AIREEN BATRISYA BINTI MOHD ZARIMANNUR ADIBAH IMANINA BINTI MOHD FAISALKEMAHIRANMEMBACA,MEMBUAT NOTADAN BERFIKIRGKEB1072 PB 2
NAMA : NUR ADIBAH IMANINA BINTI MOHD FAISALNO. KP : 070818040142NO. ANGKA GILIRAN : 2025162310032KELAS : BM2 PPISMP 25/30Disediakan oleh :
Landskap pendidikan abad ke-21 menuntut pelajarmenguasai kemahiran belajar yang sistematik dan relevanbagi mencapai kecemerlangan akademik. Kemahiranmembaca, kemahiran membuat nota, serta kemahiranberfikir adalah teras kepada keupayaan pelajar memahami,menganalisis dan menilai maklumat secara kritis.Pembangunan kemahiran ini telah terbukti menyokongpencapaian akademik serta meningkatkan kebolehanmembuat keputusan berdasarkan maklumat sahih (Seo,2025). Justeru, penguasaan kemahiran belajar merupakanelemen penting dalam persediaan menuju PembelajaranSepanjang Hayat Membentuk Nyala Rasa Guru dalamMencapai Hasrat Pendidikan Berkualiti, khususnya dalamkonteks Institut Pendidikan Guru (IPG).PengenalanNUR ADIBAH IMANINA BINTI MOHD FAISAL
Kemahiran MembacaTeknik membaca merujuk kepada kaedah kognitifyang digunakan pembaca untuk meningkatkanpemahaman dan ingatan teks. Strategi ini bolehmerangkumi pengetahuan sedia ada sebelummembaca, menjana soalan semasa membaca,membuat ramalan isi teks dan merumus idea utamaselepas bacaan.2.1 Teknik MembacaDengan menggunakan teknik ini secara eksplisitdalam pengajaran, misalnya melalui “think-aloud”(berfikir dengan kuat) semasa guru membaca teks,pelajar dapat melihat proses pemahaman yang berlapisdan belajar untuk mengolah makna kritikal (Herni, etal., 2025).Media Islam :https://mediaislam.net/berita/2024/08/11/mengapa-membacabuku-patut-menjadi-sebahagian-daripada-kehidupan-anda/NUR ADIBAH IMANINA BINTI MOHD FAISAL
2.1.1 TeknikPembacaanCepat Luncuran(Skimming)Skimming ialah teknik membaca pantasyang bertujuan untuk mendapatkangambaran umum atau idea utama sesuatuteks tanpa membaca setiap perincian.Matlamat utamanya ialah menilaikepentingan atau kata kunci teks, mengenalpasti struktur umum dan menangkap temabesar sebelum membuat keputusan untukmembaca lebih mendalam atau tidak (Pido,et al., 2024).Proses kognitif yang terlibat :1. Perhatian terarah : pembaca memilihelemen teks yang berpotensi mengandungimaklumat utama (tajuk, sub-tajuk, ayattopik).2. Pemprosesan top-down: pembacagunakan pengetahuan sedia ada danjangkaan untuk meneka isi (predicting).Ini mempercepat pemprosesan keranaotak mengisi jurang maklumat.3. Pemadanan petanda visual: pembaca cari petandastruktur (bold, bullet, graf, pengenalan, kesimpulan)sebagai isyarat makna. Kajian naratif dan kajiantindakan mendapati skimming melibatkan gabunganproses kognitif pantas yang menekan pemprosesanbutiran untuk fokus pada perwakilan mental ringkasteks (Tarique, et al., 2022).NUR ADIBAH IMANINA BINTI MOHD FAISAL
Langkah Praktikal Luncuran (Skimming) Baca tajuk, abstrak atau pengenalan. Catat 2-3 idea utama dalam 1-2 ayat. Menurut (Imaamah, et al., 2023), Teknik ini biasanya dilakukan dalam 1–3 minit untuk artikel biasa atau 30–60 saat bagi halaman web ringkas. Lihat sub-tajuk, jadual, gambar rajah dan ayat-ayat pertama setiap perenggan. Baca kesimpulan atau perenggan akhir. NUR ADIBAH IMANINA BINTI MOHD FAISAL
teknik membaca bertumpu di mana pembacamengimbas teks untuk mencari maklumatspesifik atau kata kunci tertentu (contohnya:tarikh, angka, nama, definisi). Menurut(Imaamah, et al., 2023), matlamatnya bukanpemahaman menyeluruh tetapi akses pantaskepada fakta tertentuPencarian berasaskankata kunciKeputusan cepatpembaca bentuk representasimental kata kunci sasaran dangerakkan mata cepat mencaripadanan.Neurokognitifnya berkait dengan pengaktifan litaratensional yang cepat berbanding pemprosesansemantik mendalam. Kajian terhadappembelajaran dalam talian menegaskanscanning kerap digunakan oleh pelajar semasamencari bukti atau fakta dalam teks digital(Habok, 2024)2.1.1 TeknikPembacaan CepatImbasan (Scanning)Proses kognitif yangterlibat :NUR ADIBAH IMANINA BINTI MOHD FAISAL
Langkah PraktikalImbasan (Scanning)Tentukan kata kunciatau jenis maklumatyang diperlukanSalin atau catatmaklumat ditemui dansemak konteks ringkasuntuk memastikanketepatan.Gunakan petunjukstruktur (tajuk kecil,indeks, carta, bold)untuk mempercepatpengimbasan.Gerakkan mata zig-zagatau secara vertikaldan horizontalmengikut susunan tekssehingga jumpapadanan kata kunciNUR ADIBAH IMANINA BINTI MOHD FAISAL
teknik membaca dengan kelajuanrendah. pelajar membaca teks secarateliti dan berulang untuk menelitimakna tersirat, struktur bahasa, hujahdan corak pemikiran dalam teks(Clare, 2022)Menurut (Clare, 2022) lagi, teknik inibukan hanya untuk memahami apa yangditulis tetapi bagaimana teks itumembina makna melalui gaya bahasa,pilihan kata, metafora, dan strukturargumentatif.NUR ADIBAH IMANINA BINTI MOHD FAISAL
Tujuan Pembacaan Perlahan1) Menganalisis dan menerokabagi mendapatkan kefahaman dari segiistilah, sintaks dan olahan isi kandungan.2) Memahami arahanArahan bertulis lebih mudah difahami.Pembaca dapat meneliti dan memahamikehendak arahan yang diberikan samaada sewaktu latihan mahupunpeperiksaan.3) Menilai dan bersikap kritisPembaca dapat membuat penilaiandengan lebih terperinci berkenaansesuatu kandungan atau maklumat.4) MengingatMembantu pembaca mengingati faktayang dibaca dengan lebih berkesan.NUR ADIBAH IMANINA BINTI MOHD FAISAL
Pendekatan yang aktif dan sistematik untuk membacabahan akademik atau bahan bacaan yang penting. Kaedahini membantu mengaitkan maklumat baharu denganperkara yang telah diketahui.SurveyQuestionRecite ReadReviewNUR ADIBAH IMANINA BINTI MOHD FAISAL
Survey (Meninjau)Pelajar melakukan bacaan pantas awal padateks, dengan fokus kepada tajuk, sub-tajuk,pengenalan, kesimpulan, grafik, jadual ataubahagian bercetak tebal.Dalam kajian (Sarni, et al., 2023), penggunaan fasasurvey didapati membantu pelajar mendapatkangambaran awal teks dan menyediakan asas untuksoalan semasa fasa seterusnya.Contoh aktiviti : Baca mukadimah, kapsyen, buatimbasan (scanning) dan luncuran (skimming)NUR ADIBAH IMANINA BINTI MOHD FAISALQuestion (Menyoal)Pelajar menukarkan tajuk atau sub-tajuk teks menjadisatu atau lebih soalan sebelum membaca secaramendalamMenurut kajian (Sinulingga, 2023) menunjukkanbahawa transformasi tajuk kepada soalan membantupelajar memandu bacaan mereka dengan lebihbermakna dan meningkatkan fokus semasa membaca.Contoh aktiviti : Tukarkan tajuk atau topik kepadasoalan, bertanya kepada diri sendiri dan timbulkansoalan.
Read (Membaca)Pelajar membaca secara teliti bahagian teks yang telahdiimbas, dengan matlamat menjawab soalan yang telahdisediakan.Selepas menggunakan fasa Read dalam SQ3R, pelajarmenunjukkan peningkatan signifikan dalam skorpemahaman bacaan (Winanti, et al., 2025).Contoh aktiviti : Jawab soalan pada akhir bab dankaitkan jawapan dengan idea pengarang.NUR ADIBAH IMANINA BINTI MOHD FAISAL
Recite (Menyebut)Selepas membaca satubahagian, pelajar berhentidan nyatakan semulajawapan kepada soalandengan kata sendiri samaada secara lisan ataubertulis.Menurut kajian yang dibuatoleh (Pratama, et al., 2024)didapati bahawa pelajaryang melakukan recitedalam SQ3R menunjukkanpeningkatan pemahamanberbanding yang hanyamembaca tanpa prosespemanggilan semula.Contoh aktiviti : menyebutsebagai alat mengingatsemula, serlahkan perkataanpenting yang baru dibacadan tulis semula denganperkataan sendiri apa yangingin diingati.NUR ADIBAH IMANINA BINTI MOHD FAISAL
REVIEW (MENYEMAK)Pelajar menyemak semula anotasi, jawapan soalan dan ringkasan yang telahdibuat.Pelajar yang melaksanakan fasa review dalam SQ3R menunjukkanpeningkatan signifikan dalam pemahaman bacaan dan penyimpananmaklumat berbanding sebelum intervensiteknik.Contoh aktiviti : Semak semua soalan, jawapan dan isi utama, gunakan kadimbasan dan rancang satu atau dua semakan sebelum peperiksaan.NUR ADIBAH IMANINA BINTI MOHD FAISAL
NAMA : AIREEN BATRISYA BINTI MOHD ZARIMANNO. KP : 070814050052NO. ANGKA GILIRAN : 2025162310023KELAS : BM2 PPISMP 25/30Disediakan oleh :
Proses merekod maklumat penting secara ringkas dan teratur.Membantu pelajar memahami, mengingat dan mengulang kaji dengan lebihberkesan.Melibatkan kemahiran mengenal pasti idea utama dan mengasingkan maklumatsampingan.Menggalakkan pemikiran kritis melalui analisis dan penyusunan isi.Boleh dilakukan dengan pelbagai kaedah seperti peta minda, jadual, ringkasan danpoin.Menyokong pembelajaran abad ke-21 melalui penggunaan alat digital sepertiOneNote, Google Docs dan aplikasi mind mapping.Menjadikan pembelajaran lebih sistematik, jelas dan mudah diakses.Kemahiran Membuat Nota
Menggalakkan pemikiran kritis melalui penjanaan soalan.Memudahkan ulang kaji kerana struktur lebih jelas.Meningkatkan kefahaman dan ingatan jangka panjang.Nota (Note Section):Catat isi utama, fakta penting, contoh, danhuraian semasa pembelajaran.Petunjuk (Cue Column):Tulis kata kunci, soalan, konsep penting atautrigger memory untuk ulang kaji.Ringkasan (Summary):Rumuskan poin penting dalam 2–3 ayat padabahagian bawah halaman.Kaedah CornellSatu teknik membuat nota yang membahagikan muka surat kepada tiga bahagian: Nota,Petunjuk, dan Ringkasan.Dibangunkan oleh Walter Pauk dari Cornell University.Membantu pelajar mencatat, memahami dan mengingat maklumat dengan lebih tersusun.BAHAGIAN KAEDAH CORNELL KELEBIHANKELEMAHANMemerlukan masa untuk membiasakan diriKurang sesuai untuk sesi yang sangat laju
KAEDAH RANGKA1. Memudahkan pelajar memahamihubungan antara idea.2. Membantu mengingat maklumatdengan lebih sistematik keranasusunan hierarki jelas.Satu teknik membuat nota dengan menyusun maklumat secara hierarki:idea utama → subtopik → contoh/supporting details.Membantu pelajar melihat struktur kandungan dan hubungan antara idea.Sesuai untuk topik yang mempunyai struktur jelas seperti sejarah, sains, danesei.KELEBIHAN KELEMAHAN1. Memerlukan pelajar faham strukturtopik terlebih dahulu, jika tidak notamungkin bercelaru.2. Kurang sesuai untuk maklumat yangtidak berstruktur atau abstrak.
NAMA : NUR ADIBAH IMANINA BINTI MOHD FAISALNO. KP : 070818040142NO. ANGKA GILIRAN : 2025162310032KELAS : BM2 PPISMP 25/30Disediakan oleh :
Kaedah pemetaan merangkumi beberapa bentuk visualisasi maklumatyang berbeza mengikut tujuan pembelajaran, struktur hubungan konsep,dan tahap kognitif yang ingin dicapai. Setiap jenis pemetaan mempunyaibentuk grafik tersendiri yang membantu pelajar memahami, menganalisisdan mengaitkan maklumat dengan lebih sistematik.KAEDAH PEMETAANNUR ADIBAH IMANINA BINTI MOHD FAISAL
PETA MINDAPeta minda ialah kaedah pemetaan yangmenumpukan kepada perkembangan ideasecara bercabang dari satu konsep utamadi tengah. Ia menggunakan strukturradial, di mana konsep utama berada ditengah dan sub-idea berkembangmengikut cabang. Peta mindamenekankan kreativiti visual melaluipenggunaan warna, simbol dan lakaranringkas untuk merangsang memori danpenglibatan kognitif pelajar (Na, et al.,2023).PETA KONSEPPeta konsep menggunakan strukturhierarki dan hubungan berlabeluntuk menunjukkan hubunganantara konsep secara lebih tepat,logik dan sistematik. Kaedah inisangat sesuai untuk kandungan yangkompleks seperti teori, model,proses dan konsep abstrak.PETA POKOKPeta pokok menampilkan strukturbercabang yang tersusun mengikutkategori dan subkategori. Kaedah iniberkesan untuk pelajar yang perlumengorganisasi maklumat berbentuksenarai, klasifikasi, atau kategorihierarki.NUR ADIBAH IMANINA BINTI MOHD FAISAL
PETA ALIRkaedah pemetaan proses atau urutanlangkah. Ia menunjukkan bagaimanasesuatu proses berlaku dari satulangkah ke langkah lain secarateratur. Peta ini sering digunakandalam pembelajaran berbentukprosedur, eksperimen, analisisproses, dan penyelesaian masalah.NUR ADIBAH IMANINA BINTI MOHD FAISAL
NAMA : AIREEN BATRISYA BINTI MOHD ZARIMANNO. KP : 070814050052NO. ANGKA GILIRAN : 2025162310023KELAS : BM2 PPISMP 25/30Disediakan oleh :
Kaedah carta merupakan satu teknikpengorganisasian maklumat yang digunakan untukmempersembahkan fakta, konsep dan hubunganidea dalam bentuk visual yang sistematik. dalamkonteks kemahiran belajar, kaedah ini membantupelajar menstrukturkan maklumat secara lebihteratur, sekaligus memudahkan pemahaman,peringatan, dan ulangkaji.Maksud KaedahCartaJenis-Jenis CartaCarta Alir (Flowchart)Menunjukkan langkah atau proses secaraberurutan. Contoh: Proses fotosintesis,langkah-langkah penulisan karangan.Penyampaian maklumat dalam bentuk jadual,graf, rajah atau carta alir bagi menunjukkanhubungan, urutan, hierarki atau perbandinganantara sesuatu konsep. Carta memberigambaran yang jelas dan ringkas tentangkandungan pelajaran tanpa memerlukan ayatyang panjang.Kaedah CartaCarta OrganisasiMenunjukkan struktur atau hierarki. Contoh:Struktur organisasi sekolah, strukturkerajaan Malaysia.Carta Perbandingan / Jadual PerbandinganDigunakan untuk membandingkan dua ataulebih konsep berdasarkan persamaan danperbezaan.Graf (Bar, Pie, Line Chart)Untuk memaparkan data kuantitatif danmelihat pola, trend atau perubahan.Carta Pokok (Tree Diagram)Menunjukkan pecahan konsep utamakepada subtopik dan pecahan kecil.
Kelebihan & KelemahanKaedah Carta1.Membantu memahami maklumat denganlebih cepat kerana maklumat tersusun dalambentuk visual.2.Mengurangkan beban kognitif, terutamauntuk topik yang mempunyai banyak fakta.3.Menyerlahkan hubungan antara idea, sepertiperingkat, pengelasan atau proses.4.Meningkatkan kecekapan ulang kaji,terutamanya sebelum peperiksaan.5.Menggalakkan pemikiran analitis dan kritis,kerana pelajar perlu mengenal pastimaklumat penting untuk dimasukkan dalamcarta.6.Menjadikan pembelajaran lebih menarik,tidak bergantung kepada perengganpanjang.1.Kurang sesuai untuk topik abstrak ataunaratif yang tidak mempunyai strukturjelas.2.Penghasilan carta memerlukan masa,terutama jika melibatkan banyak maklumatatau reka bentuk khusus.3.Maklumat yang terlalu ringkas bolehmenyebabkan pelajar terlepas peneranganpenting.4.Pelajar kurang mahir mungkin sukarmemilih maklumat relevan untukdimasukkan dalam carta.5.Tidak berkesan jika carta terlalu padat,kerana boleh mengelirukan danmengurangkan fokus.kelebihan 01 kelemahan 02
Kaedah Ayatteknik untuk membina dan menyusun maklumat pembelajarandalam bentuk ayat yang lengkap, teratur dan mudah difahami.Kaedah ini menekankan pembentukan ayat yang berdasarkan isipenting sesuatu topik, lalu dijadikan nota atau ringkasan yang jelasdan koheren.Langkah menggunakan kaedah ayat:1.Kenal pasti isi penting daripada teks atau bahan pembelajaran.2.Kategorikan isi mengikut tajuk kecil.3.Bina ayat berdasarkan setiap isi (1 isi = 1 ayat lengkap).4.Susun ayat mengikut urutan yang logik dan koheren.5.Semak ketepatan bahasa dan pastikan ayat tidak terlalu panjang.6.Simpulkan topik dengan ayat penutup.
kelebihan kelemahanKelebihan & KelemahanKaedah Ayat✔ Meningkatkan kefahaman kerana pelajar memprosesisi menjadi ayat sendiri.✔ Mengukuhkan ingatan jangka panjang melaluipembinaan ayat bermakna.✔ Mudah dirujuk semula ketika membuat ulang kaji.✔ Melatih kemahiran menulis dan menghasilkanpenjelasan yang teratur.✔ Sesuai untuk subjek teori seperti Ekonomi, Perniagaan,Sejarah dan Pendidikan Islam.❌ Mengambil masa lebih lama berbanding nota poin.❌ Boleh menjadi terlalu panjang jika pelajar tidakmemilih isi penting dengan baik.❌ Kurang visual, kurang sesuai jika pelajar jenis visualyang suka gambar atau carta.❌ Memerlukan kemahiran bahasa untuk menghasilkanayat yang tepat dan koheren.
Kemahiran BerfikirMerujuk kepada proses mental yang berlaku dalam minda seseorang untuk memahami, menilai, menganalisis dan membuat keputusan. Iamelibatkan aktiviti seperti mengingat, menilai, membuat andaian dan menyelesaikan masalah.PROSES BERFIKIR:Proses berfikir merujuk kepada langkah yang sistematik dan tersusunketika seseorang memproses maklumat. Proses ini biasanya merangkumi:1.Penerimaan maklumat daripada persekitaran.2.Pemprosesan maklumat melalui analisis, penaakulan dan penilaian.3.Pembentukan keputusan atau tindakan berdasarkan maklumat yangtelah diproses.4. Proses ini membantu individu membuat pertimbangan yang lebihmatang dan berasaskan bukti.PRINSIP KEMAHIRAN BERFIKIR:Proses berfikir merujuk kepada langkah yang sistematik dan tersusunketika seseorang memproses maklumat. Proses ini biasanya merangkumi:1.Penerimaan maklumat daripada persekitaran.2.Pemprosesan maklumat melalui analisis, penaakulan dan penilaian.3.Pembentukan keputusan atau tindakan berdasarkan maklumat yangtelah diproses.4. Proses ini membantu individu membuat pertimbangan yang lebihmatang dan berasaskan bukti.
Jenis KemahiranBerfikirKEMAHIRAN BERFIKIR LATERALPemikiran lateral ialah keupayaan menghasilkanidea baharu melalui pendekatan yang tidakkonvensional. Ia menekankan pencarian alternatif,penerokaan pelbagai arah pemikiran, sertapenjanaan idea yang unik untuk menyelesaikanmasalah.KEMAHIRAN BERFIKIR KRITISPemikiran kreatif melibatkan keupayaanmenghasilkan idea baharu, inovatif dan asli.Ia merangkumi imaginasi, fleksibilitipemikiran, dan kemampuan menciptapelbagai penyelesaian. Pemikiran inidiperlukan untuk inovasi dan pembinaankonsep baharu.KEMAHIRAN BERFIKIR REFLEKTIF KEMAHIRAN BERFIKIR KREATIFPemikiran kritis merujuk kepada keupayaanmenilai maklumat secara teliti dan sistematik.Individu menganalisis fakta, mengesan bias,membuat generalisasi yang sah, sertamembezakan antara fakta dan pendapat.Pemikiran ini penting untuk membuat keputusanyang tepat dan rasional.Pemikiran reflektif ialah proses merenungkembali pengalaman bagi menilaikeberkesanan tindakan, memahamikesilapan dan memperbaiki keputusan. Iamelatih individu menjadi lebih sedar diri danmampu membuat penambahbaikanberterusan dalam pembelajaran.
Merujuk kepada tahap pemikiran asas yangmelibatkan kemahiran seperti mengenal pasti fakta,mengingat, memahami konsep serta membuatpenerangan mudah. Kemahiran ini membantumembina asas pengetahuan sebelum beralih kepadapemikiran yang lebih kompleks.KEMAHIRAN KRITIS RENDAHMerangkumi proses pemikiran maju sepertimenganalisis secara mendalam, membuat sintesis,menilai maklumat, dan memberikan justifikasiberdasarkan bukti kukuh. Kemahiran ini digunakanuntuk membuat keputusan yang berkualiti,menyelesaikan masalah kompleks dan menghasilkanhujah yang bernas.KEMAHIRAN KRITIS TINGGIKemahiran Kritis
KESIMPULANSecara keseluruhannya, kemahiran membaca, membuat notadan berfikir merupakan asas penting dalam prosespembelajaran yang berkesan. Kemahiran membacamembantu pelajar memahami, menafsir dan memperolehmaklumat dengan lebih tepat. Kemahiran membuat nota pulaberfungsi mengurus dan menyusun maklumat agar mudahdiingat serta dirujuk semula. Seterusnya, kemahiran berfikirmembolehkan pelajar menganalisis, menilai danmengaplikasikan maklumat dengan lebih mendalam. Apabilaketiga-tiga kemahiran ini dikuasai, pelajar dapat belajar secaralebih sistematik, meningkatkan pencapaian akademik, sertamembina keupayaan intelektual yang matang dan berkesan.