1
2 KERJA KURSUS PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN PSVK3473 (PEDAGOGI PENDIDIKAN SENI VISUAL) NAMA : MUHAMMAD AKMAL BIN MOHD.ZAINI ANGKA GILIRAN : 2021012340104 NO. KAD PENGENALAN : 020629-10-0251 KUMPULAN/UNIT : PISMP BAHASA MELAYU (SK) KOD DAN NAMA KURSUS : PSVK3473 PEDAGOGI PENDIDIKAN SENI VISUAL NAMA PENSYARAH : TUAN THADIUS BIN GUGAU TARIKH HANTAR : 18 MAC 2024 “SEPAKAT DAN KOLEKTIF MENJULANG KECEMERLANGAN”
3 PENGESAHAN PELAJAR Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuki dan fahami. Tandatangan Pelajar : Tarikh : PEMERIKSA MODERATOR Markah Markah Tandatangan Cop Tandatangan Cop Tarikh Tarikh PENGAKUAN PELAJAR Saya mengaku bahawa tugasan kerja kursus ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan sumbernya. Tandatangan Pelajar : Tarikh :
4 ISI KANDUNGAN 1.0 BIDANG MENGGAMBAR................................................................................5 2.0 BIDANG MEMBUAT CORAK DAN REKAAN.................................................11 3.0 BIDANG MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN........................................18 4.0 BIDANG MENGENAL KRAF TRADISIONAL.................................................25 5.0 RUJUKAN........................................................................................................32
5
6 1.0 BIDANG MENGGAMBAR RANCANGAN PENGAJARAN DAN HARIAN PENDIDIKAN SENI VISUAL BIDANG MENGGAMBAR Tarikh 1 April 2024 Masa 8:30 Pagi – 9:30 Pagi Kelas 2 Adib Bilangan Murid 15 Orang Bidang Menggambar Tema Buah-buahan Tempatan Tajuk Warna-Warni buah-buahan Aktiviti Menghasilkan kesan gosokan pada lakaran buah-buahan Pengetahuan Sedia Ada Murid pernah melihat buah-buahan ditepi-tepi jalan dan di dalam televisyen. Standard Kandungan 2.1 Kemahiran Seni Visual Standard Pembelajaran 2.1.1 Mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual melalui media dan proses untuk menghasilkan karya dalam Bidang Menggambar menggunakan: (iii) Teknik Gosokan Objektif Pembelajaran Pada akhir pembelajaran ini, murid dapat: 1. Menghasilkan karya warna-warni buah-buahan dengan menggunakan teknik gosokan dengan betul. 2. Menerangkan langkah-langkah untuk melakukan teknik gosokan bagi menghasilkan karya warna-warni buah-buahan. 3. Merasa seronok semasa menghasilkan karya menggunakan teknik gosokan.
7 KBAT Mengaplikasi dan mencipta EMK Kreativiti dan Inovasi Nilai Kerajinan Alat Bantu Mengajar (ABM) danBahan Bantu Mengajar (BBM) Kertas lukisan, pensel warna, pensel, raket, syiling, bola keranjang, bakul, pemadam Kemahiran Insaniah Kemahiran berkomunikasi
8 LANGKAH ISI PELAJARAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN CATATAN Set induksi (5 minit) Tayangan Video https://www.youtube.com/watch?v =skM1xS7CsDw 1. Guru menayangkan video yang menayangkan buahbuahan di Malaysia 2. Guru menyoal murid bagi mengembangkan idea murid tentang perkara yang akan mereka pelajari bertemakan buah-buahan. 3. Guru menerangkan perkaitan antara video dan perkara yang akan dipelajari 1. Murid melihat animasi yang menayangkan buah-buahan tempatan. 2. Murid bersoal jawab dengan guru berkaitan gambar iaitu contoh-contoh buah yang ada. . 3. Murid dikaitkan dengan set induksi dan kandungan pembelajaran . Kecerdasan Pelbagai: - Interpersonal EMK: - Teknologi maklumat dan komunikasi TMK: - YouTube ABM dan BBM: - Projektor, Pautan YouTube Strategi PdP - Pendekatan bertema Penilaian: - Lisan Langkah 1 (10 Minit) Penerangan dan demonstrasi 1. Guru menunjukkan media, peralatan, bahan yang akan digunakan kepada murid. 1. Murid diperkenalkan dengan media yang hendak digunakan. 2. Murid diterangkan dengan teknik gosokan. 3. Murid ditunjukkan dengan cara untuk menghasilkan Kecerdasan Pelbagai: - Interpersonal EMK: - Kreativiti dan inovasi ABM dan BBM: - Duit syiling, pensel warna, kertas A4, pensel
9 2. Guru menerangkan perihal teknik gosokan. 3. Guru menunjukkan caracara untuk menghasilkan karya menggunakan teknik gosokan. 4. Guru menunjukkan karya yang telah dihasilkan 5. Guru membawa murid berfikir objek-objek lain yang boleh digunakan untuk teknik gosokan karya dengan menggunakan teknik gosokan. 4. Murid berinteraksi dengan guru bagi membincangkan barang-barang yang boleh digunakan untuk menghasilkan kesan gosokan yang berlainan. Strategi Pembelajaran: - Pembelajaran berpusatkan guru Penilaian: - Lisan Langkah 2 (25 minit) Amali dan penerokaan 1. Guru memantau murid menghasilkan karya berdasarkan teknik gosokan. 2. Guru memberikan bimbingan kepada murid yang memerlukan bantuan 3. Guru menyediakan objekobjek lain yang boleh digunakan murid untuk meneroka seperti raket . 1. Murid diberikan kertas oleh guru. 2. Murid diminta untuk melukis buahbuahan dengan besar di kertas. 3. Murid diminta untuk menghasilkan corak dengan menggunakan teknik gosokan iaitu mewarnakan buahbuahan yang dilukis di atas permukaan syiling. 4. Murid dipantau oleh guru bagi memastikan murid melakukan kerja. 5. Murid diberikan barang-barang berpermukaan seperti raket, mozek dan bola keranjang untuk menghasilkan kesan gosokan yang pelbagai. Kecerdasan Pelbagai: - Visual Ruang EMK: - Kreativiti dan inovasi ABM dan BBM: - Pensel warna, kertas A4, raket, bola keranjang, bakul Strategi Pembelajaran: - Pembelajaran berpusatkan murid Penilaian: - Pemerhatian
10 Langkah 3 (15 minit) Apresiasi seni 1. Guru meminta murid menceritakan perihal karya yang telah dihasilkan 2. Guru meminta murid menyatakan cara bagi menggunakan teknik gosokan dalam menghasilkan karya 1. Murid mempamerkan karya yang dihasilkan. 2. Murid menceritakan perihal karya yang telah dihasilkan 3. Murid menyatakan cara teknik gosokan yang digunakan bagi menghasilkan karya. Kecerdasan Pelbagai: - Verbal Linguistik EMK: - Bahasa Strategi Pembelajaran: - Pendekatan bertema Penilaian: - Lisan, pemerhatian dan lembaran kerja Penutup (5 minit) Rumusan 1. Guru merumuskan secara keseluruhan perkara yang telah murid pelajari di papan putih 2. Guru memberikan komen dan bimbingan membina secara keseluruhan bagi menambahbaik lagi hasil karya murid 1. Murid menjelaskan secara ringkas perkara yang dipelajari. 2. Murid mendengar rumusan guru tentang PdP iaitu teknik gosokan serta mendengar dorongan dan cadangan supaya dapat meningkatkan lagi hasil karya pada lain masa 3. Murid menjawab soalan-soalan ringkas yang diberikan Kecerdasan Pelbagai: - Interpersonal EMK: - Nilai murni ABM dan BBM: - Pena papan putih, papan putih Strategi Pembelajaran: - Pembelajaran berpusatkan guru Penilaian: - Lisan
11
12 2.0 BIDANG MEMBUAT CORAK DAN REKAAN RANCANGAN PENGAJARAN DAN HARIAN PENDIDIKAN SENI VISUAL BIDANG MEMBUAT CORAK DAN REKAAN Tarikh 2 Mei 2024 Masa 8:30 Pagi- 9:30 Pagi Kelas Tahun 2 Amanah Bilangan Murid 15 Orang Bidang Membuat corak dan rekaan Tema Barangan kegunaan seharian Tajuk Bekas Air Comel Aktiviti Menghasilkan corak untuk membuat hiasan bekas air minuman Pengetahuan Sedia Ada Murid pernah melihat pelbagai bentuk corak dan rekaan dalam kehidupan misalnya pada botol air . Standard Kandungan 2.1 Kemahiran Seni Visual Standard Pembelajaran 2.1.2 Mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual melalui media dan proses untuk menghasilkan karya dalam Bidang Membuat Corak dan Rekaan menggunakan: (i) teknik lipatan dan guntingan Objektif Pembelajaran Pada akhir pembelajaran ini, murid dapat: 1. Menjelaskan teknik lipatan dan guntingan yang digunakan untuk menghasilkan karya bekas air comel. 2. Menghasilkan corak sebagai hiasan karya bekas air comel menggunakan teknik lipatan dan guntingan. 3. Menceritakan perihal karya seni yang dihasilkan dengan seronok. KBAT Mengaplikasi dan mencipta EMK Kreativiti dan Inovasi
13 Nilai Berhati-hati (Ketelitian) Alat Bantu Mengajar (ABM) danBahan Bantu Mengajar (BBM) Kertas warna, gam, gunting, bekas air minuman, butang / manik, kertas A4, pensel, pembaris Kemahiran Insaniah Pemikiran Kritis
14 LANGKAH ISI PELAJARAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN CATATAN Set Induksi (5 minit) Paparan gambar-gambar corak https://www.youtube.com/watch? v=K-MvSertmt8&t=462s 1. Guru menunjukkan karya yang telah dihasilkan menggunakan teknik lipatan dan guntingan melalui YouTube. 2. Guru bersoal jawab dengan murid cara karya itu dihasilkan dan jenis corak yang dihasilkan. 3. Guru mengaitkan set induksi dengan pembelajaran yang akan dipelajari. 1. Murid melihat contoh-contoh corak yang telah dihasilkan 2. Murid diminta untuk cuba meneka cara karya itu terhasil. 3. Murid bersoal jawab dengan guru berkenaan dengan corak yang terhasil 4. Murid dikaitkan dengan set induksi dengan pembelajaran. Kecerdasan Pelbagai: - Interpersonal EMK: - Teknologi Maklumat dan Komunikasi TMK: - YouTube ABM dan BBM: - Projektor, pautan YouTube Strategi Pembelajaran: - Pendekatan bertema Penilaian: - Lisan Langkah 1 (10 minit) Penerangan dan demonstrasi berkenaan teknik lipatan dan guntingan 1. Guru memperkenalkan media, bahan dan peralatan yang akan 1. Murid diperkenalkan dengan media yang akan digunakan 2. Murid mendengar penjelasan guru tentang teknik Kecerdasan Pelbagai: - Interpersonal EMK: - Kreativiti dan Inovasi ABM dan BBM: - gunting, gam, kertas warna, kertas a4,
15 digunakan. 2. Guru menerangkan perihal teknik lipatan dan guntingan. 3. Guru memberikan cadangan warna-warna menarik yang boleh digunakan. 4. Guru memberikan kertas warna kepada muridmurid. 5. Guru menunjukkan cara menghasilkan corak untuk karya bekas air comel dengan menggunakan teknik lipatan dan guntingan. 6. Guru meletakkan corak yang dihasilkan pada bekas air. guntingan dan lipatan. 3. Murid diminta memberikan cadangan berkenaan warna yang sesuai untuk digunakan 4. Murid diberikan cadangan warna kertas warna yang menarik 5. Murid ditunjukkan cara-cara untuk membuat lipatan dan guntingan dengan betul 6. Murid ditunjukkan cara untuk meletakkan hasil kertas warna yang telah dilipat dan digunting pada bekas air pensel, pembaris, bekas air Strategi Pembelajaran: - Pembelajaran berpusatkan guru Penilaian: - Lisan Langkah 2 (25 minit) Amali dan penerokaan ilmu pengetahuan 1. Guru berperanan sebagai fasilitator untuk memantau aktiviti murid 2. Guru memberikan ideaidea yang boleh dilakukan bagi 1. Murid mengambil warna yang mereka ingin gunakan 2. Murid menghasilkan corak karya dengan Kecerdasan Pelbagai: - Kinestetik EMK: - Kreativiti dan Inovasi ABM dan BBM: - gunting, gam,
16 menghasilkan corak yang menarik berdasarkan pelbagai contoh karya yang menggunakan teknik lipatan dan guntingan menggunakan teknik lipatan kemudian melukis corak yang dikehendaki lalu menggunakan teknik guntingan mengikut kreativiti berdasarkan contoh yang telah diberikan 3. Murid melekatkan hasil lipatan dan guntingan di bekas air 4. Murid dipantau dari semasa ke semasa oleh guru 5. Murid-murid ditunjukkan dengan contohcontoh corak lain supaya mereka dapat meneroka pengetahuan kertas warna, kertas a4, pensel, pembaris, bekas air Strategi Pembelajaran: - Pembelajaran berpusatkan murid Penilaian: - Pemerhatian dan hasil kerja Langkah 3 (15 minit) Apresiasi seni dan reflkesi 1. Guru meminta murid menceritakan karya yang telah dihasilkan 2. Guru meminta murid menceritakan perkara 1. Murid mempamerkan hasil karya bekas air comel yang telah dihasilkan 2. Murid Kecerdasan Pelbagai: - Verbal linguistik EMK: - Bahasa ABM dan BBM:
17 yang dilakukan semasa menggunakan teknik lipatan dan guntingan menceritakan proses dan perkara berkaitan karya 3. Murid menceritakan teknik lipatan dan guntingan yang digunakan bagi menghasilkan corak pada bekas air comel. - Papan putih, pena papan putih Strategi Pembelajaran: - Pembelajaran berpusatkan murid Penilaian: - Lisan, pemerhatian, hasil kerja Penutup (5 minit) Rumusan 1. Guru merumuskan perkara yang telah dipelajari sepanjang PdP khususnya teknik lipatan dan guntingan yang digunakan. 2. Guru memberikan pandangan secara keseluruhan karya yang dihasilkan dan memberikan kata-kata dorongan 1. Murid membuat rumusan perkara yang mereka peroleh semasa pembelajaran berkenaan teknik lipatan dan guntingan yang dipelajari dalam menghasilkan bekas air comel. 2. Murid mendengar kesimpulan, motivasi dan cadangan membina yang disampaikan oleh guru Kecerdasan Pelbagai: - Interpersonal EMK: - Nilai murni ABM dan BBM: - Papan putih, pena papan putih Strategi Pembelajaran: - Pendekatan bertema Penilaian: - Lisan
18
19 3.0 BIDANG MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN RANCANGAN PENGAJARAN DAN HARIAN PENDIDIKAN SENI VISUAL BIDANG MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN Tarikh 1 Julai 2024 Masa 8:30 Pagi - 9:30 Pagi Kelas 2 Amanah Bilangan Murid 15 Orang Bidang Membentuk dan membuat binaan Tema Piala dan Hari Sukan Sekolah Tajuk Piala Saya Hebat Aktiviti Menghasilkan karya arca stabail bertajuk piala saya hebat Pengetahuan Sedia Ada Murid pernah melihat piala semasa hari sukan sekolah setiap tahun Standard Kandungan 2.1 Kemahiran Seni Visual Standard Pembelajaran Mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual melalui media dan proses untuk menghasilkan karya dalam Bidang Membentuk dan Membuat Binaan menggunakan: (i) teknik binaan dalam penghasilan arca stabail Objektif Pembelajaran Pada akhir pembelajaran ini, murid dapat: 1. Menerangkan cara untuk menghasilkan arca stabail melalui teknik binaan arca stabail. 2. Menghasilkan sebuah karya arca stabail bertajuk “piala saya hebat” 3. Menunjukkan sifat kerjasama dalam menghasilkan karya . KBAT Mencipta
20 EMK Nilai murni Nilai Kerjasama Alat Bantu Mengajar (ABM) danBahan Bantu Mengajar (BBM) Kertas kilat, kad, cawan kertas, gam, gunting, bahan hiasan seperti benang dan butang Kemahiran Insaniah Kerja berpasukan
21 LANGKAH ISI PELAJARAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN CATATAN Set induksi (5 minit) Paparan video yang mengandungi banyak piala https://www.youtube.com/s horts/KoFkWB9K9ng 1. Guru bertanya objek yang dilihat oleh murid 2. Guru bertanya sama ada murid pernah melihat piala di sekolah semasa hari sukan 3. Guru menunjukkan contoh-contoh piala 4. Guru bertanya, cara untuk menghasilkan piala secara kreatif dengan menggunakan bahan-bahan yang mudah 5. Guru mengaitkan set induksi yang digunakan dengan perkara yang akan diajarkan 1. Murid menonton video yang ditayangkan guru yang mengandungi gambar-gambar piala 2. Murid bersoal jawab dengan guru berkenaan video yang ditonton iaitu apakah perkara yang hendak diajarkan 3. Murid melihat contoh piala sebenar yang dibawa guru. 4. Murid dikaitkan dengan set induksi dan perkara yang akan dipelajari Kecerdasan Pelbagai: - Interpersonal EMK: - TMK TMK: - YouTube ABM dan BBM: - Projektor, Pautan YouTube Strategi Pembelajaran: - Pendekatan bertema Penilaian: - Lisan
22 Langkah 1 (10 minit) Penerangan dan demonstrasi berkenaan dengan teknik binaan bagi penghasilan arca stabail 1. Guru menerangkan media, peralatan dan bahan yang akan digunakan bagi menghasilkan karya menggunakan teknik binaan bagi arca stabail. 2. Guru menerangkan perihal teknik binaan bagi menghasilkan arca stabail . 3. Guru menunjukkan demonstrasi (cara) teknik binaan bagi menghasilkan arca stabail 4. Guru menunjukkan contoh arca stabail piala yang telah dihasilkan 1. Murid diperkenalkan dengan media dan bahan yang akan digunakan. 2. Murid mendengar penjelasan daripada guru berdasarkan media, peralatan dan bahan yang akan digunakan berkenaan perihal teknik binaan bagi arca stabail. 3. Murid ditunjukkan oleh guru berkenaan cara untuk menghasilkan karya piala saya hebat berdasarkan kepada teknik binaan dalam penghasilan arca stabail. 4. Murid bersoal jawab tentang tentang cara menghasilkan piala dengan menarik . 5. Murid melihat contoh-contoh yang telah dihasilkan oleh guru. Kecerdasan Pelbagai: - Interpersonal EMK: - Kreativiti dan Inovasi ABM dan BBM: - Kertas kilat, kad, cawan kertas,gam, gunting, bahan hiasan (butang dan lain-lain) Strategi Pembelajaran: - Pembelajaran berpusatkan guru Penilaian: - Pemerhatian, lisan
23 Langkah 2 (25 minit) Amali dan penerokaan ilmu pengetahuan 1. Guru berperanan sebagai fasilitator dan memantau proses muridmurid. 2. Guru memberikan bimbingan kepada murid-murid yang memerlukan bantuan 1. Murid dibentuk kepada beberapa kumpulan. 2. Murid diminta untuk menghasilkan karya piala saya hebat menggunakan teknik binaan arca stabail ayng betul dengan pemantauan guru 3. Murid menghias karya yang telah dihasilkan Kecerdasan Pelbagai: - Kinestetik EMK: - Nilai murni ABM dan BBM: - Kertas kilat, kad, cawan kertas,gam, gunting, bahan hiasan (butang dan lain-lain), papan putih, pena papan putih Strategi Pembelajaran: - Pembelajaran berpusatkan murid Penilaian: - Pemerhatian dan hasil kerja Langkah 3 (15 minit) Apresiasi seni dan refleksi 1. Guru meminta murid menceritakan semula karya yang telah dihasilkan. 2. Guru meminta menceritakan proses yang telah 1. Murid mempamerkan karya piala saya hebat yang telah dihasilkan. 2. Murid menceritakan proses dan teknik binaan bagi arca stabail yang digunakan Kecerdasan Pelbagai: - Verbal linguistik EMK: - Bahasa ABM dan BBM: - Papan putih, pena papan putih
24 dilakukan semasa melakukan teknik binaan dalam menghasilkan arca stabail 3. Guru memberikan cadangan penambahbaikan pada karya supaya karya itu dapat dihasilkan 3. Murid menerima cadangan yang diberikan oleh guru bagi meningkatkan lagi hasil karya. Strategi Pembelajaran: - Pembelajaran berpusatkan murid Penilaian: - Pemerhatian, hasil kerja, lisan Penutup (5 minit) Rumusan 1. Guru mengimbas kembali perkara yang telah diajarkan iaitu cara menghasilkan karya mengikut tema piala menggunakan teknik binaan bagi arca stabail 2. Guru merumuskan hasil karya murid secara menyeluruh dan memberikan katakata yang membangun 1. Murid menyatakan perkara yang mereka dapat daripada penghasilan piala(teknik binaan arca stabail) dan mendengar rumusan berkenaan pembelajaran yang berlaku pada hari itu dengan hormat 2. Murid mendengar komen secara keseluruhan berkenaan karya yang dihasilkan Kecerdasan Pelbagai: - Interpersonal EMK: - Nilai murni ABM dan BBM: - Papan putih, pena papan putih Strategi Pembelajaran: - Pendekatan bertema Penilaian: - Lisan, pemerhatian
25
26 4.0 BIDANG MENGENAL KRAF TRADISIONAL RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN PENDIDIKAN SENI VISUAL BIDANG MENGENAL KRAF TRADISIONAL Tarikh 7 Oktober 2024 Masa 8:30 Pagi – 9:30 Pagi Kelas 2 Arif Bilangan Murid 15 Orang Bidang Mengenal Kraf Tradisional Tema Kraf warisan tradisional Tajuk Mari membentuk tembikar Aktiviti Membuat tembikar dengan mengikut bentuk yang sesuai melalui teknik picitan Pengetahuan Sedia Ada Murid pernah melihat bentuk tembikar yang terdapat di dalam kawasan sekolah iaitu pasu Standard Kandungan 2.1 Kemahiran Seni Visual Standard Pembelajaran 2.1.2 Mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual melalui media dan proses untuk menghasilkan karya dalam Bidang Mengenal Kraf Tradisional menggunakan: (ii) teknik picitan dalam penghasilan tembikar Objektif Pembelajaran Pada akhir pembelajaran ini, murid dapat: 1. Menjelaskan cara dan teknik picitan yang digunakan untuk menghasilkan tembikar 2. Memicit doh tepung bagi membentuk tembikar menggunakan teknik picitan 3. Menceritakan karya tembikar yang telah dihasilkan dengan rasa seronok
27 KBAT Mengaplikasi EMK Nilai murni Nilai Tolong-menolong Alat Bantu Mengajar (ABM) dan Bahan Bantu Mengajar (BBM) Doh tepung,palet, cat poster, berus warna Kemahiran Insaniah Kerja berpasukan
28 LANGKAH ISI PELAJARAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN CATATAN Set induksi (7 minit) https://www.youtube.com/w atch?v=U90zbRbc8_w&t=1 9s 1. Melihat video gambar tembikar iaitu pasu bunga yang dipaparkan. 2. Melihat pasu bunga yang terdapat di luar kelas. 1. Murid melihat paparan video berkenaan tembikar dan tumbuh-tumbuhan. 2. Murid melihat tembikar seperti pasu bunga yang terdapat di luar kelas. 3. Murid bersoal bersama guru dengan mengaitkan kegunaan dan cara menghasilkan tembikar. 4. Murid meneka aktiviti yang akan dilaksanakan. 5. Murid dikaitkan set induksi dengan perkara yang akan dipelajari Kecerdasan Pelbagai: - Visual ruang EMK: - Kreativiti dan inovasi ABM dan BBM: - Projektor, pautan YouTube Strategi Pembelajaran: - Pendekatan bertema Penilaian: - Lisan dan pemerhatian Langkah 1 (10 minit) Penerangan dan demonstrasi 1. Guru menerangkan media, alatan dan bahan yang akan digunakan 2. Guru menjelaskan kepada murid 1. Murid dibentuk kepada beberapa kumpulan kecil dan diperkenalkan dengan media, alatan dan bahan yang akan digunakan. 2. Murid mendengar penjelasan tentang perihal teknik picitan dan karya Kecerdasan Pelbagai: - Interpersonal EMK: - Nilai murni ABM dan BBM: - Doh tepung,palet,c at poster, berus warna
29 perkara yang akan dipelajari iaitu teknik picitan dalam menghasilkan karya seni kraf tembikar 3. Guru membuat demonstrasi teknik picitan dan memberikan contoh tembikar yang telah disiapkan kepada murid-murid untuk dilihat yang akan dihasilkan. 3. Murid melihat demonstrasi yang ditunjukkan guru berkenaan caracara yang betul semasa menggunakan teknik picitan untuk menghasilkan tembikar 4. Murid melihat contoh-contoh karya yang telah disediakan oleh guru terlebih dahulu bagi mengembangkan idea Strategi Pembelajaran: - Pendekatan bertema Penilaian: - Lisan dan pemerhatian Langkah 2 (25 minit) Amali dan penerokaan ilmu pengetahuan 1. Guru berfungsi sebagai fasilitator untuk memantau proses dan aktiviti murid 2. Guru akan membantu muridmurid yang memerlukan bantuan 3. Guru memberikan cadangan kepada murid cara untuk menghias tembikar yang telah dihasilkan 1. Murid menghasilkan tembikar secara berkumpulan menggunakan teknik picitan. 2. Murid dipantau oleh guru berkenaan teknik picitan proses kerja yang dilakukan 3. Murid menghias dengan cara mengecat tembikar yang dibentuk daripada teknik picitan dengan menggunakan cat Kecerdasan Pelbagai: - Visual ruang EMK: - Kreativiti dan inovasi ABM dan BBM: - Projektor, pautan YouTube Strategi Pembelajaran: - Pendekatan bertema Penilaian: - Lisan dan pemerhatian
30 menggunakan teknik picitan. poster Langkah 3 (15 minit) Apresiasi dan refleksi 1. Guru meminta murid menceritakan karya kraf tradisional tembikar yang telah dihasilkan menggunakan doh melalui teknik picitan. 2. Guru meminta murid menceritakan proses dan cara melakukan teknik picitan dalam menghasilkan karya 3. Guru memberikan komen bagi pada karya misalnya kekuatan karya yang dihasilkan dan cara menambahbaik pada masa akan datang 1. Murid mempamerkan karya tembikar yang telah dihasilkan 2. Murid menjelaskan proses penghasilan termasuklah cara bagi teknik picitan yang digunakan untuk menghasilkan tembikar 3. Murid mendengar dorongan dan cadangan penambahbaikan daripada guru bagi tembikar yang dihasilkan Kecerdasan Pelbagai: - Verbal linguistik EMK: - Bahasa ABM dan BBM: - Meja, papan putih, pena papan putih Strategi Pembelajaran: - Pembelajaran berpusatkan murid Penilaian: - Lisan, hasil kerja dan pemerhatian Penutup (3 minit) Rumusan 1. Guru menyimpulkan perkara yang telah diajarkan kepada murid khususnya perkara-perkara penting dalam teknik picitan bagi 1. Murid menjelaskan kesimpulan ilmu yang dipelajari berkenaan teknik picitan dengan ringkas semasa menghasilkan kraf tangan tembikar. 2. Murid mendengar Kecerdasan Pelbagai: - Interpersonal EMK: - Nilai ABM dan BBM: - Papan putih, pena papan
31 menghasilkan kraf 2. Guru memberikan komen secara keseluruhan terhadap kraf yang dihasilkan dan katakata motivasi dengan rumusan yang disampaikan oleh guru berkenaan hasil karya secara keseluruhan dengan terbuka. 3. Murid mendengar ringkasan perkara yang mereka pelajari sepanjang PdP yang telah berjalan putih Strategi Pembelajaran: - Pendekatan bertema Penilaian: - Lisan, pemerhatian
32
33 RUJUKAN Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2019). Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran pendidikan seni visual tahun 2. Kementerian Pendidikan Malaysia. Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2019). Panduan pelaksanaan pentaksiran bilik darjah Edisi 2. Kementerian Pendidikan Malaysia. Bahagian Profesionalisme Guru. (2019). Terma rujukan dan pengurusan pelaksanaan Program transformasi sekolah 2025. Kementerian Pendidikan Malaysia. Bernard Tahim, Suppiah Nachiappan & Maslinda Pungut. (2021). Analisis kesediaan guru dalam pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi dalam pembelajaran, pengajaran dan pemudahcaraan abad ke 21. Muallim Journal of Social Sciences and Humanities, 5(1), 100-119. https://doi.org/10.33306/mjssh/115 Kementerian Pendidikan Malaysia. (2017). Pendidikan kesenian tahun 2. Dewan Bahasa dan Pustaka. Roslina Nor, Rahimi Yusoff & Hamdzun Haron. (2020). Meneroka kaedah pengajaran guru cemerlang pendidikan seni visual selangor (gcpsv): satu kajian kes. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 5(5), 125-140. https://www.msocialsciences.com/index.php/mjssh/article/view/394