كتااااااااب التأسيس في القدرات

‫الجواب‪:‬‬
‫(ولا تدري عن الطعام بعد ذلك شٌبا ُ)‪.‬‬

‫‪ ‬أمثلة توضٌحٌة‪:‬‬

‫‪ ‬العام(ٕٖ‪ )ٙ‬هو العقد الرابع من القرن السابع‪ ,‬ونلاحظ أننا أضفنا واحد على رقم المبات‪.‬‬

‫‪ ‬العام(ٖ‪ )ٕٔٙ‬هو العقد السابع من القرن الثالث عشر‪ ,‬ونلاحظ أننا أضفنا واح ًدا على رقم المبات‪.‬‬

‫‪ ‬إذا ذكر القرون بؤلفاظ عربٌة فقال مثلا‪ :‬فقال العقد ( الخامس ) من القرن (الرابع عشر)‪ ,‬وطلب من اختٌار‬
‫السنة فإننا نطرح واحداً فهو العام ٖٔٗٔ مثلا‪.‬‬

‫الشـــــاي‬

‫تحتاج زراعة الشاي إلى تربة خصبة خفٌفة وطقس حار رطب ومطر غزٌر والشجٌرات الصغٌرة‬
‫المستنبتة من البذور تصلح للجنً بعد حوالً ٖ سنوات وقد تظل تنتج ٓ٘ عاماً وبعضها ٌستمر حوالً ٘٘ٔ‬

‫عام تقرٌباً‪.‬‬

‫ٔـ ٌفهم من النص أن‪:‬‬

‫ب~ بعض شجٌرات الشاي معمرة‬ ‫ا~ عملٌة زراعة الشاي مرهقة‬

‫د~ تعٌش أشجار الشاي أقل من شجر الأراك‬ ‫ج~ ٌستغرق جمع محصول الشاي ٓ٘ عام‬

‫من خلال قراءة النص السابق وبالتدقٌق فً الكلمات‪ ,‬والنظر إلى ما ٌرمً إلٌه الكاتب من خلال دلالة الكلمات‬
‫ٌتضح أنه ٌرٌد أن ٌبٌن أن عملٌة زراعة الشاي أمر مرهق‪ ,‬فتكون الإجابة الصحٌحة (أ)‪.‬‬

‫الكولٌسترول‬

‫فً العام ٗ‪ٔ78‬م تم التعرف على الكولسترول ودوره فً تكوٌن الحصوات المرارٌة وفً العام‬
‫‪ٔ9ٗ7‬م تم اتهامه والدهون الخرى – عندما ترتفع مستوٌاتها عن المعتاد – فً حدوث النوبات القلبٌة‬

‫وامراض تصلب الشراٌٌن ‪ .‬إن النمط الغذابى وفروقه بٌن الشعوب هو الأهم فً تلك العلاقة مع الكولسترول ‪.‬‬
‫فالشعوب الأوربٌة والأمرٌكٌة تستهلك أغذٌة دهنٌة تحتوى على حوالى ٕٗ‪ %‬من مجموع السعرات الحرارٌة‬

‫المطلوبة للجسم ‪.‬‬

‫ٔـ تم اكتشاف العلاقة بٌن ارتفاع الكولسترول والأمراض القلبٌة فً القرن‪:‬‬

‫ب~ الثامن عشر المٌلادي‬ ‫ا~ السابع عشر المٌلادي‬

‫د~ العشرٌن المٌلادي‬ ‫ج~ التاسع عشر المٌلادي‬

‫ذكر فً النص (وفً العام ‪ٔ9ٗ7‬م تم اتهامه والدهون الخرى – عندما ترتفع مستوٌاتها عن المعتاد –‬
‫فً حدوث النوبات القلبٌة وامراض تصلب الشراٌٌن)‪ ,‬فلو أضفنا واح ًدا على رقم (‪ٌ )ٔ9‬كون ذلك الاكتشاف فً‬

‫القرن العشرٌن‪ ,‬فتكون الإجابة الصحٌحة (د)‪.‬‬

‫تدرٌبات حول استٌعاب المقروء‬

‫ٔ‪ -‬التخطٌط لردود الأفعال‬

‫إن من المفٌد فعلاً أن تفكر سلفاً فً مردود الأفعال تجاه مختلف المشكلات‪ ,‬وذلك قبل أن تحدث‪ ,‬ومع أنه ٌستحٌل‬
‫أن تحصى جمٌع المشكلات الممكن حدوثها ‪ ,‬وتفكر فً ردود أفعالك حٌالها ‪ ,‬إلا أنه من المهم جداً أن تدون‬
‫بعض المشكلات الشابعة لدٌك أو لدى زملابك ثم تقوم بكتابة ردود أفعال منطقٌة تخلصك من المواقف دون‬
‫عواقب أكثر إشكال ًا‪ ,‬ومتى كانت ردود أفعالك مخططاً لها سلفاً فإن هذا سٌمنحك الإحساس بمزٌد من الثقة‬

‫وٌجعلك تبدو أكثر ٌقظة وحنكة أمام الآخرٌن‪.‬‬

‫ٔـ تعبٌر (المشكلات الشابعة) ٌعنً‪:‬‬

‫ب~ ٌتكرر حدوثها‬ ‫ا~ ٌتناوب حدوثها‬

‫د~ تنتقل بسرعة من شخص لآخر‬ ‫ج~ تشٌع بٌن الناس حال وقوعها‬

‫ٕـ التقٌٌم الجٌد لردود الأفعال لابد أن ٌتضمن‪:‬‬

‫ب~ تعدٌلها‬ ‫ا~ ترتٌبها‬

‫د~ تطوٌرها‬ ‫ج~ تجربتها‬

‫ٖـ التفكٌر فً ردود الأفعال قبل حدوثها ٌإدي إلى‪:‬‬

‫ب~ تجنب المواقف السٌبة‬ ‫ا~ زٌادة الثقة بالنفس‬

‫د~ تجدٌد العلاقات بالآخرٌن‬ ‫ج~ تفادي إساءة الآخرٌن‬

‫ٗـ تدوٌن المشكلات التً لدى الآخرٌن تفٌدنا فً التعرف على‪:‬‬

‫ب~ تجاربهم‬ ‫ا~ أفعالهم‬

‫د~ سٌرهم‬ ‫ج~ أقوالهم‬

‫٘ـ أنسب عنوان للنص‪:‬‬

‫ب~ ردود الأفعال السرٌعة‬ ‫ا~ التخطٌط لردود الأفعال‬

‫د~ دراسة ردود الأفعال ‪.‬‬ ‫ج~ توقع ردود الأفعال‬

‫ٕ‪ -‬السلوك الإنسانً‬

‫ٌتسم السلوك الإنسانً فً زماننا الحاضر بالقلق والتوتر الشدٌدٌن بل إن علماء الصحة النفسٌة‬
‫ٌقولون أن القاسم المشترك بٌن الشعوب هو ارتفاع نسبة وتٌرة القلق والإقبال المتزاٌد على استهلاك المهدبات‬

‫نتٌجة لضغوط العمل ٌتؤثر السلوك الوظٌفً على وجه الخصوص بارتفاع هذه النسب ‪ ,‬الأمر الذي ٌإدي إلى‬
‫مزٌد من الصراعات والمواجهات وبالتالً المزٌد من التوتر وتدنً الرضا الوظٌفً وضعف العلاقات الإنسانٌة‬

‫والإٌجابٌة بٌن العاملٌن فً المإسسات العصرٌة ‪.‬‬

‫ٔـ وفقاً للنص أي التالً غٌر صحٌح ؟‬

‫ب~ القلق مرض موجود لدى الشعوب‬ ‫ا~ المهدبات تفضً إلى تقوٌة العلاقات الإنسانٌة‬
‫د~ العلاقات الإنسانٌة ضعٌفة لدى العاملٌن‬ ‫ج~ تناول المهدبات حاصل بسبب كثرة أعباء‬
‫العمل‬
‫ب~ زٌادة الضغوط علٌهم‬ ‫ٕـ سبب ضعف العلاقات الإنسانٌة لدى العاملٌن‬
‫د~ تراجع أدابهم الوظٌفً‬ ‫ا~ ضعف مستوى تعاونهم‬
‫ج~ زٌادة الصراعات بٌنهم‬
‫ب~ رضا المدٌر عن الموظف‬ ‫ٖـ عبارة الرضا الوظٌفً تعنً‪:‬‬
‫د~ التقلٌل من مستوٌات الموظف‬ ‫ا~ قلة حضور الموظف إلى عمله‬
‫ج~ رضا الموظف عن عمله‬
‫ب~ بتعمٌم مدلولها‬ ‫ٗـ تقوم كلمة (التوتر) بالنسبة لكلمة (القلق)‪:‬‬
‫د~ بتؤكٌدها‬ ‫ا~ بتحدٌد المراد منها‬
‫ج~ توضٌحها‬

‫ٖـ التعلٌم عن بعد‬

‫ٔـ ضغطة زر على جهاز حاسبك تدخلك إلى صفوف الدراسة فً الجامعات الأمرٌكٌة أو البرٌطانٌة ‪ ,‬أو‬
‫فً أٌة جامعة ‪ ,‬فً أٌة دولة تختار ‪.‬‬

‫ٕ‪ -‬التعلم عن بعد هو نظام تقوم به مإسسات تعلٌمٌة ٌعمل على إٌصال المادة التعلٌمٌة أو التدرٌسٌة للمتعلم فً‬
‫أي مكان وأي وقت عن طرٌق وسابط اتصال متعددة مثل الأقمار الصناعٌة (الرادٌو والتلفاز) أو أشرطة الفٌدٌو‬

‫أو الأشرطة الصوتٌة أو الحاسوب أو الإنترنت أو تقنٌات الوسابط المتعددة أو غٌر ذلك ولقد تعددت وتنوعت‬
‫طرق هذا النوع من التعلٌم وكثرت مسمٌاته وٌنطوي تحته التعلٌم بالمراسلة ‪ ,‬التعلم المنزلً ‪ ,‬التعلٌم المفتوح‬

‫وغٌر ذلك ‪ ,‬أخذت البداٌات الأولى للتعلم عن بعد مكانها فً ألمانٌا عام ‪ٔ8٘ٙ‬م حٌث فكر الفرنسً شارل‬
‫توسان الذي كان ٌعلم اللغة الفرنسٌة فً برلٌن‪ ,‬وجوستاف لانجنشدات‪ ,‬أحد أعضاء جمعٌة اللغات الحدٌثة فً‬

‫برلٌن ‪ ,‬فً تؤسٌس مدرسة لتعلٌم اللغات بالمراسلة ‪.‬‬

‫ٖ‪ -‬هناك ثلاث طرق لعمل مراكز التعلم عن بعد ‪ ,‬إحداها أن تقوم الجامعة الانتظامٌة بفتح مكتب تابع لها لتقدٌم‬
‫خدمات التعلم عن بعد بالإضافة إلى احتفاظها بالشكل التقلٌدي للدراسة الجامعٌة فً مقرها الربٌس وذلك مثل‬
‫جامعة بوسطن المعروفة ببرنامجها النظامً ‪ ,‬فقد أكملته عام ٕٓٓٓم بافتتاح مكتب التعلم عن بعد لتقدٌم‬
‫برامج أكادٌمٌة معتمدة للتعلٌم العالً من خلال تقنٌة الإنترنت والفٌدٌو والأقراص المضغوطة ‪.‬‬

‫ٗ‪ -‬نوع آخر ٌعمل تقدٌم خدمات التعلم عن بعد من خلال جامعة عادة ما تسمى بالجامعة المفتوحة ‪ ,‬تتواصل مع‬
‫الطلبة عن طرٌق المراسلات والأقمار الصناعٌة والإنترنت ‪ ,‬وتفتح مكاتب لها فً دول المتعلمٌن عن بعد وقد‬

‫افتتحت جامعة مفتوحة فً العدٌد من دول العالم مثل جامعة فونٌكس ( ‪ (Phoenix‬التً تعد من أكبر الجامعات‬
‫فً أمرٌكا وأفضل جامعة معروفة ومتخصصة فً التعلم عن بعد وتؤسست مبدبٌاً لتتٌح فرصة إكمال التعلٌم‬

‫للبالغٌن العاملٌن الذٌن تمنعهم ظروفهم من مواصلة الدراسة ‪ ,‬لذلك تشترط لقبول الطلبة ألا تقل أعمارهم عن‬
‫ٖٕ عاماً وأن ٌكونوا موظفٌن ‪ ,‬ولها أكثر من ‪ ٕٖ9‬مبنً تعلٌمٌاً ومركزاً حول العالم ‪ ,‬وطرق التعلٌم فٌها‬
‫عبارة عن خلٌط من التعلم عن بعد والتعلم النظامً والتعلم الإلكترونً ‪.‬‬

‫٘‪ -‬جامعة بلا أسوار هو شعار النوع الثالث من هذه الأنظمة وتكون فٌه الجامعة الإلكترونٌة ٓٓٔ فً المبة‪,‬‬
‫تقدم خدماتها عن طرٌق الإنترنت والمكتبات الإلكترونٌة والبرٌد الإلكترونً‪ ,‬مثل جامعة جونز الدولٌة‬
‫(‪ .)jones‬وهً الجامعة الأولى المعتمدة بالكامل على الإنترنت‪.‬‬

‫ٔـ التعلٌم الجامعً والتعلٌم عن بعد علاقتها بما قبلها‪:‬‬

‫ب~ محاكاة‬ ‫ا~ تمثٌل‬

‫د~ تناقض‬ ‫ج~ تشبٌه‬

‫ٕـ أي مما ٌلً لفظ مختلف؟‬

‫ب~ تمثٌل‬ ‫ا~ محاكاة‬

‫د~ فن‬ ‫ج~ نوع‬

‫ٖـ معنى كلمة (ٌحول)‪:‬‬

‫ب~ ٌتوقف‬ ‫ا~ ٌعٌق‬

‫د~ ٌتنافى‬ ‫ج~ ٌستمر‬

‫ٗـ جامعة أمرٌكا تعتبر‪:‬‬

‫ب~ أكبر مصادر التعلم عن بعد‬ ‫ا~ أكبر الجامعات‬

‫د~ أصغر الجامعات مساحة‬ ‫ج~ أقل الجامعات شهرة‬

‫٘ـ ٌفٌد تعدد أسماء التعلٌم عن بعد‪:‬‬

‫ب~ التمثٌل‬ ‫ا~ الحصر‬

‫د~ الاتحاد‬ ‫ج~ التفرقة‬

‫‪ٙ‬ـ تتحدث الفقرة الأولى عن التعلٌم عن بعد من حٌث‪:‬‬

‫ب~ استحالة تنفٌذه‬ ‫ا~ صعوبة دراسته‬

‫د~ ارتفاع تكالٌفه‬ ‫ج~ سهولة دراسته‬

‫‪7‬ـ ٌفهم من الفقرة (ٖ) أن‪:‬‬

‫ب~ هذه الجامعات لٌس لها مقر ربٌس‬ ‫ا~ هذه الجامعات لها مقر ربٌسً واحد‬

‫د~ لها مقرات ربٌسٌة متعددة‬ ‫ج~ كل جامعة لها مقر ربٌسً‬

‫‪8‬ـ أسس التعلٌم عن بعد لـ ‪:‬‬

‫ب~ خدمة جمٌع الناس‬ ‫ا~ خدمة الأشخاص الذي ٌحضرون للجامعة‬

‫ج~ خدمة الأشخاص الذٌن لا ٌستطٌعون الحضور د~ لٌس واح ًدا مما سبق‬

‫‪9‬ـ الجامعة المذكورة ف الفقرة (ٕ) تجمع بٌن‪:‬‬

‫ب~ التعلٌم النظامً والتعلٌم عن بعد‬ ‫ا~ التعلٌم عن بعد والحٌاة الٌومٌة‬

‫د~ التعلٌم فً الماضً والحاضر‬ ‫ج~ التعلٌم الإلكترونً والتعلٌم عن بعد‬

‫ٓٔـ تتحدث الفقرة (ٖ) عن التعلٌم عن بعد من حٌث‪:‬‬

‫ب~ اندماجه‬ ‫ا~ تعدد طرابقه‬

‫د~ تكالٌفه‬ ‫ج~ مقره الربٌسً‬

‫ٔٔـ الجامعة المذكورة فً الفقرة (ٗ)‪:‬‬

‫ب~ جامعة لٌست متطورة‬ ‫ا~ لٌس لها وجود‬

‫د~ من أكبر جامعات أمرٌكا وأفخمها‬ ‫ج~ تؤسست منذ قدٌم الزمان‬

‫ٕٔـ الفقرة (ٕ) تتحدث عن نشؤة التعلٌم عن بعد‪:‬‬

‫ب~ حددت الزمان فقط‬ ‫ا~ حددت المكان فقط‬

‫د~ لم تحدد الزمان ولا المكان‬ ‫ج~ حددت الزمان والمكان‬

‫ٖٔـ جامعة أسوار بلا حدود كٌف كانت علاقتها بالإنترنت ووسابل الاتصال‪:‬‬

‫ب~ اعتماد ًا كلٌاً‬ ‫ا~ اعتماداً جزبٌاً‬

‫د~ اعتمادا قلٌلا‬ ‫ج~ اعتمادا ضبٌلا‬

‫ٗٔـ ما موقف الدول من الجامعة المفتوحة؟‬

‫ب~ أهملتها‬ ‫ا~ تلقفتها‬

‫د~ سبقتها‬ ‫ج~ أدركتها‬

‫ٗ‪ -‬لقاح سالك‬

‫فً عام ٖ٘‪ٔ9‬م أعلن سالك عن اكتشافه للقاح تحت التجرٌب ‪ ,‬وكانت الفٌروسات التً احتوى علٌها‬
‫اللقاء قد تم قتلها بالفورملدهٌد كان سالك وزوجته وثلاثة من أبنابه من بٌن أوابل من تطعموا باللقاح ‪ ,‬اتضح‬

‫أن اللقاح لا خطر منه ‪ .‬ولقد برهن بتطعٌم نفسه وأولاده وزوجته على جدٌة هذا اللقاح ودوره فً سلامة‬
‫الإنسان وتمت تجربة اللقاح فٌما بعد فً مرحلة التجرٌب الجماعً على ٖٓٓٓٓ‪ ٔ8‬من طلبة المدارس فً عام‬
‫ٗ٘‪ٔ9‬م ثم أعلن عن سلامة اللقاح وقدرته الفعالة و فً إبرٌل ٘٘‪ٔ9‬م تلقى سالك أشكال ًا عدٌدة من التكرٌم بما‬

‫فً ذلك إشادة من الربٌس دواٌت إٌزنهاور المٌدالٌة الذهبٌة للكونجرس على إنجازه الكبٌر فً حقل الطب ‪,‬‬
‫رفض سالك كل الجوابز النقدٌة ورجع إلى معمله لٌعمل على تحسٌن اللقاح ولقد منح سالك عام ‪ٔ977‬م مٌدالٌة‬

‫الربٌس للحرٌة ‪.‬‬

‫ٔـ أعلن سالك عن اكتشاف اللقاح فً‪:‬‬

‫ب~ النصف الثانً من القرن العشرٌن‬ ‫ا~ النصف الأول من القرن العشرٌن‬
‫د~ الربع الأول من القرن العشرٌن‬ ‫ج~ النصف الأول من القرن التاسع عشر‬
‫ٕـ أجرى سالك اللقاح على أسرته المكونة من‪:‬‬
‫ب~ أم وولدٌن‬
‫د~ أم وولد‬ ‫ا~ أم وثلاثة أولاد‬
‫ج~ ولدان‬
‫ب~ الإنسان‬
‫د~ اللقاح‬ ‫ٖـ الضمٌر فً كلمة " دوره" فً الفقرة ٌعود على‪:‬‬
‫ا~ سالك‬
‫ب~ عام واحد‬
‫د~ ثلاثة أعوام‬ ‫ج~ الربٌس‬
‫ٗـ تم إثبات سلاح اللقاح بعد اكتشافه بـ ‪:‬‬
‫ب~ ٗ‬
‫د~ ٘‬ ‫ا~ عامٌن‬
‫ج~ أربعة أعوام‬
‫ب~ ٌحث الناس على تجرٌب العقار‬ ‫٘ـ كم شخ ًصا جرب علٌه اللقاح فً بداٌة الأمر؟‬
‫د~ زهٌد الثمن‬
‫ا~ ٖ‬
‫ب~ خطره معدوم‬ ‫ج~ ٔ‬
‫د~ أساسً‬ ‫‪ٙ‬ـ نستنتج من النص أن العقار‪:‬‬
‫ا~ فً مرحل التجرٌب‬
‫ب~ ‪ ٙ‬عقود‬ ‫ج~ ُم ِضر‬
‫د~ ‪ 7‬عقود‬ ‫‪7‬ـ نستنتج من النص أن اللقاح بعد التجرٌب كان‪:‬‬
‫ا~ ُم ِضر‬
‫ب~ اكتشاف سالك للقاحات‬ ‫ج~ ٌمرض‬
‫د~ شلل الأطفال‬ ‫‪8‬ـ اكتشف سالك لقاحه منذ حوالً‪:‬‬
‫ا~ ٘ عقود‬
‫ج~ ٗ عقود‬
‫‪9‬ـ أنسب عنوان لهذا النص‪:‬‬
‫ا~ لقاح سالك‬
‫ج~ تكرٌم سالك‬

‫٘ـ المكتبات‬

‫ٔـ كانت المكتبات قدٌما تعتمد على الفهارس التقلٌدٌة فً البحث ‪ ,‬وللوصول إلى المطلوب كانت‬
‫البطاقات بداخل الفهارس تستخدم عادة اسم المإلف أو عنوان الكتاب أو الموضوع وفً سبعٌنٌات القرن‬
‫الماضً بدأت أغلب المكتبات فً التحول من الطرٌقة التقلٌدٌة إلى الحواسٌب فً تقدٌم الوظابف المكتبٌة‬
‫التقلٌدٌة المرتبطة بالمكتبات قدٌماً وحدٌثاً بطرق حدٌثة ومن أشهرها ‪ :‬التصنٌف والاستعارة و المحتوى‬

‫الداخلً والطباعة ‪.‬‬

‫ٕـ تم تغٌٌر الفهارس التقلٌدٌة التً استمرت فً تقدٌم الوظابف المكتبٌة لحوالً عشرة عقود حٌث مكتبة‬
‫الكونجرس نظامها من تقلٌدي إلى الفهارس الآلٌة ـــ أجهزة البحث الآلً ـــ فً عام ‪ٔ97ٙ‬م ثم تبعها المكتبة‬
‫البرٌطانٌة فً لندن عام ٔ‪ٔ98‬م ‪ ,‬إن هذا التحول سهل لرواد المكتبات الوصول إلى مصادر المعلومات دون‬
‫الحاجة إلى مساعدة الموظفٌن فً المكتبة ‪.‬‬

‫ٔـ المقصود بسبعٌنٌات القرن الماضً‪:‬‬

‫ب~ ‪ ٔ979‬ــ ٔ‪ٔ98‬‬ ‫ا~ ٓ‪ ٔ98‬ــ ‪ٔ989‬‬

‫د~ ٓ‪ٔ97‬ــ ‪ٔ979‬‬ ‫ج~ ٘‪ ٔ97‬ــ ٓ‪ٔ98‬‬

‫ٕـ الفترة التً ظل استخدام البطاقات فٌها‪:‬‬

‫ب~ ٓ‪ ٔ87‬ــ ٓ‪ٔ97‬‬ ‫ا~ ٓ‪ ٔ88‬ــ ٓ‪ٔ9ٙ‬‬

‫د~ ٓ‪ ٔ89‬ــ ٓ‪ٔ9ٙ‬‬ ‫ج~ ٓ‪ ٔ89‬ــ ٓ‪ٔ97‬‬

‫ٖـ معنى التحول‪:‬‬

‫ب~ المواصلة‬ ‫ا~ التقدم‬

‫د~ المراوغة‬ ‫ج~ التطور‬

‫ٗـ ما المقصود برواد المكتبة ؟‬

‫ب~ الطلاب‬ ‫ا~ الأساتذة‬

‫د~ العامة‬ ‫ج~ المثقفٌن والقراء‬

‫٘ـ عدد الخدمات التً تقدمها التقنٌات الحدٌثة للمكتبات‪:‬‬

‫ب~ ٖ‬ ‫ا~ ٕ‬

‫د~ ٘‬ ‫ج~ ٗ‬

‫‪ٙ‬ـ معنى مصادر المعلومات‪:‬‬

‫ب~ مواقع على الإنترنت‬ ‫ا~ كل ما تقتنٌه المكتبة‬

‫د~ الإحصاءات الواردة فً الدراسات‬ ‫ج~ معلومات الكتب فً الفهارس‬

‫‪7‬ـ التقنٌة الحدٌثة تقدم بٌانات‪:‬‬

‫ب~ محورة‬ ‫ا~ متوازنة‬

‫د~ تقلٌدٌة بطرٌقة مطورة‬ ‫ج~ جدٌدة بطرٌقة تقلٌدٌة‬

‫‪8‬ـ ٌطلق على أجهزة البحث الآلً‪:‬‬

‫ب~ آلٌات‬ ‫ا~ الإنترنت‬
‫د~ مواقع إلٌكترونٌة‬ ‫ج~ حواسٌب‬
‫‪9‬ـ عدد الوظابف فً النص للمكتبات‪:‬‬
‫ب~ ٖ‬
‫د~ ٘‬ ‫ا~ ٕ‬
‫ج~ ٗ‬
‫ب~ عدم الاستعمال‬ ‫ٓٔـ معنى كلمة النكوص‪:‬‬
‫د~ النقد‬ ‫ا~ العودة ( الرجوع )‬
‫ج~ الاستغناء‬
‫ب~ مكانً‬ ‫ٔٔـ البٌلٌوغرافٌا ٌعتبر ترتٌب للكتب‪:‬‬
‫د~ سهل‬ ‫ا~ حرفً‬
‫ج~ تعلٌمً‬

‫واجب منزلً‬

‫‪ٙ‬ـ الزعفران‬

‫ٔ‪-‬الزعفران ٌعتبر أغلى التوابل فً العالم عندما ٌكون خاماً وهو ٌؤخذ أشكال خٌوط ناعمة حمراء أو برتقالٌة ‪.‬‬
‫إن خمس آلاف زهرة تعطً فقط ٖٓ جراماً من الزعفران و ٓٓٓ‪ 8ٓ.‬من الزهور تعطً فقط رطلاً واحداً أي‬

‫حوالً نصف كٌلو زعفران وهذا ٌعطً دلالة على السعر الغالً للزعفران الأصلً والذي ٌزرع فً إٌران‬
‫والٌونان والمغرب وكشمٌر وإسبانٌا وإٌطالٌا ‪.‬‬

‫ٕ‪-‬وتعتبر إٌران وكشمٌر وإسبانٌا أشهر من ٌزرع الزعفران ‪ ,‬والزعفران ٌعطً أطباق الأغذٌة وحلوٌات اللون‬
‫الأحمر الذهبً الجذاب وكذلك الطعام والرابحة الممتعة والأخاذة والتً تجعل أطباق الحلوٌات والأغذٌة‬

‫والمشروبات شهٌة وذات طعم ورابحة ممٌزة حتى الأسماك الفرنسٌة والأطباق ذات طعم ممٌز ومرغوب‬
‫لاستخدام الزعفران فً تحضٌرها وأعدادها والزعفران ٌستخدم بكثرة فً الأطباق الهندٌة والشرق الأوسطٌة‬

‫وشمال المغرب ‪.‬‬

‫ٖ‪-‬والعرب هم الذي أعطوا الزعفران اسم عندما دخلوا إسبانٌا وزرعوه فً الأندلس واشتهرت إسبانٌا بالزعفران‬
‫الجٌد النوعٌة ومنها انتقلت زراعته إلى أوروبا فً القرن الثالث عشر واستعمل الزعفران بكثرة حتى السٌدة‬

‫هنري كانت تضع على رأسها الذهب والعفران وفً هذه السنٌن الأخٌرة ٌستعمله كثٌر من العرب وسكان الشرق‬
‫الأوسط ‪.‬‬

‫ٗ‪-‬الزعفران مع الصندل ومع الزٌت العطري وٌدعى ( عطر الزعفران) والغالً الثمن وٌستخدم فً منع التوتر‬
‫العضلً وللارتخاء الجسمً وٌستخدم لعلاج الصداع وفً الهند ٌتبادل تجار الهنود الزعفران فً المناسبات‬
‫المهمة وفً الزٌجات والأعٌاد وٌستعمل الهنود الزعفران بكثرة ‪.‬‬

‫٘‪-‬والزعفران معروف منذ القدم من عهد الفراعنة كتبوا فً مخطوطاتهم عن فوابد الزعفران الطبٌة حتى‬
‫هبٌوقراط وجالٌن كتبا عن الزعفران فً المساعدة على الهضم وإزالة انتفاخات الجهاز الهضمً الغازٌة ومنع‬
‫المغص والأرق وموقف للكحة وٌستخدم الزعفران قدٌماً كذلك فً علاج آلام الدورة الشهرٌة عند النساء وعلاج‬

‫العنة عند الرجال وعلاج آلام الرأس وعلاج الجهاز الهضمً والجهاز البولً وعموماً لعلاج الضعف أو الوهن‬
‫الشخصً ‪.‬‬

‫ٔـ اكتشف المصرٌون فابدة الزعفران عن طرٌق‪:‬‬

‫ب~ الحكم‬ ‫ا~ الوصاٌا‬

‫د~ القوامٌس‬ ‫ج~ الكتب‬

‫ٕـ الزعفران ٌستخدم كـ‪:‬‬

‫ب~ نكهات صناعٌة‬ ‫ا~ معطر للجو‬

‫د~ محسنات طعم‬ ‫ج~ إضافات صناعٌة‬

‫ٖـ ٌدل غلاء الزعفران على‪:‬‬

‫ب~ تكالٌفه‬ ‫ا~ ندرة وجوده وضآلة إنتاجه‬

‫د~ لونه الجذاب‬ ‫ج~ طٌبة طعمه‬

‫ٗـ انتقلت زراعة الزعفران إلى أوروبا عن طرٌق‪:‬‬

‫ب~ الصٌن‬ ‫ا~ الهند‬

‫د~ أوكرانٌا‬ ‫ج~ الأندلس‬

‫٘ـ اذكر فابدة للزعفران لم ٌذكرها العلمٌن (هٌبوقراط وجالٌن)‪:‬‬

‫ب~ مفٌد للنساء فً الآلام‬ ‫ا~ عسر ومشاكل الهضم‬

‫د~ علاج المغص‬ ‫ج~ علاج الصداع‬

‫‪ٙ‬ـ الفابدة الجمالٌة للزعفران‪:‬‬

‫ب~ ٌستخدم فً الحدابق‬ ‫ا~ ٌستخدم فً الأعراس‬

‫د~ ٌستخدم فً الكتابة‬ ‫ج~ ٌستخدم فً الصناعة‬

‫‪7‬ـ القطعة تدخل ضمن موضوع‪:‬‬

‫ب~ طب الأعشاب‬ ‫ا~ التارٌخ‬

‫د~ الصناعة‬ ‫ج~ الزراعة‬

‫‪8‬ـ ما الذي ٌدخل فً صناعة عطر الزعفران؟‬

‫ب~ الزٌت العطري‬ ‫ا~ الصندل‬

‫د~ جمٌع ما ذكر‬ ‫ج~ الزعفران‬

‫‪9‬ـ أي مما ٌؤتً لٌس من خصابص الزعفران وفق الفقرة الثانٌة؟‬

‫ب~ ملمس ناعم‬ ‫ا~ نكهة طٌبة‬

‫د~ رابحة جمٌلة‬ ‫ج~ لون جذاب‬

‫ب~ آسٌا وأسترالٌا‬ ‫ٓٔـ لا ٌزرع الزعفران فً‪:‬‬
‫د~ آسٌا وأوروبا‬ ‫ا~ أمرٌكا الشمالٌة والجنوبٌة‬

‫ج~ أفرٌقٌا وأسترالٌا‬