Pembelajaran Modul 1.4

kelihatan tidak paham. Masa aku yang
udah guru senior disini tapi kelihatan ga
paham. Malu dong”

“Gaya ngomongnya Pak Zulfikar itu (Kebebasan)
monoton sekali ya. Bosan jadi
mendengarnya, saya pikir tidak akan
selesai-selesai, ngomongnya begitu saja,
gak ada cara lain ya untuk
menyampaikan materi dia

Tugas Mandiri

A. Cobalah isi kuesioner ini berdasarkan situasi yang sesuai dengan diri Anda. Setelah itu,

jumlahkan hasil dari masing-masing kategori dalam tabel berikutnya.

1. Saya senang berteman 1 3 5
(Tidak (Kadang (Sangat
Benar) Kadang) benar)

1 3 5

2. Mudah bagi saya berbicara dengan siapapun 13 5

3. Saya suka mengobrol lewat telepon 13 5

4. Saya suka bekerja dengan orang lain 13 5

5. Saya menghabiskan banyak waktu dengan orang 1 3 5
lain

6. Saya ingin orang-orang menyukai saya 13 5

7. Saya ingin membuat orang-orang bangga dengan 1 3 5
saya

8. Apa yang teman teman saya pikir tentang saya itu 1 3 5

penting

9. Saya lebih suka bekerja sama daripada bekerja 1 3 5
sendiri

10. Saya senang bertemu orang orang baru 1 3 5
(Tidak (Kadang (Sangat
Benar) Kadang) benar)

1 3 5

11. Saya tidak suka membuat kesalahan 13 5

12. Saya suka melihat orang lain sebelum saya 13 5
mencoba hal baru 13 5

13. Saya tidak suka perubahan

14. Saya ingin ruang kerja atau meja kerja saya rapi 1 3 5

15. Saya ingin terlihat sangat baik dengan apa yang 1 3 5
saya lakukan

16. Penampilan saya sangat penting bagi saya 13 5

17. Saya takut mencoba hal hal baru 13 5

18. Saya suka menjadi “benar” 13 5

19. Saya suka menyelenggarakan aktivitas 13 5

20. Jika tidak suka sesuatu berjalan tidak sesuai 13 5
keinginan saya 13 5

21. Saya suka memiliki pilihan

22. Saya adalah orang yang aktif 13 5

23. Duduk di sekolah adalah hal yang sulit untuk saya 1 3 5

24. Saya tidak suka membaca dalam jangka waktu 1 3 5
lama

25. Saya senang mencoba hal hal baru 13 5

26. Saya akan bermain sendiri jika saya mau 13 5

27. Apa yang saya pakai tidak berpengaruh bagi saya 1 3 5

28. Saya tetap akan melakukan suatu hal walau teman 1 3 5
teman saya tidak suka.

29. Saya tidak suka disuruh–suruh 13 5

30. Kerapian tidak berpengaruh bagi saya 1 3 5
(Tidak (Kadang (Sangat
Benar) Kadang) benar)

1 3 5

31. Saya sering tertawa 13 5

32. Saya memiliki koleksi 13 5

33. Saya senang memberitahu lelucon 13 5

34. Saya senang membuat orang lain tertawa 13 5

35. Orang berpikir saya “bodoh” 13 5

36. Saya suka bermain macam-macam permainan 13 5

37. Menurut saya ada banyak hal yang lucu 13 5

38. Menurut saya sekolah menyenangkan 13 5

39. Saya suka bernyanyi/menari saat musik bermain 1 3 5

40. Orang pikir saya lucu 13 5

Lihatlah skor jawaban Anda di LMS untuk masing-masing kelompok nomor di bawah ini:

#1-10 #11-20 #21-30 #31-40

B. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dan berilah minimal 2 tanggapan atas
jawaban rekan Anda
1. Menurut Anda, pertanyaan nomor 1 sampai 10 mencerminkan kebutuhan apa?
Bagaimana dengan pertanyaan nomor 11 sampai 20? 21 sampai 30? dan 31-40?
2. Lihatlah hasil Anda, yang mana yang paling besar angkanya? Kebutuhan mana yang paling
tinggi? Apakah hasilnya sesuai dengan yang Anda rasakan selama ini?
3. Apakah Anda telah bisa memenuhi kebutuhan dasar Anda sesuai dengan tingkatan yang
Anda butuhkan? Apa yang Anda rasakan bila kebutuhan Anda tidak terpenuhi?

Pernahkah Anda berusaha memenuhi kebutuhan dasar Anda dengan cara yang negatif?

C. Mintalah murid-murid Anda mengisi kuesioner di atas dan kelompokkan hasilnya
berdasarkan skor tinggi pada kebutuhan dasar; kasih sayang dan rasa diterima (nomor 1-
10), kekuasaan (11-20) kebebasan (21-30), dan kesenangan 31-40). Dari hasil tersebut,
apakah ada kesadaran-kesadaran baru yang Anda dapatkan tentang murid-murid Anda? Apa
yang Anda akan lakukan setelah ini?

D. Mintalah izin kepada Kepala Sekolah Anda untuk menyampaikan teori 5 Kebutuhan Dasar
Manusia ini pada rekan-rekan guru pada saat rapat guru. Guru-guru juga diminta mengisi
kuesioner ini, setelah itu analisis jawabannya bersama-sama. Kebutuhan mana yang paling
tinggi skornya, mana yang paling rencah. Bagaimana para guru melihat informasi tentang
kebutuhan dasar mereka sendiri dan dihubungkan dengan motivasi mereka dalam
melakukan sesuatu. Adakah hal yang menarik yang mereka temukan?

Bapak dan Ibu Calon Guru Penggerak,

Setelah belajar tentang 3 Motivasi Perilaku Manusia di modul 1.2 dan 5 Kebutuhan Dasar
Manusia untuk memahami alasan-alasan yang mendasari tindakan manusia, mari kita belajar
tentang Dunia Berkualitas dengan membaca deskripsi di bawah ini:

Dunia Berkualitas

Dunia Berkualitas Anda adalah tempat khusus dalam pikiran Anda, tempat Anda
menyimpan gambaran representasi dari semua yang Anda inginkan: bisa berisi orang-
orang, hal-hal dan apa saja yang terbaik dalam hidup Anda dan membuat Anda merasa
bahagia dan terpenuhi kebutuhan dasar Anda. Dr. William Glasser menyebutnya
seperti semacam album foto sehingga isinya tidak akan terlalu banyak, hanya akan
terdiri dari beberapa hal saja yang sangat signifikan dan benar-benar terbaik dalam
hidup Anda yang membuat hidup Anda menjadi lebih bermakna. Kebutuhan dasar
bersifat lebih umum dan universal, sedangkan dunia berkualitas lebih unik dan
personal.

Orang, tempat, benda, nilai-nilai, dan kepercayaan yang penting bagi Anda akan
termasuk di sana. Untuk masuk ke dunia berkualitas, syaratnya adalah bahwa sesuatu
itu harus terasa sangat baik bagi Anda dan memenuhi setidaknya satu atau lebih
kebutuhan dasar Anda. Dalam menentukan segala sesuatu yang masuk dalam dunia
berkualitas, tidak perlu kita terlalu mempertimbangkan standar masyarakat tentang
apa saja yang penting dan yang tidak. Gambaran dunia berkualitas adalah unik dan
spesifik untuk setiap orang. Jika Anda bisa hidup di dunia berkualitas Anda, hidup akan
sempurna buat Anda, tapi sayangnya, Anda tidak bisa tinggal di sana.

Murid kita juga mempunyai gambaran dunia berkualitas mereka. Tentunya sebagai guru
kita ingin mereka memasukkan hal-hal yang bermakna dan nilai-nilai kebajikan yang
hakiki ke dalam dunia berkualitas mereka. Bila guru dapat membangun interaksi yang
memberdayakan dan memerdekakan murid, maka murid akan meletakkan dirinya
sendiri sebagai individu yang positif dalam dunia berkualitas karena mereka menghargai
nilai-nilai kebajikan.

Disarikan dari Berbagai Sumber

Tugas Mandiri
Dalam lingkaran di bawah ini, buatlah gambar atau kata-kata yang menggambarkan hal-hal yang
Anda miliki dalam Dunia Berkualitas Anda saat ini.

Dunia Berkualitas Saya

Untuk membantu Anda, jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini:
- Siapakah orang-orang yang paling penting dalam hidup Anda?
- Nilai-nilai kebajikan apa yang terpenting dalam hidup Anda?
- Kalau Anda menjadi orang yang ideal, karakter atau sifat apa yang Anda paling inginkan
ada pada diri Anda?
- Apa pencapaian Anda yang Anda sangat banggakan?
- Apa pekerjaan ideal bagi Anda?
- Ceritakan bagian perjalanan hidup Anda, dimana Anda merasa itulah titik puncak hidup
Anda?
- Apa yang paling bermakna dalam hidup Anda?

Setelah belajar mengenai dunia berkualitas, mari kita pikirkan, bagaimana kira-kira murid-
murid kita dan guru-guru di sekolah kita selama ini meletakkan sekolah dan pengalaman mereka
di sekolah sehubungan dengan dunia berkualitas? Apakah di dalamnya atau di luar dunia
berkualitas?

Bila anda berada dalam posisi sebagai pemimpin di sekolah Anda, bagaimana Anda akan
menggunakan informasi tentang kegiatan dunia berkualitas yang dilakukan oleh murid-murid
dan guru-guru di sekolah Anda dalam proses pembentukan budaya positif?

Pembelajaran 2.5: Restitusi - Lima Posisi Kontrol

Tujuan Pembelajaran Khusus:
• CGP dapat melakukan refleksi atas praktik disiplin yang dijalankan selama ini dan

dampaknya untuk murid-muridnya.
• CGP dapat menerapkan disiplin restitusi di posisi Manajer, minimal pemantau agar dapat

menghasilkan murid yang bertanggung jawab, mandiri dan merdeka.
• CGP dapat menganalisis secara kritis, reflektif, dan terbuka atas penemuan diri yang

didapatkan dari mempelajari 5 posisi kontrol.

Pertanyaan Pemantik:
Bacalah kasus-kasus di bawah ini, dan cobalah jawab pertanyaan-pertanyaan yang tersedia:
• Tisa dan Hana dipanggil masuk ke ruangan Ibu Dewi, kepala sekolah SMA Makmur. Ibu Dewi

baru saja mendapatkan pengaduan dari ibunda Tisa, bahwa Hana menggunakan kata-kata
kasar, dan merendah-rendahkan Tisa di sosial media.
• Anto jarang sekali hadir di pembelajaran jarak jauh, dan pada saat hadir pun, Anto seringkali
menggunakan kata-kata kasar di kolom chat mengejek teman-temannya. Hal ini sudah
sangat mengganggu dan beberapa orang tua murid yang mengikuti pembelajaran daring
mengeluhkan tentang perilaku Anto di pembelajaran jarak jauh.

Bila Anda adalah seorang kepala sekolah, penerapan disiplin apakah yang akan Anda lakukan
untuk kasus Hana dan kasus Anto? Mengapa?

Bahas dengan rekan CGP Anda, dan bandingkan jawaban Anda, apakah berbeda, atau sama? Bila
berbeda, utarakan masing-masing pandangan Anda.

Bapak dan Ibu Calon Guru Penggerak,
Berikut ini akan disampaikan suatu program disiplin positif yang berpusat pada murid, yang
dikembangkan oleh Diane Gossen dengan pendekatan Restitusi, yang disebut dengan 5 Posisi
Kontrol.

Lima Posisi Kontrol:
Diane Gossen dalam bukunya Restitution-Restructuring School Discipline (1998) mengemukakan
bahwa guru perlu meninjau kembali penerapan disiplin di dalam ruang-ruang kelas mereka
selama ini. Apakah telah efektif, apakah berpusat, memerdekakan, dan memandirikan murid,
bagaimana dan mengapa? Melalui serangkaian riset dan berdasarkan pada teori Kontrol Dr.
William Glasser, Gossen berkesimpulan ada 5 posisi kontrol yang diterapkan seorang guru,
orang tua ataupun atasan dalam melakukan kontrol. Kelima posisi kontrol tersebut adalah
Penghukum, Pembuat Rasa Bersalah, Teman, Pemantau dan Manajer. Mari kita tinjau lebih
dalam kelima posisi kontrol ini:

Penghukum: Seorang penghukum bisa menggunakan hukuman fisik maupun verbal. Orang-
orang yang menjalankan posisi penghukum, senantiasa mengatakan bahwa sekolah
memerlukan sistem atau alat yang dapat lebih menekan murid-murid lebih dalam lagi. Guru-
guru yang menerapkan posisi penghukum akan berkata:
“Patuhi aturan saya, atau awas!”
“Kamu selalu saja salah!”
“Selalu, pasti selalu yang terakhir selesai”
Guru seperti ini senantiasa percaya hanya ada satu cara agar pembelajaran bisa berhasil, yaitu
cara dia.

Pembuat Merasa Bersalah: pada posisi ini biasanya guru akan bersuara lebih lembut. Pembuat
rasa bersalah akan menggunakan keheningan yang membuat orang lain merasa tidak nyaman,
bersalah, atau rendah diri. Kata-kata yang keluar dengan lembut akan seperti:
“Ibu sangat kecewa sekali dengan kamu”
“Berapa kali Bapak harus memberitahu kamu ya?”
“Gimana coba, kalau orang tua kamu tahu kamu berbuat begini?”
Di posisi ini murid akan memiliki penilaian diri yang buruk tentang diri mereka, murid merasa
tidak berharga, dan telah mengecewakan orang-orang disayanginya.

Teman: Guru pada posisi ini tidak akan menyakiti murid, namun akan tetap berupaya
mengontrol murid melalui persuasi. Posisi teman pada guru bisa negatif ataupun positif. Positif
di sini berupa hubungan baik yang terjalin antara guru dan murid. Guru di posisi teman
menggunakan hubungan baik dan humor untuk mempengaruhi seseorang. Mereka akan

berkata:
“Ayo bantulah, demi bapak ya?”
“Ayo ingat tidak bantuan Bapak selama ini?”
“Ya sudah kali ini tidak apa-apa. Nanti Ibu bantu bereskan”.
Hal negatif dari posisi teman adalah bila suatu saat guru tersebut tidak membantu maka murid
akan kecewa dan berkata, “Saya pikir bapak/Ibu teman saya”. Murid merasa dikecewakan, dan
tidak mau lagi berusaha. Hal lain yang mungkin timbul adalah murid hanya akan bertindak
untuk guru tertentu, dan tidak untuk guru lainnya. Murid akan tergantung pada guru tersebut.

Pemantau: Memantau berarti mengawasi. Pada saat kita mengawasi, kita bertanggung jawab
atas perilaku orang-orang yang kita awasi. Posisi pemantau berdasarkan pada peraturan-
peraturan dan konsekuensi. Dengan menggunakan sanksi/konsekuensi, kita dapat memisahkan
hubungan pribadi kita dengan murid, sebagai seseorang yang menjalankan posisi pemantau.
Pertanyaan yang diajukan seorang pemantau:
“Peraturannya apa?”
“Apa yang telah kamu lakukan?”
“Sanksi atau konsekuensinya apa?”
Seorang pemantau sangat mengandalkan penghitungan, catatan, data yang dapat digunakan
sebagai bukti atas perilaku seseorang. Posisi ini akan menggunakan stiker, slip catatan, daftar
cek. Posisi pemantau sendiri berawal dari teori stimulus-respon, yang menunjukkan tanggung
jawab guru dalam mengontrol murid.

Manajer:
Posisi terakhir, Manajer, adalah posisi di mana guru berbuat sesuatu bersama dengan murid,
mempersilakan murid mempertanggungjawabkan perilakunya, mendukung murid agar dapat
menemukan solusi atas permasalahannya sendiri. Seorang manajer telah memiliki keterampilan
di posisi teman maupun pemantau, dan dengan demikian, bisa jadi di waktu-waktu tertentu
kembali kepada kedua posisi tersebut bila diperlukan. Namun bila kita menginginkan murid-
murid kita menjadi manusia yang merdeka, mandiri dan bertanggung jawab, maka kita perlu
mengacu kepada Restitusi yang dapat menjadikan murid kita seorang manajer bagi dirinya
sendiri. Di manajer, murid diajak untuk menganalisis kebutuhan dirinya, maupun kebutuhan
orang lain. Disini penekanan bukan pada kemampuan membuat konsekuensi, namun dapat

berkolaborasi dengan murid bagaimana memperbaiki kesalahan yang ada. Seorang manajer
akan berkata:

“Apa yang kita yakini?” (kembali ke keyakinan kelas)

“Apakah kamu meyakininya?”
“Jika kamu meyakininya, apakah kamu bersedia memperbaikinya?”
“Jika kamu memperbaiki ini, hal ini menunjukkan apa tentang dirimu?”
“Apa rencana kamu untuk memperbaiki hal ini?”
Tugas seorang manajer bukan untuk mengatur perilaku seseorang. Kita membimbing murid
untuk dapat mengatur dirinya. Seorang manajer bukannya memisahkan murid dari
kelompoknya, tapi mengembalikan murid tersebut ke kelompoknya dengan lebih baik dan kuat.

Bisa jadi dalam praktik penerapan disiplin sehari-hari, kita akan kembali ke posisi Teman atau
Pemantau, karena murid yang ditangani belum siap diajak berdiskusi atau diundang melakukan
restitusi. Namun perlu disadari tujuan akhir dari 5 posisi kontrol seorang guru adalah
pencapaian posisi Manajer, di mana di posisi inilah murid dapat menjadi pribadi yang mandiri,
merdeka, dan bertanggung jawab atas segala perilaku dan sikapnya, yang pada akhirnya dapat
menciptakan lingkungan yang positif, nyaman, dan aman.

Di bawah ini adalah contoh peragaan yang dikutip dari Yayasan Pendidikan Luhur (2007) di
mana ada seorang murid yang melanggar suatu peraturan sekolah. Selanjutnya ada dialog antara
seorang guru dengan murid tersebut, serta bagaimana guru tersebut menjalankan disiplin
dengan menggunakan kelima posisi kontrol untuk kasus yang sama:
Adi yang terlambat hadir di sekolah.

Penghukum (Nada suara tinggi, bahasa tubuh: mata melotot, dan jari menunjuk-
nunjuk menghardik):
“Terlambat lagi, pasti terlambat lagi, selalu datang terlambat, kapan bisa datang
tepat waktu?”
Tanyakan kepada diri Anda:
Bagaimana perasaan murid bila guru berbicara seperti itu pada saat muridnya
datang terlambat?
Hasil:

Kemungkinan murid marah dan mendendam atau bersifat agresif. Bisa jadi
sesudah kembali duduk, murid tersebut akan mencoret-coret bukunya atau meja
tulisnya. Lebih buruk lagi, sepulang sekolah, murid melihat motor atau mobil
bapak/ibu guru dan akan menggores kendaraan tersebut dengan paku.

Pembuat Merasa Bersalah (Nada suara memelas/halus/sedih, bahasa tubuh:
merapat pada anak, lesu):
“Adi, kamu ini bagaimana ya? Kamu sudah berjanji dengan ibu tidak akan terlambat
lagi. Kamu kenapa ya senang sekali mengecewakan Ibu. Ibu benar-benar kecewa
sekali.”
Bagaimana perasaan murid bila ditegur seperti cara ini?
Hasil:
Murid akan merasa bersalah. Bersalah telah mengecewakan ibu atau bapak
gurunya. Murid akan merasa menjadi orang yang gagal dan tidak sanggup
membahagiakan orang lain. Kadangkala sikap seperti ini lebih berbahaya dari
sikap penghukum, karena emosi akan tertanam rapat di dalam, murid menahan
perasaan. Tidak seperti murid dalam dengan guru penghukum, di mana murid bisa
menumpahkan amarahnya walaupun dengan cara negatif. Murid tertekan seperti
inilah yang tiba-tiba bisa meletus amarahnya, dan bisa menyakiti diri sendiri atau
orang lain.

Teman (nada suara: ramah, akrab, dan bercanda, bahasa tubuh: merapat pada
murid, mata dan senyum jenaka)
“Adi, ayolah, bagaimana sih kamu. Kemarin kamu sudah janji ke bapak bukan,
kenapa terlambat lagi? (sambil tertawa ringan). Ya, sudah tidak apa-apa, duduk
dulu sana. Nanti Pak Guru bantu. Kamu ini.” (sambil senyum-senyum).
Bagaimana perasaan murid dengan sikap guru seperti ini?
Hasil:
Murid akan merasa senang dan akrab dengan guru. Ini termasuk dampak yang
positif, hanya saja di sisi negatif murid menjadi tergantung pada guru tersebut. Bila
ada masalah, dia merasa bisa mengandalkan guru tersebut untuk membantunya.
Akibat lain dari posisi teman, Adi hanya akan berbuat sesuatu bila yang menyuruh
adalah guru tersebut, dan belum tentu berlaku yang sama dengan guru atau orang

lain.

Pemantau (nada suara datar, bahasa tubuh yang formal):
Guru: “Adi, tahukah kamu jam berapa kita memulai?”
Adi: “Tahu Pak!”
Guru: “Kamu terlambat 15 menit, apakah kamu sudah mengerti konsekuensi yang
harus dilakukan bila terlambat?”
Adi: “Paham Pak, saya harus tinggal kelas pada jam istirahat nanti dan
mengerjakan tugas ketertinggalan saya.”
Guru: “Ya, benar, nanti pada saat jam istirahat kamu harus tinggal di kelas untuk
menyelesaikan tugas yang tertinggal tadi. Saya tunggu”
Bagaimana perasaan murid diperlakukan seperti ini?
Hasil:
Murid memahami konsekuensi yang harus dijalankan karena telah melanggar
salah satu peraturan sekolah. Guru tidak menunjukkan suatu emosi yang
berlebihan, menjadi marah atau membuat merasa berbuat salah. Murid tetap
dibuat tidak nyaman yaitu dengan harus tinggal kelas pada waktu jam istirahat
dan mengerjakan tugas. Guru tetap harus memantau murid pada saat
mengerjakan tugas di jam istirahat karena murid tidak bisa ditinggal seorang diri.

Manajer (nada suara tulus, bahasa tubuh tidak kaku, mendekat ke murid):
Guru: “Adi, apakah kamu mengetahui jam berapa sekolah dimulai?”
Adi: “Tahu Pak, jam 7:00!”
Guru: “Ya, jadi kamu terlambat, kira-kira bagaimana kamu akan memperbaiki
masalah ini?”
Adi: “Saya bisa menanyakan teman saya Pak, untuk mengejar tugas yang
tertinggal.”
Guru: “Baik, itu bisa dilakukan. Apakah besok akan ada masalah untuk kamu agar
bisa hadir tepat waktu ke sekolah?”
Adi: “Tidak Pak, saya bisa hadir tepat waktu.”
Guru: “Baik. Saya hargai usahamu untuk memperbaiki diri”
Bagaimana perasaan murid diperlakukan seperti ini?

Pada posisi Manajer maka suara guru sebaiknya tulus. Tidak perlu marah, tidak
perlu meninggikan suara, apalagi menunjuk-nunjuk jari ke murid, berkacak
pinggang, atau bersikap seolah-olah menyesal, tampak sedih sekali akan
perbuatan murid ataupun bersenda gurau menempatkan diri sebagai teman
murid.
Fokus ada pada murid, bukan untuk membahagiakan guru atau orang tua. Murid
sudah mengetahui adanya suatu masalah, dan sesuatu perlu terjadi. Bila guru
mengambil posisi Pemantau, guru akan melihat apa konsekuensinya apa
peraturannya? Namun pada posisi Manajer, guru akan mengembalikan tanggung
jawab pada murid untuk mencari jalan keluar permasalahannya, tentu dengan
bimbingan guru.

Selanjutnya, silakan Anda melihat video di LMS tentang kasus murid yang terlambat dengan
kelima posisi kontrol Restitusi - Diane Gossen. Diharapkan setelah Anda melihat video tersebut
Anda memiliki pemahaman yang lebih baik tentang Restitusi - 5 Posisi Kontrol, seperti tertera
di tabel di bawah ini.

MOTIVASI 5 POSISI KONTROL RESTITUSI MOTIVASI INTRINSIK

MOTIVASI EKSTERNAL

IDENTITAS GAGAL IDENTITAS SUKSES

PERILAKU KONTROL NEGATIF PERILAKU KONTROL POSITIF KONTROL DIRI

PENGHUKUM PEMBUAT TEMAN PEMANTAU MANAJER
MERASA
BERSALAH

Guru Menghardik Berceramah, Membuatkan Menghitung dan Mengajukan
Berbuat: Menunjuk- Menunjukkan alasan-alasan mengukur pertanyaan-
nunjuk kekecewaan untuk murid- pertanyaan
Menyakiti mendalam muridnya.
Menyindir

Guru Berkata: “Kalau kamu “Kamu sudah “Lakukan demi “Apa “Apa yang kita yakini?
tidak mengecewakan Bapak/Ibu” peraturannya?” Apa kamu meyakini
melakukannya, Ibu/Bapak” “Ya sudah nanti “Apa hal tersebut?”
saya akan…” Bapak/Ibu bantu konsekuensinya?” “Kalau kamu
bereskan” “Apa yang telah meyakininya, maukah
kamu lakukan?” kamu
“Apa yang terjadi memperbaikinya?”
sekarang?” “Kalau kami
memperbaikinya, jadi
kira-kira hal tersebut
akan menggambarkan
apa tentang dirimu?”

Hasil: Memberontak Menyembunyi- Ketergantungan Menyesuaikan Menguatkan
Pendendam kan bila diawasi. watak/karakter
Menyalahkan Menyangkal
orang lain Berbohong

Murid “Saya tidak “Maafkan saya”. “Saya pikir “Saya akan dapat “Bagaimana caranya
Berkata: peduli” Bapak/Ibu teman berapa bintang agar saya bisa
saya” kalau melakukan memperbaiki keadaan
hal tersebut?” ini?”
“Jika sudah “Saya akan
melakukan hal memperbaiki masalah
tersebut, saya ini dengan…”
akan
mendapatkan
apa?”

MOTIVASI MOTIVASI EKSTERNAL MOTIVASI INTRINSIK

IDENTITAS GAGAL IDENTITAS SUKSES

PERILAKU KONTROL NEGATIF PERILAKU KONTROL POSITIF KONTROL DIRI

PENGHUKUM PEMBUAT TEMAN PEMANTAU MANAJER
MERASA
BERSALAH

Dampak pada Mengulangi Rendah diri Tergantung Menitikberatkan Mengevaluasi diri
Murid: kesalahan Merasa gagal Tidak mandiri pada dampak bagaimana menjadi
berulang kali. dan tidak dan tidak bisa pada diri sendiri, diri yang lebih baik.
Perilaku menjadi berharga memutuskan mendapatkan
agresif hadiah atau
mendapatkan
hukuman.

Kaitan Murid Murid Murid Murid meletakkan Murid meletakkan
dengan meletakkan guru meletakkan meletakkan guru guru, peraturan di dirinya sebagai
Dunia di luar Dunia guru di dalam sebagai orang Dunia Berkualitas. individu yang positif
Berkualitas Berkualitas. Dunia penting dalam dalam Dunia
Berkualitas. Dunia Berkualitas.
Berkualitas.

Tugas Anda:
Silakan Anda melakukan kegiatan di bawah ini secara mandiri, berdasarkan pemahaman Anda
setelah membaca tentang 5 posisi kontrol.
1. Pada tabel berikut, isilah kolom “Siapa yang Mengatakan” dengan posisi kontrol mana

menurut Anda yang sering mengucapkan pernyataan-pernyataan tersebut.

Pernyataan/Kalimat Siapa yang Mengatakan?

“Saya kecewa sekali dengan kamu…”

“Kamu tidak pernah benar
melakukannya….”

“Ayolah, lakukan demi saya ya….”

“Apakah kamu mau mendapatkan
stiker bintang hari ini?”

“Bagaimana kamu bisa menyelesaikan

Pernyataan/Kalimat Siapa yang Mengatakan?

masalah ini?”

“Kamu selalu yang paling terakhir…”

“Kamu tidak akan mendapatkan
bintang bila tidak menyelesaikan tugas
ini ya?”

“Berapa kali sih saya sudah
mengatakan kepada kamu?”

“Ingat bukan, apa yang telah saya
lakukan untuk kamu?

“Kamu tidak akan pernah berhasil
dalam kehidupan ini”

“Apa rencanamu untuk menyelesaikan
ini?”

2. Saat ini Anda Di mana?
Lihatlah kedua garis posisi kontrol di bawah ini. Garis yang pertama adalah posisi kontrol
Anda di rumah, mungkin sebagai seorang ibu/ayah/kakak/paman/bibi, dan garis kedua
adalah posisi kontrol Anda di tempat kerja sebagai guru/kepala sekolah.
Bagaimana posisi kontrol Anda selama ini menjalankan disiplin positif di kedua tempat
tersebut. Isi dan refleksikan posisi Anda selama ini di kedua garis tersebut.

Setelah mengisi di mana posisi kontrol Anda selama di rumah maupun di sekolah, tanyakan
diri, “Apakah saya berbeda menghadapi anak/keponakan dengan menghadapi murid-murid
saya?” Mengapa berbeda?
Setelah pelatihan ini, cobalah mengisi garis posisi kontrol ini, dan bandingkan dengan posisi
Anda setelah mengikuti pelatihan. Adakah perbedaan? Mengapa? Bagaimana untuk sampai
di posisi Manajer, apa yang perlu terjadi?