"ОҚУШЫЛАРДЫҢ ОҚУ ЖЕТІСТІКТЕРІН КРИТЕРИАЛДЫ БАҒАЛАУ" ЖАС ҦСТАЗДАРҒА АРНАЛҒАН ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ

рі»,«Су-тірші- қҧрамын сипаттау сәйкестікті анықтау-

лік кӛзі» ды ететін тапсырма-

ортақ ны орындайды

тақырыптары 3.3 Су 3.3.3.2 Судың Білім алушы жабық 1 2
1 1
аясында) негізгі табиғи кӛз- тҥрдегі кӛп таңдауы
7 16
дерін салыстыру. бар тапсырманы

орындайды

3.3.3.4 Суды тазар- Білім алушы ашық

тудың тҥрлі тәсіл- тҥрдегі қысқа

дерін ҧсыну. жауапты қажет

3.3.3.3 Ауыз суды ететін тапсырманы

ҥнемді қолдану қа- орындайды.

жеттілігін

тҥсіндіру.

Барлығы

4. Тапсырма ҥлгілері және балл қою кестесі

«Жаратылыстану» пәнінен 2-тоқсанға арналған жиынтық бағалаудың
тапсырмалары

1. Сҧрақтарға жауап жаз.
1) Ас қорытуға қандай мҥшелер қатысады? ______________________________
2) Тамақтанудың адам ӛмірінде қандай маңызы бар?
________________________________________________________________

2. Сӛйлемдерді толықтыр.
Адамның қан айналым жҥйесі мҥшелеріне ___ және _____________________
жатады.
Қанағзаны _______________________________қамтамасыз етеді.
Қан ағзадан ______________________________алып шығады.

3. Адам ауру мен инфекциядан қалай қорғана алады?
1 мысал келтіріп жаз.

____________________________________________________________________

4. Қатты, сҧйық, газ кҥйіндегі денелерге мысал келтір. Сызбаны толтыр.

Заттың кҥйлері қатты газ тәрізді сҧйық

50

5. Ауаның қҧрамындағы газдарды пайыздық мӛлшерімен
сәйкестендір.

Азот21%

Оттегі1%

Кӛмірқышқыл газ және
басқа газдар

6. Дҧрыс жауабын анықта.

1) Жер бетіндегі суға толған табиғи ойыс қалай аталады?

А) кӛл В) ӛзен С) бҧлақ D) қайнар

2) Суды тазарту ҥшін қолданылатын табиғи зат:

А) саз B) қҧм С) тас D) шӛп

7. Суды қалай ҥнемдеуге болады? Жаз.
______________________________________________________________
______________________________________________________________

5.Тоқсан бойынша жиынтық бағалауды ӛткізу ережелері

Тоқсан бойынша жиынтық бағалау кезінде кабинетіңіздегі кӛмек ретінде
қолдануға мҥмкін болатын кез келген кӛрнекі қҧралдарды (диаграммалар,
кестелер, постерлер, плакаттар немесе карталарды) жауып қойған дҧрыс.

Тоқсан бойынша жиынтық бағалау басталмас бҧрын алғашқы бетінде
жазылған нҧсқау оқылып, білім алушыларға жҧмыстың орындалу ҧзақтығы
хабарланады. Білім алушыларға жҧмыс барысында бір-бірімен сӛйлесулеріне
болмайтындығы ескертіледі. Нҧсқаулықпен таныстырып болғаннан кейін білім
алушыларға тоқсан бойынша жиынтық бағалау басталғанға дейін тҥсінбеген
сҧрақтарын қоюға болатындығы туралы айтылады.

Білім алушылардың жҧмысты ӛздігінен орындап жатқандығына, жҧмысты
орындау барысында кӛмек беретін қосымша ресурстарды, мысалы: сӛздіктер
немесе калькуляторлар (спецификацияда рҧқсат берілген жағдайлардан басқа
уақытта) пайдалануларына мҥмкіндіктерінің жоқ екендігіне кӛз жеткізіледі.
Олардың жҧмыс уақытында бір-біріне кӛмектесулеріне, кӛшіріп алуларына
және сӛйлесулеріне болмайтындығы ескертіледі.

Білім алушыларға дҧрыс емес жауапты ӛшіргішпен ӛшірудің орнына,
қарындашпен сызып қою ҧсынылады.

Жҧмыс барысында нҧсқаулыққа немесе жҧмыстың ҧзақтығына қатысты
білім алушылар тарапынан қойылған сҧрақтарға жауап беруге болады.
Жекелеген білім алушыларға кӛмек беруге негізделген кез келген ақпаратты
оқуға, айтуға, ӛзгертіп айтуға немесе кӛрсетуге тыйым салынады.

51

Тоқсандық жиынтық бағалаудың аяқталуына 5 минут уақыт қалғандығын
ҥнемі хабарлап отыру қажет.

Тоқсандық жиынтық бағалау аяқталғаннан кейін білім алушылардан
жҧмыстарын тоқтатып, қалам/қарындаштарын партаның ҥстіне қоюларын ӛтіну
керек.

6.Модерация және балл қою
Барлық мҧғалімдер балл қою кестесінің бірдей нҧсқасын қолданады.
Модерация ҥдерісінде бірыңғай балл қою кестесінен ауытқушылықты
болдырмау ҥшін жҧмыс ҥлгілерін балл қою кестесіне сәйкес тексеру қажет.

Балл қою кестесі Балл Қосымша ақпарат
№ Жауап 1 3-тен кем емес
1 Ауыз қуысы, жҧтқыншақ, ӛңеш, 1
Тапсырманың маз-
асқазан, ішек 1 мҧнына сәйкес бала-
Білім алушының ықтимал жауабы: 1
Тамақтану ағзаға кҥш береді/адам 1 малы, қысқа және
1 толық жауаптар
ағзасының дҧрыс ӛсіп-жетілуіне 1 қабылданады.
кӛмектеседі/
жҥрек 1 Тапсырманың маз-
мҧнына сәйкес бала-
қантамырлар/тамыр 1
1 малы, қысқа және
қоректік заттармен/оттегімен 3 толық жауаптар
кӛмірқышқыл газын/зиянды заттарды 1 қабылданады.
2 Білім алушының ықтимал жауабы: 1
1 Тапсырманың
Денені шынықтыру/спортпен мазмҧнына сәйкес
айналысу/ жеміс-жидек пен 16 баламалы жауаптар
кӛкӛністерді кӛп жеу/дҧрыс
тамақтану/жеке бас гигиенасын қабылданады.

сақтау/ Әр дҧрыс сәйкес-
тікке 1балл
3 Білім алушының ықтимал қойылады.
жауаптары:
Тапсырманың маз-
қатты: тас/мҧз/ас тҧзы мҧнына сәйкес бала-
газ тәрізді: бу/бҧлт/тҥтін/ауа
малы, қысқа және
сҧйық: су/сҥт/шырын толық жауаптар
қабылданады.
4
5 А)

В)

6 Білім алушының ықтимал жауабы:
Суды босқа ағызбау керек/ Су ағатын
шҥмекті дҧрыс жауып жҥру керек/
Суды ҧқыптылықпен пайдалану
керек/...

Барлығы

52

Тоқсандық жиынтық бағалау бойынша білім алушылардың оқу
нәтижелерін бағалаудың анықтығы мен дәлдігін қамтамасыз ету ҥшін
мҧғалімдер модерация ҥдерісін ӛткізеді.

«********** атындағы № 110 жалпы орта білім беретін мектебі»

КММ жиынтық бағалау қорытындысы бойынша модерация

№1 ХАТТАМАСЫ

Ӛткізілгенкҥні:

Сынып: 1

Пән:сауат ашу

Қатысқандар: 1.Модерация тӛрайымы:Асанова М.– бастауыш сынып әдіс

бірлестігінің жетекшісі

2. Модерацияға қатысушылар: Капанова К., Аюпова Р. – бастауыш сынып

мҧғалімі

КҤН ТӘРТІБІНДЕ:1. Жаратылыстану пәнінен 3-сынып оқушыларының ІІ

тоқсан соңында орындаған жиынтық бағалау тапсырмаларын бағалауды

модерациялау/қарау

Жиынтық Модерацияға Модерациядан Шешімді дәлелдеу
жҧмыстар дейінгі баға кейінгі баға

16б. 16б. -

Балл қою кезінде тапсырма

12б. 12б. бойынша ешқандай ӛзгеріс
болған жоқ. Модерациядан кейін

оқушының бағасы ӛзгертілмеді.

11б 11б

ҚАУЛЫ ЕТТІ: Жиынтық бағалау жҧмыстарды стандарттау мақсатында

оқу мақсаттарына сәйкес ІІтоқсанда 3-сынып оқушыларының 7жиынтық

жҧмыстары талқыланады және тексеруден ӛтеді.

 3 сынып – бастауыш сынып мҧғалімі Капанова К.

Модерация төрайымы: қолы аты-жөні

Модерацияға қатысқандар: қолы аты-жөні

Биология 5-сынып модерация хаттамасы

Тоқсандық жиынтық бағалауға модерация ӛткізу бойынша отырыстың
хаттамасы

Білім мекемесінің атауы: №5 жалпы білім беретін орта мектеп

Пән: Математика

Сынып 5 Тоқсан І Оқу жылы

Модерацияға Аты-жӛні Қолы
қатысушылар

Модерация тӛрағасы *********

53

Пән мҧғалімдері *******
***********.
**********
**********

Жҧмыс МодерацияМодерация- Шешімнің негіздемесі

№ ға дейінгі дан кейінгі

балл балл

Ә-1 20 Балл тест спецификасына байланысты дҧрыс
20 қойылған.

Б-2 Балл қою барысында стандартталған балл қою

12 схемасынан ауытқушылық байқалған жоқ.
12 Модерациядан кейін оқушының балы ӛзгерген

жоқ.

А-3 Дҧрыс теңдікті табудан, амалды орындаудан

66 қателіктер жіберген. Модерациядан кейін

оқушының балы ӛзгерген жоқ.

Модерацияға қатысушылардың қолы:
Аты-жӛні_____________________________________ қолы_____________
Аты-жӛні ____________________________________ қолы _____________
Аты-жӛні ____________________________________ қолы _____________

«Заттар және олардың қасиеттері» бӛлімі бойынша жиынтық

бағалаудың нәтижесіне қатысты ата-аналарға ақпарат ҧсынуға арналған
рубрика

Білім алушының аты-жӛні: ______________________________________

Бағалау Тапсырма№ Оқу жетістіктерінің деңгейі

критерийі Тӛмен Орташа Жоғары

Топырақтың Топырақтың Топырақтың қҧра- Топырақтың

негізгі қҧрамына енетін мына енетін зат- қҧрамына енетін

қҧрамын заттарды тарды анықтауда заттарды дҧрыс

анықтайды анықтауда қателіктер анықтайды.

қиналады. жібереді.

Топырақтың Топырақтың негіз- Топырақтың не- Топырақтың

негізгі қасиет- гі қасиеттерін гізгі қасиетін негізгі қасиетін

терін атайды анықтауда және анықтауда/ топы- дҧрыс анықтай-

Топырақтың топырақтың жан- рақтың жануарлар ды және топы-

тірі ағзалар уарлар тіршілігін- тіршілігіндегі ма- рақтың жануар-

ҥшін маңы- дегі маңызын ңызын тҥсіндіруде лар тіршілігін-

зын тҥсіндіруде қателіктер дегі маңызын

сипаттайды қиналады. жібереді. тҥсіндіреді.

54

2018-2019 оқу жылы бойынша пәндердің жиынтық бағалау кесте саны

«Қазақ тілі» пәні бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

Оқу пәнінен әр тоқсан сайын бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық

бағалау (БЖБ) рәсімінің нақты санын және әр тоқсан сайын 1 рет тоқсандық

жиынтық бағалау (ТЖБ) ӛткізу қарастырылған. Тӛменде оқу пәнінен

бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау (БЖБ) рәсімдерінің нақты

саны кӛрсетілген.

Сынып Бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

1-тоқсан 2-тоқсан 3-тоқсан 4-тоқсан

5-сынып 2 2 2 2

6-сынып 2 2 2 2

7-сынып 2 2 2 2

8-сынып 2 2 2 2

Ескертпе: Тілдік пәндерде бӛлім бойынша жиынтық бағалауда сӛйлеу

қызметінің екі тҥрі біріктіріледі (мысалы, тыңдалым және айтылым; оқылым

және жазылым)

«Қазақ әдебиеті» (оқыту қазақ тілінде)

«Қазақ әдебиеті» пәні бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

Оқу пәнінен әр тоқсан сайын бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық

бағалау (БЖБ) рәсімінің нақты санын және әр тоқсан сайын 1 рет тоқсандық

жиынтық бағалау (ТЖБ) ӛткізу қарастырылған. Тӛменде оқу пәнінен

бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау (БЖБ) рәсімдерінің нақты

саны кӛрсетілген.

Сынып Бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

1-тоқсан 2-тоқсан 3-тоқсан 4-тоқсан

5-сынып 2 22 2

6-сынып 2 22 2

7-сынып 2 22 2

8-сынып 2 22 2

2018-2019 оқу жылынан бастап 6 және 7-сыныптарда «Қазақ әдебиеті»

пәнінің базалық мазмҧнына «Ӛлкетану» материалдары кіріктіріліп оқытылады.

«Орыс тілі мен әдебиеті» (оқыту қазақ тіліндегі мектептер ҥшін)

Количество процедур суммативного оценивания по предмету

«Русский язык и литература»

Суммативное оценивание по предмету предполагает проведение

конкретного количества процедур суммативного оценивания за раздел(СОР) и

за четверть (СОЧ) 1 раз в каждой четверти. Ниже представлено количество

процедур суммативного оценивания за раздел/сквозную тему.

Класс Количество процедур суммативного оценивания за

раздел/сквозную тему

1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть

5 класс 2 2 2 2

55

6 класс 2 2 2 2
7 класс 2 2 2 2

8 класс 2 2 2 2

Примечание: По языковым предметам в суммативном оценивании за
раздел объединяются два вида речевой деятельности (например, аудирование и
говорение, чтение и письмо).

«Шетел тілі/Ағылшын тілі» пәні бойынша жиынтық бағалау

рәсімдерінің саны

Оқу пәнінен әр тоқсан сайын бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық

бағалау (БЖБ) рәсімінің нақты санын және әр тоқсан сайын 1 рет тоқсандық

жиынтық бағалау (ТЖБ) ӛткізу қарастырылған. Тӛменде оқу пәнінен

бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау (БЖБ) рәсімдерінің нақты

саны кӛрсетілген.

Сынып Бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

1-тоқсан 2-тоқсан 3-тоқсан 4-тоқсан

5-сынып 2 22 2

6-сынып 2 22 2

7-сынып 2 22 2

8-сынып 2 22 2

«Математика» пәні бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

Сынып Бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

1-тоқсан 2-тоқсан 3-тоқсан 4-тоқсан

5-сынып 3 13 3

6-сынып 2 23 3

«Алгебра» пәні бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

Сынып Бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

1-тоқсан 2-тоқсан 3-тоқсан 4-тоқсан

7-сынып 2 21 1

8-сынып 1 13 1

«Геометрия» пәні бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

Сынып Бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

1-тоқсан 2-тоқсан 3-тоқсан 4-тоқсан

7-сынып 1 11 1

8-сынып 1 11 1

«Информатика» пәні бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

Сынып Бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

1-тоқсан 2-тоқсан 3-тоқсан 4-тоқсан

5-сынып 2 12 1

6-сынып 1 22 1

7-сынып 2 12 1

8-сынып 2 11 1

56

«Жаратылыстану» пәні бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

Сынып Бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

1-тоқсан 2-тоқсан 3-тоқсан 4-тоқсан

5-сынып 2 12 2

6-сынып 2 12 2

«Физика» пәні бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

Сынып Бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

1-тоқсан 2-тоқсан 3-тоқсан 4-тоқсан

7-сынып 3 22 3

8-сынып 2 22 1

«География» пәні бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

Сынып Бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

1-тоқсан 2-тоқсан 3-тоқсан 4-тоқсан

7-сынып 3 23 3

8-сынып 3 23 3

«Қазақстан тарихы» пәні бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

Сынып Бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

1-тоқсан 2-тоқсан 3-тоқсан 4-тоқсан

5-сынып 1 223

6-сынып 1 132

7-сынып 1 132

8-сынып 2 231

«Дҥниежҥзі тарихы» пәні бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

Сынып Бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

1-тоқсан 2-тоқсан 3-тоқсан 4-тоқсан

5-сынып 2 2 2 2

6-сынып 2 2 2 2

7-сынып 2 2 2 2

8-сынып 2 2 2 2

«Химия» пәні бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

Сынып Бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

1-тоқсан 2-тоқсан 3-тоқсан 4-тоқсан

7-сынып 2 2 2 2

8-сынып 3 3 3 3

«Биология» пәні бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

Сынып Бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

1-тоқсан 2-тоқсан 3-тоқсан 4-тоқсан

7-сынып 3 33 3

8-сынып 3 23 3

57

3.3. Критериалды бағалауды жҥргізуші
"Бекітемін"

Мектеп директоры

2018-2019 оқу жылындағы________орта мектебі

№ Іс-шаралар Уақыты Қатысуш

І тоқ

1. Мектеп ҥйлестірушісі жанындағы Қыркҥйек 1,2,3,5

отырыс. «Оқушылардың оқу класс

жетістіктерін критериалды бағалау» мҧғалі

2. Білім мазмҧнын жаңарту жағдайында қыркҥйек 1,2,3,5

қолданылатын критериалды бағалау класс оқ

туралы рының

анал

3. «Оқушылардың оқу жетістіктерін қыркҥйек 1,5 к

критериалды бағалау» оқушылармен оқушы

жҥргізілген тҥсіндіру жиналысы

4. Жаңартылған білім беру бағдарлама- қыркҥйек 1,2,3,5

сы бойынша жҧмыс жасап жатқан класс

мҧғалімдер бойынша дерек жинау мҧғалі

(сертификат)

5. Критериалды бағалау бойынша қыркҥйек Мек

нормативтік, нҧсқаулық-әдістемелік әкімш

қҧжаттарды таныстыру. ӘБ жет

1 сы

мҧғалі

58

і жас мектеп ҥйлестірушісінің жҧмысы

і бойынша мектеп ҥйлестірушісінің жҧмыс жоспары

шылар Жауапты Нәтижесі

қсан

5,6,7,8 Мектеп Хаттама

с пән ҥйлестірушісі

імдері

5,6,7,8 Мектеп Ата - аналарды критериалды

қушыла- ҥйлестірушісі бағалау жҥйесімен таныстыру

ң ата- класс жетекші жиналысының хаттамасы

лары

класс Мектеп Ортақ идеяларымен алмасады

ылары ҥйлестірушісі және туындаған мәселелерді

класс жетекші шешу жолдарын анықтайды.

5,6,7,8 ӘБ жетекшісі, Жаңартылған білім беру

с пән мектеп бағдарламасы бойынша жҧмыс

імдері ҥйлестірушісі, жасап жатқан мҧғалімдер

бойынша база қҧрылады.

ктеп Мектеп Критериалды бағалау бойынша

шілігі, ҥйлестірушісі нормативтік, нҧсқаулық-әдісте-

текшісі мелік қҧжаттар талданады, әр-

ынып қайсысына беріледі. (1 қосым-

імдері ша), Әдістемелік нҧсқаулық

хатпен танысады.

8

6. 1,5-класс оқушыларының бейімділігі қыркҥйек Мек

«Менің ойым» психо

Коучинг «Қысқа мерзімді жоспардың қыркҥйек 1,2,3,5

қҧрылымы» класс

мҧғалі

7. «Жаңартылған мазмҧнда білім беру- Жыл бойы Мек

дегі жаңаша әдіс-тәсілдер» (пән мҧға- ҥйлесті

лімдерінің сабақтарына қатынасу) ӘБ жет

8. Сабаққа қатысу кері байланыс беру. қазан 1,2,3,5

Балл қою мониторингі, электрондық класс

журнал толтыру. мҧғалі

9. Коучинг «Рубрика- бала жетістігі мен қазан 1,2,3,5

ата-ана жемісі»

10. Жҥйелі тҥрде кездесу әңгімелесу Жыл бойы 1,2,3,5
(ресми, класс

бей- мҧғалі

ресми) Мек

ҥйлесті

ӘБ жет

ІІ тоқ

11. Коучинг «Кері байланыс – сабақтың қараша 1,2,3,5
ӛн бойында жҥретін процесс» қараша сынып м

12. Туындаған мәселе бойынша дері,
тәлімгерлік ҥдерісін ҧйымдастыру жетек

1,2,3,5,6
ып мҧға

59

ктеп Мектеп Анықтама
ологі ҥйлестірушісі
Мектеп ҥйлесті- Анықтама
5,6,7,8 рушісі қазақ тілі
с пән пәні мҧғалімі Сабақтарға қатысу кестесі
імдері Сабақты бақылау парағы
ктеп Мектеп
ірушісі, ҥйлестірушісі Бағалау рәсімдерін жҥзеге асы-
текшісі руда туындаған сҧрақтар анық-
Мектеп талады, кері байланыспен
5,6,7,8 ҥйлестірушісі, қамтамасыз етіледі.
с пән ӘБ жетекшісі
імдері

5,6,7,8,

5,6,7,8 Мектеп Туындаған мәселелер
с пән ҥйлестірушісі,
імдері ӘБ жетекшісі анықталады, әдістемелік кӛмек
ктеп
ірушісі, алынады.
текшісі

қсан

5,6,7,8, Мектеп Кері байланыс формаларымен

мҧғалім- ҥйлестірушісі танысады, кері байланыстың

, ӘБ тиімділігін ашып кӛрсетеді.

кшісі

6,7,8сын Мектеп ҥйлестір, Анықталған мәселе бойынша

алімдері деңгейлік курсын коучинг, тәлімгерлік

бітірген мҧғалімдер ҥдерістерін жҥргізеді.

9

13. «Критериалды бағалаудағы ата- қараша 1,2,3,5
ананың рӛлі» жиналыс сынып о
желтоқ- ларыны
14. Коучинг «Бағалау критерийлерін, сан аналары
дескрипторды қҧру ерекшеліктері»
желтоқ- мҧғалі
15. Ҧйымдастырылған сабақ бойынша сан
1,2,3,5
жиынтық бағалау ӛткізуге сын

психологиялық ахуал мҧғалі
ӘБ жет

1,2,3,5
сын

оқушы

16. Тренинг «Модерацияның маңызы» желтоқ- 1,2,3,5
сан сын

мҧғалі
ӘБ жет

ІІІ то

Оқушылармен тренинг «Кері қаңтар 1,2,3,5

17. байланыс - мҧғалімнің оқушылармен сынып о

ҥздіксіз байланыс орнатуына лары, ӘБ

мҥмкіндік береді» шісі,

мҧғалі

«Кҥнделік kz.» сайтымен жҧмыс жыл бойы 1,2,3,5

18. сын

мҧғалі

60

5,6,7,8 Мектеп Туындаған сҧрақтарын қояды,
оқушы- ҥйлестірушісі, тиімділігіне кӛз жеткізеді.
ың ата ӘБ жетекшісі Хаттама
ы және
імдер. Мектеп Тапсырмаларды, дескриптор
ҥйлестірушісі қҧруды талдайды.
5,6,7,8
нып Мектеп Білім алушылар арасында
імдері, ҥйлестірушісі
текшісі, «Менің бағындырған биігім»

5,6,7,8 тақырыбында ой-толғаныс ,
нып
ылары

шағын эссе жазады

5,6,7,8 Мектеп Модерация ҥдерісін
нып ҥйлестірушісі
імдері, жоспарлайды.
текшісі, Мектеп
оқсан ҥйлестірушісі Оқушылармен жҥргізілетін
кері байланыс тҥрлеріне
5,6,7,8 Мектеп талдау жасалады, оқушының
оқушы- ҥйлестірушісі, пікірі, ҧсынысы назарға
Б жетек- ӘБ жетекшісі алынады
пән
імдері Баға, балл қою мониторингісін
жҥргізеді, журналдың толты-
5,6,7,8 руын қадағалайды және
нып оқушылардың нәтижелеріне
імдері талдау жасайды.

0

19. Оқушылардың оқу жетістіктерін қаңтар 1,2,3,5,6
критериалды бағалаудың тиімділігі. ақпан оқушыла

20. Тренинг «Ата-анаға нені білген ата ана
маңызды?» мҧ

1 клас
анал

21. Коучинг «Нәтижеге жету – ҥздіксіз ақпан 1,2,3,5
ізденудің кӛрсеткіші» сыныпт

мҧғалі

22. Тренинг «Тоқсандық жиынтық наурыз 1,2,3,5
бағалау». наурыз сын
сәуір
23. «Менің жиынтық бағалау кезіндегі мҧғалі
кӛңіл кҥйім» психологиялық тренинг ӘБ жет

24. Критериалды бағалау жҥйесінің 1,2,3,5
жҥзеге асуы бойынша есеп сын

оқушы
IV тоқ

Мек
ҥйлесті
ӘБ жет

мҧғал

61

6,7,8кл. Мектеп Сауалнама, сҧхбат, бақылау

ары мен ҥйлестірушісі, нәтижесі бойынша қорытынды

алары, ӘБ жетекшісі жасайды.

ҧғ.

сс ата- Мектеп Критериалды бағалау жҥйесі-

лары ҥйлестірушісі мен танысады. Қалыптастыру-

шы бағалаудың сабақта

қолдану жолдарын кӛреді.

5,6,7,8 Мектеп Оқу мақсаты мен ойлау

тың пән ҥйлестірушісі, дағдыларының деңгейінің

імдері ӘБ жетекшісі байланысын атай алады. Ойлау

деңгейлеріне арналған

тапсырмалар жиынтығын

қҧрастыра алады.

5,6,7,8 Мектеп Балл кою кестесін талдайды

нып ҥйлестірушісі және рубрика толтыру

імдері, айдарын қарастырады.

текшісі

5,6,7,8 Мектеп психологі Оқушылардан психологиялық

нып Мектеп тест, сауалнамалар алынады

ылары ҥйлестірушісі

қсан

ктеп Критериалды баға- Критериалды бағалау жҥйесі

ірушісі, лау жҥйесі бойын- бойынша ақпараттарды

текшісі, ша ақпараттарды мҥдделі тҧлғаларға тапсырады.

лімдер мҥдделі тҧлғаларға

тапсырады.

1

25. «Мен қателік жіберуден сәуір 1,2,3,5
кла
қорықпаймын» оқушы пікірі
оқушы
26. «Бала жетістігі – ата-ананың мамыр 1,2,3,5
қолдауының жемісі» ата-аналар ата-ана

жиналысы 1,2,3,5
ата-ана
«Мендегі және баламдағы ӛзгерістер»
кері байланыс 1,2,3,5
сын
27. Оқу жылындағы критериалды мамыр
бағалаудың жетістіктері мен мҧғалі

жіберілген кемшіліктері

62

5,6,7,8 Мектеп Критериалды бағалау жҥйесі
асс ҥйлестірушісі,
ылары ӘБ жетекшісі бойынша туындаған сҧрақтар
5,6,7,8 Мектеп
алары ҥйлестірушісі, анықталады.
класс жетекшілер
5,6,7,8 Ата-аналар баласының
алары Мектеп
ҥйлестірушісі, жетістіктерімен танысады.
5,6,7,8 класс жетекшілер
нып Мектеп Кӛрсетілген қолдау мен кеткен
імдері ҥйлестірушісі
кемшіліктерді саралайды.

Ата-аналар класс жиналыс-

тарында пән мҧғалімдеріне

кері байланыс береді.

Жаңартылған мазмҧндағы

білім беру бағдарламасындағы

критериалдық бағалаудық

тиімділігін жарнамалайды.

Анықтама

2

Бекітемін _______________

** ОМ директоры ***

2018-2019 оқу жылындағы 5-8 кластарда І тоқсандағы жиынтық
бағалауды ӛткізу кестесі

Кҥні Класы Пәні Уақыты Алатын Пән мҧғалімі

мҧғалім

5 кластар бойынша

5а Дҥниежҥзі 08.45-
17.10 5ә тарихы 09.25

5а Орыс тілі мен 09.35-

5ә әдебиеті 10.15

5а Қазақ әдебиеті 08.45-

18.10 5ә 09.25

5а Ағылшын тілі 09.35-

5ә 10.15

19.10 5а Математика 09.35-

5ә Математика 10.15

22.10 5а Қазақ тілі 08.45-
5ә 09.25

5а Қазақстан 09.35-
5ә тарихы 10.15

23.10 5а ИЕТН 08.45-

5ә 09.25

5а Жаратылыстану 09.35-
5ә 10.15

6 кластар бойынша

6а

6 ә Қазақ тілі 14.45-

6 б 15.25

17.10 6 а Қазақстан

6 ә тарихы 15.35-

6 б 16.15

6а

6 ә Қазақ әдебиеті 14.45-

18.10 6 б 15.25

6а

6 ә Жаратылыстану 15.35-

6 б 16.15

6а

6 ә Математика 14.45-

19.10 6 б 15.25

6а

6 ә Орыс тілі мен 15.35-

63

22.10 6б әдебиеті 16.15
23.10 6а Дҥние жҥзі 14.45-
6ә 15.25
6б тарихы
6а 14.45-
6ә Ағылшын тілі 15.25
6б
6а ИЕТН 15.35-
6ә 16.15
6б

Мектеп ҥйлестірушісі қолы, аты-жөні

Бҧйрық

№** орта мектеп

Ақтӛбе қаласы № 04.09.2018ж.

«ҚР педагог кадрлардың біліктілігін арттырудың деңгейлі бағдарла-
масы аясында І, ІІ деңгей бағдарламасы бойынша бітірген және жаңар-
тылған білім мазмҧны бойынша курстан ӛткен мҧғалімдерге тәлімгерлер
бекіту туралы»

Білім алушылардың оқу жетістігін критериалды бағалау жҥйесін енгізу
аясында педагогтердің кәсіби ӛсуіне қолдау кӛрсету, бағалауға қатысты іс-
тәжірибелерді тарату, педагогтердің ӛзара әрекеттері ҥшін алаңдар қҧрып,
әдістемелік қолдау кӛрсету мақсатында

Б Ҧ Й Ы Р А М Ы Н:
І. Білім алушылардың оқу жетістігін критериалды бағалау жҥйесін енгізу
аясында педагогтердің кәсіби ӛсуіне қолдау кӛрсету, бағалауға қатысты іс-
тәжірибелерді тарату, педагогтердің ӛзара әрекеттері ҥшін алаңдар қҧрып
әдістемелік қолдау кӛрсету мақсатында ҚР педагог кадрлардың біліктілігін
арттырудың деңгейлі бағдарламасы аясында І,ІІ деңгей бағдарламасы бойынша
бітірген және жаңартылған білім мазмҧны бойынша курстан ӛткен
мҧғалімдерге тӛмендегідей тәлім алушылар бекітілсін.
І. 1. Деңгейлік бағдарламаның І деңгейі бойынша сертификатталған мектеп
тренері *** және жаңартылған білім мазмҧны бойынша сертификатталған ***
тӛмендегі мҧғалімдер тәлім алушылар болып бекітілсін:
1.***-орыс тілі пәнінің мҧғалімі
2.***-биология пәнінің мҧғалімі
3.***-химия пәнінің мҧғалімі
4.***-ӛзін-ӛзі тану пәнінің мҧғалімі
5.***-ӛзін-ӛзі тану пәнінің мҧғалімі

64

І.2. Деңгейлік бағдарламаның І деңгейі бойынша сертификатталған мектеп
тренері ***және жаңартылған білім мазмҧны бойынша сертификатталған ***
тӛмендегі мҧғалімдер тәлім алушылар болып бекітілсін:

1.***-қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мҧғалімі
2.***-қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мҧғалімі
3.***- қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мҧғалімі
4.***-тарих пәнінің мҧғалімі
5.***-тарих пәнінің мҧғалімі
6.*** Е-тарих пәнінің мҧғалімі
І.3 Деңгейлік бағдарламаның ІІ деңгейі бойынша сертификатталған мектеп
тренері ***және жаңартылған білім мазмҧны бойынша сертификатталған ***
тӛмендегі мҧғалімдер тәлім алушылар болып бекітілсін:
1.***-математика пәнінің мҧғалімі

2.***-математика пәнінің мҧғалімі
3.***-математика пәнінің мҧғалімі
4.***-информатика пәнінің мҧғалімі
5.***-технология пәнінің мҧғалімі

№ ** ОМ директоры қолы аты-жөні

2017-2018 оқу жылындағы №*** жалпы білім беретін орта мектептің
жаңартылған білім беру бойынша жылдық талдауы.

2017-2018 оқу жылында №** жалпы білім беретін орта мектепте 1,2,5,7- ші
сыныптар жаңартылған білім беру бағдарламасы аясында білім алып жатыр.

1.Критериалды бағалау жҥйесі бойынша нормативтік қҧжаттар.
Критериалды бағалау жҥйесі бойынша нормативтік қҧжаттарға қатысты

жҧмыстар.
Критериалды бағалау жҥйесі бойынша нормативтік, нҧсқаулық-әдістеме-
лік қҧжаттарды таныстырып, мҧғалімдерді дер кезінде ақпараттандырып
отыруы қажет. Осы орайда жыл басында 1,2,5,7 сыныпқа сабақ беретін пән
мҧғалімдері мен класс жетекшілерге нормативтік нҧсқаулық, әдістемелік
қҧжаттар мен таныстыру жҧмыстары жҥргізілді. Осы орайда жыл басында
1,2,5,7 сыныпқа сабақ беретін пән мҧғалімдері мен класс жетекшілері ҥшін
қажет қҧжаттар.
Критериалды бағалау жҥйесінің мазмҧны тӛмендегідей нҧсқаулық-
әдістемелік қҧжаттар арқылы реттеледі:
- Қазақстан Республикасының Мемлекеттік жалпыға міндетті бастауыш
білім беру стандарты;
- Оқу бағдарламасы;
- Оқу жоспары;
- Жалпы бастауыш білім беру бағдарламаларын жҥзеге асыратын, білім
беру ҧйымдарындағы білім алушылардың оқу жетістігін критериалды
бағалауды ӛткізу тәртібі;

65

- Бастауыш сынып мҧғалімдеріне арналған критериалды бағалау бойынша
нҧсқаулық;

- Критериалды бағалау бойынша ӛңірлік және мектеп ҥйлестірушілеріне
арналған нҧсқаулық;

- Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар жинағы;
Жиынтық бағалауға арналған әдістемелік ҧсыныстар.
Осыған орай мен бірінші «Критериалды бағалау жҥйесі бойынша»
нормативтік қҧжаттар базасын жҥйелеуден бастадым. Мектеп әкімшілігі мен
мҧғалімдеріне арнайы семинар ӛткізіп, критериалды бағалау бойынша
нҧсқаулықпен таныстырдым. Атап айтатын болсам терминдер мен
анықтамаларға (Балл қою кестесі, дескриптор, жиынтық бағалау, кері байланыс,
критериалды бағалау, қалыптастырушы бағалау, бағалау нәтижелерін тіркейтін
электрондық журнал) толық тҥсіндірме жҧмыстарын жҥргіздім.

2.Мектепте қалыптастырушы бағалауды енгізу мен қолдану.
Пайдалы жақтары: білім алушылардың ӛзін-ӛзі жетілдіріп отыруына
жағдайды мҧғалім ғана емес, ата-анасы да жасайды, қолжетімді, балалар
еркіндікті сезінеді, білім алуға талпынады, қорқыныш сезімі балалар бойынан
байқалмайды.
Қиындықтары: пән мҧғалімдерінің толықтай жаңартылған білім мазмҧны
бойынша курстан ӛтпеуіне байланысты, критериалды бағалау принциптеріне
негізделген есептер ҥлгісінің болмауы.

3.Ата-аналармен жҧмысты ҧйымдастыру.
Ата-аналармен жҥргізілген жҧмыстары.
Қыркҥйек айынан бастап және тоқсан сайын 1,2,5,7 класс оқушыларының
ата-аналар жиналысында критериалды бағалау жҥйесі мен қазіргі білім беру
саласындағы ӛзгерістер туралы толық таныстырылып, тҥсіндірме жҧмыстары
жҥргізілді. Ата-аналарға тоқсандық жиынтық бағалау кестесі уақытында
хабарланып отырды және бӛлім бойынша жиынтық жҧмыс қорытындысы
таныстырылып отырды. Пән мҧғалімдері апта сайын ата-аналармен кездесіп
рубрикалар беріп отырды.“Білім беру саласындағы жаңа ӛзгерістер”, «Кері
байланыс және рефлексияның оқу мен оқытудың тиімділігін арттырудағы
маңызы қандай», коучингтер, «Мектеп пен отбасы бірлігі, болашақ ҧрпақ
тірлігі» тақырыбында семинар ӛткізілді. Коучингке ата-аналар белсене
қатысып, білім беру саласындағы ӛзгерістер туралы кӛп мәліметтер алып,
ортада ӛз ойларын еркін жеткізе білді. Және де қазіргі кездегі оқудағы
бағалаудың ӛзекті мәселе екенін тҥсіндірді. Бҧл жаңа методика ата-аналарға
кӛп ой салды. Ата- аналарға критериалды бағалаудың ерекшеліктері туралы
бейнетаспа кӛрсетілді. Қалыптастырушы, жиынтық бағалаудың ерекшеліктері
мен оқушының оқу жетістіктерін бағалау электронды журналға қойылатынын,
барлық бағалар автоматты тҥрде шығарылатыны туралы айтылды.

66

4.Білім алушылармен жҧмысты ҧйымдастыру.
Білім алушылар арасында жҥргізілген жҧмыстар.
Жоспар бойынша қыркҥйек айында 5,7 класс оқушыларымен кездесу
жҥргізіліп, оқытудағы жаңа ӛзгерістер туралы әңгіме тҥрінде тҥсіндірме
жҧмыстары жҥргізілді. Мектеп психологтарымен бірлесе отырып тренингтер
ӛткізілді.

5.Мектепте бӛлім/ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалауды енгізу
және қолдану.

Пәндерді,бӛлімдерді,тақырыптарды кіріктіру, сондай-ақ пәнаралық
байланыстарды жҥзеге асыру қҧралы–жаңартылған бағдарламалардың бірден
бір ерекшелігі болып табылады. Олар барлық пәндердің мазмҧнымен,ҧзақ
мерзімді және орта мерзімді жоспарлау жҥйесімен байланысқан. Сондықтан,
мҧғалім қысқа мерзімді жоспар дайындауда ортақ тақырыптар жҥйесін сақтау
және тапсырмаларды қҧрастыру мен оқушылардың сабақтағы қызметін
ҧйымдастыруда оларды ескеріп отырды. Мҧғалім әрбір ортақ тақырыптар ҥшін
сағат санын білім алушылардың дайындық ерекшелігіне байланысты ӛзі
ӛзгертті. 1 сыныпта мҧғалімдерге, білім алушыларға және ата-аналарға білім
алушылардың оқу бағдарламаларының 3-4 тоқсандардағы бӛлімдер/ортақ
тақырыптарды аяқтағаннан кейін балл және бағалар қойылған жетістіктері
туралы ақпарат беру ҥшін жҥргізілді. Ортақ тақырыптар бойынша жиынтық
бағалауға дейін қалыптастырушы бағалауда тақырыпты тҥсінуге, ӛзінің қандай
деңгейде тақырыпты игеріп отырғанын білуіне мҥмкіндік берілді. Ал
қиындықтары тапсырманың арнайы дәптерде берілмеуінде болды. Әр балаға
тапсырмаларды шығаруға уақыт кетті.

Пайдалы жақтары: әр оқушының пайыздық кӛрсеткіші анық,
жҧмыстарды ҧйымдастыруға ыңғайлы.

Қиындықтары: Бағалау жҥргізіледі, оқушының білімі айналып келіп «2»
бағасы қойылмаса да, бҧрынғы жҥйеге енеді.

6. Мектепте тоқсандық жиынтық бағалауды енгізу және қолдану.
Жаңартылған орта білім мазмҧны бойынша білім алушылардың ҥлгеріміне
ағымдық бақылау жҥргізудің тәртібі «Ӛзін-ӛзі тану», «Кӛркем еңбек»,
«Музыка», «Дене шынықтыру» пәндері бойынша жиынтық бағалау
жҥргізілмейді. Тоқсанның («Дене шынықтыру»), жартыжылдықтың («Ӛзін-ӛзі

67

тану», «Кӛркем еңбек», «Музыка») және оқу жылының соңында аталған
пәндерден «есептелінді»/«есептелінген жоқ» деген белгі жазылады.

2017 -2018 оқу жылында «Білім алушылардың тоқсандық жиынтық баға-
лауын ӛткізу туралы» мектепішілік бҧйрық шығарылып, тоқсандық жиынтық
бағалау жҧмысының нәтижесін талдау ҥшін модерация тобы қҧрылды.

Бӛлім/ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалауды ӛткізу жоспары
қҧрылып, пән мҧғалімдері тарапынан жиынтық бағалау тапсырмалары оқу
мақсаттарына, бағалау критерийлеріне сай қҧрылды. Тоқсандық жиынтық
бағалауды қайта орындауға жол берілмеді. Тоқсандық бағаларды қоюда
бӛлім/ортақ тақырыптармен тоқсандық жиынтық бағалаумен байланысы пән
бойынша оқу бағдарламасына сәйкес меңгерілген оқу материалының кӛлемі
мен бӛлім/ортақ тақырыптардың жиынтық бағалауы санына байланысты
анықталды. Модерация тобы белгілі пән бойынша балл қою кестесіне қатысты
бірыңғай тҥсінікті қамтамасыз ету ҥшін алдын ала бағаланған жҧмыстарды
талқылады.

Пайдалы жақтары: Оқыту тек білім берудің тӛңірегінде ғана болмады, ол
оқушының жеке тҧлға ретінде жан-жақты дамуына да тікелей қатысты. Бағалау
барысында қарапайым субьективті сандық бағаларды тіркеуден сапалы,
обьективті бағалау жҥргізілді.

Қиындықтары: Материалдық базаның жетіспеушілігі, әр кабинеттің
АКТ-мен жабдықталмауында.

7. Сабақтарға қатысу, ӛзара сабаққа қатысу.
1,2,5,7- сыныптардың сабақтарына болашақта 1,3,6,8- ші класс алатын
мҧғалімдер және пән мҧғалімдері ӛзара тәжірибе алмасу мақсатында жыл бойы
сабақтарға кіріп, тәжірибе алмасты. Сонымен қоса дәстҥрлі оқытумен сабақ
беріп жатырған мҧғалімдер бос уақытында жаңартылған білім беру
бағдарламасымен сабақ ӛткізіп жатқан әріптестерінің сабақтарына кіріп талдау
жасап отырды. Жаңартылған білім мазмҧны бойынша курстан ӛткен және
былтырғы бірінші кластың мҧғалімдеріне тәлім алушыларды бекітіп, жыл бойы
оқыту, ҥйрету жҧмыстары жҥргізілді және аптасына бір рет отырыс ӛткізіліп,
жаңартылған білім мазмҧны бойынша сабақ беретін мҧғалімдер ықшам
сабақтар ӛткізіп ӛзара талданып отырды. Мектеп ҥйлестірушілері тарапынан
жаңартылған білім мазмҧны бойынша оқытылатын кластарға ҥнемі сабақтарға
қатысып, кері байланыс беріліп отырды.

8. Критериалды бағалауға қатысты сҧрақтар бойынша форумдарға
қатысуы, критериалды бағалау бойынша әдістемелік материалдарды

мҧғалімдердің қолдануы.
Жҧмыс қалай ҧйымдастырылған? Жыл басында барлық мҧғалімдер
smk.edu.kz сайтына порталға тіркеліп қажетті ақпараттарды алып отырды. Әр
пән бойынша ББЖБ, ТЖБ ҥлгі тапсырмаларын толықтыра отырып қолдана
білді.

68

9. Критериалды бағалауға қатысты сҧрақтар бойынша іс-шаралар
ҧйымдастыру

(оқыту семинарлары, тренингтер, шеберлік сыныптары және т.б.).
Қыркҥйек айында қҧрылған жоспарға сәйкес қалыптастырушы, жиынтық
бағалау рәсімдерін жҥзеге асыруда мҧғалімдерге әдістемелік қолдау кӛрсету
барысында пән мҧғалімдеріне қысқа мерзімді жоспар қҧру
жӛнінде,қалыптастырушы бағалау, дескриптор қҧрастыру, рубрика
жазу,бағалау критерийлері бойынша семинар ӛткізілді. Бағалаудағы озық іс-
тәжірибелерімен алмасу және жетілдіру жҧмысы бойынша коучингтер,
тренингтер, дӛңгелек ҥстелдер мен отырыстар, ашық есік кҥндері және
қалалық, облыстық семинарлар ӛткізілді. Мектеп тренерлері «Рефлексия және
кері байланыстың айырмашылығы» тақырыбында коучинг ӛткізді.

10. Әдістемелік материалдарға мҧғалімдердің пікірлері (мҧғалімдерге
арналған критериалды бағалауға арналған нҧсқаулық, қалыптастырушы
бағалауға арналған тапсырмалар жинағы, жиынтық бағалауға арналған

әдістемелік ҧсыныстарына)
Бастауыш сынып, орта буын мҧғалімдеріне арналған бағалау бойынша
нҧсқаулықта критериалды бағалау жҥйесінің терминдерімен анықтамалары,
қағидалары берілген. Білім алушылардың оқу жетістіктерін, қалыптастырушы,
жиынтық бағалаудың ҥдерістерін жоспарлау, ҧйымдастыру кезеңінде мҧғалімге
кӛмек болатындай, тәжірибелік ҧсыныстар мен тоқсандық, жиынтық баға қою
механизмдері кӛрсетілген. Оқу ҥдерісін ҧйымдастырудың ерекшеліктері мен
оқу материалдарын меңгеру сапасын анықтау ҥшін мҧғалім – ата-ана – білім
алушы арасындағы ӛзара байланысты жҥзеге асыру бойынша жҧмыс жҥйесін
қҧрастыруға мҥмкіндік береді.
Ҧсыныс: Материалдық базаның жетіспеушілігі, әр кабинеттің АКТ-мен
жабдықталмауы, әр кабинетте интернет желісінің болмауы, критериалды
бағалауды сапалы жҥргізуге кедергі келтіріп отыр.
Шешім: Мектеп ҥйлестірушісінің жылдық жҧмысының қорытындысы
"қанағаттанарлық" деп бағалансын.

69

№ ** орта мектеп директоры:***

2017-2018 оқу жылының І тоқсан қорытындысы бойынша
5 кластардың білім сапасының кӛрсеткіші

120 100 100 100
100 54,5 60
үлгерім
100 5ә 5б 35,2 сапа

80 5в

60 54,1

40

20

0
5а

Критериалды бағалау бойынша мҧғалімдермен ӛткізілетін
әдістемелік жҧмыстарға (семинар, тренинг, коучинг және т.б.)

қажет ресурстар

Оқу мақсаты: 7.Ж2.Жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай құрылымын сақтай отырып, мінездеме, құттықтау,
өмірбаян құрастырып жазу.

Тапсырма: Өмірлік деректерді негіз етіп алып, стильдік ерекшелікті ескеріп өмірбаян жазыңыз.

Жетістік критерийі:
 Өмірбаян жазу кезінде жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай құрылымын сақтай отырып жазады.

Отбасыңыз Өмірбаян жазудың алгоритмі:
 Сізге ұсынылған ұяшықтарға атауына
Сіз барған, Біліміңіз
көрген сай деректерді енгізіңіз.
 Ұяшықтарға хронологиялық реттілік
мекендер
санын қойыңыз.
Аты-жөні  Ресми және бейресми стильдің бірін

Туылған Жетістіктеріңіз таңдаңыз.
уақытыңыз  Ұяшықтағы деректерді қайта-
бен мекеніңіз
қарастырыңыз, түзетіңіз.
 Мәліметтердің толықтығына көз

жеткізгенде, ұяшықтағы мәліметтерді

пайдаланып, өмірбаян жазыңыз.

Өміріңіздегі Басыңыздан
маңызды сәт өткен оқиға

70

Бӛлім: Жҧмысбастылық/жҧмыс әлемі Эссе жазудың
Оқу мақсаты: 8.Ж4.Эссе қҧрылымы мен даму желісін сақтап, тақырыпқа
байланысты берілген мәселенің оңтайлы шешілу жолдары немесе себептерін алгоритмі:
кӛрсетіп, ӛз кӛзқарасын жазу.
Тапсырма: «Жаһанды жайлаған жҧмыссыздық» тақырыбында мәселенің оңтайлы Кіріспе бөлім
шешілу жолдары немесе себептерін кӛрсетіп, ӛз кӛзқарасыңды білдіріп дискурсивті
эссе жазыңыз.  Тақырып

бойынша басты

идеяларды анықта.

Негізгі бөлім Қорытынды бөлім  Көтерілетін

1-абзац Қолдаймын Даттаймын мәселелердің тезисін

• Аргументтер// аргументке Шешу жаз.
қарсы аргументтер жолдары
Негізгі бөлім
2-абзац
Кіріспе  Әр абзацта
бөлім • Аргументтер// аргументке
/Басты қарсы аргументтер мәселенің себептері
идеялар.
Абзацтарда 3-абзац мен салдарын қарсы
көтерілетін
мәселелердің • Аргументтер/ аргументке аргументтер келтіру
тезистері/ қарсы аргументтер
арқылы талда.

Қорытынды бөлім

 Өзкөзқарасыңызды

білдіріңіз.

71

1-тапсырма: Тобыңмен талқылап кӛр!
Суретке қарап кӛріңіздер! Сабақтың тақырыбы не
туралы болуы мҥмкін?
Бҧл суреттің жазылыммен қандай байланысы бар?

2-тапсырма: Жҧбыңмен талқылап кӛр!
Абзац дегеніміз не?
Ол қандай негізгі бӛліктерден тҧрады?

3-тапсырма: Ӛз тобыңда тӛмендегі сҧрақтарға жауап бере отырып,
мәтінге талдау жасап кӛр

1. Абзацқа негіз болатын сӛйлемді тауып кӛр және астын сыз.
2. Негізгі ойды қолдаушы сӛйлемдерді тауып, астын сыз.
3. Келтірілген мысалдар немесе фактілер болатын сӛйлемдер қайсы?
4. Қорытынды сӛйлемді тауып, астын сыз!
Сҥт – адам организміне пайдалы минералдарға бай сусындардың бірі.
Қҧрамындағы калций сҥйектер мен тістердің дҧрыс дамуына әсер етеді.
Магний, калий, фосфор және натрий мӛлшері басқа сусындармен
салыстырғанда біршама жоғары. Цинк жыныс жолдарының ауруларының
алдын алуға септігін тигізсе, йод қалқанша безінің жҧмысын жақсартып,
иммундық жҥйеге әсер етеді. Сонымен қатар, майсыздандырылған сҥт бірнеше
диета тҥрінің негізі болып саналады. Себебі ол белоктарға бай және аппетитті
болдырмайтын қасиетке ие. Қорыта келе, сҥт - адам денсаулығын нығайтатын
бірден-бір қажетті тағам.

4-тапсырма.Енді абзац қҧрылымы туралы оқып, бірлесе талқылап кӛрейік.
Абзацты жазудың негізгі шарттары
 Мәтіндер негізінен бірнеше абзацтан тҧрады.
 Бір абзацта бір ой толықтай ашып жазылады.
 Әр абзац аңдату, мазмҧндау және қорыту сӛйлемдерінен тҧрады.
 Аңдату – абзацтың негізгі идеясын кӛрсетеді
 Мазмҧндау – негізгі сӛйлемдегі ойды ашатын сӛйлемдер
 Қорыту – абзацтағы ойды қорытындылайтын сӛйлем
 Сонымен қатар, ойды толықтыру ҥшін деректер мен мысалдарды да
қосуға болады.
 Ең бастысы абзац жаңа азат жолдан басталып жазылады.
Енді мысалмен салыстырып кӛрелік!
Мысалы:
Аңдату: Майлы тағамдар асқазанға зиян.
Мазмҧндау: Тағам ретінде оларды кӛп қолдану оның бҧзылуына әкелуі
мҥмкін.
Кейбір жағдайларда семіздікке әкеліп соқтырады.
Сонымен қатар, жҥрек-қан тамырларына да әсері бар.
Қорыту: Денсаулықты кҥтудің ең басты жолдарының бірі – майлы
тағамдарды аз қолдану

72

5-тапсырма: Сіздерге әртҥрлі тақырып бойынша аңдату сӛйлемдері
берілген. Сіздер ӛз жҧптарыңмен бірлесе отырып, оған мазмҧндау және қорыту
сӛйлемдерін жазып кӛріңдер!

Талаптары:
1. Мазмҧндау 3 сӛйлемнен кем болмауы керек.
2. Айтылатын ой аңдату сӛйлемімен тікелей байланыста болуы қажет.
3. Қорытынды сӛйлемде ой тҧжырымдалады және жаңа идеялар
жазылмайды.

Негізгі сӛйлем: Негізгі сӛйлем:

1.Жемістер мен кӛкіністердің пайдасы 1.Жемістер мен кӛкіністердің

ӛте кӛп пайдасы ӛте кӛп

Қолдаушы сӛйлемдер: Қолдаушы сӛйлемдер:

2. 2.

3. 3.

4. 4.
Қорытынды сӛйлем: Қорытынды сӛйлем:

5. 5.

Негізгі сӛйлем: Негізгі сӛйлем:
1. Темекі шегу денсаулыққа зиян. 1. Астың киелісі - нан
Қолдаушы сӛйлемдер: Қолдаушы сӛйлемдер:

2. 2.

3. 3.

4. 4.
Қорытынды сӛйлем: Қорытынды сӛйлем:

5. 5.

Негізгі сӛйлем: Негізгі сӛйлем:

1. Жемістерді сақтаудың тҥрлі әдістері 1. Денсаулықты нығайтудың

бар бірнеше жолдары бар

Қолдаушы сӛйлемдер: Қолдаушы сӛйлемдер:

2. 2.

3. 3.

4. 4.
Қорытынды сӛйлем: Қорытынды сӛйлем:

5. 5.

Қалыптастырушы бағалау тапсырмасы: қазақ тілі мен әдебиеті
БАҒАЛАУ КРИТЕРИЙІН ЖАЗЫҢЫЗ

Бағалау критерийі Бағалау дескрипторы:

әдеби кӛркемдегіш Ҧйқастың тҥрін ажыратады
тәсілдерді ажырата Ӛлең мазмҧнын тҥсінеді
алады. Кӛркемдегіш қҧралдарды ажыратады
Шығарманың идеясын анықтайды

73

Сабақ мазмҧнына байланысты берілген тест тапсырмаларын орындаңыз.
Тест тапсырмалары 10 сҧрақтан тҧрады.

Тест сҧрағын оқып, берілген жауаптардың дҧрыс нҧсқасын белгілеңіз.
1. Ӛлеңнің ҧйқас тҥрін анықтаңыз.

A) қара ӛлең ҧйқасы
B) шалыс ҧйқас
C) кезекті ҧйқас
D) аралас ҧйқас
2. Ӛлең қалай басталатындығын кӛрсетіңіз.
A) «Дариға, домбырамды берші маған»
B) «Тӛгіл, тӛгіл, тәтті кҥй»
C) «Тарт кҥйіңді, домбыра!»
D) «Беу, домбыра!»
3. Ӛлеңде кездесетін эпитетті табыңыз.
A) бота кҥй
B) қамыс қҧлақ
C) сағым жылдар
D) арман мекен
4. Кӛп нҥктенің орнына тиісті сӛзді қойыңыз.
Екі желі, ҥш қазық, Тоғыз ноқта ...
A) домбыра
B) кҥй
C) жыр
D) қобыз
5. Ӛлең не туралы жазылғандығын табыңыз.
A) домбыраның қасиеті, кҥй қҧдіреті туралы
B) жаугершілік заман туралы
C) Жошының ӛлімі жайында
D) «Ақсақ Қҧлан» кҥйінің шығу тарихы жайында
6. Ӛлеңдегі «қашаған» сӛзінің мағынасын табыңыз.
A) тарихтан белгілі танымал тҧлға
B) туған жерін тастап кеткен адам
C) мойнына қҧрық салдырмайтын, бҧғалықтан қашып әккі болып
алған жылқы
D) Қазақстандағы танымал кен орны

74

7. Кӛп нҥктенің орнына тиісті тіркесті қойыңыз.
Домбыра – қазақ халқының ...

A) кӛне кітабы

B) діни қҧралы

C) жаңа аспабы

D) ҧлттық аспабы
8. Ӛлең қалай аяқталатындығын белгілеңіз.

A) «Желпін, желпін, жел соқтыр»

B) «Домбыра, сенде мін бар ма?»

C) «Қҧлшына тарт, домбыра!»

D) «Арман болған домбыра»
9. Ӛлеңдегі теңеулерді табыңыз.

A) Тәтті-тәтті әңгіме айт, Жаңа ӛмірді жыр қыла

B) Тауда тҧман тҧрмасын, Кӛкте, бҧлт, ыдыра!

C) Тау суындай сылдыра, Қҧлындайын қҧлдыра

D) Ӛлеңде теңеу жоқ
10. Кӛп нҥктенің орнына тиісті сӛзді қойыңыз.
Ойнатайын он ..., Қҧлындайын қҧлдыра.

A) кҥндей

B) саусақ

C) бӛбек

D) ӛнер

Әдістемелік шара кезінде жас ҧстаздарға ҧсынылатын
сӛздіктер мен терминдер.

Бағалау критерийі – білім алушының оқу жетістіктерін бағалауға негіз
болатын белгі.

Бағалау нәтижелерін тіркейтін электрондық журнал – жиынтық
бағалау (бӛлім/ортақ тақырыптар, тоқсан) нәтижелерін тіркейтін және
тоқсандық, жылдық, қорытынды бағаларды автоматты тҥрде есептеуді жҥзеге
асыратын электрондық қҧжат.

Балл қою кестесі – тоқсандық жиынтық бағалау тапсырмаларына балл
қою бойынша бірыңғай норманы белгілеу ҥшін мҧғалімдер қолданатын кесте.

Білім алушылар портфолиосы – пән бойынша оқу жылына білім
алушының оқу жетістігінің жеке және жинақталған бағаларын тіркейтін тәсіл.

Білім алушының оқу жетістігі деңгейі – бағалау критерийлеріне сәйкес
білім алушылардың оқу жетістігін дамыту деңгейі.

Дескриптор – тапсырмаларды орындау кезіндегі әрекетті кӛрсететін
сипаттама.

75

Жиынтық бағалау – оқу бағдарламасындағы бӛлімдер/ортақ тақырыптар
бойынша белгілі бір оқу кезеңі (тоқсан/триместр, оқу жылы) аяқталғанда
ӛткізілетін бағалаудың тҥрі.

Жиынтық жҧмыс – оқудың белгілі бір кезеңінде пән бойынша білім
алушылардың оқу жетістігі деңгейін анықтау ҥшін белгіленген оқушылар
жҧмысы.

Кері байланыс – белгілі бір оқиға немесе әрекетке жауап беру, ҥн қату,
пікір білдіру.

Критериалды бағалау – белгіленген критерийлер негізінде білім
алушылардың нақты қол жеткізген нәтижелерін оқытудың кҥтілетін
нәтижелерімен сәйкестендіру ҥдерісі.

Қалыптастырушы бағалау–оқу ҥдерісін дер кезінде тҥзетуге мҥмкіндік
беретін, білім алушы мен мҧғалім арасындағы кері байланысты қамтамасыз
етіп, ҥздіксіз жҥргізілетін бағалаудың тҥрі.

Модерация – бағалаудың анықтығы мен дәлдігін қамтамасыз ету ҥшін
қойылған балдарды стандарттау мақсатында тоқсандық жиынтық бағалау
бойынша білім алушылардың жҧмыстарын талқылап қарастыратын ҥдеріс.

Ойлау дағдыларының деңгейлері – әрбір деңгейі ойлау дағдыларын
анықтауды қалыптастыруға бағытталған оқу мақсаттарының иерархиялық ӛзара
байланыстағы жҥйесі.

Оқу бағдарламасының ортақ тақырыбы – нақты пән бойынша оқу
мақсаттарына жету ҥшін тҥрлі пәндер аясында білімі мен білігін біріктіретін
қҧрал ретінде пайдаланылатын мазмҧны бірыңғай ортақ компонент.

Оқу мақсаттары – оқу бағдарламасына сәйкес пән бойынша оқу курсы
аралығында білу, тҥсіну және дағды жетістіктеріне қатысты кҥтілетін
нәтижелерді қалыптастыратын тҧжырым.

Оқытудың кҥтілетін нәтижелері – білім алушының оқу ҥдерісі аяқталған
кезде нені біліп, тҥсініп, нені кӛрсете алатынын айқындайтын қҧзыреттіліктер
жиынтығы.

Рефлексия – қайта ойлауға және ӛз әрекетінің нәтижелеріне талдау
жасауға, ӛзін-ӛзі тануға бағытталған ойлау ҥдерісі.

Рубрика – бағалау критерийлеріне сәйкес білім алушылардың оқу
жетістіктері деңгейлерін сипаттау тәсілі.

Тоқсандық жиынтық бағалаудың спецификациясы – тоқсандық
жиынтық бағалаудың мазмҧнымен қҧрылымын қҧрастыруға және оны ӛткізуге
қойылатын талаптар.

Тҥрлі деңгейдегі тапсырмалар – білім алушының қабілетін есепке ала
отырып, дифференциациялық оқытуды ҧйымдастыру ҥшін қолданылатын
кҥрделілігі тҥрлі деңгейдегі тапсырмалар.

76

ҚОРЫТЫНДЫ

Психологиялық-педагогикалық зерттеулер бағалаудың әртҥрлі
аспектілерін анықтайды, олар – табиғат, рӛл, бағалау функциялары,
мҧғалімдердің бағалау жҧмысының қҧрылымы және т.б. Ал, білім алушының
оқу жетістіктерін бағалау критерийлерінің бірыңғай жҥйесін әзірлеу,
мҧғалімдер мен оқушылардың талаптарды белгілеу мен қабылдаудағы жеке
қасиеттерінің әсері жеке даму міндетін сәтті орындауға септігін тигізеді.

Білім беру мазмҧнын жаңарту аясында критериалды бағалау жҥйесіне
кӛшудің негізгі мақсаты сапалы бағалау мен тҧлғаны дамытуды қамтамасыз
етуге мҥмкіндік беретін, қоршаған әлеммен тиімді ӛзара әрекет етуге, ӛздігінен
білім алуға және дамуға дайын, алдын ала белгілі және нақты критерийлер
бойынша объективті бағалау болып табылады.

Жаңа бағалау жҥйесі білім алушыда ӛз әрекетін бақылау мен бағалау,
туындаған қиындықтардың себептерін анықтау мен қалпына келтіру қабілетін
қалыптастыруға мҥмкіндік береді. Критериалды бағалаудың бірінші тҥрі –
қалыптастырушы бағалау. Қалыптастырушы бағалау сабақта бағалаудың әр
тҥрлі әдіс-тәсілдерін қолдана отырып, жҥзеге асады. Қалыптастырушы
бағалауды мҧғалім кері байланысты іске асыру ҥшін және оқу ҥдерісін тҥзету
ҥшін жҥргізеді.

Жиынтық бағалау оқу бағдарламасындағы бӛлім немесе ортақ
тақырыптарды оқуды аяқтағаннан кейін және тоқсан соңында білім
алушылардың ілгерілеуі туралы ақпаратты балл және баға қоя отырып,
мҧғалімдерге, білім алушыларға және ата-аналарға жеткізу мақсатында
ӛткізіледі. Жиынтық бағалау тапсырмалары білім алушылардың оқу
бадарламаларындағы тек ӛткен материалдарды ғана қамтуы тиіс. Жиынтық
бағалау бойынша жҧмыстарды орындау барлық білім алушылар ҥшін міндетті.
Жиынтық бағалау тапсырмаларын мҧғалім ӛзі дайындайды немесе жиынтық
бағалау бойынша әдістемелік ҧсынымдарда ҧсынылған тапсырмаларды
пайдаланады. Мҧғалім жиынтық жҧмыстардың бірнеше нҧсқасын қолдана
алады.

Осыған байланысты әдістемелік қҧралда жалпы орта білім беретін
мектептердің жас мҧғалімдерінің әрекетінде білім алушылардың оқу жетістігін
қалыптастырушы, жиынтық бағалау ҥдерісін жоспарлаумен ҧйымдастыруға
қатысты мәселелер, критериалды бағалау маңыздылығы тҥсіндіріліп,бағалау
әдістемесін тәжірибеде қолдану мен тиімді ҧйымдастыруға арналған әдіс-тәсіл
тҥрлері молынан жинақталып қҧрастырылды. Әдістемелік қҧралда пән
мҧғалімдерінің оқушы жетістіктерін бағалау бойынша кәсіби қҧзыреттілігін
арттыруға ықпалы мол болмақ.

77

ӘДЕБИЕТТЕР

1. Бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім берудің жалпы білім беретін оқу
бағдарламаларын жҥзеге асыратын білім беру ҧйымдарында білім
алушылардың ҥлгеріміне ағымдық бақылау, аралық және қорытынды
аттестаттау ӛткізудің ҥлгілік қағидалары (Қазақстан Республикасы Білім
және ғылым министрінің 2008 жылғы 18 наурыздағы № 125 бҧйрығы, 2017
жылғы 6 маусым № 265 бҧйрығымен ӛзгеріс енгізілген);

2. «2017-2018 оқу жылында Қазақстан Республикасының жалпы білім беретін
ҧйымдарында оқу процесін ҧйымдастырудың ерекшеліктері туралы»
әдістемелік нҧсқау хат;Бастауыш мектеп мҧғалімдеріне арналған
критериалды бағалау бойынша нҧсқаулық;

3. Мҧғaлiмгe apнaлғaн ҥлecтipмeлi мaтepиaлдap. «Мектептегі мҧғалім
кӛшбасшылығы» Қазақстан Республикасы педагог қызметкерлерінің
біліктілігін арттыру бағдарламасы. “Нaзapбaeв Зияткepлiк мeктeптepi”
ДББҦ Пeдaгoгикaлық шeбepлiк opтaлығының бacпacы, 2016 ж.

4. Мҧғaлiмгe apнaлғaн ҥлecтipмeлi мaтepиaлдap, 2012, 2013, 2014, 2015 жж.
Қазақстан Республикасы педагог қызметкерлерінің біліктілігін арттыру
бағдарламасы. “Нaзapбaeв Зияткepлiк мeктeптepi” ДББҦ Пeдaгoгикaлық
шeбepлiк opтaлығының бacпacы.

5. Мектептегі тәжірибе кезеңіндегі орындауға арналған тапсырмалар.
«Мектептегі мҧғалім кӛшбасшылығы» Қазақстан Республикасы педагог
қызметкерлерінің біліктілігін арттыру бағдарламасы. Нaзapбaeв Зияткepлiк
мeктeптepi” ДББҦ Пeдaгoгикaлық шeбepлiк opтaлығының бacпacы, 2016ж.

6. Мҧғaлiмгe apнaлғaн нҧcқayлық. «Мектептегі мҧғалім кӛшбасшылығы»
Қазақстан Республикасы педагог қызметкерлерінің біліктілігін арттыру
бағдарламасы. Нaзapбaeв зияткepлiк мeктeптepi” ДББҦ Пeдaгoгикaлық
шeбepлiк opтaлығының бacпacы, 2016г.

7. «Назарбаев Зияткерлік мектептері» Дербес білім беру ҧйымы
оқушыларының оқу жетістіктерін критериалды бағалаудың жҥйесін енгізу
тҧжырымдамасы.Астана – 2012ж.

8. Жиынтық бағалауға арналғанәдістемелік ҧсыныстар. Жаратылыстану3-
сынып, 2018ж.

9. Жайтапова А., Рудик Г.А., Белошниченко Е.В., Сатывалдиева А.С. «ХХІ
ғасыр педагогикасы мектеп табалдырығында». Ақпараттық-әдістемелік
дайджест. Алматы, 2009 ж.

10. Жексенбаева У.Б. «Компетентностноориентированное образованиев
современной школе» - Алматы; 2009г.

11. Кӛкіжанова Г.К. Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау білім сапасын
басқарудағы негізгі критерий – Педагогика, 2009ж.

12. ҚайыңбаевЖ.Т., Тайтанова С.И.Оқушының ой ӛрісін дамыту ҥшін сҧрақ
қоюдың маңыздылығы //Журнал Менеджмент в образовании, 2015ж.

13. Қҧдайбергенова К.С. «Қҧзырлық табиғаты тҧлғаның ӛздік дамуында»- А:
«Принт АСС».

78

МАЗМҦНЫ
Кіріспе........................................................................................................................... 3
1. Критериалды бағалауды ҧйымдастыру мен ӛткізудің психологиялық-
педагогикалық негіздері ............................................................................................. 4
2. Критериалды бағалау туралы жалпы тҥсінік, қызметі мен міндеттері............ 18
3. Оқушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалаудың тәжірибеде жҥзеге
асуы ............................................................................................................................. 27
3.1 Қалыптастырушы бағалауды жҥргізуді жоспарлау ҥлгілері .......................... 27
3.2 Жиынтық бағалауды жоспарлау, жҥргізу......................................................... 48
3.3. Критериалды бағалауды жҥргізуші жас мектеп ҥйлестірушісінің жҧмысы 58
Қорытынды ................................................................................................................ 73
Әдебиеттер ................................................................................................................. 78

79

Рахатова К.Ж.

ОҚУШЫЛАРДЫҢ ОҚУ ЖЕТІСТІКТЕРІН
КРИТЕРИАЛДЫ БАҒАЛАУ

ЖАС ҦСТАЗДАРҒА АРНАЛҒАН ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҦРАЛ

Теруге. 14.03.19. жіберілді.
Баспаға 12.04.19. қол қойылды
Пішімі 60x84/8. Қағазы офсеттік.

₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪
Ақтӛбе облысы бойынша педагогикалық қызметкерлердің біліктілігін

арттыру институтының баспа қызметі және қоғамдық ортамен байланыс бӛлімі
- Ақтӛбе қаласы, Тургенев кӛшесі, 86 ҥй. Тел: 56-05-37

80