คู่มือแผนพัฒนาการอ่าน

คู่มือการดำเนินการพัฒนา สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี “เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” เอกสารลำดับที่ ๑ /๒๕๖๖ กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผล สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี สำนักปลัดกระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงศึกษาธิการ

คู่มือการดำเนินการพัฒนา สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี “เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” เอกสารลำดับที่ ๑ /๒๕๖๖ กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผล สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี สำนักปลัดกระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงศึกษาธิการ

ก คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” คำนำ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี ได้เล็งเห็นความสำคัญในการพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพและให้ ความสำคัญกับการบริหารจัดการศึกษาอย่างจริงจังทั้งระบบและเป็นไปตามที่รัฐบาลมีนโยบายปฏิรูปประเทศ ไทย ได้ประกาศยุทธศาสตร์ชาติ ๒๐ ปี(พ.ศ. ๒๕๖๑ - ๒๕๘๐) จึงได้กำหนดนโยบาย มาตรการที่มุ่งเน้นให้ ความสำคัญกับการอ่านการเขียนภาษาไทยของนักเรียนในปีการศึกษา ๒๕๖๖ นี้เพื่อเป็นการขับเคลื่อนการ พัฒนาการอ่านออกเขียนได้ให้เป็นไปอย่างเข้มแข็งและเป็นรูปธรรมยิ่งขึ้น ดังนั้นสำนักงานศึกษาธิการจังหวัด กาญจนบุรี จึงกำหนดนโยบาย มาตรการซึ่งต้องนำไปสู่การปฏิบัติเพื่อยกระดับการพัฒนาและเสริมสร้าง ศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ กำหนดให้มีการปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้เพื่อศตวรรษที่ ๒๑ ซึ่งการอ่านออกเขียน ได้ นับเป็นทักษะที่มีความจำเป็นอย่างยิ่งเพราะเป็นทักษะการสื่อสาร เพื่อสร้างความเข้าใจและความสัมพันธ์ อันดีต่อกัน และเป็นเครื่องมือในการแสวงหาความรู้ ประสบการณ์จากแหล่งข้อมูลสารสนเทศต่าง ๆ ในการ พัฒนาความรู้ กระบวนการคิด วิเคราะห์ วิจารณ์และสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาตนเองและสังคม เพื่อให้ประกาศนโยบาย“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” มีการดำเนินงานจากนโยบายไปสู่การปฏิบัติที่เป็นรูปธรรมที่ชัดเจน โรงเรียนในจังหวัด กาญจนบุรี สามารถดำเนินงานเป็นไปในแนวทางเดียวกัน สอดคล้องกับสภาพบริบทของโรงเรียนและสภาพ ปัญหา สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี จึงจัดทำเอกสาร คู่มือดำเนินการพัฒนา สำนักงาน ศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี เดินหน้างพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้โรงเรียนในจังหวัดดำเนินงานอย่างเป็นระบบและเกิดความร่วมมือในการ พัฒนา นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ - ๓ ทุกคน อ่านออกเขียนได้ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ - ๖ อ่าน คล่องเขียนคล่อง และนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ - ๓ มีสมรรถนะการอ่านชั้นสูง รวมทั้งแก้ไขปัญหา นักเรียนอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ อ่านไม่คล่องเขียนไม่คล่องอย่างต่อเนื่องของทุกภาคส่วน ตั้งแต่ระดับ สำนักงาน ศึกษาธิการจังหวัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ระดับสถานศึกษา และระดับห้องเรียน อีกทั้งเป็นแนวทางให้ ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องสามารถนำไปสู่การปฏิบัติในการพัฒนานักเรียนทุกระดับชั้นให้มีความสามารถด้านการอ่าน การเขียนอย่างมีประสิทธิภาพต่อไป ในโอกาสนี้ ขอขอบคุณคณะทำงานจัดทำคู่มือ ที่ได้ให้ข้อเสนอแนะ และทุกฝ่ายที่มีส่วนเกี่ยวข้องที่ให้ ความร่วมมือ และร่วมดำเนินการให้เอกสารคู่มือชุดนี้สำเร็จตามวัตถุประสงค์ทุกประการ โดยเฉพาะสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต ๒ ที่ได้เผยแพร่คู่มือการดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียนให้เป็น แนวปฏิบัติที่นำมาเป็นตัวอย่างในการจัดทำครั้งนี้ อย่างไรก็ตาม การขับเคลื่อนเพื่อการพัฒนาแก้ปัญหาการ อ่านการเขียนจะเกิดผลสำเร็จสำคัญที่สุด คือ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี โรงเรียนและครูทุกคน ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ในโรงเรียน ทุกท่านทุกภาคส่วน โดยเฉพาะคณะกรรมการศึกษาธิการจังหวัด กาญจนบุรี ได้มีมติเห็นชอบ (จากการประชุมครั้งที่ ๑/๒๕๖๖ เมื่อวันพฤหัสบดี ที่ ๑๙ มกราคม ๒๕๖๖) ใน การขับเคลื่อนนโยบายสู่การปฏิบัติได้ จึงขอเป็นกำลังใจทุกท่านทุกภาคส่วนในการดำเนินงานร่วมกันพัฒนาใน ครั้งนี้ให้บรรลุเป้าหมาย และประสบผลสำเร็จต่อไป

ข คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” สารบัญ หน้า คำนำ ก สารบัญ ข บทนำ ๑ วัตถุประสงค์ ๒ เป้าหมาย ๓ ประกาศนโยบาย “เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ ๔ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” “เด็กกาญจน์วิถีใหม่อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ๕ ความสามารถด้านการอ่าน การเขียน ๘ อ่านออก อ่านคล่อง อ่านสื่อสารได้ ๙ เขียนได้ เขียนคล่อง ๑๐ มาตรการและแนวทางการดำเนินการพัฒนา “เด็กกาญจน์วิถีใหม่อ่านออกเขียนได้ ๑๑ ลายมือสวย” สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี ปฏิทินการดำเนินงานตามมาตรการและแนวทางการดำเนินการพัฒนา ๑๓ “เด็กกาญจน์วิถีใหม่อ่านออกเขียนได้ลายมือสวย ระดับสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี การดำเนินงานตามมาตรการและแนวทางการดำเนินการพัฒนา ๑๔ “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ลายมือสวย” ระดับโรงเรียน (ผู้บริหารโรงเรียน) ปฏิทินการดำเนินงานตามมาตรการและแนวทางการดำเนินการพัฒนา ๑๕ “เด็กกาญจน์วิถีใหม่อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ระดับโรงเรียน (ผู้บริหารโรงเรียน) มาตรการและแนวทางการดำเนินการพัฒนา “เด็กกาญจน์วิถีใหม่อ่านออกเขียนได้ ๑๗ ลายมือสวย” ระดับห้องเรียน (ครูผู้สอนทุกคน ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้) ปฏิทินการดำเนินงานตามมาตรการและแนวทางการดำเนินการพัฒนา“เด็กกาญจน์วิถีใหม่ ๑๘ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ระดับห้องเรียน (ครูผู้สอนทุกคน ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้) เกณฑ์ในการพิจารณาระดับการปฏิบัติตามมาตรการ“เด็กกาญจน์วิถีใหม่อ่านออกเขียนได้ ๒๐ ลายมือสวย” สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี

ค คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” สารบัญ (ต่อ) หน้า ภาคผนวก ๒๑ ตัวอย่างแผนเดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ๒๒ ลายมือสวย” ระดับโรงเรียน เอกสารหมายเลข ๑ ส่วนที่ ๑ ความเป็นมาของการดำเนินการ ๒๓ ส่วนที่ ๒ ข้อมูลพื้นฐาน ๒๔ ส่วนที่ ๓ สรุปผลการคัดกรองการอ่าน การเขียนนักเรียนทุกระดับชั้น ๒๖ ส่วนที่ ๔ แผนเดินหน้าพัฒนา ๔๐ ส่วนที่ ๕ แผนการดำเนินงานจัดการสอนซ่อมเสริม ๔๒ ส่วนที่ ๖ มาตรการและแนวทางการดำเนินการพัฒนา ระดับโรงเรียน ๔๓ ส่วนที่ ๗ มาตรการและแนวทางการดำเนินการพัฒนา “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ๔๕ ลายมือสวย” ระดับห้องเรียน -ปฏิทินการดำเนินงานตามาตรการ ๔๖ -แบบนิเทศ กำกับติดตามการดำเนินงาน ๔๘ ส่วนที่ ๘ คำสั่งคณะทำงาน ๔๙ ตัวอย่างแผนเดินหน้าพัฒนา “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ลายมือสวย” ๕๑ ระดับห้องเรียน (เอกสารหมายเลข ๒) ส่วนที่ ๑ ความเป็นมาของการดำเนินการ ส่วนที่ ๒ ข้อมูลครูผู้สอนในระดับชั้น ส่วนที่ ๓ สรุปผลการคัดกรองการอ่าน การเขียน ส่วนที่ ๔ แผนดำเนินการ เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน ส่วนที่ ๕ มาตรการและแนวทางการดำเนินการพัฒนา ระดับห้องเรียน ส่วนที่ ๖ คำสั่งคณะทำงานแผนเดินหน้าพัฒนาการอ่านออกเขียนได้ “ เด็กกาญจน์วิถีใหม่อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ระดับห้องเรียน ตัวอย่างแผนเดินหน้าพัฒนาอ่านออกการเขียนได้อ่านคล่องเขียนคล่องและสื่อสารได้ ๖๔ เอกสารหมายเลข ๓ แบบนิเทศกำกับ ติดตาม การดำเนินงานการพัฒนา“เด็กกาญจน์วิถีใหม่ ๖๘ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” คณะผู้จัดทำ ๗๐

๑ บทนำ ตามที่รัฐบาลมีนโยบายปฏิรูปประเทศไทย ได้ประกาศยุทธศาสตร์ชาติ ๒๐ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๑ -๒๕๘๐) ซึ่งต้องนำไปสู่การปฏิบัติเพื่อยกระดับการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ กำหนดให้มีการ ปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้เพื่อศตวรรษที่ ๒๑ โดยปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้เพื่อเตรียมประชากรสู่การ เปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ ๒๑ รวมทั้งตระหนักถึงพหุปัญญาของมนุษย์ที่หลากหลาย มีเป้าหมายให้ผู้เรียน ได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพตามมาตรฐาน มีทักษะที่จำเป็นของโลกอนาคต สามารถแก้ปัญหา รู้เท่าทันสื่อ ปรับตัว สื่อสาร และทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีประสิทธิภาพ มีวินัย ใฝ่เรียนรู้อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต รวมทั้งเป็นพลเมืองดีรู้สิทธิ หน้าที่ มีความรับผิดชอบและมีจิตสาธารณะ ซึ่งเป็นกลไกสำคัญของการศึกษาขั้น พื้นฐาน การสร้างการเรียนรู้แห่งศตวรรษที่ ๒๑ นอกจากจะมีการเรียนรู้เนื้อหาสาระความรู้แล้ว ทักษะการ เรียนรู้ต่าง ๆ เพื่อนำไปใช้ในการเรียนรู้ ตลอดจนการดำเนินชีวิตโดยเฉพาะทักษะการสื่อสาร คือ “การอ่าน ออกเขียนได้” นับเป็นทักษะที่มีความจำเป็นอย่างยิ่งเพราะเป็นทักษะการสื่อสาร เพื่อสร้างความเข้าใจและ ความสัมพันธ์อันดีต่อกัน และเป็นเครื่องมือในการแสวงหาความรู้ประสบการณ์จากแหล่งข้อมูลสารสนเทศต่าง ๆ ในการพัฒนานำความรู้ กระบวนการคิด วิเคราะห์วิจารณ์และสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาตนเองและสังคม นั้น สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรีเป็นหน่วยงานทางการศึกษาที่ทำหน้าที่ส่งเสริมสนับสนุนการ จัดการศึกษาบนพื้นที่ ที่มีความหลากหลายทางภาษา วัฒนธรรม และกลุ่มชาติพันธุ์มีเด็กและเยาวชนจำนวน มากเป็นกลุ่มชาติพันธุ์ต่าง ๆ ใช้ภาษาท้องถิ่นแตกต่างจากภาษาไทย เมื่อถึงวัยเรียนทำให้เกิดปัญหาการสื่อสาร ในโรงเรียน นับเป็นปัจจัยหนึ่งที่ทำให้เด็กและเยาวชนเหล่านี้ ไม่สามารถเรียนรู้ภาษาไทยได้เช่นเดียวกับเด็ก และเยาวชนไทยทั่วไปที่ใช้ภาษาไทยในชีวิตประจำวัน ดังนั้น การจัดการเรียนการสอนให้มีความเหมาะสมกับ พื้นฐานทางภาษา ต้องมีลักษณะและวิธีการที่แตกต่างจากพื้นที่ปกติ โดยเฉพาะเพื่อยกระดับคุณภาพการ เรียนรู้ แก้ปัญหาการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ พัฒนาสติปัญญา ทักษะในการคิดวิเคราะห์ อันจะนำไปสู่การเพิ่ม ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (RT,NT) และความพร้อมในการเป็นประชากรไทยที่มีคุณภาพต่อไป ทั้งนี้ ข้อมูลจาก การติดตามประเมินผลเชิงประจักษ์โรงเรียนในสังกัดมีนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ พบว่ามีนักเรียนยังอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ อ่านไม่คล่อง เขียนไม่คล่อง เป็นจำนวนมาก นักเรียนเกิดภาวะการ เรียนถดถอย (Learning Loss ) อันเนื่องมาจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัสโคโรน่า ๒๐๑๙ ขาด ความต่อเนื่องในการพัฒนาเมื่อส่งต่อชั้นเรียน โรงเรียนส่วนใหญ่ต้องใช้วิธีการจัดการเรียนการสอนที่ยังขาดการ ส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านรู้เรื่องและการอ่านคิดวิเคราะห์ มีปัจจัยที่สำคัญ คือ ๑. ด้านหลักสูตรและ การจัดการเรียนการสอน พบว่า การจัดการเรียนรู้ที่เป็นไปตามแนวทางการจัดการเรียนรู้เขิงรุก Active Learning ยังไม่ต่อเนื่องในระดับชั้น การจัดการเรียนการสอนในระดับชั้นเรียนยังขาดการเน้นย้ำในการส่งเสริม ความสามารถในการส่งเสริมความสามารถในสมรรถนะหลักตามศตวรรษที่ ๒๑ ด้านการใช้ภาษาไทยเพื่อการ สื่อสาร อีกทั้งส่วนใหญ่เป็นกลุ่มชาติพันธุ์ใช้ภาษาท้องถิ่นในชีวิตประจำวัน ตั้งแต่ระดับปฐมวัยจนถึงชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๑ โรงเรียนต้องจัดกิจกรรมการเรียนรู้เตรียมความพร้อมด้านภาษาก่อนที่จะเช้าสู่การเรียนใน สาระการเรียนรู้ อื่น ๆ ๒. ด้านการบริหารจัดการ พบว่า ๑) การนิเทศภายในกระบวนการติดตามการบริหาร จัดการศึกษาระดับโรงเรียน และ ๒) โรงเรียนในกลุ่มพื้นที่สูงตั้งอยู่บนพื้นที่สูง ทุรกันดาร การคมนาคม ยากลำบาก บุคลากรครูและผู้บริหารย้ายบ่อย ทำให้การจัดการเรียนการสอนไม่ต่อเนื่อง ครูผู้สอนในระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๑ - ๓ ยังต้องเพิ่มเติมสมรรถนะด้านการสอนภาษาไทย โดยเฉพาะด้านการอ่านเพื่อการ สื่อสารและการคิด ๓) ข้อจำกัดด้านการจัดการเรียนรู้อย่างเต็มที่ให้กับผู้เรียนเนื่องจากสถานการณ์การแพร่ ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (Covid - ๑๙) ๓. ด้านผู้เรียน พบว่า ๑) โรงเรียนส่วนใหญ่นักเรียน

๒ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” จำนวนมากมีปัญหาอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ โดยเฉพาะชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ พบว่า นักเรียนส่วนใหญ่ขาดเรียน บ่อย เนื่องมาจากครอบครัวยากจน พ่อแม่ผู้ปกครองเป็นแรงงานย้ายถิ่น แรงงานต่างด้าว ขาดการดูแลเอาใจใส่ ๒) นักเรียนส่วนใหญ่เป็นกลุ่มชาติพันธุ์ใช้ภาษาท้องถิ่นในชีวิตประจำวัน และ ๓) นักเรียนอีกจำนวนหนึ่งมี ปัญหาป่วยเรื้อรัง หรือมีแนวโน้มบกพร่องทางการเรียนรู้ จากปัจจัยข้างต้น สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี ได้ตระหนักและเห็นความสำคัญในการ แก้ปัญหาดังกล่าว โดยเฉพาะในด้านพัฒนาคุณภาพผู้เรียนทั้งโรงเรียนเอกชน โรงเรียนสังกัดตำรวจตระเวน ชายแดน โรงเรียนสังกัดท้องถิ่นจังหวัด และโรงเรียนสังกัดเขตพื้นที่ฯ ในด้านการอ่านออกเขียนได้ ภายใต้ แนวคิด “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ซึ่งได้ดำเนินโครงการพัฒนาการจัดการเรียนการ สอนภาษาไทย “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” เพื่อดำเนินการกำหนดแนวทางวิธีการ ดำเนินงานการบริหารจัดการ การสนับสนุนการใช้นวัตกรรม สื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย การจัดการเรียนรู้ตาม แนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุก Active Learning สำหรับผู้เรียน นอกจากนี้มีการสร้างความตระหนักให้แก่ ผู้บริหารและบุคลากรของสถานศึกษา ด้วยเหตุนี้สำนักงานศึกษาธิการจังหวัด ซึ่งเป็นหน่วยงานที่เป็นผู้นำทาง การศึกษา จึงได้กำหนดนโยบายและมาตรการที่ให้ความสำคัญในการพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอน ภาษาไทย ซึ่งถือว่าเป็นพื้นฐานสำคัญอย่างมากในอันดับแรก ๆ ของการพัฒนาผู้เรียนที่เป็นพื้นฐานในการ เรียนรู้ และพัฒนาความสามารถด้านอื่น ๆ และเพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถในการอ่าน การเขียน และ การสื่อสาร เพื่อนำไปใช้เป็นเครื่องมือในการแสวงหาความรู้และการดำรงชีวิต เพราะหากผู้เรียนบกพร่อง หรือ ขาดความสามารถในการใช้ภาษา ย่อมจะส่งผลให้การเรียนรู้ไม่อาจเกิดผลสำเร็จได้ ทั้งนี้ในการดำเนินการ พัฒนาดังกล่าว มุ่งเน้นให้ทุกภาคส่วนมีส่วนร่วมในการให้ผู้เรียนได้เรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ตามศักยภาพ เพื่อการเป็นประชากรที่มีคุณภาพในประชาคมอาเซียน และประชาคมโลกต่อไป ทั้งนี้ผู้บริหารสถานศึกษา จำเป็นต้องตระหนัก และให้ความสำคัญในการบริหารจัดการสนับสนุนส่งเสริมด้านการพัฒนาการอ่านออก เขียนได้ รวมถึงครูผู้สอนจะต้องมีองค์ความรู้ เข้าใจทักษะกระบวนการ การพัฒนาความสามารถการอ่าน การ เขียนของนักเรียนเพื่อนำสู่การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี จึงจำทำเป็น “คู่มือการดำเนินการพัฒนา “เดินหน้า พัฒนาการอ่านการเขียน เด็กไทยวิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” เพื่อเป็นแนวทางให้ทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง นำไปปฏิบัติตามบทบาททหน้าที่ต่อไป วัตถุประสงค์ ๑. เพื่อพัฒนากรอบการปฏิบัติงานพัฒนาการอ่านออกเขียนได้ อ่านคล่องเขียนคล่อง และสื่อสารได้ มีสมรรถนะการอ่านขั้นสูง เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย ในระดับจังหวัด ระดับโรงเรียน ระดับห้องเรียน และระดับรายบุคคล ๒. เพื่อให้โรงเรียนมีการวางแผนการทำงานอย่างเป็นระบบและเกิดความร่วมมือในการแก้ปัญหา นักเรียนด้านการอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ อ่านไม่คล่อง เขียนไม่คล่อง อย่างจริงจังและต่อเนื่อง ๓. เพื่อสร้างและพัฒนานวัตกรรม การวิจัยในการแก้ไขปัญหานักเรียนด้านการอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ อ่านไม่คล่องเขียนไม่คล่อง และสื่อสารได้ เหมาะสมกับสภาพบริบทและความแตกต่างของผู้เรียน ๔. เพื่อสร้างความเข้าใจในการปฏิบัติและแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาไทย

๓ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” และพัฒนานักเรียนที่อ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ ให้แก่ครูผู้สอนทุกคน ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ และผู้ที่เกี่ยวข้อง ทุกระดับ ๕. เพื่อติดตามความก้าวหน้าผลของการปฏิบัติงานอย่างต่อเนื่อง และมีการเสริมแรงสร้างขวัญ กำลังใจแก่ผู้ปฏิบัติงานที่เป็นแบบอย่างที่ดี ๖. เพื่อสร้างเครือข่ายการนิเทศ ความร่วมมือระหว่างหน่วยงานการศึกษาทั้งจังหวัด และ โรงเรียน ในการพัฒนาส่งเสริมผู้เรียนอย่างเป็นระบบ เป้าหมาย ๑. โรงเรียนมีแผนพัฒนาแก้ไขปัญหานักเรียนด้านการอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ อ่านไม่คล่อง เขียน ไม่คล่อง ตามนโยบาย เด็กไทยวิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย ๒. ครูผู้สอนทุกคน ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้มีความเข้าใจในการปฏิบัติงานและแนวทางการจัด กิจกรรมการเรียนการสอน สามารถจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนานักเรียนด้านการอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ อ่านไม่ คล่อง เขียนไม่คล่อง และสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ ๓. ครูผู้สอนมีนวัตกรรม งานวิจัย ในการแก้ไขปัญหานักเรียนด้านการอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ อ่านไม่คล่อง เขียนไม่คล่อง และสื่อสารได้ ๔. มีเครือข่ายการนิเทศ ความร่วมมือระหว่างหน่วยงานการศึกษาทั้งจังหวัด และโรงเรียน ใน การพัฒนาและส่งเสริมผู้เรียนด้านการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ อ่านไม่คล่องเขียนไม่คล่อง และสื่อสาร ได้อย่าง เป็นระบบ ๕. นักเรียนอ่านออกเขียนได้อ่านคล่องเขียนคล่องและสื่อสารได้ตามมาตรฐานการเรียนรู้

๔ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ลายมือสวย ประกาศนโยบาย/จุดเน้น กระทรวงศึกษาธิการ ประจำปี พ.ศ. ๒๕๖๖ นโยบายข้อ ๒. การยกระดับคุณภาพการศึกษา ข้อ ๒.๓ พัฒนาและบูรณาการกระบวนการจัดการเรียนรู้ และการวัดประเมินผลฐานสมรรถนะสู่การปฏิบัติใน ชั้นเรียน เพื่อสร้างความฉลาดรู้ด้านการอ่าน วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สร้างความตระหนักคิดแบบเป็นเหตุ เป็นผลให้นักเรียนไทยสามารถแข่งขันกับนานาชาติ ประกาศนโยบาย/จุดเน้น สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี ประกาศนโยบาย/จุดเน้น สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี ๑.ประกาศนโยบาย “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ลายมือสวย”แก่โรงเรียนทุกสังกัดทุกโรงเรียน ทุกระดับชั้น ๒. จัดทำข้อมูลสารสนเทศการอ่านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ๓. ส่งเสริมสนับสนุนโรงเรียนในการพัฒนาคุณภาพการเรียการสอนภาษาไทยให้นักเรียนอ่านออกเขียนได้ อ่านคล่องเขียนคล่อง สมรรถนะการอ่านขั้นสูงสามารถใช้การอ่านการเขียน ๔. กำกับติดตาม นิเทศ จัดทำแผน โครงการการดำเนินงานเพื่อพัฒนาช่วยเหลือโรงเรียนในสังกัด โดยมี เครือข่ายร่วมสนับสนุน อาทิ สภากาชาดไทย เหล่า/กิ่ง กาชาดจังหวัดกาญจนบุรี และสถาบันรามจิตติ ๕. รายงานความก้าวห้าการดำเนินงานต่อหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง

๕ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” “ เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” กระทรวงศึกษาธิการได้กำหนดนโยบายและจุดเน้น ข้อ ๒.การยกระดับคุณภาพการศึกษา ข้อย่อยที่ ๒.๓ พัฒนาและบูรณาการกระบวนการจัดการเรียนรู้ และการวัดประเมินผลฐานสมรรถนะสู่การปฏิบัติใน ชั้นเรียน เพื่อสร้างความฉลาดรู้ด้านการอ่าน วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สร้างความตระหนักคิดแบบเป็น เหตุเป็นผลให้นักเรียนไทยสามารถแข่งขันกับนานาชาตินั้น สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรีได้นำ นโยบาย ดังกล่าว มาศึกษาวิเคราะห์เพื่อวางแผนดำเนินการ เพื่อเป็นการยกระดับคุณภาพการศึกษา การอ่าน ออกเขียนได้ ซึ่งถือเป็นทักษะพื้นฐานที่จะนำเด็กไปสู่การสร้างความฉลาดรู้ มีสมรรถนะการอ่านขั้นสูง สามารถ ใช้การอ่านการเขียน และมีนิสัยรักการอ่านเพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนให้มีทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี จึงได้ดำเนินโครงการเดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน “เด็ก กาญ จน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย”เพื่อให้สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของ กระทรวงศึกษาธิการ ดังนี้ ๑. สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี ๑.๑ ประกาศนโยบาย “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” โดยตั้งเป้าหมาย ความสำเร็จไว้ที่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๓ ทุกคน อ่านออกเขียนได้ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔-๖ อ่านคล่องเขียนคล่อง และนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ - ๖ มีสมรรถนะการอ่านขั้นสูง ๑.๒ แจ้งหน่วยงานการศึกษาที่จัดการเรียนการสอนระดับขั้นพื้นฐาน ดำเนินการพัฒนาความสามารถ ในการอ่านการเขียนเชิงรุกตามนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ ๑.๓ ประชาสัมพันธ์ให้หน่วยงานการศึกษาที่จัดการเรียนการสอนระดับขั้นพื้นฐาน และสถานศึกษา จัดทำสื่อ/นวัตกรรมพัฒนาความสามารถในการอ่านการเขียนของนักเรียนที่ประสบความสำเร็จ ๑.๔ พัฒนาและเผยแพร่สื่อ/นวัตกรรมพัฒนาความสามารถในการอ่านการเขียนที่ประสบความสำเร็จ ทั้งในรูปแบบของเอกสารสื่อสิ่งพิมพ์ สื่อออนไลน์และวีดีทัศน์ เพื่อให้ครูผู้สอนนำไปใช้เป็นแนวทางการ พัฒนาการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาการอ่านออกเขียนได้ของนักเรียน ๑.๕ พัฒนาศักยภาพครูผู้สอนแกนนำระดับจังหวัดในการสอนการอ่านการเขียนของนักเรียน ๑.๖ ให้บริการเครื่องมือเพื่อวินิจฉัยความสามารถด้านการอ่านการเขียนสำหรับนักเรียน ๑.๗ ประเมินเพื่อวินิจฉัยความสามารถด้านการอ่าน (RT) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ๑.๘ กำกับ ติดตามและส่งเสริมสนับสนุนหน่วยงานการศึกษาและสถานศึกษาตามนโยบาย “เด็ก กาญจน์ วิถีใหม่อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ๑.๙ ประสานความร่วมมือกับ สภากาชาดไทย เหล่า/กิ่งกาชาดจังหวัดกาญจนบุรีผู้นำท้องถิ่น และ สถาบันรามจิตติ เพื่อขอความช่วยเหลือสนับสนุนให้สถานศึกษาสามารถจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้มี ประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น

๖ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” ๒. หน่วยงานจัดการศึกษาระดับขั้นพื้นฐาน (เขตพื้นที่ฯ /สช.จังหวัด/กก.ตชด./ท้องถิ่นจังหวัด/สำนัก พุทธศาสนา) ๒.๑ ดำเนินการประกาศนโยบาย “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ให้ผู้บริหาร โรงเรียนในสังกัดทราบ ๒.๒ ดำเนินการประเมินการอ่านการเขียนของนักเรียนทุกระดับชั้น โรงเรียนในสังกัด วิเคราะห์สภาพ ปัญหา สาเหตุ เพื่อเป็นข้อมูลนักเรียนที่มีปัญหาการอ่านการเขียนภาษาไทยทุกระดับชั้นเป็นรายบุคคล ให้ทุก โรงเรียนดำเนินการจัดทำแผนพัฒนาซ่อมเสริมที่เหมาะสมกับสภาพปัญหาของนักเรียนเป็นรายบุคคล ๒.๓ บริหารจัดการโดยการมีส่วนร่วมทุกภาคส่วน จัดทำ คู่มือการดำเนินการพัฒนาการอ่าน การเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” และเสริมสร้างขวัญกำลังใจแก่ผู้บริหารโรงเรียนและครูผู้สอน ๒.๔ กำหนดแผนงาน/โครงการทั้งระยะสั้นและระยะยาว กำหนดจุดเน้นในการพัฒนาคุณภาพ สอดคล้องตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ จุดเน้นของสำนักปลัดกระทรวงศึกษาธิการ และดำเนินงานตาม แผนพัฒนาการเรียนการสอนภาษาไทย ๒.๕ จัดการซ่อมเสริมนักเรียนที่มีปัญหาการอ่านการเขียนภาษาไทย เพื่อเตรียมความพร้อมในการ สอบ RT ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ และ NT ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ภาษาไทยเป็นไปตามจุดเน้นของ สป. ๒.๖ ส่งเสริมสนับสนุนงบประมาณ พัฒนาครูผู้สอนภาษาไทย พัฒนาสื่อและนวัตกรรมที่เป็นประโยชน์ ต่อการแก้ปัญหานักเรียนที่อ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ของโรงเรียน ให้สอดคล้องตามสภาพปัญหาและบริบทของ ท้องถิ่น ๒.๗ กำกับ ติดตาม ให้ความช่วยเหลือ และประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของโรงเรียนในสังกัด อย่างต่อเนื่อง ๒.๘ รายงานผลการดำเนินงานต่อหน่วยงานต้นสังกัด และผู้เกี่ยวข้อง ๓. โรงเรียน ๓.๑ ดำเนินการประกาศนโยบาย “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ให้ครูและ ผู้ปกครองรับทราบและมีส่วนร่วมในการดำเนินการ ๓.๒ ดำเนินการประกาศนโยบาย “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ให้ครูและ ผู้ปกครองรับทราบและมีส่วนร่วมในการดำเนินการ ๓.๓ ปรับการบริหารจัดการโดยการมีผู้รับผิดชอบโดยตรง และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกัน ครูทุกคน ทุก กลุ่มสาระ ให้ร่วมรับผิดชอบและแก้ปัญหานักเรียนอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ ให้ผลการดำเนินงานส่งผลต่อความดี ความชอบ ๓.๔ โรงเรียนมีแผนพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนภาษาไทย ทั้งระยะสั้น และระยะยาว โดยเน้น คุณภาพนักเรียน คุณภาพครูผู้สอน และการบริหารจัดการที่ดี และผนวกแผนพัฒนาไว้ในแผนพัฒนาคุณภาพ การศึกษา ตามระบบการประกันคุณภาพสถานศึกษา ของโรงเรียนด้วย

๗ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” ๓.๕ ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ชุมชนให้มีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา โดยเฉพาะผู้ปกครอง นักเรียนที่มีปัญหาการอ่านการเขียน ๓.๖ มีข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับความรู้ความสามารถของครูภาษาไทย และคัดเลือกครูภาษาไทยที่มี คุณภาพ มีความพร้อม เข้าใจพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียนให้สอนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ และ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ และจัดการเรียนการสอนภาษาไทยให้นักเรียนได้ฝึกทักษะทั้ง การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน ฝึกคิดด้วยวิธีเรียนเทคนิคการสอนและสื่อเหมาะสม ทันสมัยสอดคล้องกับการพัฒนา นักเรียนแต่ละกลุ่มเป้าหมาย ๓.๗ ส่งเสริมนิสัยรักการอ่านการเขียน และแสวงหาความรู้อย่างสม่ำเสมอ โดยให้นักเรียนเลือกอ่าน หนังสือที่มีคุณค่าตามความสนใจ ฝึกอ่านสรุปความ ย่อความ เรียงความ และเขียนบันทึกโดยบูรณาการและ เชื่อมโยงภาษาไทยกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น โดยแสดงผลการอ่านการเขียนที่ชัดเจน ๓.๘ มีกิจกรรมการเรียนการสอนให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติ มีส่วนร่วมตามแนวทางการจัดการเรียนรู้ เชิงรุก Active Learning ๓.๙ รายงานความก้าวหน้าการพัฒนาการอ่านการเขียนของนักเรียนต่อสำนักงานศึกษาธิการจังหวัด และหน่วยงานต้นสังกัด

๘ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” ความสามารถด้านการอ่านการเขียน คำนิยาม การอ่านออกเขียนได้ อ่านคล่องเขียนคล่องและสื่อสารได้ คือ การรู้หนังสือ (Literacy) “ความสามารถในการอ่าน ฟัง ดู การพูด เพื่อรู้เข้าใจ วิเคราะห์ สรุปสาระสำคัญ ประเมินสิ่งที่อ่าน ฟัง ดู จาก สื่อประเภท ต่าง ๆ และสื่อสารด้วยการพูดการเขียนได้ถูกต้องตามหลักการใช้ภาษาอย่างสร้างสรรค์ เพื่อการ นำไปใช้ในชีวิตประจำวันการอยู่ร่วมกันในสังคม และการศึกษาตลอดชีวิต” ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ - ๓ ความสามารถในการอ่าน หมายถึง การอ่านออกเสียงถูกต้องตามหลักการอ่านภายในเวลาที่กำหนด การอ่านออกเสียง อ่านในใจ อ่านสัญลักษณ์ และแผนภูมิ โดยเข้าใจเรื่องที่อ่าน หลักการอ่าน หมายถึง การอ่านออกเสียงตามหลักการอ่านออกเสียงได้ตามอักขรวิธี โดยอ่านกลุ่มคำ ที่ไม่มีตัวสะกด กลุ่มคำที่มีตัวสะกดตรงตามมาตรา กลุ่มคำที่มีตัวสะกดไม่ตรงตามมาตรา กลุ่มคำที่มีสระลดรูป กลุ่มคำที่มีสระเปลี่ยนรูป กลุ่มคำที่มีคำควบกล้ำ กลุ่มคำที่มีอักษรนำ กลุ่มคำที่มีรูปวรรณยุกต์ และ กลุ่มคำที่มี ตัวการันต์ โดยอ่านสะกดคำไม่ผิด ไม่อ่านข้ามคำ ไม่อ่านเพิ่มคำ ไม่อ่านซ้ำคำ มีความมั่นใจในการอ่าน และ สามารถแบ่งวรรคตอนการอ่านได้ถูกต้อง ความเข้าใจในการอ่าน หมายถึง ความสามารถในการอ่านของนักเรียนในการบอกความหมายของคำ ประโยค เครื่องหมายหรือสัญลักษณ์ เรื่องเล่า ย่อเรื่องและคาดคะเนเหตุการณ์ สื่อสารความรู้ความเข้าใจ วิเคราะห์ข้อเท็จจริง ข้อคิดเห็น เชื่อมโยงคาดคะเนเรื่องราวอย่างมีเหตุผล สื่อสารและนำความรู้ความเข้าใจ และความคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน ฟัง ดู ไปใช้ได้อย่างถูกต้องเหมาะสม และสร้างสรรค์เป็นประโยชน์ต่อ ส่วนรวม ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ - ๖ ความสามารถในการอ่าน หมายถึง การอ่านออกเสียง อ่านในใจได้ถูกต้องตามหลักการอ่านภายใน เวลาที่กำหนด การอ่านสัญลักษณ์ และแผนภูมิ โดยเข้าใจเรื่องที่อ่าน หลักการอ่าน หมายถึง การอ่านออกเสียงตามหลักการอ่านออกเสียงได้ตามอักขรวิธี โดยอ่านสะกดคำ ไม่ผิด ไม่อ่านข้ามคำ ไม่อ่านเพิ่มคำ ไม่อ่านซ้ำคำ มีความมั่นใจในการอ่าน และสามารถแบ่งวรรคตอนการอ่าน ได้ถูกต้อง ความเข้าใจในการอ่าน หมายถึง ความสามารถในการอ่านของนักเรียนในการอธิบายความหมายจาก สิ่งที่อ่านได้โดยตรง โดยนัย จับใจความสำคัญ สรุปเรื่องราว วิเคราะห์ข้อเท็จจริง ข้อคิดเห็น เชื่อมโยงคาดคะเน เรื่องราวอย่างมีเหตุผล สื่อสารและนำความรู้ความเข้าใจ และความคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน ฟัง ดู ไปใช้ได้อย่าง ถูกต้องเหมาะสมและสร้างสรรค์เป็นประโยชน์ต่อส่วนรวมและสังคมภายนอก

๙ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” อ่านออก อ่านคล่อง อ่านสื่อสารได้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ – ๓ อ่านออก หมายถึง ความสามารถในการรับรู้และเข้าใจความหมายของถ้อยคำ ประโยค ข้อความสั้น ๆ เรื่องราวในสิ่งต่าง ๆ หรือในหนังสือได้ตามระดับของผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ ขึ้นไป อ่านคล่อง หมายถึง ความสามารถในการอ่านออกเสียงชัดเจน ถูกต้องตามหลักเกณฑ์การอ่านใน ระยะเวลาที่เหมาะสมกับระดับชั้นของผู้เรียน และสามารถจับใจความสำคัญจากเรื่องที่อ่านได้ ตัวชี้วัดตามจุดเน้นคุณภาพผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ อ่านคำพื้นฐานและเข้าใจความหมายของคำพื้นฐาน ไม่น้อยกว่า ๖๐๐ คำ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ อ่านคำพื้นฐานและเข้าใจความหมายของคำพื้นฐาน เพิ่มจากระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๑ ไม่น้อยกว่า ๘๐๐ คำ และอ่านข้อความ เรื่องราว บทร้อย กรองที่มีความยากง่ายใกล้เคียงกันกับหนังสือเรียนด้วยความเข้าใจ และมี มารยาทในการอ่าน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ อ่านคำพื้นฐานและเข้าใจความหมายของคำพื้นฐาน เพิ่มจากระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๒ ไม่น้อยกว่า ๑,๒๐๐ คำ และอ่านข้อความ เรื่องราว บท ร้อยกรองที่มีความยากง่ายใกล้เคียงกับหนังสือเรียนด้วยความเข้าใจและมี มารยาทในการอ่าน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ อ่านข้อความ เรื่องราว บทร้อยกรองที่มีความยากง่ายใกล้เคียงกับหนังสือเรียน อย่างคล่องแคล่ว สรุปใจความสำคัญ และมีมารยาทในการอ่าน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ อ่านข้อความ เรื่องราว บทร้อยกรองที่มีความยากง่ายใกล้เคียงกับหนังสือเรียน อย่างคล่องแคล่ว สรุปใจความสำคัญ ข้อคิดที่ได้จากเรื่อง และมีมารยาทใน การอ่าน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ อ่านข้อความ เรื่องราว บทร้อยกรองที่มีความยากง่ายใกล้เคียงกับหนังสือเรียน อย่างคล่องแคล่ว สรุปใจความสำคัญ แยกแยะข้อเท็จจริง ข้อคิดเห็น และมี มารยาทในการอ่าน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ พูด อธิบาย ชี้แจงจากเรื่องที่ฟัง ดู และอ่านได้หลายแง่มุมอย่างสมเหตุสมผล ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ฟัง ดู พูด อ่าน อย่างมีมารยาท พูดโต้แย้งจากเรื่องที่ฟัง ดู และอ่านได้อย่าง สมเหตุสมผลที่ไม่เป็นโทษต่อตนเองและผู้อื่น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ฟัง ดู พูด อ่าน อย่างมีมารยาท พูดวิเคราะห์วิจารณ์จากเรี่องที่ฟัง ดู และอ่าน อย่างมีเหตุผลที่เป็นประโยชน์ต่อส่วนรวม

๑๐ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” เขียนได้ เขียนคล่อง ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ - ๓ เขียนได้ หมายถึง ความสามารถในการเขียนคำ ประโยค ข้อความสั้น ๆ เรื่องราวได้ถูกต้อง ได้ตาม ระดับของผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ ขึ้นไป เขียนคล่อง หมายถึง ความสามารถในการเขียนคำ ประโยค ข้อความ เรื่องราวได้ถูกต้อง ตาม หลักเกณฑ์ทางภาษาได้ในระยะเวลาที่เหมาะสมตามระดับของผู้เรียน ตัวชี้วัดตามจุดเน้นคุณภาพผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ เขียนคำพื้นฐานและเข้าใจความหมายของคำพื้นฐาน ไม่น้อยกว่า ๖๐๐ คำ และ มีมารยาทในการเขียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ เขียนคำพื้นฐานเพิ่มจากระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ไม่น้อยกว่า ๘๐๐ คำ และ มีมารยาทในการเขียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ เขียนคำพื้นฐานเพิ่มจากระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ ไม่น้อยกว่า ๑,๒๐๐ คำ และมีมารยาทในการเขียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ เขียนย่อความอย่างคล่องแคล่ว และมีมารยาทในการเขียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ เขียนแสดงความรู้สึก และความคิดเห็นอย่างคล่องแคล่ว และมีมารยาทใน การเขียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ เขียนเรียงความอย่างคล่องแคล่ว และมีมารยาทในการเขียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ เขียน อธิบาย ชี้แจงจากเรื่องที่ฟัง ดู และอ่านได้หลายแง่มุมอย่างสมเหตุสมผล ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ เขียนโต้แย้งจากเรื่องที่ฟัง ดู และอ่านได้อย่างสมเหตุสมผลที่ไม่เป็นโทษต่อ ตนเองและผู้อื่น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ เขียนวิเคราะห์ วิจารณ์จากเรื่องที่ฟัง ดู และอ่านอย่างมีเหตุผลที่เป็นประโยชน์ ต่อส่วนรวม

๑๑ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” มาตรการและแนวทางการดำเนินการพัฒนา “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี แนวคิด การส่งเสริมและพัฒนาการอ่าน การเขียน ให้เกิดผลสำเร็จนั้น จำเป็นต้องมีมาตรการและแนวปฏิบัติ เพื่อเป็นกรอบงานในการดำเนินงานให้เป็นไปตามเป้าหมาย มุ่งเน้นการปฏิบัติงานที่ต่อเนื่องสอดคล้องกัน เพื่อ ก่อให้เกิดการพัฒนา ปรับปรุง แก้ไขปัญหาและเกิดผลสำเร็จตามเป้าหมาย วัตถุประสงค์ ๑. เพื่อพัฒนากรอบการปฏิบัติงานพัฒนาการอ่านออกเขียนได้ อ่านคล่องเขียนคล่องและสื่อสารได้ มีสมรรถนะการอ่านชั้นสูง “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ในระดับจังหวัด ระดับโรงเรียน ระดับห้องเรียน และระดับรายบุคคล ๒. เพื่อให้โรงเรียนมีการวางแผนการทำงานอย่างเป็นระบบ และเกิดความร่วมมือในการแก้ปัญหา นักเรียนด้านการอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ อ่านไม่คล่องเขียนไม่คล่อง อย่างจริงจังและต่อเนื่อง ๓. เพื่อสร้างและพัฒนานวัตกรรม การวิจัย ในการแก้ไขปัญหานักเรียนด้านการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ อ่านไม่คล่องเขียนไม่คล่องและสื่อสารได้ที่เหมาะสมกับสภาพบริบทและความแตกต่างของผู้เรียน ๔. เพื่อสร้างความเข้าใจในการปฏิบัติงานและแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาไทย และพัฒนานักเรียนที่อ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ให้แก่ครูผู้สอนทุกคนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้และผู้ที่เกี่ยวข้องทุก ระดับ ๕. เพื่อติดตามความก้าวหน้า ผลของการปฏิบัติงานอย่างต่อเนื่อง และมีการเสริมแรงสร้างขวัญ กำลังใจแก่ผู้ปฏิบัติที่เป็นแบบอย่างที่ดี ๖. เพื่อสร้างเครือข่ายการนิเทศ ความร่วมมือระหว่างหน่วยงานการศึกษาต้นสังกัดระดับจังหวัด และ ภาครัฐและภาคเอกชน ในการพัฒนาและส่งเสริมผู้เรียนอย่างเป็นระบบ

๑๒ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” มาตรการและแนวทางการดำเนินการพัฒนา “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ระดับสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี ๑. ดำเนินการประกาศนโยบาย “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ลายมือสวย” ให้ ผู้บริหารโรงเรียนในสังกัดรับทราบ ๒. ดำเนินการประเมินการอ่านการเขียนของนักเรียนทุกระดับชั้น ทุกโรงเรียนในสังกัด วิเคราะห์สภาพปัญหา สาเหตุ เพื่อเป็นข้อมูลนักเรียนที่มีปัญหาการอ่านการเขียนภาษาไทยทุกระดับชั้นเป็น รายบุคคล ให้ทุกโรงเรียนดำเนินการจัดทำแผนพัฒนาซ่อมเสริมที่เหมาะสมกับสภาพปัญหาของนักเรียนเป็น รายบุคคล ๓. บริหารจัดการโดยการมีส่วนร่วมทุกภาคส่วน จัดทำคู่มือการดำเนินการพัฒนา สำนักงาน ศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อานออกเขียนได้ ลายมือสวย” และเสริมสร้างกำลังใจแก่ ผู้บริหารโรงเรียนปฏิบัติงาน ๔. กำหนดแผนงาน /โครงการทั้งระยะสั้น และระยะยาว กำหนดจุดเน้นในการพัฒนา คุณภาพสอดคล้องตามนโยบาย /จุดเน้น ของกระทรวงศึกษาธิการ และดำเนินงานตามแผนพัฒนาการเรียน การสอนภาษาไทย ๕. ส่งเสริมสนับสนุนจัดการซ่อมเสริมนักเรียนที่มีปัญหาการอ่านการเขียนภาษาไทย เพื่อ เตรียมความพร้อมในการสอบ RT และ NT เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาไทย ๖. ส่งเสริมสนับสนุนงบประมาณ พัฒนาครู พัฒนาสื่อและนวัตกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อการ แก้ปัญหานักเรียนที่อ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ของโรงเรียน ให้สอดคล้องตามสภาพปัญหาและบริบทของท้องถิ่น ๗. กำกับ ติดตาม ให้ความช่วยเหลือ และประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของโรงเรียนใน สังกัดอย่างต่อเนื่อง ๘. รายงานผลการดำเนินงานต่อหน่วยงานต้นสังกัด

๑๓ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” ปฏิทินการดำเนินงานตามมาตรการและแนวทางการดำเนินการพัฒนา “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ระดับสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี การดำเนินการ/งานที่ควรปฏิบัติ ระยะเวลา จำนวน ครั้ง/ปี ผู้รับผิดชอบ/ ผู้ปฏิบัติ ๑.ดำเนินการประกาศนโยบาย “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่าน ออกเขียนได้ ลายมือสวย” และประชุมขี้แจงให้ผู้บริหาร โรงเรียน และผู้เกี่ยวข้องในสังกัดรับทราบ มิถุนายน ๒๕๖๖ ๑ ครั้ง ศธจ.กาญจนบุรี ๒.ดำเนินการประเมิน สำรวจการอ่านการเขียนของ นักเรียนทุกระดับชั้นของโรงเรียนในสังกัด เพื่อเป็นข้อมูล นักเรียนที่มีปัญหาการอ่านการเขียนภาษาไทยทุก ระดับชั้นเป็นรายบุคคลโดยให้ทุกโรงเรียนดำเนินการ ดังนี้ - จัดทำแผนพัฒนาซ่อมเสริมที่เหมาะสมกับสภาพ ปัญหาของนักเรียนเป็นรายบุคคลและจัดทำเป็น สารสนเทศ ( ระดับชั้น ป. ๑ - ม.๓) - ดำเนินการประเมิน ภาคเรียนที่ ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ภาคเรียนที่ ๒ ธันวาคม ๒๕๖๖ ภาคเรียนที่ ๑ ภายในวันที่ ๓๐ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ภาคเรียนที่ ๒ ภายในวันที่ ๒๔ ธันวาคม ๒๕๖๖ ๒ ครั้ง ศธจ.กาญจนบุรี ๓.นิเทศติดตามผลโรงเรียน ภาคเรียนที่ ๑ ระหว่าง มิ.ย. - พ.ย. ๒๕๖๖ ภาคเรียนที่ ๒ ระหว่าง ธ.ค. - มี.ค. ๒๕๖๖ ๔ ครั้ง ศึกษานิเทศก์ ศธจ. / หน่วยงาน ที่เกี่ยวข้อง ๔.พัฒนา ผู้บริหารโรงเรียนครูและนักเรียน ๔.๑ ประชุมชี้แจงประสานความร่วมมือกับผู้บริหาร โรงเรียน ครูวิชาการ / ครูผู้สอน ๔.๒ อบรมพัฒนาครูผู้สอนภาษาไทย ๔.๓ พัฒนาส่งเสริมนักเรียนโดยจัดทำ โครงการ/กิจกรรม มิถุนายน – พฤศจิกายน ๒๕๖๖ ๕ ครั้ง ศธจ.กาญจนบุรี ผู้บริหารโรงเรียน ครูผู้สอน ภาษาไทย นักเรียนในสังกัด ๕.ประเมินความสามารถด้านการอ่าน การเขียน ของ นักเรียนทุกระดับชั้น ภาคเรียนที่ ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ภาคเรียนที่ ๒ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ ๒ ครั้ง ศธจ.กาญจนบุรี หน่วยงานที่ เกี่ยวข้อง ๖.รายงานผลการดำเนินงาน ภาคเรียนที่ ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ภาคเรียนที่ ๒ ธันวาคม ๒๕๖๖ ๒ ครั้ง ศธจ.กาญจนบุรี

๑๔ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” การดำเนินงานตามมาตรการและแนวทางการดำเนินการพัฒนา “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ระดับโรงเรียน (ผู้บริหารโรงเรียน) ๑. ประชุมครูทุกคนดำเนินการประกาศนโยบาย จุดเน้น “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ให้ครูและผู้ปกครองรับทราบ และมีส่วนในการดำเนินการ ๒. ดำเนินการประเมินการอ่านการเขียนของนักเรียนทุกระดับชั้น โรงเรียนในสังกัด วิเคราะห์สภาพ ปัญหา สาเหตุ เพื่อเป็นข้อมูลนักเรียนที่มีปัญหาการอ่านการเขียนภาษาไทยทุกระดับชั้น ๓. ปรับการบริหารจัดการแบบมีส่วนร่วม โดยให้แบ่งหน้าที่รับผิดชอบกับครูผู้สอนทุกคน ทุกกลุ่ม สาระ มีผู้รับผิดชอบโดยตรง และมีผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกัน ในการแก้ปัญหานักเรียนอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ ๔. โรงเรียนมีแผนพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนภาษาไทย ทั้งระยะสั้น และระยะยาว โดยเน้น คุณภาพนักเรียน คุณภาพครูผู้สอน และการบริหารจัดการที่ดี และผนวกแผนพัฒนาไว้ในการประกันคุณภาพ ของโรงเรียนด้วย ๕. ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ชุมชน ให้มีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา โดยเฉพาะผู้ปกครอง นักเรียนที่มีปัญหาการอ่านการเขียน ๖. มีข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับความรู้ความสามารถของครูภาษาไทย และคัดเลือกครูภาษาไทยที่มี คุณภาพ มีความพร้อม เข้าใจพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียน ให้สอนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ และ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ และจัดการเรียนการสอนภาษาไทยให้นักเรียนได้ฝึกฝนทักษะทั้ง การฟัง พูด อ่าน เขียนภาษาไทย และฝึกคิด ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้มีเทคนิคการสอนและสื่อเหมาะสม ทันสมัย สอดคคล้อง กับการพัฒนานักเรียนแต่ละกลุ่มเป้าหมาย เช่น แนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ( Active Learning) ๗. ส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน การเขียน การคัดลายมือ และแสวงหาความรู้อย่างสม่ำเสมอตามบริบท ของโรงเรียน เช่น พัฒนาแหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียนให้เอื้อต่อการอ่านการเขียน ห้องสมุดโรงเรียน จัดป้าย นิเทศ จัดมุมหนังสือในห้องเรียน จัดทำโครงการส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน โดยส่งเสริมให้นักเรียนเลือกอ่าน หนังสือที่มีคุณค่าตามความสนใจ ฝึกอ่านสรุปความ ย่อความ เรียงความ และเขียนบันทึก โดยบูรณาการและ เชื่อมโยงภาษาไทยกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น โดยแสดงผลการอ่านการเขียนที่ชัดเจน ๘. รายงานความก้าวหน้าการพัฒนาการอ่านการเขียนของนักเรียนต่อสำนักงานศึกษาธิการจังหวัด กาญจนบุรี ภายใน ภาคเรียนที่ ๑ (กรกฎาคม ๒๕๖๖) ภาคเรียนที่ ๒ (ธันวาคม ๒๕๖๖) (*หมายเหตุ ข้อ๘. ปรับตามความเหมาะสม)

๑๕ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” ปฏิทินการดำเนินงานตามมาตรฐานและแนวทางการดำเนินการพัฒนา “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ระดับโรงเรียน (ผู้บริหารโรงเรียน) การดำเนินการ/งานที่ควรปฏิบัติ ระยะเวลา จำนวนครั้ง/ปี ๑.ดำเนินการประกาศนโยบาย “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่าน ออกเขียนได้ ลายมือสวย” ประชุมชี้แจงครูและผู้ปกครอง รับทราบและมีส่วนในการดำเนินการ มิถุนายน ๒๕๖๖ ๑ ครั้ง ๒.ดำเนินการประเมินการอ่านการเขียนของนักเรียนทุก ระดับชั้น - วิเคราะห์สภาพปัญหา สาเหตุ เพื่อเป็นข้อมูลนักเรียนที่มี ปัญหาการอ่านการเขียนภาษาไทยทุกระดับชั้นเป็น รายบุคคล จัดทำเป็นสารสนเทศ - ดำเนินการจัดทำแผนพัฒนาซ่อมเสริมที่เหมาะสมกับ สภาพปัญหาของนักเรียนเป็นรายบุคคลอย่างชัดเจน โดย ประสานความร่วมมือระหว่างครูภาษาไทย ครูผู้สอนกลุ่ม สาระอื่น บุคลากรรในโรงเรียน และต่างโรงเรียน ผู้ปกครอง ชุมชน องค์กรภาครัฐและภาคเอกชน ภาคเรียนที่ ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ภาคเรียนที่ ๒ ธันวาคม ๒๕๖๖ ๒ ครั้ง ๓.จัดทำโครงการ/แผนพัฒนาการอ่านออกเขียนได้ระดับ โรงเรียน/แผนการสอนซ่อมเสริมรายบุคคล โดยครูทุกคน ทุกกลุ่มสาระ ให้ร่วมรับผิดชอบ และปัญหานักเรียนอ่าน ไม่ออกเขียนไม่ได้ ระหว่าง ก.ค. ๒๕๖๖ – เม.ย. ๒๕๖๗ ๑ ครั้ง ๔.ประชุมวิชาการเพื่อรายงานความก้าวหน้าในการ ดำเนินการเป็นรายชั้นเรียน ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ทุกเดือน ๕.ปรับรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๑ ระหว่าง ก.ค. ๒๕๖๖ – เม.ย. ๒๕๖๗ ๑ ครั้ง ๖.พัฒนา/จัดหา/จัดทำสื่อ นวัตกรรมที่ใช้ในการแก้ปัญหา การอ่าน การเขียน เช่น แนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุก Active Learning ระหว่าง ก.ค. ๒๕๖๖ – เม.ย. ๒๕๖๗ ๗.ตรวจแผนการสอนซ่อมเสริม ระหว่าง ก.ค. ๒๕๖๖ – เม.ย. ๒๕๖๗ ๘.ตรวจเยี่ยมนิเทศห้องเรียน ระหว่าง ก.ค. ๒๕๖๖ – เม.ย. ๒๕๖๗ ๙.จัดระบบการสอนซ่อมเสริมให้มีประสิทธิภาพ ระหว่าง ก.ค. ๒๕๖๖ – เม.ย. ๒๕๖๗

๑๖ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” ปฏิทินการดำเนินงานตามมาตรฐานและแนวทางการดำเนินการพัฒนา “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ระดับโรงเรียน (ผู้บริหารโรงเรียน) การดำเนินการ/งานที่ควรปฏิบัติ ระยะเวลา จำนวนครั้ง/ปี ๑๐.ส่งเสริม/รวบรวมวิธีปฏิบัติที่ดีในการสอนอ่าน สอนเขียน เมษายน ๒๕๖๗ ๑ ครั้ง ๑๑.ทดสอบการอ่าน การเขียนของนักเรียน ทุกเดือน ๑๒.เสริมกำลังใจ ๑๒.๑ มอบเกียรติบัตรห้องเรียนที่ประสบผลสำเร็จด้าน การพัฒนาการอ่าน การเขียน ๑๒.๒ มอบเกียรติบัตรครูผู้สอนที่ประสบผลสำเร็จด้าน การพัฒนาการอ่าน การเขียน เมษายน ๒๕๖๗ ๑ ครั้ง ๑๓.รายงานผลการดำเนินงานต่อสำนักงานศึกษาธิการ จังหวัดกาญจนบุรี ภาคเรียนที่ ๑ ก.ค. ๒๕๖๖ ภาคเรียนที่ ๒ ธ.ค. ๒๕๖๖ ๒ ครั้ง

๑๗ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” มาตรการและแนวทางการดำเนินการพัฒนา “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย ระดับห้องเรียน (ครูผู้สอนทุกคน ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้) ๑. สำรวจข้อมูลและคัดกรองนักเรียนทุกระดับชั้น แล้วจัดทำสารสนเทศ ๒. ทำความรู้จัก ศึกษานักเรียนเป็นรายบุคคล แล้วสำรวจข้อมูลนักเรียนทุกคนจัดทำสารสนเทศแสดง จำนวนนักเรียนที่อ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ โดยระบุปัญหาและสาเหตุ ๒.๑ ประเมินความสามารถในการอ่านการเขียนของนักเรียนตั้งแต่ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ โดยใช้เครื่องมือวัดและประเมินความสามารถและทักษะของสถานศึกษา (ประเมิน เพื่อคัดกรอง) ๒.๒ จัดกลุ่มนักเรียนตามสภาพปัญหา ๒.๓ จัดทำแผนการสอนซ่อมเสริมนักเรียนเป็นรายบุคคล ๓. จัดทำโครงการ/แผนพัฒนาการอ่านการเขียนเพื่อพัฒนานักเรียนตามสภาพปัญหา ๓.๑ เสนอโครงการ/แผนพัฒนาต่อผู้บริหาร ๓.๒ ดำเนินการจัดกิจกรรมในโครงการ/แผนพัฒนาฯ ๓.๓ วัดผลและประเมินผลความก้าวหน้า ๓.๔ สรุปรายงานผลทุกเดือน ๓.๕ จัดกิจกรรมการเรียนการสอนแนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ๔. สร้างนวัตกรรม/จัดหา/จัดทำ แล้วนำมาใช้ในการพัฒนาการอ่าน การเขียน ๕. เตรียมการสอน ๕.๑ ศึกษาหลักสูตร โครงสร้าง มาตรฐาน ตัวชี้วัด ๕.๒ จัดทำแผนการสอนซ่อมเสริมและบันทึกผลทุกวัน ๕.๓ เตรียมสื่อการเรียนการสอน ๕.๔ จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมการอ่าน การเขียน การคัดลายมือทุกครั้งที่สอน ๖. จัดทำบัญชีคำพื้นฐาน/คำใหม่ทุกระดับชั้นให้กับนักเรียนทุกคน ๗. จัดป้ายนิเทศ/บัตรคำศัพท์ใหม่จากบทเรียน ๘. สอนซ่อมเสริมและบันทึกการสอนทุกครั้ง ๙. ประเมินการอ่าน การเขียนของนักเรียน ควรมีการทดสอบนักเรียนเป็นระยะเพื่อดูพัฒนาการ ๑๐. รายงานความก้าวหน้าพัฒนาการอ่านการเขียนของนักเรียนต่อผู้บริหารโรงเรียน ๑๑. พัฒนารายงานวิจัยในชั้นเรียนที่เกี่ยวข้องเกี่ยวกับการพัฒนาการสอนอ่านเขียน

๑๘ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” ปฏิทินการดำเนินงานตามมาตรฐานและแนวทางการดำเนินการพัฒนา “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ระดับห้องเรียน (ครูผู้สอนทุกคน ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้) การดำเนินการ/งานที่ควรปฏิบัติ ระยะเวลา จำนวนครั้ง/ปี ๑.ทำความรู้จัก ศึกษานักเรียนเป็นรายบุคคล โดยสำรวจ ข้อมูลนักเรียนทุกคนด้านปัญหาการอ่านการเขียน ภาษาไทย จัดทำสารสนเทศแสดงจำนวนนักเรียนอ่านไม่ ออกเขียนไม่ได้ โดยระบุปัญหาสาเหตุเป็นรายบุคคลตาม แบบฟอร์มเอกสาร ๑.๑ ประเมินความสามารถในการอ่านการเขียนของ นักเรียนตั้งแต่ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ถึงชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๓ โดยใช้เครื่องมือวัดและประเมิน ความสามารถและทักษะตามจุดเน้นการพัฒนาผู้เรียน จัด กลุ่มนักเรียนตามสภาพปัญหา ๑.๒ จัดทำแผนการสอนซ่อมเสริมนักเรียนเป็น รายบุคคล ภาคเรียนที่ ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ภาคเรียนที ๒ ธันวาคม ๒๕๖๖ ๒ ครั้ง ๒.จัดทำโครงการ/แผนพัฒนาการอ่านการเขียนเพื่อ พัฒนานักเรียนตามสภาพปัญหา ๒.๑ เสนอโครงการ/แผนพัฒนาฯต่อผู้บริหาร ๒.๒ แต่งตั้งคณะทำงานพัฒนาการอ่านออกเขียนได้ ระดับห้องเรียน ๒.๓ ดำเนินการจัดกิจกรรมในโครงการ/แผนพัฒนาฯ ๒.๔ วัดและประเมินผลความก้าวหน้า ๒.๕ สรุปรายงานผลทุกเดือน กรกฎาคม ๒๕๖๖ ๑ ครั้ง ๓.สร้างนวัตกรรม/จัดหา/จัดทำ แล้วนำมาใช้ในการ พัฒนาการอ่าน การเขียน ระหว่าง ก.ค. ๒๕๖๖ – เม.ย. ๒๕๖๗ ตลอดปีการศึกษา

๑๙ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” ปฏิทินการดำเนินงานตามมาตรฐานและแนวทางการดำเนินการพัฒนา “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ระดับห้องเรียน (ครูผู้สอนทุกคน ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้) การดำเนินการ/งานที่ควรปฏิบัติ ระยะเวลา จำนวนครั้ง/ปี ๔. เตรียมการสอน ๔.๑ ศึกษาหลักสูตร โครงสร้าง มาตรฐาน ตัวชี้วัด ๔.๒ จัดทำแผนการสอนซ่อมเสริมและบันทึกผล ทุกวัน ๔.๓ เตรียมสื่อการเรียนการสอน ๔.๔ จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมการอ่าน การเขียนทุก ครั้งที่สอน ๔.๕ นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติ ๔.๖ นักเรียนได้คิดค้นปัญหาด้วยตัวเอง ๔.๗ นักเรียนรักการอ่าน ใช้เวลาว่างแสวงหา ความรู้เพิ่มเติม ๔.๘ อื่น ๆ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ทุกครั้งที่สอน ๕.จัดทำบัญชีคำพื้นฐาน/คำใหม่ ทุกระดับชั้นให้กับ นักเรียนทุกคน ๕.๑ อ่านคำพื้นฐาน/คำใหม่ทุกวัน (วันละ ๔ - ๕ คำ) ๕.๒ เขียนตามคำบอก ๕.๓ คัดลายมือ ๕.๔ เขียนเรื่องจากภาพ ๕.๕ อื่น ๆ ฯลฯ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ทุกวัน ๖.จัดป้ายนิเทศ/บัตรคำศัพท์ใหม่จากบทเรียน ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ทุกสัปดาห์ ๗.จัดมุมหนังสือในห้องเรียน ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ตลอดปี ๘.สอนซ่อมเสริมและบันทึกการสอนทุกครั้ง ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ทุกวัน ๙.ประเมินการอ่าน การเขียนของนักเรียน ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ทุกเดือน

๒๐ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” เกณฑ์ในการพิจารณาระดับการปฏิบัติตามมาตรการ “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี รายการปฏิบัติ / ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม (๕) ดีมาก (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรุง (๑) ๑.ปฏิบัติได้ตาม มาตรการและแนว ปฏิบัติระดับโรงเรียน และระดับห้องเรียนทุก ข้อ ๑.ปฏิบัติได้ตาม มาตรการและแนวปฏิบัติ ระดับโรงเรียนและระดับ ห้องเรียน ร้อยละ ๘๐ - ๘๙ ๑.ปฏิบัติได้ตาม มาตรการและแนว ปฏิบัติระดับโรงเรียน และระดับห้องเรียน ร้อยละ ๗๐ - ๗๙ ๑.ปฏิบัติได้ตาม มาตรการและแนว ปฏิบัติระดับโรงเรียน และระดับห้องเรียน ร้อยละ ๖๐ - ๖๙ ๑.ปฏิบัติได้ตาม มาตรการและแนว ปฏิบัติระดับโรงเรียน และระดับห้องเรียน น้อยกว่าร้อยละ ๖๐ ๒.นักเรียนระดับชั้น ป. ๑ - ม.๓ อ่านออก เขียนได้ อ่านคล่อง เขียนคล่องและมีทักษะ การสื่อสารอย่าง สร้างสรรค์ทุกคน ๒.นักเรียนระดับชั้น ป.๑ - ม.๓ อ่านออกเขียนได้ อ่านคล่องเขียนคล่อง และมีทักษะการสื่อสาร อย่างสร้างสรรค์ ร้อยละ ๘๐ - ๘๙ ๒.นักเรียนระดับชั้น ป.๑ - ม.๓ อ่านออก เขียนได้ อ่านคล่อง เขียนคล่องและมี ทักษะการสื่อสาร อย่างสร้างสรรค์ ร้อยละ ๗๐ - ๗๙ ๒.นักเรียนระดับชั้น ป.๑ - ม.๓ อ่านออก เขียนได้ อ่านคล่อง เขียนคล่องและมี ทักษะการสื่อสาร อย่างสร้างสรรค์ ร้อยละ ๖๐ - ๖๙ ๒.นักเรียนระดับชั้น ป. ๑ - ม.๓ อ่านออก เขียนได้ อ่านคล่อง เขียนคล่องและมีทักษะ การสื่อสารอย่าง สร้างสรรค์น้อยกว่า ร้อยละ ๖๐ ๓.นักเรียนกลุ่มอ่านไม่ ออกเขียนไม่ได้ มี พัฒนาการอ่านออก เขียนได้ ร้อยละ ๙๐ - ๑๐๐ ๓.นักเรียนกลุ่มอ่านไม่ ออกเขียนไม่ได้ มี พัฒนาการอ่านออกเขียน ได้ ร้อยละ ๘๐ - ๘๙ ๓.นักเรียนกลุ่มอ่าน ไม่ออกเขียนไม่ได้ มี พัฒนาการอ่านออก เขียนได้ ร้อยละ ๗๐ - ๗๙ ๓.นักเรียนกลุ่มอ่าน ไม่ออกเขียนไม่ได้ มี พัฒนาการอ่านออก เขียนได้ ร้อยละ ๖๐ - ๖๙ ๓.นักเรียนกลุ่มอ่านไม่ ออกเขียนไม่ได้ มี พัฒนาการอ่านออก เขียนได้ น้อยกว่า ร้อยละ ๖๐

๒๑ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” ภาคผนวก ๑. ตัวอย่างแผนเดินหน้าพัฒนา “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ระดับ โรงเรียน เอกสารหมายเลข ๑ ๒. ตัวอย่างแผนเดินหน้าพัฒนา “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ระดับห้องเรียน เอกสารหมายเลข ๒ ๓. ตัวอย่างแผนเดินหน้าพัฒนา “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” รายบุคคล เอกสารหมายเลข ๓ ๔. แบบนิเทศกำกับ ติดตามการดำเนินงานเดินหน้าพัฒนา “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย”

๒๒ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” เอกสารหมายเลข ๑ (ตัวอย่าง ปก ปรับได้ตามความเหมาะสม) แผนเดินหน้าพัฒนา “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ระดับโรงเรียน ปีการศึกษา ๒๕๖๖ โรงเรียน................................................. สังกัด....................................................................... สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี สำนักปลัดกระทรวงศึกษาธิการ

๒๓ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” เอกสารหมายเลข ๑ ตัวอย่างแผน ระดับโรงเรียน แผนเดินหน้าพัฒนาแผนเดินหน้าพัฒนา “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ระดับโรงเรียนปีการศึกษา ๒๕๖๖ ส่วนที่ ๑ ความเป็นมาของการดำเนินการ หลักการและเหตุผล (ปรับตามสภาพบริบทและสภาพปัญหาความต้องการพัฒนาของโรงเรียน) ตามที่รัฐบาลมีนโยบายปฏิรูปประเทศไทย ได้ประกาศยุทธศาสตร์ชาติ ๒๐ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๑ - ๒๕๘๐) ซึ่งต้องนำไปสู่การปฏิรูปเพื่อยกระดับการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ กำหนดให้มีการ ปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้เพื่อศตวรรษที่ ๒๑ โดยปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้เพื่อเตรียมประชากรสู่การ เปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ ๒๑ รวมทั้งตระหนักถึงพหุปัญญาของมนุษย์ที่หลากหลาย มีเป้าหมายให้ผู้เรียน ได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพตามมาตรฐาน มีทักษะที่จำเป็นของโลกอนาคต สามารถแก้ปัญหา รู้เท่าทันสื่อ ปรับตัว สื่อสาร และทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีประสิทธิภาพ มีวินัย ใฝ่เรียนรู้อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต รวมทั้งเป็นพลเมืองดีรู้สิทธิหน้าที่ มีความรับผิดชอบและมีจิตสาธารณะ ซึ่งเป็นกลไกสำคัญของการศึกษาขั้น พื้นฐาน การสร้างการเรียนรู้แห่งศตวรรษที่ ๒๑ นั้น เพื่อให้ประกาศนโยบาย “เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” มีการดำเนินงานจากนโยบายไปสู่การปฏิบัติที่เป็นรูปธรรมที่ชัดเจน ตามนโยบาย มาตรการ ของ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี ในการส่งเสริมพัฒนาโรงเรียนในจังหวัด ดำเนินงานอย่างเป็นระบบ และเกิดความร่วมมือในการพัฒนานักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ - ๓ ทุกคนอ่านออกเขียนได้ นักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๔ - ๖ อ่านคล่องเขียนคล่อง และนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ - ๓ มีสมรรถนะการอ่านขั้น สูง รวมทั้งแก้ไขปัญหานักเรียนด้านการอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ อ่านไม่คล่องเขียนไม่คล่อง อย่างต่อเนื่องของ ทุกภาคส่วน ตั้งแต่ระดับหน่วยงานการศึกษาต้นสังกัดของจังหวัด ระดับสถานศึกษา และระดับห้องเรียน อีก ทั้งเป็นแนวทางให้ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องสามารถนำไปสู่การปฏิบัติในการพัฒนานักเรียนทุกระดับชั้นให้มีสามารถ ด้านการอ่านการเขียนอย่างมีประสิทธิภาพต่อไป จากความสำคัญดังกล่าว โรงเรียน....................... ......โดย นาย/นาง/นางสาว......................... ผู้อำนวยการโรงเรียน...........................จึงได้ประชุมคณะครูเพื่อแจ้งนโยบายเร่งด่วนนี้ เพื่อการพัฒนานักเรียน ให้มีความสามารถในอ่านออกเขียนได้ อ่านคล่องเขียนคล่องและสื่อสารได้ มีสมรรถนะการอ่านขั้นสูง โดยได้มี การวางแผนร่วมกันทั้งในระยะเร่งด่วนและระยะยาว ในระยะเร่งด่วนได้ทำความเข้าใจกับครูผู้สอนทุกคน ทุก ระดับชั้น ทุกกลุ่มสาระ เพื่อรับทราบนโยบายในการพัฒนาผู้เรียน โดยให้ความร่วมมือกับสำนักงานศึกษาธิการ จังหวัด ในการพัฒนานักเรียนด้านการอ่านออกเขียนได้ ซึ่งได้จัดทำแผนพัฒนาในระดับโรงเรียน ระดับ ห้องเรียน ดังนั้นจึงสามารถกล่าวได้ว่า โรงเรียน................ได้ดำเนินการตามนโยบาย “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” อย่างเป็นระบบ มีข้อมูลการพัฒนาผู้เรียนที่เป็นสารสนเทศสำหรับครูผู้สอน ทุกคน ผู้ปกครอง นักเรียน ผู้บริหารสถานศึกษา ศึกษานิเทศก์ ตลอดจนผู้เกี่ยวข้องทุกภาคส่วนที่จะนำไปใช้ใน การพัฒนาการอ่านการเขียนของนักเรียนต่อไป

๒๔ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” ( ส่วนที่ ๒ ข้อมูลพื้นฐาน ) ๑. ข้อมูลทั่วไป ๑.๑ ชื่อสถานศึกษา ....................................................ตั้งอยู่เลขที่............................ถนน............................. ตำบล.......................อำเภอ...........................จังหวัด.........................สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี รหัสไปรษณีย์.....................โทรศัพท์........................โทรสาร.......................... E – mail………………………………………website………………………………………. ๑.๒ เปิดสอนตั้งแต่ระดับ...................................ถึงระดับ............................... ๒. ข้อมูลผู้บริหาร ๒.๑ ชื่อ – สกุลผู้บริหาร................................................................................. วุฒิการศึกษาสูงสุด................................สาขา......................................... โทรศัพท์............................................e – mail………………………………… ดำรงตำแหน่งที่โรงเรียนนี้ตั้งแต่........................จนถึงปัจจุบัน เป็นเวลา........ปี................เดือน ๒.๒ รองผู้อำนวยการโรงเรียน (ที่ได้รับแต่งตั้ง)........................คน ๒.๒.๑ ชื่อ.................................วุฒิการศึกษาสูงสุด........................e – mail……………………….. รับผิดชอบกลุ่ม/ฝ่าย (ตามโครงสร้างการบริหารงานของสถานศึกษา) ๒.๒.๒ ชื่อ.................................วุฒิการศึกษาสูงสุด.........................e – mail……………………… รับผิดชอบกลุ่ม/ฝ่าย (ตามโครงสร้างการบริหารงานของสถานศึกษา)...................................... ๓. ข้อมูลนักเรียน ปัจจุบันโรงเรียนมีข้อมูลเกี่ยวกับจำนวนนักเรียน (ข้อมูล ณ วันที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๖ ) ดังนี้ ๑) จำนวนนักเรียนในเขตพื้นที่บริการทั้งหมด........................คน ๒) จำนวนนักเรียนในโรงเรียนทั้งสิ้น..............คน จำแนกตามระดับชั้นที่เปิดสอน ชั้น จำนวนนักเรียน ห้อง จำนวนครู อนุบาล ๑ อนุบาล ๒ อนุบาล ๓ ป.๑ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ป.๖ ม.๑ ม.๒ ม.๓ รวม

คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็ก๑. ข้ชั้น ห้อง ชื่อ - สกุล วุฒิ อนุบาล ๑ อนุบาล ๒ อนุบาล ๓ ป.๑ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ป.๖ ม.๑ ม.๒ ม.๓ ผู้บริหาร

๒๕ กาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ้อมูลครูประจำชั้น วิชาเอก อายุ(ปี) ประสบการณ์การสอน (ปี) วิชาที่สอน

คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็ก(ส่วนที่ ๓ สรุปผลการคัดกรองการอ่าน การเขียนนักเรียนทุกระดับชั้น) (หมายเหตุการคัดกรอง กำหนดให้โรจากการดำเนินการคัดกรองความสามารถด้านการอ่าน การเขียนของนักเตามแนวทางที่สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี ปรากฏผล ดังนี้ ตาราง ๑ ผลการคัดกรองความสามารถด้านการอ่าน การเขียนของนักเรียน จำนวนนักเรียนทั้งหมด............คน เด็กปกติ จำนวน..............คความสามารถด้านการอ่าน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ – ๓ ชั้น ป.1-3 จำนวนนักเรียน นักเรียนปกติจำแนกตามผล(1)ปกติ+ บกพร่อง ทางการ เรียนรู้ (ถ้ามี) (2)บกพร่อง ทางการ เรียนรู้ (ถ้ามี) (3)ดังนั้น นักเรียน ปกติ (คน) (4) ดีมาก (คน) (5) ดี (คน) (6พอ(คป.1 ป.2 ป.3

๒๖ กาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” รงเรียนใช้เครื่องมือการคัดกรองของสถานศึกษา) เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่............................ถึง..........................โดยดำเนินการ น เด็กพิเศษ จำนวน...............คน ลประเมินการอ่านออกเสียง นักเรียนปกติจำแนกตามผลประเมินการอ่านรู้เรื่อง 6) อใช้ คน) (7) ปรับปรุง (คน) (8) รวม (คน) (9) ดีมาก (คน) (10) ดี (คน) (11) พอใช้ (คน) (12) ปรับปรุง (คน) (13) รวม (คน)

คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กชั้น ป.1-3 จำนวนนักเรียน นักเรียนปกติจำแนกตาม(1)ปกติ+ บกพร่อง ทางการ เรียนรู้ (ถ้ามี) (2)บกพร่อง ทางการ เรียนรู้ (ถ้ามี) (3)ดังนั้น นักเรียน ปกติ (คน) (4) ดีมาก (คน) (5) ดี (คน) (6พอ(คป.1 ป.2 ป.3 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ – ๖ ชั้น ป.4-6 จำนวนนักเรียน นักเรียนปกติจำแนกตามผล(1)ปกติ+ บกพร่อง ทางการ เรียนรู้ (ถ้ามี) (2)บกพร่อง ทางการ เรียนรู้ (ถ้ามี) (3)ดังนั้น นักเรียน ปกติ (คน) (4) ดีมาก (คน) (5) ดี (คน) (6พอ(คป.4 ป.5 ป.6

๒๗ กาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” มผลประเมินการเขียนคำ นักเรียนปกติจำแนกตามผลประเมินการเขียนประโยค 6) อใช้ คน) (7) ปรับปรุง (คน) (8) รวม (คน) (9) ดีมาก (คน) (10) ดี (คน) (11) พอใช้ (คน) (12) ปรับปรุง (คน) (13) รวม (คน) ลประเมินการอ่านออกเสียง นักเรียนปกติจำแนกตามผลประเมินการอ่านรู้เรื่อง 6) อใช้ คน) (7) ปรับปรุง (คน) (8) รวม (คน) (9) ดีมาก (คน) (10) ดี (คน) (11) พอใช้ (คน) (12) ปรับปรุง (คน) (13) รวม (คน)

คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กชั้น ป.4-6 จำนวนนักเรียน นักเรียนปกติจำแนกตามผ(1)ปกติ+ บกพร่อง ทางการ เรียนรู้ (ถ้ามี) (2)บกพร่อง ทางการ เรียนรู้ (ถ้ามี) (3)ดังนั้น นักเรียน ปกติ (คน) (4) ดีมาก (คน) (5) ดี (คน) (6พอ(คป.4 ป.5 ป.6 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ – ๓ ชั้น ม.1 - 3 จำนวนนักเรียน (1)ปกติ+ บกพร่อง ทางการ เรียนรู้(ถ้ามี) (2)บกพร่อง ทางการ เรียนรู้ (ถ้ามี) (3)ดังนั้น นักเรียน ปกติ (คน) ม.1 ม.2 ม.3

๒๘ กาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ผลประเมินการเขียนเรื่อง นักเรียนปกติจำแนกตามผลประเมินการเขียนสรุปใจความ 6) อใช้ คน) (7) ปรับปรุง (คน) (8) รวม (คน) (9) ดีมาก (คน) (10) ดี (คน) (11) พอใช้ (คน) (12) ปรับปรุง (คน) (13) รวม (คน) นักเรียนปกติจำแนกตามผลประเมินการรู้เรื่องการอ่าน (4) ดีมาก (คน) (5) ดี (คน) (6) พอใช้ (คน) (7) ปรับปรุง (คน) (8) รวม การอ่าน (คน)

คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กชั้น ม.1-3 จำนวนนักเรียน นักเรียนปกติจำแนกตา(1)ปกติ+ บกพร่อง ทางการ เรียนรู้ (ถ้ามี) (2)บกพร่อง ทางการ เรียนรู้ (ถ้ามี) (3)ดังนั้น นักเรียน ปกติ (คน) (4) ดีมาก (คน) (5) ดี (คน) (6พอ(คม.1 ม.2 ม.3

๒๙ กาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ามผลประเมินการเขียน นักเรียนปกติจำแนกตามผลประเมินทั้งสองด้าน 6) อใช้ คน) (7) ปรับปรุง (คน) (8) รวม การ เขียน (คน) (4) ดีมาก (คน) (5) ดี (คน) (6) พอใช้ (คน) (7) ปรับปรุง (คน) (8) รวม ทั้งสอง ด้าน (คน)

๓๐ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” ตาราง ๒ ข้อมูลจำนวนนักเรียนที่มีปัญหา อ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ อ่านไม่คล่อง เขียนไม่คล่อง จัดกลุ่มตามสภาพปัญหา ชั้น สภาพปัญหา (ระบุจำนวนคน) ป่วยเรื้อรัง/ขาดเรียน บ่อย อยู่กับญาติ ย้ายมาใหม่ อื่น ๆ (ยากจนภาระ ทางบ้าน) ฯลฯ เด็กพิเศษ ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1 ม.2 ม.3 รวม จากตาราง ๒ ข้อมูลนักเรียนที่มีปัญหา อ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ อ่านไม่คล่องเขียนไม่คล่อง จัดกลุ่มตามสภาพ ปัญหาของโรงเรียน...........................พบว่า ๑. นักเรียนกลุ่มสภาพปัญหาป่วยเรื้อรัง/ขาดเรียนบ่อย จำนวน.........คน คิดเป็นร้อยละ......... ๒. นักเรียนกลุ่มสภาพปัญหาอยู่กับญาติ จำนวน.........คน คิดเป็นร้อยละ......... ๓. นักเรียนกลุ่มสภาพปัญหาย้ายมาใหม่ จำนวน.........คน คิดเป็นร้อยละ......... ๔. นักเรียนกลุ่มสภาพปัญหาอื่น ๆ............................... จำนวน..........คน คิดเป็นร้อยละ........ ๕. นักเรียนกลุ่มสภาพเด็กพิเศษ จำนวน..........คน คิดเป็นร้อยละ........

๓๑ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” ตาราง ๓ รายชื่อนักเรียนที่มีผลการคัดกรองอยู่ในกลุ่มปรับปรุง พอใช้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ จำนวนนักเรียนทั้งหมด..............คน เด็กปกติ จำนวน............คน กลุ่มปรับปรุง ที่ ปัญหา/ข้อบกพร่องที่ต้องพัฒนา ด้านการอ่านการเขียน ชื่อ - สกุล ๑ เช่น การอ่านคำที่มีตัวสะกดตรงตามมาตรา ฯลฯ ๑......................................................... ๒........................................................ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ กลุ่มพอใช้ ที่ ปัญหา/ข้อบกพร่องที่ต้องพัฒนา ด้านการอ่านการเขียน ชื่อ - สกุล ๑ เช่น การอ่านคำที่มีตัวสะกดตรงตามมาตรา ฯลฯ ๑......................................................... ๒........................................................ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐

๓๒ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” ตาราง ๔ รายชื่อนักเรียนที่มีผลการคัดกรองอยู่ในกลุ่มปรับปรุง พอใช้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ จำนวนนักเรียนทั้งหมด..............คน เด็กปกติ จำนวน............คน กลุ่มปรับปรุง ที่ ปัญหา/ข้อบกพร่องที่ต้องพัฒนา ด้านการอ่านการเขียน ชื่อ - สกุล ๑ เช่น การอ่านคำที่มีตัวสะกดตรงตามมาตรา ฯลฯ ๑......................................................... ๒........................................................ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ กลุ่มพอใช้ ที่ ปัญหา/ข้อบกพร่องที่ต้องพัฒนา ด้านการอ่านการเขียน ชื่อ - สกุล ๑ เช่น การอ่านคำที่มีตัวสะกดตรงตามมาตรา ฯลฯ ๑......................................................... ๒........................................................ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐

๓๓ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” ตาราง ๕ รายชื่อนักเรียนที่มีผลการคัดกรองอยู่ในกลุ่มปรับปรุง พอใช้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ จำนวนนักเรียนทั้งหมด..............คน เด็กปกติ จำนวน............คน กลุ่มปรับปรุง ที่ ปัญหา/ข้อบกพร่องที่ต้องพัฒนา ด้านการอ่านการเขียน ชื่อ - สกุล ๑ เช่น การอ่านคำที่มีตัวสะกดตรงตามมาตรา ฯลฯ ๑......................................................... ๒........................................................ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ กลุ่มพอใช้ ที่ ปัญหา/ข้อบกพร่องที่ต้องพัฒนา ด้านการอ่านการเขียน ชื่อ - สกุล ๑ เช่น การอ่านคำที่มีตัวสะกดตรงตามมาตรา ฯลฯ ๑......................................................... ๒........................................................ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐

๓๔ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” ตาราง ๖ รายชื่อนักเรียนที่มีผลการคัดกรองอยู่ในกลุ่มปรับปรุง พอใช้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ จำนวนนักเรียนทั้งหมด..............คน เด็กปกติ จำนวน............คน กลุ่มปรับปรุง ที่ ปัญหา/ข้อบกพร่องที่ต้องพัฒนา ด้านการอ่านการเขียน ชื่อ - สกุล ๑ เช่น การอ่านคำที่มีตัวสะกดตรงตามมาตรา ฯลฯ ๑......................................................... ๒........................................................ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ กลุ่มพอใช้ ที่ ปัญหา/ข้อบกพร่องที่ต้องพัฒนา ด้านการอ่านการเขียน ชื่อ - สกุล ๑ เช่น การอ่านคำที่มีตัวสะกดตรงตามมาตรา ฯลฯ ๑......................................................... ๒........................................................ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐

๓๕ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” ตาราง ๗ รายชื่อนักเรียนที่มีผลการคัดกรองอยู่ในกลุ่มปรับปรุง พอใช้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ จำนวนนักเรียนทั้งหมด..............คน เด็กปกติ จำนวน............คน กลุ่มปรับปรุง ที่ ปัญหา/ข้อบกพร่องที่ต้องพัฒนา ด้านการอ่านการเขียน ชื่อ - สกุล ๑ เช่น การอ่านคำที่มีตัวสะกดตรงตามมาตรา ฯลฯ ๑......................................................... ๒........................................................ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ กลุ่มพอใช้ ที่ ปัญหา/ข้อบกพร่องที่ต้องพัฒนา ด้านการอ่านการเขียน ชื่อ - สกุล ๑ เช่น การอ่านคำที่มีตัวสะกดตรงตามมาตรา ฯลฯ ๑......................................................... ๒........................................................ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐

๓๖ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” ตาราง ๘ รายชื่อนักเรียนที่มีผลการคัดกรองอยู่ในกลุ่มปรับปรุง พอใช้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ จำนวนนักเรียนทั้งหมด..............คน เด็กปกติ จำนวน............คน กลุ่มปรับปรุง ที่ ปัญหา/ข้อบกพร่องที่ต้องพัฒนา ด้านการอ่านการเขียน ชื่อ - สกุล ๑ เช่น การอ่านคำที่มีตัวสะกดตรงตามมาตรา ฯลฯ ๑......................................................... ๒........................................................ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ กลุ่มพอใช้ ที่ ปัญหา/ข้อบกพร่องที่ต้องพัฒนา ด้านการอ่านการเขียน ชื่อ - สกุล ๑ เช่น การอ่านคำที่มีตัวสะกดตรงตามมาตรา ฯลฯ ๑......................................................... ๒........................................................ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐

๓๗ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” ตาราง ๙ รายชื่อนักเรียนที่มีผลการคัดกรองอยู่ในกลุ่มปรับปรุง พอใช้ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ จำนวนนักเรียนทั้งหมด..............คน เด็กปกติ จำนวน............คน กลุ่มปรับปรุง ที่ ปัญหา/ข้อบกพร่องที่ต้องพัฒนา ด้านการอ่านการเขียน ชื่อ - สกุล ๑ เช่น การอ่านคำที่มีตัวสะกดตรงตามมาตรา ฯลฯ ๑......................................................... ๒........................................................ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ กลุ่มพอใช้ ที่ ปัญหา/ข้อบกพร่องที่ต้องพัฒนา ด้านการอ่านการเขียน ชื่อ - สกุล ๑ เช่น การอ่านคำที่มีตัวสะกดตรงตามมาตรา ฯลฯ ๑......................................................... ๒........................................................ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐

๓๘ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” ตาราง ๑๐ รายชื่อนักเรียนที่มีผลการคัดกรองอยู่ในกลุ่มปรับปรุง พอใช้ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ จำนวนนักเรียนทั้งหมด..............คน เด็กปกติ จำนวน............คน กลุ่มปรับปรุง ที่ ปัญหา/ข้อบกพร่องที่ต้องพัฒนา ด้านการอ่านการเขียน ชื่อ - สกุล ๑ เช่น การอ่านคำที่มีตัวสะกดตรงตามมาตรา ฯลฯ ๑......................................................... ๒........................................................ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ กลุ่มพอใช้ ที่ ปัญหา/ข้อบกพร่องที่ต้องพัฒนา ด้านการอ่านการเขียน ชื่อ - สกุล ๑ เช่น การอ่านคำที่มีตัวสะกดตรงตามมาตรา ฯลฯ ๑......................................................... ๒........................................................ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐

๓๙ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” ตาราง ๑๑ รายชื่อนักเรียนที่มีผลการคัดกรองอยู่ในกลุ่มปรับปรุง พอใช้ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ จำนวนนักเรียนทั้งหมด..............คน เด็กปกติ จำนวน............คน กลุ่มปรับปรุง ที่ ปัญหา/ข้อบกพร่องที่ต้องพัฒนา ด้านการอ่านการเขียน ชื่อ - สกุล ๑ เช่น การอ่านคำที่มีตัวสะกดตรงตามมาตรา ฯลฯ ๑......................................................... ๒........................................................ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ กลุ่มพอใช้ ที่ ปัญหา/ข้อบกพร่องที่ต้องพัฒนา ด้านการอ่านการเขียน ชื่อ - สกุล ๑ เช่น การอ่านคำที่มีตัวสะกดตรงตามมาตรา ฯลฯ ๑......................................................... ๒........................................................ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐

๔๐ คู่มือดำเนินการพัฒนาการอ่านการเขียน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี“เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย” (ส่วนที่ ๔) แผนเดินหน้าพัฒนา “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ระดับโรงเรียน โรงเรียน............................................อำเภอ.............................สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี ที่ กิจกรรม/โครงการ วิธีดำเนินงาน ระยะเวลา ผู้รับผิดชอบ หมายเหตุ ๑ “เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย ๑. ประชุมคณะครู ดำเนินการประกาศนโยบาย เด็กกาญจน์วิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย ประชุมชี้แจงครูและ ผู้ปกครองรับทราบ และมี ส่วนในการดำเนินการ ๒. แต่งตั้งคณะทำงาน ฯลฯ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ระบุ ผู้รับผิดชอบ ๒ การประเมินเพื่อคัด กรอง สำรวจ การ อ่านการเขียน ของ นักเรียนทุกระดับชั้น ดำเนินการประเมินคัดกรอง การอ่านการเขียนของ นักเรียนทุกระดับชั้น -วิเคราะห์สภาพปัญหา สาเหตุ เพื่อเป็นข้อมูล นักเรียนที่มีปัญหาการอ่าน การเขียนภาษาไทย ทุก ระดับชั้นเป็นรายบุคคล จัดทำเป็นสารสนเทศ ภาคเรียนที่ ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ภาคเรียนที่ ๒ ธันวาคม ๒๕๖๖ ระบุ ผู้รับผิดชอบ ๓ สอนซ่อมเสริม ดำเนินการจัดทำแผนพัฒนา ซ่อมเสริมที่เหมาะสมกับ สภาพปัญหาของนักเรียน เป็นรายบุคคลอย่างชัดเจน โดยประสานความร่วมมือ ระหว่างครูภาษาไทย ครูผู้สอนกลุ่มสาระอื่น บุคลากรในโรงเรียนและต่าง โรงเรียน ผู้ปกครอง ชุมชน ตลอดปี การศึกษา ๒๕๖๖ ระบุ ผู้รับผิดชอบ