RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Satuan Pendidikan : SD Negeri Timbang Langsa Kelas / Semester : 6 /1 Tema : Tokoh dan Penemuan (Tema 3) Sub Tema : Ayo, Menjadi Penemu (Sub Tema 3) Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia Materi Pokok : Kata Baku dan Tidak Baku Pembelajaran ke : 3 Alokasi waktu : 2 x 35 Menit A. TUJUAN 1. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku dan tidak baku pada koran dengan benar. 2. Setelah membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari koran yang dibaca dengan menggunakan kosa kata baku dan tidak baku secara sistematis. B. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan Pendahuluan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa (Orientasi) 2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi) 3. Melakukan Ice Breaking Bersama di dalam kelas dengan model menyambung kata dengan huruf terakhir kata. . (Motivasi) 4. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi) 5. Guru bersama murid melakukan Kesadaran Penuh (Mindfullness) dengan tehnik STOP ( Stop, Take a Breath, Observe, Proceed) (kesadaran diri) 15 menit Kegiatan Inti Langkah-langkah kegiatan pembelajaran • Guru menayangkan materi kata baku dan tidak baku menggunakan LCD (audio visual), membagikan bacaan tentang materi kata baku dan tidak bakku yang ada di koran (visual) dan peraga kontekstual (kinestetik) yang berkanvaskan koran . (Diferensiasi Konten) 140 menit
• Peserta didik mencatat hasil pengamatan materi bacaan, menyimak tayangan, dan hasil kerja menggunakan alat peraga kontekstual di lembar pengamatan yang dibagikan guru (Diferensiasi Proses, Produk ) • Guru meminta peserta didik mempresentasikan hasil pengamatannya di depan kelas. • Guru memberikan apresiasi bagi usaha yang telah mereka lakukan untuk mempresentasekan hasil pengamatannya dan mengaitkan dengan pelajaran yang dipelajari sebelumnya (kesadaran sosial) • Guru membagikan LKPD untuk memperkuat pemahaman materi tentang kata baku dan tidak baku. • Guru membagi kelompok berdasarkan kesiapan belajar peserta didik, yakni: - 1 kelompok, peserta didik dengan kesiapan belajarnya sudah memahami konsep dan penyelesaiannya - 2 kelompok, peserta didik dengan kesiapan belajarnya sudah memahami konsep dan belum dapat menyelesaikannya - 3 kelompok, peserta didik dengan kesiapan belajarnya belum memahami konsep dan sudah dapat menyelesaikannya - 4 kelompok, peserta didik dengan kesiapan belajarnya belum memahami konsep dan penyelesaiannya. • Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa mereka akan melakukan diskusi kelompok sesuai dengan kelompoknya dan selanjutnya guru melakukan. (Kesadaran Sosial, Keterampilan Berelasi) • Guru memberikan waktu (kurang lebih 15 menit) untuk peserta didik melakukan diskusi kelompok dalam kelompok kecil. • Peserta didik yang telah Memahami konsep dan penyelesaiannya diminta menyelesaikan soal- soal Peserta didik diminta untuk bekerja secara mandiri dan pemeriksaan antar teman. (Diferensiasi Proses) • Peserta didik yang memahami konsep namun belum bisa penyelesaiannya . Jika mengalami kesulitan, peserta didik diminta menanyakan kepada bererapa teman di yang dianggap lebih menguasai sebelum bertanya langsung pada guru. • Guru akan sesekali mengklarifikasi untuk memastikan tidak ada miskonsepsi. (Diferensiasi Proses) • Peserta didik yang belum Memahami konsep dan penyelesaian akan mendapatkan pembelajaran eksplisit tentang konsep dan penyelesaiannya. Guru akan memberikan scaffolding dalam proses ini. Selama peserta didik melakukan kerja kelompok, guru memberikan dukungan kepada kelompok peserta didik yang kesiapan belajarnya belum memahami konsep dan penyelesaiannya untuk memastikan bahwa diskusi dapat berjalan dengan baik dan peserta didik memiliki pemahaman yang baik. (Diferensiasi Proses)(Kesadaran Sosial, keterampilan Berelasi). • Guru mengajak peserta didik Melakukan kegiatan relaksasi/peregangan otot (khususnya setelah duduk dalam waktu yang cukup lama selama pembelajaran ( Kesadaran diri, Manjemen diri) • Guru memberikan kesempatan kepada semua kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain diberikan
kesempatan untuk menanggapinya. (Keterampilan Berelasi) • Guru memberikan apresiasi bagi usaha yang telah mereka lakukan untuk mempresentasekan hasil diskusinya dalam kelompok (kesadaran sosial) • Sebagai tugas akhir Peserta didik diminta menyajikan hasil karya bisa berupa gambar, Draf/kolase Tulisan, dan penyelesaiannya atau produk lainnya. (Diferensiasi Produk) • Guru dan peserta didik bersama-sama membuat kesimpulan terhadap apa yang diajarkan hari ini. Kegiatan Penutup A. Penutup (15 menit) • Sebagai penutup pembelajaran, minta siswa melakukan refleksi dengan menyajikan sebuah video motivasi. (Pengambilan Keputusan yang Bertanggungjawab) • Pertanyaan pemandu berikut dapat digunakan untuk memandu proses refleksi siswa. 1. Apakah bagian yang paling menarik dari pembelajaran dan yang ada di video hari ini? Mengapa? (Kesadaran Diri) 2. Menurutmu, apakah penting mempelajari materi kata baku dan tidak baku? (Pengambilan Keputusan yang Bertanggungjawab) 3. Tantangan apa yang masih kamu temui dalam mempelajari materi ini dan kaitannya dengan yang terpaparan video? (Manajemen Diri) 4. Apa yang akan kamu lakukan agar hasil belajarmu lebih memuaskan di pertemuan berikutnya? (Pengelolaan diri) • Peserta didik diberi arahan oleh guru untuk mempelajari materi selanjutnya. • Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa 15 menit C. PENILAIAN (ASESMEN) Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.
LAMPIRAN Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut. Diagram Penilaian Diagram siswa menemukan informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah tentang rangkaian campuran, diperiksa menggunakan rubrik: Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) kata baku dan tidak baku Menuliskan semua kalimat menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dengan benar. Menuliskan sebagian besar kalimat menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dengan benar. Menuliskan sebagian kecil kalimat menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dengan benar. Belum mampu menuliskan kalimat menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dengan benar. Sikap kerja sama Tugas di diskusikan secara berkelompok Menyajikan kata baku dan tidak baku dengan cukup rapi dan sistematis. Menyajikan kata baku dan tidak baku dengan kurang rapi dan kurang sistematis. Belum mampu menyajikan kata baku dan tidak baku dengan rapi dan sistematis. Sikap Kemandirian Tugas diselesaikan dengan mandiri Sebagian besar tugas diselesaikan dengan mandiri Tugas diselesaikan dengan motivasi dan bimbingan guru Belum dapat menyelesaikan tugas meski telah diberikan motivasi dan bimbingan Aspek penilaian No Aspek yang dinilai Skala nilai Jumlah Skor Predikat 25 50 75 100 Nilai 1 Kelengkapan bahan 2 Kemampuan membaca teks koran 3 Memampuan mengolah teks koran kata baku dan tidak baku
4 Kemampuan menyelesaikan pertanyan yang muncul 5 Ketelitian dan kemandirian C. Remedial dan Pengayaan 1. Remedial • Bagi siswa yang belum memahami rangkaian campuran, akan kembali melakukan pengamatan dengan pendampingan guru, atau pendampingan teman yang telah menguasai konsep tersebut. 2. Pengayaan • Jika memiliki waktu, siswa dapat melakukan pengamatan pada dua ruangan berbeda yang ada di sekolah. D. SUMBER DAN MEDIA 1. Buku Pedoman Guru Tema 3 Kelas 6 dan Buku Siswa Tema 3 Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018). 2. Media Ajar Guru Indonesia SD/MI untuk kelas 6 ( kertas origami) 3. Infocus 4. Laptop 5. Koran 6. kertas HVS dan alat tulis 7. Lampu di ruangan kelas E. MATERI 1. Teks koran 2. Powerpoint kata baku dan tidak baku. F. PENDEKATAN & METODE Pendekatan : Scientific Strategi : Cooperative Learning Metode : Permaianan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah Mengetahui Kepala Sekolah SDN Timbang Langsa RUAIDA,S.Pd NIP. 19650515 198601 2 003 Langsa, 01 November 2022 Guru Kelas 6 RAHYUMIATI,S.Pd NIP.19920725 202221 2 001
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP ( Lembar Observasi ) Nama Sekolah : SD NEGERI TIMBANG LANGSA Kelas/Semester : VI / Ganjil Tahun pelajaran : 2022/2023 Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA No Nama Siswa Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai 1 2 3 4 5 1 Abdi Wiratama Maha 2 Abdurrahman 3 Arkan Baihaqi 4 Azzayra MiftahulTzan 5 Bintang Putra Aulia 6 Cahaya Lestari 7 Chika Azqia 8 Cinta Aurelia 9 Desi Intan Rezoina 10 Ilham Maulana 11 Maulana Riski 12 Maulida Nafisa 13 Mutiara Ramadhani 14 M.Farid Desfrianda 15 M. Ridwan 16 M. Zaidan 17 M. Zivilya Zhagiz 18 M.Rezeki 19 Natasya Aya 20 Nur Awal 21 Nurhalizah 22 Nurul Akla 23 Putri Wulandary 24 Reisya Rindu Novana 25 Randy Zikra Al-Farish 26 Rehan Adityo 27 Revita Yulandari 28 Septi Azila 29 Septi Yuanda 30 Tifa zafira 31 Virgia Anggraini 32 Zamzami 33 Zahriana Wiranda
Keterangan: 1. Kelengkapan bahan 2. Kemampuan membaca teks koran 3. Memampuan mengolah teks koran kata baku dan tidak baku 4. Kemampuan menyelesaikan pertanyan yang muncul 5. Ketelitian dan kemandirian Catatan : 1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria: 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Cukup 25 = Kurang 2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) 5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN CHECKLIST PENILAIAN OBSERVASI Deskripsi Penilaian √ √ √ : Cakap √ √ : Berkembang √ : Awal No Nama Siswa Kriteria Menjelaskan Kata baku dan Tidak Baku Memahami Kata baku dan Tidak Baku Menyelesaikan Kata baku dan Tidak Baku Tgl Observasi Hasil Observasi Tgl observasi Hasil Observasi Tgl Observasi Hasil Observasi 1 Abdi 2 Arkan 3 Abdur 4 Dst INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN TES TULIS (ULANGAN HARIAN) Kisi-Kisi Tes Pengetahuan Nama Sekolah : SD NEGERI TIMBANG LANGSA Kelas/Semester: VI/ I Tahun Pelajaran: 2022 / 2023 No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk Soal Jml Soal 3.2.Menemukan Kata Baku Kata baku dan tidak baku dalam koran Membedakan dan memahami kata baku dan tidak baku Terlampir Terlampir
LKPD Kelompok 1
Kelompok 2
Kelompok 3
Kelompok 4
INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN (Lembar Penilaian Produk) Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai keterampilan siswa. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai keterampilan yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut: 4 : sangat baik 3 : Baik 2 : Cukup 1 : Kurang Nama : …………………………… Kelas : ……………………………
Pemetaan Belajar berdasarkan Profil Belajar Murid ( Gaya Belajar ) Minat SBDP Olahraga Sains Nama Murid Profil Belajar Murid Audio Visual Kinestetik Nama Murid Gaya belajar Suasana sepi Suasana Netral Suasana berisik Nama Murid -
Kesiapan belajar (readines s) Murid telah membaca dari isi koran untuk memahami arah dari yang akan di pelajari. Murid hanya bisa Sebagian cara menemukan kata baku dan tidak baku dan belum begitu memahami konsep kata baku yang benar. Murid belum mampu menemukan kata baku dan tidak baku pada koran yang tersedia Produk Menemukan sebanyak mungkin kata baku dan tidak baru dari koran yang tersedia di meja masingmasing. Menghitung berapa banyak kata baku dan tidak baku yang ditemukan siswa di koran yang telah di analisi. Menelaah kebenaran kata baku dan tidak baku yang telah di temukan siswa. Proses Murid di minta menemukan sebanyak mungkin kata baku dan tidak baku dari koran yang telah disediakan secara pribadi dengan kelompoknya masingmasing. Murid menelah sendiri mengenai kebenaran yang telah di temukan tentang kata baku dan tidak baru dari koran masing-masing. Jika mengalami kesulitan mereka menelaah sendiri dan bekerja sama dengan kelompoknya serta akan mendiskusikan dengan guru jika sudah benarbenar terbentur. murid akan mendapat penjelasan yang lebih lanjut tentang kata baku dan tidak baku semua yang ada di koran.