เครื่องมือของงานนโยบาย

เครือ่ งมือ นเิ ทศ ติดตาม และประเมินผลการจดั การศกึ ษา
งานนโยบายและจดุ เน้นของ สพฐ.

เครอ่ื งมอื นเิ ทศ ๑
แบบนเิ ทศ กำกบั ตดิ ตามผลการดำเนนิ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรเู้ ชงิ รกุ ( Active Learning)

โรงเรยี นในสังกดั สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาสุรินทร์ เขต 2
❖❖❖❖

คำช้ีแจง QR Cord แบบนเิ ทศฯ

1.แบบนเิ ทศ กำกบั ตดิ ตามฉบบั นี้ ใช้สำหรบั การนิเทศ ตดิ ตาม การจัดการเรียนรู้ เชิงรกุ ( Active
earning) เปน็ แบบมาตราสว่ นประมาณคา่ 5 ระดับ และเติมคำ

2. แบบนิเทศ กำกบั ตดิ ตามผลการดำเนนิ เป็นส่วนหน่งึ ของเคร่อื งมอื เพ่ือการนเิ ทศ ตดิ ตามการ
จัดการเรยี นรู้เชงิ รกุ ( Active Learning)

3. โปรดทำเครือ่ งมือ  ในช่องทีต่ รงกับความจริง
4. ผู้ตอบแบบนิเทศ กำกบั ประกอบ ดว้ ยผูบ้ รหิ าร ครู บคุ ลากรทางการศึกษา

ตอนที่ 1 ข้อมูลทั่วไปของผตู้ อบ

1. โรงเรียน......................

2. เครือข่าย....................

3. เพศ  ชาย  หญงิ

4. ตำแหนง่  ผู้บรหิ ารสถานศึกษา
 ครผู สู้ อน

 บคุ ลากรทางการศึกษา

5. ประสบการณ์การทำงาน (งานบริหาร/ปฏิบัตกิ ารสอน)..........................ปี

6. กรณเี ปน็ ครผู สู้ อน

4.1 สอนกลุ่มสาระการเรยี นรู้/รายวชิ า.............................................................

.........................................................................................................................

4.2 การใช้กระบวนการ Active Learning ในการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้

 ทกุ ครั้ง  เป็นบางคร้ัง

ตอนท่ี 2 ความคิดเห็นเก่ียวกบั การจดั การเรยี นร้เู ชิงรุก ( Active Learning)
ความคิดเหน็ /ความพงึ พอใจ หมายถงึ ความรเู้ ก่ียวกบั ความเหมาะสม ความชัดเจน ความมีประโยชน์

ของการจัดการเรยี นรู้เชิงรุก ( Active Learning) โปรดแสดงความคิดเหน็ ทีต่ รงกับท่านมากทสี่ ดุ

ขอ้ รายการ ระดบั ความคิดเหน็

มาก มาก ปาน น้อย นอ้ ย

ทีส่ ุด (4) กลาง (2) ท่สี ุด

(5) (3) (1)

1 การนำนโยบาย Active Learning สูห่ อ้ งเรยี น

2 การสง่ เสริม สนบั สนนุ ให้ครจู ัดกิจกรรมการเรยี นรู้เชงิ รุก

Active Learning ภายในสถานศกึ ษา

3 การสรา้ งความร้คู วามเข้าใจในการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้

เชงิ รกุ Active Learning ให้ครูผสู้ อน

4 การนิเทศ ติดตาม ช่วยเหลอื ครผู ้สู อนในการนำการจัดการ

เรยี นรเู้ ชงิ รุก Active Learning ไปใชจ้ ัดกจิ กรรมการเรยี น

การสอน

5 การสร้างเครือข่าย กจิ กรรม PLC เก่ียวกับการจดั การเรยี นรู้

เชงิ รุก Active Learning ในสถานศึกษา

6 หลกั การจดั การเรยี นรู้เชิงรุก Active Learning ชว่ ยให้การ

สอนของครมู ีประสิทธิภาพย่ิงขน้ึ

7 การจัดการเรียนรเู้ ชิงรุก Active Learning ตอบสนองต่อ

ความแตกต่างของผู้เรียนรายบคุ คล

8 การจดั การเรียนรเู้ ชิงรกุ Active Learning สง่ เสรมิ การมี

สว่ นร่วมและการทำงานเปน็ ทีม

9 การจัดการเรียนร้เู ชงิ รุก Active Learning สง่ เสริมใหผ้ ูเ้ รียน

ไดใ้ ช้กระบวนการคิดขั้นสูง

10 การจัดการเรียนรูเ้ ชงิ รกุ Active Learning ส่งเสรมิ ให้

ผเู้ รยี นนำความร้แู ละทักษะต่างๆประยุกต์ใชใ้ นชวี ิตประจำวัน

ได้

ปญั หาและอุปสรรค

............................................................................................................................. .................................................

ข้อเสนอแนะ

................................................................................-............................................................................................

ลงช่ือ................................................................ผู้นิเทศ ลงชอื่ ....................................................................ผนู้ ิเทศ

(........................................................) (............................................ )

ตำแหน่ง ........................................ ตำแหน่ง....................................

ลงชอื่ ................................................................ผู้นิเทศ

เครอื่ งมือนเิ ทศ 2
แบบนเิ ทศ ตดิ ตามการดำเนนิ งานขับเคลอื่ นคณุ ภาพการศกึ ษา 3 สร้างสูค่ วามย่งั ยนื

สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต ๒
โรงเรียน……………………………..................................................………………

เครือขา่ ย……………………………………………….

คำชแี้ จง
1. แบบตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผล และนเิ ทศการศึกษา การดำเนินการขบั เคลอื่ นคุณภาพ

การศกึ ษา
3 สร้างสู่ความย่ังยืน (สรา้ งโอกาส สร้างคุณภาพ สรา้ งคุณธรรม) มีท้งั หมด 2 ตอน ประกอบดว้ ย

ตอนที่ 1 การดำเนนิ งานการขับเคล่ือนคณุ ภาพการศกึ ษา 3 สรา้ งสคู่ วามยั่งยนื
1.1 นำนโยบายสกู่ ารปฏิบัติ
1.2 การขับเคล่ือนคุณภาพ 3 สรา้ ง (สร้างโอกาส สรา้ งคุณภาพ สร้างคุณธรรม)

ตอนท่ี 2 ความคิดเหน็ และขอ้ เสนอแนะอ่นื ๆ
2. ทำเครอื่ งหมาย ✓ ลงในชอ่ ง ปฏิบัติ หรือ ไมป่ ฏบิ ัติ
3. ตรวจสอบผลการดำเนินงานตามประเด็นพิจารณา และตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน/ร่องรอยการ
ดำเนินงาน พร้อมท้ังบันทึกรายละเอียดการดำเนนิ งาน

ตอนท่ี 1 การดำเนินงานการขับเคลื่อนคณุ ภาพการศกึ ษา 3 สรา้ งสูค่ วามย่ังยนื

ท่ี ประเดน็ การดำเนนิ งาน รอ่ งรอย/เอกสาร/หลักฐาน
ปฏบิ ตั ิ ไมป่ ฏบิ ัติ
การนำนโยบายสู่การปฏิบัติ

1 มกี ารประชมุ ชี้แจงครแู ละบคุ ลากร
เพื่อสร้างความเข้าใจและนำสกู่ ารปฏิบัติ
ท่ีชัดเจน

2 มีการนำประเด็น 3 สู่โครงการ/กิจกรรม
ในแผนปฏบิ ัตกิ ารประจำปขี องโรงเรียน

3 มกี ารมอบหมายครูและบุคลากร
รบั ผิดชอบชดั เจน และเป็นลายลกั ษณ์
อกั ษร

4 มกี ารนเิ ทศภายในการนำนโยบายสกู่ าร
ปฏิบตั ิ

การดำเนนิ งาน ร่องรอย/เอกสาร/หลกั ฐาน
ท่ี ประเดน็

ปฏิบัติ ไมป่ ฏิบตั ิ

การขับเคลือ่ นคุณภาพ 3 สร้าง

สรา้ งโอกาส

5 มกี ารกำหนดมาตรการความปลอดภยั
ในสถานศึกษาทุกรูปแบบ

6 มกี ารเพ่ิมโอกาสทางการศึกษาใหน้ ักเรียน
ในทกุ รปู แบบ

7 มกี ารขบั เคลือ่ นคณุ ภาพด้วยนวตั กรรม
การบริหารสถานศึกษา และนวัตกรรม
การจัดการเรยี นรู้

สร้างคุณภาพ (การจดั การเรยี นการสอนActive Learning)

๘ มีการกำหนดโครงการ/กิจกรรม

เพื่อส่งเสริมการจัดการเรยี นรู้แบบ Active
Learning ทม่ี งุ่ เน้นใหน้ ักเรียนมีทกั ษะ
การคดิ วเิ คราะห์ และการสร้างองค์ความรู้

๙ มกี ารจัดกิจกรรมการเรยี นรแู้ บบ Active
Learning ทส่ี อดแทรกการคดิ วิเคราะห์
ไว้ในการจัดกระบวนการเรยี นรใู้ นห้องเรียน
หรอื กจิ กรรมการเรยี นร้ใู นรปู แบบอื่น ๆ

๑๐ มกี ารนเิ ทศ ติดตามการนำการจัดการ
เรียนรแู้ บบ Active Learning ทมี่ ุ่งเนน้
ใหน้ กั เรียนมที ักษะการคิดวิเคราะห์
และการสรา้ งองค์ความรู้ ไปจัดการเรียน
การสอน

๑๑ มีผลงาน/ชน้ิ งานของนกั เรยี นทเ่ี กิดจาก
การคิดวเิ คราะหแ์ ละสรา้ งองค์ความรู้
ด้วยตนเอง

๑๒ มีการวดั ประเมนิ ผลการจดั กจิ กรรม
การเรยี นรู้แบบ Active Learning

ที่ ประเด็น การดำเนินงาน รอ่ งรอย/เอกสาร/หลักฐาน
ปฏบิ ตั ิ ไมป่ ฏบิ ตั ิ
ท่ีสะท้อนพัฒนาการของนักเรียน
ด้านการคิดวเิ คราะห์ และการสรา้ ง
องค์ความรู้

สรา้ งคุณธรรม
๑๓ มีการสง่ เสริมพัฒนาด้านวนิ ัย
๑๔ มีการส่งเสริมพัฒนาดา้ นจติ อาสา

ตอนที่ 2 ความคดิ เหน็ และข้อเสนอแนะอนื่ ๆ
…………………………………………………………………………………………………………………………………

เคร่ืองมอื นเิ ทศ 3

แบบนิเทศ ตดิ ตามการขับเคล่อื นกระบวนการ Professional Learning Community: PLC
สำนกั งานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต ๒

โรงเรียน……………………………..................................................………………
เครอื ข่าย……………………………………………….

คำช้ีแจง
1. แบบตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนเิ ทศการศึกษา การดำเนนิ การขบั เคลอ่ื นกระบวนการ

Professional Learning Community: PLC มที ัง้ หมด 2 ตอน ประกอบดว้ ย

ตอนท่ี 1 การดำเนนิ งานขบั เคลือ่ นกระบวนการ Professional Learning Community:
PLC

1.1 การแต่งต้ังคณะกรรมการขับเคลือ่ นกระบวนการ PLC ระดับสถานศึกษา
1.2 การกำหนดแผนงานการขับเคล่อื นกระบวนการ PLC ระดบั สถานศกึ ษา
๑.๓ การขบั เคล่ือนกระบวนการ PLC ส่กู ารปฏบิ ตั ิในสถานศึกษา
๑.๔ กิจกรรม PLC ทสี่ ามารถเปน็ Best practice

ตอนท่ี 2 ความคิดเห็นและขอ้ เสนอแนะอื่น ๆ
2. ทำเครอ่ื งหมาย ✓ ลงในชอ่ ง ปฏิบตั ิ หรือ ไม่ปฏิบัติ
3. ตรวจสอบผลการดำเนินงานตามประเด็นพิจารณา และตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน/รอ่ งรอยการ
ดำเนินงาน พร้อมทั้งบันทกึ รายละเอยี ดการดำเนนิ งาน

1. การแตง่ ตงั้ คณะกรรมการขบั เคลื่อนกระบวนการ PLC ระดับสถานศกึ ษา

ท่ี ประเดน็ การปฏิบัติ กระบวนการดำเนินงาน/เอกสารรอ่ งรอยหลกั ฐาน
ปฏบิ ัติ ไมป่ ฏิบตั ิ

1 จัดทำคำสง่ั แต่งต้ัง
คณะกรรมการขบั เคลอื่ น
กระบวนการ PLC ระดบั
สถานศกึ ษา

2 การกำหนดบทบาท
หนา้ ที่คณะกรรมการ
ขบั เคลื่อนกระบวนการ
PLC ทชี่ ัดเจน

2. การกำหนดแผนงานการขบั เคล่อื นกระบวนการ PLC ระดับสถานศกึ ษา

ที่ ประเด็น การปฏบิ ัติ กระบวนการดำเนนิ งาน/เอกสารร่องรอยหลกั ฐาน

ปฏบิ ัติ ไม่ปฏิบตั ิ

1 การจัดทำแผนงานการ
ขับเคลอ่ื นกระบวนการ
PLC ระดับสถานศกึ ษา

2 การสรา้ งทีมงาน PLC
ระดับกลุม่ สาระ/ ช่วง
ชนั้ / ระดับชั้น

3 การสร้างเครือขา่ ยกับ
หนว่ ยงานอ่ืน (เชน่
มหาวทิ ยาลยั /หน่วยงาน
เอกชน/อ่นื ๆ) พร้อมระบุ
ว่าเขา้ มาสนบั สนุนเรอื่ ง
ใดบา้ ง

3. การขับเคลอื่ นกระบวนการ PLC สกู่ ารปฏิบตั ิในสถานศกึ ษา

ที่ ประเดน็ การปฏบิ ตั ิ กระบวนการดำเนินงาน/เอกสารรอ่ งรอยหลกั ฐาน
ปฏบิ ตั ิ ไมป่ ฏิบัติ

1 การกำหนดชัว่ โมงใน
กระบวนการ PLC (แยก
ตามทีมงาน PLC แต่ละ
กลุ่มท่ปี ฏบิ ตั ิจริง)

2 การสร้างความตระหนัก/
ความรู้ความเข้าใจ และ
แนวทางของกระบวนการ
PLCให้กับบุคลากรใน
สถานศึกษา

3 การกำหนดเป้าหมายใน
การจัดการเรยี นรรู้ ว่ มกนั
(อาจมีมากกว่า 1 ข้อ
ตามบรบิ ทของแตล่ ะกล่มุ
แต่ยงั คงตอบสนอง
นโยบายของสถานศกึ ษา)

ที่ ประเด็น การปฏิบัติ กระบวนการดำเนนิ งาน/เอกสารรอ่ งรอยหลกั ฐาน
ปฏิบัติ ไมป่ ฏบิ ัติ
4 การนำกระบวนการ PLC
เข้าสูห่ อ้ งเรียน(การ
พูดคยุ ประเดน็ ก่อนการ
เขา้ สอน/ก่อนนำแผนการ
จดั การเรยี นรเู้ พ่ือนำไป
สอนในห้องเรยี น
การสงั เกตการสอน การ
สะท้อนผลหลังสอน)

5 การนำกระบวนการ PLC
มาจดั ทำวจิ ัยในช้นั เรียน

4. กจิ กรรม PLC ท่ีสามารถเปน็ Best practice ของแตล่ ะกลมุ่ สาระการเรียนร้/ู กลุม่ กจิ กรรม

พฒั นาผเู้ รยี น (ในแตล่ ะกลุ่มสาระการเรยี นรอู้ าจจะมีมากกวา่ 1 กิจกรรม)

ที่ กลุม่ สาระการเรียนรู้ ชือ่ กิจกรรม

1 ภาษาไทย
2 ภาษาต่างประเทศ
3 คณิตศาสตร์
4 วทิ ยาศาสตร์
5 สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม
6 สุขศึกษาและพลศึกษา
7 การงานอาชีพ และเทคโนโลยี
8 ศิลปะ
9 กลมุ่ กิจกรรมพฒั นาผู้เรียน

ตอนที่ 2 ความคดิ เหน็ และขอ้ เสนอแนะอ่ืน ๆ
…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

เครอ่ื งมอื ติดตาม ๑

แบบติดตามการพัฒนาครดู า้ นความสามารถในการใช้ภาษาองั กฤษตามกรอบมาตรฐาน CEFR
สำนกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษาประถมศึกษาสรุ ินทร์ เขต ๒

โรงเรยี น……………………………..................................................………………
เครอื ขา่ ย……………………………………………….

คำชแ้ี จง
1. แบบติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนเิ ทศการศึกษา การพฒั นาครดู ้านความสามารถในการ

ใชภ้ าษาอังกฤษตามกรอบมาตรฐาน CEFR มที ั้งหมด ๓ ตอน ประกอบด้วย
ตอนท่ี 1 ข้อมลู สรุปการพัฒนาครดู ้านความสามารถในการใชภ้ าษาอังกฤษตามกรอบ

มาตรฐาน CEFR
ตอนท่ี 2 ข้อมูลการอบรม/พฒั นาครดู า้ นความสามารถในการใชภ้ าษาอังกฤษตามกรอบ

มาตรฐาน CEFR ของโรงเรยี น
ตอนท่ี ๓ ผลการทดสอบด้านความสามารถในการใชภ้ าษาองั กฤษตามกรอบมาตรฐาน CEFR ของ

บุคลากรในโรงเรียน
2. บันทึกรายละเอียดให้ครบถว้ นตามประเด็นการติดตาม
3. รายงานข้อมูลตามประเด็นการตดิ ตามตามแบบรายงานผลการรบั การนเิ ทศภาคเรียนที่ ๒/

๒๕๖๔

ตอนที่ ๑ ขอ้ มลู สรุป
1. จำนวนครูทไ่ึ ด้รบั การอบรม/การพฒั นาครดู ้านความสามารถในการใชภ้ าษาอังกฤษตามกรอบ
มาตรฐาน CEFR ในปีการศึกษา ๒๕๖๓-2564 ......................... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ.....................
ของจำนวนครูทงั้ หมด
2. จำนวนหลักสตู รท่คี รูรบั การอบรมมที ั้งหมด .............. หลกั สูตร
3. จำนวนครทู ่ไี ดร้ ับการทดสอบวดั ความสามารถในการใชภ้ าษาองั กฤษตามกรอบมาตรฐาน CEFR

การศกึ ษา 256๓ ……………….. คน ปกี ารศึกษา 2564 ………………….. คน

ตอนที่ ๒ ข้อมูลการอบรม/พัฒนาครูด้านความสามารถในการใช้ภาษาองั กฤษตามกรอบมาตรฐาน CEFR ของ

โรงเรียน

จำนวนครทู ่ี

ลำดบั ช่อื หลักสูตร รปู แบบการอบรม/ จำนวนครทู ีไ่ ด้รับ นำความรู้
ที่อบรม
พัฒนา การอบรม(คน) จากการอบรมไปใช้

จำนวน(คน) ร้อยละ

ตอนที่ 3 ผลการทดสอบด้านความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษตามกรอบมาตรฐาน CEFR ของบคุ ลากรใน

โรงเรยี น

ระดบั ความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษตามกรอบมาตรฐาน

ปีท่เี ขา้ รับ ชือ่ -นามสกุล ตำแหนง่ CEFR
การทดสอบ C2 C1 B2 B1 A2 A1 ไม่มผี ลการทดสอบ/

A0

เครื่องมอื ติดตาม ๒

แบบตดิ ตามการพัฒนาผ้เู รยี นใหม้ ีทักษะการเรยี นรู้ในศตวรรษที่ 21 ตามทกั ษะการเรยี นรู้ 3Rs8Cs
สำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษาสุรนิ ทร์ เขต ๒

โรงเรยี น……………………………..................................................………………
เครอื ขา่ ย……………………………………………….

คำช้ีแจง
1. แบบตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผล และนิเทศการศึกษา การตดิ ตามการพฒั นาผ้เู รียนให้มี

ทกั ษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ตามทกั ษะการเรยี นรู้ 3Rs8Cs ประกอบด้วย การติดตามข้อมลู สรุปการ
พฒั นาผู้เรียนให้มีทักษะการเรียนรใู้ นศตวรรษท่ี 21 ตามทักษะการเรยี นรู้ 3Rs8Cs

2. บนั ทึกรายละเอียดให้ครบถว้ นตามประเด็นการตดิ ตาม
3. รายงานขอ้ มูลตามประเดน็ การตดิ ตามตามแบบรายงานผลการรับการนิเทศภาคเรียนท่ี ๒/
๒๕๖๔

จำนวนนักเรียนกลมุ่ เปา้ หมายทง้ั หมด ……… คน (*นักเรยี นกล่มุ เป้าหมายเปน็ นักเรยี นกลมุ่ เดยี วกนั ในทุก
กิจกรรม)

กิจกรรมทด่ี ำเนนิ การสง่ ผลให้ จำนวนนักเรียนทไี่ ดร้ ับการพฒั นา สรุปนกั เรยี น เอกสาร/ หลักฐาน/ รอ่ งรอย
นกั เรยี นกลมุ่ เปา้ หมายเกดิ ทักษะ ท่ไี ด้รับการ
การเรียนรใู้ นศตวรรษที่ 21ดงั น้ี (คน)
พฒั นา
ท้ังหมด ไดร้ ับการ ไม่ได้รบั การ
พัฒนา พัฒนา (รอ้ ยละ)

3Rs

1. Reading (อ่านออก)

2. (W) Riting (เขยี นได้)

3. (A) Rithemetics (คดิ เลขเปน็ )

8Cs

1. Critical Thinking and Problem Solving
(ทักษะด้านการคดิ อยา่ งมี วิจารณญาณ และทักษะ
ในการแกป้ ัญหา)

2. Creativity and Innovation

(ทกั ษะ ดา้ นการสรา้ งสรรค์ และนวัตกรรม)

กจิ กรรมทด่ี ำเนินการส่งผลให้ จำนวนนักเรียนที่ได้รบั การพฒั นา สรุปนกั เรยี น เอกสาร/ หลักฐาน/ รอ่ งรอย
นักเรียนกลมุ่ เปา้ หมายเกิดทกั ษะ ท่ไี ดร้ บั การ
การเรยี นร้ใู นศตวรรษที่ 21ดังนี้ (คน)
พัฒนา
ทงั้ หมด ไดร้ ับการ ไมไ่ ดร้ ับการ
พัฒนา พฒั นา (รอ้ ยละ)

3. Cross-cultural Understanding

(ทักษะด้านความเขา้ ใจความตา่ งวัฒนธรรม ตา่ ง
กระบวนทัศน์)

4. Collaboration, Teamwork and
Leadership (ทกั ษะดา้ นความรว่ มมอื การทำงาน
เป็นทีม และภาวะผนู้ ำ)

5. Communications, Information, and
Media Literacy (ทกั ษะดา้ น การสอ่ื สาร
สารสนเทศ และรูเ้ ทา่ ทนั ส่อื )

6. Computing and ICT Literacy

(ทกั ษะด้านคอมพวิ เตอร์ และเทคโนโลยี
สารสนเทศและการสอ่ื สาร)

7. Career and Learning Skills

(ทักษะอาชพี และทักษะการเรยี นรู้)

8. Compassion (ความมีเมตตากรณุ า มีวนิ ยั

คณุ ธรรม และจรยิ ธรรม)

หมายเหตุ การเกิดทกั ษะการเรยี นร้ใู นศตวรรษที่ 21 (3Rs8Cs) ข้นึ อยกู่ บั การออกแบบกจิ กรรมการเรยี นรวู้ ่า
กิจกรรมการเรียนร้นู น้ั ส่งผลให้นักเรียนเกิดทักษะการเรยี นรู้ในศตวรรษที่ 21 ในเรอื่ งใดบา้ ง ดงั นั้น นกั เรยี น
กลมุ่ เป้าหมายอาจมีทักษะการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 (3Rs8Cs) ไมค่ รบท้ังหมดภายในระยะเวลาการจัด
กจิ กรรมของโครงการ

เครอ่ื งมอื ติดตาม ๓

แบบตดิ ตามการจัดประสบการณเ์ รียนรขู้ องครูปฐมวัย
สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาสรุ นิ ทร์ เขต ๒
โรงเรยี น……………………………..................................................………………
เครือขา่ ย……………………………………………….

คำชี้แจง
1. แบบติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนเิ ทศการศึกษา การตดิ ตามการจัดประสบการณ์เรยี นรู้

ของครูปฐมวยั ประกอบดว้ ย การติดตามขอ้ มูลการจดั ประสบการณเ์ รยี นร้ขู องครปู ฐมวัย
2. บันทึกรายละเอยี ดให้ครบถ้วนตามประเดน็ การตดิ ตาม
3. รายงานขอ้ มูลตามประเด็นการติดตามตามแบบรายงานผลการรบั การนเิ ทศภาคเรียนที่ ๒/

๒๕๖๔

ตอนท่ี 1 ข้อมลู พ้ืนฐาน
1. ช้นั อนบุ าลปีที่ 1 จำนวน................คน ครผู สู้ อน..........……..………......…....เบอรโ์ ทร........................
๒. ชนั้ อนบุ าลปีที่ 2 จำนวน................คน ครูผสู้ อน..........….……….......…....เบอร์โทร........................
๓. ชน้ั อนบุ าลปที ี่ 3 จำนวน................คน ครผู ู้สอน...........…..……….......…....เบอร์โทร........................

ตอนที่ 2 การดำเนนิ กจิ กรรม

1. โรงเรียนไดเ้ ข้ารว่ มโครงการบา้ นนักวิทยาศาสตร์น้อย รุน่ ที.่ .........

2. ในปกี ารศึกษา 2564 ทา่ นจัดกิจกรรม“บ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย” ได้รวมทั้งสิ้น

.................กิจกรรม

3. ท่านต้องการ การนเิ ทศหรือรบั ความชว่ ยเหลอื ในเร่ืองของการจัดกิจกรรมโครงงานวิทยาศาสตร์

ปฐมวัยเพยี งใด

 มากทส่ี ดุ  มาก  ปานกลาง  น้อย 

น้อยที่สุด

4. ทา่ นไดเ้ ขา้ ร่วมอบรมเชงิ ปฏบิ ตั ิการ เรื่องกระบวนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพือ่ พฒั นาทักษะ

สมอง EF

ที่สำนักงานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษาเป็นผู้จัดอบรมหรือไม่  เขา้ รว่ ม............คน  ไม่ไดเ้ ขา้ รว่ ม............

คน

5. ท่านที่ได้เขา้ อบรม EF ได้นำใบกจิ กรรมสำหรับพฒั นาทักษะ EF (home based learning) ไปใช้

หรือไม่

 ไมไ่ ด้นำไปใช้  นำไปใช้ ชั้นอนุบาลปที ี่ ............................. กิจกรรมท่ีได้นำไปใช้

(ชื่อกจิ กรรม)

......................................…………………………………………………………………………………………………………………………

6. ทา่ นไดอ้ อกแบบจัดทำใบกิจกรรมสำหรบั พัฒนาทักษะ EF (home based learning) เพิม่ เติม

หรอื ไม่

 ไม่ได้ออกแบบและจัดทำใบกิจกรรมฯ  ออกแบบและจัดทำใบกจิ กรรมฯ
(ชอื่ กิจกรรม)
…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………

7. ทา่ นไดท้ ำวจิ ยั ในช้นั เรียนหรอื ไม่  ไม่ได้ทำ  ทำ
เรอ่ื ง
.................................................................................…………………………………………………………………………………

8. เรือ่ งที่ทา่ นต้องการพัฒนาตนเองมากทสี่ ดุ เรื่อง
.............................................................................................
ตอนที่ 3 ข้อคิดเหน็ และข้อเสนอแนะในการจัดประสบการณ์เรยี นรู้ของครปู ฐมวัย

1. ปัญหา และอปุ สรรค
............................................................................................................................. .................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ขอ้ เสนอแนะ
............................................................................................................................. .................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

เครือ่ งมือตดิ ตาม ๔

แบบตดิ ตามและประเมนิ ผลการอ่านการเขยี นและขยายผลสู่การอา่ นเข้าใจของนกั เรยี น
ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ ๑ – ๖ ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศึกษา 2564
สำนักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษาสรุ ินทร์ เขต 2

โรงเรียน……………………………..................................................………………
เครือข่าย……………………………………………….

คำช้แี จง

แบบกำกับ ตดิ ตามและประเมินผลการอ่านการเขยี นฯ ฉบับนี้ แบ่งออกเปน็ 3 ตอน ดังน้ี

ตอนที่ 1 ขอ้ มลู เบ้ืองตน้

ตอนท่ี 2 การดำเนนิ งานอ่านออกเขียนไดอ้ ่านคล่องเขียนคลอ่ ง

ตอนที่ 3 วิธกี ารพฒั นาอ่านออกเขียนได้อ่านคล่องเขยี นคลอ่ ง

ตอนที่ 1 ข้อมูลเบ้ืองตน้

ระดบั ช้นั จำนวน จำนวนครู จำนวนนักเรียน จำนวนนักเรยี น หมายเหตุ

นักเรยี น อา่ นไมอ่ อก/ เขียนไมไ่ ด้/เขียน

อา่ นไมค่ ลอ่ ง ไม่คล่อง

ป. 1

ป. 2

ป. 3

ป. 4

ป. 5

ป. 6

รวม

ตอนที่ 2 การดำเนนิ งานอา่ นออกเขียนไดอ้ า่ นคลอ่ ง เขียนคลอ่ ง ปญั หา ขอ้ เสนอแนะ
แนวทาง
ระดับปฏิบตั ิ แก้ปญั หา
ที่ รายการปฏิบตั ิ / ดำเนินการ 2 1 0

การวางแผน (PLAN)
1 มกี ารประกาศนโยบาย ปลอด

นักเรยี นอ่านไม่ออกเขยี นไม่ได้ ให้
ครแู ละผปู้ กครองทราบและมีส่วน
รว่ มดำเนินการต่อเนื่อง
2 มีโครงการและผู้รบั ผดิ ชอบ
แกป้ ัญหาการอา่ นการเขยี นของ
นักเรยี นโดยตรง

ระดบั ปฏิบัติ ปญั หา ข้อเสนอแนะ
ท่ี รายการปฏิบัติ / ดำเนินการ 2 1 0 แนวทาง
แก้ปัญหา
3 จดั ทำแผนพัฒนาและซ่อมเสริมท่ี
เหมาะสมกับ สภาพปัญหาของ
นกั เรียน เป็นรายบุคคล

4 วิเคราะหส์ ภาพปญั หา สาเหตุ เพ่ือ
เป็นขอ้ มูลนักเรียนทีม่ ีปัญหาการ
อ่านการเขียนของนักเรียนทุก
ระดบั ชนั้ เปน็ รายบคุ คล

5 มกี ารคดั เลือกครูผู้สอนชน้ั
ประถมศึกษาปีท่ี 1 ด้วยความ
สมัครใจและเหมาะสม

6 มีขอ้ มลู พน้ื ฐานเก่ียวกับความรู้
ความสามารถด้านภาษาไทยของครู
ทกุ คน

7 โรงเรียนกำหนดให้มีข้อสอบแบบ
เขียนตอบในการทดสอบแต่ละครงั้

การปฏิบัติตามแผน (DO)
8 ดำเนนิ การประเมินการอา่ นการ

เขยี น ของนักเรยี นทกุ
ระดบั ช้นั
9 มีการส่งต่อข้อมูลการอ่าน
การเขียนของนักเรียนทุกระดับชั้น
10 ประสานความร่วมมือระหวา่ งครู
ภาษาไทยและครสู อนกลมุ่ สาระอืน่
เพื่อแกป้ ญั หาการอา่ นการเขยี นของ
นักเรยี นทุกระดับช้นั
11 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง
และชุมชนใหม้ สี ่วนร่วมแกป้ ัญหา
การอา่ นการเขยี นของนกั เรยี นอย่าง
จรงิ จัง
12 ครูจดั การเรยี นการสอนภาษาไทย
ให้นักเรียนได้ฝึกทกั ษะทงั้ ฟัง พูด
อา่ น เขยี นและคิด ดว้ ยเทคนคิ วธิ ี
สอนและสอ่ื ท่ีเหมาะสม สอดคล้อง
กับการพฒั นานกั เรียน แต่ละ
กลุ่มเป้าหมาย

ระดบั ปฏิบตั ิ ปญั หา ขอ้ เสนอแนะ
ท่ี รายการปฏิบตั ิ / ดำเนนิ การ 2 1 0 แนวทาง
แกป้ ัญหา

13 ครูเสรมิ สร้างนิสยั รักการอ่าน การ

เขยี น และการแสวงหาความรู้อยา่ ง

สมำ่ เสมอ

14 มีการนำข้อมลู การอา่ น การเขียน

ส่งเสริมความสามารถพเิ ศษ

ด้านภาษาไทยของนักเรียนทัง้ เปน็

กล่มุ และรายบุคคล

1๕ มีการจัดกจิ กรรมภาษาไทยบรู ณา

การกบั นโยบายลดเวลาเรียนเพ่มิ

เวลารู้

1๖ โรงเรยี นมีวิธีปฏิบตั ิที่เปน็ เลิศ(Best

Practice) แก้ปัญหาอ่านไม่ออก

เขยี นไม่ได้

1๗ โรงเรียนมีข้อมลู ผลจากการพัฒนา

และรายงานไปยังสำนกั งานเขต

พน้ื ท่ีการศกึ ษา

การตรวจสอบการปฏบิ ัติตามแผน (CHECK)

1๘ โรงเรยี นมีการประเมนิ ตนเองจาก

ผลการดำเนนิ งานพัฒนาการอา่ น

การเขียน

การปรบั ปรุงแกไ้ ข (ACT)

๑๙ โรงเรยี นมกี ารทบทวนภาพ

ความสำเร็จและปญั หาเพื่อนำไป

พัฒนา

รวมคะแนน

รวมเฉลีย่ (นำช่องรวมคะแนนมาบวกกันหารดว้ ย 1๙) ได้เท่ากบั .................................

เกณฑก์ ารพิจารณาระดับปฏิบตั ิ

ระดับปฏิบตั ิ การแปลผล
2 มีการปฏบิ ัตทิ ำได้ดี
1 มีการปฏบิ ัติทำได้ปานกลาง
0
ไม่มีการปฏบิ ตั ิ
ระดับคะแนนรวมเฉล่ีย การแปลผล
3๐ – ๓๘
ดเี ยีย่ ม

2๓ – ๒๙ ดมี าก
1๕ – 2๘ ดี
๖ – 1๔
0–๖ ปานกลาง
พอใช้

ตอนที่ 3 วิธกี ารพฒั นาอ่านออกเขยี นได้อ่านคล่องเขียนคล่อง
วิธปี ฏบิ ัติทีเ่ ปน็ เลิศ (Best Practice) ของโรงเรียนได้แก่
............................................................................................................................. .................................................
..............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .................................................
นวัตกรรมทีค่ รูนำมาพัฒนาการอ่านเขยี น ได้แก่
............................................................................................................................. .................................................
............................................................................................................................. .................................................
................................................................................................................................................................ ..............
ผลการดำเนินการแกป้ ญั หา/การพัฒนา
..............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .................................................
............................................................................................................................. .................................................
ปัจจยั สนับสนนุ ส่งเสรมิ ความสำเร็จ
............................................................................................................................. .................................................
..............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .................................................
ปญั หา/อุปสรรค/ขอ้ จำกัด

ระหวา่ งการพฒั นา
............................................................................................................................. .................................................
............................................................................................................................. .................................................
...................................................................................................................................................... ........................

ระหว่างการประเมิน
..............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .................................................
............................................................................................................................. .................................................
แนวทางในการพัฒนาการอา่ นการเขยี นภาษาไทย
............................................................................................................................. .................................................
......................................................................................................................................................... .....................
ขอ้ เสนอแนะ
..............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .................................................