiren, verimliliğini arttıran, dünya ile Peygamber efendimizi rol model alan bireyler ol-
rekabet edecek yeni üretimlere ve çalışmalara ihti- malıyız. İşte bu şuur ile Türkiye genelindeki tüm
yaç vardır. Bilim ve teknolojide olduğu gibi sanatta, Anadolu İmam-Hatip Liseleri arasında, Kur’an-ı
edebiyatta, fikir ve düşüncede de üretken olanlar Kerim’de geçen ayetler başta olmak üzere, sevgi-
sosyal hayatı inşa edecek ve hayatın her kademe- li peygamberimizin hadislerinden de ilham alarak
sinde söz sahibi olacaklardır. Bu sebeple öğrencile- öğrencilerimizin tiyatro metni yazmalarını teşvik
rimizin Kur’an ve sünneti doğru bir şekilde anlayıp etmek ve böylece Peygamber Efendimizin örnek
bu kaynaklardan aldıkları ilham ile hayatın her ala- ahlâkını kendi yaşamlarında tiyatro aracılığı ile dav-
nında insanı vahiy eksenli inşa etmek için fikirler ranışa dönüştürmelerini sağlamak amacıyla okulu-
üretmeleri gereklidir. muz Maltepe Orhangazi Anadolu İmam Hatip Lise-
sin tarafından düzenlenen “Kur’an’dan İlham Alan
Bizler şikâyet eden, sadece tüketime katılan, kat- Merhametli ve Adaletli İnsan” konulu Tiyatro Metni
ma değer üretmeyen negatif bir insan değil olumlu, Yazma Yarışması sonuçlanmıştır.
sorumlu, üretken, paylaşan, iyiliğe motor kötülüğe

23

Kuran’dan İlham Alıyoruz sloganıyla bu yıl ikinci- Din Öğretimi Genel Müdürlüğü Daire Başkanı İh-
sini düzenlediğimiz Yarışmaya katılmış olan eserler- san Erkul, kendisinin de daha önce çalıştığı Maltepe
den jürimiz tarafından, önceden belirlenmiş yarışma Orhangazi Anadolu İmam Hatip Lisesinin bu kadar
şartnamesi doğrultusunda yapılan değerlendirme güzel ve başarılı çalışmalara ev sahipliği yapmasın-
sonucunda beş eser ödüle layık görülmüştür. Bu pro- dan çok mutlu olduğunu, bu başarılı çalışmaların
jede emeği geçen yönetici, koordinatör öğretmeni- devamını önemsediğini başarılar dilediğini söyledi.
miz Beyhan Bahadır’a, öğretmen ve öğrencilerimize,
teşekkür ediyor, başarılarının devamını diliyorum. 2016-2017 öğretim yılı Maltepe Orhangazi Ana-
Ayrıca bu eserlerin değerlendirilmesinde katkıla- dolu İmam Hatip Lisesi planlı etkinlikleri arasında
rını esirgemeyen jüri üyelerimiz Taha Kılınç, Kenan yer alan Türkiye geneli Anadolu İmam Hatip Lisele-
Korkmaz ve Muhammed Çelik Beylere çok teşekkür ri arası “KUR’AN’DAN İLHAM ALAN MERHAMETLİ VE
ediyorum. Programımıza katılarak bizleri onurlandı- ADALETLİ İNSAN” konulu Tiyatro Metni Yazma Yarış-
ran Daire başkanımız İhsan Erkul’a, İlçe Milli Eğitim ması dereceye giren öğrencilere ödülleri Daire Baş-
Müdürümüz Faik Kaptan Beye ve tüm katılımcıları- kanı İhsan ERKUL, İlçe Milli Eğitim Müdürümüz Faik
mıza teşekkür ediyorum. Dedi. KAPTAN, Vakıf başkanı İsmail Hakkı ERTÜRK ve okul
müdürü Hamdi KOCAKAYA tarafından verildi.
İlçe Milli Eğitim Müdürümüz Faik Kaptan: Bu gü-
zel etkinliği bizlere hazırlayan okul müdürümüz ba- Daha sonra Maltepe Orhangazi Anadolu İmam Ha-
şata olmak üzere öğretmen ve öğrencilere teşekkür tip Lisesi öğrencileri tarafından hazırlanan Adalet ve
ederim. Yarışmada ödül alan öğrenci ve okulları teb- Merhamet Yolcuları adlı tiyatro gösterisi büyük bir
rik eder başarılarının devamını dilerim. Dedi. coşku ile izlendi. Program ödül alan eserlerin der-
lendiği kitapçığın dağıtılması ile sona erdi.

24

Misafirim Öğretmenim Projesi

İnsanları, bize geldiklerinde iyi tanımalıyız. Nasıl
olduklarını anlamak için onlara gitmeliyiz.

Wolfgang GOETHE

Maltepe Orhangazi A.İ.H.L olarak koordine ettiğimiz
“Öğretmenim Misafirim” projesi bu eğitim öğretim yı-
lında da devam etti. Ortaöğretim düzeyindeki öğren-
cilerimizin aileleri ile işbirliğini güçlendirerek okul-a-
ile arasındaki eğitsel birlikteliği sağlamak amacıyla
yürüttüğümüz proje, okulumuzda 2015-2016 eğitim
öğretim yılında bakanlığımızın uygulamasıyla aynı
anda başlamıştır. 2016-2017 eğitim öğretim yılında
da projenin uygulanması ile geçmiş yıllara nazaran,
okulumuzun başarısının artması, alınan teşekkür ve
takdir belgesi sayılarında artış, devamsızlık sayıların-
da azalma olması, öğrencilerimizin okulda daha mutlu
olduğunu ve projenin hedefine ulaştığını göstermişti

Okulumuzda yapılan veli ziyaretleri sene boyunca
devam etmiş ve velilerimizle aramızda kuvvetli bir
gönül bağı oluşmuştur. ‘‘Okulumuz, öğrencilerimizin
2.yuvasıdır.’’ inancı bu projeyi uygularken her ziyaret
ettiğimiz her ailede daha çok arttı. Başarı, mutlu ol-
mayı sağladığına göre mutlu öğrenci sayımız arttıkça
vatanımıza daha çok hayırlı genç yetiştirme azmimiz
çoğaldı.

Tüm bu güzel duygularla uygulamasını yaptığımız
‘‘Misafirim Öğretmenim’’ projesinin Maltepe Orhan-
gazi A.İ.H.L’ndeki uygulamasından bazı kesitlere ba-
kalım;

10.sınıflardan Ali Oğuzhan Toprucak tüm aile üyele-
riyle bizi karşıladı. Evde yapılan hazırlıklar ve bizimle
sohbet eden tüm aile üyelerinin samimiyeti öğretme-
ne verilen değerin göstergesiydi. Çok mutlu olduk öğ-
rencimizin gözlerinde de aynı mutluluğu gördük.

9. Sınıflardan Talha Oğuz tam bir baba düşkünü. Ba-
bası ve kardeşleriyle çok güzel bir aileye sahip.

10.Sınıflardan Talha Aydın dede ve babaannesiyle
birlikte karşıladı bizi. Ailesi onu el üstünde tutuyor, bu
durumdan dolayı çok şanslı olduğunu o da biliyor.

25

10.Sınıflardan Sefa Alkan da bizi anne ve baba- daha gösterdi. Aileyle tanışmak okulumuzu iyi tanı-
sıyla birlikte karşıladı. Aile, okulumuzun müdür mu- mayan anne için çok büyük mutluluk kaynağı oldu.
avini Mehmet Yılmaz ve Meslek dersleri hocası Sa-
9.Sınıflardan Enes Çırnaz ünüversite öğrencisi
abisi ve annesiyle bizi karşıladı. Beraberce üniversi-
te hayatı, lise hayatı ve tabiki yemek tarifleri konula-
rında keyifli sohbetler yaptık.

9.Sınıflardan Tarık Yavaş küçük yeğeniyle beraber,
ona abilik yaparak, annesine de yardımcı olarak bizi
ağırladı. Öğrencilerimizin evdeki rollerini görünce
okul hayatının değerlendirme için yeterli olmadığını
gördük.

dullah Tosun’un evlerine gelmesinin okula güven ve
sevgilerini artırdığını söylediler.

10.Sınıflardan Ali Yiğithan’ın babası iş yerinde
bizleri ağırladı. Yoğun çalışan velilerimiz iş yerinde
de olsa bizi ağırlamak istedi. Bu durum velimizle
okulumuz arasında sorunların rahat rahat ifade edi-

9.Sınıflardan Yusuf Öztekin ve kuzeni Ekrem Reh-
ber bizi beraberce ağırladı. Aynı apartmanda oturan
öğrencilerimiz anneleriyle birlikte okulumuz hak-
kında merak ettikleri her şeyi bize sordular. Hoş soh-
betlerle güzel bir ortam oluştu.

lebileceği samimi bir ortam oluşmasını sağlamıştır.

9.Sınıflardan Hıdır Boğa ablası ve annesiyle birlik- Biz bu sene birçok öğrencimizle ve ailesiyle mi-
te hazırlıklar yaparak bizi kapıda karşılayıp apartma- safirleri olarak, gönül bağı kurduk. Öğrencilerimiz
nın dış kapısına kadar yolcu ederek Türk misafirper- okulda bizleri gördüklerinde o anları adeta bir daha
verliğinin ne kadar üst boyutlarda olduğunu bir kez yaşayarak görev ve sorumluluklarına daha çok dik-
kat ettiler. Bu proje eğitim hayatında büyük başarıla-
ra imza attı. İnşallah önümüzdeki sene de ziyaretle-
rimiz artarak devam edecektir.

KAHVESİNİ, ÇAYINI, İKRAMINI, SOHBETİNİ VE MU-
HABBETİNİ PAYLAŞTIĞIMIZ TÜM VELİLERİMİZE TE-
ŞEKKÜR EDERİZ…..

26

Birden Bine Söyleşi

Dünya Bizim web sitesi ve Cafcaf Mizah Dergisi’nin genel yayın yönetmenliğini yapan Gültekin, harici
olarak birçok kültürel yayın ve oluşumun içinde aktif olarak yer almış, yüzlerce seminer, konferans ve top-
lantıların düzenleyicisi ve konuğu olmuştur. Pendik Özel Birikim İlköğretim Okulu, Eminönü Matbaa Meslek
Lisesi, Beyazıt İşitme Engelliler İlköğretim Okulu, G. Antep İslahiye Boğaziçi llköğretim Okulu, Kartal Anadolu
İHL, Pertevniyal Lisesi, Beyoğlu Fındıklı Lisesi, Üsküdar İHL Edebiyat öğretmenliği yaptığı okullardır. 2008
yılında yılın öğretmeni seçildi. TYB İstanbul yönetim kurulu üyesi, Mizah Derneği Başkanı, TÜRDEB (Türki-
ye Dergi Editörleri ve Yayın Yönetmenleri Birliği) kurucu üyesi, Sade Hayat Derneği yön. kurulu üyesi Asım
Gültekin Bey halen süreli ve süresiz yayınlarda yazarlık yapıyor, etimoloji dersleri, seminerleri veriyor. Aynı
zamanda Yedihilal Derneği’nde başkan yardımcılığı görevini sürdürüyor. Tam bir sözlük ve seyahat düşkünü
Gültekin,okulumuzda, öğrencilerimize sözcükler ile ilgili seminer verdi.

Sayıların kelimelerine Türkçe’de neden öyle denilmiş? İkiye neden iki diyoruz, altıya neden altı ,kırka ne-
den kırk diyoruz? Diyerek Türkçede sayılar üzerine yazdığı kitap ile ilgili söyleşisi yaptı.

Kelimeleri tanımamak zihnimizi tanımamak demektir diyen Gültekin, öğrencilerimizle müthiş bir zihin
yolculuğu yaptı.

27

"Evin Okula Yakınlaşması ve Değişen Anne Baba Rolleri" projemiz kapsamında aralık ayı seminer konu-
ğumuz Prof. Dr. Aytaç AÇIKALIN oldu.

Dünyaya geldiğim anda
Okudum aynı zamanda
şeklinde hayatını ifade eden AÇIKALIN, bugün (2017) seksen iki yaşında alanda “insan kaynağının ge-
liştirilmesi” çalışmalarıyla gerçek anlamda eylemli akademik bir çalışma sürdürmektedir. Öğrenciler, öğ-
retmenler, ana babalar, okul ve eğitim yöneticileri, deneticileri ile AÇO (Aile-Çocuk-Okul) Birlikte Başarım
çalışmalarını sürdürüyor.
Birikimlerini bebeklerin, çocukların, gençlerin, yetişkinlerin, yaşlıların başarısı ve mutluluğu için her-
kesle paylaşırken, insanları, özellikle insanlarımızı tanıyor, daha da önemlisi bilmediklerini öğreniyor.

28

Yaşamımın ÖZÜNDEN de ÖZETİNDEN de mutluluk ve gurur duyuyorum, diyen Açıkalın, okulu-
muzda düzenlediğimiz yemekte Aile-Çocuk-Okul üçgenin önemine dayalı söyleşisinde bildikleri-
mizi yapılandırdı.

Toplantımıza teşrifleri ile bizleri onurlandıran İlçe Milli Eğitim Müdürümüz Sayın Faik KAPTAN´a
ve Şube Müdürlerimiz Vedat Terlemez ile Ramazan Esmen’e, Vakıf Başkanımız İsmail Hakkı ER-
TÜRK’e, öğretmenlerimize, öğrencilerimize ve velilerimize teşekkür ederiz.

29

Mutlu Öğrenci, Mutlu Öğretmen, Mutlu Veli
ve Mutlu Okul için İlk Toplantımız

Maltepe Orhangazi Anadolu İmam Hatip Lisesi “Uyum Programı” çerçevesin-
de 9. Sınıf öğrenci ve velilerimizle ilk toplantımızı 4.10.2017 tarihinde yaptık.
Öğrenci ve velilerimizin ilgi ve heyacanları bize güç kattı. Birlikte mutlu öğren-
ci, mutlu öğretmen, mutlu veli ve mutlu bir okul inşa edeceğimize olan inan-
cımız bir kez daha bizleri heyacanlandı. Okul olarak örnek ve önder bireylerin
yetişmesine vesile olmaktan onur duymaktayız.

30

2017-2018 Öğretim Yılı 9.Sınıf Öğrencilerimizin

Uyum Programı Etkinlikleri

Maltepe Orhangazi Anadolu İmam Hatip Lisesi Proje sınıflarına katılan 9. Sınıf öğrencilerimizin
birbirini tanıması, okulumuzu tanıması, okulumuza alışması, okulumuzun içinde kendini iyi his-
setmesi için uyum programı uyguladık. Öğrencilerimizin birbirlerini tanımaları için okulumuzun
Rehber Öğretmeni Esra Öz ve Özlem Öner tarafından eğlenceli etkinlikler yapıldı. Bunun yanında
öğrencilerimizin yeni bir okula başlamayla ilgili endişelerini dile getirmeleri sağlandı ve bunları
önleyici etkinliklere yer verildi. Son olarak Rehber Öğretmen Esra Öz, rehberlik servisi hakkında
bilgilendirme yapıp, 9.sınıfın önemini ve dikkat etmeleri gereken durumları vurguladı.

31

1.Veli Seminerimizi Yaptık

“Evin Okula Yakınlaşması ve Değişen Anne Baba Rolleri” projesi kapsamında Aile İçi İletişim Semineri ve
Anneler Buluşması Kahvaltı Programımızı 17.11.2017 Cuma günü gerçekleştirdik.

“Aile İçi İletişim” konulu seminerimizde KİM Psikolojiden Uzm. Psikolog Hümeyra Yıldırım kişinin kimlik,
kişilik oluşturmaya başladığı ve aileden bağımsız olma düşüncesinin kazanıldığı dönemin ergenlik oldu-
ğunu,ergenin bu dönemde aile ilişkilerinde, kendine yöneltilen eleştirileri kabul etmez, ailesinin en ufak
eleştirilerine büyük tepkiler verir ifadeleri ile velilerimizi, bizleri bilgilendirdi.

Ergen Aile İlişkilerinde;
* Keskin birer gözlemcidir.
* Acımasız birer eleştirmen olurlar.
* Ana-babasının düşüncelerini eskimiş bulurlar,
* Anne-babanın mükemmel olmadığını görür,
* Hiçbir şeyi beğenmez,
* Sürekli şikayet edecek bir şeyler bulur.
* Eve istedikleri zaman girip çıkmak isterler.
* Ev dışında daha fazla vakit geçirirler.
* Boş vermişlik içine girerler.
* Ana-babasının beğenileriyle alay ederler.
* Anne-babaya karşı olan olumlu duygularını daha az göstermeye başlarlar.
* Aileyle fikirsel olarak çatışırlar.
* Geç saatlere kadar oturma isteği vardır.
* Hem insanlardan kaçar, yalnızlığı sever, hem de büyük bir istekle toplum içine girmek ister.
Projemizin amacı; geleceğimizin teminatı gençlerimizin; sosyal, bilişsel, duyusal ve ahlaki yönden sağlıklı
olarak gelişebilmeleri ve veli-okul işbirliğini artırarak okulumuzun gelişimine katkıda bulunmaktır. Semine-
rimize katılan tüm velilerimize çok teşekkür ederiz.

32

Mesleki
Yarışma,
Başarı ve
Projeler

HZ.PEYGAMBER’İN HADİSLERİNİ
ANLIYOR VE YAŞAMIMIZA
AKTARIYORUZ

Kırk Hadis yarışması Maltepe Orhangazi Anadolu hazırlanmış olan hadis kitapçıkları dağıtıldı ve öğ-
İmam-Hatip Lisesi öğrencileri arasında, öğrencilere renciler okumaya teşvik edildi. Ekim ayının son
İslam’ın temel kaynaklarından olan hadis ve sünne- haftası öğrenciler bilgilendirildi. 9-10-11 ve 12.sı-
tin önemini kavratmak, hadis metinlerini okuma ve nıflara kitapçıkları dağtılarak ezberlerini verecekle-
anlama yeteneği kazandırarak onların hadisler ışı- ri danışman öğretmenler belirlendi. 11 Nisan 2017
ğında güncel olayları doğru yorumlamalarına yar- Salı günü Kırk hadisin tamamını ezberleyen öğren-
dımcı olmak, onlara ahlâkî değerleri kazandırmak ciler yarışmaya hak kazandı. Komisyon tarafından
ve bu değerlerin oluşmasında hadislerin rolünü dinlenilen öğrenciler arasında derecelendirme ya-
fark ettirerek yaşamlarına yansıtmalarını sağlamak pıldı. Dereceye giren üç öğrencinin ödüllendirilme-
amacıyla düzenlenmiştir. si ise 20 Mayıs 2017 Perşembe günü saat 12.00’de
okulumuz Maltepe Orhangazi Anadolu İmam Hatip
Okulumuz Maltepe Orhangazi Anadolu İmam Ha- Lisesi Konferans salonunda düzenlenen görkemli
tip Lisesi tüm öğrecilerine sınıf seviyelerine uygun bir ödül töreni ile gerçekleştirildi.
olarak Din Hizmetleri Genel Müdürlüğü tarafından

33

Dereceye giren öğrencilerimiz; öğretmenlerinden Ümmügülsüm AKTAN AYDEMİR
ve Şeyma YAREN KEMAL eşliğinde yürütüldü.
1. Nedim Aydın
Program, okulumuz öğrencilerinden Erkam Asla-
2. Yakup Sarıtaş noğlu ve Abdülkadir Meşeci’nin söylediği ilahiler ile
son buldu.
3. Hamza Enes Zorlu‘nun ödülleri Maltepe İlçe
Millî Eğitim Müdürü Faik KAPTAN, Şube müdürü Ve-
dat TERLEMEZ, Okul müdürü Hamdi KOCAKAYA tara-
fından verildi.

Büyük ödüllerin verildiği programa başta Malte-
pe İlçe Millî Eğitim Müdürü Faik KAPTAN, Şube Mü-
dürü Vedat TERLEMEZ, Maltepe İmamet-Hitabet ve
İlmî Araştırmalar Vakfı Başkanı İsmail Hakkı ERTÜRK,
Okul-Aile Birliği Başkanı ve Üyeleri; okulumuzun ve
misafir okulların idareci, öğretmen, öğrenci ve ve-
lileri; Maltepe İlçesi yerel basın temsilcileri ile çok
sayıda halktan kişi izleyici olarak katıldı.

2016-2017 öğretim yılı boyunca okulumuz Mal-
tepe Orhangazi Anadolu İmam-Hatip Lisesi öğren-
cilerinin katılımı ile Okul müdürümüz Hamdi KO-
CAKAYA başkanlığında yapılan yarışma okulumuz



34

Güzel Ezan Okuma Yarışması

Okulumuz öğrencilerinden İbrahim Can Hısım “Güzel Ezan Okuma Yarışması’’ bölge finalinde 3.lük; Mu-
sab Öz ise “Güzel Kur´an Okuma Yarışması” nda 2. lik derecesi alarak bizleri gururlandırmıştır. Başarısından
dolayı öğrencilerimizi ve onlara emeği geçen öğretmenlerimizi tebrik ederiz.

35

Güzel Dinimi Öğreniyorum Projesi

Okulumuz öğrencilerinden Nedim AYDIN, Maltepe İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün düzenlediği ‘Güzel Di-
nimi Öğreniyorum Projesi’ kapsamında ilçemizdeki okullar arasında yapılan bilgi yarışmasında dereceye gi-
rerek ‘Umre Ödülü’ kazandı. Kendisini tebrik eder, başarılarının devamını dileriz.

36

‘‘Önce Ben Okuyorum’’ Projesi

Maltepe İlçe Milli Eğitim tarafından gerçekleştirilen “Önce Ben Okuyorum” projesi kapsamında her hafta
öğretmenlerimizin öncülüğünde okuma saatleri düzenliyoruz.

37

38

Gençler Osmanlıca Yarışıyor

Pendik Belediyesi ve Hayrat Vafkı tarafından gerçekleştirilen “Gençler Osmanlıca Yarışıyor” etkinliğine
katılan okulumuz öğrencilerinden Hami Yıldız, Süleyman Tüfek ve Bayram Yusuf Yetimoğlu isimli öğrencile-
rimiz 2.lik derecesi alarak bizleri onurlandırdılar. Emeği geçen öğretmenlerimize teşekkür eder, başarılı olan
öğrencilerimizi de tebrik ederiz.

39

Okulumuzda 9.sınıf öğrencilerimiz için "Okuduğum Kitabı Değerlendiriyorum" adıyla
bu sene yeni bir projeye daha başladık. Projemizde öğrencilerimiz okudukları kitapları
her ay sonunda değerlendiriyorlar. Böylece öğrencilerimize okuma alışkanlığının kalite-
sini attırabilmek, okuduklarını değerlendirme, analiz etme becerilerini de kazandırmayı
hedefliyoruz.

• Proje Kitabı: Uzun Hikaye
• Proje Yazarı: Mustafa KUTLU
Ekim Ayında İlk Beşe Giren Değerlendirmeler:
• 9-A Sınıfından : Ömer Faruk ÇİTEKÇİ
• 9-B Sınıfından : Mustafa ÖZTÜRK
• 9-C Sınıfından : Ahmet Emre KORKMAZ
• 9-D Sınıfından : Emir KAYA
• 9-D Sınıfından : Hamit GÖKHAN

40

İl Milli Eğitim Müdürlüğü Ziyareti

Türkiye 1.si olan okul dergimiz “EYVALLAH” ve diğer dergilerimizin tanıtımını yapmak için İstanbul Milli
Eğitim Müdür Yardımcısı Harun TÜYSÜZ’ü makamında ziyaret ettik. Bizi çok güzel ağırlayıp dinleyen Harun
TÜYSÜZ’e çok teşekkür ederiz.

41

Maltepe Kaymakamımız Sayın Meftun DALLI’yı
Makamında Ziyaret

Kültür ve Turizm Bakanlığı desteğiyle bu yıl 8.´si düzenlenen Uluslararası Dergi Fuarı kapsamında Okul
Dergileri kategorisinde Vakâyinâme, Ahlat, Eyvallah, Kalan Sağlar, Dünden Kalanlar dergileri ile ödül alan
Maltepe Orhangazi Anadolu İmam Hatip Lisesi Okul Müdürü Hamdi KOCAKAYA ve öğrencilerinden Abdüsse-
mi Aydın, Üsame Sevim, Erkam Aslanoğlu ve öğretmenleri Yavuz Tekin, okul sporları alanında Boksta Türkiye
2. si Hamza Yıldız ve hocası Ali Duman Maltepe Kaymakamımız Sayın Meftun DALLI ´yı makamında ziyaret
ettiler. Bizi ağırlayan Kaymakamımıza çok teşekkür ederiz.

42

İlçe Milli Eğitim Müdürümüzün Ziyareti

Orhangazi Anadolu İmam Hatip Lisesi 13 Kasım 2017 Pazartesi günü İlçe Milli Eğitim Müdürümüz Sayın
Faik KAPTAN okulumuzu ziyaret etti. İlçe Milli Eğitim Müdürümuz tören alanında öğrencilerimize hitap ettik-
ten sonra öğretmenler odasında da öğretmenlerimiz ile sohbet toplantısı gerçekleştirip, çalışmalarımız hak-
kında bilgi aldı. İlçe Milli Eğitim Müdürümüz Sayın Faik KAPTAN Bey’e nazik ziyaretinden dolayı çok teşekkür
ederiz.

43

Sayın Faik Kaptan’ın Yurt Ziyareti

Maltepe İlçe Milli Eğitim Müdürümüz Sayın Faik KAPTAN okul pansiyonumuzu ziyaret ederek öğrencileri-
mize “İmam Hatip Liselerinin Hedefleri ve Toplum İçindeki Vazifeleri” hakkında bilgi verdi. İlçe Milli Eğitim
Müdürümüzün öğrencilerimize gösterdiği ilgiden ve öğrencilerimiz ile yaptığı güzel söyleşiden dolayı çok
teşekkür ederiz.

44

8. ULUSLARARASI DERGİ FUARI

“8. Uluslararası Dergi Fuarı” 4-9 Mayıs 2017 ta- gilerin hazırlanmasında emeği geçen bütün öğret-
rihleri arasında Sirkeci Garı’nda Türkiye Dergiler men ve öğrencilerimize çok teşekkür ederiz.
Birliği (TÜRDEB) ve Dünya Dergiler Birliği (World
Periodical Union -WPU) tarafından düzenlendi. Fuar sonunda okul dergiciliği alanında Türkiye
Uluslararası dergi fuarına okulumuzun çıkardığı 1.lik ödülüne okulumuz dergilerinden EYVALLAH
Eyvallah, Ahlat, Dünden Kalanlar, Kalan Sağlar ve layık görülmüştür. Emeği geçen herkese teşekkür
Vakayiname isimli 5 dergi ile katılım sağladık. Der- ederiz.

45

Dergilerimiz Dijital Ortamda

2015 yılında “KALAN SAĞLAR” ile başlayan okul dergiciliğimiz, ikinci dergimiz olan “EYVALLAH” isimli
Edebiyat ve Fikir dergisi ile devam etti. 2016 yılında “AHLAT” isimli Din ve Hayat dergisi ile taçlandı. 2015-
2016 Öğretim yılındaki etkinliklerimizi sizlerle buluşturmak için “DÜNDEN KALANLAR” isimli dergimiz ve
daha sonra da “VAKAYİNAME” isimli Tarih ve Kültür dergimiz ile okul dergiciliği alanında artık zirvedeyiz.

Dergilerimize artık dijital platformda da kolaylıkla ulaşabileceksiniz.

KALAN SAĞLAR http://anyflip.com/ggvd/wdeq/

EYVALLAH http://anyflip.com/ggvd/nylo/

AHLAT yapım aşamasında

DÜNDEN KALANLAR http://anyflip.com/ggvd/iwyf/

VAKAYİNAME http://anyflip.com/ggvd/mdyf/

46

Eyvallah Dergicilikte 1 Numara

Kültür ve Turizm Bakanlığı desteğiyle bu yıl 8.´si düzenlenen Uluslararası Dergi Fuarı kapsamında 2017
Uluslararası Dergicilik Ödüllerine damgamızı vurduk. Okul Dergiciliğinde “EYVALLAH” isimli dergimize 1.lik
ödülü verildi. Böylece “Okul Dergiciliği” kategorisinde Türkiye´de 1 numara olduğumuz gerçeği ispatlanmış
oldu. Emeği geçen idareci, öğretmen ve öğrencilerimizi kutlarız.

Sirkeci Tren Garı’nda gerçekleşen törene: Kültür ve Turizm Bakanı Nabi AVCI, Türkiye Dergiler Birliği Baş-
kanı Asım GÜLTEKİN, İstanbul Vali Yardımcısı, İsmail GÜLTEKİN, Başakşehir Belediye Başkanı Mevlüt UYSAL,
İsanbul İl Kültür ve Turizm Müdürü Çoşkun YILMAZ, Türkiye Basın Yayın Meslek Birliği Başkanı Tayfur ESEN
katıldı. 2017 Uluslararası Dergicilik Ödüllerinde toplam 14 dalda ödüller dağıtıldı.

“Okul Dergisi Ödülü”nü “Eyvallah” dergimizin kurucuları Abdüssemi AYDIN ve okul müdürümüz Hamdi
KOCAKAYA´ya verildi.

47

Nisan 2017 / Sayı: 1 TARİH VE KÜLTÜR DERGİSİ

vakâyinâme

1ve5YEDTNeaİmrDbEmeRlGueİzMr TİZar‘VihAiKÂYİNAME’

RÖPORTAJ: ÖMER KARAOĞLU
RÖPORTAJ: ERHAN AFYONCU

Tarih ve Kültür Dergimiz “Vakayiname” 1.sayısıyla Nisan 2017 tarihinde “15 Tem-
muz ve Darbeler Tarihi” konusunu işleyerek yayın hayatına başladı. Yepyeni dergimizin
hayırlı olmasını diler, emeği geçen öğretmen ve öğrencilerimize teşekkür ederiz.

yaHllearmimdoizlisnuDnbiirikeziriy:bıilTrdeüırr rgpkelariçnyelakedleıCğştımiuğiımnzedhşearughiirtçioyallueışymtoiraulDazr.ıaİdbreibraelerleblreiimreririzegVevereçehDkalyeaaşlrilybeorrie.mHiGzae-irişimleri

birlikte yürüyebileceğimiz yoldaşlar buluyoruz. Öğrencilerimizin arasında birbirinden
güzel eserler veren yazarlar yetişiyor. Köklerini mazinin derinliklerine salmış, dallarını
atiye çevirmiş tarih ve dava şuuru olan sürgünler yeşeriyor.

Vakayiname, bu yeni nesil yazarlara ev sahipliği yapmanın gururunu yaşıyor. Ülkemi-
zin darbeler tarihini genç bir bakış ile belgelemek, haberleştirmek, bizden sonrakilere
taşımak için Vakayiname’nin ilk sayısı ile sizlerin huzurunda olmanın gururunu yaşıyo-
ruz. Bu çalışmalarda emeği geçen yönetici, öğretmen ve öğrencilerimize teşekkür edi-
yor, başarılarının devamını diliyoruz. Geçmişin ve değerlerimizin konuşulup yazılacağı
Vakayiname’nin, baki kalan kubbede bir hoş seda olması dileğiyle…

48


Click to View FlipBook Version