LK-MODUL AJAR 3_DESI TRI SUSILOWATI

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

KERAJAAN HINDU-BUDDHA DI INDONESIA
KELAS X

Nama Guru : Desi Tri Susilowati, S.Pd.,M.Hum.
NIP : 19921220 201902 2 005

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 4 Kendal
Mata Pelajaran/ Program Keahlian : Sejarah-X Jasa Boga
Judul Elemen/ Domain : Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia

DURASI : 450 Menit (5 x Pertemuan @ 2 x 45’)

FASE : E A. Profil Pelajar Pancasila:
Peserta didik akan mengembangkan
 CAPAIAN PEMBELAJARAN : kemampuan berkebhinekaan Global,
Pada akhir fase E, Peserta didik mampu memahami konsep dasar bernalar kritis, mandiri, dan gotong
kerajaan Hindu-Buddha; Menganalisa manusia dalam kerajaan royong dalam menyelesaikan masalah
Hindu-Buddha; Menganalisa kerajaan Hindu-Buddha dalam ruang
lingkup lokal, nasional, dan global; Menganalisa kerajaan Hindu- B. Model pembelajaran:
Buddha dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan masa depan; Discovery Learning
Menganalisa kerajaan Hindu-Buddha dari pola perkembangan,
perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan; Menganalisa kerajaan C. Moda pembelajaran:
Hindu-Buddha secara diakronik (kronologi) maupun sinkronik Daring / Kombinasi

 TUJUAN PEMBELAJARAN : D. Metode
1. Peserta didik mampu memahami konsep dasar kerajaan Hindu- Diskusi, Presentasi Kelompok, Ceramah
Buddha dan dapat menceritakan kembali di depan kelas;
2. Peserta didik mampu menganalisa manusia dalam kerajaan E. Kegiatan pembelajaran utama:
Hindu-Buddha dan mempresentasikan kembali menggunakan Individu, berkelompok (2-4 orang)
PPT;
3. Peserta didik mampu menganalisa kerajaan Hindu-Buddha F. Penilaian:
dalam ruang lingkup lokal, nasional, dan global dan Penilaian Formatif dan Sumatif
menyajikannya dalam bentuk resume;
4. Peserta didik mampu menganalisa kerajaan Hindu-Buddha G. Sumber Pembelajaran:
dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan masa depan dan Buku Paket, Modul, Internet dan
menyajikannya dalam bentuk PPT; Lainnya
5. Peserta didik mampu menganalisa kerajaan Hindu-Buddha dari
pola perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan H.Media Pembelajaran:
keberulangan serta menyajikannya dalam bentuk tabel analisa LCD Projector, PPT, Video
6. Peserta didik mampu menganalisa kerajaan Hindu-Buddha Pembelajaran, Internet
secara diakronik (kronologi) maupun sinkronik dan
mempresentasikan kembali menggunakan PPT; I. Target Peserta Didik
Peserta didik kelas reguler

 KATA KUNCI : A. Perangkat ajar ini dapat digunakan guru
Kerajaan, Kebudayaan, Hindu-Buddha, Akulturasi untukmengajar:

 PERTANYAAN INTI : 1. Siswa reguler/tipikal
Bagaimana saya dapat memahami teori tentang proses
masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha, Kerajaan 2. Siswa dengan hambatan belajar
yang bercorak Hindu-Buddha serta pengaruhnya terhadap 3. Siswa cerdas istimewa berbakat
kehidupan masyarakat Indonesia ?
istimewa (CIBI)
B. Kelengkapan perangkat ajar: Lembar

kegiatan, Rubrik penilaian, foto, video.

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

KERAJAAN HINDU-BUDDHA DI INDONESIA
KELAS X

DESKRIPSI UMUM
Peserta didik akan mengilustrasikan berbagai teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha,
Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha, serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia selama 5
(lima) kali pertemuan. Peserta didik akan mengolah informasi dalam bentuk rangkuman dan
mempresentasikannya dalam bentuk PPT berbagai teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha,
Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha, serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia.

CATATAN UNTUK GURU
Modul ajar ini akan menjadi materi prasyarat dan berlanjut pada materi berikutnya, dengan menerapkan
pembelajaran berbasis Discovery Learning

PERSIAPAN (15 MENIT)
1. Guru membuat presentasi tentang materi pengetahuan terkait materi Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha
2. Guru menampilkan gambar/ video contoh-contoh hasil peninggalan kebudayaan pada masa Hindu-Budda

AKTIVITAS
Pertemuan 1 : Studi pustaka dan diskusi kelompok terkait Teori-teori masuknya agama dan kebudayaan

Hindu dan Buddha di Indonesia
Pertemuan 2 : Studi pustaka dan diskusi Kelompok tentang materi Kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-

Budha di Indonesia
Pertemuan 3 : Studi pustaka dan diskusi Kelompok tentang materi Pengaruh Hindu dan Buddha yang masih

ada sampai masa kini (sosial, budaya, agama, pemerintahan dan ekonomi)
Pertemuan 4 : Presentasi hasil laporan diskusi
Pertemuan 5 : Asesmen dan tindak lanjut (Pengayaan dan Remidiasi)

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

PERTEMUAN 1 DARING/LURING (90 MENIT)

KEGIATAN AWAL (10 Menit) KEGIATAN INTI (75 Menit)

1. Peserta didik dan Guru memulai Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
denganberdoa bersama.
 Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk membaca materi
2. Peserta didik disapa dan melakukan tentang Teori-teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan
pemeriksaan kehadiran bersama Buddha di Indonesia yang telah diupload di google classroom link:
dengan guru. http://gg.gg/TEORIMASUKNYAHINDUBUDHADIINDONESIA

3. Guru menyampaikan tujuan  Siswa diminta untuk mencermati Teori-teori masuknya agama dan
pembelajaran dan menjelaskan kebudayaan Hindu dan Buddha di Indonesia yang telah diupload di
mekanisme pelaksanaan google classroom link:
pengalaman belajar sesuai http://gg.gg/TEORIMASUKNYAHINDUBUDHADIINDONESIA
dengan langkah-langkah
pembelajaran Problem statement (pernyataan/ identifikasi masalah)

4. Peserta didik diberikan penjelasan  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi
bahwaselama 45 menit ke depan sebanyak mungkin berbagai Teori-teori masuknya agama dan
akan mengikuti pembelajaran kebudayaan Hindu dan Buddha di Indonesia
secara daring dan/atau luring.
 Setelah membaca/mencermati materi berbagai Teori-teori masuknya
5. Peserta didik dan guru berdiskusi agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha di Indonesia, Guru
melaluipertanyaan pemantik: membuat pertanyaan telah dibuat di google classroom/ di kelas

a) Bagaimanakah bunyi Teori- Data collection (Pengumpulan Data).
teori masuknya agama dan
kebudayaan Hindu dan  Guru memberi kesempatan kepada para siswa untuk membaca
Buddha di Indonesia? literatur dan sumber belajar guna mengumpulkan informasi sebanyak-
banyaknya yang relevan untuk mengetahui berbagai teori tentang
b) Bagaimanakah cara hidup proses masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha
nenek moyang bangsa
Indonesia terhadap Data Processing (Pengolahan Data)
masuknya agama dan
kebudayaan Hindu dan  Siswa mengolah data dan informasi yang telah diperoleh
Buddha di Indonesia ?  Semua informasi hasil bacaan diolah, diklasifikasikan, serta

c) Bagaimanakah materi Teori- ditafsirkan untuk disimpulkan.
teori masuknya agama dan
kebudayaan Hindu dan Verification (Pembuktian)
Buddha di Indonesia itu
berperan dalam kehidupan  Siswa mengirimkan hasil kajian terkait dengan permasalahan saat
sehari-haridan karir masa melakukan literasi dengan mengupload di google classroom
depan peserta didik?
Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)

Dari hasil literasi dan Materi yang di sampikan, guru bersama siswa
merumuskan hasil akhir dari proses pembelajaran tentang berbagai
teori tentang Teori-teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan
Buddha di Indonesia.

KEGIATAN PENUTUP (5 Menit)

 Guru memberikan penekakan poin penting untuk pembelajaran hari ini
 Peserta didik dapat melakukan/ memberikan penilaian baik dalam bentuk narasi/gambar/emotikon

tertentu untuk menunjukkan pemahaman tentang topik hari ini.
 Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih lanjut dalam kolom komentar.
 Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi selama mengerjakan
 Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru
 Guru menyampaikan rencana pembealajaran selanjutnya.

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

KEGIATAN REFLEKSI
 Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
 Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran?
 Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran?
 Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi dengan baik?
 Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini?
 Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan pembelajaran?
 Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi?

REFERENSI
 Sejarah Indonesia untuk SMK/ MAK Kelas X - karya Nico Thamlend R– Penerbit Yudistira
 Modul Mandiri “HISTORIA”_karya Desi Tri Susilowati, S.Pd. jilid I Semester 1 untuk SMK/ MAK
 Buku Siswa Kelas X SMK KD 3.3 dan 4.3- Kemdikbud

LEMBAR KEGIATAN
 Lembar Observasi
 Soal-soal Latihan Pertemuan 1

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

PERTEMUAN 2 DARING/LURING (90 MENIT)

KEGIATAN AWAL (10 Menit) KEGIATAN INTI (75 Menit)

1. Peserta didik dan Guru memulai Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
denganberdoa bersama.  Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk membaca

2. Peserta didik disapa dan melakukan materi Kerajaan-kerajaan bercorak Hindu- Budha di Indonesia
pemeriksaan kehadiran bersama yang telah diupload di google classroom link:
dengan guru. http://gg.gg/KERAJAANHINDUBUDHADIINDONESIA
 Siswa diminta untuk mencermati materi Kerajaan-kerajaan
3. Guru menyampaikan tujuan bercorak Hindu- Budha di Indonesia yang telah diupload di google
pembelajaran dan menjelaskan classroom link:
mekanisme pelaksanaan http://gg.gg/KERAJAANHINDUBUDHADIINDONESIA
pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah Problem statement (pernyataan/ identifikasi masalah)
pembelajaran  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi

4. Peserta didik diberikan penjelasan sebanyak mungkin tentang Kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-
bahwaselama 45 menit ke depan Budha di Indonesia
akan mengikuti pembelajaran  Setelah membaca/mencermati materi Kerajaan-kerajaan bercorak
secara daring dan/atau luring. Hindu- Budha di Indonesia, Guru membuat pertanyaan telah dibuat
di google classroom/ di kelas
5. Peserta didik dan guru berdiskusi
melaluipertanyaan pemantik: Data collection (Pengumpulan Data).
 Guru memberi kesempatan kepada para siswa untuk membaca
a) Bagaimanakah ciri khas
Kerajaan-kerajaan bercorak literatur dan sumber belajar guna mengumpulkan informasi sebanyak-
Hindu- Budha di Indonesia? banyaknya yang relevan untuk mengetahui Kerajaan-kerajaan
bercorak Hindu- Budha di Indonesia
b) Bagaimanakah dampak  Guru membagi kelompok kerja untuk membahas kerajan
adanya Kerajaan-kerajaan bercorak Hindu Buddha berikut (Kutai, Tarumanegara,
bercorak Hindu- Budha di Sriwijaya, Mataram Kuno, Kediri, Singosari, Majapahit)
Indonesia?
Data Processing (Pengolahan Data)
c) Bagaimanakah sistem  Siswa mengolah data dan informasi yang telah diperoleh
pemerintahan Kerajaan-  Semua informasi hasil bacaan diolah, diklasifikasikan, serta
kerajaan bercorak Hindu-
Budha di Indonesia? ditafsirkan untuk disimpulkan.

Verification (Pembuktian)
 Siswa mengirimkan hasil kajian terkait dengan permasalahan saat

melakukan literasi dengan mengupload di google classroom

Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)
 Dari hasil literasi dan Materi yang di sampikan, guru bersama siswa

merumuskan hasil akhir dari proses pembelajaran tentang Kerajaan-
kerajaan bercorak Hindu- Budha di Indonesia

KEGIATAN PENUTUP ( 5 Menit)

 Guru memberikan penekakan poin penting untuk pembelajaran hari ini
 Peserta didik dapat melakukan/ memberikan penilaian baik dalam bentuk narasi/gambar/emotikon tertentu

untuk menunjukkan pemahaman tentang topik hari ini.
 Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih lanjut dalam kolom komentar.
 Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi selama mengerjakan
 Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru
 Guru menyampaikan rencana pembealajaran selanjutnya.

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

KEGIATAN REFLEKSI
 Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
 Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran?
 Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran?
 Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi dengan baik?
 Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini?
 Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan pembelajaran?
 Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi?

REFERENSI
 Sejarah Indonesia untuk SMK/ MAK Kelas X - karya Nico Thamlend R– Penerbit Yudistira
 Modul Mandiri “HISTORIA”_karya Desi Tri Susilowati, S.Pd. jilid I Semester 1 untuk SMK/ MAK
 Buku Siswa Kelas X SMK KD 3.3 dan 4.3- Kemdikbud

LEMBAR KEGIATAN
 Lembar Observasi
 LKPD
 Soal-soal Latihan Pertemuan 2

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

PERTEMUAN 3 DARING/LURING (90 MENIT)

KEGIATAN AWAL (10 Menit) KEGIATAN INTI (75 Menit)

1. Peserta didik dan Guru memulai Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
denganberdoa bersama.  Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk membaca

2. Peserta didik disapa dan melakukan materi Pengaruh Hindu dan Buddha yang masih ada sampai
pemeriksaan kehadiran bersama masa kini (sosial, budaya, agama, pemerintahan dan
dengan guru. ekonomi) yang telah diupload di google classroom link:
http://gg.gg/PENGARUHHINDUBUDHADIINDONESIA
3. Guru menyampaikan tujuan  Siswa diminta untuk mencermati Pengaruh Hindu dan Buddha
pembelajaran dan menjelaskan yang masih ada sampai masa kini (sosial, budaya, agama,
mekanisme pelaksanaan pemerintahan dan ekonomi) yang telah diupload di google
pengalaman belajar sesuai classroom link:
dengan langkah-langkah http://gg.gg/PENGARUHHINDUBUDHADIINDONESIA
pembelajaran
Problem statement (pernyataan/ identifikasi masalah)
4. Peserta didik diberikan penjelasan  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi
bahwaselama 45 menit ke depan
akan mengikuti pembelajaran sebanyak mungkin tentang Pengaruh Hindu dan Buddha yang
secara daring dan/atau luring. masih ada sampai masa kini (sosial, budaya, agama,
pemerintahan dan ekonomi)
5. Peserta didik dan guru berdiskusi  Setelah membaca/mencermati materi Pengaruh Hindu dan Buddha
melaluipertanyaan pemantik: yang masih ada sampai masa kini (sosial, budaya, agama,
pemerintahan dan ekonomi), Guru membuat pertanyaan telah
a) Apakah Pengaruh Hindu dan dibuat di google classroom/ di kelas
Buddha yang masih ada
sampai masa kini dalam Data collection (Pengumpulan Data).
bidang sosial, budaya,
agama, pemerintahan dan  Guru memberi kesempatan kepada para siswa untuk membaca
ekonomi) ? literatur dan sumber belajar guna mengumpulkan informasi sebanyak-
banyaknya yang relevan untuk mengetahui Pengaruh Hindu dan
b) Bagaimanakah Pengaruh Buddha yang masih ada sampai masa kini (sosial, budaya,
Hindu dan Buddha yang masih agama, pemerintahan dan ekonomi)
ada sampai masa kini dalam
bidang agama? Data Processing (Pengolahan Data)

c) Bagaimanakah Pengaruh  Siswa mengolah data dan informasi yang telah diperoleh dengan cara
Hindu dan Buddha yang masih berdiskusi dan kerja kelompok sesuai kelompok yang sudah dibentuk
ada sampai masa kini dalam pada pertemuan sebelumnya
bidang pemerintahan dan
ekonomi?  Semua informasi hasil bacaan diolah, diklasifikasikan, serta
ditafsirkan untuk disimpulkan.
d) Bagaimanakah Pengaruh
Hindu dan Buddha yang masih Verification (Pembuktian)
ada sampai masa kini itu
berperan dalam kehidupan  Siswa mengirimkan hasil kajian terkait dengan permasalahan saat
sehari-hari dan karir masa melakukan literasi dengan mengupload di google classroom
depan peserta didik?
Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)
 Dari hasil literasi dan Materi yang di sampikan, guru bersama siswa

merumuskan hasil akhir dari proses pembelajaran tentang Pengaruh
Hindu dan Buddha yang masih ada sampai masa kini (sosial,
budaya, agama, pemerintahan dan ekonomi)

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

KEGIATAN PENUTUP ( 5 Menit)
 Guru memberikan penekakan poin penting untuk pembelajaran hari ini
 Peserta didik dapat melakukan/ memberikan penilaian baik dalam bentuk narasi/gambar/emotikon tertentu

untuk menunjukkan pemahaman tentang topik hari ini.
 Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih lanjut dalam kolom komentar.
 Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi selama mengerjakan

KEGIATAN REFLEKSI
 Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
 Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran?
 Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran?
 Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi dengan baik?
 Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini?
 Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan pembelajaran?
 Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi?

REFERENSI
 Sejarah Indonesia untuk SMK/ MAK Kelas X - karya Nico Thamlend R– Penerbit Yudistira
 Modul Mandiri “HISTORIA”_karya Desi Tri Susilowati, S.Pd. jilid I Semester 1 untuk SMK/ MAK
 Buku Siswa Kelas X SMK KD 3.3 dan 4.3- Kemdikbud

LEMBAR KEGIATAN
 LKPD
 Lembar Observasi
 Soal-soal Latihan Pertemuan 3

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

PERTEMUAN 4 DARING/LURING (90 MENIT)

KEGIATAN AWAL (5 Menit) KEGIATAN INTI (80 Menit)

1. Peserta didik dan Guru memulai Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
dengan berdoabersama.  Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk membaca

2. Peserta didik disapa dan melakukan kembali hasil diskusi kelompok dan siap didipresentasikan melalui
pemeriksaan kehadiran bersama PPT
dengan guru.  Siswa diminta untuk membuka buku modul dan mencermati materi
teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Hindu
3. Guru menyampaikan tujuan dan Buddha serta Pengaruh Hindu dan Buddha yang masih ada
pembelajaran dan menjelaskan sampai masa kini (sosial, budaya, agama, pemerintahan dan
mekanisme pelaksanaan ekonomi)
pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah Problem statement (pernyataan/ identifikasi masalah)
pembelajaran  Setelah membaca/mencermati materi teori tentang proses

4. Peserta didik diberikan penjelasan masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha serta
bahwaselama 45 menit ke depan Pengaruh Hindu dan Buddha yang masih ada sampai masa kini
akan mengikuti pembelajaran (sosial, budaya, agama, pemerintahan dan ekonomi), Guru
secara daring dan/atau luring. membuat pertanyaan telah dibuat di google classroom/ di kelas

5. Guru menanyakan hasil proses Data collection (Pengumpulan Data).
berdiskusi melalui pertanyaan  Melalui kelompok yang sudah dibagi berdasarkan kerajan
pemantik:
bercorak Hindu Buddha berikut (Kutai, Tarumanegara,
a) Bagaimanakah proses selama Sriwijaya, Mataram Kuno, Kediri, Singosari, Majapahit) peserta
diskusi seputar materi teori didik mengumpulkan hasil kerja dalam bentuk PPT
tentang proses masuknya
agama dan kebudayaan Hindu Data Processing (Pengolahan Data)
dan Buddha serta pengaruh  Siswa mengolah data dan informasi yang telah diperoleh
Hindu dan Buddha yang masih  Semua informasi hasil bacaan diolah, diklasifikasikan, serta
ada sampai masa kini (sosial,
budaya, agama, pemerintahan ditafsirkan untuk disimpulkan dan disajikan dalam bentuk PPT
dan ekonomi) apakah siap
untuk dipresentasikan dan Verification (Pembuktian)
dilaporkan hasilnya?  Siswa mengkomunikasikan dan mempresentasikan hasil diskusi

kelompok kerja (Kutai, Tarumanegara, Sriwijaya, Mataram Kuno,
Kediri, Singosari, Majapahit) di depan kelas melalui alat bantu
PPT

Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)
 Dari hasil literasi dan Materi yang didiskusikasn guru bersama siswa

merumuskan hasil akhir dari proses pembelajaran

KEGIATAN PENUTUP ( 5 Menit)

 Guru memberikan penekakan poin penting untuk pembelajaran hari ini
 Peserta didik dapat melakukan/ memberikan penilaian baik dalam bentuk narasi/gambar/emotikon tertentu

untuk menunjukkan pemahaman tentang topik hari ini.
 Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih lanjut dalam kolom komentar.
 Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi selama mengerjakan
 Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru

 Guru menyampaikan rencana pembealajaran selanjutnya.

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

KEGIATAN REFLEKSI
 Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
 Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran?
 Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran?
 Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi dengan baik?
 Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini?
 Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan pembelajaran?
 Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi?

REFERENSI
 Sejarah Indonesia untuk SMK/ MAK Kelas X - karya Nico Thamlend R– Penerbit Yudistira
 Modul Mandiri “HISTORIA”_karya Desi Tri Susilowati, S.Pd. jilid I Semester 1 untuk SMK/ MAK
 Buku Siswa Kelas X SMK KD 3.3 dan 4.3- Kemdikbud

LEMBAR KEGIATAN
 Lembar Observasi

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

PERTEMUAN 5 DARING/LURING (90 MENIT)

KEGIATAN AWAL (5 Menit) KEGIATAN INTI (80 Menit)
 Guru menggali kemampuan siswa tentang materi yang akan diujikan
1. Peserta didik dan Guru memulai
dengan berdoa bersama. untuk penilaian harian

2. Peserta didik disapa dan melakukan  Guru meminta siswa mempersiapkan diri untuk penilaian
pemeriksaan kehadiran bersama
dengan guru.  Guru membagikan soal ulangan dan lembar jawab kepada siswa jika
dilakukan secara luring, namun jika penilaian dilakukan secara
3. Guru menyampaikan tujuan daring proses penilaian dilakukan dengan bantuan google form
pembelajaran dan menjelaskan
mekanisme pelaksanaan  Meminta siswa secara bersama-sama mengerjakan penilaian
pengalaman belajar sesuai sumatif
dengan langkah-langkah
pembelajaran  Guru mengawasi jalannya penilaian

4. Guru melakukan pengkondisian  Guru menanyakan kepada siswa mengenai soal yang dirasa
kelas sebelum kegiatan penilaian sulit
dilakukan
 Guru bersama siswa membahas soal penilaian

KEGIATAN PENUTUP ( 5 Menit)
 Guru memberikan motivasi dan semangat belajar
 Guru menyampaikan rencana pembealajaran selanjutnya dan mengakhiri pembelajaran dengan salam

kepada peserta didik.

KEGIATAN REFLEKSI
 Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi dengan baik?
 Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini?
 Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan pembelajaran?
 Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi?
 Apa remidiasi yang akan dilakukan untuk peserta didik yang belum mencapai kompetensi ?

REFERENSI
 Sejarah Indonesia untuk SMK/ MAK Kelas X - karya Nico Thamlend R– Penerbit Yudistira
 Modul Mandiri “HISTORIA”_karya Desi Tri Susilowati, S.Pd. jilid I Semester 1 untuk SMK/ MAK
 Buku Siswa Kelas X SMK KD 3.3 dan 4.3- Kemdikbud

LEMBAR KEGIATAN

 Lembar Penilaian
 Rubrik Penilaian

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

LAMPIRAN-LAMPIRAN

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

RANCANGAN ASESMEN DIAGNOSTIK

Nama Guru : DESI TRI SUSILOWATI, S.Pd.
Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 4 KENDAL
Mata Pelajaran/Program Keahlian : SEJARAH

Fase yang diampu :E
Elemen/domain yang dipilih : Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia

Jenjang/ Kelas SMK/ X-Jasa Boga

Capaian Pada akhir fase E, Peserta didik mampu memahami konsep dasar kerajaan Hindu-
Pembelajaran Buddha; Menganalisa manusia dalam kerajaan Hindu-Buddha; Menganalisa kerajaan
Hindu-Buddha dalam ruang lingkup lokal, nasional, dan global; Menganalisa kerajaan

Hindu-Buddha dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan masa depan; Menganalisa
kerajaan Hindu-Buddha dari pola perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan
keberulangan; Menganalisa kerajaan Hindu-Buddha secara diakronik (kronologi) maupun
sinkronik

Tujuan 1. Peserta didik mampu memahami konsep dasar kerajaan Hindu-Buddha dan dapat
Pembelajaran menceritakan kembali di depan kelas;

2. Peserta didik mampu menganalisa manusia dalam kerajaan Hindu-Buddha dan
mempresentasikan kembali menggunakan PPT;

3. Peserta didik mampu menganalisa kerajaan Hindu-Buddha dalam ruang lingkup lokal,
nasional, dan global dan menyajikannya dalam bentuk resume;

4. Peserta didik mampu menganalisa kerajaan Hindu-Buddha dalam dimensi masa lalu, masa
kini, dan masa depan dan menyajikannya dalam bentuk PPT;

5. Peserta didik mampu menganalisa kerajaan Hindu-Buddha dari pola perkembangan,
perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan serta menyajikannya dalam bentuk tabel
analisa

6. Peserta didik mampu menganalisa kerajaan Hindu-Buddha secara diakronik (kronologi)
maupun sinkronik dan mempresentasikan kembali menggunakan PPT;

A. Asesmen Non-Kognitif

Informasi apa saja yang ingin Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan
digali?

Aktivitas peserta didik selama belajar 1. Apa saja kegiatanmu sepanjang hari di rumah?
di rumah 2. Apakah memiliki waktu cukup untuk belajar?
3. Sebutkan 5 hal dari yang paling menyenangkan sampai yang

paling tidak menyenangkan ketika sedang belajar.
4. Apa harapan dan mimpimu
5. Apa kendala yang kalian hadapi selama melaksanakan kegiatan

belajar di rumah?
6. Bagaimana solusi yang bisa kalian lakukan dalam

menyelesaikan kendala belajar selama di rumah ?

Aktivitas di rumah mendukung minat 1. Apakah hobimu?

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

dan bakat peserta didik 2. Apakah hobimu dapat mendukung peningkatan rasa ingin tau

akan materi pembelajaran sejarah?
3. Apakah merasa senang ketika melaksanakan perjalanan wisata

ke tempat-tempat bersejarah warisan peninggalan Hindu-Buddha
yang ada disekitar tempat tinggalmu ?

Langkah-langkah apa saja yang akan dilakukan? Alat bantu apa yang dibutuhkan?

Persiapan Menyiapkan beberapa lembar kertas
jika peserta didik ingin menulis
dan/atau menggambar jawabannya.

Pelaksanaan

1. Berikan penguatan dan/atau pertanyaan lanjutan
saat peserta didik menjawab pertanyaan

2. Arahkan dan langsung menjawab jika peserta didik
balik bertanya

3. Beri waktu peserta didik untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan.

4. Jika merasa kesulitan memahami pertanyaan,
sederhanakan pertanyaan dengan menggunakan
bahasa yang lebih mudah dipahami.

Tindak lanjut
1. Jika peserta didik menyampaikan masalah, ajak

berdikusi untuk menentukan penyelesaiannya
2. Jika diperlukan komunikasikan permasalahan

tersebut dengan orang tua
3. Lakukan asesmen diagnostik non kognitif secara

berkala sesuai kebutuhan

B. Asesmen Kognitif

Waktu Asesmen Awal sebelum guru menjelaskan tentang Durasi Asesmen 5’ – 10’ per orang
Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia

Identifikasi materi Pertanyaan Kemung- Skor Rencana Tindak
yang akan diujikan kinan (Kategori) Lanjut

Jawaban

Peserta didik mampu 1) Masa Hindu Klasik Paham utuh Pembelajaran dapat
menjelaskan teori Buddha Kuno
masuknya agama dan disebut juga (85-100) dilanjutkan ke unit
kebudayaan Hindu dan dengan masa
Buddha serta berikutnya
pengaruhnya terhadap
Paham Memberikan
sebagian pembelajaran
(70-84) remedial

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

kehidupan masyarakat Praaksara Tidak paham Memberikan
Indonesia waktu serta Teori Waisya
perubahan dan Arus balik (50-69) pembelajaran
berkelanjutan dalam Brahmana
mempelajari Sejarah remedial

2) Proses Paham utuh Pembelajaran dapat
masuknya
kebudayaan (85-100) dilanjutkan ke unit
Hindu Buddha
di Indonesia berikutnya
dibawa oleh
pedagang Paham Memberikan
India yang sebagian pembelajaran
berdagang di (70-84) remedial
Indonesia.
Teori ini Tidak paham Memberikan
dikenal
dengan nama (50-69) pembelajaran

remedial

Langkah-langkah apa saja yang akan dilakukan? Alat bantu apa yang
dibutuhkan?

Persiapan dan pelaksanaan : Menyiapkan beberapa
1. Menyusun jadwal pelaksanaan lembar kertas jika peserta
2. Mengidentifikasi materi uji yang mewakili keseluruhan materi didik ingin menulis
dan/atau menggambar
pembelajaran jawabannya.
3. Menyusun 2 pertanyaan sederhana sesuai kelasnya
4. Asesmen diberikan seluruh peserta didik baik daring maupun

luring.

Tindak lanjut :
1. Melakukan pengolahan hasil asesmen dan hitung rata-rata kelas
2. Bagi peserta didik yang memperoleh nilai rata-rata akan

mengikuti pembelajaran unit berikutnya
3. Bagi peserta didik yang memperoleh nilai dibawah rata-rata akan

memperoleh remedial teaching dan bantuan dari guru
4. Bagi siswa yang memperoleh nilai di atas rata-rata akan

memperoleh pengayaan dari guru.
5. Ulangi proses asesmen diagnosis ini sesuai dengan kebutuhan di

kelas

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

RINGKASAN MATERI

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

 Rubrik Lembar Pengamatan Sikap Siswa
Aspek Pengamatan

No Nama Siswa Kerja sama Jumlah Nilai Ket
Mengkomuni Skor
kasikan
Pendapat
Toleransi
Kreatif
Menghargai
Pendapat
teman

1.

2.
3.
4.

5.
dst

Keterangan Skor :

Masing – masing kolom diisi Kriteria:

4 = Baik Sekali Jumlah Skor Perolehan
3 = Baik Nilai = X 100

2 = Cukup Skor Maksimal (20)

1 = Kurang

Kriteria Nilai : Baik Sekali
Baik
A 80 – 100 Cukup
B 70 – 79
C 60 – 69 Kurang
D < 60

 Rubrik Penilaian Keterampilan

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN/KELOMPOK

Nama Sekolah : SMK N 4 KENDAL
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Nama dan No abs : ……….

Kelompok Diskusi : ……….

No. Aspek Penilaian Skor Catatan
A. Observasi/Mengamati
1. Relevansi
2. Kelengkapan
3. Pembahasaan
B. Diskusi
4 Keterampilan mengkomunikasikan
5 Keterampilan mendengarkan
6 Keterampilan berargumentasi
7 Keterampilan berkontribusi
C. Presentasi
8 Keterampilan menjelaskan
9 Keterampilan memvisualisasikan
10 Keterampilan merespon

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

D. Mencipta (Produk)
11 Tabel Analisis
12 Powerpoint

Jumlah Skor 100

Keterangan : : Kurang
: Cukup
Rentang Skor : 1 – 100 Skor 0 – 59 : Baik
Skor Minimal :0 Skor 60 – 75 : Sangat Baik
Skor Maksimal : 100 Skor 76 – 85
Skor 86 - 100

 Penilaian Formatif (Kompetensi Pengetahuan)

- Teknik : Tes tertulis

- Bentuk : Essay

- Butir soal :5

Soal :

SOAL KUNCI JAWABAN PEDOMAN
PENILAIAN
Jelaskan secara singkat Raja Sanjaya memerintah secara adil, arif dan
pemerintahan kerajaan Mataram berpengetahuan luas.Rakyat dan para pujangga 20
Kuno!
hormat padanya. Rakyat hidup aman tentram.
Penghasilan utama padi. Dibangunnya bangunan
suci untuk pemujaan dll.

Uraikan secara singkat sumber- Prasasti Kalasan , Canggal, Klura, Kedu 20
sumber untuk mempelajari (Balitung) dan berita cina.
sejarah kerajaan Mataram Kuno!

Buatlah mind maping tentang Mind mapping candi Hindu dan Budha. 20
candi-candi yang bercorak
Hindu dan Budha peninggalan
kerajaan Mataram Kuno

Mengapa banyak ditemukan Siswa bebas mengemukakan pendapat . poinnya 20
bangunan candi yang megah jawaban menggambarkan rakyat cinta damai,
padahal di dinegara asal Hindu
terbuka menerima pengaruh luar yang positif,
dan Budha tidak ditemukan mau belajar dari orang lain, tidak pasif/skeptis.
candi semegah Borobudur atau
Prambanan!

Jelaskan menurut pendapatmu Peduli dengan ikut menjaga dan merawat, 20
sebaiknya bagaimana sikap kita mempelajari keunikan candi, mengambil
terhadap peninggalan yang pelajaran dan hikmahnya bagi bangsa Indonesia
berupa candi baik candi Hindu dll.

maupun candi Budha !

NILAI 100

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

Pedoman Penskoran Pengetahuan

No Soal 1 2345
Skor 20 20 20 20 20

No. Soal Skor Skor maksimal
20
 Jawaban benar sempurna skor 20 20
 Jawaban mendekati sempurna skor 15 20
1.  Jawaban mendekati benar skor 10 20
 Menjawab tapi salah skor 3 20
 Tidak menjawab skor 2 100

Jawaban benar sempurna skor 20

 Jawaban mendekati sempurna skor 15
2.  Jawaban mendekati benar skor 10

 Menjawab tapi salah skor 3
 Tidak menjawab skor 2

 Jawaban benar sempurna skor 20
 Jawaban mendekati sempurna skor 15
3.  Jawaban mendekati benar skor 10
 Menjawab tapi salah skor 3
 Tidak menjawab skor 2

 Jawaban benar sempurna skor 20
 Jawaban mendekati sempurna skor 15
4.  Jawaban mendekati benar skor 10
 Menjawab tapi salah skor 3
 Tidak menjawab skor 2

 Jawaban benar sempurna skor 20

 Jawaban mendekati sempurna skor 15
5.  Jawaban mendekati benar skor 10

 Menjawab tapi salah skor 3

 Tidak menjawab skor 2

Jumlah Skor Nilai (SN)

 Penilaian Formatif (Penilaian Diri)

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan beri centang ( V) pada kolom Ya atau Tidak , dengan
jujur dan bertanggung jawab!

No Pertanyaan Ya Tidak

1 Dapatkah Anda memenjelaskan tentang
budaya maritim

2 Dapatkah Anda memenjelaskan tentang
terbentuknya perdagangan internasional
kuno

3 Dapatkah Anda Menemukan kaitan
potensi ekonomi kemaritiman dengan
kejayaan suatu negara

4 Dapatkah Anda memenjelaskan tentang
kerajaan-kerajaan maritim nusantara
masa Hindu-Buddha dan warisannya
dalam kehidupan masa kini

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

5 Dapatkah Anda memenjelaskan warisan
budaya kerajaan-kerajaan maritim
nusantara dalam kehidupan masa kini

 Bila ada jawaban "Tidak", maka segera lakukan review pembelajaran, terutama pada
bagian yang masih "Tidak".

 Bila semua jawaban "Ya", maka Anda dapat melanjutkan ke pembelajaran berikutnya!

 Penugasan

a) Penugasan Terstruktur ( PT )
Buatlah Poster tentang Hasil Kebudayaan pada masa kerajaan Kutai, Tarumanegara, Padjadjaran,
Melayu, Sriwijaya, Kalingga dan berikan penjelasan seputar hasil peninggalan tersebut kemudian
posting di IG LawatanSejarah_SKANIFO

b) Tugas Mandiri tidak Terstruktur ( TMTT )

 REFLEKSI

 “Anak-anak selamat untuk kalian yang sudah berjuang belajar bersama dengan gigih
selama materi pembelajaran Hindu Buddha. Kalian Hebat dan berhak mendapatkan nilai
yang terbaik”

 “Bagi kalian yang masih mendapatkan nilai dibawah KKM. Jangan patah semangat dan
terus berjuang untuk mengikuti Remidi”

 “Hebat kalian sudah menyelesaikan Domain materi Bab Hindu Buddha. Jangan patah
semangat dan persiapkan untuk pembelajaran selanjutnya ya”

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

TEORI TENTANG PROSES MASUKNYA AGAMA DAN KEBUDAYAAN HINDU
DAN BUDDHA SERTA PENGARUHNYA TERHADAP KEBUDAYAAN
KEHIDUPAN MASYARAKAT INDONESIA

Teacher: DESI TRI SUSILOWATI, S.Pd.,M.Hum.

Petunjuk Praktis:

1. Dengan menggunakan tabel analisa pemerintahan kerajaan dan corak kehidupan masyarakatnya
silahkan membuat ilustrasi gambar penjelas hasil peninggalan kerajaan (sesuai pembagian jobdesk)
dan berikan penjelasan singkat mengenai benda peninggalan tersebut.

2. Ilustrasi dibuat semenarik mungkin dan jika memungkinkan gunakan warna untuk menghidupkan
corak

3. Jika analisis melebihi satu muka halaman maka gunakan lembar dibelakangnya/ sebaliknya. Lembar
tugas yang kurang/ rusak/ kotor menjadi tanggung jawab kelompok tim kerja

4. Selesai pekerjakan, akan diundi presentasi/ pemaparan hasil analisis dan diskusi kerja
5. Penilaian diambil selama proses pengerjaan, hasil kerja, presentasi hasil/ pemaparan kerja, laporan

hasil presentasi (masukan, saran, tambahan selama diskusi dengan kelompok lain/ audience)

- Kelompok kerja terdiri dari sebagai berikut:

No No Absen/ Kelompok Kerajaan
1. 1, 10 , 25, 36 Kutai
2. 2, 11, 19, 26
3. 3, 12, 20, 27 Tarumanegara
4. 4, 13, 21, 28 Sriwijaya
5. 5, 14, 22, 29
6. 6, 15, 30, 31 Mataram Kuno
7. 7, 16, 32, 33 Kediri
8. 8, 17, 23, 34 Bali
9. 9, 18, 24, 35
Kalingga
Singasari
Majapahit

TABEL ANALISA
PEMERINTAHAN KERAJAAN .............................

(diisi sesuai pembagian kerja masing2 kelompok)

Identitas Tim Kerja
1.
2. Diisi nama dan no absen
3.

MASA PEMERINTAHAN

No Nama Masa Nama Raja/ Tokoh Wilayah Hasil
Kerajaan Pemerintahan Terkenal Kekuasaan Peninggalan

1. ................

1. Politik CORAK / TATA KEHIDUPAN MASYARAKAT
2. Ekonomi
:
3. Sosial :

:

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

4. Budaya :
:
5. Zaman
Keemasan

==============================================

Ketua Kelompok : NILAI AKHIR
Anggota:
1.
2. Dst

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

TEORI TENTANG PROSES MASUKNYA AGAMA DAN KEBUDAYAAN HINDU
DAN BUDDHA SERTA PENGARUHNYA TERHADAP KEBUDAYAAN
KEHIDUPAN MASYARAKAT INDONESIA
Teacher: DESI TRI SUSILOWATI, S.Pd.,M.Hum.

Petunjuk Praktis:

1. Dengan menggunakan tabel analisa pemerintahan kerajaan dan corak kehidupan masyarakatnya
silahkan membuat ilustrasi gambar penjelas hasil peninggalan kerajaan (sesuai pembagian jobdesk)
dan berikan penjelasan singkat mengenai benda peninggalan tersebut.

2. Diskusikan dengan tim kerja kalian mengenai hal-hal yang perlu dimasukkan dalam gambar ilustrasi
yang terkait dengan materi

3. Ilustrasi dibuat semenarik mungkin dan jika memungkinkan gunakan warna untuk menghidupkan
corak

4. Kerjakan dengan runtut, rapi, bersih, dan indah serta sertakan pula sumber referensi berita/ litelatur
lainnya

5. Jika analisis melebihi satu muka halaman maka gunakan lembar dibelakangnya/ sebaliknya. Lembar
tugas yang kurang/ rusak/ kotor menjadi tanggung jawab kelompok tim kerja

6. Selesai pekerjakan, akan diundi presentasi/ pemaparan hasil analisis dan diskusi kerja
7. Penilaian diambil selama proses pengerjaan, hasil kerja, presentasi hasil/ pemaparan kerja, laporan

hasil presentasi (masukan, saran, tambahan selama diskusi dengan kelompok lain/ audience)

- Kelompok kerja terdiri dari sebagai berikut:

No No Absen/ Kelompok Kerajaan
1. 1, 10 , 25, 36 Kutai
2. 2, 11, 19, 26
3. 3, 12, 20, 27 Tarumanegara
4. 4, 13, 21, 28 Sriwijaya
5. 5, 14, 22, 29
6. 6, 15, 30, 31 Mataram Kuno
7. 7, 16, 32, 33 Kediri
8. 8, 17, 23, 34 Bali
9. 9, 18, 24, 35
Kalingga
Singasari
Majapahit

TABEL HASIL PENINGGALAN
....................... ............................ .............................. ............................

(Tempel/ gambar (Tempel/ gambar (Tempat/ gambar ilustrasi) (Tempel/ gambar ilustrasi)
ilustrasi) ilustrasi)

......................... ........................... ............................. ...........................

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

RUBRIK ASESMEN PRESENTASI HASIL AKTIVITAS
INSTRUMEN PENILAIAN: PRESENTASI

Aspek Belum Kompeten Cukup Kompeten Kompeten Sangat Kompeten
Observasi (0-6) (6-7) (8-9) (10)
Diskusi
Sikap tidak baik saat Sikap kurang baik Sikap baik saat Sikap sangat baik
Presentasi presentasi dan diskusi saat presentasi dan presentasi dan saat presentasi dan
diskusi diskusi diskusi
Peserta didik tidak Peserta didik mampu Peserta didik mampu
mampu mempresentasikan Peserta didik mampu mempresentasikan
mempresentasikan hasil namun dengan mempresentasikan hasil dengan sikap
hasil sesuai dengan sikap yang kurang hasil dengan sikap yang baik dan mampu
petunjuk tugas baik yang baik namun berdiskusi
tidak mampu
Peserta didik tidak Peserta didik belum berdiskusi Peserta didik sangat
mampu menjelaskan mampu menjelaskan mampu menjelaskan
hasil hasil dengan jelas Peserta didik mampu hasil dengan jelas
menjelaskan hasil dan tepat
dengan jelas dan
tepat

Keterangan :
 Siswa yang BELUM KOMPETEN maka harus mengikuti pembelajaran remediasi.
 Siswa yang CUKUP KOMPETEN diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaannya sehinngga

mencapai level kompeten

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

PROGRAM REMEDIAL & PENGAYAAN

 PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN
1. Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar/ KKM (75) untuk kompetensi
pengetahuan dan keterampilan maka dilakukan kegiataan remidial

2. Pengayaan dilakukan bagi peserta didik yang nilai evaluasinya dinyatakan sudah memenuhi
ketuntasan belajar atau diatas ketuntasan belajar , dan ingin meningkatkan perolehan pencapain
kompetensi dengan diberi soal-soal atau mengerjakan tugas yang bobot materinya lebih tinggi

Remedial :
Ketentuan:
1. Dikumpulkan dalam bentuk soft dan hard copy dijilid rapi
2. Merupakan pekerjaan INDIVIDU
3. Dikumpulkan pertemuan yang akan dating Kriteria penilaian seperti yang ada dalam tabel

KATEGORI

SOAL 1 23 4

Mengolah Peserta didik Peserta didik membuat Peserta didik Peserta didik membuat
informasi
dalam bentuk membuat tulisan tulisan dalam bentuk membuat tulisan tulisan dalam bentuk
rangkuman dalam bentuk rangkuman berbagai teori dalam bentuk
berbagai teori rangkuman berbagai teori
masuknya rangkuman masuknya agama dan rangkuman berbagai
agama dan berbagai teori kebudayaan Hindu dan teori masuknya masuknya agama dan
kebudayaan kebudayaan Hindu dan
Hindu dan masuknya agama Buddha serta pengaruhnya agama dan Buddha serta pengaruhnya
Buddha serta
pengaruhnya dan kebudayaan terhadap kehidupan kebudayaan Hindu terhadap kehidupan
terhadap Hindu dan Buddha masyarakat Indonesia dan Buddha serta
kehidupan serta pengaruhnya (pemerintahan, budaya) pengaruhnya masyarakat Indonesia
masyarakat (pemerintahan, budaya)
Indonesia terhadap kehidupan yang dibuat sesuai secara terhadap kehidupan
masyarakat teori, tetapi kurang menarik masyarakat dibuat sesuai secara
teori, menarik, dan
Indonesia dan tidak runtut, dikaji Indonesia
(pemerintahan, kurang mendalam , dan (pemerintahan, runtut, dikaji secara
mendalam, dan secara
budaya) yang kurang luas budaya) yang dibuat luas

dibuat kurang sesuai teori,
sesuai secara menarik, tetapi tidak
teori, kurang runtut, dikaji cukup

menarik dan tidak mendalam, dan
runtut , dikaji tidak cukup luas

mendalamdan
dikaji tidak luas

a) Jika tugas dibuat dan sesuai kriteri skor 4 nilai 100
b) Jika tugas dibuat dan sesuai kriteri skor 3nilai 90
c) Jika tugas dibuat dan sesuai kriteri skor 2 nilai 80
d) Jika tugas dibuat dan sesuai kriteri skor 1 nilai 75

Pengayaan :

Silahkan Klik tautan berikut dan jadikan sebagai bahan tambahan literasi :
 https://www.kelaspintar.id/blog/edutech/kerajaan-kerajaan-maritim-di-indonesia-hindu-budha-2949/
 https://www.youtube.com/watch?v=UeDcoJ4CtIs
 https://www.quipper.com/id/blog/mapel/sejarah/materi-peninggalan-kebudayaan-hindu-buddha/

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

GLOSARIUM

Buddha : Sebutan yang diberikan kepada orang yang telah mencapai “bodhi”.berasal dari akar
Buddha hinayana kata sansekerta Budh yang mempunyai arti “bangun” atau “mengetahui”. Dengan
Buddha Mahayana demikian kata Budha berarti “Ia yang bangun” atau “Ia yang mengetahui

Cakyamuni Istilah dalam agama Buddha yang muncul setelah Mahayana berkembang. Istilah ini
Candi sebenarnya kurang tepat dipakai. Penggunaan pasangan yang lebih baik adalah
Kasta Theravada – Mahayana, dan bukannya Hinayana – Mahayana. Hinayana berarti
kendaraan kecil, yang menunjukkan jumlah pengikut agama Buddha yang lebih
Weda sedikit dibandingkan aliran Mahayana (kendaraan besar). Aliran Hinayana disebut
juga aliran Theravada. Hinayana merupakan aliran agama Buddha yang
menekankan kemurnian dan keotentikkan ajaran agama Buddha sesuai dengan
yang diajarkan Buddha Siddharta Gautama.

berarti Kendaraan Besar adalah satu dari dua aliran utama Agama Buddha dan
merupakan istilah pembagian filosofi dan ajaran Sang Buddha. Mahayana, yang
dilahirkan di India, digunakan atas tiga pengertian utama: 1. Sebagai tradisi yang
masih berada, Mahayana merupakan kumpulan terbesar dari dua tradisi Agama
Buddha yang ada hari ini, yang lainnya adalah Theravada. Pembagian ini seringkali
diperdebatkan oleh berbagai kelompok. 2. Menurut cara pembagian klasifikasi
filosofi Agama Buddha berdasarkan aliran Mahayana, Mahayana merujuk kepada
tingkat motifasi spiritual (yang dikenal juga dengan sebutan Bodhisattvayana )
Berdasarkan pembagian ini, pendekatan pilihan yang lain disebut Hinayana, atau
Shravakayana. Hal ini juga dikenal dalam Ajaran Theravada, tetapi tidak dianggap
sebagai pendekatan yang sesuai. 3. Menurut susunan Ajaran Vajrayana mengenai
pembagian jalur pengajaran, Mahayana merujuk kepada satu dari tiga jalan menuju
pencerahan, dua lainnya adalah Hinayana dan Vajrayana. Pembagian pengajaran
dalam Agama Buddha Vajrayana, dan tidak dikenal dalam ajaran Agama Buddha
Mahayana dan Theravada.

: Orang bijak dari keturunan suku bangsa cakya. Sebagai seorang Buddha,
cakyamuni sebenarnya pancaran dari Buddha yang tanpa awal dan tanpa akhir..

: Sebuah bangunan keagamaan tempat ibadah peninggalan purbakala yang berasal
dari peradaban Hindu maupun Buddha. Bangunan ini digunakan sebagai tempat
pemujaan dewa-dewi ataupun memuliakan Buddha.

: Merupakan perkumpulan tukang-tukang, atau orang-orang ahli dalam bidang
tertentu, semestinya harus dibedakan dari warna atau Catur Warna (Hindu), karena
memang pengertian di antara kedua istilah ini tidak sama. Pembagian manusia
dalam masyarakat agama Hindu. 1. Warna Brahmana, para pekerja di bidang
spiritual ;sulinggih, pandita dan rohaniawan. 2. Warna Ksatria, para kepala dan
anggota lembagapemerintahan.. 3. Warna Waisya, para pekerja di bidang ekonomi.
4. Warna Sudra, para pekerja yang mempunyai tugas melayani/membantu ketiga
warna di atas. Sedangkan di luar sistem Catur Warna tersebut, ada pula istilah : 1.
Kaum Paria, Golongan orang terbuang yang dianggap hina karena telah melakukan
suatu kesalahan besar. 2. Kaum Candala, Golongan orang yang berasal dari
Perkawinan Antar Warna

: Kitab suci agama Hindu.

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

DAFTAR PUSTAKA

Departemen Pariwisata RI. 2011. Pameran Sejarah-Budaya Asia Tenggara: Sriwijaya, sebuah Kejayaan
masa lalu di Asia Tenggara, Kementerian Kebudayaan dan Pariwisata, Direktorat Jenderal
Sejarah dan Purbakala, Direktorat Tinggalan Purbakala.

Kartodirdjo,Sartono dkk, 2012, 700 Tahun Majapahit suatu Bunga Rampai, Dinas Pariwisata Daerah propinsi
Daerah Jawa Timur.

Taufik Abdullah dan A.B Lapian (ed). 2012. Indonesia Dalam Arus Sejarah jilid 3. Jakarta: PT Ichtiar Baru
van Hoeve.

Suroyo, M Djuliati. dkk, Sejarah Maritim Indonesia 1 (Semarang : Jeda, 2007)

Ziendi Zetiawan, dkk. sejarah-kemaritiman-indonesia (Document.tips)

tp://blog.ruangguru.com/sejarah-kerajaan-maritim-hindu-budha-sriwijaya-matarammedang-kamulan
diunduh tangan 12 September 2020

MODUL 3 MATERI AJAR

GURU BERGERAK | INDONESIA MAJU

PROFIL PENYUSUN

Nama Lengkap : Desi Tri Susilowati, S.Pd.,M.Hum.
NIP
Jabatan : 19921220 201902 2 005
Pangkat/ Gol.
Tempat dan Tanggal lahir : Guru Sejarah Ahli Pertama

a. Jalan : Penata Muda/ III a
b. Kelurahan/Desa
Alamat c. Kecamatan : Sukoharjo, 20/12/1992
d. Kabupaten/Kota
e. Provinsi : Sugihan
Unit Kerja/ Alamat
Nomor Telepon/Faks/HP : Sugihan Rt 01 Rw 01
e-mail
: Bendosari
Pendidikan
: Sukoharjo
Riwayat Pekerjaan
: Jawa Tengah

: SMK Negeri 4 Kendal
Jl. Soekarno Hatta Kec. Brangsong Kab. Kendal

: 0859-5069-8708

: [email protected]

1. SD Negeri Mertan 03
2. SMP Negeri 03 Sukoharjo
3. SMA Negeri 1 Mojolaban
: 4. S-1 Universitas Negeri Semarang
5. Profesi (PPG) Universitas Negeri Semarang
6. S-2 Universitas Diponegoro

1. SMK Negeri Jawa Tengah Kampus I di Semarang

2. SMK Negeri Jawa Tengah Kampus II di Pati
3. SMK Negeri 1 Batang
: 4. SMK Negeri 1 Kandeman-Batang

5. SMA Negeri 1 Sukoharjo

6. SMK Negeri 4 Kendal