TUGAS KELOMPOK 3 (KEMAMPUAN AWAL PD) (1)

Jelas Profilnya Tepat
Pelatihannya

DIREKTORAT PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

2022

KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

SUB MATERI
KEMAMPUAN AWAL PESERTA DIDIK

Training of Trainer Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Guru Pendidikan Agama Islam

Disusun oleh :
Kelompok 3

Ahmad Bashori Syafi’i Yusuf Laily Nur R. Ainin Nadhifa

KESEPAKATAN KELAS

1. Saling menghargai
2. Disiplin

3. Kerja sama
4. Dst.

LATAR BELAKANG

TUJUAN

1. Peserta dapat memahami pengertian kemampuan awal peserta didik
2. Peserta dapat memahami cara mengetahui kemampuan awal peserta didik
3. Peserta dapat memahami manfaat mengetahui kemampuan awal peserta didik
4. Peserta dapat memahami cara mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik
5. Peserta dapat memahami cara menyusun instrument/tes untuk mengetahui

kemampuan awal peserta didik
6. Peserta dapat menindaklanjuti hasil pemetaan kemampuan awal peserta didik

MENGGALI KEMAMPUAN AWAL PESERTA DENGAN QUIZ DI KAHOOT
ATAU TANYA JAWAB YANG DAPAT MENUMBUHKAN MOTIVASI MEMPELAJARI

MATERI KEMAMPUAN AWAL PESERTA DIDIK

MISAL PERTANYAAN APPERSEPSI :
1. pengertian kemampuan awal peserta didik
2. cara mengetahui kemampuan awal peserta didik
3. manfaat mengetahui kemampuan awal peserta didik
4. cara mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik
5. cara menyusun instrument/tes untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik
6. menindaklanjuti hasil pemetaan kemampuan awal peserta didik

TAGIHAN PESERTA

1. Hasil diskusi kelompok berupa materi presentasi
2. Lembar kerja Peserta
3. Refleksi materi melalui padlet

LANGKAH KEGIATAN/PROSEDUR PEMBELAJARAN

Peserta mengikuti kegiatan dengan menggunakan metode ICARE
Tahapannya :
I : Introduction
C : Connection
A : Application
R : Reflection
E : Extension

C CONNECTION

a) Pemberian informasi dan motivasi. Pada tahap ini pelatih menjelaskan masalah
yang berkaitan dengan kemampuan awal peserta didik kemudian mengajak
peserta agar aktif untuk memberikan tanggapannya.

b) Identifikasi. Peserta memberikan sumbang saran
c) Klasifikasi. Mengklasifikasi berdasarkan kriteria yang dibuat dan disepakati oleh

kelompok.
1. pengertian kemampuan awal peserta didik
2. cara mengetahui kemampuan awal peserta didik
3. manfaat mengetahui kemampuan awal peserta didik
4. cara mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik
5. cara menyusun instrument/tes untuk mengetahui kemampuan awal peserta

didik
6. menindaklanjuti hasil pemetaan kemampuan awal peserta didik
a) Verifikasi. Kelompok secara bersama meninjau kembali sumbang saran yang
telah diklasifikasikan.
b) Konklusi (penyepakatan)

A APPLICATION

Peserta mengamati tayangan video yang berkaitan dengan urgensi mengetahui
kemampuan awal peserta didik.
Langkah-langkahnya:
a) Pelatih menunjukan beberapa video pada peserta berkaitan dengan kemampuan
awal peserta didik untuk dibahas berikut pemecahannya
b) Peserta berdiskusi dan mengomentari video yang amatinya
c) Peserta memberikan komentar dan tanggapan salah satu kelompok
d) Peserta memberikan simpulan dan pelatih memberikan penguatan materi

Kemampuan awal merupakan seperangkat pengetahuan dan keterampilan yang relevan
yang dimiliki oleh peserta didik pada saat sekarang (sebelum mengikuti pembelajaran)
dan berfungsi sebagai referensi atau input utama bagi guru sebelum melaksanakan proses
pembelajaran, terutama untuk menetapkan tujuan pembelajaran serta desain
pembelajaran yang bermakna bagi peserta didik

Kegunaan Identifikasi kemampuan awal peserta didik:

1. Pendidik harus memahami bagaimana struktur dan fungsi pengetahuan atau
kemampuan awal peserta didik terhubung selama proses pembelajaran.

2. Dalam hal pentingnya mendiagnosis kemampuan awal ini, Harris (2000: 1) juga
mengemukakan bahwa diagnosis kemampuan awal (recognition of prior learning)
merupakan salah satu variabel penting dalam penentuan proses pembelajaran.

3. Kemampuan awal juga digunakan tidak hanya untuk kepentingan keselarasan
dalam proses pembelajaran, melainkan juga untuk meningkatkan kebermaknaan
pengajaran

4. Kemampuan awal ini menjadi mata rantai penguasaan materi dan menjadi
penghambat dalam proses belajar.

5. Peserta didik menghubungkan apa yang mereka pelajari dengan apa yang sudah
mereka ketahui, menafsirkan informasi yang masuk, dan bahkan
mempersepsikannya melalui indra, melalui lensa pengetahuan, keyakinan, dan
asumsi mereka yang mereka ketahui

Cara mengetahui kemampuan awal peserta didik

1. Observasi
2. Tes tulis/lisan
3. Keterampilan (produk/praktik)
4. Asesmen diagnostic

Asesmen diagnostik bertujuan untuk mengidentifikasi kompetensi, kekuatan,
kelemahan peserta didik. Hasilnya digunakan pendidik sebagai rujukan dalam
merencanakan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan pembelajaran peserta
didik.

















R REFLECTION

Peserta menuliskan pengetahuan yang didapat selama mempelajari materi
pengetahuan awal peserta didik melalui padlet.

E EXTENTION

Peserta mengisi LKP (Lembar Kerja Peserta) dan mengupload tugas presentasi yang
sudah direvisi, membaca bahan tambahan pengayaan.