ÖĞRETMENLER-İÇİN-GELECEĞİN-SINIFLARINI-TASARLAMA-REHBERİ-1

Bu adımlarla, okuldaki etkileşimli alanların sayısını arttırılması hedeflenmektedir. Bu hedefe ulaşmak
için, okul idaresi öğretmenlerden öğrencileri beşer kişilik gruplar halinde oturtma konusunda teşvik
etmiştir. Her sınıfta bir tane etkileşimli beyaz tahta vardır. Bu düzenlemeler ile öğretmenler, öğrencilerin
dersin bittiğine inanamadıklarını ifade etmiştir. Öğrenciler, farklı etkinlikler gerçekleştirerek öğrenme
sürecinde çok daha fazla ilgili olmuştur. Öğrencilerin teknolojiyi sadece eğlence amacı için değil ayrıca
öğrenme için nasıl kullanacaklarını öğrenmeleri okul idaresini motive eden en büyük sonuç olmuştur.
Okul müdürü, “Öğrencilerimizin sadece izleyiciler değil öğrenme sürecinin bir parçası olmalarını
istedik. Öğrenciler şimdi öğrenme ile iç içe ve farklı etkinliklerde yer almaktan hoşlanıyorlar.” şeklinde
bu dönüşümü özetlemektedir.

48

SONUÇ

Dijital çağda baş döndürücü hızla devam eden değişim, bireyleri ve sistemleri de etkilemektedir.
Değişen öğrenci ihtiyaçları, öğretim yöntemleri ve gelişen teknoloji, eğitim dünyasını geleneksel
noktadan yenilikçiliğe yönlendirmiştir. Eğitim öğretim sürecinde gelişen interaktif teknolojiler,
Kitlesel Açık Çevrimiçi Dersler (Massive Open Online Dersler- MOOC) ve yenilikçi uygulamalar
öğretmenlere yeni metodolojik yaklaşımlar sunmaktadır. Eğitimciler, öğrenci merkezli ve
teknoloji destekli yaklaşımları sınıflarında uygulayarak öğrencilerini 21.yüzyılda gerekli temel
becerileri kazanmalarını desteklemelidir.
Eğitimde öğrencilerin hem bireysel gelişimini hem sosyal gelişimini teknolojinin entegre olduğu
bir öğrenme ortamında yenilikçi yöntemlerle desteklemesi Future Classroom Lab kapsamında
geliştirilecek öğrenme laboratuvarının temel çalışma prensibidir. Öğrencilerin dijital yerli ve
öğretmenlerin dijital göçmen olarak teknolojiyi sonradan benimseyenler olduğu günümüz
dünyasında, teknoloji entegrasyonunda pedagojinin önemini her zaman öncelikli tutulmalıdır.
Öğrenme alanlarının ve teknolojik araçların, öğrencileri gelişen dünyanın ihtiyaçlarına cevap
verecek bireyler olarak yetiştirmesini sağlayacak bir araç olduğu unutulmamalıdır.
Future Classroom Lab gibi yoğun etkileşime odaklanan yaklaşımlarda, öğrencilerin bireysel
farklılıkları göz önüne alınarak herkesin her koşulda hem akranıyla hem öğretmeniyle yoğun
iletişim kurması beklenmektedir. Bu nedenle, mevcut dönüşümlerde sınıfınızın ve okulunuzun
her alanının öğrenme alanı olarak tasarlanabileceğini unutmayınız.
Bütün bireyler için kapsayıcı ve nitelikli eğitim, eğitimin sürdürülebilir kalkınma için en güçlü
ve denenmiş araçlardan biri olarak kabul edilmektedir. Bu kapsamda, eğitim sisteminin bireylerin
günlük yaşamda gerekli olan becerileri kazandırması gereklidir. Okullar; eleştirel düşünme,
problem çözme, yaratıcılık, iletişim, işbirliği, girişimcilik, dijital beceriler ve öğrenmeyi öğrenme
gibi temel 21.yy becerilerini her öğrencinin geliştirme sorumluluğunu taşımalıdır.

49

Küresel ekonomide tüketen değil üreten, teknolojiye yön verecek, yenilik geliştirecek bireyleri
yetiştirmemiz ile yalnız ulusal düzeyde kalkınmamız değil dijitalleşen dünyada etkin rol almamızı
sağlayacaktır. Teknoloji üreten, inovasyon geliştiren bir toplum olmak adına; topluma nitelikli
birey yetiştiren okullarımızın değişen küresel trendlere uygun olarak yeniliğe uyum sağlaması
beklenmektedir.
Future Classroom Lab ile okulları sadece öğretimin yapıldığı bir alan olmaktan derslikleri
“yaşayan laboratuvara” dönüştürmeyi hedefliyoruz. Bu amaçla okullarda esnek öğrenme
alanlarının oluşturulmasında rehberlik etmek üzere hazırlamış olduğumuz, öneri niteliğindeki
bu kılavuzun değerli öğretmenlerimiz tarafından okunmasını ve bu dönüşüm sürecinde rehberlik
etmesini temenni ediyoruz.

50

KAYNAKÇA

1. Basye, D. et al (2015) Reimagining Learning Spaces for Student Success, International Society for
Technology in Education (ISTE), Virginia

2. Beichner (2014) History and Evolution of Active Learning Spaces, New Directions for Teaching and
Learning no.137 Spring 2014. Wiley Periodicals

3. Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom (ASHE–
ERIC Higher Education Rep. No. 1). Washington, DC: The George Washington University, School of
Education and Human Development.

4. Kuuskorpi, K. and Gonzàlez, N. (2011) The Future of the Physical Learning Environment: School
Facilities that Support the User. OECD ISSN:2072 7925

5. Luna Scott, C (2015) The Futures of Learning 3: What Kind of Pedagogies for the C21st? UNESCO

6. Oblinger, D. (2006) Learning Spaces, Educause ISBN 0-9672853-7-2 Available Online: www.educause/
learningspaces

7. Steelcase Education (2013), Active Learning Spaces,

8. Thornburg, D. (2014). From the Campfire to the Holodeck: How Place Matters in Education. In C.
Crawford, D. Willis, R. Carlsen, I. Gibson, K. McFerrin, J. Price & R. Weber (Eds.), Proceedings of
Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2014. Jacksonville,
FL: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Retrieved July 4, 2018 from
https://www.learntechlib.org/primary/p/131398/.

51

T.C.
MILLI EĞITIM BAKANLIĞI
YENILIK VE EĞITIM TEKNOLOJILERI GENEL MÜDÜRLÜĞÜ
Eğitim Teknolojileri Geliştirme ve Projeler Daire Başkanlığı

Adres:Emniyet Mahallesi, Milas Sokak,
No.8 06560 Yenimahalle/Ankara
Telefon: 0 (312) 296 94 00
Belgegeçer: 0 (312) 223 87 36