ประเภทครูผู้สอน นายสมบูรณ์ อุบลกาญจน์ โรงเรียนมาบอำมฤตวิทยา

คาํ นาํ

แบบเสนอผลงานเพื่อรับรางวัลผลงาน/นวัตกรรมวธิ ีการปฏิบัติงานที่เปน็ เลิศด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
(Best Practice for Active Learning) เรื่องการจัดการเรียนรู้รายวิชาเพิ่มเติมการประดิษฐ์ศิราภรณ์โดยใช้
กระบวนการคิดเชิงออกแบบ(Design Thinking) ร่วมกับ PBL(Project Based Learning) ของนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕ จัดทําขึ้นเพื่อประกอบการพิจารณาของคณะกรรมการ ซึ่งผู้จัดทําได้รายงานผลการดําเนิน
กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ตามแนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุก(Active Learning) ในรายวิชาเพิ่มเติม
กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ สาระนาฏศิลป์ โรงเรียนมาบอำมฤตวิทยา ในปีการศึกษา 2565 ผู้จัดทําหวังเป็น
อย่างย่ิงว่าเอกสารประกอบการพิจารณาฉบับน้ี จะเป็นเครื่องมือประกอบการพิจารณาให้กับคณะกรรมการใน
ลําดบั ตอ่ ไป หากเอกสารฉบบั มีข้อผดิ พลาดหรอื ยังไมส่ มบูรณป์ ระการใด ผจู้ ัดทําขออภยั มา ณ ทน่ี ี่

นายสมบรู ณ์ อุบลกาญจน์

สารบัญ หน้า

เรื่อง ก
ข
คํานํา ๑
สารบัญ ๑
ข้อมลู พน้ื ฐาน ๒
ความสาํ คญั ของผลงานหรือนวัตกรรม ๓
จดุ ประสงค์ของการดําเนนิ งาน ๔
ขอบเขตของการดาํ เนนิ งาน ๔
ประโยชนท์ จี่ ะได้รบั ๖
กระบวนการผลิตผลงานหรือข้นั ตอนการดําเนินงาน ๗
ผลการดําเนนิ งาน/ผลสัมฤทธิ์ ๘
ปัจจัยความสาํ เรจ็ ๘
บทเรียนที่ไดร้ บั (Lesson Learned) ๙
การเผยแพร่ผลงาน ๑0
บรรณานุกรม
ภาคผนวก

๑

แบบเสนอเพื่อรับรางวลั ผลงาน/นวัตกรรมวิธกี ารปฏบิ ัติท่เี ปน็ เลศิ ด้านการจดั การเรยี นรเู้ ชิงรุก(Best Practice
for Active Learning) ระดับเขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษา ปกี ารศึกษา ๒๕๖๕
สำนักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษามัธยมศกึ ษาสรุ าษฎร์ธานี ชมุ พร

ช่อื ผู้ส่งผลงาน นายสมบูรณ์ อบุ ลกาญจน์

ประเภท  ครูแกนนำ Active Learning ลำดบั ..........  ครผู สู้ อน

โรงเรยี นมาบอำมฤตวิทยา

สงั กดั สหวทิ ยาเขต  สุราษฎรธ์ าน๑ี  ชุมพร๑

 สรุ าษฎรธ์ าน๒ี  ชุมพร๒

 สุราษฎร์ธานี๓

ชอื่ ผลงาน การจดั การเรยี นรู้รายวิชาเพมิ่ เติมการประดิษฐ์ศริ าภรณ์โดยใชก้ ระบวนการคิดเชิงออกแบบ(Design
Thinking) ร่วมกบั PBL(Project Based Learning) ของนักเรียนช้นั มธั ยมศึกษาปีที่ ๕

๑.ความสำคัญของผลงานหรือนวัตกรรม

พระราชบัญญตั กิ ารศกึ ษาแห่งชาติ พ.ศ.๒๕๔๒ และแก้ไขเพม่ิ เตมิ (ฉบับท๒ี่ )พ.ศ.๒๕๕๕ ได้กำหนดใหม้ ีการ
จัดทำหลักสตู รการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน เพอื่ ความเป็นไทย ความเป็นพลเมืองของชาติ การดำรงชวี ติ และการประกอบ
อาชีพตลอดจนเพื่อการศึกษาและให้สถานศึกษาขัน้ พืน้ ฐานจัดทำสาระของหลักสูตรในสว่ นทีเ่ ก่ียวกบั สภาพปัญหา
ในชุมชน สังคม ภูมิปญั ญาทอ้ งถิ่น สรา้ งเยาวชนไทยให้มีความรู้ควบคู่กับการทำงาน พฒั นาคุณภาพชีวิตความเป็น
ไทย การดำรงชวี ิตและการประกอบอาชีพ ตลอดจนเพ่ือการศึกษาต่อ เป็นสมาชิกทดี่ ีของครอบครัว ชุมชน สังคม
ประเทศชาติ (กรมวิชาการ.๒๕๕๕หน้า๑๕-๑๖)อีกทั้งมาตรา๒๔ วรรค๒ ให้สถานศึกษาจัดการฝึกทักษะ
กระบวนการคิด การจัดการเผชิญสถานการณ์เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ฝึกการปฏิบัติให้ทำได้ คิดเป็น ทำเป็น
ผสานความรู้สาระด้านตา่ งๆอยา่ งได้สดั ส่วนและสมดุล

หลักสูตรการศึกษาขน้ั พื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ มีจุดมุง่ หมายมุ่งพัฒนาผู้เรียนใหเ้ ปน็ คนดี มีปัญญา มี
ความสุข มีศักยภาพในการศึกษาต่อและประกอบอาชีพ (กรมวิชาการ.๒๕๕๕หน้า๑๕-๑๖) จึงเป็นเรื่องสำคัญท่ี
สถานศึกษาจะต้องจัดทำและพัฒนาหลักสูตร ดำเนินการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.๒๕๔๒
มาตรา๙ และมาตรา๓๙ โดยสามารถดัดแปลงเพิ่มเติมให้เหมาะสมกับสภาพผู้เรียน สถานศึกษาและชุมชนได้
ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะเป็นกลุ่มสาระที่ช่วยพัฒนาให้ผู้เรียนมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ มีจินตนาการทาง
ศิลปะ ชื่นชมความงาม มีสุนทรียภาพ ความมีคุณค่า ซึ่งมีผลต่อคุณภาพชีวิตมนุษย์ กิจกรรมทางศิลปะช่วย
พฒั นาผู้เรยี นทัง้ ด้านรา่ งกาย จิตใจ สตปิ ัญญา อารมณ์ สงั คม ตลอดจนการนำไปสกู่ ารพฒั นาสิ่งแวดลอ้ ม ส่งเสริม
ให้ผู้เรียนมีความเชือ่ มั่นในตนเอง อันเป็นพื้นฐานในการศึกษาต่อหรือประกอบอาชีพได้ (กรมวิชาการ.๒๕๕๑หนา้
๙) ซ่งึ ผ้เู รยี นสามารถนำความรู้ความสามารถทีไ่ ด้จากการเรียนมาตอบสนองความต้องการพ้ืนฐานในการดำรงชีพได้

๒

ความต้องการของมนุษย์ที่แท้จริงในอันที่จะดำรงอยู่ในโลกได้อย่างมีความสุขนั้นขึ้นอยู่กับปัจจัยสี่อัน
ประกอบด้วยอาหาร เครอ่ื งนุ่งห่ม ยารักษาโรค และทีอ่ ยู่อาศัย เมอื่ มนษุ ย์ไดส้ ง่ิ เหล่านน้ั ครบถว้ นแลว้ ความต้องการ
สิง่ สวยงามเพ่ือนำมาประกอบรา่ งกายใหส้ วยงามก็เป็นปัจจัยอีกแบบหนึง่ ในความต้องการของมนุษย์ทุกแห่งในโลก
เครื่องศิราภรณ์ นอกจากเป็นเครื่องประดับตกแต่งแล้วยังเป็นสิ่งที่แสดงถึงฐานันดรศักดิ์ในสังคมซึ่งมีประวัติ
ต้นกำเนิดและวิวัฒนาการที่ยาวนาน(อภิโชค แซ่โคว้.๒๕๔๒หน้า๘๙) ตลอดจนเป็นเอกลักษณ์ที่แสดงและบ่งบอก
ถงึ ศิลปวัฒนธรรมของชนชาตินนั้ ได้เป็นอย่างดี ปัจจุบนั ถกู นำมาเป็นเคร่ืองประดบั ประกอบกับเคร่ืองแต่งกายการ
แสดง เพอ่ื สะท้อนให้เห็นวัฒนธรรม ประเพณขี องไทย ซงึ่ ไดร้ บั ความสนใจอยา่ งแพรห่ ลาย

โรงเรียนมาบอำมฤตวิทยาได้มีการจัดกิจกรรมชุมนุมนาฏศิลป์ขึ้นเพื่อส่งเสริมนักเรียนที่มีความสามารถ
พิเศษด้านนาฏศิลป์เพื่อให้นักเรียนกล้าแสดงออก และเป็นการอนุรักษ์สืบทอดศิลปวัฒนธรรม โดยนักเรียนได้
แสดงในงานต่างๆในโรงเรียน ชุมชน และการเข้าร่วมแข่งขันศิลปหัตถกรรมนักเรียนทุกปีซึ่งในกิจกรรมดังกล่าว
ต้องใช้ชุดและเครื่องประดับให้ตรงกับการแสดง แต่ในกิจกรรมดังกล่าวต้องอาศัยค่าใช้จ่ายสูงในการจัดหา จัดซ้ือ
หรือเช่าเครื่องประดับเพื่อใช้ในการแสดงในแต่ละครั้ง ครูที่ปรึกษาและนักเรียนชุมนุมนาฏศิลป์จึงหาแนวทางใน
การแก้ปัญหาและเก็บไว้ใช้ในระยะยาวและในอนาคตยังสามารถนำผลิตภัณฑ์ที่เหลือใช้ออกจำหน่ายหรือให้เช่า
อันเปน็ การเพิ่มรายไดใ้ ห้กับนกั เรยี นอีกทางหนง่ึ ในอนาคต

ด้วยเหตุผลและความจำเป็นดังกล่าวจึงจัดทำหลักสูตรรายวิชาเพิ่มเติมการประดิษฐ์ศิราภรณ์
สำหรับชั้นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕ ขึ้น เพื่อให้จัดการเรียนการสอนสอดคล้องกับศตวรรษที่ ๒๑ ทักษะแหง
อนาคตใหม่ในศตวรรษที่ 21 เป็นทักษะท่ีจำเป็นตอการดำรงชีวิตของประชาชนคนไทย ในฐานะการเป็นพลเมือง
ของโลก อีกทั้งผู้เรียนจำเป็นที่จะต้องมีความสามารถในการพัฒนานวัตกรรมจึงนำรูปแบบการจัดการเรียนรู้ใน
รูปแบบใหม่ที่ส่งเสริมและพัฒนาให้นักเรียนออกแบบนัวตกรรมได้ โดยใชกระบวนการคิดเชิงออกแบบ (Design
Thinking) ในการจัดการเรียนรู้ มีลำดับขั้นตอนดังนี้ขั้นที่ 1 Empathize การทำความเขาใจกลุมเปาหมาย
ขั้นที่ 2 Define การระบุปญหา ขั้นที่ 3 Ideate การสรางความคิดเพื่อแกปญหา ขั้นที่ 4 Prototype การสราง
ต้นแบบ ขั้นที่ ๕ Test ทดสอบ เพื่อแก้ไขปัญหาดังกล่าวและพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะกระบวนการเรียนรู้ในการ
ประดิษฐ์ศิราภรณ์ ส่งเสริมการอนุรักษ์ศิลปวัฒนธรรมอันดีงามของไทยและเป็นพื้นฐานในการประกอบอาชีพใน
อนาคต ตลอดจนเพื่อนำเครื่องศิราภรณ์ที่ได้มาใช้ในการแสดงอันส่งผลให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะและสมรรถนะตรง
ตามเป้าหมายของหลกั สูตรการศึกษาข้ันพื้นฐาน

๒.จดุ ประสงค์ของการดำเนินงาน

1. เพ่อื พัฒนาหลกั สตู รรายวิชาเพ่มิ เติมเรอ่ื งการประดิษฐศ์ ิราภรณ์สำหรบั นกั เรยี นชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ ๕
2. เพ่ือจัดการเรยี นร้รู ายวชิ าเพิ่มเติมการประดิษฐศ์ ริ าภรณ์โดยใช้กระบวนการคิดเชงิ ออกแบบ(Design
Thinking) รว่ มกบั PBL(Project Based Learning) นกั เรยี นชั้นมธั ยมศึกษาปีท่ี ๕
3. เพอ่ื ประดษิ ฐ์ศริ าภรณ์ในการใช้งานเนอ่ื งในโอกาสต่างๆสำหรบั นกั เรียนชุมนุมนาฏศลิ ป์
๔. เพือ่ ประเมินความพงึ พอใจของนักเรียนท่มี ตี ่อการจดั การเรียนรู้รายวิชาเพิม่ เติมเร่ืองการประดษิ ฐศ์ ิรา
ภรณ์ของนักเรยี นชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี ๕

๓

๓.ขอบเขตของการดำเนนิ งาน

๓.๑ เปา้ หมายของการดำเนินงาน

๓.๑.๑ เชงิ ปริมาณ

๑) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๕ ที่เรียนรายวิชาเพิ่มเติมการประดิษฐ์ศิราภรณ์โดยใช้
กระบวนการคดิ เชงิ ออกแบบ(Design Thinking) ร่วมกับ PBL(Project Based Learning) รอ้ ยละ ๑00 มีความรู้
ความเขา้ ใจข้นั ตอนการประดิษฐ์ศิราภรณ์

๒) นักเรยี นช้ันมัธยมศกึ ษาปีท่ี ๕ ร้อยละ ๙๘ ประดิษฐศ์ ริ าภรณไ์ ด้และมผี ลงานเชงิ ประจกั ษ์
๓) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕ ร้อยละ ๑00 พึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้รายวิชาเพิ่มเติม
เรื่องการประดิษฐ์ศิราภรณ์โดยใช้กระบวนการคิดเชิงออกแบบ(Design Thinking) ร่วมกับ PBL(Project Based
Learning) ของนกั เรียนชนั้ มัธยมศึกษาปที ่ี ๕ อยู่ในระดับมากขึ้นไป
๓.๑.๒ เชงิ คุณภาพ

ชมุ นุมนาฏศลิ ป์โรงเรยี นมาบอำมฤตวิทยามีศิราภรณ์ใช้งานเน่อื งในโอกาสตา่ งๆสำหรบั นกั เรียนเพยี งพอ

๓.๒ ขอบเขตของเนื้อหา
การประดิษฐ์ศริ าภรณม์ ีเน้ือหาดังนี้
หน่วยที่ 1 ร้จู ักเครอื่ งศิราภรณ์
- ความเป็นมาและความสำคัญของเคร่อื งศริ าภรณ์
- ขั้นตอนการประดษิ ฐ์ศริ าภรณ์
- การเตรียมวัสดุอปุ กรณ์ในการประดษิ ฐศ์ ิราภรณ์
- การเกบ็ และบำรงุ รกั ษาเคร่ืองมือเครื่องใช้ในการประดิษฐ์ศริ าภรณ์
หนว่ ยที่ ๒ ฝกึ ตามขัน้ ตอนการประดษิ ฐ์
- การฉลลุ าย
- การเสริมลวด
- การผสมดิน
- การตลี าย
หนว่ ยที่ ๓ ปะติดตกแต่งให้งดงาม
- การลงสี
- การลงทอง
- การประดบั แวว
หน่วยท่ี ๔ งดงามด้วยการนำเสนอ
- การจดั นทิ รรศการการแสดงผลงาน

๓.๓ ขอบเขตของระยะเวลา ตลอดปกี ารศึกษา ๒๕๖๕

๔

๔.ประโยชน์ท่ไี ด้รับ

1. กลมุ่ สาระการเรียนรู้ศลิ ปะโรงเรียนมาบอำมฤตวทิ ยามีหลักสูตรรายวชิ าเพิ่มเติมเรอ่ื งการประดิษฐ์ศิรา
ภรณ์โดยใช้กระบวนการคดิ เชงิ ออกแบบ(Design Thinking) ร่วมกบั PBL(Project Based Learning) ของนักเรยี น
ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี ๕

2. นักเรียนได้เรียนรู้รายวิชาเพิ่มเติมการประดิษฐ์ศิราภรณ์โดยใช้กระบวนการคิดเชิงออกแบบ(Design
Thinking) ร่วมกับ PBL(Project Based Learning) นักเรียนชัน้ มธั ยมศึกษาปีท่ี ๕

3. นักเรยี นชุมนมุ นาฏศลิ ป์มีเครอ่ื งประดิษฐ์ศริ าภรณ์ใชง้ านเนอื่ งในโอกาสต่างๆอย่างเพยี งพอ
๔. นกั เรียนมคี วามพึงพอใจต่อการจัดการเรยี นรรู้ ายวชิ าเพิ่มเติมเรื่องการประดิษฐ์ศิราภรณ์โดยใช้
กระบวนการคดิ เชงิ ออกแบบ(Design Thinking) ร่วมกับ PBL(Project Based Learning) ของนกั เรียนชัน้
มัธยมศึกษาปีที่ ๕

๕.กระบวนการผลติ ผลงานหรือขัน้ ตอนการดำเนินงาน

การพัฒนาหลักสตู รการประดิษฐ์ศิราภรณ์ โดยใช้วงจรคณุ ภาพ PDCA กระบวนการ PLC และการ จัดการ
เรียนรู้โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนการสอนแบบกระบวนการคิดเชิงออกแบบ(Design Thinking)ร่วมกับ
PBL(Project Based Learning) มรี ายละเอียดดงั ตาราง

ตารางท่ี ๑ แสดงการพัฒนาหลักสูตรการประดิษฐศ์ ริ าภรณ์ โดยใชว้ งจรคุณภาพ PDCA กระบวนการ PLC และ
การจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการจัดการเรี ยนการส อนแบ บ กระบ วนการคิดเชิ งออกแ บบ ( Design
Thinking)รว่ มกบั PBL(Project Based Learning) ของนกั เรยี นชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี ๕

รูปแบบ/กระบวนการ แนวคดิ ท่ีเกี่ยวข้อง กจิ กรรมปฏิบัติ
P (Plan) การวางแผน
การมีส่วนร่วมการวางแผน โดยใช้ ๑)ประชุมคณะครู นักเรียนชมุ นมุ นาฏศลิ ป์
D (Do) การปฏบิ ัติ
กระบวนการ PLC เพือ่ รว่ มกนั เสนอปัญหา และวิเคราะหป์ ัญหา

รว่ มกนั

๒)วางแผนออกแบบเพ่ือเปน็ แนวทางในการ

จดั ทำหลกั สตู รและกำหนดปฏทิ นิ การ

ดำเนนิ งาน

พัฒนาหลักสูตรการประดษิ ฐ์ศิราภรณ์ ๑)นำข้อมลู ที่ได้มากำหนดโครงร่างของหลักสูตร

จดั การเรยี นรูโ้ ดยใช้กระบวนการการ ประกอบดว้ ย 2 สว่ น คอื

จดั การเรยี นการสอนแบบกระบวนการ - เอกสารหลกั สูตร ประกอบด้วย หลกั การของ

คิดเชงิ ออกแบบ(Design Thinking) หลกั สูตร จุดหมาย เน้ือหา อัตราเวลาเรยี น ผล

รว่ มกับPBL(Project Based การเรยี นรู้ทคี่ าดหวังรายป/ี รายภาค คำอธบิ าย

Learning) รายวชิ า หนว่ ยการเรียนรู้

๕

ตารางท่ี ๑ (ต่อ)

รปู แบบ/กระบวนการ แนวคดิ ที่เก่ียวข้อง กจิ กรรมปฏิบัติ

สื่อและแหลง่ การเรยี นรู้ การวดั และประเมนิ ผล

การเรยี นรู้

- เอกสารประกอบหลกั สตู รประกอบด้วย

แผนการจดั การเรยี นรู้ ใบความรู้ ใบงาน

แบบทดสอบ แบบสังเกตการทำงาน แบบประเมิน

ช้นิ งาน

๒)นำเอกสารหลักสูตรและเอกสารประกอบ

หลักสูตรเสนอ ผ้อู ำนวยการสถานศึกษา

รองผู้อำนวยการกลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ

หัวหน้ากลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ

พิจารณาตรวจสอบ

ความสอดคลอ้ งและพจิ ารณาความ

เหมาะสมระหวา่ งผลการเรยี นรทู้ คี าดหวงั

เน้ือหาเกย่ี วกับการประดิษฐ์ศริ าภรณ์

แผนการจดั การเรยี นรู้ ส่ือการเรยี นรู้ การวัดและ

ประเมินผลการเรยี นรู้

๓.นำหลักสตู รไปทดลองใชก้ บั กลุม่ ตัวอย่าง

และปรับปรงุ แกไ้ ข

๔.จัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนกับนักเรยี น

ชั้นมธั ยมศึกษาปีท๕่ี

C (Check) การตรวจสอบ ตรวจสอบและประเมินผล โดยใช้ - ค ร ู แ ล ะ น ั ก เ ร ี ย น ร ่ ว ม ก ั น ต ร ว จ ส อ บ

และ ประเมนิ ผล กระบวนการ PLC ประเมินผล และวิเคราะห์ผลการจัดการเรียน

การสอน

- สรุปและรายงาน

A (Action) การปรับปรุง การวิเคราะห์ปัญหา/อุปสรรค วิธีการ - นำผลการประเมินและและปัญหาจากการ

แก้ไข แกไ้ ข โดยใชก้ ระบวนการ PLC จัดกิจกรรมการเรียนการสอนมาวิเคราะห์

ร่วมกัน เพื่อที่จะได้นำไปเป็นข้อมูล ในการ

วางแผนพัฒนาใหด้ ยี ิ่งขนึ้ ต่อไป

๖

P (Plan) การวางแผน D (Do) การปฏบิ ัติ
๑.ประชมุ คณะครูนกั เรียนชมุ นมุ ๑.กำหนดโครงร่างของหลกั สูตร
นาฏศิลป์เพ่ือเสนอปญั หา
วเิ คราะหป์ ญั หา และรว่ มกนั -เอกสารหลักสตู ร
วางแผนเพื่อเป็นแนวทางในการ -เอกสารประกอบหลักสตู ร
จดั ทำหลักสตู ร ๒.นำเอกสารหลักสตู รและเอกสาร
ประกอบหลกั สูตรเสนอ
A (Action) การปรบั ปรงุ แกไ้ ข -ผอู้ ำนวยการสถานศึกษา
๑.นำผลการประเมินและปญั หา -รองผูอ้ ำนวยกล่มุ บรหิ ารงาน
จากการจดั การเรยี นการสอน มา วิชาการ
วิเคราะห์ ร่วมกนั เพื่อทจ่ี ะได้ -หวั หน้ากลมุ่ บรหิ ารงาน
นำไปเป็นข้อมูล ในการวางแผน วิชาการ
พัฒนาใหด้ ยี ่ิงขนึ้ ๓.ทดลองใช้กบั กลุ่มตวั อยา่ งและ
ปรบั ปรุงแก้ไข
๔.จัดกิจกรรมการเรยี นการสอน
ตามหลักสูตร

C (Check) การตรวจสอบและ
ประเมินผล
๑.ครูและนักเรียนรว่ มกนั
ตรวจสอบ ประเมนิ ผล และ
วิเคราะหผ์ ลการจัดการเรียนการ
สอน
- สรุปและรายงาน

ภาพที่ ๑ ขน้ั ตอนการดำเนินงานวงจรคณุ ภาพ PDCA

๖.ผลการดำเนนิ การ/ผลสัมฤทธ์ิ

๖.๑ ผลการดำเนนิ การ
1. โรงเรียนมีหลักสูตรรายวิชาเพิ่มเติมเรื่องการประดิษฐ์ศิราภรณ์ โดยใช้กระบวนการคิดเชิงออกแบบ
(Design Thinking) ร่วมกบั PBL(Project Based Learning) ของนักเรียนชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี ๕
๒. โรงเรยี นมีเครื่องประดบั ศิราภรณ์ในการใช้งานเน่ืองในโอกาสตา่ งๆสำหรับนักเรียน
๓. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้รายวิชาเพิม่ เติมเร่ืองการประดิษฐ์ศิราภรณ์ของนักเรยี น
ชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ ๕ ระดับมาก

๗

๖.๒ ผลสมั ฤทธ์ิของงาน
ตารางที่๒ แสดงค่าร้อยละระดับสถานศึกษารายวิชาเพิ่มเติมการประดิษฐ์ศิราภรณ์โดยใช้กระบวนการคิดเชิง
ออกแบบ(Design Thinking) ร่วมกับ PBL(Project Based Learning) ของนักเรียนชัน้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 5 โรงเรียน
มาบอำมฤตวิทยา ภาคเรียนที่ 1 ปกี ารศึกษา ๒๕๖๕

รายวชิ า จำนวนนักเรยี น ระดับ 3 ขน้ึ ไป คิดเป็น
การประดิษฐ์ศิราภรณ์ (คน) (คน) ร้อยละ

๕๒ ๔๘ ๙๒.๓๑

จากตารางที่ ๒ พบว่าจำนวนนักเรียนที่ได้ผลการประเมินระดับสถานศึกษาตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปรายวิชา
เพ่ิมเติมการประดษิ ฐ์ศิราภรณโ์ ดยใช้กระบวนการคิดเชงิ ออกแบบ(Design Thinking) ร่วมกับ PBL(Project Based
Learning)ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนมาบอำมฤตวิทยา ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา ๒๕๖๕ พบว่า
จำนวนนักเรยี นทีไ่ ด้ผลการประเมินระดับสถานศึกษาตงั้ แตร่ ะดับ 3 ขึน้ ไปคิดเปน็ รอ้ ยละ ๙๒.๓๑

ตารางที่ ๓ แสดงร้อยละของนักเรียนที่เรียนรายวิชาเพิ่มเติมการประดิษฐ์ศิราภรณ์โดยใช้กระบวนการคิดเชิง
ออกแบบ(Design Thinking) ร่วมกับ PBL(Project Based Learning) ของนักเรียนชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 5 โรงเรียน
มาบอำมฤตวทิ ยา ภาคเรยี นที่ 1 ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ทไ่ี ด้ผลการเรยี นแตล่ ะระดบั

รายวชิ า จำนวนนกั เรยี นทีไ่ ดผ้ ลการเรยี น (คน)
4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0 ร
การประดิษฐ์ศิราภรณ์ ๓0 ๑๑ ๗ ๔ - - - - -
ร้อยละ 5๗.๖๙ 21.๑๖ 1๓.๔6 7.๖๙ - - - - -

จากตารางท่ี ๓ พบวา่ นกั เรียนทีไ่ ด้ผลการเรียน 4 คดิ เปน็ รอ้ ยละ 5๗.๖๙, 3.5 คิดเป็นร้อยละ 21.๑๖ ,3
คิดเปน็ รอ้ ยละ 1๓.๔6 และ 2.5 คิดเปน็ ร้อยละ 7.๖๙ ไม่มีนักเรียนท่ีมีผลการเรียนระดบั 0 หรือ ร

๗.ปจั จัยความสำเร็จ

๗.๑ ผู้อำนวยการโรงเรียนให้ความสำคัญ สง่ เสริมให้กำลงั ใจ และให้การสนบั สนนุ ในการพฒั นาหลกั สูตร
๗.๒ ครูและนักเรยี นมีส่วนรว่ มในการวางแผนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ เรียนร้อู ยา่ งมคี วามสขุ
๗.๓ นักเรยี นใหค้ วามร่วมมอื มคี วามพร้อมและมีความพึงพอใจในการรว่ มกิจกรรม
๗.๔ โรงเรยี นสนบั สนุนงบประมาณในการจัดซอ้ื อุปกรณท์ ำให้มีความพร้อมของอปุ กรณ์
๗.๕ ครผู ้สู อนมคี วามพร้อมและความตัง้ ใจโดยเข้ารับการอบรมกับช่างสบิ หมู่นำความรูแ้ ละประสบการณ์
มาพัฒนาการจดั การเรยี นการสอน

๘

๘.บทเรยี นท่ไี ดร้ บั (Lesson Learned)
_๘.๑ จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนรายวิชาเพิ่มเติมเรื่องการประดิษฐ์ศิราภรณ์ โดยใช้

กระบวนการคิดเชิงออกแบบ(Design Thinking) ร่วมกับ PBL(Project Based Learning)ทำใหน้ กั เรียนมีความสุข
การทำงานทำงานเปน็ ทีม ทำงานอย่างเป็นระบบ มคี วามคิดสร้างสรรค์ สง่ เสรมิ และพัฒนาให้นักเรียนออกแบบนัว
ตกรรมได้

๘.๒ การปฏิบตั งิ านทีเ่ ปน็ ระบบมแี นวปฏบิ ตั ิทชี่ ดั เจน มีการสนบั สนุน สง่ ผลให้การจัดการเรียนรู้บรรลุผล
สําเรจ็ ตามเป้าหมายทำให้นกั เรียนมีผลงานเชิงประจักษ์

๘.๓ เมื่อผู้เรียนมีทักษะจากกระบวนการเรียนรู้ในการประดิษฐ์ศิราภรณ์จะเป็นพื้นฐานในการประกอบ
อาชีพในอนาคต อันส่งผลให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะและสมรรถนะตรงตามเป้าหมายของหลักสูตรการศึกษาข้ัน
พน้ื ฐาน

๘.๔ ชุมนุมนาฏศิลป์โรงเรียนมาบอำมฤตวิทยามีเครื่องศิราภรณ์ใช้ในการแสดงงานต่างๆอย่างเพียงพอ
และให้บริการกับชุมชนในการยมื
๙. การเผยแพรผ่ ลงาน

๙.๑ เผยแพรผ่ ลงานผ่านทางเพจfacebook สมบรู ณ์ อบุ ลกาญจน์
https://web.facebook.com/profile.php?id=100000471884855

๙.๒ นกั เรียนนำเสนอผลงานจากการประดิษฐ์ศริ าภรณ์ในโอกาสต่างๆเชน่ การประเมนิ โรงเรียน
มาตรฐานสากล ประเมินศูนย์การเรียนรเู้ ศรษฐกจิ พอเพยี ง เปน็ ตน้

๙

๙.๓ แบ่งปันความรู้ให้กบั เพอ่ื นครใู นโรงเรียนและต่างโรงเรียน
๙.๔ บริการใหช้ ุมชนและหนว่ ยงานตา่ งๆนำผลงานไปใช้โอกาสต่างๆ

๑0.บรรณานกุ รม

กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (๒๕๕๑). หลักสตู รการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ .กรุงเทพฯ: โรงพมิ พ์ครุ ุสภา
ลาดพร้าว.

ธำรง บวั ศร.ี (2532). ทฤษฎีหลกั สตู ร : การออกแบบและพัฒนา. กรุงเทพฯ : เอราวัณการพิมพ์.

ปวณี า บนุ นาค. (2542). การพฒั นาหลักสูตรท้องถิ่นรายวิชา ท 035 วรรณกรรมทอ้ งถิ่นสาหรับ นักเรียน
ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนปลายจงั หวัดกาญจนบุรี. วทิ ยานิพนธศ์ กึ ษาศาสตรมหาบณั ฑิต ภาควชิ า
หลกั สตู รและวิธีสอน บณั ฑิตวิทยาลยั มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร.

พนั ธวทิ ย์ ยืนยงิ่ . (2543). การพฒั นาหลกั สูตรท้องถ่ินงานหัตถกรรมพื้นบ้าน การทาเม็ดประเกือมเงินของชุมชน
บ้านสดอ สาหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษาปี ที่ 6 โรงเรียนสังกดั สานักงานการประถมศึกษาจงั หวัด
สุรินทร์. วทิ ยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบณั ฑิต ภาควิชาประถมศึกษา บณั ฑิตวทิ ยาลยั จุฬาลงกรณ์
มหาวิทยาลยั .

สำนักนายกรัฐมนตรี, สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาแหง่ ชาต.ิ (๒๕๔๒). พระราชบญั ญตั กิ ารศกึ ษา
แห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒. กรงุ เทพฯ: โรงพมิ พ์องคก์ ารรบั สง่ สนิ คา้ และพัสดุภณั ฑ์ (ร.ส.พ.).

สงัด อุทรานันท์. (2527). พน้ื ฐานและหลักการพฒั นาหลักสูตร. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์วงเดือน.

อภโิ ชค แซ่โคว.้ (๒๕๔๒).การแตง่ กายไทย.พิมพ์คร้ังที๔่ .กรุงเทพฯ:โรงพิมพ์การพิมพ์.

๑๐

ภาคผนวก

๑๑

ภาพการจดั การเรยี นรรู้ ายวชิ าเพิ่มเติมการประดิษฐ์ศิราภรณ์โดยใช้กระบวนการคิดเชิงออกแบบ(Design
Thinking) ร่วมกับ PBL(Project Based Learning) ของนกั เรียนชัน้ มธั ยมศึกษาปีท่ี ๕
(ปีการศกึ ษา๒๕๖๕)

ออกแบบชิน้ งาน ฉลลุ าย

เสรมิ ลวด

ผสมดิน

๑๒

ตีลาย

ลงสี

๑๓

ลงทอง
ประดบั แวว

๑๔

ผลงานที่สำเร็จ
การเผยแพรผ่ ลงานและการนำผลงานไปใช้

1) นกั เรียนนำเสนอผลงานการประดษิ ฐศ์ ริ าภรณ์ในการต้อนรบั ผตู้ รวจราชการจากกระทรวงศกึ ษาธกิ าร
ณ โรงเรียนมาบอำมฤตวิทยา อำเภอปะทิว จงั หวัดชมุ พร

๑๕

2) นักเรียนนำเสนอผลงานการการประดิษฐ์ศิราภรณ์ การประเมินรางวัลคุณภาพแห่งสำนักงาน
คณะกรรมการการศึกษาขนั้ พื้นฐาน(OBECQA)โรงเรียนมาตรฐานสากล

3) นกั เรยี นนำเสนอผลงานการประดษิ ฐ์ศิราภรณ์ กจิ กรรม Open House ของกลุ่มสาระการ
เรยี นรศู้ ลิ ปะ ณ หอประชุมโรงเรยี นมาบอำมฤตวทิ ยา อำเภอปะทิว จังหวดั ชมุ พร

๔) นักเรยี นนำเสนอผลงานนาฏศลิ ป์สรา้ งสรรค์ชุด “ศิราภรณ์พิลาส” โดยใช้เคร่ืองประดับท่ีทำข้ึน
ต้อนรบั คณะกรรมการประเมินศูนยก์ ารเรยี นรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

๑๖

๕) การนำศริ าภรณ์ทีน่ กั เรยี นทำ “ชอ้ ง” ใช้ประดบั ศีรษะในการแสดงนาฏศิลป์ไทย ชดุ ระบำอยุธยา

๖) นำเครอ่ื งประดบั ศริ าภรณ์ “เปลวอัปสรา” ใชป้ ระดบั ศีรษะในการแสดงนาฏศลิ ป์ไทย นาคีศรนี าคา

๗)จดั นทิ รรศการประเมนิ ครูดีเด่นศนู ย์พฒั นากลมุ่ สาระการเรียนรูน้ าฏศลิ ปแ์ ละศนู ย์กจิ กรรมพฒั นา
ผูเ้ รยี นเครือขา่ ยสง่ เสริมประสิทธภิ าพการจัดการศกึ ษามัธยมศึกษาจงั หวดั ชุมพร

๑๗

๘)จัดนิทรรศการประเมินผลการปฏิบัติงานของผู้อำนวยการสถานศึกษา ณ ห้องประชุมโรงเรียนมาบ
อำมฤตวทิ ยา อำเภอปะทวิ จงั หวัดชุมพร

เผยแพร่ผลงานการประดษิ ฐ์ศิราภรณใ์ หก้ ับเพอื่ นครทู ่สี นใจ
นางสาวประเทืองทิพย์ เสาวคนธ์ ครูโรงเรียนหว้ากอวิทยาลัย สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา
ประจวบครี ีขนั ธ์
นางสาวอาทิตยา ปิ่นแก้ว ครูโรงเรียนวัดประสาทนิกร สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชุมพร
เขต 2
นางสาวธาราทิพย์ ชูธวัช ครูโรงเรียนบ้านสี่แยกคลองศิลา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา
สรุ าษฎร์ธานี เขต 3

๑๘

๑๙

ตารางแสดงคา่ ดชั นคี วามสอดคลอ้ ง (IOC) ของแบบประเมินโครงรา่ งหลกั สตู รรายวิชาเพิ่มเตมิ เร่ืองการ
ประดษิ ฐศ์ ิราภรณ์ กล่มุ สาระการเรยี นรศู้ ิลปะ สาระนาฏศลิ ป์
สำหรับนกั เรยี นช้นั มธั ยมศึกษาปที ่ี 5

คะแนนความสอดคลอ้ ง คา่ ดชั นีความ
สอดคล้อง
ประเด็น ของผ้เู ชี่ยวชาญ
(IOC)
คนที่ คนท่ี คนที่
0.๖
123 1.0
1.0
หลกั การของหลักสูตร 0.6

1. หลักการของหลักสูตรมจี ุดเน้นท่ชี ัดเจน +1 0 +1 0.6
1.0
จดุ หมายของหลกั สตู ร 1.0

๒. จุดหมายของหลักสูตรมีความชัดเจน +1 +1 +1 1.0
0.6
๓. จดุ หมายของหลกั สตู รสามารถนำไปปฏิบัติได้จริง +1 +1 +1
1.0
๔. จุดหมายของหลักสูตรครอบคลุมด้านความรู้ +1 0 +1 ๑.0

ทักษะกระบวนการ คุณธรรมจริยธรรม และค่านิยม

โครงสรา้ งหลักสูตร

๕. สาระการเรียนรสู้ อดคล้องกบั ผลการเรียนรู้

ทคี่ าดหวงั +1 +1 0

๖. หนว่ ยการเรยี นรู้สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้

๗. ผลการเรยี นร้ทู ่คี าดหวงั ครอบคลุม +1 +1 +1

ด้านความรู้ ทกั ษะกระบวนการ คณุ ธรรมจริยธรรม

และคา่ นิยม +1 +1 +1

๘. อัตราเวลาเรียนท่กี ำหนดไว้เหมาะสมกับ

เนือ้ หา

๙. เน้ือหาของหลกั สตู รในแต่ละหนว่ ยการเรียนรู้ +1 +1 +1

มคี วามเหมาะสมตามลำดับข้ันตอนการเรยี นรู้

10. อตั ราเวลาเรยี นทกี่ ำหนดไวเ้ หมาะสมกับ +1 +1 0

กิจกรรมการเรียนรู้

1๑. การวัดผลประเมนิ ผลมีความเหมาะสม

สอดคล้องกับกจิ กรรมการเรียนรู้สามารถวัดและ

ประเมนิ ผเู้ รยี นได้ครอบคลมุ ทุกด้าน +1 +1 +1

1๒. ส่อื การเรยี นรู้เหมาะสมตรงตามเน้ือหา +๑ +๑ +๑

๒๐

ประเดน็ คะแนนความสอดคล้องของ คา่ ดัชนคี วาม
ผเู้ ช่ยี วชาญ สอดคลอ้ ง
๑๓. ความเหมาะสมของแผนการจัดการเรยี นรู้
แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี 1 คนที่ คนท่ี คนท่ี (IOC)
แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี 2 123
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3
แผนการจัดการเรียนรูท้ ่ี 4 +1 +1 +1 ๑.0
+1 0 +1 0.6
+1 0 +1 0.6
+1 +1 +1 1.0

๒๑

แบบประเมินความพึงพอใจของนกั เรียนต่อการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของครู ในรายวชิ าเพม่ิ เติม
เรอ่ื งการประดิษฐศ์ ริ าภรณ์ สำหรบั นกั เรยี นชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี ๕ โรงเรียนมาบอำมฤตวทิ ยา
สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษามธั ยมศึกษาสรุ าษฎรธ์ านี ชุมพร

คำชแ้ี จง ใหน้ ักเรยี นทำเครื่องหมาย ✓ลงในช่องท่ีตรงกบั ระดบั ความพงึ พอใจดังนี้
5 : มากทส่ี ดุ 4 : มาก 3 : ปานกลาง 2 : นอ้ ย 1 : นอ้ ยทีส่ ดุ

รายการประเมนิ มาก ความพึงพอใจ น้อย
ทสี่ ุด ทส่ี ดุ
1. นักเรยี นชอบเรยี นหลกั สตู รรายวิชาเพิ่มเติมเรื่อง มาก ปาน นอ้ ย
การประดิษฐ์ศริ าภรณ์ กลาง
2. นกั เรียนคดิ วา่ การเรยี นร้รู ายวิชาเพม่ิ เติมเร่ืองการ
ประดษิ ฐ์ศริ าภรณ์ทำใหน้ ักเรียนมีความรู้
ความเขา้ ใจเร่ืองเครือ่ งประดับศริ าภรณม์ ากขนึ้
3. นักเรยี นคดิ ว่าการเรยี นรรู้ ายวชิ าเพ่มิ เตมิ เรื่องการ
ประดษิ ฐศ์ ิราภรณ์สามารถนำความรู้ทไี่ ดร้ ับไปใช้ใน
ชวี ติ ประจำวนั ได้
4. การเรยี นรรู้ ายวิชาเพิ่มเตมิ เรอื่ งการประดษิ ฐ์ศิรา
ภรณ์ทำใหน้ ักเรยี นประดษิ ฐศ์ ิราภรณ์ได้
5. นกั เรียนคิดวา่ เนือ้ หาในหลักสตู รรายวิชาเพม่ิ เติม
เรือ่ งการประดิษฐ์ศิราภรณ์มีควาเหมาะสมกับ
นกั เรียนและปฏิบตั ิได้จรงิ
6. กิจกรรมการเรยี นสนุกและนา่ สนใจ
7. ครูสง่ เสริมให้นกั เรียนทำงานร่วมกันเปน็ กลุ่ม
และรายบุคคล
8. ครูใช้วธิ ีการสอนและใชส้ อ่ื อยา่ งหลากหลาย
๙. นกั เรียนทราบเกณฑก์ ารประเมินผลล่วงหน้า
๑0.ครูใหค้ วามสนใจแกน่ ักเรียนอยา่ งทั่วถึงขณะสอน

สรุปผลการประเมิน
 80- 100 ระดบั ความพึงพอใจมากทส่ี ดุ  70-79 ระดับความพึงพอใจมาก
 60 -69 ระดับความพงึ พอใจปานกลาง  50-59 ระดับความพึงพอใจน้อย
 น้อยกวา่ 50 ระดบั ความพึงพอใจน้อยท่ีสดุ

๒๒

๒๓