ส่งผลงานวิจัยชั้นเรียน คุรุสภา

เอกสารแนบทา้ ยประกาศ

แบบแสดงความจำนงเสนอผลงานวิจัยครู แบบ วจ.๑/๑

กลุ่มสาระการเรียนรู้ และ/หรือสาขาวชิ า

(  ) ภาษาไทย ( ) คณติ ศาสตร์ ( ) วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

( ) สังคมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม ( ) ศลิ ปศึกษา ( ) สขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา

( ) การงานอาชพี ( ) ภาษาตา่ งประเทศ ( ) กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รียน

( ) ดา้ นการศกึ ษาปฐมวัย ( ) ดา้ นการประถมศึกษา ( ) ด้านการศึกษาพเิ ศษ

( ) ด้านการอาชีวศกึ ษา ( ) ดา้ นการศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศยั

สมาคม/ชมรม/กลุ่ม/เครอื ข่ายวชิ าชีพที่ทา่ นเปน็ สมาชกิ ( ถ้ามีระบุ)

ช่ือสมาคม/ชมรม/กลุ่ม/เครอื ข่าย ....................................................................จังหวัด..................................................

ชอื่ ผลงานวิจยั การพัฒนาทักษะการเขียนสะกดคำของนักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 6 ปีการศึกษา 2563

โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซปิ ปา ( CIPPA Model ) .

ปที ี่ทำวิจยั แลว้ เสร็จ 2564 .

เลขท่บี ัตรประชาชน 1-9399-00085-74-4 เลขท่ีใบอนุญาตประกอบวชิ าชพี 64301830028093 .

ช่อื ผวู้ จิ ัย นายชวลิต สนทิ มจั โร อายุ 35 ปี วทิ ยฐานะ - .

ประสบการณ์การสอน 4 ปี ระดับช่วงช้ันท่ีสอน ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ภาษาไทย .

สังกดั  สพป. จงั หวดั พัทลุง เขต 2  สพม. จงั หวดั ...................... เขต.....  สอศ.  สช.

 กทม.  อปท.  ตชด.  อน่ื ๆ (ระบุ).........................................................

สถานทท่ี ำงาน โรงเรียนบา้ นแม่ขรี (สวงิ ประชาสรรค์) .

เลขที่ 1 หมู่ 1 ซอย - ถนน เพชรเกษม .

แขวง/ตำบล แมข่ รี เขต/อำเภอ ตะโหมด .

จงั หวดั พัทลุง รหัสไปรษณีย์ 93160 .

โทรศพั ท์ 074-695215 โทรสาร - .

โทรศพั ท์เคลื่อนท่ี 089-5996140 E-mail : [email protected] .

รายการตรวจสอบเอกสาร
 ผลงานวจิ ยั จำนวนหนา้ ไม่เกนิ 60 หน้ากระดาษ A4 (นับรวมต้งั แต่ปกหนา้ ถึงปกหลัง ตัวอยา่ งเล่มตามแบบ วจ. ๓)

 แบบ วจ. 1/1
 แบบ วจ. 2 (กรณสี ่งผลงานวจิ ัยประเภททมี )

ข้าพเจา้ ขอรับรองว่าขอ้ ความขา้ งต้นเป็นความจริงทุกประการ และเอกสารที่ส่งประกอบการคัดสรร
ผลงานวิจัยไมเ่ ป็นผลงานวิจัยทีค่ ัดลอกมาจากผลงานวิจัยของผู้อื่น หากสำนักงานเลขาธิการคุรุสภาตรวจสอบพบ
หรือมีการร้องเรียนว่าข้อมูลที่ข้าพเจ้าเสนอเป็นเท็จหรือเป็นผลงานวิจัยที่คัดลอกมาจากผลงานวิจัยของผู้อ่ืน

ขา้ พเจา้ ยนิ ยอมให้สำนักงานเลขาธกิ ารครุ ุสภาตัดสิทธ์ิการสง่ ผลงานเข้ารับการคัดสรรและการรับรางวลั ใด ๆ และ
เรียกคนื รางวัลในกรณีท่ไี ดร้ ับรางวัลแลว้

(ลงช่อื ) ………………………….………..…………..….ผูเ้ สนอผลงานวจิ ยั
(นายชวลติ สนิทมัจโร)

วันทสี่ ง่ ผลงาน 26 กุมภาพนั ธ์ 2565 .

หมายเหตุ กรุณากรอกขอ้ มลู ด้วยการพิมพห์ รือเขียนด้วยตัวบรรจงเท่านน้ั

ประกาศสำนกั งานเลขาธิการคุรสุ ภา เร่อื ง การสง่ ผลงานวิจัยเขา้ รบั การคัดสรรรางวัล “ผลงานวจิ ัยของครุ ุสภา” ประจำปี 256๕

การพฒั นาทักษะการเขยี นสะกดคำของนักเรียน
ช้ันประถมศึกษาปีที่ 6 ปกี ารศึกษา 2563

โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model)

นายชวลิต สนิทมจั โร
ตำแหนง่ ครู

โรงเรียนบ้านแม่ขรี (สวงิ ประชาสรรค์)
สำนกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษาพัทลุง เขต 2

การพฒั นาทักษะการเขียนสะกดคำของนักเรยี นชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 6 ปกี ารศกึ ษา 2563 ก
โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) / นายชวลติ สนิทมจั โร

บทคดั ย่อ

ชื่องานวจิ ยั การพัฒนาทักษะการเขยี นสะกดคำของนักเรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6
ปีการศกึ ษา 2563 โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model)
ผวู้ จิ ัย
ตำแหน่ง นายชวลติ สนทิ มจั โร
สถานท่ีติดต่อ ครู
โทรศัพท์
E – mail โรงเรียนบา้ นแม่ขรี (สวิงประชาสรรค์)
ปที ท่ี ำวิจัยเสร็จ 089 – 5996140
[email protected]

2564

การวจิ ัยครัง้ น้ีมีจุดประสงค์เพ่ือ 1) เปรยี บเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน การเขียนสะกดคำไม่ตรงมาตรา
ตัวสะกดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนบ้านแม่ขรี (สวิงประชาสรรค์) ก่อน
เรียนและหลังเรียน โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา ( CIPPA Model ) 2) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนบ้านแม่ขรี (สวิงประชาสรรค์) ที่มีต่อการสอนโดยใช้
รูปแบบการสอนแบบซิปปา ( CIPPA Model ) กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้เป็นนักเรียนชั้น

ประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนบ้านแม่ขรี (สวิงประชาสรรค์) จำนวน 27 คน ได้มา
โดยวิธีการเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง ( Purposive sampling ) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่
1) แผนการจดั การเรียนรู้แบบซิปปา ( CIPPA Model ) กลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาไทย ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 เรือ่ ง

คำท่สี ะกดไมต่ รงมาตรา จำนวน 4 แผน 2) ใบงาน คำที่สะกดไม่ตรงมาตรา จำนวน 4 ฉบบั 3) แบบทดสอบ
วัดความรู้ก่อนเรียน จำนวน 20 ข้อ 4) แบบทดสอบวัดความรู้หลังเรียน จำนวน 20 ข้อ และ 4) แบบ

ประเมินความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนบ้านแม่ขรี
(สวิงประชาสรรค์) ที่มีต่อการสอนโดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา ( CIPPA Model ) เป็นแบบมาตราส่วน
ประมาณคา่ 5 ระดับ จำนวน 10 ขอ้ สถิตทิ ี่ใชใ้ นการวเิ คราะห์ขอ้ มลู ไดแ้ ก่ คา่ เฉลีย่ และรอ้ ยละ

ผลการวิจยั พบวา่
1. นักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 ปีการศึกษา 2563 มผี ลสมั ฤทธใิ์ นการเขยี นสะกดคำ

ภายหลังการใช้แบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคำ โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) สูงกว่า
ผลสมั ฤทธิใ์ นการเขยี นสะกดคำก่อนการใช้แบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคำ โดยใชร้ ปู แบบการสอนแบบซิปปา

(CIPPA Model) ร้อยละ 51.33 อยู่ในเกณฑ์พอใช้ เพิ่มขึ้นจากเดิม รอ้ ยละ 15.33
2. นกั เรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 ปกี ารศกึ ษา 2563 มคี วามพึงพอใจต่อการจดั การ

เรยี นการสอนโดยใช้รปู แบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) ในระดบั มาก

การพฒั นาทักษะการเขยี นสะกดคำของนกั เรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6 ปกี ารศกึ ษา 2563 ข
โดยใช้รปู แบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนทิ มัจโร

สารบญั หนา้

เรอ่ื ง

บทท่ี 1 บทนำ 1

หลักการความเป็นมาและความสำคญั ของปญั หา 1

วตั ถปุ ระสงค์ของการวิจัย 1

กรอบแนวคดิ การวิจยั 2

นิยามศัพท์เฉพาะ 2

บทท่ี 2 วรรณกรรมทเี่ กย่ี วข้อง 3

ทฤษฎีหรอื หลักการแนวคิด ของรูปแบบการเรยี นการสอนโดยยึดผู้เรยี นเป็นศูนยก์ ลาง : โมเดลซิปปา

(Cippa Model) 3

กระบวนการเรียนการสอนของรูปแบบ 5

ผลที่ผูเ้ รียนจะไดร้ ับจากการเรยี นตามรูปแบบ 6

บทที่ 3 การดำเนินการวจิ ยั 8

ประชากร 8

กลมุ่ ตัวอยา่ ง 8

ตวั แปรในการวิจัย 9

เคร่อื งมอื ท่ีใช้ในการวิจยั 9

การเก็บรวบรวมข้อมูล 10

สถติ แิ ละการวเิ คราะหข์ ้อมลู 10

สถติ ิท่ใี ชใ้ นการวจิ ยั 11

การอภิปรายผลร้อยละ 11

บทที่ 4 ผลการวเิ คราะห์ข้อมลู 12

ผลการวเิ คราะห์ข้อมูล 12

ผลการประเมินความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนการสอนการเขียนสะกดคำโดยใชร้ ปู แบบการสอน

แบบซิปปา (CIPPA Model) 16

บทที่ 5 สรปุ ผลการวิจัย อภิปรายผล และขอ้ เสนอแนะ 19

สรปุ ผลการวิจัย 19

อภิปรายผลการวิจัย 19

ขอ้ เสนอแนะ 20

การนำผลการวิจยั ไปใช้ 20

บรรณานุกรม 21

ภาคผนวก 22

- แผนการจดั การเรียนรู้ประกอบการวิจยั ในชั้นเรยี น เรอ่ื ง การพัฒนาทกั ษะการเขยี นสะกดคำของ

นกั เรยี นโดยใชร้ ปู แบบการสอนแบบซิปปา ( CIPPA Model )

- แบบทดสอบก่อนเรยี นและหลงั เรียนประกอบการวจิ ยั ในชัน้ เรยี น เร่อื ง การพัฒนาทกั ษะการเขยี น

สะกดคำของนกั เรียนโดยใชร้ ปู แบบการสอนแบบซิปปา ( CIPPA Model )

- แบบสอบถามความพึงพอใจ ประกอบการวิจยั ในชน้ั เรยี น

การพัฒนาทักษะการเขยี นสะกดคำของนักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 6 ปกี ารศึกษา 2563 ค
โดยใชร้ ูปแบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนทิ มจั โร

สารบญั ตาราง หน้า

เรอ่ื ง 12
13
ตารางท่ี 1 แสดงคะแนนสอบก่อนเรียนและหลังเรยี น 14
ตารางท่ี 2 แสดงคะแนนเฉลี่ยรอ้ ยละก่อนเรยี นและหลังเรียน 15
ตารางที่ 3 แสดงคะแนนแบบฝึกหัดระหว่างเรียน
ตารางที่ 4 แสดงคะแนนเฉล่ยี ร้อยละของแบบฝึกหดั ระหวา่ งเรยี น

การพฒั นาทกั ษะการเขียนสะกดคำของนกั เรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปที ่ี 6 ปกี ารศึกษา 2563 1
โดยใช้รปู แบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) / นายชวลติ สนทิ มัจโร

บทท่ี 1
บทนำ

หลกั การความเปน็ มาและความสำคญั ของปัญหา

ในปัจจุบันนี้ทักษะทางด้านการเขียนภาษาไทยเป็นทักษะพื้นฐานท่ีจำเป็นและมีสำคัญต่อผู้เรียน
ผูเ้ รียนจะมสี ัมฤทธผิ ลทางการเรยี นได้ก็ต่อเมื่อได้พฒั นาทักษะทงั้ 4 ทกั ษะควบคู่ไปด้วยกนั คือ การฟัง การ
พูด การอา่ น และการเขียน จากการสงั เกตเหตผุ ลทีน่ ักเรยี นไม่ประสบความสำเร็จในการเรียนวิชาภาษาไทย
เนอื่ งจากเกดิ ปัญหาผู้เรยี นละเลย ไมต่ ระหนกั ถึงความสำคัญในการเขยี น ครูผสู้ อนจงึ หากลวิธีทำให้นักเรียน
หันกลับมาสนใจทักษะการเขียนเพิ่มมากขึ้น ดังนั้น ผู้วิจัยจึงเห็นควรนำเรื่องการเขียนสะกดคำมาทำวิจัย
เพ่อื ให้สอดคล้องกับการจดั การศึกษาแห่งชาตเิ พราะการศึกษาในปจั จุบันมุ่งเน้นให้ผู้เรยี น "เก่ง ดี มีความสุข"
คอื คณุ ลกั ษณะสำคญั ของผู้เรยี นตามแนวพระราชบญั ญตั ิการศกึ ษาแห่งชาติ ดังนัน้ ครผู ู้สอนในโรงเรียนจึงต้อง
จัดการศึกษาตามความถนัดและความสนใจของผู้เรียน เพื่อให้ผู้เรียนพัฒนาตนเองอย่างเต็มศักยภาพตาม
พ.ร.บ.การศึกษาแหง่ ชาติวา่ ดว้ ยมาตรา 1 พระราชบญั ญตั ินเ้ี รยี กว่า "พระราชบญั ญตั ิการศกึ ษาแหง่ ชาติ พ.ศ.
2542" มาตรา 6 การจัดการศึกษาต้องเป็นไปเพื่อพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจ
สติปัญญา ความรู้ และคุณธรรม มีจริยธรรมและวัฒนธรรมในการดำรงชีวิตสามารถอยู่ร่วมกบั ผู้อืน่ ได้อย่างมี
ความสุข จากการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรายวิชาภาษาไทยของนักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 6/3 ในเรื่องของ
การเขียนตามคำบอก จำนวน 27 คน ส่วนใหญ่นักเรียนเขียนสะกดคำไม่ถูกต้อง จึงทำให้ผลสัมฤทธิ์ทางการ
เรยี นตำ่ ลง

จากปัญหาดังกล่าว ผู้วิจัยจึงเห็นความสำคัญของการเขียนสะกดคำของนักเรียน ได้ทำการศึกษา
เอกสารและงานวิจัยที่เกีย่ วข้องต่างๆเพื่อนำมากำหนดแนวทางในการแก้ปัญหาโดยผู้วิจัยได้เลือกรูปแบบการ
สอนแบบซิปปา (CIPPA Model) ซ่ึงเปน็ รปู แบบการสอนท่ีเน้นผู้เรยี นเป็นสำคญั มาใช้ในการจัดกิจกรรมการ
เรียนรู้ เพื่อให้ผเู้ รยี นมีทกั ษะการเขียนสะกดคำไดค้ ล่องขึ้นและเพอ่ื ใหม้ ีผลสัมฤทธิ์ของนกั เรียนดีขึน้ ต่อไป

วัตถปุ ระสงคข์ องการวิจยั
งานวิจัยเรื่อง การพัฒนาทักษะการเขียนสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

ปีการศึกษา 2563 โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) มีวัตถุประสงค์การวิจัย 2 ประการ
คอื

1. เพอื่ เปรยี บเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การเขียนสะกดคำไม่ตรงมาตราตัวสะกดของนักเรียนชั้น
ประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศกึ ษา 2563 โรงเรียนบ้านแม่ขรี (สวงิ ประชาสรรค์) กอ่ นเรียนและหลงั เรียน โดย
ใชร้ ูปแบบการสอนแบบซปิ ปา้ ( CIPPA Model )

2. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนบ้านแม่ขรี
(สวงิ ประชาสรรค)์ ทมี่ ีตอ่ การสอนโดยใชร้ ปู แบบการสอนแบบซิปปา้ ( CIPPA Model )

การพฒั นาทกั ษะการเขยี นสะกดคำของนกั เรียนช้นั ประถมศกึ ษาปที ่ี 6 ปกี ารศึกษา 2563 2
โดยใช้รปู แบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนทิ มจั โร

กรอบแนวคดิ การวจิ ัย
กรอบแนวคิดในการวิจัยของการศึกษาเรื่อง การพัฒนาทักษะการเขียนสะกดคำของนักเรียนชั้น

ประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2563 โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) ตาม
ภาพประกอบ 1 แสดงกรอบแนวคิดในการวิจัย โดยมีตัวแปรต้น คือ รูปแบบการสอนแบบซิปป้า (CIPPA
Model) และตัวแปรตาม คือ ความสามารถด้านทกั ษะการเขยี นสะกดคำของนักเรยี น

ภาพประกอบ 1 กรอบแนวคิดในการวจิ ยั

ตวั แปรตน้ ตัวแปรตาม

รูปแบบการสอนแบบซปิ ป้า ( CIPPA Model ) ความสามารถดา้ นทักษะการเขยี นสะกดคำ
ขน้ั ที่ 1 ขั้นทบทวนความรูเ้ ดมิ ของนกั เรยี น

ขน้ั ท่ี 2 ขนั้ แสวงหาความรู้ ใหม่
ขั้นที่ 3 ขั้นศึกษาทำความเข้าใจข้อมูล/

ความร้ใู หมแ่ ละเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับความร้เู ดมิ
ขั้นที่ 4 ขั้นแลกเปลี่ยนความรู้ความเข้าใจ

กับกลมุ่

ขนั้ ท่ี 5 ข้ันสรปุ และจัดระเบยี บความรู้
ขนั้ ที่ 6 ขน้ั แสดงผลงาน

ข้ันท่ี 7 ขั้นประยกุ ต์ใชค้ วามรู้

นิยามศพั ทเ์ ฉพาะ
1. รูปแบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) หมายถึง การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ผู้เรียนมี

ส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ สามารถสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองมีปฏิสัมพันธ์กับบุคคลและสิ่งแวดล้อม

แลกเปล่ียนเรยี นรู้กับกลุ่มเพือ่ นจนเกดิ ทกั ษะท่ีจำเป็นในการดำเนินชวี ิต และสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้
ในชวี ิตประจำวันได้ มีขั้นตอนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ 7 ขั้น ได้แก่ ขน้ั ท่ี 1 ขนั้ ทบทวนความรูเ้ ดมิ ขน้ั ที่

2 ขั้นแสวงหาความรู้ ใหม่ ขั้นที่ 3 ขั้นศึกษาทำความเข้าใจข้อมลู /ความรูใ้ หม่และเชือ่ มโยงความรู้ใหม่กับ
ความรเู้ ดิม ขั้นที่4 ข้ันแลกเปลย่ี นความรคู้ วามเข้าใจกับกลุ่ม ขน้ั ที่ 5 ขั้นสรุปและจัดระเบียบความรู้ ขั้นท่ี
6 ขน้ั แสดงผลงาน ขน้ั ท่ี 7 ขน้ั ประยุกต์ใชค้ วามรู้

2. ความสามารถด้านการเขียน หมายถึง คะแนนจากแบบทดสอบวัดความสามารถด้านการเขียน
สะกดคำ ที่ผู้วจิ ยั สรา้ งข้ึน

การพฒั นาทกั ษะการเขยี นสะกดคำของนกั เรยี นชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 6 ปีการศกึ ษา 2563 3
โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนิทมัจโร

บทท่ี 2
วรรณกรรมท่ีเกย่ี วข้อง

การวิจัยเรื่อง การพัฒนาทักษะการเขียนสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6 ปีการศึกษา
2563 โรงเรียนบ้านแมข่ รี (สวิงประชาสรรค์) โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซปิ ป้า CIPPA Model ผู้วิจัยได้
ศึกษาและรวบรวมเอกสารและงานวิจัยที่เกย่ี วขอ้ งดังนี้

ทฤษฎีหรือหลักการแนวคิด ของรปู แบบการเรียนการสอนโดยยึดผู้เรียนเปน็ ศูนย์กลาง : โมเดลซิปปา
(Cippa Model)

รูปแบบการเรียนการสอนโดยยดึ ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง : โมเดลซิปปา (Cippa Model) หรือรูปแบบ
การประสานห้าแนวคิด ได้พัฒนาขึ้นโดย ทิศนา แขมมณี รองศาสตราจารย์ประจำคณะครุศาสตร์
จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย ซ่งึ ได้พัฒนารูปแบบจากประสบการณ์ในการสอนมากวา่ 30 ปี และพบวา่ แนวคิด
จำนวนหนึง่ สามารถใช้ได้ผลดีตลอดมา จึงได้นำแนวคิดเหล่านั้นมาประสานกันเกดิ เป็นแบบแผนขึ้น แนวคิด
ดังกล่าวได้แก่

1. แนวคดิ การสรา้ งความรู้
2. แนวคดิ กระบวนการกล่มุ และการเรยี นรู้แบบรว่ มมือ
3. แนวคิดเกี่ยวกับความพร้อมในการเรยี นรู้
4. แนวคดิ เกีย่ วกับกระบวนการเรยี นรู้
5. แนวคิดเกยี่ วกับการถา่ ยโอนความรู้

เมอ่ื นำแนวคิดดังกลา่ วมาจดั การเรียนการสอนพบว่าสามารถพฒั นาผู้เรยี นได้ครบทุกด้าน ไมว่ า่ จะเป็น
ด้านร่างกาย อารมณ์ สติปัญญาและสงั คม โดยหลักการของโมเดลซิปปา ได้ยึดหลักการเรียนการสอนท่เี นน้
ผู้เรียนเป็นสำคัญ ในตัวหลักการคือการช่วยให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ ช่วยให้ผู้เรียนมี
บทบาทและมีส่วนร่วมในกระบวนการเรยี นรู้ให้มากท่ีสดุ มีปฏิสัมพันธ์ต่อกันและได้เรียนรู้จากกันและกนั มี
การแลกเปลี่ยนข้อมูลความรู้ ความคิดเห็นและประสบการณ์ ผู้เรียนได้เรียนรู้กระบวนการต่าง ๆ ร่วมกับ
การผลติ ผลงานซงึ่ มคี วามคิดสร้างสรรค์ทหี่ ลากหลายและสามารถนำความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวนั ให้นักเรียน
เป็นผู้สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองตามแนวคิด Constructivism (ทิศนา แขมมณี, 2542 ) แนวคิดทั้ง 5
เปน็ ท่มี าของแนวคดิ "CIPPA" ในการจดั กจิ กรรมการเรยี นร้เู พ่ือให้ผู้เรียนเกดิ การเรยี นรู้สงู สุด โดยการใหผ้ ู้เรียน
เปน็ ผูส้ รา้ งความร้ดู ้วยตนเอง จากแนวคิดข้างต้น สรุปเป็นหลักซปิ ปา (CIPPA) ไดด้ งั น้ี

1. C มาจากคำวา่ Construction of knowledge
หลกั การสร้างความรู้ หมายถึง การใหผ้ ้เู รียนสร้างความรตู้ ามแนวคิดของ Constructivism ซึ่งเช่ือว่า
การเรยี นร้เู ปน็ ประสบการณ์เฉพาะตนในการสรา้ งความหมายของส่งิ ที่เรียนรูด้ ้วยตนเอง กล่าวคือ กิจกรรมการ
เรยี นรทู้ ่ดี ีควรเป็นกจิ กรรมท่ีช่วยให้ผู้เรียนมโี อกาสสรา้ งความรไู้ ดด้ ้วยตนเอง ทำให้ผ้เู รียนมีความเข้าใจและเกิด
การเรียนรู้ท่ีมีความหมายตอ่ ตนเอง ซึ่งการที่ผู้เรียนมีโอกาสได้สร้างความรู้ด้วยตนเองนี้เป็นกิจกรรมที่ช่วยให้
ผเู้ รียนมีสว่ นร่วมทางสตปิ ญั ญา

การพฒั นาทกั ษะการเขียนสะกดคำของนกั เรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2563 4
โดยใชร้ ูปแบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) / นายชวลติ สนิทมจั โร

2. I มาจากคำว่า Interaction
หลักการปฏิสัมพันธ์ หมายถึง การให้ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นหรือสิ่งแวดล้อมรอบตัว ซึ่งตาม
ทฤษฎีConstructivism และ Cooperative Learning เชื่อว่าการเรียนรู้เป็นกระบวนการทางสังคมที่บุคคล
จะต้องอาศัยและพึ่งพาซึ่งกนั และกันเพื่อให้เกดิ การเรยี นรูท้ ี่เปน็ ประโยชนต์ ่อการอยรู่ ่วมกัน กล่าวคอื กิจกรรม
การเรยี นรูท้ ี่ดจี ะตอ้ งเปดิ โอกาสให้ผู้เรียนได้มีปฏิสัมพนั ธท์ างสังคมกบั บุคคล และแหล่งความร้ทู ี่หลากหลาย ซึ่ง
เป็นการชว่ ยใหผ้ ู้เรียนมสี ว่ นร่วมทางสังคม

3. P มาจากคำว่า Process Learning
หลักการเรียนรู้กระบวนการ หมายถึง การเรียนรู้กระบวนการต่างๆ เพราะทักษะกระบวนการเปน็
เครื่องมือสำคัญในการเรียนรู้ ซึ่งมีความสำคัญไม่ยิ่งหย่อนไปกว่าสาระ (Content) ของการเรียนรู้ กล่าวคือ
กิจกรรมการเรียนร้ทู ่ีดีควรเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เรียนรู้กระบวนการตา่ งๆ เชน่ กระบวนการคดิ กระบวนการ
ทำงาน กระบวนการแสวงหาความรู้ กระบวนการแก้ปญั หา กระบวนการกลุ่ม ฯลฯ ซึ่งเป็นทักษะท่ีจำเป็นตอ่
การดำรงชีวิต และเป็นสิ่งที่ผู้เรียนจำเป็นต้องใช้ตลอดชีวิต รวมทั้งเป็นการช่วยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมทางด้าน
สติปญั ญาอีกทางหนึง่

4. P มาจากคำว่า Physical participation / Involvement
หลักการมีส่วนร่วมทางร่างกาย หมายถึง การให้ผู้เรียนมีโอกาสได้เคลื่อนไหวร่างกาย โดยการทำ
กจิ กรรมในลักษณะต่าง ๆ ซงึ่ เป็นการชว่ ยใหผ้ ้เู รยี นมสี ่วนร่วมทางกาย กล่าวคอื การเรยี นร้ตู ้องอาศยั การเรียนรู้
การเคลื่อนไหวทางกายจะช่วยให้ประสาทการรับรู้ "active" และรับรู้ได้ดีดังนั้นในการสอนจึงจาเป็นต้องมี
กิจกรรมให้ผู้เรียนต้องเคลื่อนไหวที่หลากหลาย และเหมาะสมกับวัยและความสนใจของผู้เรียน เพื่อช่วยให้
ผ้เู รียนมคี วามพร้อมในการรบั รแู้ ละเรียนรู้

5. A มาจากคำว่า Application
หลกั การประยกุ ตใ์ ชค้ วามรู้ หมายถึง การนาความรไู้ ปประยุกตใ์ ช้ กลา่ วคือ การนำความรู้ไปใช้ในชีวิต
จริงหรือการปฏบิ ัติจริง จะช่วยให้ผู้เรียนได้รบั ประโยชนจ์ ากการเรียน ทำให้เกิดการเรียนรู้เพิม่ เติมข้ึนเรื่อยๆ
และเกิดการเรียนรู้ที่ลึกซึ้งขึ้น กิจกรรมการเรียนรู้ที่มีแต่เพียงการสอนเนื้อหาสาระให้ผู้เรียนเข้าใจ โดยขาด
กิจกรรมการนำความรไู้ ปประยกุ ต์ใช้ จะทำให้ผู้เรียนขาดการเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎีกบั การปฏิบัติ ซึง่ จะทำให้
การเรยี นรไู้ ม่เกดิ ประโยชน์เทา่ ท่ีควร การจัด กจิ กรรมที่ช่วยให้ผู้เรยี นสามารถนาความรู้ไปประยกุ ต์ใชน้ ้ี เท่ากับ
เป็นการช่วยให้ผู้เรียนมีส่วนรว่ มในกิจกรรมการเรียนรู้ในด้านใดด้านหน่งึ หรือหลายๆ ด้านแล้วแต่ลักษณะของ
สาระและกิจกรรมท่ีจัดนอกจากนี้ การนำความรู้ไปใช้เป็นประโยชน์ในการดำรงชีวิต เปน็ เปา้ หมายสำคัญของ
การจดั การศกึ ษาและการเรยี นการสอน

วัตถุประสงคข์ องรูปแบบ

รูปแบบน้ีมงุ่ พฒั นาผเู้ รียนให้เกิดความรู้ ความเขา้ ใจในเร่ืองที่เรียนอย่างแท้จรงิ โดยการให้ผู้เรียนสร้าง
ความร้ดู ว้ ยตนเองโดยอาศัยความรว่ มมือจากกลมุ่ นอกจากน้นั ยังชว่ ยพัฒนาทักษะกระบวนการตา่ งๆ จำนวน
มาก อาทิ กระบวนการคดิ กระบวนการกลุ่ม การปฏิสัมพันธ์สังคม และกระบวนการแสวงหาความรู้ เป็นต้น

การพัฒนาทักษะการเขียนสะกดคำของนักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 6 ปกี ารศึกษา 2563 5
โดยใช้รปู แบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนทิ มจั โร

กระบวนการเรยี นการสอนของรปู แบบ

ซิปปา (CIPPA) เป็นการหลักซึ่งสามารถนำไปใช้เป็นหลักในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ต่างๆ ให้แก่
ผู้เรียน การจัดกระบวนการเรียนการสอนตามหลัก “CIPPA” นี้สามารถใช้วิธีการและกระบวนการที่
หลากหลาย ซึ่งอาจจัดเป็นแบบแผนได้หลายรูปแบบ รูปแบบหนึ่งที่ผู้เขียนได้นำเสนอไว้และได้มีการนำไป
ทดลองใชแ้ ล้วไดผ้ ลดี ประกอบดว้ ยขั้นตอนการดำเนนิ การ 7 ขั้นตอนดังน้ี

ขน้ั ท่ี 1 การทบทวนความรู้เดิม
ขนั้ นี้เป็นการดึงความรู้เดมิ ของผู้เรียนในเร่อื งที่จะเรยี น เพ่อื ช่วยให้ผเู้ รยี นมีความพร้อมในการ

เชอื่ มโยงความรู้ใหม่กบั ความรเู้ ดิมของตน ซ่ึงผสู้ อนอาจใชว้ ธิ กี ารตา่ งๆ ไดอ้ ย่างหลากหลาย

ขั้นที่ 2 การแสวงหาความรู้ใหม่
ขนั้ น้เี ป็นการแสวงหาข้อมลู ความรูใ้ หม่ของผู้เรียนจากแหล่งขอ้ มลู หรือแหล่งความรู้ต่างๆ ซ่งึ ครู

อาจจัดเตรยี มมาให้ผูเ้ รยี นหรือใหค้ ำแนะนำเกย่ี วกับแหลง่ ขอ้ มลู ตา่ งๆ เพื่อให้ผู้เรยี นไปแสวงหาก็ได้

ขนั้ ที่ 3 การศกึ ษาทำความเขา้ ใจข้อมลู /ความรู้ใหม่ และเชือ่ มโยงความรูใ้ หม่กบั ความเดมิ
ขัน้ นเ้ี ปน็ ขนั้ ท่ีผู้เรยี นจะต้องศึกษาและทำความเข้าใจกับข้อมูล/ความรทู้ ่หี ามาได้ ผเู้ รียนจะต้อง

สรา้ งความหมายของข้อมูล/ประสบการณ์ใหม่ๆ โดยใช้กระบวนการต่างๆ ดว้ ยตนเอง เชน่ ใช้กระบวนการคิด
และกระบวนการกลมุ่ ในการอภิปรายและสรุปความเขา้ ใจเก่ยี วกบั ขอ้ มลู น้ันๆ ซึง่ จำเปน็ ตอ้ งอาศยั การเชื่อมโยง
กบั ความรเู้ ดิม

ข้ันที่ 4 การแลกเปล่ียนความรคู้ วามเขา้ ใจกบั กลุ่ม
ขั้นนี้เป็นขั้นที่ผู้เรียนอาศัยกลุ่มเป็นเครื่องมือในการตรวจสอบความรู้ความเข้าใจของตน

รวมทงั้ ขยายความรูค้ วามเข้าใจของตนเองใหก้ ว้างขึ้น ซ่ึงจะชว่ ยใหผ้ ู้เรียนได้แบง่ ปนั ความรู้ความเข้าใจของตน
แกผ่ ูอ้ ่ืน และได้รบั ประโยชน์จากความรู้ ความเขา้ ใจของผอู้ นื่ ไปพรอ้ มๆ กัน

ข้ันท่ี 5 การสรุปและจัดระเบียบความรู้
ขน้ั นเี้ ป็นขั้นของการสรุปความรทู้ ไ่ี ด้รับทง้ั หมด ทงั้ ความรูเ้ ดิมและความร้ใู หม่ และสิ่งท่ีเรียนให้

เปน็ ระบบระเบียบเพ่ือช่วยให้ผเู้ รยี นจดจำสิง่ ทีเ่ รียนรู้ไดง้ า่ ย

ขั้นท่ี 6 การปฏบิ ัติ และ/หรอื การแสดงผลงาน
หากข้อความรู้ที่ได้เรียนรู้มาไม่มีการปฏิบัติ ขั้นนั้นจะเป็นข้ันที่ช่วยให้ผู้เรียนได้มีโอกาส

แสดงผลงานการสร้างความรู้ของตนเองให้ผู้อน่ื รับรู้ เป็นการช่วยใหผ้ ู้เรยี นได้ตอกยำ้ หรอื ตรวจสอบความเข้าใจ
ของตนเองและชว่ ยส่งเสริมให้ผู้เรียนใช้ความคิดสร้างสรรค์แต่หากตอ้ งมีการปฏิบตั ิตามขอ้ ความรู้ที่ได้ ขั้นน้ีจะ
เปน็ ข้นั ปฏบิ ัติ และมีการแสดงผลงานท่ไี ดป้ ฏิบัติด้วย

ขนั้ ที่ 7 การประยุกตใ์ ช้ความรู้
ขั้นนี้เป็นขั้นของการส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ฝึกฝนการนำความรู้ความเข้าใจของตนไปใช้ใน

สถานการณต์ ่างๆ ทีห่ ลากหลายเพ่ือเพิ่มความชำนาญ ความเข้าใจ ความสามารถในการแก้ปญั หาและความจำ
ในเรื่องนั้นๆ

การพัฒนาทักษะการเขียนสะกดคำของนกั เรยี นช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 6 ปีการศกึ ษา 2563 6
โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนทิ มจั โร

หลังจากการประยุกตใ์ ช้ในความรู้ อาจจะมีการนำเสนอผลงานจากการประยกุ ตอ์ ีกครัง้ กไ็ ด้ หรืออาจ
ไมม่ กี ารนำเสนอผลงานในข้ันท่ี 6 แต่นำมารวมแสดงในขั้นตอนทา้ ยหลังขัน้ การประยุกต์ใช้ก็ได้เช่นกัน

ขน้ั ตอนตั้งแตข่ ั้นที่ 1 - 6 เปน็ กระบวนการของการสร้างความรู้ (construction of knowledge) ซ่ึง
ครูสามารถจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนมีโอกาสปฏิสัมพันธ์แลกเปลี่ยนเรียนรู้กัน (interaction) และฝึกฝนทักษะ
กระบวนการต่างๆ (process learning) อย่างต่อเนื่อง เนื่องจากขั้นตอนแต่ละขั้นตอนช่วยให้ผู้เรียนได้ทำ
กิจกรรมหลากหลายที่มีลักษณะให้ผู้เรียนได้มีการเคลื่อนไหวทางกาย ทางสติปัญญา ทางอารมณ์ และทาง
สังคม อยา่ งเหมาะสม 6 ทีคณุ สมบตั ิตามหลักการ CIPPส่วนขนั้ ตอนที่ 7 เป็นขน้ั ตอนทช่ี ่วยใหผ้ ู้เรียนนำความรู้
ไปใช้ (application) จึงทำใหเ้ ป็นรปู แบบนี้มีคณุ สมบตั ิครบตามหลกั CIPPA

ผลท่ผี ู้เรยี นจะได้รับจากการเรียนตามรูปแบบ
ผูเ้ รยี นจะเกดิ ความเขา้ ใจในสิ่งที่เรียน สามารถอธิบาย ช้แี จง ตอบคำถามได้ดี นอกจากนัน้ ยังไดพ้ ฒั นา

ทกั ษะในการคิดวเิ คราะห์ การคดิ สร้างสรรค์ การทำงานเปน็ กลุ่ม การสอ่ื สาร รวมทง้ั เกิดความใฝ่รดู้ ้วย
CIPPA Model นอกจากจะเปน็ รูปแบบการจดั การเรียนการสอนแลว้ ยงั สามารถนำไปใช้เปน็ ตวั ชว้ี ัด หรือเป็น
เครื่องตรวจสอบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนได้ว่า กิจกรรมนั้นเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางหรือไม่ โดย
นำเอากิจกรรมในแผนการสอนมาตรวจสอบตามหลัก CIPPAการจดั การเรียนการสอนแบบCIPPA
การจดั การเรียนการสอนแบบเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางน้ันก็คอื การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนท่ีเปิดโอกาส
ใหผ้ เู้ รียนมีสว่ นร่วมในกจิ กรรมนัน้ ทัง้ ทางร่างกาย สตปิ ัญญา สงั คมและอารมณ์

การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมน้ัน มิใช่หมายความแต่เพียงวา่ ใหผ้ ู้เรียนได้
ทำกิจกรรมอะไรๆ ก็ได้ที่ผู้เรียนชอบ กิจกรรมที่ครูจัดให้ผู้เรียนจะต้องเป็นกิจกรรมที่นำไปสู่การเรียนรู้ตาม
จุดประสงค์ที่ตั้งไว้ และเป็นกิจกรรมที่ช่วยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมทั้งทางด้านร่างกาย สติปัญญา สังคม และ
อารมณ์ จงึ จะสามารถทำให้ผเู้ รยี นเกิดการเรยี นรู้ได้ดี ดังนั้นครทู ี่จะสอนผ้เู รยี นโดยยึดผู้เรียนเปน็ ศนู ยก์ ลาง จึง
จำเป็นที่จะต้องออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนให้มลี กั ษณะดังน้ี

1. เปน็ กิจกรรมทช่ี ่วยใหผ้ ้เู รียนไดม้ สี ว่ นร่วมทางด้านกาย (Physical Participation) คอื เปน็ กิจกรรม
ทีช่ ่วยให้ผู้เรียนไดม้ ีโอกาสเคล่ือนไหวร่างกาย เพ่ือช่วยใหป้ ระสาทการรับรขู้ องผู้เรียนตื่นตัวพรอ้ มที่จะรับข้อมูล
และการเรยี นรตู้ า่ งๆ ทีจ่ ะเกิดขน้ึ การรับร้เู ป็นปัจจัยสำคัญในการเรียนรู้ หากผเู้ รียนไมม่ ีความพร้อมในการรับรู้
แม้จะมกี ารให้ความรู้ทด่ี ีๆ ผูเ้ รยี นกไ็ มส่ ามารถรับได้ ซ่ึงจะเห็นไดจ้ ากเหตุการณ์ท่ีพบได้เสมอๆ คือ หากผู้เรียน
ตอ้ งน่งั นานๆ ไม่ช้า ผู้เรียนอาจหลับไป หรือคิดไปเร่อื งอื่นๆ ได้ การเคล่อื นไหวทางกาย มีส่วนช่วยให้ประสาท
รับรู้ตื่นตัว พร้อมที่จะรับและเรียนรู้สิ่งต่างๆ ได้ดี ดังนั้นกิจกรรมที่จดั ให้ผู้เรียน จึงควรเป็นกิจกรรมทีช่ ่วยให้
ผู้เรยี นไดเ้ คลื่อนไหวในลกั ษณะใดลกั ษณะหน่ึงเปน็ ระยะๆ ตามความเหมาะสมกับวัยและระดับความสนใจของ
ผเู้ รียน

2. เป็นกิจกรรมที่ช่วยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมทางสติปัญญา (Intellectual Participation) คือเป็น
กิจกรรมทช่ี ่วยให้ผ้เู รยี นเกดิ ความเคลือ่ นไหวทางสติปญั ญาหรือพดู งา่ ยๆ วา่ เป็นกิจกรรมทที่ า้ ทายความคิดของ
ผู้เรียน ซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนเกดิ ความจดจ่อในการคิด สนุกที่จะคิด ดังนั้น กิจกรรมจะมีลักษณะดังกล่าวได้ ก็
จะต้องมีเรื่องให้ผู้เรียนคิด โดยเรื่องนั้นจะต้องไม่ง่ายและไม่ยากเกินไปสำหรับผู้เรียน เพราะถ้าง่ายเกินไป
ผู้เรียนก็ไม่จำเป็นต้องใช้ความคิด แต่ถ้ายากเกินไป ผู้เรียนก็จะเกิดความท้อถอยที่จะคิด ดังนั้นครูจึงต้องหา
ประเดน็ ท่เี หมาะสมกับวัยและความสามารถของผู้เรยี น เพื่อกระตนุ้ ให้ผู้เรยี นใช้ความคิดหรือลงมือทำสิ่งใดสิ่ง
หน่งึ

การพฒั นาทกั ษะการเขียนสะกดคำของนกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 6 ปีการศกึ ษา 2563 7
โดยใชร้ ูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนทิ มจั โร

3. เป็นกิจกรรมที่ช่วยให้ผเู้ รยี นมสี ว่ นร่วมทางสงั คม (Social Participation) คือ เปน็ กิจกรรมท่ชี ว่ ยให้
ผูเ้ รียนมีปฏสิ ัมพนั ธ์ทางสังคมกับบุคคลหรือสง่ิ แวดล้อมรอบตวั เนอ่ื งจากมนษุ ยเ์ ป็นสัตว์สังคม ที่อาศัยรวมกัน

อยู่เป็นหมู่คณะ มนุษย์โดยทั่วไปจะต้องเรียนรู้ที่จะปรับตัวเข้ากับบริบทต่างๆ การเปิดโอกาสให้ผู้เรียนมี
ปฏสิ ัมพันธก์ บั ผู้อ่ืน จะช่วยให้ผู้เรยี นเกิดการเรยี นรู้ทางสงั คม ซ่ึงจะส่งผลถึงการเรยี นรู้ทางดา้ นอน่ื ๆ ด้วย ดังนน้ั

กจิ กรรมการเรยี นรทู้ ่ดี ี จึงควรเป็นกิจกรรมท่ีสง่ เสรมิ ให้ผเู้ รยี นได้เรยี นรูจ้ ากสิ่งแวดล้อมรอบตวั ดว้ ย
4. เป็นกิจกรรมที่ช่วยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมทางอารมณ์ (Emotional Participation) คือ กิจกรรมท่ี

สง่ ผลตอ่ อารมณ์ความรู้สึกของผู้เรยี น ซ่ึงจะช่วยใหก้ ารเรยี นรู้น้นั เกิดความหมายต่อตนเอง กิจกรรมที่ส่งผลต่อ

ความรู้สึกของผู้เรียนนั้น มักจะเป็นกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับชีวิต ประสบการณ์ และความเป็นจริงของผู้เรียน
จะต้องเป็นสงิ่ ทเ่ี กย่ี วขอ้ งกับตัวผู้เรียนโดยตรงหรอื ใกลต้ วั ผเู้ รยี น

การพฒั นาทักษะการเขียนสะกดคำของนกั เรียนช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 ปกี ารศกึ ษา 2563 8
โดยใชร้ ูปแบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) / นายชวลติ สนิทมจั โร

บทที่ 3
การดำเนินการวจิ ยั

ประชากร

ประชากรทใี่ ชใ้ นการศึกษาคร้ังน้ี คอื นกั เรยี นชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 6 ปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรียน
บ้านแมข่ รี (สวิงประชาสรรค์) จำนวน 80 คน

กลุ่มตัวอย่าง

ในการวิจัยครั้งนี้เป็นการเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง (Purposive sampling) คือนักเรียนชั้น
ประถมศึกษาปีท่ี 6 ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนบา้ นแมข่ รี (สวงิ ประชาสรรค)์ จำนวน 27 คน

ท่ี ชอื่ – สกลุ หมายเหตุ
1 เดก็ ชายพีรพทั ร์ โยธาทพิ ย์
2 เดก็ ชายธนวฒั น์ สงทบั
3 เดก็ ชายณัฐวุฒิ มากสขุ
4 เด็กชายศรายทุ ธ ทองโอ
5 เด็กชายศิวนารถ มีศรี
6 เด็กชายชานน ดวงจันทร์
7 เดก็ ชายธรี เดช แก้วไฟ
8 เดก็ ชายอธวิ ฒั น์ หมื่นหนู
9 เดก็ ชายรชั ชานนท์ อนิ น่นุ
10 เดก็ ชายพาทศิ หนคู ง
11 เด็กชายจักรกฤษณ์ ราชสุวรรณ
12 เด็กชายพงษพทิ ักษ์ ชูปาน
13 เด็กชายศรัณยู ชมุ สงค์
14 เด็กชายดนสุ รณ์ จันทรแ์ กว้
15 เด็กชายอฐั กรณ์ เขยี วสงวน
16 เด็กหญงิ วริศรา กม้ิ ปลอด
17 เดก็ หญงิ พชั รพร สุวรรณ
18 เดก็ หญงิ กัญจริ า จันทร์ดี
19 เดก็ หญิงรักษิณา พรหมเทพ
20 เดก็ หญงิ จิราภรณ์ แซอ่ ึ้ง
21 เด็กหญงิ อรกัญญา กิม้ หน้ิ
22 เด็กหญิงปณุ ณศิ า มนี ลิ

การพัฒนาทักษะการเขียนสะกดคำของนักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 6 ปีการศึกษา 2563 9
โดยใช้รปู แบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนทิ มัจโร

ท่ี ชื่อ – สกุล หมายเหตุ
23 เด็กหญิงธัญวรัตน์ ศรีแสง
24 เดก็ หญิงกนิษฐา มากชูชติ
25 เดก็ หญงิ นภทั รศรา นาเลือ่ น
26 เดก็ หญงิ พิมพล์ ภัส ชุมนวล
27 เด็กหญงิ กชกร วุ่นบุญชู

ตวั แปรในการวจิ ัย รปู แบบการสอนแบบซิปปา้ ( CIPPA Model )
ความสามารถด้านทกั ษะการเขียนสะกดคำของนักเรียน
ตวั แปรต้น
ตัวแปรตาม

เคร่ืองมือทใี่ ชใ้ นการวจิ ยั

เครอื่ งมอื ที่ใชใ้ นการวิจยั ครงั้ นี้ มแี ผนการจดั การเรียนรู้ แบบทดสอบ และใบงาน ซงึ่ ผวู้ ิจัยสร้างข้ึน มี
รายละเอียดดงั นี้

1. แผนการจัดการเรยี นรู้แบบซิปป้า ( CIPPA Model ) กลุม่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย ช้ัน

ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 เรอื่ ง คำทส่ี ะกดไม่ตรงมาตรา แม่ กก จำนวน 2 ช่ัวโมง
2. แผนการจัดการเรยี นรูแ้ บบซปิ ป้า ( CIPPA Model ) กลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาไทย

ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 เรื่อง คำทส่ี ะกดไมต่ รงมาตรา แม่ กบ จำนวน 2 ชว่ั โมง
3. แผนการจดั การเรียนรู้แบบซปิ ปา้ ( CIPPA Model ) กลมุ่ สาระการเรยี นรภู้ าษาไทย

ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 6 เรอ่ื ง คำทสี่ ะกดไมต่ รงมาตรา แม่ กด จำนวน 2 ช่ัวโมง

4. แผนการจัดการเรยี นรแู้ บบซิปปา้ ( CIPPA Model ) กลุ่มสาระการเรียนรูภ้ าษาไทย
ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 6 เร่อื ง คำท่ีสะกดไมต่ รงมาตรา แม่ กน จำนวน 2 ช่ัวโมง

5. แบบทดสอบวัดความรู้ กอ่ นเรยี น และหลังเรยี น จำนวนอยา่ งละ 1 ฉบับ
6. ใบงาน คำทสี่ ะกดไมต่ รงมาตรา แม่ กก จำนวน 1 ฉบบั
7. ใบงาน คำทีส่ ะกดไมต่ รงมาตรา แม่ กบ จำนวน 1 ฉบบั

8. ใบงาน คำทส่ี ะกดไม่ตรงมาตรา แม่ กด จำนวน 1 ฉบับ
9 ใบงาน คำท่สี ะกดไมต่ รงมาตรา แม่ กน จำนวน 1 ฉบับ

การพฒั นาทักษะการเขียนสะกดคำของนักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 ปกี ารศกึ ษา 2563 10
โดยใช้รปู แบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนทิ มจั โร

การเก็บรวบรวมขอ้ มูล

ผู้วิ จัยดำเนินการ วิจัยเพื่อศึกษาคว ามสามาร ถด้าน ทักษะ การ เขียน สะ กดคำ ของ นักเรียน โดยใช้
รปู การสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) ซึ่งดำเนินการเก็บรวบรวมข้อมูลในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา

2563 โดยเก็บรวบรวมข้อมลู ดังนี้
1. กอ่ นการวจิ ยั ทำการทดสอบก่อนเรยี นด้วยแบบทดสอบวัดความสามารถด้านทักษะการเขียนสะกด

คำ

2. ผู้วิจัยได้นำแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) จำนวน 4
แผน แผนละ 2 ช่วั โมง นำไปใช้กบั นกั เรียนกลมุ่ เปา้ หมาย

3. ทำแบบฝกึ หัดระหว่างเรยี นด้วยใบงานมาตราตัวสะกด
4. เมื่อดำเนินการสอนเสร็จเรียบร้อยแล้วจึงทำการทดสอบหลังเรียนด้วยแบบทดสอบวัด
ความสามารถด้านทกั ษะการเขยี นสะกดคำ

การเก็บรวบรวมข้อมูลในการวิจัยครั้งนี้ใช้วิธีการเก็บรวบรวมแบบทดสอบโดยการให้ นักเรียนได้ทำ

แบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคำ โดยระยะเวลาในการเก็บข้อมูลเริ่มตั้งแต่ ธันวาคม 2563 – มีนาคม
2564

ท่ี กจิ กรรม ช่วงเวลา
1 ทดสอบก่อนเรยี น และสรุปผล
2 คำท่ีสะกดไมต่ รงมาตรา แม่ กก สปั ดาห์ที่ 1
3 คำทส่ี ะกดไมต่ รงมาตรา แม่ กบ 7 – 11 ธนั วาคม 2563
4 คำที่สะกดไม่ตรงมาตรา แม่ กด
5 คำทส่ี ะกดไม่ตรงมาตรา แม่ กน สัปดาห์ท่ี 2
6 ทดสอบหลงั เรียน และสรุปผล 14 – 18 ธันวาคม 2563
7 สรุปผลรายงานวิจยั
สัปดาห์ท่ี 3
21 – 25 ธนั วาคม 2563

สัปดาห์ที่ 4
4 – 8 มกราคม 2564

สัปดาห์ท่ี 5
11 – 15 มกราคม 2564

สัปดาห์ที่ 6
18 – 22 มกราคม 2564

สัปดาห์ที่ 7
25 – 29 มกราคม 2564

สถิตแิ ละการวเิ คราะหข์ อ้ มลู

วิเคราะห์ข้อมูล ความสามารถด้านทักษะการเขียนสะกดคำ จากแบบทดสอบวัดความสามารถด้าน
ทกั ษะการเขยี นสะกดคำ วิเคราะห์โดยการหาคา่ เฉลย่ี ( X̅ ) และค่าร้อยละ

การพฒั นาทักษะการเขียนสะกดคำของนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 6 ปกี ารศกึ ษา 2563 11
โดยใช้รปู แบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนทิ มจั โร

สถิติที่ใชใ้ นการวจิ ัย
การวิเคราะหข์ ้อมลู ใชค้ ่าสถติ ิ รอ้ ยละ

การอภิปรายผลร้อยละ 0 - 49 หมายถงึ ตอ้ งปรับปรงุ
ชว่ งคะแนน 50 - 69 หมายถึง พอใช้
70 - 79 หมายถึง ดี

80 – 100 หมายถงึ ดมี าก

การพฒั นาทักษะการเขยี นสะกดคำของนักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2563 12
โดยใชร้ ูปแบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) / นายชวลติ สนทิ มจั โร

บทท่ี 4
ผลการวิเคราะหข์ อ้ มลู

จากการวิเคราะหข์ อ้ มลู ท่ีได้จากการทดสอบแบบฝกึ การเขียนสะกดคำ ก่อนและหลงั ฝึกเรียน
ของนักเรยี น ได้ผลการวเิ คราะห์ขอ้ มูลดังน้ี

ตารางท่ี 1 แสดงคะแนนสอบก่อนเรยี นและหลงั เรยี น

ท่ี ช่อื – สกุล คะแนนสอบ คะแนนสอบ พัฒนาการ
กอ่ นเรียน หลังเรยี น
1 เด็กชายพีรพทั ร์ โยธาทิพย์ +3
2 เด็กชายธนวฒั น์ สงทบั 2 5 +4
3 เดก็ ชายณัฐวุฒิ มากสขุ 1 5 +2
4 เด็กชายศรายทุ ธ ทองโอ 5 7 +3
5 เด็กชายศวิ นารถ มศี รี 2 5 +1
6 เด็กชายชานน ดวงจนั ทร์ 6 7 +1
7 เดก็ ชายธรี เดช แกว้ ไฟ 4 5 +2
8 เด็กชายอธวิ ัฒน์ หมืน่ หนู 1 3 +2
9 เดก็ ชายรัชชานนท์ อนิ นุ่น 5 7 +5
10 เดก็ ชายพาทิศ หนคู ง 1 6 0
11 เด็กชายจกั รกฤษณ์ ราชสุวรรณ 9 9 +4
12 เด็กชายพงษพทิ ักษ์ ชูปาน 0 4 +2
13 เด็กชายศรัณยู ชุมสงค์ 5 7 +1
14 เดก็ ชายดนุสรณ์ จันทร์แก้ว 3 4 -1
15 เดก็ ชายอัฐกรณ์ เขียวสงวน 6 5 0
16 เดก็ หญิงวรศิ รา กิม้ ปลอด 2 2 +2
17 เดก็ หญงิ พัชรพร สุวรรณ 2 4 +1
18 เดก็ หญิงกญั จิรา จนั ทร์ดี 5 6 -1
19 เดก็ หญิงรักษณิ า พรหมเทพ 6 5 0
20 เดก็ หญิงจริ าภรณ์ แซอ่ งึ้ 2 2 +2
21 เด็กหญิงอรกญั ญา ก้มิ หน้ิ 5 7 +4
22 เดก็ หญงิ ปณุ ณศิ า มนี ลิ 3 7 +2
23 เด็กหญงิ ธญั วรตั น์ ศรีแสง 3 5 +3
24 เดก็ หญงิ กนษิ ฐา มากชชู ิต 2 5 +2
25 เด็กหญิงนภทั รศรา นาเลอ่ื น 3 5 +1
26 เด็กหญงิ พมิ พล์ ภสั ชุมนวล 4 5 +1
4 5

การพัฒนาทกั ษะการเขยี นสะกดคำของนักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 6 ปกี ารศึกษา 2563 13
โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนทิ มัจโร

ท่ี ช่อื – สกุล คะแนนสอบ คะแนนสอบ พฒั นาการ
27 เดก็ หญงิ กชกร วุ่นบญุ ชู กอ่ นเรยี น หลงั เรยี น +1

3 4

จากตารางที่ 1 พบว่า นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2563 ส่วนใหญ่มี

พัฒนาการทางด้านการเขียนสะกดคำเพิ่มขึ้น หลังจากการใช้แบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคำโดยใช้รูปแบบ
การสอนแบบซิปปา ( CIPPA Model)

ตารางท่ี 2 แสดงคะแนนเฉลี่ยรอ้ ยละกอ่ นเรียนและหลังเรียน

ท่ี ช่ือ – สกุล คะแนนเฉล่ียร้อยละ คะแนนเฉลี่ยรอ้ ยละ พัฒนาการ
ก่อนเรียน หลงั เรยี น เฉลีย่ ร้อยละ
1 เดก็ ชายพีรพทั ร์ โยธาทพิ ย์ 20.00 50.00
2 เด็กชายธนวฒั น์ สงทบั 10.00 50.00 30.00
3 เด็กชายณฐั วฒุ ิ มากสุข 50.00 70.00 40.00
4 เด็กชายศรายทุ ธ ทองโอ 20.00 50.00 20.00
5 เดก็ ชายศิวนารถ มศี รี 60.00 70.00 30.00
6 เดก็ ชายชานน ดวงจันทร์ 40.00 50.00 10.00
7 เดก็ ชายธีรเดช แก้วไฟ 90.00 90.00 10.00
8 เด็กชายอธิวฒั น์ หมน่ื หนู 50.00 70.00 0.00
9 เด็กชายรชั ชานนท์ อนิ นุ่น 10.00 60.00 20.00
10 เด็กชายพาทิศ หนคู ง 10.00 30.00 50.00
11 เดก็ ชายจักรกฤษณ์ ราชสุวรรณ 0.00 40.00 20.00
12 เดก็ ชายพงษพิทกั ษ์ ชปู าน 50.00 70.00 40.00
13 เด็กชายศรัณยู ชมุ สงค์ 30.00 40.00 20.00
14 เด็กชายดนุสรณ์ จันทรแ์ ก้ว 60.00 50.00 10.00
15 เด็กชายอฐั กรณ์ เขียวสงวน 20.00 20.00 -10.00
16 เด็กหญิงวรศิ รา กิม้ ปลอด 80.00 90.00 0.00
17 เดก็ หญงิ พัชรพร สุวรรณ 50.00 60.00 10.00
18 เดก็ หญงิ กัญจริ า จนั ทรด์ ี 60.00 50.00 10.00
19 เดก็ หญิงรักษณิ า พรหมเทพ 20.00 20.00 -10.00
20 เด็กหญงิ จิราภรณ์ แซ่อึ้ง 50.00 70.00 0.00
21 เด็กหญิงอรกญั ญา ก้ิมหิน้ 30.00 70.00 20.00
22 เดก็ หญิงปุณณิศา มนี ิล 30.00 50.00 40.00
23 เด็กหญงิ ธญั วรัตน์ ศรีแสง 20.00 50.00 20.00
24 เด็กหญงิ กนษิ ฐา มากชชู ติ 30.00 50.00 30.00
25 เดก็ หญิงนภทั รศรา นาเลอ่ื น 40.00 50.00 20.00
10.00

การพฒั นาทักษะการเขยี นสะกดคำของนกั เรียนชั้นประถมศึกษาปที ่ี 6 ปีการศกึ ษา 2563 14
โดยใช้รปู แบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) / นายชวลติ สนิทมัจโร

ท่ี ชอ่ื – สกุล คะแนนเฉล่ยี ร้อยละ คะแนนเฉลย่ี รอ้ ยละ พฒั นาการ
กอ่ นเรียน หลงั เรยี น เฉล่ยี ร้อยละ
26 เดก็ หญิงพมิ พ์ลภสั ชมุ นวล 40.00 50.00
27 เดก็ หญิงกชกร วนุ่ บญุ ชู 30.00 40.00 10.00
36.00 51.33 10.00
รวม 15.33

จากตารางที่ 2 พบว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2563 ส่วนใหญ่มี
พัฒนาการทางด้านการเขียนสะกดคำเพิ่มขึ้น โดยในภาพรวมนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา

2563 มีพัฒนาการเพิ่มขึ้น เฉลี่ยร้อยละ 15.33 หลังจากการใช้แบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคำโดยใช้
รูปแบบการสอนแบบซิปปา ( CIPPA Model)

ตารางที่ 3 แสดงคะแนนแบบฝกึ หัดระหว่างเรยี น

ท่ี ชอ่ื – สกลุ คะแนนแบบฝึกหัดคำท่สี ะกดไม่ตรงมาตรา หมายเหตุ

1 เด็กชายพรี พทั ร์ โยธาทพิ ย์ แม่ กก แม่ กบ แม่ กด แม่ กน
2 เด็กชายธนวฒั น์ สงทับ
3 เด็กชายณัฐวฒุ ิ มากสขุ 5 643
4 เด็กชายศรายุทธ ทองโอ 1 372
5 เด็กชายศิวนารถ มศี รี 4 763
6 เด็กชายชานน ดวงจนั ทร์ 3 333
7 เด็กชายธรี เดช แกว้ ไฟ 5 764
8 เด็กชายอธิวฒั น์ หม่ืนหนู 5 757
9 เด็กชายรัชชานนท์ อนิ นุ่น 8 979
10 เด็กชายพาทศิ หนูคง 7 688
11 เดก็ ชายจักรกฤษณ์ ราชสุวรรณ 5 894
12 เด็กชายพงษพิทกั ษ์ ชูปาน 7 777
13 เดก็ ชายศรัณยู ชมุ สงค์ 7 612
14 เดก็ ชายดนุสรณ์ จันทรแ์ กว้ 9 783
15 เดก็ ชายอฐั กรณ์ เขียวสงวน 8 948
16 เดก็ หญิงวรศิ รา กิ้มปลอด 3 326
17 เดก็ หญิงพัชรพร สุวรรณ 4 486
18 เดก็ หญงิ กัญจริ า จันทรด์ ี 8 999
19 เดก็ หญิงรกั ษณิ า พรหมเทพ 5 586
20 เด็กหญิงจิราภรณ์ แซอ่ ้ึง 5 486
21 เด็กหญิงอรกญั ญา กิม้ หิน้ 5 855
22 เด็กหญิงปุณณิศา มนี ิล 9 586
23 เดก็ หญงิ ธญั วรัตน์ ศรแี สง 5 767
5 584
6 374

การพัฒนาทักษะการเขียนสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที ี่ 6 ปกี ารศึกษา 2563 15
โดยใชร้ ปู แบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนทิ มัจโร

ท่ี ชือ่ – สกลุ คะแนนแบบฝกึ หดั คำท่ีสะกดไม่ตรงมาตรา หมายเหตุ

24 เดก็ หญงิ กนษิ ฐา มากชูชติ แม่ กก แม่ กบ แม่ กด แม่ กน
25 เดก็ หญิงนภทั รศรา นาเล่อื น
26 เดก็ หญิงพมิ พ์ลภสั ชมุ นวล 5 685
27 เด็กหญิงกชกร วุ่นบญุ ชู 5 795
7 487
0 595

ตารางที่ 4 แสดงคะแนนเฉล่ียรอ้ ยละของแบบฝกึ หดั ระหว่างเรยี น

ท่ี ชอื่ – สกุล คะแนนเฉลี่ยร้อยละ หมายเหตุ
แบบฝกึ หดั คำท่สี ะกดไม่ตรงมาตรา
1 เดก็ ชายพรี พัทร์ โยธาทพิ ย์
2 เด็กชายธนวัฒน์ สงทบั แม่ กก แม่ กด แม่ กบ แม่ กน
3 เดก็ ชายณฐั วุฒิ มากสขุ
4 เด็กชายศรายทุ ธ ทองโอ 50.00 60.00 40.00 30.00
5 เดก็ ชายศวิ นารถ มีศรี 10.00 30.00 70.00 20.00
6 เดก็ ชายชานน ดวงจนั ทร์ 40.00 70.00 60.00 30.00
7 เด็กชายธีรเดช แกว้ ไฟ 30.00 30.00 30.00 30.00
8 เด็กชายอธิวัฒน์ หม่ืนหนู 50.00 70.00 60.00 40.00
9 เด็กชายรชั ชานนท์ อินนุ่น 50.00 70.00 50.00 70.00
10 เดก็ ชายพาทศิ หนูคง 80.00 90.00 70.00 90.00
11 เด็กชายจกั รกฤษณ์ ราชสุวรรณ 70.00 60.00 80.00 80.00
12 เดก็ ชายพงษพทิ กั ษ์ ชปู าน 50.00 80.00 90.00 40.00
13 เดก็ ชายศรณั ยู ชมุ สงค์ 70.00 100.00 100.00 70.00
14 เด็กชายดนุสรณ์ จันทรแ์ ก้ว 70.00 60.00 10.00 20.00
15 เดก็ ชายอัฐกรณ์ เขยี วสงวน 90.00 70.00 80.00 30.00
16 เด็กหญงิ วริศรา กม้ิ ปลอด 80.00 90.00 40.00 80.00
17 เดก็ หญงิ พชั รพร สวุ รรณ 30.00 30.00 20.00 60.00
18 เดก็ หญิงกัญจริ า จันทร์ดี 40.00 40.00 80.00 60.00
19 เดก็ หญงิ รักษิณา พรหมเทพ 80.00 90.00 90.00 90.00
20 เดก็ หญิงจิราภรณ์ แซ่อึ้ง 50.00 50.00 80.00 60.00
21 เดก็ หญิงอรกญั ญา ก้ิมหน้ิ 50.00 40.00 80.00 60.00
22 เด็กหญิงปุณณิศา มนี ิล 50.00 80.00 50.00 50.00
23 เดก็ หญงิ ธญั วรัตน์ ศรแี สง 90.00 50.00 80.00 60.00
24 เด็กหญงิ กนษิ ฐา มากชูชติ 50.00 70.00 60.00 70.00
50.00 50.00 80.00 40.00
60.00 30.00 70.00 40.00
50.00 60.00 80.00 50.00

การพัฒนาทักษะการเขียนสะกดคำของนกั เรยี นชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 6 ปกี ารศึกษา 2563 16
โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) / นายชวลติ สนทิ มจั โร

ท่ี ชือ่ – สกุล คะแนนเฉลีย่ ร้อยละ หมายเหตุ
แบบฝึกหดั คำที่สะกดไม่ตรงมาตรา
25 เด็กหญงิ นภทั รศรา นาเลอ่ื น
26 เด็กหญิงพมิ พล์ ภัส ชมุ นวล แม่ กก แม่ กด แม่ กบ แม่ กน
27 เดก็ หญงิ กชกร วุ่นบญุ ชู
50.00 70.00 90.00 50.00
70.00 40.00 80.00 70.00
0.00 50.00 90.00 50.00

ผลการประเมินความพึงพอใจตอ่ การจัดการเรียนการสอน
การเขียนสะกดคำโดยใชร้ ูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model)

ตอนท่ี 1 ขอ้ มลู ของผู้ตอบแบบสอบถาม

ตัวแปร จำนวน รอ้ ยละ
27 100.00
เพศ 15 55.56
ชาย 12 44.44
หญงิ

จากตารางขา้ งต้นพบว่า
1. ข้อมูลทั่วไปของผู้ตอบแบบสอบถาม พบว่าจากการตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่เป็นเพศชาย

คิดเป็นร้อยละ 55.56 รองลงมาเปน็ เพศหญงิ คิดเป็นรอ้ ยละ 44.44

44.44
55.56

ชาย หญิง

การพัฒนาทักษะการเขยี นสะกดคำของนกั เรียนช้นั ประถมศกึ ษาปที ่ี 6 ปกี ารศึกษา 2563 17
โดยใช้รปู แบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนทิ มจั โร

ตอนที่ 2 ความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนการสอนโดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA
Model)

ท่ี ประเด็น มากทีส่ ดุ ความคิดเห็น (รอ้ ยละ) นอ้ ยท่สี ุด
62.00 มาก ปานกลาง นอ้ ย 0.00
1 เนือ้ หามีความยากง่ายเหมาะสมกบั นักเรยี น 63.00 32.00 6.00 0.00 0.00
2 นักเรียนได้รับความรู้ เรื่อง คำที่สะกดไม่ 28.00 7.00 2.00
40.00 0.00
ตรงมาตรา แม่ กก 52.00 8.00 0.00
3 นักเรียนได้รับความรู้ เรื่อง คำที่สะกดไม่ 52.00 0.00
39.00 7.00 2.00
ตรงมาตรา แม่ กบ 77.00 0.00
4 นักเรียนได้รับความรู้ เรื่อง คำที่สะกดไม่ 19.00 2.00 2.00
22.00 1.00
ตรงมาตรา แม่ กด 58.00 47.00 25.00 4.00 3.00
5 นักเรียนได้รับความรู้ เรื่อง คำที่สะกดไม่ 58.00 26.00 8.00 5.00 0.00
24.00 16.00 2.00
ตรงมาตรา แม่ กน 54.00 1.00
6 รูปแบบการจัดการเรียนการสอนมีความ 28.00 14.00 3.00
71.00 0.00
เหมาะสม 24.00 4.00 1.00
7 ครผู ูส้ อนถา่ ยทอดความรไู้ ด้ละเอียดชัดเจน
8 ระยะเวลาในการจัดการเรียนการสอนมี

ความเหมาะสม
9 นักเรียนได้ประโยชน์จากการจัดการเรียน

การสอนในครง้ั น้ี
10 นักเรียนมีความพึงพอใจในภาพรวมของ

การจดั การเรียนการการสอน

เกณฑ์การประเมินความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนการสอนโดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา
(CIPPA Model) กำหนดไว้ดังนี้
ค่าเฉลย่ี ระหวา่ ง 4.50-5.00 หมายถงึ ระดบั มากทส่ี ดุ

คา่ เฉลีย่ ระหว่าง 3.50-4.49 หมายถงึ ระดบั มาก
ค่าเฉลี่ยระหวา่ ง 2.50-3.49 หมายถึง ระดบั ปานกลาง
คา่ เฉลี่ยระหวา่ ง 1.50-2.49 หมายถงึ ระดบั นอ้ ย
คา่ เฉล่ียระหวา่ ง 1.00-1.49 หมายถึง ระดบั น้อยที่สดุ

การพฒั นาทักษะการเขยี นสะกดคำของนักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 6 ปีการศึกษา 2563 18
โดยใชร้ ูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนทิ มัจโร

ท่ี ประเด็น X ระดับความพึงพอใจ
มากท่ีสุด
1 เนื้อหามคี วามยากง่ายเหมาะสมกับนกั เรยี น 4.56 มากที่สดุ
2 นักเรียนได้รับความรู้ เรื่อง คำที่สะกดไม่ตรง 4.52
มากที่สดุ
มาตรา แม่ กก 4.54
มาก
3 นักเรียนได้รับความรู้ เรื่อง คำที่สะกดไม่ตรง 4.41
มาตรา แม่ กบ มาก
4.37
4 นักเรียนได้รับความรู้ เรื่อง คำที่สะกดไม่ตรง มาก
มาตรา แม่ กด 3.82 มาก
4.31 มาก
5 นักเรียนได้รับความรู้ เรื่อง คำที่สะกดไม่ตรง 4.38
มาตรา แม่ กน มาก
4.31
6 รูปแบบการจัดการเรียนการสอนมีความ มากทีส่ ุด
เหมาะสม 4.65 มาก
4.40
7 ครผู สู้ อนถ่ายทอดความรู้ไดล้ ะเอียดชดั เจน

8 ระยะเวลาในการจัดการเรียนการสอนมีความ
เหมาะสม

9 นักเรียนได้ประโยชน์จากการจัดการเรียนการ
สอนในครง้ั น้ี

10 นักเรียนมีความพึงพอใจในภาพรวมของการ
จัดการเรียนการการสอน

รวม

จากตารางพบว่า โดยภาพรวมผู้ตอบแบบสอบถามมีความพึงพอใจท่ีมีการจัดการเรียนการสอน
โดยใชร้ ูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) มีความพงึ พอใจอยู่ในระดับ มาก ( X = 4.40 ) เมื่อ
พจิ ารณาเป็นรายข้อพบว่า 1. นักเรียนมีความพึงพอใจในภาพรวมของการจัดการเรียนการการสอน มี
ความพึงพอใจอยู่ในระดับ มากที่สุด ( X = 4.65 ) 2. เนื้อหามีความยากง่ายเหมาะสมกับนักเรียน มี
ความพึงพอใจอยู่ในระดับ มากที่สุด ( X = 4.56 ) 3. นักเรียนได้รับความรู้ เรื่อง คำที่สะกดไม่ตรง
มาตรา แม่ กบ มีความพึงพอใจอยู่ในระดับ มากทส่ี ุด ( X = 4.54 ) 4. นักเรียนไดร้ บั ความรู้ เร่อื ง คำท่ี

สะกดไม่ตรงมาตรา แม่ กก มีความพึงพอใจอยู่ในระดับ มากทีส่ ุด ( X = 4.52 ) ตามลำดบั

การพฒั นาทกั ษะการเขยี นสะกดคำของนกั เรยี นช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 6 ปีการศกึ ษา 2563 19
โดยใชร้ ปู แบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) / นายชวลติ สนทิ มจั โร

บทท่ี 5
สรปุ ผลการวิจัย อภปิ รายผล และข้อเสนอแนะ

สรุปผลการวิจยั
จากการวจิ ยั เรื่องการพฒั นาทักษะการเขียนสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 6 ของโรงเรียน

บ้านแม่ขรี (สวิงประชาสรรค์) โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) จำนวน 27 คน พบว่าการใช้
แบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคำ โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) ทำให้นักเรียนชั้น
ประถมศึกษาปีท่ี 6 ปีการศึกษา 2563 มีผลสัมฤทธิ์ในการเขียนสะกดคำ ภายหลังการใช้แบบฝึกทักษะการ
เขยี นสะกดคำ โดยใช้รปู แบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) สงู กว่าผลสัมฤทธใ์ิ นการเขียนสะกดคำก่อน
การใช้แบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคำ โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) ร้อยละ 51.33
อยู่ในเกณฑพ์ อใช้ เพมิ่ ข้ึนจากเดิม รอ้ ยละ 15.33 ซึ่งแต่ละคนมคี ะแนนสูงขึน้

ซึ่งผลการวิจยั ในครั้งน้ีเปน็ ไปตามจดุ ประสงคท์ กี่ ำหนดไว้ ดงั น้ี
1. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2563 มีผลสัมฤทธิ์ในการเขียนสะกดคำ

ภายหลังการใช้แบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคำ โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) สูงกว่า
ผลสมั ฤทธ์ิในการเขียนสะกดคำกอ่ นการใช้แบบฝกึ ทักษะการเขียนสะกดคำ โดยใชร้ ปู แบบการสอนแบบ ซปิ ปา
(CIPPA Model) ร้อยละ 51.33 อยู่ในเกณฑ์พอใช้ เพมิ่ ข้ึนจากเดมิ รอ้ ยละ 15.33

2. นักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2563 มีความพึงพอใจตอ่ การจัดการเรียน
การสอนโดยใชร้ ูปแบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) ในระดบั มาก

อภิปรายผลการวิจยั
จากผลการวิจัยเรื่อง การพัฒนาทักษะการเขียนสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของ

โรงเรยี นบ้านแมข่ รี (สวิงประชาสรรค์) โดยใช้รปู แบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) มีประเด็นที่นำมา
อภปิ รายตามวัตถุประสงค์ดังน้ี

1. เพื่อเปรยี บเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน การเขยี นสะกดคำไม่ตรงมาตราตวั สะกดของนักเรียนช้ัน
ประถมศึกษาปีที่ 6 ปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรยี นบ้านแม่ขรี (สวงิ ประชาสรรค์) ก่อนเรียนและหลังเรียน โดย
ใช้รปู แบบการสอนแบบซปิ ป้า ( CIPPA Model )

ผลการวิจยั พบว่า นักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 6 ปีการศกึ ษา 2563 มีผลสมั ฤทธ์ิในการเขียนสะกดคำ
ภายหลังการใช้แบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคำ โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) สูงกว่า
ผลสัมฤทธิ์ในการเขียนสะกดคำก่อนการใช้แบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคำ โดยใช้รูปแบบการสอนแบบ ซิปปา
(CIPPA Model) รอ้ ยละ 51.33 อยูใ่ นเกณฑพ์ อใช้ เพิ่มข้นึ จากเดมิ ร้อยละ 15.33

2. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนบ้านแม่ขรี
(สวิงประชาสรรค์) ทมี่ ีต่อการสอนโดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา้ ( CIPPA Model )

ผลการวิจัยพบวา่ นกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปีที่ 6 ปกี ารศกึ ษา 2563 มีความพึงพอใจต่อการจัดการ
เรยี นการสอนโดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) ในระดบั มาก

การพัฒนาทกั ษะการเขียนสะกดคำของนักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 6 ปกี ารศึกษา 2563 20
โดยใช้รปู แบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนิทมจั โร

ข้อเสนอแนะ
1. จากผลการวิจัย พบว่า แบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคำมีความยาก จึงควรได้รับการส่งเสริมให้

ครูผู้สอนไดม้ กี ารสรา้ งแบบฝึกโดยวิเคราะห์คำมากอ่ นวา่ คำใดเปน็ คำยากสำหรบั นกั เรียนและใช้แบบฝึกเข้าช่วย
ใน การสอนสะกดคำ จะเป็นการช่วยลดภาระและเวลาในการสอนของครูลงไปได้ เพราะ แบบฝึกลักษณะน้ี

สามารถใช้สอนนอกเวลาไดแ้ ละเดก็ เรียนด้วยตนเองเปน็ รายบุคคล ไดอ้ กี ด้วย
2. การสอนเขียนสะกดคำเป็นเรอ่ื งท่ีเดก็ ไม่ค่อยชอบเรยี น โดยเฉพาะเดก็ ท่ีมีปัญหาด้าน การเขียนจะ

รูส้ ึกเบอ่ื หน่ายและวิตกกงั วลทุกครงั้ ท่ีจะต้องเรียนเรื่องการเขียนสะกดคำ ดังนัน้ ครูจึงต้องหาวิธีและรูปแบบที่

จะทำบทเรียนให้สนุกสนานน่าสนใจ โดยหากิจกรรม แปลก ๆ ใหม่ ๆ มาประกอบการสอนอยู่เสมอ การใช้
แบบฝึกการเขียนสะกดคำจะช่วยแก้ ปัญหาความแตกต่างระหว่างบุคคลในเรื่องนี้ได้และเป็นวิธีหนึ่งที่ทำให้

นักเรียนไม่เบื่อหน่ายการเรยี น
3. ในการสอนเขียนสะกดคำ ครูควรเน้นที่ความหมายของคำก่อนเพราะจะช่วยทำให้นักเรียนเขียน

สะกดคำไดด้ ีข้ึน

4. ครูควรเป็นแบบอย่างที่ดีในการเขียนสะกดคำให้แก่เด็ก และครูทุกคนในโรงเรียนควรร่วมมือกนั
แกไ้ ข ถ้าพบว่าเด็กนักเรยี นคนใดเขียนสะกดคำผิดจะตอ้ งแกไ้ ขให้ถูกตอ้ งทันที อยา่ ปล่อยท้ิงไว้

5. แบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคำยากของผู้วิจัยได้สร้างขึ้นนี้ ได้รวบรวมคำยากของ นักเรียนชั้น
ประถมศกึ ษาปที ่ี 6 ท่จี ะต้องเรยี นตลอดทงั้ ปมี าสร้างเป็นแบบฝึกหดั

6. ในการทำแบบฝึกแต่ละครั้งของนักเรียน ครูผู้สอนจะต้องเฉลยทันทีและชี้แจงข้อบกพร่อง

ขอ้ สังเกตในการท่จี ะแกไ้ ขและจดจำ เพื่อให้นักเรียนทราบความสามารถของตน พรอ้ มท้ังแนวทางในการแก้ไข
และพัฒนาความสามารถในการเขยี นสะกดคำของตน ให้ดยี ่ิงขน้ึ ในคร้ังตอ่ ไปได้

การนำผลการวจิ ยั ไปใช้

1. ควรศึกษาผลความก้าวหน้าในการเขียนสะกดคำจากการสอนซ่อมเสริมเด็กที่อ่อนทาง ด้านการ
เขยี นสะกดคำ โดยใชแ้ บบฝึกทกั ษะการเขียนสะกดคำยาก

2. ควรศึกษาผลของการใช้แบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคำยาก เปรียบเทียบกับการใช้ เกม หรือ
กจิ กรรมอนื่ ๆ ในการสอนเขยี นสะกดคำ ทส่ี ่งผลตอ่ การพัฒนาการเขียนสะกดคำของนักเรียน

การพฒั นาทกั ษะการเขียนสะกดคำของนกั เรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 ปีการศึกษา 2563 21
โดยใชร้ ปู แบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) / นายชวลติ สนิทมจั โร

บรรณานุกรม

ทศิ นา แขมมณี. (2552). ศาสตรการสอน. พิมพครัง้ ท่ี 10. กรงุ เทพฯ : จุฬาลงกรณมหาวิทยาลยั .
ทศิ นา แขมมณีและคณะ. (2548). การจดั การเรียนรโู ดยใชรปู แบบซิปปา (CIPPA MODEL). กรุงเทพฯ :

พัฒนาคณุ ภาพวชาการ.

การพัฒนาทักษะการเขียนสะกดคำของนกั เรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 ปกี ารศกึ ษา 2563 22
โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนทิ มจั โร

ภาคผนวก

การพฒั นาทักษะการเขยี นสะกดคำของนักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 6 ปกี ารศกึ ษา 2563 23
โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนิทมัจโร

แผนการจัดการเรยี นรู้

ประกอบการวจิ ยั ในชั้นเรยี น เรื่อง การพฒั นาทักษะการเขียนสะกดคำของนกั เรียน
โดยใชร้ ูปแบบการสอนแบบซปิ ป้า ( CIPPA Model )

โรงเรยี นบา้ นแมข่ รี (สวิงประชาสรรค)์ สำนักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาพัทลุง เขต 2

ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 6 กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ภาษาไทย ปีการศึกษา 2563

รหสั วิชา ท16101 รายวิชา ภาษาไทย

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 1 เร่ือง คำท่สี ะกดไมต่ รงมาตรา แม่ กก เวลา 2 ชว่ั โมง

ครผู สู้ อน นายชวลิต สนทิ มัจโร ตำแหนง่ ครู ใช้สอน วนั ที่ เดอื น พ.ศ.

สาระสำคญั
การเรยี นรูล้ กั ษณะของมาตราตวั สะกดแม่ กก เปน็ พื้นฐานทีส่ ำคัญในการใชภ้ าษาไทย ทงั้ ในการพูด

และการเขียน

มาตรฐานการเรยี นรู้
ท ๒.๑ : ใช้กระบวนการเขียน เขยี นสื่อสาร เขยี นเรียงความ ย่อความ และเขียนเรอ่ื งราวในรูปแบบ

ต่าง ๆ เขยี นรายงานข้อมลู สารสนเทศ และรายงานการศกึ ษาคน้ คว้าอยา่ งมีประสทิ ธิภาพ

ตัวชีว้ ดั
ท ๒.๑ ป 6/2 เขียนสอ่ื สารโดยใชค้ ำได้ถกู ต้องชดั เจน และเหมาะสม
ท ๒.๑ ป 6/9 มีมารยาทในการเขียน

จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
ผเู้ รยี นสามารถเขียนสะกดคำในมาตราตวั สะกดแม่ กก ไมต่ รงมาตรา ไดถ้ ูกต้อง

สาระการเรยี นรู้
เขียนสะกดคำในมาตราตวั สะกดแม่ กก ไมต่ รงมาตรา

สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียน
ความสามารถในการส่อื สาร
ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ิต

คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์
ข้อท่ี ๔ ใฝ่เรียนรู้
ขอ้ ที่ ๕ อยู่อย่างพอเพียง

การพฒั นาทักษะการเขยี นสะกดคำของนกั เรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6 ปกี ารศกึ ษา 2563 24
โดยใช้รปู แบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) / นายชวลติ สนทิ มัจโร

ช้ินงาน/ภาระงาน
ใบงาน เรอื่ ง มาตราตัวสะกดแม่ กก

กระบวนการจดั การเรยี นรู้ (การจัดการเรยี นรูโ้ ดยใช้รปู แบบซิปปา้ CIPPA Model )

ชว่ั โมงที่ 1

ขน้ั ท่ี 1 การทบทวนความรเู้ ดิม
นักเรียนบอกชื่อสง่ิ ของทคี่ รนู ำมาใหด้ ู เชน่ หมวก กระจก ตุ๊กตา กระตกิ เป็นต้น แล้ว

บอกว่าของส่ิงนนั้ เปน็ คำในมาตราตัวสะกดใด

ขนั้ ท่ี 2 การแสวงหาความรู้ใหม่
ครูติดแผนภูมิเพลง “ตัวสะกดแม่ กก ” ให้อา่ นพร้อมกนั ด้วยนำ้ เสยี งธรรมดา ครรู ้องนำที

ละวรรคจนจบเพลง นกั เรยี นรอ้ งตามพร้อมปรบมอื ให้จังหวะ แล้วใหน้ ักเรียนอาสาออกมาขีดเสน้ ใต้คำที่สะกด
ด้วยแม่ กกในเน้อื เพลง แล้วชว่ ยกันสรปุ ตวั สะกดในมาตราแม่ กก วา่ มีตัวอะไรบ้าง ( ก ข ค ฆ )

ขนั้ ที่ 3 การศกึ ษาทำความเขา้ ใจขอ้ มูล/ความรใู้ หม่ และเชอื่ มโยงความรใู้ หม่กบั ความรู้เดมิ

นกั เรียนและครรู ่วมกนั สนทนาเก่ียวกับเนอื้ เพลง“ตัวสะกดแม่ กก ” แลว้ ใหผ้ ้เู รียนอาสา
ออกมาเลือกบตั รคำทีม่ ตี ัวสะกดมาตราแม่ กก ติดบนกระดาน

ขั้นท่ี 4 การแลกเปล่ยี นความรูค้ วามเข้าใจกบั กลุม่
ครูแบง่ กลุ่มให้กบั นักเรียน กลมุ่ ละ 3 คน ร่วมกนั หาคำท่มี ีตัวสะกดมาตราแม่ กก จาก

เพลง สง่ ตวั แทนออกมาแขง่ ขันกัน เขียนคำท่ีสะกดด้วยมาตราตัวสะกดแม่ กก ในเวลาที่กำหนด กลุ่มใดเขียน
ได้ถูกตอ้ งมากทส่ี ุดเป็นกลุม่ ชนะ

ช่วั โมงที่ 2

ขั้นที่ 5 การสรุปและจดั ระเบยี บความรู้
นักเรียนและครูรว่ มกนั สรปุ ลักษณะของคำท่สี ะกดดว้ ยมาตราแม่ กก

ขั้นที่ 6 การปฏบิ ตั ิ และ/หรอื การแสดงผลงาน
นกั เรียนทำใบงาน เรอื่ ง มาตราตัวสะกดแม่ กก

ขั้นท่ี 7 การประยกุ ต์ใช้ความรู้
ครสู งั่ การบ้านนักเรยี น ใหน้ กั เรยี นหาคำท่อี ย่ใู น มาตราตวั สะกดแม่ กก ไม่ตรงมาตรา ใน

หนงั สือเรยี น 10 คำ พร้อมทั้งแตง่ ประโยค

ส่ือและแหล่งการเรียนรู้

การพฒั นาทกั ษะการเขยี นสะกดคำของนักเรยี นช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6 ปีการศึกษา 2563 25
โดยใช้รปู แบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) / นายชวลติ สนทิ มัจโร

๑. แผนภูมิเพลง ตัวสะกดแม่ กก
๒. สิง่ ของ เช่น หมวก กระจก ตกุ๊ ตา กระติก
๓. บัตรคำ
๔. ใบงาน

การวดั ผลและประเมนิ ผล

การวดั ผลประเมนิ ผล วิธกี าร เครือ่ งมือ เกณฑ์การประเมนิ

เขียนคำมาตรา - ตรวจใบงาน - ใบงาน เรื่อง คำ - ผา่ นเกณฑร์ อ้ ยละ 7๐
ตวั สะกดแม่ กก มาตราแม่ กก ข้นึ ไป

การพฒั นาทกั ษะการเขยี นสะกดคำของนักเรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 ปีการศกึ ษา 2563 26
โดยใชร้ ูปแบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนทิ มจั โร

เพลง มาตราแม่ กก

มาตราแมก่ ก ๆ ไก่ ไข่ ควาย ๆ

ฆ ระฆงั ตดี ังกงั วาน ๆ สราญสขุ ใจ ๆ

โยกเยกเลขหก ๆ เมฆ โรค โชค ๆ

ล้วนสะกดด้วยแมก่ ก ๆ มสี ต่ี วั ๆ

การพัฒนาทักษะการเขยี นสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที ่ี 6 ปกี ารศกึ ษา 2563 27
โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) / นายชวลติ สนิทมัจโร

บตั รคำ

ความทุกข์ ความสขุ บรจิ าค

เล่นสนุก พญานาค จกั รยาน

ก้อนเมฆ พรรคพวก สนุ ขั

มีโชค ตดิ โรค อาสาสมัคร

การพัฒนาทกั ษะการเขียนสะกดคำของนกั เรยี นชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 6 ปกี ารศกึ ษา 2563 28
โดยใชร้ ูปแบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนทิ มัจโร

โรงเรียนบา้ นแม่ขรี (สวงิ ประชาสรรค์) สพป.พัทลุง เขต 2

ใบงานประกอบการวิจยั ในชั้นเรยี น เร่อื ง การพัฒนาทักษะการเขยี นสะกดคำของนักเรียน
โดยใชร้ ปู แบบการสอนแบบซปิ ปา้ ( CIPPA Model )

เรือ่ ง คำที่สะกดไมต่ รงมาตรา แม่ กก

ชอื่ ชัน้ ป…….. เลขท่ี

คำช้ีแจง ให้นกั เรียนกากบาท X คำที่เขยี นผิด และแก้ไขให้ถูกตอ้ ง

ที่ คำ แก้ไขเปน็
1 บริโภค บริจาก
2 สุนัข ความสกุ ประมุข
3 โชคดี เทกนิค อัคคภี ัย
4 ผูคเชือก ตัวเลข อบายมขุ
5 วิหก นำ้ หมกึ พรกิ หยวก
6 ผกู เชอื ก วัคซีน พรรคพวก
7 โทรเลข ห่อหมก ราคไม้
8 ประโยก เชื้อโรค วรรกตอน
9 จงิ้ จก กอ้ นเมข ปลาดุก
10 สามัคคี พญานาก ความสุข
ถว่ั งอก

การพฒั นาทักษะการเขยี นสะกดคำของนกั เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปกี ารศึกษา 2563 29
โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนทิ มจั โร

แบบบันทึกคะแนนใบงาน นักเรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 6

ท่ี ช่ือ – สกลุ รวม ผลการประเมนิ

1 เด็กชายพรี พทั ร์ โยธาทิพย์ 10 10 ผ มผ
2 เด็กชายธนวฒั น์ สงทบั 5 5/
3 เด็กชายณฐั วุฒิ มากสขุ 1 1/
4 เด็กชายศรายุทธ ทองโอ 4 4/
5 เดก็ ชายศิวนารถ มีศรี 3 3/
6 เดก็ ชายชานน ดวงจนั ทร์ 5 5/
7 เดก็ ชายธรี เดช แก้วไฟ 5 5/
8 เดก็ ชายอธิวฒั น์ หมืน่ หนู 8 8/
9 เดก็ ชายรชั ชานนท์ อินนุ่น 7 7/
10 เดก็ ชายพาทิศ หนคู ง 5 5/
11 เดก็ ชายจกั รกฤษณ์ ราชสวุ รรณ 7 7/
12 เดก็ ชายพงษพทิ ักษ์ ชปู าน 7 7/
13 เด็กชายศรัณยู ชมุ สงค์ 9 9/
14 เด็กชายดนุสรณ์ จนั ทรแ์ กว้ 8 8/
15 เดก็ ชายอัฐกรณ์ เขียวสงวน 3 3/
16 เดก็ หญิงวรศิ รา ก้มิ ปลอด 4 4/
17 เด็กหญิงพัชรพร สวุ รรณ 8 8/
18 เด็กหญงิ กัญจริ า จนั ทร์ดี 5 5/
19 เดก็ หญิงรกั ษิณา พรหมเทพ 5 5/
20 เดก็ หญงิ จริ าภรณ์ แซอ่ ึง้ 5 5/
21 เดก็ หญิงอรกัญญา ก้ิมหิน้ 9 9/
22 เด็กหญิงปณุ ณศิ า มีนลิ 5 5/
23 เด็กหญิงธัญวรตั น์ ศรแี สง 5 5/
24 เด็กหญงิ กนิษฐา มากชชู ติ 6 6/
25 เด็กหญิงนภัทรศรา นาเลอื่ น 5 5/
26 เดก็ หญงิ พิมพล์ ภสั ชมุ นวล 5 5/
27 เดก็ หญิงกชกร ว่นุ บุญชู 7 7/
0 0/
เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน
(ลงชอื่ )……………………………………….ผู้ประเมิน
ผเู้ รยี นต้องไดค้ ะแนน ร้อยละ 70 ข้นึ ไป (นายชวลติ สนทิ มัจโร)
จงึ จะถอื ว่าผ่านเกณฑ์การประเมนิ

การพฒั นาทักษะการเขียนสะกดคำของนักเรียนช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 6 ปกี ารศึกษา 2563 30
โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนทิ มจั โร

แผนการจดั การเรยี นรู้

ประกอบการวิจยั ในชัน้ เรยี น เร่ือง การพัฒนาทักษะการเขยี นสะกดคำของนกั เรียน
โดยใช้รปู แบบการสอนแบบซปิ ปา้ ( CIPPA Model )

โรงเรียนบา้ นแม่ขรี (สวงิ ประชาสรรค)์ สำนักงานเขตพื้นทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาพทั ลงุ เขต 2

ชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ 6 กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ภาษาไทย ปกี ารศึกษา 2563

รหสั วิชา ท16101 รายวชิ า ภาษาไทย

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เร่ือง คำท่ีสะกดไม่ตรงมาตรา แม่ กบ เวลา 2 ช่วั โมง

ครผู สู้ อน นายชวลิต สนทิ มจั โร ตำแหนง่ ครู ใช้สอน วันที่ เดอื น พ.ศ.

สาระสำคัญ

การเรยี นรู้ลักษณะของมาตราตัวสะกดแม่ กบ เปน็ พื้นฐานทีส่ ำคัญในการใชภ้ าษาไทย ทงั้ ในการพูด
และการเขยี น

มาตรฐานการเรยี นรู้
ท ๒.๑ : ใชก้ ระบวนการเขยี น เขียนสอ่ื สาร เขยี นเรียงความ ย่อความ และเขียนเร่อื งราวในรูปแบบ

ตา่ ง ๆ เขยี นรายงานข้อมลู สารสนเทศ และรายงานการศกึ ษาค้นคว้าอยา่ งมปี ระสิทธิภาพ

ตัวชี้วัด
ท ๒.๑ ป 6/2 เขยี นสอื่ สารโดยใชค้ ำไดถ้ ูกตอ้ งชดั เจน และเหมาะสม
ท ๒.๑ ป 6/9 มมี ารยาทในการเขียน

จดุ ประสงค์การเรียนรู้
ผู้เรียนสามารถเขียนสะกดคำในมาตราตวั สะกดแม่ กบ ไมต่ รงมาตราได้ถูกต้อง

สาระการเรียนรู้
เขียนสะกดคำในมาตราตัวสะกดแม่ กบ ไม่ตรงมาตรา

สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี น
ความสามารถในการสอ่ื สาร
ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ิต

คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์
ขอ้ ที่ ๔ ใฝเ่ รียนรู้
ข้อท่ี ๕ อยู่อย่างพอเพียง

การพัฒนาทกั ษะการเขยี นสะกดคำของนักเรียนช้นั ประถมศึกษาปีที่ 6 ปกี ารศกึ ษา 2563 31
โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) / นายชวลติ สนทิ มจั โร

ชนิ้ งาน/ภาระงาน
ใบงาน เรอ่ื ง มาตราตัวสะกดแม่ กบ

กระบวนการจัดการเรยี นรู้ (การจัดการเรยี นรูโ้ ดยใช้รปู แบบซิปป้า CIPPA Model )

ชวั่ โมงที่ 1

ขนั้ ท่ี 1 การทบทวนความรู้เดิม
นกั เรยี นบอกชื่อสิ่งของท่คี รูนำมาให้ดู เชน่ ยางลบ ธปู โทรศพั ท์ ตะเกยี บ กรอบรูป

เปน็ ต้น แล้วบอกวา่ ของสง่ิ นนั้ เปน็ คำในมาตราตวั สะกดใด

ขั้นที่ 2 การแสวงหาความรูใ้ หม่
ครูตดิ แผนภูมเิ พลง “ตวั สะกดแม่ กบ ” ใหอ้ ่านพรอ้ มกันด้วยนำ้ เสียงธรรมดา ครรู ้องนำที

ละวรรคจนจบเพลง นกั เรียนร้องตามพรอ้ มปรบมอื ใหจ้ ังหวะ แลว้ ให้นักเรยี นอาสาออกมาขีดเส้นใต้คำที่สะกด
ดว้ ยแม่ กกในเนอื้ เพลง แลว้ ชว่ ยกนั สรุป ตวั สะกดในมาตราแม่ กบ วา่ มีตวั อะไรบ้าง (บ ป ภ พ ฟ)

ขน้ั ที่ 3 การศึกษาทำความเข้าใจข้อมลู /ความรู้ใหม่ และเชอ่ื มโยงความร้ใู หมก่ บั ความรู้เดิม
นักเรียนและครรู ว่ มกันสนทนาเก่ียวกบั เน้ือเพลง“ตัวสะกดแม่ กบ” แลว้ ให้ผูเ้ รียนอาสา

ออกมาเลือกบตั รคำท่มี ตี ัวสะกดมาตราแม่ กบ ตดิ บนกระดาน

ขั้นท่ี 4 การแลกเปลี่ยนความรคู้ วามเข้าใจกับกลมุ่
ครูแบ่งกลุ่มให้กับนักเรียน กลุ่มละ 3 คน ร่วมกันหาคำท่ีมีตัวสะกดมาตราแม่ กบ

จากข่าวในหนังสอื พมิ พ์ ส่งตวั แทน ออกมาแขง่ ขันกนั เขียนคำท่ีสะกดดว้ ยมาตราตัวสะกดแม่ กบ ในเวลาที่
กำหนด กลุม่ ใดเขียนได้ถูกตอ้ งมากทีส่ ุดเป็นกลมุ่ ชนะ

ชวั่ โมงที่ 2

ข้นั ท่ี 5 การสรปุ และจัดระเบียบความรู้
นักเรียนและครูร่วมกันสรปุ ลกั ษณะของคำทสี่ ะกดดว้ ยมาตราแม่ กบ

ขน้ั ที่ 6 การปฏิบตั ิ และ/หรือการแสดงผลงาน
นักเรยี นทำใบงาน เรอ่ื ง มาตราตวั สะกดแม่ กบ

ขัน้ ท่ี 7 การประยุกตใ์ ช้ความรู้
ครสู ่งั การบ้านนกั เรยี น ให้นกั เรียนหาคำที่อยู่ใน มาตราตวั สะกดแม่ กบ ไม่ตรงมาตรา ใน

หนังสอื เรยี น 10 คำ พร้อมทัง้ แต่งประโยค

การพฒั นาทกั ษะการเขียนสะกดคำของนักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 6 ปีการศึกษา 2563 32
โดยใช้รปู แบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) / นายชวลติ สนทิ มัจโร

สื่อและแหล่งการเรียนรู้
1. แผนภมู ิเพลง ตวั สะกดแม่ กบ

2. ส่ิงของ เช่น ยางลบ ธปู โทรศพั ท์ ตะเกยี บ กรอบรูป
3. บัตรคำ
4. ใบงาน

การวดั ผลและประเมนิ ผล

การวัดผลประเมินผล วิธกี าร เคร่ืองมือ เกณฑ์การประเมนิ

เขียนคำมาตราตัวสะกด - ตรวจใบงาน - ใบงาน เรื่อง คำ - ผ่านเกณฑร์ อ้ ยละ 7๐
แม่ กบ มาตราแม่ กบ ขนึ้ ไป

การพัฒนาทักษะการเขียนสะกดคำของนกั เรยี นชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปกี ารศึกษา 2563 33
โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนทิ มัจโร

เพลง มาตราแม่ กบ
(ทำนองเพลงตบแผละ)

จับกบ ตะปบ ประจบ เสียงดังอบ อบ อบ อบ

เหน็ บ สะกดที่ใด ไม่ตอ้ งสงสยั น่นั คือแม่กบ

ประสพ ถกู สาป ก่อบาป มีลาภ แม่กบ อบ อบ

ดูซิ ยรี าฟ นั่นไง คำเหล่านี้ไซร้ เหมอื น บ สะกด

การพัฒนาทกั ษะการเขียนสะกดคำของนกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 6 ปกี ารศกึ ษา 2563 34
โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) / นายชวลติ สนทิ มัจโร

บัตรคำ

ยีราฟ บาปหนา โชคลาภ

ผลลัพธ์ สภาพ ทพั พี

รปู ภาพ อาภพั เคารพ

สัปดาห์ ทวีป กรอบรูป

การพัฒนาทกั ษะการเขียนสะกดคำของนักเรยี นชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6 ปีการศกึ ษา 2563 35
โดยใชร้ ูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนทิ มัจโร

โรงเรียนบ้านแม่ขรี (สวิงประชาสรรค์) สพป.พัทลงุ เขต 2

ใบงานประกอบการวิจัยในช้นั เรยี น เรอื่ ง การพฒั นาทักษะการเขยี นสะกดคำของนักเรียน
โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปป้า ( CIPPA Model )

เรื่อง คำทสี่ ะกดไมต่ รงมาตรา แม่ กบ

ชื่อ ชั้นป………… เลขที่

คำชี้แจง ให้นักเรยี นกากบาท X คำท่เี ขียนผดิ และแกไ้ ขให้ถกู ต้อง

ที่ คำ แก้ไขเปน็

1 รปู ภาบ ทัพพี ยุโรป

2 จดุ ธูบ กองทพั ทดสอบ

3 ประทีป กราฟ ราฟคาบ

4 มลี าบ สปั ดาห์ รายเรยี บ

5 ทวีป ราบคาบ เทบ

6 เคารบ ยรี าฟ สรุป

7 ผลลับธ์ ธปู เทียน กราบพระ

8 ถกู สาป สืบสาน ตำรัป

9 สารภาพ เปรียบเทยี บ รบู ภาพ

10 สาปแช่ง อีสป พายับ

การพฒั นาทกั ษะการเขยี นสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ 6 ปกี ารศกึ ษา 2563 36
โดยใชร้ ูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนทิ มัจโร

แบบบันทกึ คะแนนใบงาน นกั เรียนชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 6

ท่ี ช่อื – สกลุ รวม ผลการประเมนิ

1 เดก็ ชายพีรพัทร์ โยธาทพิ ย์ 10 10 ผ มผ
2 เดก็ ชายธนวฒั น์ สงทบั 6 6/
3 เด็กชายณัฐวุฒิ มากสุข 3 3/
4 เด็กชายศรายุทธ ทองโอ 7 7/
5 เด็กชายศวิ นารถ มศี รี 3 3/
6 เด็กชายชานน ดวงจนั ทร์ 7 7/
7 เดก็ ชายธีรเดช แกว้ ไฟ 7 7/
8 เดก็ ชายอธวิ ฒั น์ หมื่นหนู 9 9/
9 เดก็ ชายรชั ชานนท์ อนิ นุ่น 6 6/
10 เดก็ ชายพาทศิ หนคู ง 8 8/
11 เดก็ ชายจกั รกฤษณ์ ราชสุวรรณ 7 7/
12 เดก็ ชายพงษพทิ ักษ์ ชูปาน 6 6/
13 เด็กชายศรัณยู ชมุ สงค์ 7 7/
14 เด็กชายดนสุ รณ์ จันทรแ์ กว้ 9 9/
15 เดก็ ชายอัฐกรณ์ เขียวสงวน 3 3/
16 เดก็ หญิงวรศิ รา กิ้มปลอด 4 4/
17 เด็กหญิงพชั รพร สวุ รรณ 9 9/
18 เด็กหญิงกญั จริ า จันทรด์ ี 5 5/
19 เดก็ หญงิ รักษิณา พรหมเทพ 4 4/
20 เดก็ หญงิ จริ าภรณ์ แซอ่ ึ้ง 8 8/
21 เดก็ หญงิ อรกัญญา กิม้ ห้ิน 5 5/
22 เด็กหญิงปุณณศิ า มนี ิล 7 7/
23 เด็กหญงิ ธัญวรตั น์ ศรแี สง 5 5/
24 เดก็ หญิงกนิษฐา มากชูชติ 3 3/
25 เด็กหญงิ นภัทรศรา นาเลอ่ื น 6 6/
26 เด็กหญิงพิมพ์ลภัส ชมุ นวล 7 7/
27 เด็กหญงิ กชกร วนุ่ บญุ ชู 4 4/
เกณฑก์ ารให้คะแนน 5 5/

ผูเ้ รยี นต้องไดค้ ะแนน รอ้ ยละ 70 ขึ้นไป (ลงช่ือ)……………………………………….ผู้ประเมนิ
จึงจะถือวา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมิน (นายชวลิต สนทิ มจั โร)

การพัฒนาทกั ษะการเขยี นสะกดคำของนกั เรียนช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 6 ปีการศกึ ษา 2563 37
โดยใช้รปู แบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) / นายชวลติ สนิทมัจโร

แผนการจดั การเรยี นรู้

ประกอบการวิจยั ในชั้นเรียน เร่อื ง การพัฒนาทักษะการเขียนสะกดคำของนกั เรยี น
โดยใชร้ ูปแบบการสอนแบบซปิ ป้า ( CIPPA Model )

โรงเรยี นบ้านแม่ขรี (สวงิ ประชาสรรค)์ สำนกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาพทั ลุง เขต 2

ช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 6 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ปกี ารศึกษา 2563

รหสั วชิ า ท16101 รายวชิ า ภาษาไทย

แผนการจัดการเรยี นรูท้ ่ี 3 เรอ่ื ง คำทสี่ ะกดไม่ตรงมาตรา แม่ กด เวลา 2 ชว่ั โมง

ครูผสู้ อน นายชวลติ สนิทมจั โร ตำแหน่ง ครูผชู้ ่วย ใช้สอน วนั ที่ เดอื น พ.ศ.

สาระสำคญั
การเรียนร้ลู ักษณะของมาตราตวั สะกดแม่ กด เป็นพ้นื ฐานทีส่ ำคญั ในการใช้ภาษาไทย ท้ังในการพูด

และการเขียน

มาตรฐานการเรียนรู้
ท ๒.๑ : ใชก้ ระบวนการเขียน เขยี นส่ือสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขยี นเรื่องราวในรูปแบบ

ต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมลู สารสนเทศ และรายงานการศกึ ษาคน้ คว้าอยา่ งมีประสทิ ธิภาพ

ตัวชว้ี ัด
ท ๒.๑ ป 6/2 เขยี นสื่อสารโดยใชค้ ำไดถ้ ูกตอ้ งชัดเจน และเหมาะสม
ท ๒.๑ ป 6/9 มีมารยาทในการเขียน

จุดประสงค์การเรยี นรู้

ผูเ้ รียนสามารถเขียนสะกดคำในมาตราตวั สะกดแม่ กด ไม่ตรงมาตราได้ถูกตอ้ ง

สาระการเรียนรู้
เขยี นสะกดคำในมาตราตวั สะกดแม่ กด ไมต่ รงมาตรา

สมรรถนะสำคัญของผ้เู รียน
ความสามารถในการสือ่ สาร
ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวติ

คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์
ข้อท่ี ๔ ใฝ่เรียนรู้
ขอ้ ที่ ๕ อยู่อย่างพอเพียง

การพัฒนาทักษะการเขียนสะกดคำของนกั เรยี นช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 6 ปีการศกึ ษา 2563 38
โดยใชร้ ูปแบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนิทมัจโร

ชิ้นงาน/ภาระงาน
ใบงาน เรือ่ ง มาตราตวั สะกดแม่ กด

กระบวนการจดั การเรียนรู้ (การจดั การเรยี นรโู้ ดยใชร้ ูปแบบซปิ ป้า CIPPA Model )

ชว่ั โมงที่ 1

ข้นั ที่ 1 การทบทวนความรเู้ ดิม
นักเรียนบอกช่อื สิ่งของทคี่ รนู ำมาให้ดู เช่น รถ กระดาษ ไม้บรรทดั ไม้กวาด เป็นต้น

แลว้ บอกวา่ ของสง่ิ นั้นเป็นคำในมาตราตัวสะกดใด

ขน้ั ท่ี 2 การแสวงหาความรูใ้ หม่
ครตู ิดแผนภูมเิ พลง “ตวั สะกดแม่ กด ” ใหอ้ ่านพร้อมกันดว้ ยน้ำเสยี งธรรมดา ครูร้องนำที

ละวรรคจนจบเพลง นกั เรียนรอ้ งตามพรอ้ มปรบมือให้จงั หวะ แล้วใหน้ ักเรยี นอาสาออกมาขีดเสน้ ใต้คำท่ีสะกด

ด้วยแม่ กกในเนื้อเพลง แลว้ ชว่ ยกันสรปุ ตวั สะกดในมาตราแม่ กด วา่ มีตัวอะไรบ้าง (ด จ ช ซ ฎ ฏ ฐ ฑ
ฒ ต ถ ท ธ ศ ษ ส)

ข้ันที่ 3 การศกึ ษาทำความเข้าใจขอ้ มลู /ความรใู้ หม่ และเช่ือมโยงความรู้ใหม่กบั ความร้เู ดิม
นกั เรยี นและครรู ่วมกนั สนทนาเกยี่ วกับเน้ือเพลง“ตัวสะกดแม่ กด” แล้วใหผ้ ู้เรียนอาสา

ออกมาเลอื กบตั รคำทีม่ ตี วั สะกดมาตราแม่ กด ตดิ บนกระดาน

ขน้ั ที่ 4 การแลกเปล่ยี นความรู้ความเข้าใจกบั กลุ่ม
ครแู บง่ กล่มุ ใหก้ ับนกั เรียน กลมุ่ ละ 3 คน รว่ มกันหาคำทีม่ ีตวั สะกดมาตราแม่ กด จาก

ขา่ วในหนงั สือพมิ พ์ สง่ ตวั แทนออกมาแข่งขันกัน เขียนคำท่ีสะกดด้วยมาตราตวั สะกดแม่ กด ในเวลาทีก่ ำหนด
กลุ่มใดเขียนได้ถกู ต้องมากท่สี ดุ เป็นกลุม่ ชนะ

ชัว่ โมงท่ี 2

ขั้นที่ 5 การสรุปและจดั ระเบียบความรู้
นกั เรียนและครูร่วมกันสรุปลกั ษณะของคำท่สี ะกดดว้ ยมาตราแม่ กด

ขั้นท่ี 6 การปฏบิ ัติ และ/หรอื การแสดงผลงาน
นักเรยี นทำใบงาน เรื่อง มาตราตัวสะกดแม่ กด

ขั้นท่ี 7 การประยกุ ต์ใช้ความรู้
ครสู ่งั การบ้านนกั เรยี น ใหน้ กั เรียนหาคำที่อย่ใู น มาตราตัวสะกดแม่ กด ไมต่ รงมาตรา ใน

หนงั สือเรยี น 10 คำ พร้อมทัง้ แต่งประโยค

การพฒั นาทกั ษะการเขยี นสะกดคำของนักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2563 39
โดยใชร้ ูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) / นายชวลติ สนทิ มัจโร

สื่อและแหลง่ การเรยี นรู้
1. แผนภูมิเพลง ตัวสะกดแม่ กด

2. สิ่งของ เช่น รถ กระดาษ ไม้บรรทัด ไมก้ วาด
3. บตั รคำ
4. ใบงาน

การวัดผลและประเมนิ ผล

การวัดผลประเมนิ ผล วธิ กี าร เครอื่ งมือ เกณฑ์การประเมนิ

เขียนคำมาตราตัวสะกด - ตรวจใบงาน - ใบงาน เร่อื ง คำ - ผ่านเกณฑร์ อ้ ยละ 7๐
แม่ กด มาตราแม่ กด ขึ้นไป

การพฒั นาทักษะการเขยี นสะกดคำของนกั เรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 ปกี ารศึกษา 2563 40
โดยใช้รปู แบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) / นายชวลติ สนทิ มัจโร

เพลง มาตราแม่ กด

คด มด งด รจู้ ักแมก่ ดหรอื ไม่
เหน็ "ด" สะกดทใี่ ด เปน็ มาตราไทย แม่กด นะ ๆ
จำไว้ซิจ๊ะ มหี ลายคำ
พจน์ รถ ยศ ก็เป็นมาตราแม่กด
เหมอื น "ด" สะกดทุกคำ เราตอ้ งจดจำกนั ใหด้ ี ๆ
ลองหาดซู ิ มหี ลายคำ

การพัฒนาทกั ษะการเขยี นสะกดคำของนกั เรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 ปกี ารศกึ ษา 2563 41
โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนทิ มจั โร

บัตรคำ

พญาครฑุ มงกุฎ บัณฑิต

มดี บาด บณิ ฑบาต บุรษุ

กระดาษ ปราชญ์ ญาตมิ ติ ร

ซอ่ื สัตย์ ประวัติ เจ้าอาวาส

การพฒั นาทกั ษะการเขียนสะกดคำของนักเรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 ปีการศึกษา 2563 42
โดยใช้รปู แบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนทิ มัจโร

โรงเรียนบ้านแม่ขรี (สวงิ ประชาสรรค)์ สพป.พทั ลุง เขต 2

ใบงานประกอบการวจิ ยั ในช้นั เรียน เร่ือง การพัฒนาทกั ษะการเขียนสะกดคำของนักเรียน
โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปป้า ( CIPPA Model )

เรอื่ ง คำทีส่ ะกดไมต่ รงมาตรา แม่ กด

ช่ือ ช้นั ป.......... เลขที่

คำชี้แจง ให้นักเรียนกากบาท X คำท่เี ขียนผดิ และแก้ไขให้ถูกตอ้ ง

ที่ คำ แกไ้ ขเปน็

1 โอกาด สมบตั ิ ใกลช้ ิด
2 ยาพษิ ประกาศ อำนาด
3 อาวุธ ซื่อสัตว์ สำเร็จ
4 ละเอยี ด ยาธาตุ รวตเรว็
5 มารยาท สดั ส่วน เงนิ บาด
6 อากาศ ธรรมชาด ญาตมิ ติ ร
7 ปรากฏ จิตใจ กากบาจ
8 กระดาษ พริ ทุ สาเหตุ
9 มดี บาธ เกลด็ ปลา
10 เมตตา วิทยุ เพชร
ทายาส

การพัฒนาทักษะการเขยี นสะกดคำของนกั เรียนชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ 6 ปีการศึกษา 2563 43
โดยใช้รูปแบบการสอนแบบซปิ ปา (CIPPA Model) / นายชวลติ สนิทมัจโร

แบบบนั ทกึ คะแนนใบงาน นกั เรยี นช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 6

ท่ี ช่ือ – สกุล รวม ผลการประเมิน

1 เดก็ ชายพีรพัทร์ โยธาทพิ ย์ 10 10 ผ มผ
2 เดก็ ชายธนวัฒน์ สงทบั 4 4/
3 เด็กชายณัฐวฒุ ิ มากสุข 7 7/
4 เด็กชายศรายุทธ ทองโอ 6 6/
5 เด็กชายศวิ นารถ มศี รี 3 3/
6 เดก็ ชายชานน ดวงจนั ทร์ 6 6/
7 เดก็ ชายธีรเดช แกว้ ไฟ 5 5/
8 เดก็ ชายอธิวัฒน์ หมน่ื หนู 7 7/
9 เดก็ ชายรชั ชานนท์ อนิ น่นุ 8 8/
10 เดก็ ชายพาทศิ หนคู ง 9 9/
11 เด็กชายจักรกฤษณ์ ราชสวุ รรณ 7 7/
12 เด็กชายพงษพทิ ักษ์ ชูปาน 1 1/
13 เด็กชายศรัณยู ชุมสงค์ 8 8/
14 เด็กชายดนุสรณ์ จนั ทร์แกว้ 4 4/
15 เดก็ ชายอัฐกรณ์ เขยี วสงวน 2 2/
16 เดก็ หญิงวรศิ รา ก้ิมปลอด 8 8/
17 เด็กหญิงพัชรพร สวุ รรณ 9 9/
18 เด็กหญงิ กญั จริ า จนั ทร์ดี 8 8/
19 เดก็ หญงิ รกั ษณิ า พรหมเทพ 8 8/
20 เดก็ หญิงจิราภรณ์ แซ่องึ้ 5 5/
21 เดก็ หญิงอรกัญญา กมิ้ ห้ิน 8 8/
22 เด็กหญิงปุณณิศา มนี ิล 6 6/
23 เดก็ หญิงธญั วรัตน์ ศรีแสง 8 8/
24 เด็กหญงิ กนษิ ฐา มากชชู ติ 7 7/
25 เดก็ หญงิ นภัทรศรา นาเลื่อน 8 8/
26 เด็กหญิงพิมพล์ ภสั ชมุ นวล 9 9/
27 เดก็ หญงิ กชกร วนุ่ บญุ ชู 8 8/
เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน 9 9/

ผู้เรียนตอ้ งได้คะแนน ร้อยละ 70 ขนึ้ ไป (ลงชื่อ)……………………………………….ผูป้ ระเมนิ
จึงจะถอื ว่าผา่ นเกณฑ์การประเมนิ (นายชวลติ สนิทมัจโร)

การพฒั นาทักษะการเขยี นสะกดคำของนักเรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 ปกี ารศกึ ษา 2563 44
โดยใช้รปู แบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนิทมัจโร

แผนการจดั การเรยี นรู้

ประกอบการวิจยั ในชนั้ เรยี น เรอื่ ง การพัฒนาทักษะการเขยี นสะกดคำของนักเรียน
โดยใชร้ ปู แบบการสอนแบบซิปปา้ ( CIPPA Model )

โรงเรียนบา้ นแม่ขรี (สวิงประชาสรรค)์ สำนักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาพัทลุง เขต 2

ช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ 6 กลุม่ สาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ปีการศึกษา 2563

รหัสวิชา ท16101 รายวชิ า ภาษาไทย

แผนการจดั การเรยี นร้ทู ่ี 4 เร่ือง คำทส่ี ะกดไม่ตรงมาตรา แม่ กน เวลา 2 ชว่ั โมง

ครผู ู้สอน นายชวลิต สนทิ มจั โร ตำแหน่ง ครผู ู้ชว่ ย ใช้สอน วนั ที่ เดอื น พ.ศ.

สาระสำคัญ
การเรียนรูล้ ักษณะของมาตราตวั สะกดแม่ กน เปน็ พื้นฐานทส่ี ำคัญในการใช้ภาษาไทย ทั้งในการพูด

และการเขียน

มาตรฐานการเรยี นรู้
ท ๒.๑ : ใชก้ ระบวนการเขยี น เขียนสอื่ สาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเร่อื งราวในรูปแบบ

ตา่ ง ๆ เขยี นรายงานข้อมูลสารสนเทศ และรายงานการศกึ ษาคน้ ควา้ อยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ

ตวั ชวี้ ดั
ท ๒.๑ ป 6/2 เขยี นส่ือสารโดยใชค้ ำได้ถกู ต้องชัดเจน และเหมาะสม
ท ๒.๑ ป 6/9 มมี ารยาทในการเขยี น

จุดประสงค์การเรียนรู้
ผูเ้ รียนสามารถเขยี นสะกดคำในมาตราตัวสะกดแม่ กน ไม่ตรงมาตราได้ถกู ตอ้ ง

สาระการเรยี นรู้
เขียนสะกดคำในมาตราตัวสะกดแม่ กน ไม่ตรงมาตรา

สมรรถนะสำคัญของผ้เู รียน
ความสามารถในการสื่อสาร
ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ

คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์
ขอ้ ท่ี ๔ ใฝ่เรยี นรู้
ขอ้ ที่ ๕ อยู่อย่างพอเพียง

การพฒั นาทักษะการเขยี นสะกดคำของนักเรยี นช้ันประถมศึกษาปที ี่ 6 ปกี ารศกึ ษา 2563 45
โดยใช้รปู แบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) / นายชวลิต สนทิ มัจโร

ชิน้ งาน/ภาระงาน
ใบงาน เร่ือง มาตราตวั สะกดแม่ กน

กระบวนการจดั การเรยี นรู้ (การจัดการเรียนรูโ้ ดยใช้รูปแบบซิปป้า CIPPA Model )

ช่ัวโมงที่ 1

ขน้ั ที่ 1 การทบทวนความรเู้ ดิม
นักเรียนบอกช่ือสง่ิ ของท่ีครูนำมาใหด้ ู เชน่ แจกัน ตเู้ ย็น เหรียญ ฟุตบอล เปน็ ต้น แล้ว

บอกว่าของสิง่ นนั้ เป็นคำในมาตราตวั สะกดใด

ข้ันท่ี 2 การแสวงหาความรูใ้ หม่
ครูติดแผนภูมิเพลง “ตวั สะกดแม่ กน ” ให้อา่ นพรอ้ มกันดว้ ยน้ำเสยี งธรรมดา ครรู อ้ งนำที

ละวรรคจนจบเพลง นกั เรยี นร้องตามพร้อมปรบมอื ให้จงั หวะ แล้วให้นกั เรยี นอาสาออกมาขีดเสน้ ใต้คำท่ีสะกด
ดว้ ยแม่ กกในเนื้อเพลง แล้วช่วยกันสรปุ ตวั สะกดในมาตราแม่ กน ว่ามตี ัวอะไรบา้ ง (น ญ ณ ร ล ฬ)

ข้นั ท่ี 3 การศกึ ษาทำความเข้าใจขอ้ มูล/ความรใู้ หม่ และเช่ือมโยงความรใู้ หมก่ ับความรเู้ ดิม

นักเรยี นและครรู ่วมกันสนทนาเก่ยี วกบั เนือ้ เพลง“ตวั สะกดแม่ กน” แล้วให้ผ้เู รยี นอาสา
ออกมาเลอื กบัตรคำที่มีตัวสะกดมาตราแม่ กน ติดบนกระดาน

ขัน้ ที่ 4 การแลกเปลยี่ นความร้คู วามเข้าใจกบั กล่มุ
ครแู บ่งกลุ่มใหก้ ับนักเรยี น กลมุ่ ละ 3 คน ร่วมกันหาคำท่มี ตี ัวสะกดมาตราแม่ กน จาก

นิทาน ส่งตัวแทนออกมาแข่งขันกัน เขียนคำที่สะกดด้วยมาตราตัวสะกดแม่ กน ในเวลาที่กำหนด กลุ่มใด
เขยี นไดถ้ ูกต้องมากทส่ี ุดเปน็ กลมุ่ ชนะ

ชวั่ โมงที่ 2

ข้ันท่ี 5 การสรปุ และจัดระเบยี บความรู้
นักเรยี นและครูร่วมกันสรปุ ลักษณะของคำท่สี ะกดดว้ ยมาตราแม่ กน

ขั้นที่ 6 การปฏบิ ัติ และ/หรอื การแสดงผลงาน
นกั เรยี นทำใบงาน เรอ่ื ง มาตราตัวสะกดแม่ กน

ขั้นท่ี 7 การประยกุ ตใ์ ช้ความรู้
ครสู ัง่ การบา้ นนกั เรยี น ให้นกั เรยี นหาคำทีอ่ ยใู่ น มาตราตัวสะกดแม่ กน ไม่ตรงมาตรา ใน

หนงั สือเรยี น 10 คำ พรอ้ มทงั้ แต่งประโยค