1) Peserta didik mengetahui hewan/tumbuhan memerlukan makanan. 2) Peserta didik mengetahui peristiwa makan dan dimakan antar mahluk hidup dalam suatu ekosistem. Profil pelajar Pancasila yang akan dicapai pada pembelajaran ini adalah ● Menjadi insan yang beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia. ● Mandiri (memiliki inovasi dan berkreatifitas secara mandiri dalam menyelesaikan tugas, percaya diri, mengembangkan potensi). ● Bernalar kritis (mengembangkan pemikiran melalui pengamatan). ● Gotong royong (berkerjasama dan menurunkan ego dalam menyelesaikan tugas kelompok berupa projek). Untuk Guru ● Laptop, HP, LCD/proyektor ● Buku pegangan guru dan siswa ● Poster/Gambar ● Jaringan internet ● lembar kerja peserta didik(LKPD) PEMERINTAH KABUPATEN PENAJAM PASER UTARA DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA SEKOLAH DASAR NEGERI 002 WARU Jl.Bangun Mulyo RT.03 Dusun.I Desa Bangun Mulya Kec.Waru Kab.PPU MODUL AJAR INTEGRASI PEMBELAJARAN BERDIFERENDIASI PEMBELAJARAN SOSIAL DAN EMOSIONAL (PSE) INFORMASI UMUM A. IDENTITAS SEKOLAH Satuan Pendidikan : SD Negeri 002 Waru Fase/ Kelas : Fase C / Kelas V Semester : I (Ganjil) Tahun Pelajaran Topik : 2023/ 2024 : Harmoni Dalam Ekosistem Lingkup Materi : Rantai Makanan Pelaksanaan : 1 x Pertemuan (3 JP) Nama Penyusun : Dewi Purwati, S.Pd B. KOMPETENSI AWAL C. PROFIL PELAJAR PANCASILA D. SARANA DAN PRASARANA
Untuk Siswa Visual : ● Buku Gambar/Kaver putih ● Pensil, penghapus, pewarna Untuk Siswa Audio : ● Karton/ Kaver putih ● Bolpoin/pensil ● Gunting, lem Untuk Siswa Kinestetik: ● Gunting, lem, bolpoin, penggaris Peserta didik mampu menganalisis dan mengidentifikasi hubungan antara ekosistem dan jaringjaring makana dilingkungan sekitarnya. Melalui pembelajaran berdiferensiasi peserta didik mampu membuat karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam suatu ekosistem. Pembelajaran dilaksanakan pada siswa kelas 5 SD Negeri 002 Waru dengan model tatap muka di kelas melalui kegiatan Ceramah, berkelompok (diskusi), presentasi. Peserta didik dapat mengidentifikasi peran makhluk hidup pada rantai makanan. Peserta didik dapat mendeskripsikan hubungan antarmakhluk hidup dalam bentuk rantai makanan. Peserta didik dapat mendeskripsikan hubungan makhluk hidup pada jaring-jaring makanan. Peserta didik regular/tipikal Jumlah target = 30 peserta didik dengan perbedaan karakter SARANA DAN PRASARANA E. TARGET PEMBELAJARAN (CP) F. MODEL PEMBELAJARAN KOMPONEN INTI G. TUJUAN PEMBELAJARAN H. KARAKTER/TARGET PESERTA DIDIK
Dengan mempelajari materi Rantai Makanan diharapkan : 1) Peserta didik mengetahui semua mahluk hidup membutuhkan makanan. 2) Peserta didik mengetahui hewan dan tumbuhan saling membutuhkan (interaksi). 1) Bagaimana makhluk hidup pada ekosistem mendapatkan makanan? 2) Bagaimana tanaman dan hewan dalam ekosistem mendapatkan makanan? 3) Bagaimana makhluk hidup dalam ekosistem saling berkaitan satu denganlainnya? Persiapan yang dilakukan pada model pembelajaran tatap muka melalui ceramah dan penugasan berkelompok sebagai berikut: 1) Pertemuan 1 ● Menyiapkan materi pembelajaran tentang rantai makanan ● Membuat contoh rantai makanan. ● Menyiapkan perangkat multimedia (Laptop, proyektor, Hp) sebagai media tayangan. ● Menyiapkan LKPD yang akan digunakan peserta didik dalam proses pembelajaran ● Menyusun kisi-kisi penilaian ● Menyiapkan instrument assesmen sumatif lingkup materi yang akan digunakan untuk penilaian. ● Menyiapkan bahan remedial dan pengayaan sebagai proses tindak lanjut pembelajaran. I. PEMAHAMAN BERMAKNA J. PERTANYAAN PEMANTIK K. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
L. KEGIATAN PEMBELAJARAN . KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Pendahuluan Menciptakan situasi (stimulus) 1. Peserta didik dan Guru memulai dengan pembiasaan baik seperti berbaris dan berdoa secara tertib. (Kesadaran Diri) 2. Peserta didik dan Guru menyanyikan lagu Indonesia Raya, lagu wajib atau butir-butir Pancasila. (Kesadaran Diri) 3. Peserta didik disapa (menanyakan perasaannya), mengabsen kehadiran dengan cara bervariasi, dan memeriksa kebersihan kelas untuk mengkondisikan suasana kelas yang menyenangkan. (Manajemen Diri) 4. Guru memberikan apersepsi yaitu tanya jawab tentang materi pembelajaran sebelumnya tentang ekosistem buatan dan ekosistem alam. 5. Sebelum memulai pelajaran guru mengajak peserta didik melakukan permainan ‘’bermain peran’’ sesuai dengan materi yang akan dipelajari. 6. Guru menekankan pentingnya materi yang akan dipelajari pada hari ini. (Manajemen Diri) 7. Guru menyampaikan tujuan dan capaian pembelajaran. Konten Inti Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok sesuai dengan profil belajarnya. Guru meminta perwakilah kelompok menggunakan Hp lalu QR barkot yang ada di buku paket, lalu membacakannya dan kelompok lain mendengarkan. Dilakukan secara bergantian. https://qrs.ly/pzecza atau QR Cade Buku Intan Pariwara https://qrs.ly/19elczc atau QR Cade Buku Intan Pariwara https://qrs.ly/c3elcy0 Stimulus / mengamati Guru menayangkan video pembelajaran, tentang berbedaan rantai makanan dan jaring-jaring makanan. https://www.youtube.com/watch?v=pKpWvj3QVe0 Guru melakukan tanya jawab tentang materi yang telah ditayangkan. Guru menampilkan slide PPT serta menjelaskannya. Guru memberikan dua penugasan pada masing-masing kelompok. (Kemampuan Emosional) Guru meminta masing-masing kelompok membagi anggotanya menjadi dua bagian, tugas yang akan diberikan : Membuat rantai makanan Membuat jaring-jaring makanan Guru memberikan petunjuk cara mengerjakan tugas Untuk siswa visual = tugas dibuat dalam bentuk gambaran. Untuk siswa audio = tugas dibuat dalam bentuk bagan diagram (tulisan) Untuk siswa kinestetik = mencari gambar di sudut kelas lalu dirangkai menjadi topi karakter hewan. Proses dan Konten Projek
Guru memberikan lembar LKPD kepada masing-masing kelompok Peserta didik berdiskusi dan menganalisis data yang sudah diperoleh dan membuat suatu kesimpulan dalam kelompok (Keterampilan Berelasi) Setiap kelompok mempresentasikan hasil karyanya di depan kelompok lain, dan dilakukan secara bergantian. (Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab) Guru dan peserta didik melakukan diskusi kelas/tanyajawab/atas presentasi dan tanggapan kelompok, kemudian guru memberikan peneguhan dan perbaikan sehingga diperoleh sebuah kesimpulan yang mengarah pada tujuan pembelajaran. Peserta didik diberi penugasan secara individu sebagai penilaian Assesmen Formatif PENUTUP Guru bersama murid melakukan refleksi dan umpan balik untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik terhadap proses kegiatan yang sudah dilaksanakan dengan mengakomodir profil belajar. (Manajemen Diri) Guru menyampaikan materi pertemuan berikutnya (Simbiosis) Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu tentang rantai makanan. Guru bersama murid melakukan teknik Stop sekaligus menutup pembelajaran dengan doa. Proses dan Projek Profil Pelajar Pancasila Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia Gotong royong Mandiri Kreatif Gotong royong Bernalar kritis Kata Kunci Rantai makanan Jaring-jaring makanan Produsen Dekomposer Konsumen Keterampilan yang dilatih 1. Membaca dan menyimak (memahami isi teks buku digital). 2. Melakukan observasi. 3. Mengidentifikasi. 4. Kerja sama (penugasan aktivitas berkelompok). 5. Menganalisis. 6. Memecahkan masalah. 7. Kreatifitas (menuangkan inovasi sesuai minat) 8. Berkomunikasi (menceritakan kembali pengalaman,mendengar cerita teman sebaya, mengapresiasi).
1. Pengayaan Peserta didik yang sudah menguasai materi harmoni dalam ekosistem dibuatkan soal hots yang berkaitan dengan harmoni dalam ekosistem. 2. Remedial Peserta didik yang belum menguasai materi harmoni dalam ekosistem di buatkan soal rantaimakanan yang lebih sederhana. Refleksi guru 1. Apakah semua siswa terlibat dalam proses pembembelajaran? Apa tantangan peserta didik? 2. Bagaimana capaian keberhasilan akan pembelajaran hari ini? 3. Apa yang ingin saya ubah untuk meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/hasilpembelajaran peserta didik? 4. Pada momen apa peserta didik menemui kesulitan saat mengerjakan tugas? 5. Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki sekarang, apa yang akan saya lakukan jika harus mengajar kegiatan yang sama di kemudian hari? Reflesksi siswa 1. Apakah peserta didik merasa senang dengan kegiatan pembelajaran ini? Adakah hal yang menarik bagi mereka? Ceritakan! 2. Apakah peserta didik memahami materi yang disampaikan guru? Bisakah peserta didik menerapkannya dalam kehidupan sehari hari? Buku Panduan Kemdikbu IPAS Kelas 5 Buku Refrensi Intan Pariwara IPAS Kleas 5 Web set (google) Youtobe M. PENGAYAAN REMEDIAL N. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU O. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
C. ASESMEN / PENILAIAN No Jenis Asesmen Bentuk Penilaian Teknik Penilaian Instrumen 1. Asesmen for learning (Formatif) Sikap Observasi Jurnal Observasi 2. Asesmen as learning (Formatif) Keterampilan Produk Rubrik Penilaian 3. Asesmen of learning (Sumatif) Pengetahuan Soal Uraian Assesmen Formatif a. Sikap Aspek Ya Tidak 1. Mengerjakan tugas dengan mandiri (individu) 2. Dapat bekerjasama dengan teman (kelompok) 3. Dapat berkembang saat kelompok 4. Berani pengemukakan pendapat saat berdiskusi 5. Berani berbicara saat mempersentasikan tugas PENILAIAN SIKAP Lembar Jurnal Observasi Indikator keaktifan dalam kegiatan pembelajaran 1. Belum berkembang : Tidak ambil bagiam dalam pembelajaran. 2. Cukup berkembang : Menunjukkan usaha dalam kegiatan pembelajaran tetapi tidak konsisten. 3. Berkembang sesuai harapan : Menunjukkan usaha dalam kegiatan pembelajaran dan mulaikonsisten 4. Sangat berkembang : Menunjukkan usaha yang sangat baik dalam kegiatan pembelajaran dankonsisten. Lembar observasi REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP (OBSERVASI) No Nama Peserta Didik Tanggung Jawab Peduli Kerjasama Santun Percaya Diri 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. 2. 3. 4. 5. 6. dst
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP (OBSERVASI) No Nama PesertaDidik Sikap Skor RataRata Tanggung Jawab Peduli Kerjasama Santun Percaya Diri 1. 2. 3. 4. 5. 6. dst Rubrik Penilaian Produk PENILAIAN KETERAMPILAN Kriteria Sangat Baik Bai k Cukup Baik Perlu Perbaikan Penilaian Hasil Karya Produk sangat Produk cukup Produk sesuai Produk tidak baik dan sesuai sesuai dengan tujuan sesuai dengan tujuan dengan tetapi masih dengan tujuan perlu tujuan perbaikan Kreativitas dan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidak memenuhi estetika : 3kriteria 2kriteria 1kriteria kriteria 1. Memanfaatkan penggunaan bahan yang tersedia 2. Mampu memodifikasi atau mengembangkan mengembangkan ide diluar arahan. 3. Tampilan produk rapi, menarik dan tersusun dengan baik. Kemandirian Mampu mencari Mampu Membutuhkan Bersikap pasif dalam ide dan solusi mencariide dan bantuan untuk ketika mengalami menyelesaika dengan tepat solusi akan menemukan kesulitan dan nmasalah dancepat. tetapi idedan solusi. tidak dapat membutuhkan mencari ide. arahan sesekali.
Assesmen Sumatif Individu dilaksanakan : Mengetahui, Kepala SDN.002 Waru Martini, S.Pd NIP.198411202006042011 Penajam Paser Utara, 20 Oktober 2022 Guru Kelas V Dewi Purwati, S.Pd NIP.198405022022212014 a. Jenis assesmen : Penugasan b. Bentuk Asessmen : Teetulis (pilihan ganda) c. Instrumen : Terlampir
a. simbiosis b. ekosistem c. rantai makanan d. parasitisme Pada gambar tersebut yang bertindak sebagai Konsumen tingkat 1 adalah gambar nomor … A. 1 B. 5 C. 3 D. 2 4. Organisme yang mengurai zat/makhluk hidup yang sudah mati dan hasil penguraiannya dimanfaatkan olehtumbuhan disebut … A. Tumbuhan B. Pengurai C. Produsen D. Konsumen Asesmen Sumatif Individu 1. Peristiwa makan dan dimakan dengan urutan tertentu antarmakhluk hidup disebut … 2. Perhatikan rantai makanan di bawah ini 3. (1) Padi –> tikus –> ular –> burung elang (2) Fitoplankton –> zooplankton –> udang –> cumi-cumi (3) Rumput –> zebra –> singa (4) Tanaman tomat –> ulat –> ayam –> ular Rantai makanan yang terjadi di ekosistem kebun ditunjukkan oleh nomor…. a. 1 b. 2 c. 3 d. 4
Pada gambar tersebut jika Katak mengalami kepunahan maka yang terjadi adalah … A. Elang semakin banyak B. Ular memakan padi C. Elang tidak dapat makan D. Belalang semakin banyak A. Klorofil B. Fotosintesis C. Jaring-jaring makan D. Mengambil dari akar 5. Tumbuhan sebagai Produsen dapat menghasilkan makanan sendiri dengan cara … 6. Makhluk hidup yang mampu menghasilkan makanan sendiri disebut … A. Konsumen Tingkat 1 B. Produsen C. Konsumen Tingkat 2 D. Pengurai 7. Makhluk hidup yang tidak mampu menghasilkan makanan sendiri, namun hanya memakan makhluk hidup lainnya atau memanfaatkan makanan dari produsen disebut … A. Produsen B. Autotrof C. Konsumen D. Tumbuhan 8. 9.
9. Organisme yang berkedudukan sebagai konsumen tingkat tiga adalah … A. Belalang B. Katak C. Elang D. Ular 10. Sebuah peristiwa makan dan dimakan antara sesama makhluk hidup dengan urutan-urutan tertentu adalahpengertian dari … A. Karnivora B. Rantai Makanan C. Jaring-jaring makanan D. Omnivora Skor Penilaian = Jumlah Benar x 10
Rantai Makanan Rantai makanan merupakan proses makan dan dimakan pada serangkaian organisme dengan urutan tertentu. Setiap makhluk hidup membutuhkan suatu energi untuk hidup. Makhluk hidup mendapatkan energi dari suatu makanan yang mereka makan, dan semua makhluk hidup mendapatkan energi dari makanan. Pada kesempatan kali disini akan mengulas tentang rantai makanan secara lengkap. Oleh karena itu marilah simak ulasan yang ada dibawah berikut ini. AYO BACA!
PIRAMIDA RANTAI MAKANAN Rantai makanan adalah sebuah peristiwa makan dan dimakan antara sesama makhluk hidup dengan urutan-urutan tertentu. Dalam suatu rantai makanan terdapat makhluk hidup yang mempunyai peran sebagai produsen, konsumen, dan sebagaidekomposer (pengurai). Pada kejadian rantai makanan terjadi suatu proses makan dan dimakan dalam suatu urutan tertentu. Dan setiap tingkat dari rantai makanan dalam sebuah ekosistem disebut juga dengan tingkat trofik. Pada tingkat trofik yang pertama yakni suatu organisme yang bisa menghasilkan atau membuat suatu zat makanan sendiri yakni tumbuh-tumbuhan hijau bisa disebut juga sebagai produsen. Lalu organisme yang menempati urutan tingkat tropik yang kedua yaitukonsumen primer (konsumen tingkat I), konsumen ini umumnya ditempati oleh hewan hewan herbivora (pemakan tumbuhan). Selanjutnya organisme yang menempati urutan tingkat tropik yangketiga disebut juga dengan konsumen sekunder (Konsumen tingkat II), umumnya ditempati oleh hewan-hewan carnivora (hewan pemakan daging) dan seterusnya. Dan organisme yang menempati tingkat tropik tertinggi atau yang terakhir disebut juga dengan konsumen puncak, biasanya ditempati oleh hewan omnivora. AKU TAHU!
BUATLAH GAMBAR RANTAI MAKANAN DENGAN KREASIMU SENDIRI! Kriteria : Mengandung Produsen, Konsumen TK I, Konsumen TK II, Konsumen TK III, Pengurai, menarik, berwarna, dan serasi serta mudah dipaham. LKPD 1
BUATLAH GAMBAR JARING-JARING MAKANAN DENGAN KREASIMU SENDIRI! Kriteria : Didalam jarin-jaring makanan terdapat beberapa rantai makanan. Buatlah semenarik, berwarna, dan serasi serta mudah dipaham. LKPD 2
LAMPIRAN MA
ATERI PPT