แบบรายงานรางวัลครูดีในดวงใจ 2565 นายธีรชาติ พงศ์นฤมิตร

46

ท่ี ชื่อ-สกุล / รางวัล หลกั ฐานอา้ งอิง
นายพสษิ ฐ์ สงิ ห์อไุ ร
รางวั ลชน ะ เลิ ศอั น ดับที่ 2 รางวั ลเหรียญ เงิ น
Sumo 5kg junior RC ในรายการWorld Robot
Game 2018 ณ สาธารณรฐั ฟิลิปปนิ ส์

5

นางสาวจนิ พสิ ทุ ธิ์ จันทราช
รางวัลสุดยอดเด็กดีแห่งปี (Best Child of the
Year 2021) เน่อื งในวนั เด็กแหง่ ชาติ ประจำปี 2564
ของศูนยใ์ หค้ ำปรึกษากิจกรรมเพอ่ื สงั คม
6 (องค์กรสาธารณประโยชน์ เลขที่ ๒๔๒๗)

แบบประวัตแิ ละผลงานเสนอเพ่อื พิจารณารบั รางวัล “ครดู ใี นดวงใจ” ครงั้ ที่ 19 ประจำปี 2565
นายธรี ชาติ พงศ์นฤมิตร

47

ตวั บ่งชีท้ ี่ 4.4 ครูมผี ลงานดเี ด่นเปน็ ท่ปี ระจักษ์ หลกั ฐานอา้ งอิง
ตาราง 14 แสดงผลงานดเี ดน่ เปน็ ทป่ี ระจักษ์ ของครูผู้สอน ระดบั ชาติ

ที่ ชอื่ -สกลุ / รางวัล

ครผู สู้ อนยอดเยีย่ ม ระดับมัธยมศึกษาตอนตน้
กล่มุ สาระการเรยี นร้ภู าษาไทย
ดา้ นบรหิ ารจดั การ ปกี ารศกึ ษา 2562

1

ครผู สู้ อนนกั เรียนได้รบั รางวลั เหรยี ญทอง
กจิ กรรมการแขง่ ขนั ยวุ บรรณารักษ์สง่ เสริม
การอ่าน ระดับชั้น ม.1– ม.3

งานศิลปหัตถกรรมนกั เรยี น จังหวัดสุโขทยั
คร้งั ที่ 69 ปกี ารศึกษา 2562 ณ จงั หวัดสุโขทัย

2

แบบประวัตแิ ละผลงานเสนอเพื่อพจิ ารณารบั รางวัล “ครดู ีในดวงใจ” ครง้ั ที่ 19 ประจำปี 2565
นายธีรชาติ พงศน์ ฤมติ ร

48

ตาราง 14 แสดงผลงานดเี ดน่ เปน็ ท่ปี ระจกั ษ์ ของครูผู้สอน ระดบั ภาค หลกั ฐานอา้ งองิ

ท่ี ช่อื -สกลุ / รางวัล

ครผู ้สู อนยอดเย่ียม ระดับมัธยมศกึ ษาตอนต้น
กลุ่มสาระการเรียนรูภ้ าษาไทย ด้านบริหาร
จดั การ ปกี ารศึกษา 2562 ระดบั ภาคเหนือ
จังหวัดสุโขทยั

1

ครผู ูส้ อนนกั เรยี นไดร้ ับรางวลั เหรยี ญทอง

กจิ กรรมการแข่งขนั ยวุ บรรณารกั ษ์ส่งเสริม

การอ่าน ระดบั ชนั้ ม.4– ม.6

งานศลิ ปหตั ถกรรมนักเรยี นระดบั ภาคเหนือ

2 ครงั้ ที่ 67 ปีการศกึ ษา 2560
ณ จังหวัดกำแพงเพชร

ครูผ้สู อนนักเรยี นไดร้ ับรางวลั เหรียญทอง
กจิ กรรมการแขง่ ขนั ยวุ บรรณารกั ษ์สง่ เสรมิ
การอ่าน ระดับชั้น ม.4– ม.6
งานศลิ ปหัตถกรรมนักเรยี นระดับภาคเหนือ
3 ครง้ั ที่ 66 ปกี ารศกึ ษา 2559
ณ จังหวัดลำปาง

แบบประวัตแิ ละผลงานเสนอเพ่อื พจิ ารณารับรางวัล “ครูดีในดวงใจ” ครั้งท่ี 19 ประจำปี 2565
นายธรี ชาติ พงศ์นฤมิตร

49

ตาราง 14 แสดงผลงานดีเด่นเป็นทีป่ ระจกั ษ์ ของครูผ้สู อน ระดบั เขต/จงั หวดั หลกั ฐานอา้ งอิง

ที่ ชื่อ-สกุล / รางวัล

รางวลั ดีเยี่ยมประเภทสื่อผสมหรอื ส่ืออ่ืน ๆ
กลุม่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย การประกวด
สอื่ นวตั กรรมครู ประจำปีการศึกษา 2562

1

ครูผู้ฝึกสอนนักเรียนได้รับรางวัลรองชนะเลิศ
อัน ดับ 1 การ ประกวดสุน ทรพจ น์เก่ียว
กับการป้องปันและปราบปรามการทุจ ริต
ของสถา น ศึ กษา ใน พ้ื น ที่จังหวัดพ ะเย า
2 โค ร ง ก า ร ผ ลิ ต สื่ อ ร ณ ร งค์ เพ่ื อ ส ร้ า ง
ค ว า ม ต ร ะ ห นั ก ต่ อ ต้ า น ก า ร ทุ จ ริ ต
ของสำนักงาน ป.ป.ช. ประจำจังหวัดพะเยา
ประจำปีงบประมาณ 2563

ราง วัลยอดเย่ี ยม กา รคั ดเลื อกครู รักการอ่า น
ประจ ำปี 2 56 1 ประ เภทโรง เรียน ขนา ดเล็ ก
สหวทิ ยาเขตภูกามยาว

3

แบบประวัตแิ ละผลงานเสนอเพื่อพิจารณารบั รางวัล “ครูดีในดวงใจ” ครั้งท่ี 19 ประจำปี 2565
นายธีรชาติ พงศ์นฤมติ ร

50

ตอนที่ 3 ผลงานท่สี ำคัญโดยยอ่ เพื่อนำไปจัดพิมพ์ในหนงั สอื อเิ ล็กทรอนกิ ส์ “ครดู ใี นดวงใจ”
ชอ่ื ผลงาน การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้หอ้ งเรยี นแห่งความสุขโดยใช้ BANK MODEL
ชอื่ นายธีรชาติ พงศน์ ฤมิตร
โรงเรียน เฉลิมพระเกียรตสิ มเดจ็ พระศรีนครนิ ทร์ พะเยา

ในพระราชปู ถัมภส์ มเดจ็ พระเทพรตั นราชสุดา ฯ สยามบรมราชกมุ ารี
สังกดั สำนักงานเขตพ้นื ที่การศกึ ษามัธยมศกึ ษาพะเยา
ท่อี ยู่ เลขที่ 9 หมู่ 17 ตำบลหว้ ยแก้ว อำเภอภูกามยาว จังหวัดพะเยา
หมายเลขโทรศพั ท์ทต่ี ดิ ตอ่ ได้สะดวก 080 – 684 – 4489
อดุ มคติในการทำงาน
ครูดี คือ ผสู้ ร้างคนดสี ูส่ ังคมไทย

1. อุดมการณ์ หลักการปฏบิ ัติตน/ครองคน/ครองงาน
การครองตน ข้าพเจ้าปฏิบัติตนอยู่ตามระเบียบวินัยของข้ารา ชการโดยเคร่งครัด ยืน หยัด

ในสิ่งทถ่ี ูกต้อง มคี วามซ่อื สัตย์สจุ รติ เคารพสิทธผิ ู้อื่น ใหเ้ กียรติผูอ้ ่นื อดทนอดกลน้ั มมี ารยาทดสี ำรวมกายวาจา
ดำรงตนเหมาะสมกบั ความเป็นครู รักษาชื่อเสยี งเกยี รติศักดิข์ องตำแหนง่ หนา้ ท่ี รักษาจรรยาบรรณวชิ าชีพครู
และประพฤติปฏบิ ัตติ นเป็นแบบอยา่ งท่ีดี เช่น ทำความเคารพผู้บงั คับบัญชาและเพ่ือนร่วมงานทอ่ี าวุโสกว่า
ในโรงเรียน ด้วยการไหว้ทุกเช้า แต่งกายสุภาพเรียบร้อยเหมาะสมกับกาลเทศะ พูดจาไพเราะนุ่มน วล
ไม่ยุ่งเกี่ยวกับอบายมุข ดำเนินชีวิตเหมาะสมกับวิชาชีพ ตลอดจนประพฤติปฏิบัติตนเป็นคนดีของสังคม
เชื่อฟังและเคา ร พต่อผู้บั งคับบั ญชา และผู้อา วุโส ไม่ปร ะพฤติผิดกฎห มา ยหรือศีลธรร มอัน ดี
พร้อมให้ความรว่ มมือกับทกุ ฝ่ายด้วยความเต็มใจ เป็นผลให้ไดร้ ับความเช่ือถือและไว้วางใจจากผู้บังคับบัญชา
เพ่อื นรว่ มงาน ผู้ปกครอง และบุคคลท่ีเก่ียวข้องด้วยดเี สมอมา ไมเ่ คยกระทำผดิ วินัย หรื อถูกลงโทษทางวินัย
ด้วยกรณีใด ๆ

การครองคน ข้าพเจ้าปฏิบัติหนา้ ท่ีที่ได้รับมอบหมาย รว่ มกบั เพ่ือนร่วมงานใหส้ ำเร็จลลุ ่วงไปได้ดว้ ยดี
มคี วามสามัคคีในหม่คู ณะ หลีกเล่ียงการกระทำที่กอ่ ให้เกิดความแตกแยก ไม่ก่อการวิวาทมีความมงุ่ ม่ันตั้งใจ
ในการปฏิบตั ิหน้าทีท่ ่ีถูกต้องแก่ทุกคนอย่างเท่าเทียมกัน โดยยึดหลกั ธรรมสังคหะวตั ถุ 4 ในการประพฤติ
ปฏิบัตติ นอยู่ร่วมกับหมู่คณะและลักษณะประจำตวั ของข้าพเจ้าท่ีแสดงถึงการครองคน ดังนี้ 1) มีบุคลิกภาพดี
เหมาะสมกับการเป็นครู 2) มีมนุษยสัมพันธ์ดี สร้างความคนุ้ เคยกบั ผู้อืน่ ได้ง่าย ใชเ้ หตุผลในการตัดสนิ ใจ
ยกย่องชมเชยผู้อ่ืน เม่ือบุคคลนั้นประพฤติตนได้ถูกต้องและประสบผลสำเร็จ และ 3) มีสัมพันธภาพ
ในการทำงานรว่ มกับผู้อ่นื ข้าพเจ้าใช้หลกั กัลยาณมติ ร และมีมนษุ ยสมั พันธ์ที่ดี สามารถทำงานร่วมกับผอู้ ่ื นได้
ทุกกลมุ่ ทุกเพศ และทุกวัย อีกทั้งมีความเอื้อเฟ้ือเผ่ือแผ่วางตวั ในการเป็นผู้นำ ผู้ตาม และเป็นผู้ให้ ผู้รบั ทดี่ ี
มหี ลกั ในการทำงาน มคี วามบริสทุ ธ์ยิ ตุ ธิ รรมและทำงานอยา่ งโปร่งใส ปราศจากอคติ ยดึ ประโยชน์ของนกั เรยี น
และส่วนรวมเปน็ ท่ีต้งั

แบบประวัติและผลงานเสนอเพือ่ พจิ ารณารับรางวัล “ครูดใี นดวงใจ” ครั้งท่ี 19 ประจำปี 2565
นายธีรชาติ พงศ์นฤมติ ร

51

การครองงาน ข้าพเจ้าปฏิบัติหน้าท่ีอย่างเต็มกำลังความสามารถ ภายใต้ระเบียบ ข้อบังคับ
ของทางราชการอยา่ งเครง่ ครกั เป็นคนตรงต่อเวลาต่อการปฏิบตั ิงาน สง่ งานปฏบิ ตั ิตามกฎระเบียบ กฎหมาย
จรรยาบรรณวิชาชีพครู มีความรับผิดชอบและปฏิบัติหน้า ท่ีที่ได้รับมอบหมา ยด้วยความรับผิ ดชอบ
ในทกุ ขั้นตอน จนงานประสบความสำเร็จลลุล่วงดว้ ยดี มคี วามตั้งใจในการปฏิบัติงานดว้ ยความวิรยิ ะ อุตสาหะ
ปฏิบัติงานสอนด้วยความเต็มใจ และเต็มกำลงั ความสามารถ ให้ความรู้แก่ศิษย์ โดยวธิ ีการสอนทห่ี ลากหลาย
โดยถือคติว่า “ครูคือผู้ให้” ได้นำแนวพระราชดำริของพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภมู ิพลอดุลยเดช
บรมนาถบพิตร รัชกาลที่ 9 ผู้เป็น “ครแู ห่งแผ่นดิน” มาเป็นแบบอย่างในการดำเนินชีวติ และการทำงาน
โดยยดึ มัน่ ในพระราชดำรสั ของพระบาทสมเด็จพระเจา้ อยหู่ วั รชั กาลที่ 9 ทวี่ ่า “ผู้ท่ีเป็นครจู ะตอ้ งถือเหน็ หนา้ ท่ี
อันดับแรกทตี่ ้องให้การศึกษา คอื สั่งสอนอบรมอนุชนให้ไดผ้ ลแท้จริง ท้ังในด้านวิชาความรู้ ท้ังในด้านจิตใจ
ความประพฤติ ทั้งต้อคิดว่างานที่แต่ละคนกำลังทำอยู่ นี้คือความเป็นความตายของประเทศเพราะอนุชน
ทมี่ ีความรูด้ ีเท่าน้ันทจ่ี ะรกั ษาชาติบ้านเมืองไวไ้ ด้”

2. กระบวนการ แนวทางการปฏิบัติงาน/วิธกี ารจัดการเรียนการสอน / ปัญหาท่พี บ/วิธีการแกป้ ัญหาทีท่ ำ

ใหเ้ กิดผลงานดเี ด่น ความสำเรจ็ และเป็นที่ประจักษ์

ข้าพเจ้าพัฒน าและแก้ไขปัญหาผู้เรียนโดยใช้นวัตกรรมทางการเรียนการสอน (Instructional

innovation) โดยมีเป้าหมายตามหลักการจดั การศึกษาตามพระราชบญั ญัติการศกึ ษาแห่งชาติ พุทธศกั ราช

2542 และแกไ้ ขเพิม่ เติม พุทธศักราช 2545 ที่เนน้ ผู้เรียนเป็นสำคญั ซง่ึ ตอ้ งดำเนินการพัฒนาผู้เรียนให้เปน็ ผมู้ ี

ความรอบรู้ กา้ วทันโลกและการเปลี่ยนแปลง มีคุณธรรมและจริยธรรมสามารถนำความรู้ไปประยกุ ต์ใช้และ

พัฒนาตนเองไดอ้ ยา่ งมีประสิทธิภาพ สอดคล้องกับปรชั ญาการศกึ ษา ด้านประสบการณ์นิยม( Progressivism)

และทฤษฎีการเรียนรู้ ด้านการสร้างองคค์ วามรดู้ ้วยตนเอง (Constructivism) โดยสังเคราะห์เป็นนวัตกรรม

การเรียนการสอน เกดิ เป็นรปู แบบการจัดการเรยี นรู้ BANK Model โดยกระบวนการบรหิ ารจดั การตามวงจร

การบรหิ ารงานคณุ ภาพ PDCA ซง่ึ มีข้นั ตอนการดำเนินการกิจกรรมการเรยี นรู้อยา่ งเป็นระบบ

การจดั กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ BANK Model มแี นวทางการดำเนนิ การเพ่ือสง่ เสริมให้นกั เรียนเกิด

คณุ ลกั ษณะดังนี้

B = Brain การเรยี นรู้ท่ีเน้นสมองเป็นฐาน

= Bright เขา้ ใจในสิง่ ท่ีตนเองถนัดและสนใจอย่างถ่องแท้

= Best การเปน็ ทส่ี ุดในแบบของตวั เอง

A = Awareness มคี วามตระหนักรู้

= Attitude มีเจตคติที่ดีตอ่ การเรียนรู้

= Attempt มคี วามเพียรพยามยามในการแสวงหาความรู้

N = Now เทา่ ทันโลกปัจจบุ นั

= New ตนื่ ตวั รับส่ิงใหมๆ่

= Nonstop ไม่หยุดน่งิ ในการเรียนรู้

แบบประวตั ิและผลงานเสนอเพื่อพจิ ารณารับรางวัล “ครดู ีในดวงใจ” ครั้งที่ 19 ประจำปี 2565
นายธรี ชาติ พงศน์ ฤมิตร

52

K = Knowledge มีความรทู้ างวิชาการ
= Know-how รูว้ ิธี/มคี วามรู้ครอบคลมุ
= Knowing มคี วามรอบรู้

ครูผ้สู อนได้ดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้
กระบวนบันได 5 ขั้น โดยมขี ั้นตอนดงั น้ี

1.ก ารต้ั ง คำ ถา ม / สม ม ติ ฐ าน (Learning to
Question: Q) ซึ่งใน ก ระบ วน กา รน้ี นักเรียน ฝึกกา รคิ ด
ฝกึ สังเกต ฝกึ การวิเคราะห์โดยการตง้ั คำถามโดยใช้ 5W1H
มาเป็ น พ้ืน ฐา น ใน กา ร กำห น ดปัญ หา หรือควา มสน ใจ
ของนักเรยี น หลังจากทกี่ ำหนดปัญหาหรอื ตั้งคำถามที่สนใจ
ในการคน้ ควา้ หาคำตอบของความร้แู ลว้ นนั้ เขา้ ส่กู ระบวนการ
ระดมแน วคิดร่วมกัน ผ่า น กร ะบวนการ ทำงา น เป็น กลุ่ม
(Learning Together) เพื่อวางแผน เพ่ือสืบค้น ผ่าน แหล่ง
เรียนรู้ และแหล่งข้อมลู สารสนเทศต่าง ๆ

2.การสืบค้นความ รู้และสารสนเทศ (Learning to Search :S) นักเรียน ใช้ควา มสา มา ร ถ
ในการสบื ค้นตามความถนัดของแต่ละบคุ คลและนำมาแลกเปลยี่ นเรียนรู้ภายในกลุ่มและในชน้ั เรยี น
โดยครูให้การติดตามและอำนวยความสะดวกและแนะแนวทางให้นักเรยี นเกิดแนวคิดเพิ่มเติมด้วยตัวของ
นกั เรียนเองในการคน้ ควา้ หาความรู้ และสรปุ องค์ความรูท้ ไ่ี ด้ด้วยตนเอง

3.การสร้างองค์ความรู้ (Learning to Construct :C) ตามแนวทางที่ตนเองสนใจ จากนั้นนำมา
นำเสนอดว้ ยรูปแบบและวิธีการตา่ งดว้ ยเทคโนโลยี

4.การสื่อสารและน ำเสน ออย่าง มีป ระสิทธิภ าพ (Learning to Communicate: C ) เช่ น
PowerPoint แผ่นพับสรุปความรู้ mind mapping ซ่ึงเน้นให้นักเรียนรู้จักการใช้เทคโนโลยีให้เหมาะสม
และสามารถส่ือสารขยายความไดอ้ ย่างม่นั ใจ ไม่ใช่อ่านเอกสารหน้าช้นั เรียนและไม่เนน้ การทำรายงานทำ
รูปเล่มซง่ึ เน้นเชงิ ปรมิ าณแตข่ าดคณุ ภาพทางวิชาการ มีการอ้างอิงแหล่งท่มี าไดถ้ ูกต้อง โดยหลังจากทน่ี ักเรียน
แต่ล ะกลุ่ มได้น ำ เสน อเสร็จ ส้ิน ใน ช้ัน เรีย น แ ล้ว ครูจ ะทำ หน้ า ท่ี คอ ย Coaching & Mentoring
ซง่ึ ในการ Coaching & Mentoring ครผู สู้ อนจะทำในทกุ ข้ันตอนของกระบวนการบันได 5 ข้ัน เพือ่ ฝึกการคิด
ใหก้ ับนักเรยี น ซึง่ ในข้ันนคี้ รจู ะสะท้อนผลการเรียนรทู้ ันทีหลงั จากท่นี ำเสนอใหเ้ ห็นจุดเด่นจดุ ดอ้ ย และเปล่ียน
เรียนรู้ซ่งึ กันและกนั เพ่ือนำไปปรบั ปรุงและพัฒนางานของตนเองต่อไปให้ดีข้ึน นักเรยี นสามารถใช้ทักษะ
การสื่อสารอย่างมีประสทิ ธภิ าพ เชน่ การพูด การอ่าน การเขยี น หน้าชั้น รวมถึงการสื่อสารในสงั คมออนไลน์

แบบประวัตแิ ละผลงานเสนอเพอื่ พจิ ารณารับรางวัล “ครูดใี นดวงใจ” ครง้ั ท่ี 19 ประจำปี 2565
นายธีรชาติ พงศน์ ฤมิตร

53

5.การบรกิ ารสงั คมและจิตสาธารณะ (Learning to Serve :S) หรือในพื้นท่ีสาธารณะต่าง ๆ เช่น
กจิ กรรมหนา้ เสาธง กิจกรรมทักษะผู้นำ การเผยแพร่ในเว็บไซต์ หรอื ลง social media งานสปั ดาห์ห้องสมุด
กจิ กรรมวันสนุ ทรภูแ่ ละวนั ภาษาไทยแห่งชาติ เปน็ ต้น

จากการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้โดยใช้ BANK Model ส่งผลให้ผเู้ รยี นเกิดการพัฒนาทั้งด้านความรู้ ทักษะ
และคุณลักษณะทีพ่ ึงประสงค์ เพื่อเตรียมพร้อมตอ่ การเป็นผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ต่อไปไดอ้ ยา่ งมีประสิทธภิ าพ
โดยวิเคราะหร์ ายดา้ น ดังต่อไปนี้

3. สรปุ ประโยชนท์ ่ีไดร้ ับจากผลงาน
1) การนำองคค์ วามรจู้ ากการไดร้ ับการพฒั นา หรอื การพฒั นาตนเองไปใช้ประโยชน์
จากความรู้ท่ีข้าพเจ้าได้รับการพัฒน า ได้นำ ความรู้ไปสร้า ง

เว็ บ ไซ ต์ https://sites.google.com/a/swphayao.ac.th/eport_krubank/
ซึง่ ภายในจะมเี นอ้ื หาความรู้ คลิปวดี ีโอที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาวิชาภาษาไทย
ในความรู้เร่ืองต่าง ๆ มีการมอบหมายให้นักเรียนทำกิจกรรมต่าง ๆ มีการ
เชื่อมโยงเทคโนโลยสี ารสนเทศ ต่างๆทีม่ ีอยู่บนเครอื ข่ายอินเทอร์เน็ตมาใช้
ประโยชน์ในด้านการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้นกั เรียนรู้จกั ใชอ้ ินเทอร์เน็ตให้เกิด
ประโยชน์ และมีความรับผิดชอบต่อสังคม Social Media จากความรู้
ท่ีข้าพเจ้าได้รับการพัฒนาและน ำมาใช้ใน กระบวน การจัดการเรียน รู้ใน
หอ้ งเรียนส่งผลให้มีเพื่อนครูให้ความสนใจ และต้องการได้รับความรู้ จึงได้
เผยแพร่ใหค้ วามรู้กับเพอ่ื นครทู งั้ ในโรงเรยี น และโรงเรียนในสำนกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารมัธยมศกึ ษา เขต 36

1.1) นำไปพัฒนาผู้เรยี นแบบองคร์ วมได้ ความรู้ ทักษะ กระบวนการและเจตคติ
ขา้ พเจา้ ไดน้ ำความรไู้ ปใชพ้ ัฒนาผู้เรียนแบบองค์รวม กลา่ วคอื พัฒนาผูเ้ รียนท้งั ด้านความรู้

ทักษะ กระบวนการและเจตคติท่ีดีต่อรายวิชาภาษาไทย ท้ังน้ี ข้าพเจา้ มีการวัดและประเมินผลในรายวิชา
ภาษาไทย คอื การประเมนิ การปฏบิ ัติ (Authentic Assessment) และการประเมินสภาพจรงิ (Performance
Assessment) โดยผ่านการปฏิบัติของผู้เรียน โดยการวัดและประเมินผลด้วยวิธีการดังกล่าวต้องวัดและ
ประเมินได้ครอบคลุม ครบถว้ นพฤติกรรมของผู้เรียนท้ัง 3 ด้าน คือ ด้านพุทธิพิสัย (Cognitive Domain)
การประเมินความรู้ในรายวชิ าภาษาไทย เป็นการให้ผเู้ รยี นได้รับความรู้ ความเข้าใจและสามารถประยุกต์ใช้
ในชีวิตประจำวัน ด้านจิตพิสัย (Affective Domain) เป็นการประเมินการแสดงออกของผู้เรียนทั้งหมด
ตลอดจน การทำงานร่วมกันและคุณลักษณะต่างๆ ซ่ึงสามารถประเมินด้วยวิธีการสังเกตได้อย่างชัดเจน
ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อครูผู้สอน และรักที่จะเรยี นรู้ในรายวิชาภาษาไทย ด้านทักษะพิสัย (Psychomotor
Domain) การประเมินทกั ษะในรายวิชาวิภาษาไทย ตามทกั ษะทางภาษา การฟงั การพูด การอ่าน การเขียน
และทกั ษะที่สำคัญของนักเรียนในศตวรรษที่ 21 การคดิ วิเคราะห์อย่างมวี ิจารณญาณ

แบบประวัติและผลงานเสนอเพ่ือพจิ ารณารับรางวัล “ครดู ใี นดวงใจ” ครง้ั ที่ 19 ประจำปี 2565
นายธรี ชาติ พงศ์นฤมติ ร

54

1.2) นำไปบรู ณาการกบั หน่วย/เรือ่ งอ่ืนๆ ได้
ขา้ พเจ้าสามารถนำความรู้จากการพัฒนาตนเองไปบูรณาการกับหน่วยการเรยี นรู้ และเรื่องอ่นื ๆ
ทไี่ ดก้ ล่าว คือ ขา้ พเจา้ ได้วิเคราะห์หลกั สตู รและออกแบบหนว่ ยการเรียนรู้ในรายวชิ าภาษาไทย โดยประยกุ ต์ใช้
องค์ความรู้ท่ีมีในการเลือกตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้ท่ี มีความสัมพันธ์เก่ียวข้องกัน กำหนดเป็นหน่วย
การเรียนรูแ้ ละกำหนดเป็นสาระสำคญั ได้อย่างลงตัวในโครงสรา้ งรายวิชา ภาษาไทย ซ่ึงมีความเช่ือมโยง
สอดคล้องกับมาตรฐานการเรยี นรู้และตวั ชว้ี ดั ในสาระการเรยี นรู้ ความคิดรวบยอด การกำหนดเวลา (ชั่วโมง)
และการกำหนดน้ำหนักคะแนน รวมทัง้ การตงั้ ชอ่ื หน่วยการเรยี นรู้ ซง่ึ ในแต่ละประเดน็ มีความสัมพนั ธเ์ ชอ่ื มโยง
กันอย่างกลมกลนื และสามารถบรู ณาการรว่ มกับรายวิชาอ่ืน ๆ ได้

2) นำไปใช้เปน็ ต้นแบบเผยแพร่ขยายผลได้
จากผลการพัฒนาตนเองส่งผลข้าพเจ้าเกิดองค์ความรู้ที่เป็นกระบวนการ สามารออกแบบ

การพัฒนาผู้เรียนได้อย่างมรี ะบบและเป็นลำดับขั้นตอนตามหลกั วิชาการ กลา่ วคือ เร่ิมจากการวิเคราะห์
หลกั สูตร การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ การจัดทำแผนการเรียนรู้ การใช้สอื่ และนวัตกรรม ตลอดจนการวัด
และประเมนิ ผลตามสภาพจริงอย่างมปี ระสทิ ธภิ าพและจัดทำรายงานวจิ ัยช้ันเรยี นซึง่ ไดเ้ ผยแพร่ ดงั นี้

2.1) เผยแพร่ผา่ นส่ือเว็บไซต์ https://sites.google.com/a/swphayao.ac.th/eport_krubank/
2.2) เผยแพรผ่ ่านสอื่ ออนไลน์ Facebook Fan Page หอ้ งเรยี นภาษาไทย KruBankky
2.3) เผยแพร่ในการประชุม สัมมนาครกู ลมุ่ สาระฯ ภาษาไทยภายในโรงเรยี น
2.4) เผยแพร่ผา่ นการศกึ ษาดูงานของคณะครูโรงเรียนต่างๆ
2.5) เผยแพรใ่ นการประชุม สมั มนาครกู ลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาไทย การสมั มนากล่มุ โรงเรียน
เฉลิมพระเกียรตสิ มเด็จพระศรีนครนิ ทร์
3) ขอ้ คิดเห็นเพอ่ื การพัฒนาการศกึ ษาในอนาคต รวมท้ังขอ้ เสนอแนะ

ความรู้ที่ข้าพเจา้ ได้จากการพัฒนาตนเองสามารถนำไปเชือ่ มโยง/นำไปใช้ในชีวิตประจำวัน
ในการจัดกิจกรรมการเรียน รู้ภาษาไทย ประกอบด้วย 1) การให้นักเรียนทำงานเป็นกลุ่ม (Learning
Together) เพือ่ ฝึกให้นกั เรยี นสามารถอยู่รว่ มกันได้ ให้ช่วยคดิ ร่วมแสดงความคดิ เหน็ รบั ฟังความคิดเห็นผ้อู ื่น
ช่วยเหลือเกอ้ื กูลกัน เปน็ การพฒั นาคณุ ภาพให้เกิดเจตคติท่ีดีกบั การอยู่ร่วมกนั ในสงั คม ทห่ี ้องเรยี นในศูนยก์ าร
เรียนรู้ภาษาและวรรณคดไี ทย ได้มีการจัดบรรยากาศในชนั้ เรยี นที่สะอาด มกี ารจัดโต๊ะใหญแ่ ละเกา้ อเ้ี รยี นเป็น
กลุ่ม นักเรียนจะกำหนดช่ือกล่มุ ตามชอ่ื วรรณคดไี ทย มีบทบาทหน้าที่กำหนดตัวบุคคลกันเอง และเรียนรู้
ด้วยกัน ทั้งนี้ใน ห้องเรียนและนอกห้องเรียน และมีกฎกติกา ร่วมกัน เพ่ือเรียน รู้การทำงาน เป็นทีม
2) การ ทักษ ะการฟัง การพูด การอ่าน การเขียน และการคิดวิเคราะห์ เป็นเร่ืองสำคัญท่ีต้องฝึกฝน
ให้นักเรยี นได้พัฒนาเรียนรู้ เพราะเป็นสิ่งจำเปน็ ในชวี ิตประจำวนั และเป็นรากฐานสำคัญของการแสวงหา
ความรู้ รวมทัง้ เปน็ ทักษะสำคัญของการสื่อสารในชีวิตประจำวัน 3)เรียนรู้เท่าทันข่าวจากสื่อในยคุ ปัจจุบัน
การใหน้ ักเรียนไดเ้ รียนรู้และเขา้ ใจข้อมลู ขา่ วสารจากแหลง่ ส่ือต่าง ๆ ในยคุ ปัจจุบันนับเปน็ ส่ิงสำคัญทีผ่ ู้เรียน
จะต้องมีทักษะการวิเคร าะห์ข้อมูลสารที่ได้รับอย่างมีวิจารณญาณ รู้จักการ สังเกต สิบค้น ข่าวข้อมูล
จากแหล่งต่าง ๆ และสามารถตัดสินใจเชื่อข้อมูลตา่ ง ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ซ่ึงเป้นทักษะท่ีสำคัญ

แบบประวัตแิ ละผลงานเสนอเพื่อพิจารณารบั รางวัล “ครดู ใี นดวงใจ” ครั้งท่ี 19 ประจำปี 2565
นายธรี ชาติ พงศน์ ฤมติ ร

55

ของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 4) การใช้เทคโนโลยี นักเรียนสามารถเลือกและใช้เทคโนโลยีด้านต่าง ๆ
และมีทกั ษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคม ในด้านการเรียนรู้ การส่ือสาร
การทำงาน การแกป้ ัญหาอย่างสรา้ งสรรค์ ถูกตอ้ งเหมาะสม และมีความรบั ผิดชอบต่อสงั คมออนไลน์

การสะท้อนผลหลังการจดั การเรียนรู้ จากการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้พบว่านักเรยี นส่วนใหญ่สนุก
กบั กิจกรรมการเรียนรู้ในรายวิชาภาษาไทย นกั เรียนมีความรู้ความเข้าใจในเน้อื หารายวิชาสามารถอธิบาย
ความเข้าใจแก่ผู้อน่ื ได้ และสามารถนำความรู้ ทักษะ กระบวนการไปใช้แก้ปัญหาสถานการณ์ต่าง ๆ ได้
แตม่ ีนกั เรียนเพียงสว่ นน้อยท่ีไม่สามารถอธิบายคนอ่ืนได้ และไม่สามารถนาไปใชแ้ ก้ปัญหาสถานการณ์ต่าง ๆ
ที่เก่ียวข้องได้ จึงพัฒนา นักเรียนกลุ่มนี้โดยกา รให้เพื่อนใน กลุ่มช่วยอธิบายโดยมีครูเป็นที่ปรึกษา
และให้ทำกจิ กรรมเพอื่ พัฒนาเพิ่มเติม ผลจากการพฒั นาดังกล่าวทำใหน้ ักเรียนกลุม่ น้ีมคี วามรูค้ วามเข้าใจ
และนำความรู้ไปใช้ในการแก้ไขปัญหาได้ดีมากย่ิงข้ึน และประเดน็ ท่ีเป็นปญั หาและอปุ สรรคอีกอย่างหนึ่ง
คอื เวลาในการจัดการเรียนรูน้ ้อยเกินไปสำหรบั ทำกิจกรรมกลุ่มแนวทางการปรับปรุงแกไ้ ขคือควบ คุมเวลา
ในการทำกิจกรรมกลมุ่ ใหบ้ รรลตุ ามเปา้ หมายท่ีวางไว้

4. บทสรุปหรือข้อความทีน่ กั เรียน เพอ่ื นครู ชมุ ชนกล่าวถึง
ความคิดเหน็ ของผ้บู ังคับบัญชาขนั้ ตน้ เกี่ยวกับคุณลักษณะ คณุ สมบัตแิ ละผลงาน ทีโ่ ดดเดน่

เป็นแบบอยา่ ง ตามหลักเกณฑ์การประเมนิ เพื่อรบั รางวัลครดู ใี นดวงใจ คร้ังท่ี 19 ประจำปี 2565
............................................................................................................................. ..................................
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................... .................................................................
............................................................................................................................. ...................................
.......................................................................................................................................................... ......
................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................

ข้าพเจา้ ขอรับรองวา่ นายธีรชาติ พงศน์ ฤมิตร ตำแหน่ง ครู
เปน็ ผู้มีความเหมาะสมแกการไดร้ บั รางวัลครูดใี นดวงใจ ครงั้ ท่ี 19 ประจำปี 2565

ลงช่ือ ...........................................................ผู้บงั คับบญั ชา
(นายศาสตรา วงศจ์ มุ ปู)

โรงเรียนเฉลมิ พระเกียรตสิ มเดจ็ พระศรีนครนิ ทร์ พะเยา
วนั ที่ ๒๓ เดือน กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๔

แบบประวัตแิ ละผลงานเสนอเพอ่ื พจิ ารณารบั รางวัล “ครดู ใี นดวงใจ” คร้ังท่ี 19 ประจำปี 2565
นายธีรชาติ พงศ์นฤมิตร

56

แบบประวัตแิ ละผลงานเสนอเพอื่ พจิ ารณารับรางวัล “ครดู ใี นดวงใจ” ครง้ั ท่ี 19 ประจำปี 2565
นายธีรชาติ พงศ์นฤมิตร

57

แบบประวัตแิ ละผลงานเสนอเพอื่ พจิ ารณารับรางวัล “ครดู ใี นดวงใจ” ครง้ั ท่ี 19 ประจำปี 2565
นายธีรชาติ พงศ์นฤมิตร

58
ขอรบั รองวา่ ข้อความขา้ งตน้ นี้เปน็ ความจรงิ
(ลงชอื่ )................................................................ผ้รู ับรอง

(................................................................)
ผูอ้ ำนวยการสำนักงานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษามธั ยมศึกษาพะเยา

แบบประวัติและผลงานเสนอเพ่อื พิจารณารบั รางวัล “ครูดใี นดวงใจ” ครง้ั ที่ 19 ประจำปี 2565
นายธรี ชาติ พงศ์นฤมติ ร

59

ภาคผนวก

แบบประวตั ิและผลงานเสนอเพอ่ื พจิ ารณารับรางวัล “ครดู ีในดวงใจ” ครั้งท่ี 19 ประจำปี 2565
นายธรี ชาติ พงศ์นฤมติ ร

60

ภาคผนวก ก
เกียรติบตั ร ผลงานโรงเรียนที่ครูมีสว่ นร่วม

ในการพฒั นาใหป้ ระสบผลสำเรจ็

แบบประวตั แิ ละผลงานเสนอเพอื่ พิจารณารับรางวัล “ครดู ีในดวงใจ” ครงั้ ท่ี 19 ประจำปี 2565
นายธีรชาติ พงศน์ ฤมิตร

61

แบบประวัตแิ ละผลงานเสนอเพอื่ พจิ ารณารับรางวัล “ครดู ใี นดวงใจ” ครง้ั ท่ี 19 ประจำปี 2565
นายธีรชาติ พงศ์นฤมิตร

62

แบบประวัตแิ ละผลงานเสนอเพอื่ พจิ ารณารับรางวัล “ครดู ใี นดวงใจ” ครง้ั ท่ี 19 ประจำปี 2565
นายธีรชาติ พงศ์นฤมิตร

63

แบบประวัตแิ ละผลงานเสนอเพอื่ พจิ ารณารับรางวัล “ครดู ใี นดวงใจ” ครง้ั ท่ี 19 ประจำปี 2565
นายธีรชาติ พงศ์นฤมิตร

64

แบบประวัตแิ ละผลงานเสนอเพอื่ พจิ ารณารับรางวัล “ครดู ใี นดวงใจ” ครง้ั ท่ี 19 ประจำปี 2565
นายธีรชาติ พงศ์นฤมิตร

65

ภาคผนวก ข
เกยี รตบิ ตั ร การปฏิบตั หิ น้าที่เปน็ วทิ ยากร
และคณะกรรมการดำเนินกจิ กรรมตา่ ง ๆ

แบบประวตั ิและผลงานเสนอเพอื่ พิจารณารับรางวัล “ครดู ีในดวงใจ” ครงั้ ท่ี 19 ประจำปี 2565
นายธีรชาติ พงศน์ ฤมิตร

66

แบบประวัตแิ ละผลงานเสนอเพอื่ พจิ ารณารับรางวัล “ครดู ใี นดวงใจ” ครง้ั ท่ี 19 ประจำปี 2565
นายธีรชาติ พงศ์นฤมิตร

67

แบบประวัตแิ ละผลงานเสนอเพอื่ พจิ ารณารับรางวัล “ครดู ใี นดวงใจ” ครง้ั ท่ี 19 ประจำปี 2565
นายธีรชาติ พงศ์นฤมิตร

68

แบบประวัตแิ ละผลงานเสนอเพอื่ พจิ ารณารับรางวัล “ครดู ใี นดวงใจ” ครง้ั ท่ี 19 ประจำปี 2565
นายธีรชาติ พงศ์นฤมิตร

69

แบบประวัตแิ ละผลงานเสนอเพอื่ พจิ ารณารับรางวัล “ครดู ใี นดวงใจ” ครง้ั ท่ี 19 ประจำปี 2565
นายธีรชาติ พงศ์นฤมิตร

70

แบบประวัตแิ ละผลงานเสนอเพอื่ พจิ ารณารับรางวัล “ครดู ใี นดวงใจ” ครง้ั ท่ี 19 ประจำปี 2565
นายธีรชาติ พงศ์นฤมิตร

71

แบบประวัตแิ ละผลงานเสนอเพอื่ พจิ ารณารับรางวัล “ครดู ใี นดวงใจ” ครง้ั ท่ี 19 ประจำปี 2565
นายธีรชาติ พงศ์นฤมิตร