บทความวิชาการ การพัฒนาความรู้ด้านการทำวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน สำหรับครูในยุคดิจิทัล โดยใช้คลิปวิดีโอ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube

การพัฒนาความรู้ด้านการท าวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ส าหรับครูในยุคดิจิทัล โดยใช้คลิปวิดีโอ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube การพัฒนาความรู้ด้านการท าวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ส าหรับครูในยุคดิจิทัล โดยใช้คลิปวิดีโอ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube Knowledge development in classroom action research for teachers in the digital age by using a video clip on classroom action research of DLTV15 through the YouTube application อุเทน บุญสวัสดิ์ Authen Boonsawad สาขาวิชาสังคมศึกษา คณะครุศาสตรบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา Social Studies Faculty of Education Songkhla Rajabhat University บทคัดย่อ การพัฒนาตนเองนี้มีวัตถุประสงค์ 1. เพื่อศึกษาความรู้ด้านการท าวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ส าหรับครูในยุคดิจิทัล โดยใช้คลิปวิดีโอ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ระยะเวลาในการด าเนินการ ด าเนินการพัฒนาตนเองเป็นเวลา 3 สัปดาห์ ระหว่างวันที่ 26 มกราคม – 15 กุมพันธ์ 2566 สัปดาห์ละ 3 ชั่วโมง รวมระยะเวลาทั้งหมด 9 ชั่วโมง ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 เครื่องมือที่ใช้ในการพัฒนาตนเองประกอบด้วย 1) แผนการ ด าเนินการพัฒนาตนเอง/ตารางด าเนินการพัฒนาตนเอง 2) แบบทดสอบความรู้ เรื่อง : การวิจัยเชิงปฏิบัติการ ในชั้นเรียน จ านวน 15 ข้อ และ 3) สื่อวิดีโอ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 ผลการพัฒนาตนเอง 1) การพัฒนาความรู้ด้านการท าวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ส าหรับครูใน ยุคดิจิทัล โดยใช้คลิปวิดีโอ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube เป็นไปตามผลลัพธ์หลักข้อที่ คือ 1) มีการด าเนินการตามจ านวน กิจกรรมเพื่อการพัฒนาตนเองให้มีความรู้ ความสามารถในการท าวิจัยเชิงปฏิบัติการในยุคดิจิทัลร้อยละ 100 2) ท าแบบทดสอบหลังการอบรมเพื่อพัฒนา ทักษะการท าวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ส าหรับครูในยุคดิจิทัลได้คะแนนผ่านร้อยละ 65 พร้อมได้รับเกียรติ บัตร โดยพบว่า คะเเนนพัฒนาตนเองด้านการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน หลังการพัฒนาตนเองด้านการวิจัย เชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube โดยใช้คลิปวิดีโอการอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง การ วิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 มีร้อยละการพัฒนาร้อยละ 80 และมีค่าเฉลี่ยหลังการพัฒนาตนเอง เท่ากับ 13.5 ค าส าคัญ : วิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน, คลิปวิดีโอ

การพัฒนาความรู้ด้านการท าวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ส าหรับครูในยุคดิจิทัล โดยใช้คลิปวิดีโอ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube Abstract This self-development has the following objectives: 1. To study the knowledge of conducting research in class. for teachers in the digital age By using a video clip on classroom action research of DLTV15 through the YouTube application. The sample used in the research. Processing time Implement self-development for 3 weeks between January 26 - February 15, 2023, 3 hours per week, totaling 9 hours in the second semester of the academic year 2023. Self-development tools include: 1 ) Self-development action plan/Self-improvement action table 2) A knowledge test on the subject: classroom action research, 15 items, and 3) Video media on classroom action research of DLTV15 through the application. Steep YouTube Results of self-improvement 1) knowledge development in classroom action research for teachers in the digital age By using a video clip on classroom action research of DLTV1 5 through the YouTube application, the main outcomes were: 1) There is a number of operations. Activities for self-improvement for 100 percent knowledge and competency in conducting operational research in the digital age. 2) Take a test after the training to develop operational research skills in class. For teachers in the digital age, they received a pass score of 65 percent and received a certificate. It was found that self-improvement scorein classroom action research After self-development in classroom action research through the YouTube application using a video clip of the workshop on classroom action research of DLTV15 with a development percentage of 80% and an average after self-development of 13.5 Keywords: classroom action research, video clip 2

การพัฒนาความรู้ด้านการท าวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ส าหรับครูในยุคดิจิทัล โดยใช้คลิปวิดีโอ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube ความเป็นมาและความส าคัญของปญหา การศึกษาในยุคดิจิทัลถือว่ามีความส าคัญเป็นอย่างมากในสมัยปัจจุบันที่มีการเปลี่ยนเปลง อย่างรวดเร็วในด้านข้อมูลสารสนเทศและเทคโนโลยี จึงจ าเป็นส าหรับครูในศตวรรษใหม่ที่ต้องเป็นผู้มี สมรรถนะทางวิชาชีพครูที่ครบถ้วนสมบูรณ์ เพื่อที่จะช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ การด ารงชีวิต และที่ส าคัญ คือ การเข้าไปช่วยแก้ปัญหาหรือพัฒนาผู้เรียน มีการน านวัตกรรมหรือวิธีการที่เหมาะสม เข้ามาใช้ในการแก้ปัญหา หรือการพัฒนาดังกล่าวเพื่อท าให้เกิดการเรียนรู้ที่ดีแก่ผู้เรียน จากการลงฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูที่ผ่านมาได้พบปัญหาในเรื่องของการจัดท าวิจัยในชั้นเรียน ซึ่งใน การลงฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูได้รับผิดชอบให้สอนในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ห้อง 3 ห้อง 5 และห้อง 7 ซึ่งจะมีบริบทของผู้เรียนที่แตกต่างกันตามล าดับห้อง การช่วยเหลือแก้ไขปัญหาของผู้เรียนในแต่คนจึงมีปัญหา ที่จะต้องได้รับการช่วยเหลือแก้ไขแตกต่างการออกไป โดยเฉพาะผู้เรียนในยุคดิจิทัลที่มีความเจริญก้าวหน้าทาง เทคโนโลยี ที่มีการใช้เทคโนโลยีเป็นส่วนหนึ่งในชีวิตในชีวิตประจ าวัน ทั้งเพื่อความบันเทิงอ านวยความสะดวก ในการด ารงชีวิตในปัจจุบันและการเรียนรู้ที่สามารถเข้าถึงข้อมูลสารสนเทศที่มีอย่างมากมายมหาศาลได้ทุกที่ ทุกอย่างเวลา (สุวดีอุปปินใจ และ พูนชัย ยาวิราช, 2562 ) เพื่อช่วยให้ผู้เรียนได้เกิดการเรียนรู้ได้อย่างเต็มที่ มากที่สุด เช่น ปัญหาการไม่มาเรียน ปัญหาการหนีเรียน ปัญหาการท าข้อสอบไม่ได้ ปัญหาการเรื่องโทรศัพท์ ขณะที่ครูสอน เป็นต้น ปัญหาที่ได้พบจากประสบการณ์การลงฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู ท าให้ทราบถึง ความส าคัญของการแก้ไขปัญหาของผู้เรียนในการจัดการเรียนการสอน โดยใช้หลักการวิจัยในชั้นเรียนในการ วิเคราะห์ปัญหา หาแนวทางในการแก้ไขผู้เรียนในทันท่วงที และที่ส าคัญท าให้ครูสามารถเข้าใจสภาพการ เรียนรู้ของผู้เรียนมากยิ่งขึ้น การวิจัยในชั้นเรียน เป็นแนวทางการด าเนินการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ การเรียนการสอน รวมทั้ง แก้ไขปัญหาหรือจัดกิจกรรมเพื่อแก้ไข ส่งเสริมหาแนวทางการแก้ไขให้กับผู้เรียนที่มีปัญหาในด้านการเรียนการ สอนให้เหมาะสมส าหรับผู้เรียน และพัฒนาการ ออกแบบสื่อ นวัตกรรม ทดลองใช้นวัตกรรมการเรียนรู้ เพื่อน า ผลการวิจัยมาปรับปรุงคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียนให้มีคุณภาพและประสิทธิภาพมากกว่าเดิม ท าไมครูผู้สอน ต้องเป็นนักวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ครูผู้สอนต้องเป็นครูนักวิจัยในชั้นเรียนด้วยเหตุผลหลายประการที่ เกี่ยวข้องกับกฎหมายทางการศึกษาและ ข้อก าหนดของคุรุสภาว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพครู ซึ่งครูผู้สอน จ าเป็นต้องมีความรู้ความเข้าใจและลงมือปฏิบัติการวิจัยในชั้นเรียนเพื่อสะท้อนภาพการด าเนินกิจกรรมการ จัดการเรียนรู้ที่ส าคัญ 7 กิจกรรม คือ (1) การวิเคราะห์หลักสูตรและวางแผนพัฒนาการเรียนรู้ (2) การวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล (3) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย (4) การใช้เทคโนโลยีเป็น แหล่งและสื่อการเขียนรู้ของตนเองและนักเรียน (5) การวัดและประเมินผลตามสภาพจริงอย่างรอบด้านเน้น องค์รวมและเน้นพัฒนาการ (6) การใช้ผลการประเมินเพื่อแก้ไข ปรับปรุงและพัฒนาการจัด การเรียนการสอน เพื่อพัฒนา ผู้เรียนให้เต็มศักยภาพ (7) การใช้การวิจัยปฏิบัติการในการพัฒนานวัตกรรมเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ 3

การพัฒนาความรู้ด้านการท าวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ส าหรับครูในยุคดิจิทัล โดยใช้คลิปวิดีโอ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube ของนักเรียนและการสอนของตนเอง (คณะกรรมการด าเนินจัดการความรู้บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราช ธานี, ม.ป.ป. ) รายวิชาครุนิพนธ์เป็นรายวิชาที่มีเจตนารมณ์กระตุ้นให้นักศึกษาครูได้พัฒนาตนเองตลอดเวลา ดังนั้นจากปัญหาที่กล่าวมาข้างต้นผู้จัดท าจึงเห็นถึงความส าคัญของการพัฒนาตนเองด้านสมรรถนะการปฏิบัติ หน้าที่ครูจากการปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา ในหัวข้อการพัฒนาทักษะการท าวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ส าหรับครูในยุคดิจิทัล โดยใช้คลิปวิดีโอ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube เพื่อเพิ่มพูนความรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับเนื้อหา เทคนิค การท าวิจัยในชั้นเรียน ทฤษฎีวิจัยในชั้นเรียน ก ร ะบ ว น ก า รห ลั ก สู ต ร PLC ( Professional Learning Community ) ก า ร ส ร้ าง เ ค รื่ อง มื อ วิ จั ย วัดผลประเมินผล ฯลฯ ส าหรับการน าไปประยุกต์ใช้ในการแก้ไขปัญหาผู้เรียนในการเป็นครูมืออาชีพในอนาคต จุดมุงหมายของการพัฒนาตนเอง 1. เพื่อศึกษาความรู้ด้านการท าวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ส าหรับครูในยุคดิจิทัล โดยใช้ คลิปวิดีโอ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube ขอบเขตการด าเนินการ 1. ระยะเวลาในการด าเนินการ ด าเนินการพัฒนาตนเองเป็นเวลา 3 สัปดาห์ ระหว่างวันที่ 26 มกราคม – 15 กุมพันธ์ 2566 สัปดาห์ละ 3 ชั่วโมง รวมระยะเวลาทั้งหมด 9 ชั่วโมง ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 2. ตัวแปรที่ใช้ศึกษา 2.1 ตัวแปรต้น ได้แก่ การพัฒนาตนเองโดยใช้คลิปวิดีโอ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 2.2 ตัวแปรตาม ได้แก่ ความรู้ด้านการท าวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ส าหรับครูในยุคดิจิทัล วิธีด าเนินการพัฒนาตนเอง 1. เครื่องมือที่ใช้ในการพัฒนาตนเอง 1.1 เครื่องคอมพิวเตอร์ 1.2 เอกสารประกอบการพัฒนาความรู้ด้านการวิจัยในชั้นเรียน 1.3 คลิปวิดีโอ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube 1.4 แบบทดสอบก่อนเรียน – หลังเรียน เรื่อง : การวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน 4

การพัฒนาความรู้ด้านการท าวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ส าหรับครูในยุคดิจิทัล โดยใช้คลิปวิดีโอ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube 2. ขั้นตอนการพัฒนาตนเอง 2.1 ศึกษาเอกสารสมรรถนะการปฏิบัติหน้าที่ครู คุณลักษณะความเป็นครู เพื่อประเมินก าหนดการ พัฒนาทักษะที่ตนเองต้องการพัฒนาให้ดีขึ้น โดยการวิเคราะห์ จุดอ่อน จุดแข็ง ของตนเอง 2.2 เมื่อได้หัวข้อที่ต้องการพัฒนาทักษะด้านการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียนของตนเองแล้ว ท าการศึกษาข้อมูล ค้นคว้าหลักสูตรการพัฒนาตนเองด้านการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียนจากอินเตอร์เน็ต 2.3 ศึกษาสื่อการเรียนรู้ที่เลือกในการพัฒนาตนเองด้านการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube โดยใช้คลิปวิดีโอการอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 จ านวน 9 คลิป รวม 9 ชั่วโมง 2.4 วางแผน สร้างตารางด าเนินการพัฒนาตนเอง โดยใช้เป็นเวลา 3 สัปดาห์ ระหว่างวันที่ 26 มกราคม – 15 กุมพันธ์ 2566 สัปดาห์ละ 3 ชั่วโมง รวมระยะเวลาทั้งหมด 9 ชั่วโมง ในภาคเรียนที่ 2 ปี การศึกษา 2566 ตารางด าเนินการพัฒนาตนเอง วัน/เดือน/ปี เวลา คลิปที่ วันพฤหัสบดี 26/1/66 19.00 -20.00 น. คลิปที่ 1 วันศุกร์ 27/1/66 19.00 -20.00 น. คลิปที่ 2 วันอังคาร 31/1/66 19.00 -20.00 น. คลิปที่ 3 วันพฤหัสบดี 2/2/66 19.00 -20.00 น. คลิปที่ 4 วันเสาร์ 4/2/66 19.00 -20.00 น. คลิปที่ 5 วันพุธ 8/2/66 19.00 -20.00 น. คลิปที่ 6 วันศุกร์ 10/2/66 19.00 -20.00 น. คลิปที่ 7 วันเสาร์ 11/2/66 19.00 -20.00 น. คลิปที่ 3 วันพุธ 15/2/66 19.00 -20.00 น. คลิปที่ 3 5

การพัฒนาความรู้ด้านการท าวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ส าหรับครูในยุคดิจิทัล โดยใช้คลิปวิดีโอ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube 2.5 แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน เพื่อเป็นการวัดประเมินผลเปรียบเทียบ การพัฒนาตนเอง 2.6 ศึกษาเรียนรู้พัฒนาตนเอง เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ตามตารางการพัฒนาตนเอง และแผนการพัฒนาตนเองที่วางไว้ เป็นเวลา 3 สัปดาห์ ระหว่างวันที่ 26 มกราคม – 15 กุมพันธ์ 2566 สัปดาห์ละ 3 ชั่วโมง รวมระยะเวลาทั้งหมด 9 ชั่วโมง 2.7 หลังจากท าการศึกษาเรียนรู้ในการพัฒนาตนเอง เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนเรียบร้อยแล้ว ท าแบบทดสอบหลังการพัฒนาตนเองเพื่อน าไปเปรียบเทียบกับการวัดประเมินผลก่อนการพัฒนาตนเองต่อไป 3. การเก็บรวบรวมข้อมูล 3.1 รวบรวมคะแนนจากแบบทดสอบก่อนพัฒนาตนเองด้านการท าวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ส าหรับครูในยุคดิจิทัล โดยใช้คลิปวิดีโอ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube 3.2 รวบรวมคะแนนจากแบบทดสอบหลังพัฒนาตนเองด้านการท าวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ส าหรับครูในยุคดิจิทัล โดยใช้คลิปวิดีโอ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube 4. การวิเคราะห์ข้อมูล 4.1 ท าการเปรียบเทียบคะแนนแบบทดสอบก่อน – หลัง การพัฒนาตนเอง พร้อมทั้งค านวณ ค่าเฉลี่ย ร้อยละ เพื่อหาผลการพัฒนาตนเองด้านการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube โดยใช้คลิปวิดีโอการอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 สรุปผลการพัฒนาตนเอง การพัฒนาตนเองด้านการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube โดยใช้ คลิปวิดีโอการอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 มีดังนี้ 1. ผลการพัฒนาความรู้ด้านการท าวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ส าหรับครูในยุคดิจิทัล โดยใช้คลิป วิดีโอ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube มีการด าเนินการใน การพัฒนาแผนการพัฒนาตนเองที่วางไว้ เป็นเวลา 3 สัปดาห์ ระหว่างวันที่ 26 มกราคม – 15 กุมภาพันธ์ 2566 สัปดาห์ละ 3 ชั่วโมง รวมระยะเวลาทั้งหมด 9 ชั่วโมง โดยเริ่มจากการศึกษาเอกสารสมรรถนะการ ปฏิบัติหน้าที่ครูคุณลักษณะความเป็นครูเพื่อประเมินก าหนดการพัฒนาทักษะที่ตนเองต้องการพัฒนาให้ดีขึ้น โดยการวิเคราะห์ จุดอ่อน จุดแข็ง ของตนเอง จากนั้นท าการค้นคว้าหลักสูตรการพัฒนาตนเองด้านการวิจัยเชิง ปฏิบัติการในชั้นเรียนจากอินเตอร์เน็ต วางแผน สร้างตารางด าเนินการพัฒนาตนเอง ท าแบบทดสอบก่อน เรียน เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน เพื่อเป็นการวัดประเมินผลเปรียบเทียบการพัฒนาตนเอง เริ่มพัฒนา 6

การพัฒนาความรู้ด้านการท าวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ส าหรับครูในยุคดิจิทัล โดยใช้คลิปวิดีโอ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube ตนเองตามตารางการพัฒนาตนเอง และแผนการพัฒนาตนเองที่วางไว้ หลังจากท าการศึกษาเรียนรู้ในการ พัฒนาตนเอง เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน เรียบร้อยแล้ว ท าแบบทดสอบหลังการพัฒนาตนเอง เพื่อน าไปเปรียบเทียบกับการวัดประเมินผลก่อนการพัฒนาตนเองต่อไป ซึ่งมีลักษณะเป็นแบบทดสอบปรนัย เลือกตอบ จ านวน 15 ข้อ แบบทดสอบที่สร้างขึ้นมีเกณฑ์ให้คะแนนเป็นรายข้อ ตอบถูก ได้ 1 คะแนน ตอบผิด ได้ 0 คะแนน ใช้เวลาทดสอบ 20 นาที มีตัวเลือก 4 ตัวเลือก จาการพัฒนาตนเองเป็นไปตาม วัตถุประสงค์ที่วางไว้โดยพบว่า คะเเนนพัฒนาตนเองด้านการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน หลังการพัฒนา ตนเองด้ านก า ร วิจัยเชิงปฏิบัติก า รในชั้นเ รียน ผ่ านแอปพลิเคชัน YouTube โดยใช้คลิปวิดีโอ การอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 มีร้อยละการพัฒนาร้อยละ 80 และมีค่าเฉลี่ยหลังการพัฒนาตนเองเท่ากับ 13.5 การอภิปรายผลการพัฒนาตนเอง จากการพัฒนาตนเองด้านการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube โดยใช้ คลิปวิดีโอการอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 สามารถอภิปรายผล ได้ ดังนี้ 1. ผลการพัฒนาตนเองด้านการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube โดยใช้ คลิปวิดีโอการอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 โดยพบว่า คะเเนน พัฒนาตนเองด้านการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน หลังการพัฒนาตนเองด้านการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้น เรียน ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube โดยใช้คลิปวิดีโอการอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้น เรียน ของ DLTV15 มีร้อยละการพัฒนาร้อยละ 80 และมีค่าเฉลี่ย หลังการพัฒนาตนเองเท่ากับ 13.5 ผลการพัฒนาตนเองเป็นเช่นนี้เนื่องจาก ผู้จัดท าจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาตนเองด้านการวิจัยเชิง ปฏิบัติการในชั้นเรียน ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube โดยใช้คลิปวิดีโอการอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง การวิจัย ปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 และการพัฒนาตนเองในครั้งนี้ ช่วยให้มีผลการเรียนรู้หลังการจัดการ เรียนรู้โดยการใช้โดยใช้คลิปวิดีโอการอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 ทั้งนี้อาจเป็นเพราะสื่อคลิปวิดีโอจัดเป็นสื่อประเภทหนึ่งที่ผู้ชมได้เห็นภาพ และได้ยินเสียงไปพร้อม ๆ กัน ซึ่งเป็นการรับรู้ประสาทสัมผัสทั้ง 2 ทาง ซึ่งยอมดีกว่าการรับรู้โดนประสาทสัมผัสอย่างใดอย่างหนึ่งเพียงอย่า เดียว (วชิระ อินทร์อุดม, 2539 อ้างใน สุบิน เอกจตต์, 2561) วีดิทัศน์นั้นมีประโยชน์กับการเรียนการสอนและ ในการอบรมเป็นอย่างยิ่งเพราะสามารถแสดงให้เห็นทั้งภาพและเสียง จึงนับว่าเป็นสื่อที่ทรงพลังอันหนึ่งที่ สามารถกระตุ้นและเร้าความสนใจให้ผู้ชมนั้นเข้าใจและยังสามารถดูซ้ า ๆ หลายรอบเพื่อท าให้เกิดความเข้าใจ ได้มากขึ้นเป็นอย่างดี (สมัคร อยู่ลอง, 2556) นอกจากนี้ผู้ประกอบวิชาชีพครู จ าเป็นต้องพัฒนาตนเพื่อให้เท่า ทันกับการเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปอย่างต่อเนื่องโดยมีทักษะการเปลี่ยนแปลงที่ส าคัญ คือ การสร้างบรรยากาศ 7

การพัฒนาความรู้ด้านการท าวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ส าหรับครูในยุคดิจิทัล โดยใช้คลิปวิดีโอ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube ให้เกิดความรู้สึก หรือทัศนคติทางบวกในการจัดการกับการเปลี่ยนแปลง การแสวงหาความรู้เกี่ยวกับการ เปลี่ยนแปลงตนเอง และการปรับปรุงตนเอง โดยแสวงหาการสนับสนุนจากบุคคลในอาชีพเดียวกัน จุดเริ่มต้น ของการพัฒนาตนของผู้ประกอบวิชาชีพครู คือ การประเมินความสามารถของตนเอง เพื่อน าไปสู่การวาง แผนการพัฒนาอย่างรอบด้าน ทั้งนี้ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาก็เป็นสิ่งส าคัญยิ่งที่จะมุ่งให้เกิดความส าเร็จ ในทุกขั้นตอนของการพัฒนาตน ซึ่งได้แก่ วัฒนธรรมการสนับสนุน บริบทของสถานศึกษา ระดับการพัฒนา ของสถานศึกษา เวลา งบประมาณ ขั้นตอนในการพัฒนาวิชาชีพ การใช้เทคโนโลยีเพื่อการสอน และบทบาท ขององค์การด้านวิชาชีพ ซึ่งปัจจัยดังกล่าวจะส่งผลส าคัญต่อการพัฒนาตนที่มีประสิทธิภาพและความยั่งยืนของ ผู้ประกอบวิชาชีพครู (อรรณพ จีนะวัฒน, 2559) พัฒนาตนเองโดยยึดหลักการประเมินสมรรถนะ (Competency Based Approach) จะท าให้ผู้ปฏิบัติงานสามารถรู้จุดเด่น จุดด้อยของความสามารถ ในการปฏิบัติงานของตน และสามารถพัฒนาตนเองให้สอดคล้องกับความต้องการจ าเป็น ของของหน่วยงาน และของตนเองอย่างแท้จริงทั้งนี้ ครูจึงต้องมีการวางแผนการพัฒนาตนเองในการจัดห้องเรียนที่มีคุณภาพ (Individual Development Planning : IDP) เพื่อเป็นการพัฒนาที่สนองตอบความต้องการแต่ละบุคคล สนองความสนใจในรูปแบบวิธีการพัฒนา ก็จะส่งผลต่อสมรรถนะในการปฏิบัติหน้าที่ที่มีประสิทธิภาพต่อไป และ เป็นการพัฒนาที่ต่อเนื่องจนท าให้การปฏิบัติหน้าที่มีความสมบูรณ์ มีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล ในการปฏิบัติงาน อันน าไปสู่การพัฒนาตนเองให้เป็นครูมืออาชีพที่มีมาตรฐานในการปฏิบัติงานอย่างแท้จริง สามารถตรวจสอบได้ และพัฒนาสู่ความเป็นวิชาชีพต่อไป (ครูเชียงราย, 2563) การพัฒนาตนเองในครั้งนี้เป็นตามพีระมิดแห่งการเรียนรู้ หรือ Learning Pyramid ของ National Training Laboratories ซึ่งอธิบายไว้ว่า Learning Style ของแต่ละคน จะช่วยให้เข้าใจเรื่องนี้ได้ดียิ่งขึ้น เพราะนอกจากพีระมิดนี้แล้ว ความถนัดของแต่ละคนก็ย่อมส่งผลต่อประสิทธิภาพการเรียนรู้ด้วยวิธีที่แตกต่าง กัน 1. Visual เรียนรู้ผ่านการมอง 2. Auditory เรียนรู้ผ่านการฟัง 3. Read/Write เรียนรู้ผ่านการเขียน-อ่าน 4. Kinesthetic เรียนรู้ผ่านการลองท า แนวคิดพีระมิดแห่งการเรียนรู้ Learning Pyramid เป็นพฤติกรรมการ เรียนรู้ที่ส่งผลให้ผู้เรียนรู้ประสบผลส าเร็จได้ ตั้วอย่างเช่น การได้ฟังและได้เห็น (Audio/Visual) ไม่ว่าจะเป็น ภาพ วิดีโอ เสียง หรือแผนภูมิ นับว่าเป็นตัวช่วยส าคัญที่ประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอนกันมากขึ้น ถึงแม้ว่าจะ เป็นการเรียนรู้เพียงแค่ 20% แต่ในอนาคตการเรียนรู้แบบนี้น่าจะเติบโตอีกมากตามเทคโนโลยีที่ล้ าหน้ามากขึ้น ที่ส าคัญ สื่อเหล่านี้ยังช่วยให้เราเข้าใจในเนื้อหาที่มีความซับซ้อนหรือยากได้ดีขึ้น เช่น สารคดีที่หยิบยกการ น าเสนอแบบภาพมาใช้ ด้วยการผนวกภาพจริง กราฟิก และโมชั่นเข้าด้วยกัน (ชัยยะ ฤดีนิยมวุฒิ, 2563) จะเห็นได้ว่า การใช้คลิปวิดีโอมาเป็นสื่อในการช่วยพัฒนาตนเองถือว่าเป็นวิธีที่ ประสบผลส าเร็จในการ เรียนรู้ในครั้งนี้เนื่องจากวิดีโอเป็นสื่อที่ทันสมัย และเป็นสื่อที่มีความหลากหลายเหมาะสมกับการพัฒนาเรียนรู้ เป็นอย่างมาก ซึ่งจะประกอบทั้ง ภาพ แสง สี เสียง เลยท าให้เป็นการเรียนรู้ที่สนุก และน่าสนใจในการเรียน มากขึ้นจากเดิม ทั้งนี้การพัฒนาตนเองส าหรับครูในด้านต่าง ๆ ถือว่ามีความส าคัญเป็นอย่างมากส าหรับครูใน ยุคศตวรรที่ 21 ที่จะต้องตื่นตัว ใฝ่หาความรู้เพื่อเพิ่มความสามารถ และพัฒนาในเรื่องที่ยังไม่เชี่ยวชาญให้กับ 8 4

การพัฒนาความรู้ด้านการท าวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ส าหรับครูในยุคดิจิทัล โดยใช้คลิปวิดีโอ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube ตนเองให้มากยิ่งขึ้นที่จะให้เท่าทันกับเหตุการณ์ที่จะเกิดขึ้นเพื่อน าไปพัฒนาผู้เรียนให้เป็นผู้ที่เต็มไปด้วยความรู้ ความสามารถ และเป็นคนดีต่อไป ซึ่งการพัฒนาตนเองในแต่ละเรื่องก็ถือว่าเป็นใบเบิกทางที่จะน าครูไปสู่การ พัฒนาครูให้เป็นครูมืออาชีพซึ่งจะต้องเป็นผู้ที่มีความรู้ความสามารถ มีทักษะในการให้การศึกษาอบรมศิษย์ใน ทุก ๆ ด้าน มีความประพฤติดี วางตัวดี เอาใจใส่ดูแลศิษย์ดี มีวิญญาณของความเป็นครูและปฏิบัติหน้าที่ด้วย จิตวิญญาณเพื่อน าไปใช้ในการประกอบวิชาชีพในอนาคตข้างหน้าต่อไป จากการใช้สื่อวิดีโอและการพัฒนา ตนเองในครั้งนี้ ส่งผลให้มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียนหลังการพัฒนาตนเอง ด้านการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ผ่านแอปพลิเคชั่น YouTube โดยใช้คลิปวิดีโอการอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 มีร้อยละการพัฒนาร้อยละ 80 และมีค่าเฉลี่ยหลังการ พัฒนาตนเองเท่ากับ 13.5 ขอเสนอแนะจากผลการพัฒนาตนเอง 1. ขอเสนอแนะทั่วไป 1.1 การพัฒนาตนเองโดยใช้วิดีโอเป็นสื่อในการเรียนรู้ถือว่าเป็นการพัฒนาที่ประสบผลส าเร็จ เนื่องจากคลิปวิดีโอเป็นสื่อที่น่าสนใจ เหมาะสมกับการพัฒนาตนเองเนื่องจากมีองค์ประกอบในการเรียนรู้ที่ หลากหลายทั้ง ภาพ เสียง แสง ท าให้ผู้พัฒนาพัฒนาตนเองได้อย่างมีประสิทธิภาพและสมบูรณ์ ผู้ที่ต้องการ พัฒนาตนเองจึงสามารถน าสื่อวิดีโอไปใช้ในการพัฒนาทักษะด้านต่าง ๆ ของตนเองได้ 1.2 การพัฒนาตนเองโดยเฉพาะครูถือว่ามีความส าคัญเป็นอย่างมากท าให้เราทราบข้อดี ข้อด้อยของ เราเองและยังสามารถน าข้อด้อยมาพัฒนาให้ดีขึ้นได้โดยใช้กระบวนการพัฒนาตนเอง หรือที่เรียกว่กระบวนการ IDP 2. ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาตนเอง/การวิจัยในครั้งต่อไป 2.1 ในการพัฒนาตนเองในครั้งนี้ได้เลือกคลิปวิดีโออบรมที่มีความยาวมากเกินไปท าให้ในขณะที่อบรม อาจจะเบื่อไปบ้าง แนะน าให้ผู้พัฒนาเลือกวิดีโอที่มีความไม่มาก เพื่อที่จะท าให้น่าอบรมมากยิ่งขึ้น 2.2 การพัฒนาตนเองในรูปแบบออนไลน์ในครั้งนี้มีปัญหาด้านอินเตอร์ที่ใช้ในการอบรมช้าเลยท าให้มี การติดขัดในการอบรมไปบ้างในบางช่วงเวลาการอบรมท าให้ไม่ต่อเนื่อง การพัฒนาตนเองในครั้งต่อไปควร เตรียมอินเตอร์ให้พร้อมส าหรับการอบรม 9

การพัฒนาความรู้ด้านการท าวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ส าหรับครูในยุคดิจิทัล โดยใช้คลิปวิดีโอ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube เอกสารอ้างอิง กิตติพร ปญญาภิญโญผล. (ม.ป.ป.). วิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน. คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยเชียงใหม่ ชัยยะ ฤดีนิยมวุฒิ. (2563). พีระมิดแห่งการเรียนรู้ (Learning Pyramid) พฤติกรรมแบบไหนที่ ช่วยให้เราเรียนรู้ได้ดีที่สุด. สืบค้น 5 มีนาคม 2566, จากhttps://www.brandthink.me/ ณัฐติกา หอมประกอบ,ธีระ รุญเจริญ, จ าเริญรัตน์ จิตต์จิรจรรย์, ศรุดา ชัยสุวรรณ. (2558). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะในการพัฒนาตนเองของครูสังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาภาคใต้ตอนบน. วารสารบริหารการศึกษา (มหาวิทยาลัยขอนแก่น), 11(1), 105-111. ธีรนันท์ศรีวิทัศน์, กัญณภัทร นิธิศวราภากุล, ปิยลักษณ์ อัครรัตน์. (2563). การจัดการเรียนรู้โดย การประยุกต์ใช้วิดีโอบนยูทูปร่วมกับแนวคิดการสอนภาษา เพื่อการสื่อสารเพื่อพัฒนาทักษะการ ฟัง และพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏ พระนคร, 221-232. นรินธน นนทมาลย์. (2561). วิดีโอปฏิสัมพันธในการเรียนแบบเปดในศตวรรษที่ 21. วารสารครุศาสตร จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย, 46 (4), 211-227 พิชญา เพิ่มไทย, อนุรักษ์ อาทิตย์กวิน. (2557). การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญโดยใช้วีดิทัศน์ประกอบการ สอนรายวิชาการจัดการผลิตภัณฑ์ชุมชนส าหรับตลาดต่างประเทศ. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏ ล าปาง, 2 (2), 97-104. ยุพดี หินเธาว์. (2550). การใชวีดิทัศน์ประกอบการสอนเพื่อพัฒนาความสามารถดานทักษะการ ฟังภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ชั้นปที่ 1. ปริญญาศิลปศาสตรม หาบัณฑิต สาขาวชาการสอนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ : วิทยาลัยเทคนิคลพบุรี. วิจิตรา ศิริวงศ์, ประสิทธิ์ สระทอง. (2562). การวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน. วารสารสิริรธรปริทรรศน์ (มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตสิรินธรราชวิทยาลัย), 20 (2), 199-213. สุธาสินี บุญญาพิทักษ์. (2554). การวิจัยในชั้นเรียน. ม.ป.ป. โรงเรียนสันก าแพง: เชียงใหม่. คณะกรรมการด าเนินการจัดการความรู้บัณฑิตวิทยาลัย. (ม.ป.ป.). การวิจัยในชั้นเรียน. (ม.ป.ท.) : มหาวิทยาลัยราชธานี สุบิน เอกจิตต์. (2561). การพัฒนาสื่อวีดิทัศน์เพื่อการชี้น า เรื่อง การประชาสัมพันธ์แนวทาง การศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลสุวรรณภูมิส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 (วิทยานิพนธ์ ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม มหวิทยาลัย เทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี. สุวดี อุปปินใจ, พูนชัย ยาวิราช. (2562). การจัดการชั้นเรียนยุคดิจิทัล. สมาคมพัฒนาวิชาชีพการบริหาร การศึกษาแห่งประเทศไทย,1 (4), 51-65 1 0

การพัฒนาความรู้ด้านการท าวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ส าหรับครูในยุคดิจิทัล โดยใช้คลิปวิดีโอ เรื่อง การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ของ DLTV15 ผ่านแอปพลิเคชัน YouTube เอกสารอ้างอิง (ต่อ) อรรณพ จีนะวัฒน์. (2559). การพัฒนาตนของผู้ประกอบวิชาชีพครู. วารสารสาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ, 9 (2), 1379-1395. 11