KPS 3014 PENGURUSAN PEMBELAJARAN

PEMARKAHAN

SEMESTER 1 2021/2022
KPS 3014: PENGURUSAN PEMBELAJARAN

TAJUK
TUGASAN INDIVIDU: FOLIO

DISEDIAKAN OLEH
AIDA RUZANA BINTI MOHD ROSLI D20202296431 ISMP BAHASA MELAYU

KUMPULAN KULIAH: KUMPULAN O
NAMA PENSYARAH: EN. ABU BAKAR YUSUF
TARIKH SERAH: 10 DISEMBER 2021

KPS 3014

PENGURUSAN
PEMBELAJARAN

(SOSIOLOGI
PENDIDIKAN)

BAB 1: SOSIOLOGI &
PEMBELAJARAN

PENGENALAN

1. Sosiologi merupakan bidang yang telah dicetuskan agak lama sejak abad ke-19 oleh
August Comte. Sosiologi merupakan bidang kajian yang agak baru berbanding bidang
sains social lain termasuk ekonomi, sains politik, antropologi dan psikologi.

2. Menurut Sharifah Alawiah (1985), Sosiologi adalah satu disiplin sains kemasyarakatan.
Sosiologi adalah himpunan pengetahuan asas tentang masyarakat serta tingkah laku sosial
mereka secara lebih saintifik dan berdisiplin.

3. Selain itu, Ottoway (1964) mendefinisikan sosiologi sebagai satu bidang sains
kemasyarakatan.

4. Manakala Mohd Salleh (1998) pula menjelaskan sosiologi sebagai suatu bidang yang
mengkaji secara saintifik tentang tingkah laku atau pergaulan masyarakat don hubungan
manusia.

DEFINISI PENDIDIKAN

ILMUAN BARAT ILMUAN ISLAM

John Dewey (2011) Syed Muhammad Qutb (2010)

❏ Satu proses perkembangan individu. ❏ Proses membentuk manusia secara menyeluruh
dan seimbang.
❏ Juga merupakan usaha dalam mengatur ilmu
pengetahuan untuk menambahkan lagi ❏ Tujuan utama ialah memperkembangkan
pengetahuan semula jadi yang ada padanya potensi intelek, fizikal, emosi dan rohani ke
supaya dapat hidup dengan lebih berguna dan arah kesempurnaan.
lebih selamat.

Isi-isi Penting:

TEORI FUNGSIONALISME

AUGUSTE COMTE (1798–1857)

★ Mengkaji perlakuan sosial atau institusi dalam kegiatan yang menyumbang kepada penerusan masyarakat.
★ Struktur sosial akan menentukan kelancaran keharmonian dan perjalanan masyarakat (peranan kumpulan yang

tertentu).
★ Persoalan mengenai sama ada struktur–struktur masyarakat seperti ekonomi, pendidikan, politik, sosial dan agama

membawa kesejahteraan kepada manusia atau sebaliknya.

TEORI KONFLIK

KARL MARX(1818–1883)

★ Teori ini bertentangan dengan perspektif fungsional.
★ Menganalisis konflik–konflik dalam masyarakat.
★ Wujud ketidakseimbangan dalam masyarakat disebabkan oleh perbezaan pendidikan. Menurutnya konflik ini

mendatangkan kesan positif dalam jangka panjang, contohnya perbuatan yang menyatupadukan masyarakat.

TEORI INTERAKSIONISME

GEORGE HERBERT MEAD (1863–1931)

★ Bagaimana seseorang bertindak menurut kemahuan masing–masing dalam masyarakat.
★ Mengkaji makna simbolik atau makna yang tersirat secara subjektif.
★ Melihat bagaimana makna yang simbolik digunakan dalam interaksi manusia. Simbol yang boleh dipamerkan

kepada orang lain.

PERSPEKTIF UTAMA PENDIDIKAN

PERSPEKTIF SOSIOLOGI
➢ Pendidikan dilihat sebagai proses ‘pemilihan’ yang menentukan kedudukan atau status seseorang

dalam sosioekonomi, lebih tinggi pendidikan seseorang lebih tinggi statusnya.

PERSPEKTIF ANTROPOLOGI
➢ Pendidikan ialah proses pembudayaan dimana ahli sesuatu masyarakat mempelajari dan menerima

kepercayaan, nilai–nilai, norma, cara bertindak yang dianggap sesuai dalam masyarakat.

PERSPEKTIF EKONOMI
➢ Pendidikan dilihat sebagai proses ‘pemilihan’ yang menentukan kedudukan atau status seseorang

dalam sosioekonomi, lebih tinggi pendidikan seseorang lebih tinggi statusnya.

PERSPEKTIF SAINS POLITIK
➢ Proses bagaimana sesebuah negara itu mendidik dan membina warga negaranya supaya mempunyai

sikap dan nilai patriotism, mengetahui hak dan tanggungjawab mereka sebagai warganegara.

SOSIOLOGI PENDIDIKAN

Kajian yang sistematik dan saintifik mengenai hubungan antara pendidikan dengan masyarakat, yang
seterusnya mempengaruhi matlamat, bentuk institusi, pentadbiran, kurikulum dan kaedah pdp.

RUMUSAN

o Sosiologi dan Pendidikan: Sosiologi melibatkan manusia oleh itu skop kajian adalah sangat meluas.
Pendidikan dikelilingi dengan unsur kemanusiaan dan pendidik harus tahu peranan mereka dalam dunia
sosial.

o Sosiologi pendidikan adalah kajian tentang masyarakat di dalam institusi pendidikan dengan menggunakan
disiplin dan teknik sosiologi.

o Pendidik perlu tahu tentang sosiologi kerana mereka berkhidmat di dunia pendidikan yang dikelilingi oleh
masyarakat.

RUJUKAN:

https://www.slideshare.net/NurulNajihah51/tugasan-individu-folio-pengurusan-pembelajar
an-kps3014?qid=edf2c70d-729c-471d-a2a0-b1f3f565c7d1&v=&b=&from_search=31
https://thecikguu.blogspot.com/p/bhjb.html
https://www.xpresi.org/definisi-pendidikan/

BAB 2: INTERAKSI &
PEMBELAJARAN

PENGENALAN

1. Interaksi adalah satu jalinan hubungan diantara guru dengan pelajar.
2. Menurut ‘A New English Dictionary’, interaksi bilik darjah bermaksud saling bertindak,

saling mempengaruhi di antara satu sama lain.
3. Dibawah konsep pendidikan, interaksi dalam bilik darjah boleh ditinjau daripada dua sudut

iaitu interaksi antara individu dan interaksi antara individu dengan alam sekitar

Interaksi antara 1. Masalah dalam interaksi bilik darjah yang
individu sempurna dan berbentuk dua hala kurang
dipraktikkan.

2. Mengikut analisis Ned A.Flanders, interaksi
di antara guru dengan murid dalam bilik
darjah boleh digolongkan dalam tiga
kategori utama iaitu:

● Percakapan Guru
● Percakapan Murid
● Kesenyapan

Interaksi antara 1. Mengikut Model Pengajaran Sim konsep
individu alam interaksi didalam bilik darjah boleh merujuk
sekitar kepada proses saling bertindak di antara
guru, murid, objektif pelajaran, isi
kandungan serta alam sekitarnya yang
meliputi segala aspek iaitu:

● Budaya
● Sosioekonomi
● Organisasi
● Lokasi
● Masa

Model Pengajaran Sim

● Guru
● Bahan
● Murid
● Objektif Pelajaran Pengajaran

JENIS-JENIS ➔ Ciri-ciri interaksi adalah aktiviti
INTERAKSI pembelajaran bercorak positif,
corak interaksi tertumpu kepada
i) Interaksi sehala dari guru kepada murid guru sahaja dan tiada interaksi di
antara murid dengan murid.

➔ Pendekatan dan strategi
pengajaran iaitu pendekatan
memusatkan guru, kaedah kelas,
memberi arahan, kaedah syarahan,
kaedah mencerita, kaedah
demonstrasi, dan aktiviti
pemulihan.

ii) Interaksi dua hala di antara guru ➔ Ciri-ciri interaksi adalah aktiviti
dengan murid pengajaran dan pembelajaran
bercorak aktif, penglibatan murid
digalakkan.

➔ Pendekatan dan strategi
pengajaran iaitu pendekatan
perbincangan, kaedah menyoal,
kaedah sokratik, dan kaedah
individu.

iii) Interaksi dua hala di antara murid ➔ Ciri-ciri interaksi merupakan
dengan murid interaksi guru dengan murid
sehala iaitu memlalui bimbingan
atau arahan guru sahaja, dan
semangat kerjasama toleransi serta
tolong menolong dalam kalangan
murid dipupuk.

➔ Pendekatan dan strategi
pengajaran ialah pendekatan
kumpulan, kaedah projek, kaedah
bermain, lakonan, sumbangsaran
dan semasa memberi arahan guru.

iv) Interaksi pelbagai hala di antara ➔ Ciri-ciri interaksi merupakan
guru dengan murid dan murid aktiviti pengajaran dan
dengan murid pembelajaran bercorak aktif,
peranan murid digunakan secara
optimum.

➔ Pendekatan dan strategi
pengajaran ialah simulasi,
pendekatan kumpulan, kaedah
perbincangan, kaedah
penyelesaian masalah, aktiviti
pemulihan, dan aktiviti
penggayaan.

KEPENTINGAN INTERAKSI DALAM BILIK
DARJAH

1. Membolehkan guru memotivasikan murid supaya menimbulkan minat dan perhatian
mereka terhadap aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

2. Aktiviti soal jawab yang menggerakkan murid-murid berfikir.
3. Guru dapat melaksanakan rancangan mengajarnya mengikut objektif pelajaran yang

ditentukan.
4. Mengeratkan perhubungan guru dengan murid-murid dalam bilik darjah dan

seterusnya penyampaian pelajaran yang berkesan akibat hubungan yang mesra.
5. Merupakan proses utama bagi guru menyampaikan ilmu pengetahuan kepada

murid-murid.
6. Aktiviti kumpulan hanya dapat dijalankan melalui interaksi di antara murid dalam

kumpulan.

RUMUSAN:

Interaksi dalam pengurusan pembelajaran boleh disimpulkan sebagai satu bentuk
komunikasi yang berlaku dalam proses PdP. selain itu, interaksi juga membantu guru
dalam menyampaikan pelajaran dengan lebih berkesan kepada pelajar. Dengan itu,
interaksi juga memainkan peranan penting dalam meningkatkan prestasi sekolah, guru dan
pelajar.

RUJUKAN:

https://www.slideshare.net/puterifasya/interaksi-dalam-pengajaran-dan-pembelajaran-pdp
http://cikguazni87.blogspot.com/2016/03/maksud-interaksi-interaksiialah-proses.html
https://www.slideshare.net/NurulNajihah51/tugasan-individu-folio-pengurusan-pembelajar
an-kps3014?qid=edf2c70d-729c-471d-a2a0-b1f3f565c7d1&v=&b=&from_search=31

BAB 3: KAJIAN PENGURUSAN
& PEMBELAJARAN PELAJAR

PENGENALAN

APA ITU PENGURUSAN?

❖ Perancangan, pengelolaan pengkoordinasian, pengawalan, dan penilaian
pengagihan sumber untuk tujuan mencapai sesuatu matlamat.(Jamaliah abdul
hamid, Norashimah Ismail,2005)

❖ Suatu proses mendapatkan penyetaan kerjasama dan camputangan ahli untuk
mencapai objektif-objektif organisasi atau kumpulan gerak kerjanya termasuk
proses merancang, mengelola, memimpin, mengarah, dan mengawal. Pengurusan
mencakupi bagaimana sumber-sumber seperti kewangan, manusia dan alat-alat
digembleng dan digunakan untuk mencapai matlamat organisasi. (Syukur, 1988).

APA ITU PEMBELAJARAN?

❖ Menurut Kamus Inggeris-Melayu Dewan (1992) perkataan belajar diertikan
sebagai memperolehi ilmu pengetahuan atau kemahiran.Maka, pembelajaran
boleh diertikan sebagai proses memperolehi ilmu pengetahuan atau kemahiran.

❖ Pembelajaran boleh diukur melalui stimuli-tindak balas, menghasilkan perubahan
tingkah laku seseorang. • Pembelajaran juga diertikan sebagai suatu perubahan
tingkah laku manusia.

Konsep dalam pengurusan dan
pembelajaran pelajar
mengawal pengalaman
mengarah merancang

1. Mengawal ● Mengawal peraturan bilik darjah
★ Guru perlu memastikan pelajar

mematuhi setiap arahan yang
dikeluarkan. •
● Mengawal aktiviti berkumpulan
★ Mengelakkan pelajar membuat
bising sewaktu PdPC.
● Mengawal murid yang mengalami
masalah peribadi.
★ memberi kaunseling yang
sewajarnya untuk menaikkan
semangat pelajar. • Mengawal
suasana bilik darjah. - Guru perlu
mengawal tingkah laku pelajar
supaya tidak mengganggu proses
pembelajaran.

2. Merancang ● Merancang objektif pembelajaran
berdasarkan sukatan pelajaran dan
pengetahuan sedia ada pelajar.

● Merancang alat bantu mengajar
yang lebih berkesan.

● Merancang aktiviti penilaian
kepada pelajar.

● Merancang pemeringkasan isi
pelajaran supaya pelajar lebih
faham dan jelas.

● Merancang strategi dan kaedah
pengajaran yang efektif.

3. Pengalaman ● Kaitkan pembelajaran dengan
pengalaman sedia ada pelajar.

● Ulang pelajaran yang lepas dengan
membuat sesi soal jawab.

● Ia membantu pelajar memahami sesi
pembelajaran yang dijalankan.

● Merancang dan mencabar minda pelajar
dengan soalan yang bervariasi.

● Memupuk pelajar untuk memberikan
idea, membuat ramalan berdasarkan
kajian dan mencabar tahap intelek
mereka.

● Gagne (1974) menyatakan bahawa
pembelajaran adalah perubahan
pemikiran, perubahan kebolehan.

● Perubahan tingkah laku dan ia
memerlukan rangsangan supaya
meninggalkan kesan yang lebih
bermakna.

BAGAIMANAKAH PENGURUSAN &
PEMBELAJARAN PELAJAR YANG BERKESAN

Keperluan fisiologi Iklim bilik darjah

● Mengetahui keperluan fisiologi pelajar: ● Pencahayaan yang cukup.
● Perabot yang selesa dan mencukupi.
Tahap pembelajaran, Keluarga, Tingkah laku ● Aliran udara yang baik dan lancar.
& Emosi.

Pengurusan masa

● Membolehkan pelajar menjalankan
pembelajaran dengan masa yang sama.

● Jadual waktu perlu seimbang.
● Tiada pembaziran masa.

APAKAH YANG DIMAKSUDKAN DENGAN
EKSPLISIT & IMPLISIT

Eksplisit Implisit

● Diwujudkan daripada rangsangan ● Diwujudkan semula jadi daripada
luaran dengan tujuan menggerakkan rangsangan dalaman.
orang untuk melakukan aktiviti yang
memberi faedah kepadanya. ● Seseorang individu ikhlas
melakukan sesuatu aktiviti tanpa
● Melibatkan tingkah laku yang boleh mengharapkan balasan dan
dilihat seperti menyenaraikan, ganjaran.
menjelaskan, memberi contoh ,
menunjukkan cara yang betul ● Rangsangan dalaman berlaku atas
berdasarkan apa yang diajar. dorongan minat yang tinggi.

● Melibatkan tingkah laku yang ketara
seperti memahami, mengetahui, dan
menghargai sesuatu yang dipelajari.

KAEDAH PENGURUSAN &
PEMBELAJARAN PELAJAR

● Kaedah pendekatan ● Menggunakan ● Kaedah
demonstrasi
pengurusan dan kaedah set induksi digunakan bagi
melaksanakan
pembelajaran yang yang baik, yang strategi
berpusatkan
berkait dengan mampu menarik pensyarah

model, prinsip,dan minat pelajar.

teori pembelajaran.

STRATEGI MENARIK MINAT PELAJAR

● Menghias ● Memaparkan ● Guru tidak ● Menganjurk
ruang bilik
darjah visual serta terlalu serius an
supaya
menjadi audio yang sewaktu PdP permainan
lebih santai.
menarik dan memberi ilmiah

untuk ruang sebagai satu

mengukuhka kepada bentuk

n kefahaman pelajar untuk ulangkaji.

pelajar. melontarkan

pandangan.

RUMUSAN

● Guru perlu memastikan PdPC berjalan dengan lancar di dalam kelas dan menetapkan
peraturan untuk mengawal keadaan pelajar.

● Bilik darjah merupakan suatu ruang yang penting untuk menjayakan proses
pembelajaran dan menarik minat pelajar untuk menambah ilmu.

● Guru memainkan peranan yang sangat penting untuk mengawal tingkah laku pelajar
dan bukan hanya sekadar bertugas sebagai penyampai ilmu.

RUJUKAN:

https://www.google.com/search?q=%C2%B7+https%3A%2F%2Fwww.slideshare.net%2F
AamirDin%2Fpengurusan-dan-pembelajaran-pelajar&sourceid=chrome&ie=UTF-8
https://www.slideshare.net/NurulNajihah51/tugasan-individu-folio-pengurusan-pembelajar
an-kps3014?qid=edf2c70d-729c-471d-a2a0-b1f3f565c7d1&v=&b=&from_search=31
https://www.slideshare.net/1232747313/pengurusan-dan-pembelajaran-pelajar-kps3014

BAB 4: KEPIMPINAN &
ORGANISASI

PENGENALAN:

APAKAH MAKSUD KEPIMPINAN?

● Proses mempengaruhi kegiatan kumpulan kearah pencapaian sesuatu hasil yang telah
dirancang. (Abu Bakar Nordin & Ikhsan Othman, 2003).

● Konsep kepemimpinan adalah keupayaan mempengaruhi, memotivasikan, mengubah
sikap dan tingkah laku subordinat atau orang bawahan seperti guru, staf sokongan,
dan pelajar supaya bersetuju melaksanakan program- program dan melakukan
perubahan bagi mencapai matlamat sekolah.(Yahya Don, 2005).

● Kepimpinan merupakan kemampuan dan keterampilan seseorang yang menduduki
jabatan sebagai pemimpin.

4 JENIS GAYA KEPIMPINAN

Gaya Autokratik

● Guru mengamalkan interaksi sehala.
● Pengetua memberi arahan-guru hanya mendengar dan menurut sahaja.
● Guru tidak diberi peluang untuk mengemukakan pendapat dan memberi cadangan.
● Sikap pengetua sangat mementingkan kesempurnaan dalam semua aspek.
● Hubungan antara pengetua dan pihak guru menjadi dingin dan tegang.
● Motivasi kerja dalam kalangan guru akan berkurangan.
● Para guru akan terlalu bergantung kepada pengetua.

Gaya Demokratik

● Berlaku interaksi dua hala.
● Pengetua akan berbincang, menerima dan memberi pandangan.
● Sesuatu perkara diputuskan melalui suara majoriti.
● Gaya ini amat disukai oleh pihak guru dan staf sekolah kerana tiada kekangan dan arahan

yang keterlaluan.
● Menimbulkan suasana kondusif dan harmoni dalam kalangan warga sekolah.
● Sesi pengajaran dan pembelajaran dapat berlangsung dengan tenang dan gembira.
● Guru dapat menjalankan tugas dengan lebih berkesan dan cemerlang.
● Menggalakkan hubungan yang mesra, hormat dan hubungan yang mesra.

Gaya Laissez-Faire

● Bertentangan dengan autokratik.
● Laissez-Faire bermaksud tidak ada keyakinan diri dan tidak menetapkan matlamat.
● Pengetua memberi kebebasan sepenuhnya kepada para guru untuk membuat keputusan.
● Pengetua tidak membuat penilaian, tidak memberi pujian, kritikan, idea dan nasihat

kecuali diminta oleh ahli.

● Pengetua tidak menentukan tugas dan tanggungjawab ahli.
● Pengetua tidak menekankan prestasi, pencapaian dan kecemerlangan guru- guru.
● Pengetua memberi tanggungjawab sepenuhnya kepada guru, dan kadangkala guru

bertindak sebagai ketua.

Gaya Kontingensi

● Berpendapat tiada cara khusus yang sama dalam semua keadaan untuk memimpin dan
mentadbir organisasi sekolah.

● Kepimpinan mengikut situasi. (tidak tetap)
● 3 faktor utama yang mempengaruhi kesesuaian situasi dan mempengaruhi

keberkesanan pemimpin iaitu:
★ hubungan antara pemimpin dan anggota
★ Struktur tugas
★ Posisi kuasa

DEFINISI KEPIMPINAN PENGAJARAN

Southworth (2002) mendefinisikan De Bevoise (1984) pula menegaskan
pemimpin pengajaran adalah berkait bahawa kepimpinan pengajaran ialah
dengan pengajaran dan pembelajaran segala tindakan yang dilakukan oleh
termasuk pembelajaran profesion seseorang pengetua atau pihak-pihak
perguruan dan juga perkembangan yang diamanahkan untuk
pelajar. menggalakkan pertumbuhan
pembelajaran di kalangan
murid-murid.

Definisi ● Hook dan Vass (2000)
Kepimpinan Bilik mendefinisikan kepimpinan bilik
darjah sebagai satu kemahiran di
Darjah mana guru menggunakan
kepimpinan untuk mengurus
dirinya sendiri dan berkomunikasi
dengan yang lain, mengaitkan
perkara yang berlaku sehari-hari
dengan interaksi antara dua pihak,
menyampaikan visi kepada
murid-murid dan meyakinkan
mereka supaya mengikut.

Siapakah yang ● Guru kelas atau guru subjek.
dimaksudkan ● Pelajar yang diberi kuasa oleh
sebagai pemimpin
di dalam bilik guru untuk memimpin kelas
sewaktu ketiadaan guru.
darjah? ● Contoh: 1) Ketua kelas 2)
Penolong ketua kelas 3) Pengawas
Sekolah

Kepimpinan dalam bilik darjah berlaku apabila:

1. Para pelajar mengharapkan tunjuk ajar, panduan dan teladan daripada seorang guru.
2. Para pelajar dapat mencapai sesuatu yang tidak dijangka dapat dicapai dalam setiap

bilik darjah.
3. Apabila terdapat pertumbuhan yang positif walaupun sedikit dalam personaliti

mereka.
4. Apabila seorang guru mengangkat tangan atau meninggikan suara, bilik darjah

menjadi senyap.

Ciri-ciri guru berkepimpinan yang berkesan

1. Berterusan menambah ilmu pengetahuan dan kemahiran diri.
2. Menyampaikan visi yang jelas dalam bilik darjah.
3. Menjadi role-model kepada para pelajar.
4. Mempunyai kebolehan memimpin dan fleksibel.
5. Membuat pertimbangan yang wajar dan tidak pilih kasih antara pelajar.
6. Membuang sifat mementingkan diri sendiri.
7. Bijak membuat keputusan

Apakah itu ● Organisasi adalah suatu badan
organisasi? yang dianggotai oleh pelbagai
individu dengan kelebihan yang
pelbagai untuk menjalankan tugas
dan peranan yang berbeza bagi
mencapai matlamat yang sama
(Robbins, 2003).

Carta Organisasi Sekolah

Pengetua Penolong Kanan Pentadbiran (PkP)
● Bertanggungjawab dalam peningkatan ● Menjalankan tugas ketua semasa
kurikulum dan kokurikulum serta memastikan ketiadaannya.
pelaksanaannya selaras dengan dasar ● Mengajar sebilangan waktu
Kementerian Pendidikan Malaysia. mengikut arahan pengetua.
● Mewujudkan hubungan dua hala dengan ● Bertanggungjawab kepada
komuniti dan agensi-agensi luar. pengetua dalam hal kurikulum,
● Bertanggungjawab dalam hal pengurusan, pentadbiran, hubungan masyarakat,
pentadbiran dan kewangan sekolah dan keselamatan.

Penolong Kanan Hal Penolong Kanan Kaunselor

Ehwal Murid (PK HEM) Kokurikulum (PK Ko) ● Menyedia rancangan
tahunan program dan
● Menjalankan tugas ● Menjalankan tugas aktiviti
pengetua semasa pengetua semasa perkhidmatan
ketiadaan pengetua ketiadaannya, PK 1 Bimbingan dan
dan penolong kanan dan PK 2. Kaunseling Sekolah.

● Mengajar sebilangan ● Betanggungjawab ● Merancang,
waktu mengikut kepada pengetua melaksana dan
arahan pengetua. dalam hal mengawal selia
kokurikulum perkhidmatan
termasuk sidAng kaunseling individu
petang. secara profesional
dan beretika.

● Mengelola dan
melaksanakan
aktiviti Bimbingan
dan Kaunseling
kelompok

RUMUSAN:

Kepimpinan merupakan proses di mana individu itu mempengaruhi anggota lain dalam
kumpulannya bagi mencapai tujuan dan matlamat kumpulan tersebut. Di samping itu,
kepimpinan ialah penting sebalik kejayaam sebuah organisasi dan tanpa kepimpinan yang
berkesan maka organisasi tersebut tidak mencapai kejayaan.

RUJUKAN:

https://www.slideshare.net/NurulNajihah51/tugasan-individu-folio-pengurusan-pembelajar
an-kps3014?qid=edf2c70d-729c-471d-a2a0-b1f3f565c7d1&v=&b=&from_search=31
https://missugliest.blogspot.com/p/kepimpinan-dan-organisasi-di-sekolah.html