RPH TAHUN 2-جسمي السليم

‫معهد المعلمين فرع اللغة الملايوية‬
‫‪ 59990‬لمبه ڤنتاي‪،‬كوالا لومبور‬

‫المدخل إلى المنهج الدراسي للغة العربية وتقييمها في المدارس الابتدائية‬

‫‪BAMB 3212‬‬

‫‪ :‬نور عين ميسرة بنت محمد عزمان‬ ‫اسم الطالب‬
‫‪P19213490 :‬‬ ‫رقم المتريك‬
‫رقم البطاقة الشخصية‬
‫‪2020212340066 :‬‬ ‫الوحدة ‪ /‬المجموعة‬
‫‪ :‬الوحدة‬ ‫اسم المحاضر‬

‫‪ :‬أستاذ حسين بن حميد‬ ‫الموضوع‬
‫‪ :‬الكتابة النقدية‬ ‫تاريخ التسليم‬
‫‪9.2.2022 :‬‬
‫تاريخ ملاحظات المحاضر‬
‫‪:‬‬

‫خطة التدريس اليومية‬ ‫‪ .1‬المادة‬
‫اللغة العربية‬ ‫‪ .2‬الصف‬
‫‪ 2‬اخلاص‬ ‫‪ .3‬اليوم‪/‬التاريخ‬
‫‪ 7‬مارس ‪2022‬‬ ‫‪ .4‬الزمن‬
‫‪ .5‬عدد التلاميذ‬
‫‪ 10.00-11.00‬صباحا (ساعة واحدة)‬ ‫‪ .6‬الموضوع‬
‫‪ .7‬المهارة المركزة‬
‫) ‪ 30‬تلميذا) ‪ 18‬تلميذا و ‪ 12‬تلميذة‬
‫جسمي السليم‬

‫الاستماع والكلام‬

‫قد يعرف التلاميذ المفردات المدروسة في البيت‪.‬‬ ‫‪ .8‬المعلومات‬
‫السابقة‬
‫‪ 1.3‬الاستماع الى الكلمات حسب المحاور المقترحة ونطقها نطقا‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫‪ .9‬معيار المحتوى‬

‫‪ 1.1.1‬القدرة على محاكاة الكلمات وترديدها ونطقها‪.‬‬ ‫‪ .10‬معيار التعلم‬
‫‪ 1.1.2‬القدرة على حفظ الكلمات المسموعة وتسميعها‪.‬‬

‫‪ 1.1.3‬القدرة على تحديد الكلمات المسموعة‪.‬‬

‫في نهاية عملية التعليم والتعلم يتمكن التلاميذ من ان ‪:‬‬ ‫‪ .11‬أهداف التعلم‬

‫‪ )1‬يقدر على محاكاة الكلمات وترديدها ونطقها‪.‬‬
‫‪ )2‬يقدر على حفظ الكلمات المسموعة وتسميعها‪.‬‬

‫‪ )3‬يقدر على تحديد الكلمات المسموعة‪.‬‬

‫‪ .12‬مهارة التفكير ا لبداع‪ ,‬التقييم‪ ,‬التحليل‪ ,‬التطبيق‪ ,‬التذكر‪ ,‬الفهم‬

‫‪ .13‬الترابط والتكامل اللغة العربية للصف الأول‪ :‬هيا نعرف الى الحروف‬

‫اللغة الملايوية و اللغة الإنجلزية‬ ‫‪ .14‬الربط بالمواد‬
‫الحماسة‪ ,‬التعاون‪ ,‬الشجاعة‪ ,‬الخشوع‪ ,‬الإتقان‪ ,‬الإجتهاد‬ ‫الأخرى‬

‫‪ .15‬القيم النبيلة‬

‫✓ ريادة الأعمال ‪ :‬الجهد‪/‬التعاون‪ ,‬حب التطلع والمعرفة‪,‬‬ ‫‪ .16‬العناصر عبر‬
‫الانضباط‪ ,‬المنافسة‬ ‫المنهج (‪)EMK‬‬

‫✓ مهارات القرن الحادي والعشرين ‪ :‬التفكير النقدي‪ ,‬مهارات‬ ‫‪ .17‬المهارات‬
‫التعاون‪ ,‬مهارات التواصل‪ ,‬التفكير الأبداعي‬ ‫القيمة الضافة‬

‫✓ التكنولوجية العلامية والتواصلية ‪ :‬الشرائح‪ ,‬الأنترنت‪,‬‬
‫الكمبيوتر‪ ,‬الج ّوالة‪ ,‬أدوات التعلم والتعليم الألكتروني‬

‫✓ مهارة الاتصال‪ ,‬مهارة ريادة الأعمال‪ ,‬المهارة الاجتماعية (العمل‬
‫الجماعي)‪ ,‬التفكير الناقد وحل المشكلة‪ ,‬التعلم مدى الحياة‬

‫وإدارة المعلومات‪ ,‬الأداب والأخىق المهنية‪ ,‬مهارة القيادة الرئاسة‪.‬‬

‫الأنشطة التعليمية الملاحظة‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‬

‫والتعلمية‬ ‫والزمان‬
‫المقدمة الدعاء والشهادتان ‪:‬‬
‫‪ -‬الشهدتان والدعاء قيم النبيلة‪:‬‬
‫من قبل التلاميذ ‪-‬الخشوع‬ ‫(دقيقتان)‬
‫والمعلم يلحظ‬

‫‪ -‬يطلب من التلاميذ‬
‫إلقاء القمامة‬
‫تحت الكراس ي‬
‫والمكاتب‬

‫‪ -‬يلاحظ التلاميذ الوسائل المعينة‪-:‬‬ ‫• الصورة‪:‬‬ ‫التمهيد‬
‫الصورة المعروضة ‪-‬بروجيكتر‬ ‫(‪4‬‬
‫دقائق)‬
‫‪-‬مكر الصوت‬
‫‪ُ -‬يسأل الطلاب عما ‪-‬الحواسب‬ ‫السوءال‪:‬‬
‫إذا كانت الصورة الإلكترونية‬ ‫‪ )1‬ما هذه الصورة؟‬
‫تتعلق بدرسنا اليوم‬ ‫‪ (2‬ما الفرق بين هاتين الصورتين؟‬
‫استراتيجية‬ ‫‪ (3‬إذن ‪ ،‬ما علاقة هذه الصورة بدرسنا اليوم؟‬
‫‪-‬يقوم التلاميذ التدريس‪-:‬‬

‫بتحليل الصورة ‪-‬التعلم المتمحور‬
‫حول الطالب‬
‫‪ -‬يستمع الطلاب إلى‬
‫صيغة من المعلم طرق وتقنيات‬
‫حول علاقة الصورة التدريس‪-:‬‬
‫‪-‬المباشرة‬

‫الأنشطة التعليمية الملاحظة‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‬
‫والزمان‬
‫والتعلمية‬
‫السؤال الجواب‬
‫‪-‬مسح الصورة‬ ‫بموضوع الدرس‬
‫اليوم‬

‫مهارات الذكاءات‬
‫المعتددة‪-:‬‬

‫‪-‬مهارة الاتصال‬
‫‪-‬مهارط التفكير‬
‫‪-‬مهارات الربط‬

‫قيم النبيلة‪-:‬‬ ‫‪ -‬يسمع التلاميذ‬ ‫• عرض الشرائح والصوت ”‪“CANVA‬‬
‫‪-‬الشجاعة‬ ‫الأصوات من‬
‫الخطوة‬
‫الوسائل المعينة‪-:‬‬ ‫عرض الشرائح‬ ‫الأولى‬
‫‪-‬بروجيكتر‬ ‫(‪15‬‬
‫‪ -‬يختار التلاميذ‬ ‫دقائق)‬
‫‪-‬مكر الصوت‬ ‫لنطق الأصوات‬
‫‪-‬الحواسب‬ ‫الصوت المسموع‬
‫الإلكترونية‬
‫‪-‬ينقط التلاميذ‬
‫استراتيجية‬ ‫الصوت المسموع‬
‫التدريس‪-:‬‬
‫‪-‬التعلم المتمحور‬ ‫مرتين‬
‫حول الطالب‬
‫‪ -‬يتم‬
‫طرق وتقنيات‬ ‫تصحيح نطق‬
‫التدريس‪-:‬‬
‫‪-‬المباشرة‬

‫الأنشطة التعليمية الملاحظة‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‬
‫والزمان‬
‫والتعلمية‬
‫السؤال الجواب‬
‫‪-‬مسح الفيديو‬ ‫التلميذ في حالة‬
‫وجود أخطاء‬

‫مهارات الذكاءات‬
‫المعتددة‪-:‬‬

‫‪-‬مهارة الاتصال‬
‫‪-‬مهارط التفكير‬
‫‪-‬مهارات الربط‬

‫قيم النبيلة‪-:‬‬

‫‪-‬الشجاعة‬ ‫‪ُ -‬يعرض على‬ ‫‪http://surl.li/bmtss‬‬ ‫الخطوة‬
‫الوسائل المعينة‪-:‬‬ ‫الطلاب مقاطع‬ ‫الثانية‬
‫• فيديو عن أغاني اعضاء الجسم‬
‫‪-‬بروجيكتر‬ ‫فيديو لأغاني‬ ‫(‪15‬‬
‫‪-‬مكر الصوت‬ ‫أعضاء الجسم‬ ‫‪https://youtu.be/_v1DiD9r61Y‬‬ ‫دقائق)‬

‫‪-‬الحواسب‬ ‫‪-‬يستمع الطلاب‬ ‫• الآن ‪ ،‬سأختار التلاميذ ب ‪”PICKER‬‬
‫الإلكترونية‬ ‫ويغنون الأغنية م ًعا‬ ‫‪ “WHEEL‬للإجابة على السؤال‬

‫استراتيجية‬ ‫‪-‬تم اختيار بعض‬
‫التدريس‪-:‬‬ ‫الطلاب من خلال‬
‫‪-‬التعلم المتمحور‬ ‫تطبيق " ‪PICKER‬‬
‫حول الطالب‬ ‫‪ "WHEEL‬للإجابة‬

‫طرق وتقنيات‬ ‫على الأسئلة‬
‫التدريس‪-:‬‬

‫الأنشطة التعليمية الملاحظة‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‬
‫والزمان‬
‫والتعلمية‬

‫‪-‬يتم تصحيح إجابة ‪-‬المباشرة‬

‫الطالب في حالة السؤال الجواب‬

‫‪-‬مسح الفيديو‬ ‫وجود خطأ‬

‫مهارات الذكاءات‬ ‫• أسئلة مسابقة‬
‫المعتددة‪-:‬‬

‫‪-‬مهارة الاتصال‬
‫‪-‬مهارط التفكير‬
‫‪-‬مهارات الربط‬

‫قيم النبيلة‪-:‬‬
‫•‪-‬‬

‫الشجاعة‬

‫‪https://wordwall.net/ms/resource/29876823‬‬

‫الأنشطة التعليمية الملاحظة‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‬
‫• تعزيز أنشطة "‪”WORDWALL‬‬
‫والتعلمية‬ ‫والزمان‬
‫الخطوة‬
‫الوسائل المعينة‪-:‬‬ ‫‪ -‬تم عرض‬ ‫الثالثة‬
‫(‪20‬‬
‫أسئلة التأكيد ‪-‬بروجيكتر‬ ‫دقيقة)‬

‫عبر الإنترنت ‪-‬مكر الصوت‬

‫‪-‬الحواسب‬

‫‪-‬يتم اختيار الإلكترونية‬

‫الطلاب من‬

‫خلال تطبيق استراتيجية‬ ‫• الآن ‪ ،‬سأختار التلاميذ ب ‪”PICKER‬‬
‫‪ “WHEEL‬للإجابة على السؤال‬
‫التدريس‪-:‬‬ ‫" ‪PICKER‬‬

‫‪-‬التعلم المتمحور‬ ‫‪"WHEEL‬‬

‫حول الطالب‬ ‫للإجابة على‬

‫أسئلة التعزيز‬

‫طرق وتقنيات‬ ‫‪-‬يتم تصحيح إجابة‬ ‫• أسئلة مسابقة‬
‫التدريس‪-:‬‬ ‫الطالب في حالة‬
‫‪-‬المباشرة‬ ‫وجود خطأ‬

‫السؤال الجواب‬

‫مهارات الذكاءات‬
‫المعتددة‪-:‬‬

‫‪-‬مهارة الاتصال‬
‫‪-‬مهارط التفكير‬
‫‪-‬مهارات الربط‬

‫قيم النبيلة‪-:‬‬

‫‪-‬الشجاعة‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‬
‫والتعلمية‬ ‫والزمان‬

‫‪https://wordwall.net/ms/resource/29875708‬‬

‫الوسائل المعينة‪-:‬‬ ‫الخلاصة الدرس‬ ‫الختام المعرفي‪-:‬‬ ‫الخاتمة‬
‫‪-‬بروجيكتر‬ ‫‪ -‬تستخلص‬
‫• اعضاء الجسم (رأس‪ ،‬شعر‪ ،‬عين‪ ،‬أنف‪،‬‬ ‫(‪4‬‬
‫‪-‬مكر الصوت‬ ‫التلاميذ مع المعلمة‬ ‫فم‪ ،‬لسان‪ ،‬أسنان‪ ،‬خد‪ ،‬أذن‪ ،‬يد‪ ،‬كتف‪،‬‬ ‫دقائق)‬
‫‪-‬الحواسب‬ ‫محتوى الموضوع‬
‫الإلكترونية‬ ‫لهذه الحصة‬ ‫بطن‪ ،‬رجل)‬

‫استراتيجية‬ ‫الختام الاجتماعي‪-:‬‬

‫• اعطى النصيحة الإتقان والإجتهاد في الدرس ‪ُ -‬ينصح التلاميذ بأن التدريس‪-:‬‬
‫النصيحة مراجعة عن الدرس للأسبوع يكونوا الإتقان ‪-‬التعلم المتمحور‬
‫والإجتهاد في الدرس حول الطالب‬
‫الماض ي‬

‫طرق وتقنيات‬ ‫ومراجعة عن‬ ‫• تسبيح كفارة وسورة العصر‬
‫التدريس‪-:‬‬ ‫الدرس للأسبوع‬
‫‪-‬المباشرة‬
‫الماض ي‬

‫السؤال الجواب‬
‫‪ -‬التلاميذ يقرؤون‬

‫تسبيح كفارة وسورة مهارات الذكاءات‬
‫العصر معا‬
‫المعتددة‪-:‬‬

‫‪-‬مهارة الاتصال‬

‫الأنشطة التعليمية الملاحظة‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‬
‫والزمان‬
‫والتعلمية‬

‫‪-‬مهارط التفكير‬
‫‪-‬مهارات الربط‬

‫قيم النبيلة‪-:‬‬
‫‪-‬الشجاعة‬

‫الملاحظات الذاتية ‪:‬‬
‫الحمد لله ‪ ،‬سارت التدريس والتعلم اليوم بسلاسة وتم تنفيذها كما هو مخطط لها‪ .‬حقق ما‬
‫مجموعه ‪ 30/30‬طال ًبا بنجاح أهداف التعلم لأن الطلاب قدموا استجابة نشطة للأنشطة التي‬
‫تم تنفيذها إما بشكل فردي أو في مجموعات من خلال التطبيق "‪ "Canva‬و ”‪“Wordwall‬‬
‫تسهيل عملية تسجيل عمل الطلاب‪ .‬بنا ًء على سجل التقييم ‪ ،‬أكمل جميع الطلاب التمرين‬

‫بنجاح وحصلوا على علامات مشجعة‪.‬‬

‫قوة الفصل هذه المرة هي الأنشطة التي يتم تنفيذها باستخدام أنواع مختلفة من‬
‫التطبيقات لجعل الطلاب مهتمين بالأنشطة التي يتم تنفيذها‪ .‬كما ساعدهما‬

‫تطبيق "‪ ”Youtube‬و "‪ "Canva‬إلى حد ما في حل الأسئلة الواردة في النشاط‪.‬‬
‫هناك أي ًضا نقاط ضعف تم اكتشافها في الفصل هذه المرة عندما يكون هناك بعض‬
‫الطلاب الذين لا يستمعون إلى التعليمات ويفشلون في إكمال المهام ‪ ،‬سيتم تغريمهم‪ .‬أخي ًرا ‪،‬‬

‫آمل أن أكون قاد ًرا على إجراء تحسينات في أنشطة التدريس في المستقبل‬

‫الملاحظات من المشرف ‪ /‬المرشد ‪:‬‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬