المشروع النهائي مقرر TCTL 512 - نجوى نصيب سعد - 20034608

‫‪University of Bahrain‬‬ ‫نموذج تطوير وحدة دراسية‬

‫وطن ‪101‬‬ ‫‪Bahrain Teachers College‬‬

‫‪TITLE LOREM IPSUM‬‬

‫مقرر ‪TCTL 512‬‬
‫الم رشوع النهائ‪ :‬نموذج تطوير وحدة دراسية‬

‫الاسم‪ :‬نجوى نصيب سعد عبدالله‬
‫الرقم الأكاديم‪20034608 :‬‬
‫الشعبة‪2 :‬‬

‫بإ رشاف الدكتورة‪ :‬سمر حبيب مقلد‬

‫كتاب المقررالإلكتروني‬

‫رقم‬ ‫الموضوع‬ ‫رقم‬ ‫الموضوع‬
‫الصفحة‬ ‫الصفحة‬
‫المقدمة‬
‫الدرس الثالث ‪24‬‬ ‫‪4‬‬ ‫النموذج المستخدم في التصميم‬

‫‪ PSUM‬ا‪I‬لدر‪M‬س ال‪E‬را‪R‬بع‪27 TITLE LO‬‬ ‫‪6‬‬ ‫خصائص المتعلمين‬
‫الخبرات السابقة المباشرة وغيرالمباشرة‬
‫الدرس الخامس ‪29‬‬ ‫‪7‬‬
‫الغايات والأهداف العامة‬
‫الدروس المطورة‬ ‫‪8‬‬ ‫الأهداف التعليمة‬
‫المحتوى التعليمي‬
‫الاختبار القبلي ‪32‬‬ ‫‪9‬‬
‫استراتيجيات التدريس‬
‫الدرس المطورالأول ‪33‬‬ ‫‪10‬‬ ‫الأنشطة التعليمية‬

‫الخريطة المفاهيمة للدرس المطورالأول ‪36‬‬ ‫‪11‬‬ ‫مهارات القرن الحادي والعشرين‬
‫الخدمات التعليمية المساندة‬
‫الدرس المطورالثاني ‪37‬‬ ‫‪13‬‬
‫التقويم‬
‫الخريطة المفاهيمة للدرس المطورالثاني ‪41‬‬ ‫‪14‬‬ ‫الإضافت الجديدة لتطويرالوحدة الدراسية‬
‫خطط تنفيذ الدروس المطورة‬
‫الاختبارالتكويني ‪42‬‬ ‫‪15‬‬
‫الدرس الأول‬
‫الدرس المطورالثالث ‪43‬‬ ‫‪16‬‬ ‫الدرس الثاني‬

‫الخريطة المفاهيمة للدرس المطورالثالث ‪47‬‬ ‫‪17‬‬

‫الدرس المطورالرابع ‪48‬‬ ‫‪18‬‬

‫الخريطة المفاهيمة للدرس المطورالرابع ‪52‬‬

‫الدرس المطورالخامس ‪53‬‬ ‫‪20‬‬

‫الخريطة المفاهيمة للدرس المطورالخامس ‪56‬‬ ‫‪22‬‬

‫رقم‬ ‫الموضوع‬ ‫رقم‬ ‫الموضوع‬
‫الصفحة‬ ‫الصفحة‬
‫اختبارالوحدة‬
‫‪ UM‬ال‪S‬تأ‪P‬م‪I‬ل وال‪M‬خات‪E‬مة‪R‬والمر‪O‬اج‪L‬ع ‪61 TITLE‬‬ ‫‪57‬‬ ‫مشروع الوحدة‬
‫ملاحق الوحدة‬
‫‪62‬‬ ‫آلية تقويم المشروع‬ ‫‪59‬‬
‫النهائي والعرض‬
‫‪60‬‬

‫لاشك أن عملية تصميم وتطوير المنهج من أهم الخطوات التي يصبو إليها هذا المنهج‪ ،‬وهو آخر خطوة‬

‫نصل إليها في هذا المقرر‪ ،‬حيث شمل العمل جميع الجوانب التي تمت دراستها في مقرر تصميم المناهج‬

‫لتلدمروياطسنةال(ووحطدةنالث‪1‬ان‪M0‬ي‪1‬ة)ا‪U‬لللن‪S‬ظاص‪P‬م‪I‬فالالسيأا‪M‬وسل‪E‬يالثو‪R‬اانلومو‪O‬يا‪L.‬طنة‪E‬وم‪L‬باد‪IT‬ئ ال‪T‬حكم‬ ‫بمثابة المرشد في‬ ‫وأدوات التقييم ليكون لهم‬
‫من مقرر التربية‬ ‫الرشيد في مملكة البحرين‬

‫‪ ‬ويحتوي المشروع على ما يلي‪:‬‬

‫‪ ‬أولا‪ :‬خطوات تصميم‪ /‬تطوير الوحدة والتي تتضمن‪:‬‬

‫‪ ‬النموو الالمسوتخدملفويلالتصوميم‪/‬لالتطووير‪،‬لخصوالملالمتعلموين‪،‬لالخبوراتلالسوابقةلوالمباشورةلوريورل‬
‫المباشوورة‪،‬لاليايوواتلوالأهووداملالعامووة‪،‬لالأهووداملالتعليميووة‪،‬لالمحتوووتلالتعليمووي‪،‬لاسووتراتيجياتلالتوودريس‪،‬ل‬
‫الأنشوطةلالتعليميوة‪،‬لالوسوالللالتعليميوة‪،‬لمهواراتلالقورنلالحواديلوالعشورين‪،‬لالخودماتلالتعليميوة المسواندة‪،‬ل‬

‫التقويم‪،‬لالإضافاتلالجديدةللتطويرلالوحدةلالدراسية‪.‬‬

‫‪ ‬ثانياا‪ :‬الدروس‪ :‬الوحدة الثانية النظام السياسي والمواطنة ومبادئ الحكم الرشييد ييي مملكية البحيرين‬
‫من مقرر التربية للمواطنة (وطن ‪ )101‬للصف الأول الثانوي‬

‫‪:1-2 ‬لالنظاملالسياسيللمملكةلالبحرين‬

‫‪:2-2 ‬لالعلاقاتلالخارجيةللمملكةلالبحرينلالمقوماتلوالإنجازات‬

‫‪:3-2 ‬لالحكملالرشيدلوالشأنلالعام‬

‫‪:4-2 ‬لالشأنلالعاملالإعلاميلوالحكملالرشيد‬

‫‪:5-2 ‬لالإدارةلالرشيدةلللشأنلالماليلفيلمملكةلالبحرين‬

‫‪ ‬موعلوضوعلخارطوةلللمونهجلتتدومنلتحديودلطورالالتودريسلالمناسوبة‪،‬لالتويليجوبلأنليسوتخدمهالالمعلوم ل‬
‫لتحقيقلنواتجلالتعلملالمستهدفة‪( .‬طورالالتودريس)‪،‬لوتحديودلمصوادرلالوتعلم (الأنشوطة‪:‬لالصويية‪،‬لواللافويية‪،‬ل‬

‫التيلسومليمارسهالالطلبة‪،‬لوتحديدلأساليبلالتقويملالمناسبةللنواتجلالتعلملالمستهدفةل(التقويم)‪.‬‬

‫ثالثاا التقويم‪:‬‬

‫يي المشروع المقدم تم تقديم مقترح لتقويم الوحدة الدراسية حيث تتناول العديد من أساليب‬

‫‪TITLE LOREM IPSUM‬‬ ‫التقويم منها‪:‬‬
‫❑ الختبار القبلي‪:‬‬

‫• التهيئة‪:‬لقوالملالملاحظة‬

‫• اختبارلتشخيصي‬

‫❑ الختبار التكويني‪ :‬يي دروس الوحدة‬

‫❑ الختبار الختامي‪:‬‬

‫• اختبارلالوحدة‬

‫• مشروعلالوحدة‬

‫وجميع هذه التقويمات المستمرة هديها هو التأكد من تحقق الأهداف المخطط لها والتي طورت الوحدة‬
‫الدراسية من اجلها لتحقيق التعليم والتعلم لأبنائنا الطلبة‪.‬‬

‫مبررات اختيار الوحدة‪:‬‬

‫تم اختيار الوحدة الثانية والتي تحمل عنوان " النظام السياسي والمواطنة ومبادئ الحكم الرشيد في مملكة‬
‫البحرين"‪ ،‬بسبب الرربة في تعريف الطالبات بمرتكزات النظام السياسي ومبادئ الحكم الرشيد ومظاهر‬
‫الديمقراطية في النظام السياسي بمملكة البحرين‪ ،‬وقد أرتأيت بأن أطور هذه الوحدة لأن تنقصها بعض‬
‫الإضافات لتكتمل‪ ،‬سوم أستعرض الإضافات الجديدة في الجزلية المخصصة لهذا الشأن والمعنونة‬

‫بالإضافات الجديدة لتطوير الوحدة الدراسية‪.‬‬

‫تم استخدام نموذج "كمب" وهو نموذج ابتكره "جيرولد كمب" يي سبعينيات القرن الماضي وتحديداا يي‬

‫عام ‪1977‬م‪ ،‬حيث يرى كمب أن المرونة والتأثير المتبادل بين عناصر العملية التعليمية يحقق الأهداف‬

‫بشكل أيضل ويجعل التعلم أكثر ياعلية‪ ،‬لذلك يتميز نموذجه بالمرونة والإتساق بما يتناسب مع كل‬

‫بيإكموكا‪M‬نني تة‪U‬طالو‪S‬بيدر‪P‬ء‪I‬الباتعلسيت‪M‬مخد‪E‬داامئ‪R‬هريم‪O‬نمتأ‪L‬واي‪E‬صمكل‪L‬انم‪T‬عي‪I‬ارليت‪T‬دنهقيثمح‬ ‫أنواع التعلم‪ ،‬ويمتاز هذا النموذج بأن‬ ‫المستويات وكاية‬
‫المتعلقة بخطوات نموذجه‪ ،‬كما يتميز‬ ‫المستمر للأنشطة‬

‫يستمر إلى الخطوات الأخرى‪ ،‬حيث أن كل العوامل معتمدة على بعضها وتعمل هكذا باستمرار‪.‬‬

‫مخطط تطويرالوحدة الدراسية )رسم توضيحي)‬

‫نموذج كمب‬

‫يستهدم مقرر "وطن ‪ "101‬طلبة المرحلة الثانوية للمستوت الأول للصف الأول الثانوي‪ ،‬عدد طالبات‬
‫الصف ‪ 25‬طالبة‪ ،‬وهن في مرحلة المراهقة أعمارهن ما بين (‪ )16-15‬عام‪ ،‬ينتمين الطالبات إلى ثقافات‬
‫مختلية‪ ،‬ولكنهن يتعاملن مع بعدهن بطريقة يسودها الاحترام والمودة والتعايش وتقبل الآخرين‪ .‬تتنوع‬

‫أنماط التعلم للطالبات مابين البصري والسمعي والحركي‪ ،‬حيث‪ M‬تش‪U‬ك‪S‬ل ن‪P‬س‪I‬بة ال‪M‬طال‪E‬با‪R‬ت‪O‬وا‪L‬ت ال‪E‬نم‪L‬ط ا‪T‬لب‪I‬ص‪T‬ري‬

‫‪ ،%52‬والطالبات وات النمط السمعي ‪ ،%28‬والطالبات وات النمط الحركي ‪ .%20‬أما بالنسبة‬
‫للتحصيل الدراسي فهناك تياوت مابين المرتيع والمتوسط والمتدني‪ ،‬كما أود أن أ كر بأن إحدت الطالبات‬
‫لديها إعاقة جسدية (إلتواء في إحدت يديها وإحدت قدميها تستطيع المشي وكن ببطء مع فعوبة في النطق‬

‫وقدراتها العقلية سليمة)‪.‬‬

‫لذا راعيت في تطويري للمنهج احتياجات المتعلمين في الصف جميعهم‪ ،‬فتنوعت في الأنشطة مابين‬
‫البصرية كإدراا فيديوات عن شؤون وطنية أو دبلوماسية في الدروس‪ ،‬أو السمعية كالنقاشات والحوار‬
‫العام الذي تم تيعيله مع الطالبات بكثرة في استخدام استراتيجيات المناقشة والمناقشة النشطة‪ ،‬أو حركية‬

‫كاعداد أبحاث استقصاء موجه لإحدت القدايا الوطنية‪.‬‬

‫فالتنوع في الأنشطة جاء ليراعي الطالبات بكل مستوياتهن فكانت الأسئلة المطروحة عليهن متنوعة‪،‬‬
‫كالمناقشة والتعلم الذاتي والعصف الذهني لرفع مهارات التيكير العليا لديهن‪ ،‬إضافة إلى توزيعهن‬
‫لمجموعات وتكلييهن بالبحث والتقصي عن بعض المواضيع مع تيعيل مهارات القرن الواحد والعشرين‬
‫كالتوافل والتشارك والقيادة والتكنولوجيا وتنمية روح المبادرة في دعم زميلاتهن متدنيات التحصيل و لك‬

‫تيعيلا لاستراتيجيات تعليم الأقران والتعلم التعاوني‪.‬‬

‫تتنوع الذكاءات المتعددة للطالبات ولكن أكثر كالين ييلبون على الطالبات الذكاء المنطقي والذكاء الليوي‪،‬‬
‫تتنوع ميول الطالبات مابين الرسم والتصميم والكتابة والتمثيل والأعمال الإلكترونية والحاسوب والإ اعة‬

‫والرياضة‪ ،‬وقد استيدت من نتالج اختبارات الذكاءات والميول في تحديد كاءات وميول الطالبات‪.‬‬

‫السابقة‪ :‬تكونت الخبرات السابقة من المراحل الدراسية السابقة‪ ،‬حيث أن الطلبة في مملكة البحرين يدرسون‬

‫مقرر التربية للمواطنة منذ الصف الأول الإبتدالي ولياية الصف الثالث ثانوي‪ ،‬فيصبح لدت الطلبة رفيد‬

‫الح‪M‬صة ا‪U‬لد‪S‬را‪P‬س‪I‬ية مد‪M‬ر‪E‬كا‪R‬ت جي‪O‬دا‪L‬لبع‪LE‬ض ال‪T‬م‪I‬رت‪T‬كزات‬ ‫في‬ ‫الطالبات‬ ‫فكانت‬ ‫وطني زاخر من الخبرات المتراكمة‪،‬‬
‫والمبادئ والمياهيم الوطنية‪.‬‬

‫المباشرة‪ :‬يصعب أن تكون الخبرة مباشرة في مقرر التربية للمواطنة‪ ،‬حيث لا يمكن افطحاب الطلبة إلى‬
‫مقر الحكم ومجلس الوزارء والمجالس النيابية والشورت‪.‬‬

‫غير المباشرة‪ :‬من الممكن الاستعاضة عن الخبرات المباشرة بيير المباشرة كتصيح مجلة أو موقع إلكتروني‬
‫أو عرض فيديو يستعرض مظاهر التجربة الديمقراطية والعمل السياسي في مملكة البحرين‪ ،‬وافطحاب‬

‫الطالبات في رحلة مدرسية إلى فرح ميثاا العمل الوطني بمنطقة الصخير‪.‬‬

‫إنلاليايوةلمونلدراسوةلمقوررلالتربيوةلللمواطنوةلوحقووالالإنسوانل(وطونل‪)101‬لهوولتكووينلشخصويةل‬
‫المواطنلوإلمامهلبالمؤسساتلالدستوريةلفيلمملكةلالبحرينلومؤسساتلالمجتمعلالمدني‪،‬لوالاهتموامل‬
‫بالأطرلالدستوريةلوالقانونيةلالمتصلةلبحقوالالإنسان‪،‬لوكوذلكلالاهتمواملبوالمواثيقلالدوليوةلالخافوةل‬

‫بهذالالشأن‪.‬‬

‫تحدثتلعنلاليايةلمنلدراسةلالمقرر‪،‬لوالآنلسوملأستعرضلمعكملالأهداملالعامةلالتيليهدم لهال‬
‫المقرر‪:‬‬

‫‪ o‬مساعدةلالطالباتلعلىلاكتسابلالحقالقلوالمياهيملوالميرداتلوالتعميماتلالمتعلقة بنظاملالحكمل‬
‫والحكملالرشيدلوفصللالسلطات‪.‬‬

‫‪ o‬مساعدةلالطالباتلعلىلاكتسابلميهوملالإندماالالطوعيلفيلالمجتمعلالبحرينيلومايحتويهلمنل‬
‫قيملإنسانيةلمشتركةلتتمثللفيلالتعايشلمعلكافةلالأطيام‪،‬لتكافؤلاليرص‪،‬لالتقيدلبالقانون‪،‬لتيعيلل‬

‫الديمقراطية‪،‬لالسلملوالأمنلالدوليين‪.‬‬
‫‪ o‬البثلفيلنيوسلالطالباتلروحلالاعتزازلبذاتهملوالانتماءللوطنهمل اتلالتنوعلالثقافي‪،‬ل‬

‫وانتمالهملللخليجلالعربيلالإسلامي‪.‬‬
‫‪ o‬إكسابلالطالباتلمهارةلالتياعللبإيجابيةلمعلالقدايالالمتصلةلبالمواطنةلوحقوالالإنسان‪.‬‬
‫‪ o‬تثمينلجهودلالحكومةلالرشيدةللفيلررسلمبادئلالديمقراطيةلفيلدستورلمملكةلالبحرين‪.‬‬

‫‪ o‬الأهداف الوجدانية‪:‬‬ ‫الأهداف المعريية‪:‬‬

‫‪ o‬أن تثمن الطالبة التجربة الديقراطية‬ ‫‪ o‬أن تعيييييرف الطالبييييية مكونيييييات النظيييييام‬
‫السياسي لمملكة البحرين‪.‬‬
‫‪ UoM‬أل‪S‬منمتل‪P‬ثك‪I‬مة انلابل‪M‬حطار‪E‬ليبنة‪.R‬الر‪O‬ؤي‪L‬ة ال‪E‬بح‪L‬رين‪T‬ي‪I‬ة ي‪T‬ي‬
‫‪ o‬أن تحيييييدد الطالبييييية مبيييييادئ السياسييييية‬
‫إدارة العلاقات الخارجية‪.‬‬ ‫الخارجية لمملكة البحرين‪.‬‬

‫‪ o‬أن تقدر الطالبة جهود مملكة البحرين‬ ‫‪ o‬أن تتعيرف الطالبية عليى تطيور منظومية‬
‫يي إدارة علاقاتها الخارجية‪.‬‬ ‫الحوكميية الرشيييدة إلييى منظوميية الحكييم‬

‫‪ o‬أن تثمن الطالبة دور الحكم الرشيد يي‬ ‫الرشيد‪.‬‬
‫حسن إدارة الشأن العام‪.‬‬
‫‪ o‬أن تتعيرف الطالبية عليى مفهيومي الحكيم‬
‫‪ o‬أن تشارك الطالبة بحماس يي إدارة‬ ‫الرشيد والشأن العام‪.‬‬
‫الشأن العام‪.‬‬
‫‪ o‬أن تحيدد الطالبية دور الحكيم الرشييد ييي‬
‫‪ o‬أن تحسن الطالبة التعامل مع وسائل‬ ‫تكريس المواطنة‪.‬‬
‫الإعلام‪ ،‬التبصر‪ ،‬التروي‪ ،‬المقارنة‪.‬‬
‫‪ o‬أن تتعيييييرف الطالبييييية عليييييى الو يييييائف‬
‫‪ o‬أن تثمن الطالبة دور الإعلام يي تكريس‬ ‫الأساسية للإعلام‪.‬‬
‫مبادئ الحكم الرشيد‪.‬‬
‫‪ o‬أن تتعرف الطالبة عليى الموازنية الماليية‬
‫‪ o‬أن تثمن الطالبة إجراءات الشفايية يي‬ ‫ومكوناتها‪.‬‬
‫التعامل مع الشأن المالي‪.‬‬
‫‪ o‬أن تتعرف الطالبية عليى الهيتيات الأخيرى‬
‫‪ o‬أن تحسن الطالبة إدارة التصرف يي‬ ‫وأدوارها يي إدارة الشأن العام المالي‪.‬‬
‫موارده المالية‪.‬‬

‫الأهداف المهارية‪:‬‬

‫‪ o‬أن تفرق الطالبة بين السلطات التشريعية والتنفيذية والقضائية‪.‬‬
‫‪ o‬أن تربط الطالبة بين مقومات السياسة الخارجية وانجازات السياسة الخارجية للمملكة‪.‬‬
‫‪ o‬أن تبرهن الطالبة تنوع التشريعات يي مملكة البحرين المكرسة للإعلام الحر والمستقل‪.‬‬

‫دروس الوحدة ستكون كالتالي‪:‬‬
‫الدرس الأول‪ :‬النظام السياسي لمملكة البحرين‬

‫الدرس الثاني‪ :‬العلاقات الخارجية لمملكة البحرين المقومات‪ M‬وا‪U‬لإن‪S‬جا‪P‬ز‪I‬ات‪TITLE LOREM‬‬

‫الدرس الثالث‪ :‬الحكم الرشيد والشأن العام‬
‫الدرس الرابع‪ :‬الشأن العام الإعلامي والحكم الرشيد‬
‫الدرس الخامس‪ :‬الإدارة الرشيدة للشأن المالي يي مملكة البحرين‬

‫وكل درس سيحتوي على‪:‬‬
‫‪ o‬الأهداف التعليمية‬

‫‪ o‬استراتيجيات التدريس‬
‫‪ o‬الأنشطة التعليمية‬

‫‪ o‬أساليب تقييم الأهداف‬
‫‪ o‬الأدوات الرقمية‬

‫‪ o‬الخرائط المفاهيمية لتلخيص أيكار الدرس‬

‫❑ الدرس الأول‪ :‬النظام السياسي لمملكة البحرين‪ :‬يتناول الدرس الأول مرتكزات النظام‬

‫السياسي البحريني وأفنافها من مرتكز شعبي ودستوري‪ ،‬كما يتم التطرا إلى أنواع السلطات‬

‫في الدولة ومبدأ اليصل بين السلطات والتعاون بينها‪ ،‬إضافة إلى استعراض المظاهر‬

‫‪TITLE LOREM IPSUM‬‬ ‫الديمقراطية في النظام السياسي البحريني‪.‬‬

‫❑ الدرس الثاني‪ :‬العلاقات الخارجية لمملكة البحرين المقومات والإنجازات‪ :‬يستعرض الدرس‬
‫الثاني مقومات السياسة الخارجية لمملكة البحرين التي تنبثق منها الدالرة الخليجية‪ ،‬الدالرة‬
‫العربية‪ ،‬الدالرة الإسلامية‪ ،‬الدالرة الدولية‪ ،‬كما يستعرض إنجازات السياسة الخارجية لمملكة‬

‫البحرين‪.‬‬

‫❑ الدرس الثالث‪ :‬الحكم الرشيد والشأن العام‪ :‬يوضح الدرس الثالث مبادئ الحكم الرشيد‪،‬‬
‫ويناقش ممارسة الحكم الرشيد تجسيدا للمواطنة الصالحة والمواطن المشارك في الشأن العام‬

‫والنمو ا البحريني‪.‬‬

‫❑ الدرس الرابع‪ :‬الشأن العام الإعلامي والحكم الرشيد‪ :‬يتحدث الدرس الرابع عن مساهمة‬
‫وتجربة الإعلام البحريني في تكريس الحكم الرشيد‪.‬‬

‫❑ الدرس الخامس‪ :‬الإدارة الرشيدة للشأن المالي يي مملكة البحرين‪ :‬يتناول الدرس الخامس‬
‫الموازنة العامة كأداة لتحقيق التنمية من حيث القواعد الينية في خدمة التنمية والتشاركية في‬
‫خدمة التنمية‪ ،‬كما يتناول الشيافية كأساس الحكم الرشيد في إدارة الشأن العام المالي للرقابة‬

‫الإدارية والمالية والرقابة المجتمعية‪.‬‬

‫تدرس لطالبات المقرر بمعدل حصة واحدة في اليوم وتبدأ الحصة باستعراض المعلمة للأهدام‬

‫والكيايات الأساسية للدرس‪ ،‬وتطرح على الطالبات بعض الأسئلة عن الدرس السابق لتربط‬

‫نثقمطاةلأنانشططلةا االتاعللبي‪M‬دماييةة‪ U‬افل‪S‬تيي‪P‬ا‪I‬لتديرط‪M‬يس‪E‬اكللج‪R‬دهيدد‪O،‬مو‪L‬توبتدتأ‪E‬حقال‪L‬تقم‪T‬همي‪I‬ند‪T‬‬ ‫السابق بالدرس الجديد وتشكل‬ ‫الدرس‬
‫عبر الأنشطة الاستهلالية‪ ،‬ومن‬ ‫للحصة‬

‫مدت فهم الطالبات عبر بعض التدريبات‪ ،‬ولتحقيق الأهدام يتم التنويع في استراتيجيات‬

‫التدريس ومنها‪:‬‬

‫استراتيجية العصف الذهني‬ ‫‪-‬‬
‫استراتيجية الصف المقلوب‬ ‫‪-‬‬
‫استراتيجية التعلم التعاوني‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫استراتيجية تعليم الأقران‬ ‫‪-‬‬
‫استراتيجية التعلم بالاستقصاء والبحث‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫استراتيجية المناقشة‬ ‫‪-‬‬
‫استراتيجية التعلم الذاتي‬

‫الخرالط المياهيمية‬

‫تكثورلالأنشوطةلالتعليميوةلفويلالوحودةلوتتنووعلبوينلالصيفية كالنقاشواتلوالحوواراتلوالعصوفلالوذهني‪،‬ل‬
‫والإلكترونية التيلتنيذلفيلالصفلالملحقلالإلكترونيلوالتيلتستلزملاستخداملأجهزة حواسيبلللطالباتل‬
‫كالبحثلوالتقصي‪،‬لوالمنزلية التيلتنيوذلفويلالمنوزل‪،‬لعلموالبأنوهلتوملالإكثوارلمونلالتودريباتلالإلكترونيوةل‬
‫نظراًللاستحوا لالأدواتلالرقميةلاهتماملالطالبوات‪،‬للوذالتوملالتنويوعلفويلالأدواتلالرقميوةلكموالتوملاقتوراحل‬
‫بعوضلالأدواتلالرقميوةلفويلتنييوذلبعوضلالتودريبات‪،‬لوتموتلمراعواةلاليوروالاليرديوةلوأنمواط الوتعلمل‬

‫والذكاءاتلوالميولللتحقيقلأقصىلفالدةلللطالبات‪.‬‬

‫تم تويير وسائل تعليمية كمعينات تعليمية لتحقيق أقصى يائدة للطالبات وتتمثل يي‪:‬‬

‫‪ o‬عروض تقديمية للدروس )‪ (PowerPoint‬و (‪.)Canva‬‬

‫‪ o‬مقاطع فيديو مساندة للعملية التعليمية‪.‬‬

‫‪ o‬نشرات ومجلات وطنية للإطلاع عليها كإثراءات للدروس‪.‬‬

‫‪ o‬توفير أجهزة حواسيب وشبكة انترنت ومتصيح آمن للبحث والتقصي (الصف الملحق الإلكتروني)‪،‬‬
‫علما بأن أرلب الحصم تنيذ في الصف الملحق الألكتروني نظرالً لكثرة الأنشطة الإلكترونية‪.‬‬

‫قدرة الطالب على التواصل اللفظي يتم تنفيذ استراتيجية التعلم التعاوني في معظم‬ ‫التواصل والعمل‬
‫والكتابي بفعالية والتعاون لإنجاز مهمة الدروس‪.‬‬ ‫الجماعي‬
‫محددة والعمل بروح الفريق الواحد‪.‬‬
‫الإبداع وحل‬
‫مضررتللأ‬ ‫رلىلأعراللأ‪M‬يعيمر‪E‬رللإيلر‪R‬تلأعلأيعمه‪O‬يةالإم‪L‬رتترلرأتلىأ‪E‬تطرعلإيلأ‪L‬منرل‪T‬لأ‪I‬ت رررت‪T‬لأ‬ ‫قدرةلأعيللإي لأى الأعيموصللألحةرو لأيةتمرك تلأ كثيررالأنر‪IPSUM‬‬ ‫المشكلات‬
‫لأ لب ر لأ‬
‫مصورةلأإمدعى تلأنللأ لأ لوعتلأننل ت‪ .‬أسرةةتلأ‬ ‫القيادة وصنع‬
‫عستاع ج تلأحللأعلممك ت‪.‬‬ ‫القرار‬

‫ضتنتلأكللأعيدر سلأأيملتلأنمنوىرتلأعيلرالأعيللإير لأ‬ ‫قدرةلأعيللإي لأى الأعن م لإرلأعلمبن لأى الأعيمحة للأ‬ ‫المواطنة المحلية‬
‫علمجرررلإ لأن م رررلإرلأعي مرررلإ لأعيم ررر لأعيررر لأ ررر‬ ‫علمبارعت‪.‬‬ ‫والعالمية‬

‫متنف ر إلأإفرلإلتلأإخرالأع م رلإرلأنتثرللأىرللأكرللأنجتوىرتلأ‬ ‫قردرةلأعيللإير لأى رالأعيميلإنرللأمرو يلأ ن ر ي تلأ‬ ‫الريادة‬
‫فيلأى ضلأعلمملإريع‪.‬‬ ‫جرلإ لأعيمحررد لإتلأعلمحة رتلأ عييلإلم ررتلأ عن متررلإ لأ‬ ‫والمبادرة‬

‫ىر ضلأصرورلأنيرلإييلأمح ر ررتلأقد ترتلأ ع رتلأ نيررلإييلأ‬ ‫م ضلإ لإ لإلأ‪.‬‬ ‫الثقافة‬
‫حد ثرتلأنيلإصر ةلأيقرلإلأى قرتلأ ردةلأمتوفرو لأعيردرس‬ ‫التكنولوجية‬

‫فيلأنحموىلأعيدر س‪.‬‬ ‫التمكن‬
‫اللغوي‬
‫سرر ع لأعيلةبررتلأىررللأعلمبررلإ رعتلأ علم تاحررلإتلألمررللأيد رر لأ‬ ‫قرردرةلأعيللإيرر لأى ررالأعيملررو لأ حرر لأن ررلإىدةلأ‬
‫ر برتلأمت رلإىدةلأذن ةر لأعير لأيريلأ مر لأنرللأعي مرلإ إلأ‬ ‫علآ رللأ علمبلإ رةلأمم د يلأعلم تاحلإت‪.‬‬
‫كرر ي لأع ررآ لأعيلرر لأىررللأ رع طرريلأفرريلأ رسلأعي ررو‬
‫رلةر لأنرتطيلأ رد يلأن تاحرلإتلأيير ضلأعيردرسلأ مر للأ‬

‫ألضل‪.‬‬

‫يضلأعليملتلأ حثلأى الأعيبحثلأنللأنح كلأعيبحرثلأ‬ ‫نحد ت عيمكنويوا لإ عل عت عي قت ت‬
‫ىرللأ يرضلأعلموفروىلإتإلأ يكتطرلإلأنلأ لةر لأنرللأ نف ر لأ‬ ‫علم مخدنتإ ع نلإسوف مي إفلإلم في‬
‫لور عيوحدة‪ .‬لأىد او ر عمط لم لإ ع‬
‫عليملتلأىبالأأ عتلأرقت ت‪.‬لأ‬ ‫ل د و ي سمفلإ ة نتطلإ في عستاع ج لإت عيصف‬
‫علم ةو أ يض عليملت عيصف ت ‪/‬‬
‫عي صف تإ قد ي إفلإلم في عيدر س‬

‫علملورة‪.‬‬

‫نلأ خةولأ رسلأنرللأأسرةةتلأورفورتلأ أ ر ىلأكملإم رت ن ر لأ‬ ‫قرررردرةلأعيللإيرررر لأى ررررالأعيموعصررررللأ علمحلإ ررررتلأ‬
‫نقلإرةلأعيمتكللأعيةغو إلأح ثلأ لة لأنللأعلمميةيلأكملإمتلأ‬ ‫عيميبيالأعيكملإبيلأ عيمفو لأملإيةغتلأع لأل لأ‬
‫تي رفلأنلإلأمآسةوب لأعلخرلإ لأأ لأ خخر ملأنرلإلأتيةتر لأنرللأ‬

‫عيدرس‪.‬‬

‫❑ المعلم‪ :‬يعد أحد الوسالل المساندة لمساهمته في شرح وتبسيط المقرر‪.‬‬
‫❑ المحتوى التعليمي الرقمي‪ :‬المحتوت الإلكتروني المقدم من وزارة التربية والتعليم‪ :‬كالكتاب الإلكتروني‬

‫على البوابة التعليمية‪.‬‬

‫❑ المنصات والمواقع التعليمية المجانية‪ :‬البوابة التعليمية وا‪M‬لمن‪U‬ص‪S‬ة ا‪P‬ل‪I‬افترا‪M‬ض‪E‬ية‪،)MiTcroITsoLftETeLamOs(R‬‬

‫برامج ‪ Microsoft‬مثل‪.Forms ،Power point :‬‬
‫❑ مختبرات الحاسوب والصفوف المطورة (الصف الملحق الإلكتروني)‪.‬‬

‫❑ شبكة الأنترنت‪ :‬لإجراء الأبحاث والمشاريع‪.‬‬

‫❑ الأدوات الرقمية‪ :‬تم استخدامها بعناية من حيث التنوع والعدد بمعدل لايقل عن أداتين رقميتين لكل درس‬
‫وتتمثل الأدوات الرقمية المستخدمة في‪:‬‬
‫‪Padlet o‬‬
‫‪Quizezz o‬‬
‫‪Quizlet o‬‬
‫‪Mentimeter o‬‬
‫‪ThinkLink o‬‬
‫‪Kahoot o‬‬
‫‪Formative o‬‬
‫‪Lino o‬‬
‫‪Quizalize o‬‬
‫‪Survio o‬‬

‫كما تم اقتراح بعض الأدوات الرقمية لتنفيذ بعض التدريبات مثل‪:‬‬

‫‪Mindline / Wordart / Word cloud / Trello / xMind / Creately‬‬

‫❑ اختبار تشخيصي‪ :‬كتهيئة قبل البدء في الوحدة‪.‬‬

‫❑ اختبار تكويني‪ :‬عبر الأنشطة الإثرالية خلال الحصم الدراسية بكل درس‪.‬‬

‫❑ اختبار ختامي‪:‬‬
‫‪ -‬اختبار نهاية الوحدة‪.‬‬
‫‪ -‬تقديم مشروع بحثي لأحد موضوعات دروس الوحدة‪.‬‬

‫ملاحظة‪:‬‬
‫سيتم استعراض الاختبارات مع رمز الاستجابة السريعة للاختبارات من خلال الوحدة‪.‬‬

‫‪ o‬إدراا روابط مقاطع ييديو لموضوعات وطنية تدعم المنهج‪.‬‬
‫‪ o‬التركيز على مهارات القرن الواحد والعشرين في الأنشطة والاستراتيجيات المقترحة للاستخدام‪.‬‬
‫‪ o‬اعتماد الخرائط المفاهيمية في جميع الدروس لربط أجزاء الدرس وتلخيصها باستخدام كلمات ميتاحية‬

‫تسهل على الطلبة المذاكرة‪ ،‬وتساعد في تثبيت المعلومات في أ هان الطالبات‪.‬‬
‫‪ o‬دعم الوحدة بالتقنيات والأدوات الرقمية لمنح المنهج ثقلا معرفيا إلكترونيا على سبيل المثال‪ :‬استخدام عدد‬
‫من الأدوات الرقمية ووضع مقترحات باستخدام بعض الأدوات الرقمية الملالمة لتنييذ أنشطة الدروس‬

‫(كالحوالط الرقمية‪ ،‬والخرالط المياهيمية‪ ،‬وريرها ‪.)...‬‬
‫‪ o‬ربط المنهج بالمواطنة المحلية والعالمية‪ ،‬كذلك بالحياة اليومية من خلال ربط الدروس بالأحداث الواقعية‪،‬‬

‫والأماكن المحلية‪ ،‬والرموزالمحلية والعالمية‪.‬‬
‫‪ o‬ربط الدروس بالمقررات الدراسية الأخرت ات العلاقة‪.‬‬
‫‪ o‬التنوع في الأهدام ما بين المعرفية والمهارية والوجدانية‪ ،‬حيث لاحظت أنه لا يوجد أهدام مهارية في‬

‫الوحدة‪ ،‬لذا تم وضع أهدام مهارية‪.‬‬
‫‪ o‬التنوع في أساليب التقييم في نوعية الأسئلة حيث أنه من الملاحظ أن التركيز على أسئلة مهارات التيكير‬

‫العليا‪ ،‬مع إدراا ‪ QR‬للاختبارات القبلية والتكوينية والختامية‪.‬‬
‫‪ o‬إدراا ‪ QR‬للملاحق المتعلقة في الوحدة الدراسية‪:‬‬
‫• مقترح تطوير وحدة دراسية‬
‫• خطة تقييم الخطة المقترحة‬
‫• خارطة المنهج الدراسي‬
‫• نتالج اختبارات الذكاءات المتعددة‬
‫• نتالج اختبارت الاهتمامات والميول‬

‫‪TITLE LOREM IPSUM‬‬

‫كيف سيتم تنفيذ‬
‫الدروس المطورة؟؟‬

‫إليكم خطة تنفيذكل‬
‫درس ‪...‬‬

‫الوحدة الثانية‪:‬‬
‫النظام السيا يس‬
‫والمواطنة ومبادئ‬
‫الحكم الرشيد يف‬
‫مملكة البحرين‬

‫الأهداف التعليمية للدرس‬
‫➢ أنلتعرملالطالبةلمكوناتلالنظاملالسياسيللمملكةلالبحرين‪.‬ل(هدملمعرفي‪:‬لمستوتلالتذكر)‬

‫➢ أنلتثمنلالطالبةلالتجربةلالديمقراطيةللمملكةلالبحرين‪( .‬هدملوجداني‪:‬لمستوتلالاستقبال)‬

‫➢ أن تفرق الطالبة بين السلطات التشريعية والتنفيذية والقضائية‪U( .M‬هد‪S‬ف‪IP‬مهار‪M‬ي‪E:‬م‪R‬ستو‪O‬ى ا‪L‬لح‪E‬سي‪ L‬وا‪T‬ل‪I‬إدر‪T‬اك‬

‫والملاحظة)‬
‫استراتيجيات التدريس والأنشطة التعليمية‬
‫الهدف ‪ :1‬أن تعرف الطالبة مكونات النظام السياسي لمملكة البحرين‪.‬‬
‫استراتيجية الصف المقلوب‪( :‬النمط البصري والسمعي‪ ،‬الذكاء اللغوي)‬
‫يتم إرسال مقطع الفيديو للطالبات عن مكونات النظام السياسي لمملكة البحرين على المنصة الإلكترونية‬
‫‪ Microsoft Teams‬قبل الحصة الدراسية بيوم واحد‪ ،‬وفي اليوم الثاني يتم مناقشة الطالبات في الفيديو‬
‫المعروض ‪http://youtube.com/watch?v=5qsxrrIdRc0‬‬

‫استراتيجية المناقشة النشطة‪( :‬النمط السمعي‪ ،‬الذكاء اللغوي)‬
‫النشاط التعليمي‪ :‬فيلاليوملالتاليليتملتنييذلاستراتيجيةلالمناقشةلالنشطةلمعلالطالباتللمناقشةلمحاورلالييديول‬

‫المعروضل(مكوناتلالنظاملالسياسيللمملكةلالبحرين)‬
‫أسلوب تقييم الهدف ‪ : Quizezz‬إعدادلنشاطلمنل‪ 5‬أسئلةلعبرلالأداةلالرقمية‬

‫تدريب‪ :‬نشاط تقييمي ينفذ خلال ‪ 10‬دقائق بشكل جماعي‪ ،‬أثناء الدرس‪ :‬بعد شرح المرتكز الشعبي والمرتكز‬
‫الدستوري الذي يتدمن البيعات الثلاث‪ ،‬يطبق التقييم بشكل جماعي حيث توزع المعلمة على مجموعات الطالبات‬

‫بطاقات تتدمن جدول لتصنيف البيعات في الجدول حسب مادرسنه الطالبات‪.‬‬
‫الهدف ‪ :2‬أن تثمن الطالبة التجربة الديمقراطية لمملكة البحرين‪.‬‬
‫استراتيجية الستقصاء الموجه‪( :‬النمط الحركي‪ ،‬الذكاء اللغوي)‬

‫النشاط التعليمي‪ :‬باستخدام محرك البحث ‪ Google‬استعرضي مقومات التجربة الديمقراطية لمملكة البحرين‪ ،‬تبدأ‬
‫المعلمة في تنييذ الاستراتيجية بتوجيه الطالبات عن موضوع البحث "مقومات التجربة الديمقراطية لمملكة‬
‫البحرين"‪ ،‬ومن ثم تدرا الطالبات نتاا بحثهن في لوحة جدارية إلكترونية ‪ Padlet‬ومن خلاله أيدالً يتم تقييم‬

‫الهدم الثاني‪.‬‬
‫أسلوب تقييم الهدف‪ :‬لوحةلجداريةلإلكترونيةل‪ " Padlet‬مقوماتلالتجربةلالديمقراطيةللمملكةلالبحرين"ل‬

‫الهدف ‪ :3‬أن تفرق الطالبة بين السلطات التشريعية والتنفيذية والقضائية‪.‬‬

‫استراتيجية التعلم التعاوني‪( :‬النمط الحركي‪ ،‬الذكاء اللغوي‪ ،‬الميول‪ :‬الرسم والتصميم)‬

‫‪TITLE LOREM IPSUM‬‬

‫النشاط التعليمي‪ :‬توزع المعلمة الطالبات لأربع مجموعات لتصميم مخطط مياهيمي للسلطات التشريعية‬
‫والتنييذية والقدالية ومهام وأدوار كل سلطة على حدة‪ ،‬ويتم استخدام أداة رقمية ‪ Creately‬المخصصة‬

‫لإنتاا الخرالط المياهيمية‬

‫أسلوب تقييم الهدف‪ :‬طريقة إثارة الأسئلة‪ :‬أسئلة سريعة الطلقات‪ :‬يتم توجيه أسئلة للطالبات بشكل سريع‬
‫ومتلاحق عن أدوار ومهام السلطات الثلاث‪ ،‬ليرض حثهن على الحماس والتياعل والمشاركة‪.‬‬

‫المصادر والموارد‪ :‬يتملشرحلالدرسلفيلالصفلالملحقلالإلكترونيلالتابعللمركزلمصادرلالتعلملبالمدرسة‪،‬ل‬
‫و لكللتوافرلجهازلحاسبلآليللكللطالبة‪.‬‬

‫الأدوات الرقمية المستخدمة والمقترحة‪Padlet/ Quizezz / Creately :‬‬

‫الأهداف التعليمية للدرس‬

‫➢ أن تحدد الطالبة مبادئ السياسة الخارجية لمملكة البحرين‪( .‬هدف معريي‪ :‬يفيد مستوى التذكر)‬

‫وج‪M‬دا‪E‬ني‪ :R‬يفي‪O‬د‪L‬مست‪E‬و‪L‬ى‪TIT‬‬ ‫الخار‪M‬جية‪S( U.‬هد‪IP‬ف‬ ‫العلاقات‬ ‫إدارة‬ ‫يي‬ ‫البحرينية‬ ‫الرؤية‬ ‫أن تثمن الطالبة‬ ‫➢‬
‫الستقبال)‬

‫➢ أن تقدر الطالبة جهود مملكة البحرين يي إدارة علاقاتها الخارجية‪( .‬هدف وجداني‪ :‬يفيد مستوى‬
‫الستقبال)‬

‫➢ أن تربط الطالبة بين مقومات السياسة الخارجية وانجازات السياسة الخارجية للمملكة‪( .‬هدف‬
‫مهاري‪ :‬يفيد المستوى الحسي والإدراك والملاحظة)‬

‫الستراتيجيات‬
‫الهدف ‪ :1‬أن تحدد الطالبة مبادئ السياسة الخارجية لمملكة البحرين‪.‬‬

‫استراتيجية المناقشة‪( :‬النمط البصري والسمعي‪ ،‬الذكاء اللغوي)‬
‫النشاط‪:‬لتبدألالمعلمةلفيلتنييذلالاستراتيجيةلعبرلاستعراضلعددلمنلفورلجلالةلالملكلووليلالعهدلرليسل‬
‫الوزراءلمعلالسلطةلالتنييذيةلفيلعلاقاتهملالخارجيةلمعلالدوللالأخرت‪،‬لومناقشةلالطالباتلفيلتلكلالصورل‬

‫منلحيثلالعلاقاتلالدبلوماسيةلوالمصالحلالمشتركة‪.‬‬
‫أسلوبلتقييملالهدم‪:‬ليتملاستعراضل ‪ Flash card‬منلالأداةلالرقميةل‪ Quizlet‬تتدمنل‪ 5‬فورلمعلأسئلة‪.‬‬

‫الهدف ‪ :2‬أن تثمن الطالبة الرؤية البحرينية يي إدارة العلاقات الخارجية‪.‬‬
‫استراتيجية الصف المقلوب‪ :‬يتم إرسال مقطع الييديو للطالبات عن الدبلوماسية البحرينية والسياسة‬
‫الخارجية للمملكة على المنصة الإلكترونية ‪ Microsoft Teams‬قبل الحصة الدراسية بيوم واحد‪ ،‬وفي‬

‫اليوم الثاني يتم مناقشة الطالبات في الييديو المعروض‬

‫‪http://youtube.com/watch?v=HR8eQFAc2Rg‬‬
‫النشاط التعليمي‪ :‬فيلاليوملالتاليلخلاللالحصةليتملمناقشةلالطالباتلعنلالييديولالمعروض‬

‫أسلوب تقييم الهدف‪ :‬عبرلالأداةلالرقميةل ‪ Mentimeter‬طرحلسؤالين‪:‬ل‬
‫❑ ا كرلسياسةلالانيتاحلالتيلتنتهجهالالمملكةلعلىلكافةلالمستويات‬
‫❑ ادللبرأيكلبخصوصلسياسةلالمملكةلالمنيتحةلعلىلدوللالعالم‪.‬‬

‫الهدف‪ :3‬أن تقدر الطالبة جهود مملكة البحرين يي إدارة علاقاتها الخارجية‪.‬‬
‫استراتيجية التعلم التعاوني‪( :‬النمط البصري والحركي‪ ،‬الذكاء المنطقي واللغوي‪ ،‬الميول الأدبية)‬

‫النشاط التعليمي‪ :‬تقسملالمعلمةلالطالباتل‪ 4‬مجموعاتلريرلمتجان‪M‬سةل‪U‬وت‪S‬بدأ‪P‬لف‪I‬يلتو‪M‬زي‪E‬علب‪R‬طاقت‪O‬ي‪L‬نلتت‪E‬د‪L‬منل‪T‬ا‪I‬لأو‪T‬لىل‬

‫فورلعنلسماتلالنشاطلالدبلوماسيلالخارجيلوالدوالرلالتيلتنشطلفيهالالسياسةلالخارجيةلللمملكةلوالبطاقةل‬
‫الثانيةلجدوللللتصنيف‪،‬لثملتبدألالطالباتلبتصنيفلالصورلحسبلالجداول‪.‬ل‬

‫أسلوبلتقييملالهدم‪ :‬تكليفلالطالباتلبتحريرلمقاللعنلجهودلمملكةلالبحرينلفيلمجاللالتعاون الدولي‪.‬‬

‫الهدف‪ :4‬أن تربط الطالبة بين مقومات السياسة الخارجية وانجازات السياسة الخارجية للمملكة‪.‬‬
‫استراتيجية العمل الجماعي‪) :‬النمط الحركي والبصري‪ ،‬الذكاء البصري‪ ،‬الميول الرسم والتصميم)‬
‫النشاط التعليمي‪ :‬تبدأ المعلمة في تقسيم الطالبات لمجموعات فييرة رير متجانسة من حيث المستوت‬
‫الدراسي‪ ،‬وتتكون كل مجموعة من ‪ 5‬طالبات‪ ،‬يتم اختيار رليسة لكل مجموعة‪ .‬تتولى رليسات المجموعات‬
‫بشرح المهارات والمعلومات التي يعرفونها بخصوص الدرس‪ ،‬ويتم مناقشتها مع العدوات‪ ،‬في نهاية النشاط‬
‫تتأكد المعلمة من كل المجموعات بأنهن استوعبن الدرس جيدالً من خلال تكلييهن بتلخيم العلاقة بين‬
‫مقومات السياسة الخارجية وانجازات السياسة الخارجية للمملكة عبر تصميم خريطة مياهيمية‪ .‬لتوافر جهاز‬

‫حاسب آلي لكل طالبة‪.‬‬
‫أسلوب تقييم الهدف‪ :‬فيلختاملنشاطلالهدملالرابعليتملتصميملخريطةلمياهيميةلعبرلالأداةلالرقميةلل ‪xMind‬‬

‫‪،‬لكماليتملمنلخلاللالخريطةلالمياهيميةلتقييملالهدملالرابع‪.‬‬

‫الأدوات الرقمية المستخدمة والمقترحة‪Quizlet / Mentimeter / xMind :‬‬
‫المصادر والموارد‪ :‬يتملشرحلالدرسلفيلالصفلالملحقلالإلكترونيلالتابعللمركزلمصادرلالتعلملبالمدرسة‪،‬ل‬

‫و لكللتوافرلجهازلحاسبلآليللكللطالبة‪.‬‬

‫الأهداف التعليمية للدرس‬
‫➢ أن تتعرف الطالبة على تطور منظومة الحوكمة الرشيدة إلى منظومة الحكم الرشيد‪( .‬هدف معريي‪:‬‬

‫يفيد مستوى التذكر)‬

‫➢ أن تتعرف الطالبة على مفهومي الحكم الرشيد والشأن العام‪U( .M‬هد‪S‬ف‪IP‬معري‪M‬ي‪E:‬يف‪R‬يد م‪O‬ست‪L‬وى‪E‬ال‪L‬تذك‪T‬ر‪T)I‬‬

‫➢ أن تثمن الطالبة دور الحكم الرشيد يي حسن إدارة الشأن العام‪( .‬هدف وجداني‪ :‬يفيد مستوى‬
‫الستقبال)‬

‫➢ أن تحدد الطالبة دور الحكم الرشيد يي تكريس المواطنة‪( .‬هدف معريي‪ :‬يفيد مستوى التذكر)‬
‫➢ أن تشارك الطالبة بحماس يي إدارة الشأن العام‪( .‬هدف وجداني‪ :‬يفيد مستوى الستجابة)‬

‫استراتيجيات التدريس والأنشطة التعليمية‬
‫الهدف ‪ :1‬أن تتعرف الطالبة على تطور منظومة الحوكمة الرشيدة إلى منظومة الحكم الرشيد‪.‬‬
‫استراتيجية التعلم التعاوني‪( :‬أنماط التعلم الحركي‪ ،‬الذكاء المنطقي واللغوي‪ ،‬الميول الإلقاء والخطابة)‬
‫النشاط التعليمي‪ :‬بعد شرح المعلمة لمبادئ الحكم الرشيد‪ ،‬تقسم المعلمة الطالبات إلى ‪ 4‬مجموعات وتوزع‬
‫ورقة نشاط واحدة على كل مجموعة تتدمن جدول لبعض الوسالل‪ :‬كصندوا الاقتراحات داخل المؤسسة‪،‬‬
‫جهاز إلكتروني لتنظيم إسداء الخدمات‪ ،‬خلوة داخل مكتب اقتراع‪ ،‬مكتب تظلمات‪ ،‬ركن القراء في الصحف‪،‬‬
‫ممرات لذوي الاحتياجات الخافة‪ ،‬إشهار تسعيرة الخدمات وتكلف الطالبات في كتابة مزايا تلك الوسالل‪.‬‬
‫أسلوب تقييم الهدف‪ :‬تيتحلحوارالعامالوحرالللطالباتلحوللأهميةلالوسالللالتيليمكنلاعتمادهاللتجسيدل‬

‫مبادئلالحوكمةلالرشيدةلومزاياها‪.‬‬

‫الهدف ‪ :2‬أن تتعرف الطالبة على مفهومي الحكم الرشيد والشأن العام‪.‬‬
‫استراتيجية الستقصاء الموجه‪( :‬النمط الحركي‪ ،‬الذكاء المنطقي والبصري‪ ،‬الميول التصميم الإلكتروني)‬

‫النشاط التعليمي‪ :‬يتملتوجيهلالطالباتلللبحثلفيلمحركلالبحثل ‪ Google‬عنلميهوميلالحكملالرشيدلل‬
‫والشأنلالعام‪،‬لومنلثمليتملإدراالنتاالبحثلالطالباتلفيلملصقلتياعليلل‪.Think link‬‬

‫أسلوب تقييم الهدف‪ :‬منلخلاللأعماللالطالباتلفيلالملصقلالتيا‪M‬عل‪U‬يلل‪RThEiMnk liInPkS‬يتمل‪O‬تقي‪L‬يملال‪E‬هد‪L‬م‪T‬لا‪I‬لثال‪T‬ث‪.‬‬

‫الهدف ‪ :3‬أن تثمن الطالبة دور الحكم الرشيد يي حسن إدارة الشأن العام‪.‬‬

‫استراتيجية المناقشة‪( :‬النمط السمعي‪ ،‬الذكاء اللغوي والبصري)‬

‫النشاط التعليمي‪ :‬بعدلشرحلميهوميلالحكملالرشيدلوالشأنلالعاملتيتحلالمعلمةلنقاشالوحوارالعامالمعلالطالباتل‬
‫فيلعلاقةلالحكملالرشيدلبالشأنلالعام‪.‬‬

‫أسلوب تقييم الهدف‪ :‬استخداملحالطلرقميل ‪ Trello‬لإدراالماتعلملالطالبلبعدةلأساليب‪:‬لالمسموع‪،‬ل‬
‫المكتوب‪،‬لالمرلي‪:‬لفورلثابتةلوفيديو‪.‬‬

‫نشاط تقييمي (إثرائي) ينفذ خلال ‪ 15‬دقيقة بشكل جماعي‪ ،‬يي أثناء الدرس‪ :‬بعد شرح المعلمة لمبادئ‬
‫الحكم الرشيد‪ ،‬تقسم المعلمة الطالبات إلى ‪ 4‬مجموعات وتوزع ورقة نشاط واحدة على كل مجموعة تتدمن‬
‫جدول لبعض الوسالل كصندوا الاقتراحات داخل المؤسسة‪ ،‬جهاز إلكتروني لتنظيم إسداء الخدمات‪ ،‬خلوة‬
‫داخل مكتب اقتراع‪ ،‬مكتب تظلمات‪ ،‬ركن القراء في الصحف‪ ،‬ممرات لذوي الاحتياجات الخافة‪ ،‬إشهار‬
‫تسعيرة الخدمات وتكلف الطالبات في كتابة مزايا تلك الوسالل‪ ،‬ومن ثم تيتح حوارا عاما وحرا للطالبات‬

‫حول أهمية الوسالل التي يمكن اعتمادها لتجسيد مبادئ الحوكمة الرشيدة ومزاياها‪.‬‬

‫الهدف ‪ :4‬أن تحدد الطالبة دور الحكم الرشيد يي تكريس المواطنة‪.‬‬

‫استراتيجية التعلم بالأقران‪( :‬النمط الحركي‪ ،‬الذكاء المنطقي)‬

‫النشاط التعليمي‪ :‬بعد شرح المعلمة لدور الحكم الرشيد والمواطنة الصالحة‪ ،‬تكلف المعلمة كل طالبتين للعمل‬
‫معالً في المقارنة بين الشأن المشترك والشأن العام‪ ،‬وإبراز نقاط التشابه ونقاط الاختلام في كل منهما في‬

‫جدول‪.‬‬

‫أسلوب تقييم الهدف‪ :‬يتملتقييملالهدملعبرلالأداةلالرقميةل ‪ Kahoot‬منلخلاللطرحل‪ 5‬أسئلة‪.‬ل‬

‫الهدف ‪ :5‬أن تشارك الطالبة بحماس يي إدارة الشأن العام‪.‬‬

‫االنستشرااتطيالجتةعلاليعميص‪ :‬تف اطلرذهحنلاليم‪:‬علمةلعلىلالطالباتلسؤاللعنلكيييةل‪M‬تو‪U‬ظي‪S‬فل‪P‬ت‪I‬كنولو‪M‬جي‪E‬الال‪R‬ات‪O‬صا‪L‬ل وال‪E‬خ‪L‬دما‪IT‬تل‪T‬‬

‫الإلكترونيةلفيلالحصوللعلىلالخدماتلفيلأحسنلالظروملوأسرعلالأوقاتلودونلتمييزلتحقيقالللمصلحةل‬
‫العامة‪،‬لتعطىلالطالباتلمهلةلللتيكيرلوتجميعلالنقاطلومنلثملتبدألالإجابات‪.‬ل‬

‫أسلوب تقييم الهدف‪ :‬يتملاستخداملالأداةلالرقميةل‪ word cloud‬لتسليطلالدوءلعلىلأهملالأفكارلوالإجابات‪.‬‬

‫المصادر والموارد‪ :‬يتملشرحلالدرسلفيلالصفلالملحقلالإلكترونيلالتابعللمركزلمصادرلالتعلم بالمدرسة‪،‬ل‬
‫و لكللتوافرلجهازلحاسبلآليللكللطالبة‪.‬‬

‫الأدوات الرقمية المستخدمة والمقترحة‪ThinkLink /Kahoot / Word cloud / Trello :‬‬

‫الأهداف التعليمية للدرس‬

‫➢ أن تتعرف الطالبة على الو ائف الأساسية للإعلام‪( .‬هدف معريي‪ :‬يفيد مستوى التذكر)‬

‫➢ أن تحسن الطالبة التعامل مع وسائل الإعلام‪ ،‬التبصر‪ ،‬التروي‪ ،‬المقارنة‪( .‬هدف وجداني‪ :‬يفيد‬
‫‪TITLE LOREM IPSUM‬‬
‫مستوى الستقبال)‬

‫➢ أن تثمن الطالبة دور الإعلام يي تكريس مبادئ الحكم الرشيد‪( .‬هدف وجداني‪ :‬يفيد مستوى‬
‫الستقبال)‬

‫➢ أن تبرهن الطالبة تنوع التشريعات يي مملكة البحرين المكرسة للإعلام الحر والمستقل‪( .‬هدف‬
‫مهاري‪ :‬يفيد مستوى الستعداد والتأهب والميل)‬

‫استراتيجيات التدريس والأنشطة التعليمية‬

‫الهدف ‪ :1‬أن تتعرف الطالبة على الو ائف الأساسية للإعلام‪.‬‬

‫استراتيجية المناقشة‪( :‬النمط البصري والسمعي‪ ،‬الذكاء اللغوي)‬

‫النشاط التعليمي‪ :‬تستعرض المعلمة للطالبات لوحة تحتوي على صور لوسائل إعلام قديمة ولوحة‬
‫لوسائل إعلام حديثة ومعاصرة بما فيها وسائل التواصل الاجتماعي‪ ،‬وتتناقش مع الطالبات في وظائف كل‬

‫وسيلة ومميزاتها وعيوبها‪.‬‬

‫أسلوب تقييم الهدف‪ :‬استخدام الأداة الرقمية ‪ Formative‬عبرطرح ‪ 5‬أسئلة (اختيار متعدد) على‬
‫الطالبات لوظائف وسائل الإعلام ومزاياها‪.‬‬

‫الهدف ‪ :2‬أن تحسن الطالبة التعامل مع وسائل الإعلام‪ ،‬التبصر‪ ،‬التروي‪ ،‬المقارنة‪.‬‬

‫استراتيجية التعلم التعاوني‪( :‬أنماط التعلم البصري والسمعي والحركي‪ ،‬الذكاء المنطقي واللغوي)‬

‫النشاط التعليمي‪ :‬تقسم المعلمة الطالبات ‪ 4‬مجموعات‪ ،‬وتبدأ باستعراض خبر على شبكات التوافل‬
‫الاجتماعي "‪ "twitter‬مياده "بأنه هناك توترلاً على حدود دولتين" وهناك أبعادا أخرت لهذا التوتر كالنزاع‬
‫المسلح حول الحدود‪ ،‬النزاع الميتوح بين الدولتين‪ ،‬استنيار القوات الأجنبية التابعة لدول أخرت‪ ،‬وتكلف‬

‫الطالبات بتوليد الأفكار عن إيجابيات وسالل التوافل الاجتماعي في تلك الحالات‪.‬‬

‫أسلوب تقييم الهدف‪ :‬ولتقييملالهدملالثاني‪،‬ليتملتوجيهلالطالباتلللعمللبشكللفرديللكتابةلفقرةلتتدمن‪:‬‬

‫الإضافاتلالإيجابيةللشبكاتلالتوافللالاجتماعي‪.‬‬
‫المخاطرلالناجمةلعنلالاستعماللريرلالواعيلوريرلالمسؤولللهذهلالشبكات‪.‬‬

‫دورلمستعمليلشبكاتلالتوافللالاجتماعيلفيلحمايتهالمنلالمخا‪M‬طر‪U‬لال‪S‬ت‪P‬يل‪I‬تهددل‪M‬م‪E‬ستع‪R‬مليه‪O‬ا‪TITLE L.‬‬

‫الهدف ‪ :3‬أن تثمن الطالبة دور الإعلام يي تكريس مبادئ الحكم الرشيد‪.‬‬

‫استراتيجية تعليم الأقران (النمط سمعي وحركي‪ ،‬الذكاء لغوي)‬

‫النشاط التعليمي‪ :‬تبدألالمعلمةلفيلتقسيملالطالباتلبشكللثنالي‪،‬لوتكليهملللبحثلفي محركلالبحثل‬
‫‪Google‬عنلمظاهرلتكريسلالقوانينلالبحرينيةللإعلاملحرلومستقل‪،‬لوالبحثلعنلحدودلممارسةلحريةل‬
‫التعبيرلوالإعلاملومناقشتهالبشكللثناليلوتبادللالأفكارلفيمالبينهم‪،‬لثملعرضلالإجاباتلفيلالأداةلالرقميةل‬

‫‪.Lino‬‬

‫أسلوب تقييم الهدف‪ :‬عرضلالإجاباتلفيلالأداةلالرقميةل ‪ Lino‬يتملاستخدامهللتقييملالهدملالثالثل‪.‬‬

‫الهدف ‪ :4‬أن تبرهن الطالبة تنوع التشريعات يي مملكة البحرين المكرسة للإعلام الحر والمستقل‪.‬‬

‫استراتيجية الستقصاء الموجه (النمط حركي)‬

‫النشاط التعليمي‪ :‬توزعلالمعلمةلالطالباتل‪ 4‬مجموعات‪،‬لوتكليهنلللبحثلفيلمحركلالبحثل ‪Google‬عنل‬
‫القوانينلوالتشريعاتلالمتنوعةلالتيلتدعملالاعلاملالحرلوالمستقل‪.‬ل‬

‫أسلوب تقييم الهدف‪ :‬يتملتقييملالهدملالرابعلمنلخلاللالأداةلالرقميةل ‪Wordwall‬عبرلطرحل‪ 5‬أسئلةلعنل‬
‫نوعيةلالتشريعاتلالتيلتدعملالاعلاملالحر‪.‬‬

‫المصادر والموارد‪ :‬يتملشرحلالدرسلفيلالصفلالملحقلالإلكترونيلالتابعللمركزلمصادرلالتعلملبالمدرسة‪،‬ل‬
‫و لكللتوافرلجهازلحاسبلآليللكللطالبة‪.‬‬

‫الأدوات الرقمية المستخدمة والمقترحة‪Formative / Lino / Wordwall :‬‬

‫الأهداف التعليمية للدرس‬
‫➢ أنلتتعرملالطالبةلعلىلالموازنةلالماليةلومكوناتها‪.‬ل(هدملمعرفي‪:‬ليييدلمستوتلالتذكر)‬

‫➢ أنلتتعرملالطالبةلعلىلالهيئاتلالأخرتلوأدوارهالفيلإدارة‪M‬لالش‪U‬أن‪S‬لال‪P‬ع‪I‬املالم‪M‬ال‪E‬ي‪.‬ل‪(R‬هد‪O‬مل‪L‬مع‪E‬رف‪L‬ي‪:‬ل‪T‬يي‪I‬يدل‪T‬‬

‫مستوتلالتذكر)‬
‫➢ أنلتثمنلالطالبةلإجراءاتلالشيافيةلفيلالتعامللمعلالشأنلالمالي‪.‬ل(هدملوجداني‪:‬ليييدلمستوتلالاستقبال)‬

‫➢ أنلتُحسنلالطالبةلإدارةلالتصرملفيلمواردهلالمالية‪.‬ل(هدملوجداني‪:‬ليييدلمستوتلالاستقبال)‬

‫استراتيجيات التدريس والأنشطة التعليمية‬
‫الهدف ‪ :1‬أن تتعرف الطالبة على الموازنة المالية ومكوناتها‪.‬‬

‫استراتيجية المناقشة‪:‬‬
‫النشاط التعليمي‪ :‬تطرحلالمعلمةلعلىلالطالباتلالسؤاللالتالي‪:‬لمملتتكونلالموازنةلالمالية‪،‬لوتبدألفيلالنقاشل‬

‫معهنلللوفوللللإجابةلالصحيحة‪.‬‬
‫أسلوب تقييم الهدف‪ :‬يتملتقييملالهدملالأوللباستخداملالرقميةل‪Quizalize‬‬

‫الهدف ‪ :2‬أن تتعرف الطالبة على الهيتات الأخرى وأدوارها يي إدارة الشأن العام المالي‪.‬‬
‫استراتيجية الخرائط المفاهيمية‪:‬‬

‫النشاط التعليمي‪ :‬توزع المعلمة الطالبات ليرا رير متجانسة لتصميم خريطة مياهيمية تحدد نوع التشارك‬
‫في اعداد الميزانية‪ :‬داخل كل وزارة‪ ،‬بين وزارة المالية وبقية الوزارات‪ ،‬بين وزارة المالية ومجلس‬

‫الوزراء‪ ،‬بين مجلس الوزراء ومجلس النواب باستخدام الأداة الرقمية ‪.Mindline‬‬
‫أسلوب تقييم الهدف‪ :‬سيتملتقييملالهدملالثانيلباستخداملالخريطةلالمياهيميةل‪.Mindline‬‬

‫الهدف ‪ :3‬أن تثمن الطالبة إجراءات الشفايية يي التعامل مع الشأن المالي‪.‬‬
‫استراتيجية العصف الذهني‪:‬‬

‫النشاط التعليمي‪ :‬تبدألالمعلمةلفيلطرحلالسؤاللالتالي‪:‬لكيفليكر‪M‬سلالت‪U‬حق‪S‬ي‪P‬قل‪I‬الشيا‪M‬فية‪E‬لف‪R‬يلالت‪O‬ص‪L‬رم‪E‬لف‪L‬يلا‪T‬ل‪I‬مال‪T‬ل‬

‫العام؟لوسيتملمنحلالطالباتلمهلةلثمليتملاستقباللالإجاباتلمنلالطالبات‪.‬‬
‫أسلوب تقييم الهدف‪ :‬باستخداملالأداةلالرقميةل‪ word art‬أنشئلتصميماليلخملإجراءاتلالشيافيةلفيل‬

‫التعامللمعلالشأنلالمالي‪.‬‬

‫الهدف ‪ :4‬أن تُحسن الطالبة إدارة التصرف يي موارده المالية‪.‬‬
‫استراتيجية التعلم الذاتي‪:‬‬

‫النشاط التعليمي‪( :‬واجب منزلي) تكلفلالمعلمةلالطالباتلأنلتبحثلفيلالمنزللعنلإدارةلالتصرملفيل‬
‫المواردلالمالية‪،‬لوفيلاليوملالتاليلتقيملالهدملالرابعلبتحريرلفقرةلبشكللفردي‪.‬‬

‫أسلوب تقييم الهدف‪ :‬تحريرلفقرةلعمللفرديلفيلالتصرملفيلالمواردلالماليةلالعاللية‪.‬‬

‫الربط مع مقررات أخرى‪ :‬مقررات المواد التجارية‬

‫الأدوات الرقمية المقترحة‪Quizalize / Mindline / Wordart :‬‬

‫والآن سنستعرض معكم دروس الوحدة‬

‫‪TITLE LOREM IPSUM‬‬ ‫المطورة كما يجب أن تكون ‪...‬‬

‫الوحدة الثانية‪:‬‬

‫النظام السياس‬
‫والمواطنة ومبادئ الحكم‬
‫الرشيد ف مملكة البحرين‬

‫كان التقييم القبلي عبارة عن اختبارين تم تنفييذهما باسيتخدام برنيام ‪ ،Socrative‬وذليك لتشيخيص‬

‫ميدى معريية الطلبية قبيل دراسية الوحيدة‪ ،‬ولتهيتيتهم للبيدء ييي دراسية الوحيدة‪ ،‬وقيد تيم إريياق رميز‬

‫‪TITLE LOREM IPSUM‬‬ ‫الستجابة السريعة (‪ )QR‬الختبارات لكل منهما‪.‬‬

‫‪ QR‬اختبار التهيتة قوائم الملاحظة‬

‫‪ QR‬الختبار التشخيصي‬

‫النشاط الستهلالي‬

‫‪TITLE LOREM IPSUM‬‬

‫حكام البحرين على مر العصور‬

‫نشاط تعليمي‬ ‫الأهداف التعليمية للدرس‬

‫‪ M‬ل‪U‬طفا‪ S‬ت‪P‬اب‪I‬ع ال‪M‬فيد‪E‬يو‪ R‬بال‪O‬نق‪L‬ر ع‪E‬لى‪ L‬ال‪IT‬راب‪T‬ط‬ ‫‪ o‬أن تعيرف الطالبية مكونيات النظيام‬
‫السياسي لمملكة البحرين‪.‬‬
‫قبل الحصة‪:‬‬
‫=‪http://youtube.com/watch?v‬‬ ‫‪ o‬أن تيييييييثمن الطالبييييييية التجربييييييية‬
‫الديمقراطية لمملكة البحرين‪.‬‬
‫‪5qsxrrIdRc0‬‬
‫أناقش‪:‬‬ ‫‪ o‬أن تفرررق الطالبررة بررين السررلطات‬
‫التشريعية والتنفيذية والقضائية‪.‬‬
‫بعرد متابعرة الفيرديو المعررو أنراقش‬
‫مع الطالبيات محياور الفييديو (مكونرات‬

‫النظام السياسي لمملكة البحرين)‬

‫تدريب إلكتروني‬

‫أجب على الأسئلة عبر الأداة الرقمية ‪Quizezz‬‬

‫‪https://quizizz.com/join/quiz/6290b3f9e70b33001‬‬
‫‪d978451/start?studentShare=true‬‬

‫تدريب‬

‫بعد شرح المرتكز الشعبي والمرتكز الدستوري الذي يتضمن البيعات الثلاث‪ ،‬توزع‬
‫المعلمة على مجموعات الطالبات بطاقات تتضمن جدول لتصنيف البيعات يي الجدول‬

‫حسب مادرسنه الطالبات‪.‬‬

‫‪TITLE LOREM IPSUM‬‬ ‫نشاط تعليمي‬

‫تدريب إلكتروني‬ ‫باسوووووتخداملمحوووووركلالبحوووووثل‪Google‬‬
‫استعرضيلمقوماتلالتجربةلالديمقراطيةل‬
‫مدن خدلال اللوحدة الجداريدة الإلكترونيدة‬ ‫لمملكوةلالبحورين‪ ،‬تبددأ المعلمدة فدي تنفيدذ‬
‫‪ Padlet‬اكتبددددي مقوموووواتلالتجربووووةل‬ ‫الاسدددتراتيجية بتوجيدددا الطالبدددات عدددن‬
‫موضدددوب البحددد "مقومدددات التجربدددة‬
‫الديمقراطيةللمملكةلالبحرين‬ ‫الديمقراطيدة لمملكدة البحدرين"‪ ،‬ومدن ثدم‬
‫تددرا الطالبدات نتداا بحدثهن فدي لوحدة‬
‫‪https://padlet.com/abdnajwa2/3kvf‬‬ ‫جداريدة إلكترونيدة ‪ Padlet‬ومدن خلالدا‬
‫‪mvb8rabe‬‬
‫أيضاً يتم تقييم الهدف الثاني‪.‬‬

‫ماذا تعلمت من الدرس‬ ‫نشاط تعليمي‬

‫تستخدم المعلمة طريقة إثارة الأسئلة‪:‬‬ ‫اقتراح أداة رقمية‬
‫أسئلة سريعة الطلقات‪ :‬بحيث يتم‬
‫توجيه أسئلة للطالبات بشكل سريع‬ ‫تددددددوزب المعلمددددددة الطالبددددددات لأربددددددع‬
‫ومتلاحق عن أدوار ومهام السلطات‬ ‫مجموعددات لتصدددميم مخطددط مفددداهيمي‬
‫الثلاث‪ ،‬لغر حثهن على الحماس‬ ‫للسلطات التشريعية والتنفيذية والقضائية‬
‫ومهام وأدوار كل سلطة على حدة‪ ،‬ويدتم‬
‫والتفاعل والمشاركة‪.‬‬ ‫اسدددددددددتخدام أداة رقميدددددددددة ‪Creately‬‬

‫المخصصة لإنتاا الخرائط المفاهيمية‪.‬‬

TITLE LOREM IPSUM

‫النشاط الستهلالي‬

‫‪TITLE LOREM IPSUM‬‬

‫العلاقات الخارجية لمملكة البحرين‬

‫‪ IPSUM‬ن‪M‬ش‪E‬ا‪R‬ط ت‪O‬عل‪L‬يم‪E‬ي‪TITL‬‬ ‫الأهداف التعليمية للدرس‬

‫أناقش‬ ‫‪ o‬أن تحدد الطالبة مبادئ السياسة‬
‫الخارجية لمملكة البحرين‪.‬‬
‫تسدتعرض المعلمدة عددد مدن صدور‬
‫جلالددة الملددك وولددي العهددد رئددي‬ ‫‪ o‬أن تثمن الطالبة الرؤية البحرينية يي‬
‫إدارة العلاقات الخارجية‪.‬‬
‫الددوزراع مددع السددلطة التنفيذيددة فددي‬
‫علاقدددداتهم الخارجيددددة مددددع الدددددول‬ ‫‪ o‬أن تقدر الطالبة جهود مملكة البحرين‬
‫الأخدرى‪ ،‬ومدن ثدم تنداقش الطالبدات‬ ‫يي إدارة علاقاتها الخارجية‪.‬‬
‫في تلك الصدور مدن حيد العلاقدات‬
‫‪ o‬أن تربط الطالبة بين مقومات‬
‫الدبلوماسية والمصالح المشتركة‪.‬‬ ‫السياسة الخارجية وانجازات‬
‫السياسة الخارجية للمملكة‪.‬‬

‫تدريب‪:‬‬

‫أجب على الأسئلة عبر الأداة الرقمية ‪Quizlet‬‬
‫‪https://quizlet.com/_bmtv60?x=1qqt&i=4dzojn‬‬

‫‪ M‬تد‪U‬ر‪S‬ي‪P‬ب‪ I‬إلك‪M‬تر‪E‬ون‪R‬ي‪TITLE LO‬‬ ‫نشاط تعليمي‬

‫أجب على الأسئلة‬ ‫لطفا تابع الفيديو بالنقر على الرابط قبل‬
‫عبر ‪: Mentimeter‬‬ ‫الحصة‪:‬‬
‫‪https://www.menti.com/‬‬
‫‪http://youtube.com/watch?v=HR‬‬
‫‪tnsuxrwnpk‬‬ ‫‪8eQFAc2Rg‬‬

‫أناقش بعد متابعة الفيديو المعرو أناقش‬
‫مع الطالبات محاور الفيديو (الدبلوماسية‬

‫البحرينية والسياسة الخارجية للمملكة)‬

‫تدريب‬ ‫نشاط تعليمي‬

‫حرر مقال عن جهود‬ ‫تقسم المعلمة الطالبات ‪ 4‬مجموعات غير‬
‫مملكة البحرين في مجال‬ ‫متجانسرررة وتبررردأ ررري توزيرررع بطررراقتين‬
‫تتضمن الأولرى صرور عرن سرمات النشراط‬
‫التعاون الدولي‪.‬‬ ‫الدبلوماسي الخارجي والدوائر التي تنشط‬
‫يها السياسة الخارجية للمملكة والبطاقرة‬
‫الثانية جدول للتصنيف‪ ،‬ثرم تبردأ الطالبرات‬

‫بتصنيف الصور حسب الجداول‪.‬‬

‫تدريب إلكتروني‬ ‫نشاط تعليمي‬

‫اقتراح أداة رقمية‬ ‫تررروزط الطالبرررات لمجموعرررات صرررغيرة غيرررر‬
‫متجانسرررة مرررن حيرررث المسرررتو الدراسررري‪،‬‬
‫‪TITLE LOREM IPSUM‬‬ ‫وتتكررون كررل مجموعررة مررن ‪ 5‬طالبررات‪ ،‬يررتم‬
‫اختيار رئيسة لكل مجموعة لشرح العلاقة بين‬
‫صرمم خريطرة مفاهيميرة باسرتخدام‬ ‫مقومرررررات السياسرررررة الخارجيرررررة وانجرررررازات‬
‫الأداة الرقميرة ‪ ،xMind‬لتلخري‬ ‫السياسرررة الخارجيرررة للمملكرررة ومرررن ثرررم يرررتم‬

‫ما همتره ري العلاقرة برين مقومرات‬ ‫المناقشة مع عضوات المجموعة‪.‬‬
‫السياسرررررة الخارجيرررررة وانجرررررازات‬

‫السياسة الخارجية للمملكة‪.‬‬

‫مبن وزارة الخارجية‬
‫بمملكة البحرين‬

TITLE LOREM IPSUM

‫السؤال الأول‪ :‬أقرأ النص الآتي وأجب على الأستلة‪:‬‬

‫حدد مكونات السلطة التشريعية بمملكة البحرين‪ ،‬والعلاقة التي تربط بينها‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫وضح طريقة تولي السلطة التشريعية بالمملكة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫وضح عمل السلطة التشريعية بين نظام المجلس الواحد ونظام المجلسين مبرزا تطور أداء السلطة‬
‫التشريعية يي ل مشروع الإصلاح والتحديث لجلالة الملك المفدى حمد بن عيسى آل خليفة‪.‬‬

‫‪ .4‬استخرج من النص دواعي اختيار التشكيل الثنائي للسلطة التشريعية يي مملكة البحرين‪.‬‬

‫السؤال الثاني‪ :‬حرر مقال تبرز من خلاله تطور التجربة الديمقراطية يي مملكة البحرين‪.‬‬

‫السؤال الثالث‪ :‬عدد يوائد النشاط الدبلوماسي وأهميته بالنسبة للبحرين وبقية الدول‪.‬‬

‫يي ختام الختبار نتمنى لكم التوييق والسداد‬
‫***‬

‫النشاط الستهلالي‬

TITLE LOREM IPSUM

‫تدريب‬ ‫الأهداف التعليمية للدرس‬

‫تفيييتح حيييوارا عاميييا وحيييرا‬ ‫➢ أن تتعرف الطالبة على تطور منظومة‬
‫للطالبييييييات حييييييول أهمييييييية‬ ‫الحوكمة الرشيدة إلى منظومة الحكم الرشيد‪.‬‬
‫الوسيييييييائل التيييييييي يمكييييييين‬
‫اعتمادهيييا لتجسييييد مبيييادئ‬ ‫➢ أن تتعرف الطالبة على مفهومي الحكم‬
‫الحوكمييييييييييييية الرشييييييييييييييدة‬ ‫الرشيد والشأن العام‪.‬‬

‫ومزاياها‪.‬‬ ‫➢ أن تثمن الطالبة دور الحكم الرشيد يي حسن‬
‫إدارة الشأن العام‪.‬‬

‫➢ أن تحدد الطالبة دور الحكم الرشيد يي‬
‫تكريس المواطنة‪.‬‬

‫➢ أن تشارك الطالبة بحماس يي إدارة الشأن‬
‫العام‪.‬‬

‫نشاط تعليمي‬

‫تقسم المعلمة الطالبات إلى ‪ 4‬مجموعات وتوزع ورقة نشاط واحدة على كل مجموعة‬
‫تتضمن جدول لبعض الوسائل‪ :‬كصندوق القتراحات داخل المؤسسة‪ ،‬جهاز إلكتروني‬
‫لتنظيم إسداء الخدمات‪ ،‬خلوة داخل مكتب اقتراع‪ ،‬مكتب تظلمات‪ ،‬ركن القراء يي الصحف‪،‬‬
‫ممرات لذوي الحتياجات الخاصة‪ ،‬إشهار تسعيرة الخدمات وتكلف الطالبات يي كتابة مزايا‬

‫تلك الوسائل‪.‬‬

‫تدريب إلكتروني‬ ‫نشاط تعليمي‬

‫ادرا نتداا بحثدك فدي الأداة‬ ‫ابح باستخدام محرك البح‬
‫الرقمية ‪Think link‬‬ ‫‪ Google‬عن مفهومي الحكم‬
‫الرشيد والشأن العام‪ ،‬ثم نفذ‬
‫‪https://www.thinglink.c‬‬
‫‪om/scene/15868028314‬‬ ‫التدريب التالي‪.‬‬

‫‪05350914‬‬

‫ماذا تعلمت؟‬ ‫الحكم الرشيد‬
‫اقتراح أداة رقمية‬
‫نشاط تعليمي‬
‫استخدم حائط ‪trillo‬‬
‫الرقمي لإدراج ماتعلمته‬ ‫حوار عام‬
‫تفتح المعلمة نقاشا وحوارا عاما‬
‫يي الدرس‬
‫ي علاقة الحكم الرشيد بالشأن‬
‫العام‪.‬‬

‫نشاط إثرائي جماعي‬

‫تقسيم المعلمية الطالبيات إليى ‪ 4‬مجموعيات وتيوزع ورقية نشياط واحيدة عليى كيل مجموعية‬
‫تتضمن جدول لبعض الوسائل كصندوق القتراحات داخل المؤسسة‪ ،‬جهاز إلكتروني لتنظييم‬
‫إسداء الخدمات‪ ،‬خلوة داخل مكتب اقتراع‪ ،‬مكتب تظلمات‪ ،‬ركن القراء يي الصيحف‪ ،‬مميرات‬
‫لذوي الحتياجيات الخاصية‪ ،‬إشيهار تسيعيرة الخيدمات وتكليف الطالبيات ييي كتابية مزاييا تليك‬
‫الوسائل‪ ،‬ومن ثم تفتح حوارا عاما وحرا للطالبات حول أهمية الوسائل التي يمكن اعتمادهيا‬

‫لتجسيد مبادئ الحوكمة الرشيدة ومزاياها‪.‬‬

‫تدريب إلكتروني‬ ‫نشاط تعليمي ثنائي‬

‫أجيبي علرى الأسرئلة التاليرة مرن‬ ‫تكلف المعلمة كل طيالبتين للعميل‬
‫خلال الأداة الرقمية ‪Kahoot‬‬ ‫معيياا يييي المقارنيية بييين الشييأن‬
‫المشيترك والشيأن العيام‪ ،‬وإبيراز‬
‫‪https://create.kahoot.it/det‬‬ ‫نقاط التشابه ونقاط الختلاف يي‬
‫‪ails/5f3900fb-89b0-44ba-‬‬
‫‪9e1d-45f02bc36068‬‬ ‫كل منهما يي جدول‪.‬‬

‫تدريب إلكتروني‬ ‫عصف ذهني‬
‫اقتراح أداة رقمية‬
‫كيرررررف ترررررم توظيرررررف تكنولوجيرررررا‬
‫اسرتخدام الأداة الرقميرة ‪wordcloud‬‬ ‫الاتصرررال والخررردمات الإلكترونيرررة‬
‫لتسرررليط الضررروء علرررى أهرررم الأ كرررار‬ ‫للحصول على الخدمات ري أحسرن‬
‫الظررروف وأسرررط الأوقررات ودون‬
‫والإجابات‬
‫تمييز تحقيقا للمصلحة العامة‬

TITLE LOREM IPSUM

‫النشاط الستهلالي‬

‫‪TITLE LOREM IPSUM‬‬

‫وسائل الإعلام الحديثة‬

‫الأهداف التعليمية للدرس‬

‫➢ أن تتعرف الطالبة على الو ائف الأساسية للإعلام‪.‬‬
‫➢ أن تحسن الطالبة التعامل مع وسائل الإعلام‪ ،‬التبصر‪ ،‬التروي‪ ،‬المقارنة‪.‬‬

‫➢ أن تثمن الطالبة دور الإعلام يي تكريس مبادئ الحكم الرشيد‪.‬‬
‫➢ أن تبيرهن الطالبية تنيوع التشيريعات ييي مملكية البحيرين المكرسية للإعيلام الحير‬

‫والمستقل‪.‬‬

‫تدريب‬ ‫نشاط تعليمي‬
‫إلكتروني‬
‫شررراهد صرررور وسرررائل الإعرررلام‬
‫أجب علرى الأسرئلة (مزايرا وسرائل‬ ‫القديمة ووسائل الإعلام الحديثة‬
‫الإعرررررلام) عبرررررر الأداة الرقميرررررة‬ ‫والمعاصرررة ووسررائل التواصررل‬
‫الاجتمررراعي المعروضرررة أثنررراء‬
‫‪Formative‬‬
‫‪Formatives‬‬ ‫الرردرس‪ ،‬وتنرراقش مررع زملائرر‬
‫رررررري وظررررررائف كررررررل وسرررررريلة‬

‫ومميزاتها وعيوبها‪.‬‬

‫نشاط تعليمي‬

‫بشكل ردي اكتب يقرة تتضمن‪:‬‬ ‫تقسم المعلمة الطالبات ‪ 4‬مجموعات‪،‬‬
‫وتبدأ باستعراض خبر على شبكات‬
‫الإضايات الإيجابية لشبكات التواصل‬ ‫‪o‬‬ ‫التواصل الجتماعي "‪ "twitter‬مفاده‬
‫الجتماعي‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫"بأنه هناك توتراا على حدود دولتين"‬
‫وهناك أبعادا أخرى لهذا التوتر كالنزاع‬
‫المخاطر الناجمة عن الستعمال غيير‬ ‫‪o‬‬ ‫المسلح حول الحدود‪ ،‬النزاع المفتوح بين‬
‫اليييييواعي وغيييييير المسيييييؤول لهيييييذه‬ ‫الدولتين‪ ،‬استنفار القوات الأجنبية التابعة‬
‫لدول أخرى‪ ،‬وتكلف الطالبات بتوليد‬
‫الشبكات‪.‬‬ ‫الأيكار عن إيجابيات وسائل التواصل‬
‫دور مسييييتعملي شييييبكات التواصييييل‬
‫الجتماعي يي حمايتها مين المخياطر‬ ‫الجتماعي يي تلك الحالت‪.‬‬

‫التي تهدد مستعمليها‪.‬‬

‫تدريب‬ ‫نشاط تعليمي ثنائي‬
‫إلكتروني‬
‫توزط المعلمة الطالبات بشركل ثنرائي‪ ،‬وتكلفهرم‬
‫اعرررر إجاباتررر ررري‬ ‫للبحث ي محر البحث ‪ Google‬عن مظراهر‬
‫الأداة الرقمية ‪. Lino‬‬ ‫تكررررريس القرررروانين البحرينيررررة لإعررررلام حررررر‬
‫ومسررتقل‪ ،‬ويررتم البحررث عررن حرردود ممارسررة‬
‫عنىرر لأعلحرر لأ‪lino -‬‬ ‫حرية التعبير والإعلام ومناقشتها بشكل ثنرائي‬
‫)‪(linoit.com‬‬
‫وتبادل الأ كاربين الطالبات‪.‬‬