การเปรียบเทียบทักษะการเขียนภาพเหมือนจริงด้วยสีน้ำโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติของเดวีส์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

43 ̅ 14.48 8.81 8.83 8.11 8.46 9.48 43.72 18.04 S.D 1.09 1.607 1.602 1.94 1.77 0.98 5.65 1.77 ร้อยละ 72.44 88.13 88.37 81.16 84.65 94.88 87.44 90.23 จากตารางที่ 1 แสดงให้เห็นว่านักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนโดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะ ปฏิบัติของเดวีส์ วิชาทัศนศิลป์ เรื่องการเขียนภาพเหมือนจริงด้วยสีน้ำ ได้คะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนจากการ ทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเท่ากับ 14.48 คิดเป็นร้อยละ 72.44 โดยมีส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐานเท่ากับ 1.09 ส่วนคะแนนเฉลี่ยที่ได้ระหว่างเรียนจากการทำแบบฝึกทักษะเท่ากับ 43.72 คิดเป็น ร้อยละ 87.44 โดยมีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 5.65 และได้คะแนนเฉลี่ยหลังเรียนจากการทำ แบบทดสอบ วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเท่ากับ 18.04 คิดเป็นร้อยละ 90.23 โดยมีส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐานเท่ากับ 1.77 ตอนที่ 2 ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาทัศนศิลป์ ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติของเดวีส์ ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน ตารางที่ 2 แสดงผลรวมคะแนนเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และร้อยละของคะแนนก่อนเรียน และหลังเรียน วิชาทัศนศิลป์ เรื่องการเขียนภาพเหมือนจริงด้วยสีน้ำ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 43 คน เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน เลขที่ คะแนนก่อนเรียน (20) คะแนนหลังเรียน (20) ผลต่างคะแนน (D) 1. 15 19 4 2. 12 18 6 3. 14 20 6 4. 15 20 5 5. 14 20 6 6. 14 20 6 7. 13 18 5 8. 14 15 6 9. 15 18 3 10. 14 18 4

44 เลขที่ คะแนนก่อนเรียน (20) คะแนนหลังเรียน (20) ผลต่างคะแนน (D) 11. 14 16 2 12. 14 19 5 13. 14 16 2 14. 17 20 3 15. 12 15 3 16. 16 20 4 17. 16 19 3 18. 15 18 3 19. 13 15 2 20. 16 18 2 21. 16 19 3 22. 16 19 3 23. 15 16 1 24. 16 20 4 25. 14 19 5 26. 14 16 2 27. 14 15 1 28. 16 19 3 29. 15 17 2 30. 15 20 5 31. 14 16 2 32. 15 19 4 33. 14 19 5 34. 14 16 2 35. 13 16 3 36. 14 16 2 37. 14 19 5

45 เลขที่ คะแนนก่อนเรียน (20) คะแนนหลังเรียน (20) ผลต่างคะแนน (D) 38. 14 20 6 39. 15 20 5 40. 14 20 6 41. 16 20 4 42. 14 17 3 43. 14 16 2 รวม 623 776 158 ̅ 14.48 18.04 3.67 S.D 1.09 1.77 1.53 ร้อยละ 72.44 90.23 18.37 จากตารางที่ 2 แสดงให้เห็นว่าผลการจัดการโดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ วิชา ทัศนศิลป์ เรื่องการเขียนภาพเหมือนจริงด้วยสีน้ำ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ได้คะแนนทดสอบ ก่อนเรียนเฉลี่ยเท่ากับ 14.48 คิดเป็นร้อยละ 72.44 โดยมีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 1.09 และได้ คะแนนหลังเรียนเฉลี่ยเท่ากับ 18.04 คิดเป็นร้อยละ 90.23 โดยมีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 1.77 แสดงว่านักเรียนมีผลสัมฤทธิ์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน ตารางที่ 3 ตารางคะแนนเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบที่แบบไม่อิสระและระดับ นัยสำคัญทางสถิติของการทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติ ของเดวีส์ วิชาทัศนศิลป์ เรื่องการเขียนภาพเหมือนจริงด้วยสีน้ำ ก่อนเรียนและหลังเรียน ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3 (N=43) ผลการทดสอบ ̅ S.D ̅ t-test Sig. ก่อนเรียน 14.48 1.09 3.67 14.69 0.00 หลังเรียน 18.04 1.77 *มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

46 จากตารางที่ 3 พบว่า การทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีคะแนน เฉลี่ยเท่ากับ 14.48 คะแนน และ 18.04 คะแนน ตามลำดับ เมื่อเปรียบเทียบระหว่างคะแนนก่อนเรียน และหลังเรียน พบว่า คะแนนสอบหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ดังนั้นผลการวิจัย เรื่อง การเปรียบเทียบทักษะการเขียนภาพเหมือนจริงด้วยสีน้ำ โดยใช้การ จัดการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติของเดวีส์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนสตรีราชินูทิศ จังหวัดอุดรธานี มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน เนื่องจากรูปแบบการสอนโดยใช้ ทักษะลงมือปฏิบัติของเดวีส์ เป็นวิธีการสอนที่ช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนเข้าใจในเนื้อหา เกิดทักษะและช่วยให้ ผู้เรียนเข้าใจในการปฏิบัติมากขึ้น

บทที่5 สรุป อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ การวิจัยเรื่อง การเปรียบเทียบทักษะการเขียนภาพเหมือนจริงด้วยสีน้ำ โดยใช้การจัดการเรียนรู้ แบบลงมือปฏิบัติของเดวีส์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในรายวิชาทัศนศิลป์ โรงเรียนสตรีราชินู ทิศ อำเภอเมือง จังหวัดอุดรธานี เป็นการวิจัยเชิงทดลอง สรุปได้ ดังนี้ วัตถุประสงค์ของการวิจัย 1. เพื่อเปรียบเทียบทักษะการเขียนภาพเหมือนจริงด้วยสีน้ำ โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบลงมือ ปฏิบัติของเดวีส์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 2. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาทัศนศิลป์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติของเดวีส์ ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน สมมติฐานการวิจัย 1. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบลง มือปฏิบัติของเดวีส์ มีผลสัมฤทธิ์ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 2. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบลง มือปฏิบัติของเดวีส์ มีผลสัมฤทธิ์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน 3. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบลง มือปฏิบัติของเดวีส์ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาทัศนศิลป์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน วิธีดำเนินการวิจัย 1. ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง ประชากรในการวิจัยในครั้งนี้ เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนสตรีราชินูทิศ จังหวัด อุดรธานี ปีการศึกษา 2566 จำนวน 1 ห้องเรียน 43 คน ซึ่งกลุ่มตัวอย่างได้จากการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) จำนวน 1 ห้องเรียน จำนวน 43 คน เพื่อเป็นกลุ่มตัวอย่างในการวิจัยครั้งนี้

48 2. เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยในครั้งนี้ ประกอบด้วย 2.1 แผนการจัดการเรียนรู้วิชาทัศนศิลป์ ที่จัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้กิจกรรมการ เรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติของเดวีส์ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นประกอบจำนวนทั้งสิ้น 5 แผน รวม 10 ชั่วโมง 2.2 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาทัศนศิลป์ เรื่องการเขียนภาพเหมือนจริงด้วยสี น้ำ ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นเป็นแบบทดสอบอัตนัย จำนวน 1 ชุด 3. การเก็บรวบรวมข้อมูล การดำเนินการวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจัยดำเนินการทดลองและเก็บรวบรวมข้อมูลกับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนสตรีราชินูทิศ อำเภอเมือง จังหวัดอุดรธานี การดำเนินการทดลองและเก็บ ข้อมูลในแต่ละขั้น มีดังนี้ 3.1 เตรียมนักเรียนก่อนดำเนินการสอน โดยแนะนำวิธีการเรียนโดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ การจัดการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติของเดวีส์ให้นักเรียนมีความรู้การสร้างข้อตกลงเบื้องต้นเกี่ยวกับการ เรียน ขั้นตอนการเรียนและบทบาทวิธีการในการปฏิบัติตนในรายวิชาทัศนศิลป์ ใช้เวลา 2 ชั่วโมงใน สัปดาห์แรกก่อนทำการทดลอง 3.2 การทำแบบทดสอบก่อนเรียน (Pretest) โดยใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา ทัศนศิลป์ ใช้เวลา 2 ชั่วโมงในสัปดาห์แรกก่อนทำการทดลอง 3.3 ดำเนินการทดลองการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาทัศนศิลป์ โดยใช้กิจกรรมการจัดการ เรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติของเดวีส์เรื่องการเขียนภาพเหมือนจริงด้วยสีน้ำ กับนักเรียนกลุ่มตัวอย่างตาม แผนการจัดการเรียนรู้ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น จำนวน 5 แผน ใช้เวลา 10 ชั่วโมง 3.4 ทำการทดสอบหลังเรียน (Posttest) หลังจากการทดลองสอนสิ้นสุดลง โดยใช้แบบทดสอบ วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาทัศนศิลป์ ฉบับเดียวกันกับที่ใช้ทดสอบก่อนการทดลอง โดยใช้เวลา 2 ชั่วโมง สรุปผลการวิจัย 1. นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนโดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติของ เดวีส์ วิชาทัศนศิลป์ เรื่องการเขียนภาพเหมือนจริงด้วยสีน้ำ มีคะแนนทดสอบก่อนเรียนเฉลี่ยเท่ากับ 14.48 คิดเป็นร้อยละ 72.44 โดยมีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 1.09 ส่วนคะแนนเฉลี่ยระหว่างเรียนได้

49 จากการทำแบบฝึกทักษะเท่ากับ 43.72 คิดเป็นร้อยละ 87.44 โดยมีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 5.65 และได้คะแนนเฉลี่ยหลังเรียนจากการทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเท่ากับ 18.04 คิดเป็น ร้อยละ 90.23 โดยมีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 1.77 2. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนโดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ วิชาทัศนศิลป์ เรื่องการเขียนภาพเหมือนจริงด้วยสีน้ำ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน สูงกว่าก่อน เรียน 3. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนโดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ วิชาทัศนศิลป์ เรื่องการเขียนภาพเหมือนจริงด้วยสีน้ำ มีความสามารถในการวาดภาพเหมือนจริงด้วยสีน้ำ หลังเรียนคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 18.04 คะแนน เมื่อเปรียบเทียบหลังเรียนกับเกณฑ์ การอภิปรายผล ผลการศึกษาการใช้กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ วิชาทัศนศิลป์ เรื่องการเขียนภาพเหมือนจริงด้วยสีน้ำ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีประเด็นใน การนำมาอภิปรายผลตามลำดับ ดังนี้ 1. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนโดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ วิชาทัศนศิลป์ เรื่องการเขียนภาพเหมือนจริงด้วยสีน้ำ มีคะแนนทดสอบก่อนเรียนเฉลี่ยเท่ากับ 14.48 คิด เป็นร้อยละ 72.44 โดยมีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 1.09 ส่วนคะแนนเฉลี่ยระหว่างเรียนได้จากการ ทำแบบฝึกทักษะเท่ากับ 43.72 คิดเป็นร้อยละ 87.44 โดยมีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 5.65 และได้ คะแนนเฉลี่ยหลังเรียนจากการทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเท่ากับ 18.04 คิดเป็นร้อยละ 90.23 โดยมีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 1.77 และการทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3 มีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 14.48 คะแนน และ 18.04 ตามลำดับ เมื่อเปรียบเทียบระหว่าง คะแนนก่อนเรียนและหลังเรียน พบว่า คะแนนสอบหลังเรียนของนักเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมี นัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เนื่องจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะ ปฏิบัติของเดวีส์ เป็นวิธีการสอนที่ช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนได้เกิดการเรียนรู้แบบทักษะปฏิบัติขึ้นจากการที่ ผู้เรียนได้มีกระบวนการทำงานเป็นกลุ่มและมีการเรียนรู้ร่วมกับบุคคลอื่น อีกทั้งการฝึกทักษะปฏิบัติยังช่วย ให้เกิดกระบวนการคิดวิเคราะห์และช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจอย่างละเอียดถี่ถ้วน จนทำให้เกิดประสิทธิภาพใน การเรียนการปฏิบัติในการเขียนภาพเหมือนจริงด้วยสีน้ำ อีกทั้งยังสามารถเชื่อมโยงการเรียนรู้ด้วย ความคิดต่าง ๆ ทักษะ เจตคติ หรือความเชื่อได้ดี การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่ให้ผู้เรียนได้มองเห็น ขั้นตอน ได้ฝึกปฏิบัติจริงตามจินตนาการด้วยภาพความคิดที่จะช่วยส่งเสริมและพัฒนาความสามารถทาง

50 สติปัญญาที่หลากหลาย และสนองต่อรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกันของผู้เรียนแต่ละคนได้เป็นอย่างดี การใช้รูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้ทักษะปฏิบัติของเดวีส์ เหมาะสมอย่างยิ่งที่จะนำมาใช้จัดกิจกรรม การเรียนการสอนวิชาทัศนศิลป์ เรื่องการเขียนภาพเหมือนจริงด้วยสีน้ำ เป็นเนื้อหาที่สำคัญและมีคุณค่าที่ ผู้เรียนจะต้องศึกษา การที่มีกระบวนการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบปฏิบัติของเดวีส์ มาช่วยในการเรียน การสอน จึงส่งผลให้ผู้เรียนสามารถปฏิบัติทักษะได้อย่างถูกต้อง และเห็นคุณค่าของเรื่องนั้น ๆ ได้ง่ายขึ้น ข้อเสนอแนะ จากผลการใช้กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบปฏิบัติของเดวีส์วิชาทัศนศิลป์ ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3 เรื่องการเขียนภาพเหมือนจริงด้วยสีน้ำ ผู้วิจัยให้ข้อเสนอแนะในการวิจัย และ ข้อเสนอแนะในการวิจัยครั้งต่อไป ดังนี้ 1. ข้อเสนอแนะในการนำผลการวิจัยไปใช้ 1.1 ควรให้นักเรียนฝึกทักษะการเขียนภาพเหมือนจริงด้วยสีน้ำอย่างสม่ำเสมอ 1.2 ควรให้นักเรียนฝึกทักษะการเขียนภาพเหมือนจริงด้วยสีน้ำด้วยหัวข้อต่าง ๆ เพื่อให้เกิด กระบวนการวิเคราะห์ สังเกต และปรับใช้ในการสร้างสรรค์ผลงานได้อย่างหลากหลาย 1.3 ควรจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ ควร จัดกิจกรรมให้เหมาะสมกับเวลา เนื่องจากการจัดกิจกรรมการเรียนใน 2 คาบ นักเรียนไม่สามารถทำงาน ให้เสร็จทันตามเวลาได้ 1.4 ควรติดตามผลการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้ทราบประสิทธิภาพของ รูปแบบการสอนและความสามารถของนักเรียน 2. ข้อเสนอแนะในการวิจัยครั้งต่อไป 2.1 ควรทำสื่อการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย เพื่อให้นักเรียนเกิดความรู้ความเข้าใจใน สาระการเรียนรู้และมีทักษะในการคิดที่หลากหลาย 2.2 ควรนำการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์สอนใน เนื้อหาอื่น นอกเหนือจากการเรียนเรื่องการเขียนภาพเหมือนจริงด้วยสีน้ำ หรือใช้ในการจัดการเรียนรู้ใน เนื้อหาที่เป็นการฝึกปฏิบัติ 2.3 ควรมีการศึกษาเปรียบเทียบการจัดการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้รูปแบบการสอน ทักษะปฏิบัติของเดวีส์ กับการสอนวิธีอื่น ๆ ว่ามีความแตกต่างกันหรือสามารถนำมาปรับใช้สอนด้วยกันได้ หรือไม่ อย่างไร

ซ บรรณานุกรม Pariser, E. (1979). Two method of teaching drawing skill. New York: N.P. กรมวิชาการ กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). แนวการจัดทำแผนการเรียนรู้หลักสูตรประถมศึกษาและ มัธยมศึกษา ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2533. กรุงเทพฯ:คุรุสภาลาดพร้าว. กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.กรุงเทพฯ: คุรุสภาลาดพร้าว. กิมยานนท์ วังคะฮาต. (2555). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ ทักษะการเขียนลายไทย พื้นฐานและความพึงพอใจต่อวิชา ศิลปะไทย จากการใช้แบบฝึกทักษะการเขียนลายไทย พื้นฐานร่วมกับเทคนิคการเรียนรู้แบบร่วมมือ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5สำนักงานเขต พื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 22. วิทยานิพนธ์ ค.ม. สกลนคร: มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร. โกศล พิณกุล. (2554). ศิลปะในโรงเรียน. กรุงเทพมหานคร: โอเดียนสโตร์. จรัล คำภารัตน์. (2541). การสอนศิลปะเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ระดับประถมศึกษา. กรุงเทพมหานคร: 2020 เวิลด์มีเดีย จารุวรรณ เขียวอ่อน. (2551). การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระคณิตศาสตร์ เรื่องรูปสี่เหลี่ยม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้แบบฝึกทักษะ. การศึกษาค้นคว้าอิสระ กศ.ม.มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. ชะลูด นิ่มเสมอ. (2553). องค์ประกอบของศิลปะ. (พิมพ์ครั้งที่ 9). กรุงเทพฯ: อมรินทร์. ชัยยงค์ พรมวงศ์. (ม.ป.ป.). ความหมายของแบบฝึกเสริมทักษะ. สืบค้นเมื่อ 9 กันยายน 2566 จาก http://oknation.nationtv.tv. ชุลีรัตน์ เลือดน้ำชล. (2541). การเขียนภาพด้วยสีไม้. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพมหานคร: ไทยวัฒนา พานิช. ณรงค ทองปาน. (2526). การสร้างสื่อสำหรับเด็ก. พิมพครั้งที่2. กรุงเทพฯ: ภาควิชาตำราและเอกสาร วิชาการ หน่วยศึกษานิเทศกกรมการฝกหัดครู. ดารารัตน์ อุทัยพยัคฆ์. (2555). จุดประสงค์ของการวาดภาพระบายสี. [ออนไลน์]. ค้นเมื่อ 9 กันยายน 2566 จากhttps://sites.google.com/site/ajamtim54/home/kar-suksapthmway/Karwadphaphrabaysinidekpthmway.

ฌ บรรณานุกรม (ต่อ) ถวัลย์ มาศจรัส. (2546). นวัตกรรมการศึกษาชุด แบบฝึกหัด–แบบฝึกทักษะ เพื่อพัฒนาผู้เรียนและการ จัดท้าผลงานทางวิชาการอาจารย์ 3 และบุคลากรทางการศึกษา (ครูช้านาญการครูเชี่ยวชาญ และครูเชี่ยวชาญพิเศษ). กรุงเทพฯ: ธารอักษร. ทวีเดช จิ๋วบาง. (2536). ทฤษฎีสีไม้. กรุงเทพมหานคร: โอเดียนสโตร์. ทวีพงษ์ ลิมาภรณ์วณิชย์. (2544). รอบรู้เทคนิคการวาดภาพ. กรุงเทพมหานคร: องค์การค้าของคุรุสภา. ธวัชชานนท์ ตาไธสง. (2546). หลักการศิลปะ. กรุงเทพมหานคร: วาดศิลป์. ธีราภรณ์ ทรงประศาสน์. (2551). การใช้แบบฝึกเพื่อพัฒนาทักษะการแต่งประโยคสำหรับนักเรียนที่มี ความบกพร่องทางการได้ยิน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนแพร่ปัญญานุกูล.วิทยานิพนธ์ ศษ.ม. เชียงใหม่: มหาวิทยาลัยเชียงใหม่. นงเยาว์ ทองกำเนิด. (2558). การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความภาษาไทยสำหรับนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 3 อำเภอเขาชะเมา จังหวัดระยอง. วิทยานิพนธ์ กศ.ม.ชลบุรี: มหาวิทยาลัย บูรพา. บุญเชิด ภิญโญอนันตพงษ์. (2526). การทดสอบแบบอิงเกณฑ์:แนวคิดและวิธีการ. กรุงเทพฯ:ภาควิชา พื้นฐานการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. ผดุง พรมมูล และคณะ. (2545). กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ช่วงชั้นที่ 1 ป.1-3. กรุงเทพมหานคร: ประสานมิตร. พัฒนพงศ์ บรรณการ. (2552). การพัฒนาแบบฝึกเรื่องการเป่าขลุ่ยไทยสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 3.กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศิลปากร. มานพ ถนอมศรี. (2526). ศิลปะจะไปทางไหน, กรุงเทพมหานคร: ม.ป.ท. มุทิตา อังคุระษี. (2559). การพัฒนาแบบฝึกทักษะเรื่องสีและการระบายสี กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนคลองสำโรง. วิทยานิพนธ์ กศ.ม.กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี รงค์ ประภาสะโนบล. (2552).ทัศนศิลป์ ป.5. ชุดกิจกรรมการเรียนรู้พัฒนาการคิดวิเคราะห์เสริมสร้าง คุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่ดีงาม. กรุงเทพมหานคร: พัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว) ราชบัณฑิตยสถาน. (2541). พจนานุกรมศัพท์ศิลปะ อังกฤษ-ไทย. กรุงเทพมหานคร: คุรุสภาลาดพร้าว. ล้วน สายยศ และอังคณา สายยศ. (2536). เทคนิคการวิจัยทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์ศูนย์ ส่งเสริมวิชาการ.

ญ บรรณานุกรม (ต่อ) ลักษณ์ยุทธ ตรีชัย. (2552). ทัศนศิลป์ ป.1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. นนทบุรี: เอมพันธ์. ลีนวัฒน์ วรสาร. (2561). การพัฒนาชุดฝึกทักษะคณิตศาสตร์โดยการจัดการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ เทคนิค STAD ที่ส่งผลต่อการคิดวิเคราะห์ความคงทนในการเรียนรู้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี ที่ 6. วารสารวิชาการหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยราช ภัฏสกลนคร, 10(29), 132-143. เลิศ อานันทะ. (2529). สรุปรายงานสัมมนาทางวิชาการ ศิลปะเด็ก: สภาพปัจจุบันและอนาคต. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการวัฒนธรรมแห่งชาติ วราภรณ์ ระบาเลิศ. (2552). การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์เรื่องตัวประกอบของจำนวน นับโดยใช้แบบฝึกทักษะประกอบการจัดการเรียนรู้แบบซิปปา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. การศึกษาค้นคว้าอิสระ กศ.ม. มหาสารคาม:มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. วิชัย วงษ์ใหญ่. (2529). สรุปรายงานการสัมมนาทางวิชาการ ศิลปะเด็ก สภาพปัจจุบันและอนาคต. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการวัฒนธรรมแห่งชาติ กระทรวงศึกษาธิการ. สกนธ์ ภู่งามดี. (2548). จิตรกรรมสร้างสรรค์ (พิมพ์ครั้งที่ 2 ). กรุงเทพมหานคร: ประสารมิตร. สเน่ห์ ธนารัตนสฤษดิ์. (2531). ทฤษฎีภาคปฏิบัติ. กรุงเทพมหานคร: โอเดียนสโตร์. สมเกียรติ ตั้งนโม. (2536). ทฤษฎีสี : A complete guide for Artists by Ralph Fabri. กรุงเทพมหานคร: โอเดียนสโตร์. สมชาย พรหมสุวรรณ. (2548). หลักการทัศนศิลป์. กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย สมภพ จงจิตต์โพธา.(2552). จิตรกรรมสร้างสรรค์. กรุงเทพมหานคร: วาดศิลป์. สมศรี อภัย. (2552). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่อง การบวกและการลบจำนวนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1 โดยการใช้แบบฝึกทักษะ. วิทยาศาสตร์ กศ.ม. มหาสารคาม:มหาวิทยาลัย มหาสารคาม. สุคนธ์ สินธพานนท์, วรรัตน์ วรรณเลิศลักษณ์, พรรณี สินธพานนท์. (2552).พัฒนาทักษะการคิด…พิชิต การสอน. (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์เลี่ยงเซียง. สุจริต เหมวัล. (2555). ศาสตร์การสร้างและพัฒนาแบบฝึกทักษะ. ขอนแก่น: ทรัพย์สุนทรการพิมพ์. สุรพล ขันธศุภ. (2531). การเขียนภาพระบายสี. หนังสืออ่านประกอบอ้างอิง ชุด กิจกรรมศิลปะสำหรับ เด็กประถม.กรุงเทพมหานคร: บรรณกิจ

ฎ บรรณานุกรม (ต่อ) สุรยุทธ พันธ์เผือก. (2554). ฝึกระบายสีโปสเตอร์. กรุงเทพมหานคร: วาดศิลป์. องอาจ มากสิน.(2551. ทัศนศิลป์ ป.1 (พิมพ์ครั้งที่ 4).กรุงเทพมหานคร: อักษรเจริญทัศน์. อ้อยทิพย พลศรี. (2533). การศึกษารูปแบบการสอนแบบวิเคราะหศิลปะ. ปริญญานิพนธ กศ.ม. (ศิลปศึกษา). กรุงเทพฯ: บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. ถ่ายเอกสาร. อัมพา ปัญญาค้า. (2550). การสร้างแบบฝึกทักษะการคูณโดยการคิดวิเคราะห์งานสำหรับนักเรียนที่มี ปัญหาทางการเรียนรู้โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์แม่ฮ่องสอน. วิทยานิพนธ์ค.ม.เชียงใหม่: มหาวิทยาลัยเชียงใหม่. อารี สุทธิพันธ์. (2545). แบบฝึกปฏิบัติการระบายสีน้ำ. กรุงเทพมหานคร: ไทยวัฒนาพานิช. อุบลวรรณ ปรุงวนิชพงษ์. (2551). การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านภาษาอังกฤษโดยใช้กิจกรรมการ อ่านให้คล่องสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนราชินีบูรณะ อำเภอเมืองจังหวัด นครปฐม. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศิลปากร

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

แผนการจัดการเรียนรู้ การจัดการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติของ Davies กลุ่มสาระการเรียนรู้ ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทักษะในการสร้างงานทัศนศิลป์ เวลา 12 ชั่วโมง เรื่อง การเขียนภาพรูปแบบเหมือนจริงด้วยสีน้ำ เวลา 2 ชั่วโมง วิชา ทัศนศิลป์ (ศ 23101) ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ผู้สอน นายภูวนาท สีราชเลา รหัสนักศึกษา 62100103131 โรงเรียนสตรีราชินูทิศ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ศ 1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์ วิจารณ์ คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่องานศิลปะ อย่างอิสระ ชื่นชมและประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ศ 1.1 ม.3/1 บรรยายสิ่งแวดล้อมและงานทัศนศิลป์ที่เลือกมา โดยใช้ความรู้เรื่องทัศนธาตุ และหลักการออกแบบ ศ 1.1 ม.3/6 สร้างงานทัศนศิลป์ทั้ง 2 มิติ และ 3 มิติ เพื่อถ่ายทอดประสบการณ์และ จินตนาการ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 นักเรียนสามารถอธิบายรูปแบบและขั้นตอนการเขียนภาพรูปแบบเหมือนจริงได้ (K) 2.2 นักเรียนสามารถสร้างสรรค์ผลงานเขียนภาพรูปแบบเหมือนจริงด้วยสีน้ำได้ (P) 2.3 นักเรียนมีความร่วมมือในการเรียนการสอน (A)

3. สาระสำคัญ การเขียนภาพเหมือนจริงเป็นการสร้างสรรค์งานโดยยึดหลักการนำเสนอเรื่องราวในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อมที่ตามองเห็นแล้วถ่ายทอดออกมาตามความจริง แต่สามารถประสานความรู้สึกนึกคิดและ อารมณ์ลงไปในผลงานได้ 4. สาระการเรียนรู้ การเขียนภาพรูปแบบเหมือนจริง (Realism) 5. จุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 5) อยู่อย่างพอเพียง 2) ซื่อสัตย์ สุจริต 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 3) มีวินัย 7) รักความเป็นไทย 4) ใฝ่เรียนรู้ 8) มีจิตสาธารณะ ด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสารการสร้างสรรค์ผลงานแสดงความรู้สึก 2) ความสามารถในการคิดการจำแนกสีในการสร้างสรรค์ผลงานทางทัศนศิลป์ 3) ความสามารถในการแก้ปัญหาการปรับปรุงรูปแบบในการทำงานที่ไม่ยึดติดจากเดิม 6. การบูรณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ บูรณาการกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง หลักความพอประมาณ หลักความมีเหตุผล หลักการมีภูมิคุ้มกัน เงื่อนไขความรู้ เงื่อนไขคุณธรรม

บูรณาการกับการจัดการศึกษาเพื่ออาชีพ บูรณาการกับหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา บูรณาการข้ามกลุ่มสาระการเรียนรู้ อื่น ๆ (ระบุ)……………………………………………………………………...................................................... 7. กิจกรรมการเรียนรู้ (การจัดการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติของ Davies) ขั้นสาธิตทักษะหรือการกระทำ 1. นักเรียนดูภาพตัวอย่างการวาดภาพเหมือน - ภาพเหมือนขาวดำ - ภาพเหมือนสี 2. นักเรียนตอบคำถาม ว่าภาพเหมือนทั้งสองภาพนี้ ใช้เทคนิคอะไร และทำอย่างไรถึงจะ ให้เหมือนภาพต้นแบบ 3. นักเรียนตอบคำถาม ว่าการวาดภาพเหมือนมีขั้นตอนอะไรบ้าง แนวคำตอบ ในหนังสือเรียนทัศนศิลป์ 3 หน้า 27-28 1. ร่างภาพ 2. ทดลองสี 3. การลงสีบนภาพ 4. การลงสีพื้น 4. นักเรียนนั่งเป็นวงกลม ดูครูสาธิตการร่างภาพเหมือน 5. นักเรียนสังเกตครูสาธิตการร่างภาพ ขั้นสาธิตและให้ผู้เรียนปฏิบัติทักษะย่อย 1. ครูแบ่งทักษะที่จะสอนออกเป็น 3 ทักษะ ได้แก่ 1.1 ทักษะการวาดโครง ครูวาดโครงสร้างของแบบที่ครูได้เตรียมมา และให้คำแนะนำ 1.2 ทักษะการเติมรายละเอียด ครูใช้ดินสอเติมรายละเอียด เช่น ตา จมูก ปาก หู หรือ มีการกำหนดบริเวณแสงเงา

1.3 ทักษะการลงสีน้ำ ครูสาธิตการใช้เทคนิคการลงสีน้ำก่อน จากนั้นดูครูสาธิตการลง สีน้ำในภาพเหมือนตามขั้นตอน ได้แก่ 1) การใช้สีน้ำรองพื้นบาง ๆ 2) การเติมสีจริง 3) ใช้สีน้ำเก็บรายละเอียดบริเวณแสงและเงา ขั้นให้ผู้เรียนปฏิบัติทักษะย่อย 1. นักเรียนทดลองปฏิบัติทักษะ ดังนี้ 1.1 ทักษะการวาดโครง นักเรียนวาดโครงสร้างตามแบบที่ครูได้เตรียมมา และครูคอยให้ คำแนะนำเพิ่มเติม 1.2 ทักษะการเติมรายละเอียด นักเรียนใช้ดินสอเติมรายละเอียด เช่น ตา จมูก ปาก หู หรือมีการกำหนดบริเวณแสงเงา 1.3 ทักษะการลงสีน้ำ นักเรียนทดลองเทคนิคสีน้ำและเข้าใจคุณสมบัติของสีน้ำ จากนั้นลง สีน้ำในภาพเหมือนตามขั้นตอน ได้แก่ 1) การใช้สีน้ำรองพื้นบาง ๆ 2) การเติมสีจริง 3) ใช้สีน้ำเก็บรายละเอียดบริเวณแสงและเงา 1.4 นักเรียนลงสีน้ำตามขั้นตอนที่ครูสอน และผู้สอนเดินสำรวจและให้คำแนะนำในส่วนที่ นักเรียนยังไม่เข้าใจ ขั้นให้เทคนิควิธีการ 1. ครูให้คำแนะนำและหาวิธีที่ง่าย สำหรับนักเรียนที่ทำยังไม่ได้ เช่น การดราฟภาพ ขั้นให้ผู้เรียนเชื่อมโยงทักษะย่อย ๆ เป็นทักษะที่สมบูรณ์ 1. นักเรียนที่เข้าใจในขั้นตอนต่าง ๆ แล้ว นำมาสร้างสรรค์ผลงานการวาดภาพเหมือนด้วยสี น้ำฉบับจริงอย่างเป็นธรรมชาติและชำนาญ 8. สื่อการเรียนรู้และแหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือเรียนวิชาทัศนศิลป์ 3 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 2. ภาพตัวอย่างงานวาดภาพเหมือน

3. ใบงาน เรื่อง การเขียนภาพรูปแบบเหมือนจริงด้วยสีน้ำ 8.2 แหล่งการเรียนรู้ 1. ห้องสมุด 2. อินเทอร์เน็ต 3. ครู 9. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัดผล เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 1. นักเรียนสามารถ อธิบายรูปแบบและ ขั้นตอนการเขียนภาพ รูปแบบเหมือนจริงได้ (K) 1. ประเมินประเมินการ ตอบคำถามในชั้นเรียน เรื่อง การเขียนภาพ รูปแบบเหมือนจริง 1. แบบประเมินการ ตอบคำถามในชั้นเรียน 1. ได้คะแนนไม่ต่ำกว่า ร้อยละ 80 2. นักเรียนสามารถ สร้างสรรค์ผลงานเขียน ภาพรูปแบบเหมือนจริง ได้ (P) 1. ประเมินการทำใบ งาน เรื่อง การเขียน ภาพรูปแบบเหมือนจริง 1. ใบงาน เรื่อง การ เขียนภาพรูปแบบ เหมือนจริง 1. ได้คะแนนไม่ต่ำกว่า ร้อยละ 80 3. นักเรียนมีความ มุ่งมั่นในการเรียนการ สอน (A) 1. สังเกตพฤติกรรมใน ชั้นเรียน 1. แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ 1. ได้คะแนนไม่ต่ำกว่า ร้อยละ 80 ลงชื่อ……….………………………(ผู้สอน) ( นายภูวนาท สีราชเลา )

10. บันทึกหลังสอน 10.1 ด้านความรู้ K(Knowledge) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………..……………………………………………………………………………………………………………………………..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 10.2 ด้านทักษะและปฏิบัติ P (Practice) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………..………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 10.3 ด้านเจตคติหรือคุณลักษณะอันพึงประสงค์ A (Attitude) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………..………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ………………………………..(ผู้สอน) ( นายภูวนาท สีราชเลา ) วันที่.........เดือน.....................พ.ศ........... 11. ข้อเสนอแนะของครูพี่เลี้ยง/หรือผู้ได้รับมอบหมาย ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……..……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชื่อ............................................. ( นายวัชรพงศ์ สิทธิมาตย์) ครูพี่เลี้ยง วันที่.........เดือน.....................พ.ศ...........

12. ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชื่อ............................................. ( นายทองทวี ปัชชาดี) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ วันที่.........เดือน.....................พ.ศ........... 13. ความคิดเห็นของรองผู้อำนวยการโรงเรียนฝ่ายวิชาการ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………..………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ............................................. ( นางมณีรัตน์ ศรีจันทร์) รองผู้อำนวยการโรงเรียนฝ่ายวิชาการ วันที่.........เดือน.....................พ.ศ........... 14. ข้อเสนอแนะของผู้นิเทศ/ผู้สังเกตการณ์สอน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……..…………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ............................................. ( ) วันที่.........เดือน.....................พ.ศ...........

แบบประเมินการตอบคำถามในชั้นเรียน วิชา ทัศนศิลป์ รหัสวิชา ศ 23101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เลขที่ ชื่อสกุล การประเมิน ประเด็นการประเมิน สรุปผลการ ประเมิน 1 2 3 คะแนน 4 4 4 ผ่าน ไม่ผ่าน คะแนนเฉลี่ย คำชี้แจง 1. ให้ผู้ประเมิน ประเมินด้านทักษะรายบุคคล 1 ชุด ต่อ 1 งาน และให้คะแนนในช่องระดับคะแนน 2. ผู้เรียนต้องได้ระดับคุณภาพ 3 ขึ้นไปจึงจะถือว่าผ่าน ผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ.........................................ผู้ประเมิน (นายภูวนาท สีราชเลา)

เกณฑ์การประเมินการตอบคำถามในชั้นเรียน รายการประเมิน ระดับคะแนนให้คะแนน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) 1. การวิเคราะห์ คำถาม บอกความหมาย และประเภทการ วาดภาพเหมือนได้ ครบ ถูกต้อง บอกความหมาย และประเภทการ วาดภาพเหมือน ได้ค่อนข้างครบ ถูกต้อง บอกความหมาย และประเภทการ วาดภาพเหมือน ได้พอใช้ บอกความหมาย และประเภทการ วาดภาพเหมือน ได้น้อย 2. การแสดง ความคิดเห็น แสดงความคิดเห็น อย่างมีเหตุผล ถูกต้องชัดเจน แสดงความ คิดเห็นอย่างมี เหตุผลถูกต้อง ชัดเจนเป็นส่วน ใหญ่ แสดงความ คิดเห็นอย่างมี เหตุผลถูกต้อง ชัดเจนเป็น บางส่วน ไม่แสดงความ คิดเห็น 3. การใช้ภาษา ที่เหมาะสม เรียบเรียงเนื้อหาได้ ดีมากมีความ สละสลวย เลือกใช้ ภาษาได้เหมาะสม เข้าใจง่าย เรียบเรียงเนื้อหา ได้ดีเลือกใช้ภาษา ได้เหมาะสมเข้าใจ ง่าย เรียบเรียงเนื้อหา ได้ดีแต่มีความ บกพร่องในการ เลือกใช้คำในการ สื่อสาร เรียบเรียงเนื้อหา ได้ดีแต่มีความ บกพร่องมากใน การเลือกใช้คำใน การสื่อสาร ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 10-11 5-9 1-4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่ระดับคุณภาพพอใช้ขึ้นไป สรุป ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ.........................................ผู้ประเมิน (นายภูวนาท สีราชเลา)

แบบประเมินใบงาน เรื่อง การเขียนภาพรูปแบบเหมือนจริงด้วยสีน้ำ วิชา ทัศนศิลป์ รหัสวิชา ศ 23101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เลขที่ ชื่อสกุล การประเมิน ประเด็นการประเมิน สรุปผลการ 1 2 3 ประเมิน คะแนน 4 4 4 ผ่าน ไม่ผ่าน คะแนนเฉลี่ย คำชี้แจง 1. ให้ผู้ประเมิน ประเมินด้านทักษะรายบุคคล 1 ชุด ต่อ 1 งาน และให้คะแนนในช่องระดับคะแนน 2. ผู้เรียนต้องได้ระดับคุณภาพ 3 ขึ้นไปจึงจะถือว่าผ่าน ผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ..................................................ผู้ประเมิน ( นายภูวนาท สีราชเลา ) ครูผู้สอน

เกณฑ์การประเมินใบงาน เรื่อง การเขียนภาพรูปแบบเหมือนจริงด้วยสีน้ำ วิชา ทัศนศิลป์ รหัสวิชา ศ 23101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ประเด็นประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 1.ทักษะ/กระบวนการ ปฏิบัติกิจกรรมศิลปะ ความเรียบร้อย สวยงามความ เข้าใจในเรื่องที่ เรียนและ สร้างสรรค์ผลงาน ตามโจทย์ที่ กำหนดให้ ความเรียบร้อย สวยงามความ เข้าใจในเรื่องที่ เรียนและ สร้างสรรค์ผลงาน ตามโจทย์ที่ กำหนดให้ มีการปรับแก้ใน บางส่วน ความเรียบร้อย สวยงามความ เข้าใจในเรื่องที่ เรียนและ สร้างสรรค์ผลงาน ตามโจทย์ที่ กำหนดให้ มีการปรับแก้หลาย จุด ไม่ปฏิบัติตามโจทย์ ที่กำหนดให้ 2.ทักษะ/กระบวนการคิด มีความคิด สร้างสรรค์ คิด วิเคราะห์ จุดประสงค์และ เนื้อหาได้ครบถ้วน มีความคิด สร้างสรรค์ คิด วิเคราะห์ จุดประสงค์และ เนื้อหาได้เกือบ สมบูรณ์ มีความคิด สร้างสรรค์ คิด วิเคราะห์ จุดประสงค์และ เนื้อหาได้บางส่วน ไม่สามารถ คิด วิเคราะห์ จุดประสงค์และ เนื้อหาได้ 3.ทักษะ/กระบวนการ ปฏิบัติกิจกรรมในชั้นเรียน มีส่วนร่วมในการ ตอบคำถาม ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมายได้อย่าง สมบูรณ์ มีส่วนร่วมในการ ตอบคำถาม ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมายได้อย่าง สมบูรณ์เป็น ส่วนมาก มีส่วนร่วมในการ ตอบคำถาม ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมายใน บางส่วน ไม่มีส่วนร่วมในการ ทำงาน เกณฑ์การตัดสิน/ระดับคุณภาพ/เกณฑ์การผ่าน มีคะแนน อยู่ในระดับ ดี ขึ้นไป ผ่าน มีคะแนน พอใช้ ลงมา ไม่ผ่าน

ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 10-11 5-9 1-4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน วิชา ทัศนศิลป์ รหัสวิชา ศ 23101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เลขที่ ชื่อสกุล การประเมิน ประเด็นการประเมิน สรุปผลการ 1 2 3 4 ประเมิน คะแนน 3 3 3 3 ผ่าน ไม่ผ่าน คะแนนเฉลี่ย คำชี้แจง 1. ให้ผู้ประเมิน ประเมินด้านทักษะรายบุคคล 1 ชุด ต่อ 1 งาน และให้คะแนนในช่องระดับคะแนน 2. ผู้เรียนต้องได้ระดับคุณภาพ 3 ขึ้นไปจึงจะถือว่าผ่าน ผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ..................................................ผู้ประเมิน ( นายภูวนาท สีราชเลา ) ครูผู้สอน

ภาคผนวก ข เครื่องมือที่ใช้วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

แบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน วิชาทัศนศิลป์ ศ23101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทักษะในการสร้างงานทัศนศิลป์ คำชี้แจง : ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียวแล้วทำเครื่องหมาย X ตอนที่ 1 1. ศิลปินท่านใดเป็นผู้สร้างสรรค์งานทางด้าน จิตรกรรม? ก. ธนะ เลาหทัยกุล ข. ประเทือง เอมเจริญ ค. เดชา วรากุล ง. ประหยัด พงษ์ดำ 2. ผลงานที่วาดเรื่องราวเกี่ยวเนื่องกับ พระพุทธศาสนาโดยอาศัยรูปลักษณ์ได้แก่ รอย พระพุทธบาท ดอกบัว ธรรมจักร พระพุทธรูป เป็นตัวกลางในการสื่อความหมาย เป็น ลักษณะผลงานของศิลปินประเภทจิตรกรรม ท่านใด? ก. พิชัย นิรันต์ ข. ชิต เหรียญประชา ค. เดชา วรากุล ง. ธนะ เลาหกัยกุล 3. การแกะสลักหินอ่อน เนื้อหานำเสนอ เรื่องราวผ่านเรื่องราวที่ซับซ้อน โดยใช้ทักษะ และความสามารถ เฉพาะตัว เป็นเทคนิค วิธีการในการสร้างสรรค์ผลงานของศิลปินด้าน ประติมากรรมท่านใด? ก. พิต มอนตรีอัน ข. ฟินเซ็นต์ ฟาน ก๊อก ค. มีเคลันเจโล บูโอนาร์โรตี ง. มาเชล ดูชอง 4. รอเบิร์ต เราเชนเบิร์ก สร้างสรรค์ผลงาน ศิลปะสื่อผสมโดยมีลักษณะโดดเด่น คือเรื่อง ใด? ก. “Minutiae” สื่อถึงเพื่อนที่เป็นนักเต้นบัลเลต์ สร้างจากการผสมผสานวัสดุหลายชนิด ข. “Guernica” เป็นภาพตัดทอน สื่อถึง เรื่องราวการเมืองสร้างจากสีน้ำมัน ค. ใช้วัสดุที่เป็นโลหะเชื่อมต่อกันแล้วทาสีน้ำมัน ทับ ง. ใช้กระดาษหนังสือพิมพ์ และพลาสติก เพื่อ สร้างมิติให้มีความหมาย 5. ศิลปินมณเฑียร บุญมา สร้างสรรค์ผลงาน ศิลปะสื่อผสมแบบใด? ก. แนวการจัดวางผสมผสานประติมากรรมหล่อ สำริด ข. แนวการจัดวาง โดยใช้วัสดุแบบไทย ผสมผสานกับแบบตะวันตก

ค. แนวจิตรกรรม ผสมวัสดุสมุนไพรเป็นหลัก ง. ใช้วัสดุประเภทโลหะสร้างบรรยากาศสื่อ ความหมาย 6. การสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์แบบ สื่อผสม เป็นลักษณะใด? ก. เป็นการสร้างงานประติมากรรมแบบ 3 มิติ ข. เป็นการสร้างผลงานเพื่อสื่อความหมายด้วย เทคนิคจิตรกรรม ค. เป็นผลงานที่เกิดจากการสร้างสรรค์ด้วยสื่อ วัสดุชนิดต่าง ๆ ง. เป็นการสร้างสรรค์ผลงานที่เกิดจากการใช้ โลหะสำริดประกอบ 7. การสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์แนว จิตรกรรมไทย ข้อใดไม่ถูกต้อง? ก. เขียนลายไทยประดับด้ายสีทองในตัวที่มี ฐานะสูง ข. เขียนติดต่อกันเป็นตอน ๆ สามารถดูได้ทั่วทั้ง ภาพ ค. เขียนสีแบน ๆ ไม่คำนึงถึงแสงเงา นิยมตัด เส้นให้ภาพชัดเจน ง. เขียนด้วยสีน้ำมันเท่านั้น เพราะต้องความทน ของชิ้นงาน 8. งานศิลปะสื่อผสม (Mixed Media Art) เกิดจากการสร้างสรรค์โดยใช้สื่อใด? ก. สีน้ำมัน ข. สีอะคริลิค ค. สื่อวัสดุหลากชนิด ง. สื่อคอมพิวเตอร์กราฟิก 9. การนำหลักการออกแบบมาใช้ในการ สร้างสรรค์งานศิลปะสื่อผสมข้อใดไม่ เกี่ยวข้อง? ก. ความสมบูรณ์ ข. ความสมดุล ค. ความกลมกลืน ง. ความเป็นเอกภาพ 10. รูปแบบ การวาดภาพคนเหมือนครึ่งตัว ใน สากลเรียกการวาดภาพนี้ว่าอะไร? ก. Landscape ข. Still-Life ค. Portrait ง. ถูกทุกข้อ

เฉลยแบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน วิชาทัศนศิลป์ ศ23101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทักษะในการสร้างงานทัศนศิลป์ 1. ข 2. ก 3. ค 4. ก 5. ข 6. ค 7. ง 8. ค 9. ก 10. ค

แบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน วิชาทัศนศิลป์ ศ23101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทักษะในการสร้างงานทัศนศิลป์ ตอนที่ 2 อัตนัย คำชี้แจง : ให้นักเรียนเขียนภาพรูปแบบเหมือนจริงด้วยสีน้ำให้สวยงาม จากแบบตัวอย่างที่ครูนำมาให้ ภาพต้นแบบ

แบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน วิชาทัศนศิลป์ ศ23101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทักษะในการสร้างงานทัศนศิลป์ คำชี้แจง : ให้นักเรียนเขียนภาพรูปแบบเหมือนจริงด้วยสีน้ำให้สวยงาม จากแบบตัวอย่างที่ครูนำมาให้

แบบลงคะแนนแบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน วิชาทัศนศิลป์ ศ23101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทักษะในการสร้างงานทัศนศิลป์ ที่ คะแนน ชื่อ - สกุล คะแนนสอบปรนัย คะแนนสอบอัตนัย รวม 20 เหมือนต้นฉบับ การใช้สีน้ำ ความสวยงาม ความสะอาด ความคิดสร้างสรรค์ รวม 10 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 10 1 เด็กหญิงกนกกร สอยโฮ้ 2 เด็กหญิงกนกพร เผ่าศิริ 3 เด็กหญิงกมลทิพย์ จันทะชาติ 4 เด็กหญิงกมลทิพย์ บุตรดาษ 5 เด็กหญิงกมลพร สานุกิจ 6 เด็กหญิงกฤตภัค โคตรแสนดี 7 เด็กหญิงกฤติยา รอบรู้ 8 เด็กหญิงจิรพรรณ เทียนขาว 9 เด็กหญิงชนม์นิภา ภูน้ำเย็น 10 เด็กหญิงญาณัจฉรา สังฆะรัตน์ 11 เด็กหญิงณัฐกานต์ พรมวิเศษ 12 เด็กหญิงดวงกมล ผาบสิมา 13 เด็กหญิงทอป่าน สุดาเดช 14 เด็กหญิงธนาภา นิมนต์ 15 เด็กหญิงปฏิมา แสนบุตรดี 16 เด็กหญิงปนัดดา ธุระพระ 17 เด็กหญิงปาณิสรา ศักดิ์พรพิริยะ 18 เด็กหญิงปิยฎา เชิญชม 19 เด็กหญิงพิมญาดา ไปพบ

20 เด็กหญิงแพรวชิชา จันทสี 21 เด็กหญิงภัทรภร จิตจักร์ 22 เด็กหญิงภาวรินทร์ อินยาศรี 23 เด็กหญิงรินทร์ลภัส เมษสิทธิวงศ์ 24 เด็กหญิงลลิตภัทร เกษหอม 25 เด็กหญิงวรรณวิษา ทาสีแสง 26 เด็กหญิงวรัญญา ต่วนสูงเนิน 27 เด็กหญิงวิจิตรา เมืองนาง 28 เด็กหญิงวิริภัทรา นาคมอญ 29 เด็กหญิงสิรินทรา คำวิชิต 30 เด็กหญิงสิริพัชร พรรณา 31 เด็กหญิงสุดารัตน์ พรรณรังษี 32 เด็กหญิงสุนีนาถ สมณะ 33 เด็กหญิงสุภาพร ชั้นงาม 34 เด็กหญิงสุภาพร เถื่อนรอด 35 เด็กหญิงสุรัชติกาน พิลาทอง 36 เด็กหญิงอนุศรา คนยัง 37 เด็กหญิงอรอนงค์ พิมพาเรือ 38 เด็กหญิงอัญชนา สรวงศิริ 39 เด็กหญิงอัญชิรา เกษโสภา 40 เด็กหญิงอัยรินทร์ เมษสิทธิวงศ์ 41 เด็กหญิงสุรารักษ์ ศิริแวว 42 เด็กหญิงฐิติกาญจน์ศิริวัฒน์ 43 เด็กหญิงอภิชญา บุระคำ

ภาคผนวก ค เครื่องมือที่ใช้วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การคำนวณหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาทัศนศิลป์ โดยการใช้รูปแบบการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ เรื่อง การเขียนภาพเหมือนจริงด้วยสีน้ำ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนสตรีราชินูทิศ อำเภอเมือง จังหวัดอุดรธานี ( Index of Item Objective Congruence : IOC ) ข้อคำถาม/ข้อสอบ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการวิเคราะห์ 1 2 3 1. ศิลปินท่านใดเป็นผู้สร้างสรรค์งานทางด้าน จิตรกรรม? ก. ธนะ เลาหทัยกุล ข. ประเทือง เอมเจริญ ค. เดชา วรากุล ง. ประหยัด พงษ์ดำ +1 +1 +1 1.00 ใช้ได้ 2. ผลงานที่วาดเรื่องราวเกี่ยวเนื่องกับ พระพุทธศาสนาโดยอาศัยรูปลักษณ์ได้แก่ รอย พระพุทธบาท ดอกบัว ธรรมจักร พระพุทธรูป เป็นตัวกลางในการสื่อความหมาย เป็นลักษณะ ผลงานของศิลปินประเภทจิตรกรรมท่านใด? ก. พิชัย นิรันต์ ข. ชิต เหรียญประชา ค. เดชา วรากุล ง. ธนะ เลาหกัยกุล +1 +1 +1 1.00 ใช้ได้

ข้อคำถาม/ข้อสอบ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการวิเคราะห์ 1 2 3 3. การแกะสลักหินอ่อน เนื้อหานำเสนอ เรื่องราวผ่านเรื่องราวที่ซับซ้อน โดยใช้ทักษะ และความสามารถ เฉพาะตัว เป็นเทคนิควิธีการ ในการสร้างสรรค์ผลงานของศิลปินด้าน ประติมากรรมท่านใด? ก. พิต มอนตรีอัน ข. ฟินเซ็นต์ ฟาน ก๊อก ค. มีเคลันเจโล บูโอนาร์โรตี ง. มาเชล ดูชอง +1 +1 +1 1.00 ใช้ได้ 4. รอเบิร์ต เราเชนเบิร์ก สร้างสรรค์ผลงาน ศิลปะสื่อผสมโดยมีลักษณะโดดเด่น คือเรื่องใด? ก. “Minutiae” สื่อถึงเพื่อนที่เป็นนักเต้น บัลเลต์ สร้างจากการผสมผสานวัสดุหลายชนิด ข. “Guernica” เป็นภาพตัดทอน สื่อถึง เรื่องราวการเมืองสร้างจากสีน้ำมัน ค. ใช้วัสดุที่เป็นโลหะเชื่อมต่อกันแล้วทาสีน้ำมัน ทับ ง. ใช้กระดาษหนังสือพิมพ์ และพลาสติก เพื่อ สร้างมิติให้มีความหมาย +1 +1 +1 1.00 ใช้ได้ 5. ศิลปินมณเฑียร บุญมา สร้างสรรค์ผลงาน ศิลปะสื่อผสมแบบใด? ก. แนวการจัดวางผสมผสานประติมากรรมหล่อ สำริด ข. แนวการจัดวาง โดยใช้วัสดุแบบไทย ผสมผสานกับแบบตะวันตก ค. แนวจิตรกรรม ผสมวัสดุสมุนไพรเป็นหลัก +1 +1 +1 1.00 ใช้ได้

ข้อคำถาม/ข้อสอบ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการวิเคราะห์ 1 2 3 ง. ใช้วัสดุประเภทโลหะสร้างบรรยากาศสื่อ ความหมาย 6. การสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์แบบสื่อผสม เป็นลักษณะใด? ก. เป็นการสร้างงานประติมากรรมแบบ 3 มิติ ข. เป็นการสร้างผลงานเพื่อสื่อความหมายด้วย เทคนิคจิตรกรรม ค. เป็นผลงานที่เกิดจากการสร้างสรรค์ด้วยสื่อ วัสดุชนิดต่าง ๆ ง. เป็นการสร้างสรรค์ผลงานที่เกิดจากการใช้ โลหะสำริดประกอบ +1 +1 +1 1.00 ใช้ได้ 7. การสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์แนว จิตรกรรมไทย ข้อใดไม่ถูกต้อง? ก. เขียนลายไทยประดับด้ายสีทองในตัวที่มี ฐานะสูง ข. เขียนติดต่อกันเป็นตอน ๆ สามารถดูได้ทั่วทั้ง ภาพ ค. เขียนสีแบน ๆ ไม่คำนึงถึงแสงเงา นิยมตัด เส้นให้ภาพชัดเจน ง. เขียนด้วยสีน้ำมันเท่านั้น เพราะต้องความทน ของชิ้นงาน +1 +1 +1 1.00 ใช้ได้ 8. งานศิลปะสื่อผสม (Mixed Media Art) เกิด จากการสร้างสรรค์โดยใช้สื่อใด? ก. สีน้ำมัน ข. สีอะคริลิค ค. สื่อวัสดุหลากชนิด ง. สื่อคอมพิวเตอร์กราฟิก +1 +1 +1 1.00 ใช้ได้

ข้อคำถาม/ข้อสอบ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการวิเคราะห์ 1 2 3 9. การนำหลักการออกแบบมาใช้ในการ สร้างสรรค์งานศิลปะสื่อผสมข้อใดไม่เกี่ยวข้อง? ก. ความสมบูรณ์ ข. ความสมดุล ค. ความกลมกลืน ง. ความเป็นเอกภาพ +1 +1 +1 1.00 ใช้ได้ 10. รูปแบบ การวาดภาพคนเหมือนครึ่งตัว ใน สากลเรียกการวาดภาพนี้ว่าอะไร? ก. Landscape ข. Still-Life ค. Portrait ง. ถูกทุกข้อ 0 +1 +1 0.67 ใช้ได้

ภาคผนวก ง ภาพการจัดกิจกรรมการสอน

ภาพที่ 1 ผลงานครูสาธิตการวาดภาพเหมือนด้วยสีน้ำ ภาพที่ 2 นักเรียนลงมือปฏิบัติตาม

ภาพที่ 3 นักเรียนลงมือปฏิบัติตาม ภาพที่ 4 นักเรียนลงมือปฏิบัติตาม

ภาพที่ 5 นักเรียนลงมือปฏิบัติตาม ภาพที่ 5 นักเรียนลงมือปฏิบัติตาม

ภาพที่ 6 นักเรียนลงมือปฏิบัติตาม ภาพที่ 7 นักเรียนลงมือปฏิบัติตาม

ภาพที่ 8 ตรวจชมผลงาน ภาพที่ 9 ตรวจชมผลงาน

ภาพที่9 การเขียนภาพเหมือนจริงด้วยสีน้ำ ภาพที่ 10 การเขียนภาพเหมือนจริงด้วยสีน้ำ

ภาคผนวก ฉ ประวัติผู้วิจัย

ประวัตินักศึกษา ชื่อ – สกุล : นายภูวนาท สีราชเลา รหัสนักศึกษา : 62100103131 วัน/เดือน/ปีเกิด : 7 มีนาคม 2543 ภูมิลำเนา : 275 หมู่ 2 บ้านภูตะคาม ตำบลท่าศิลา อำเภอส่องดาว จังหวัดสกลนคร 47190 เบอร์โทรศัพท์: 0616871237 งานอดิเรก : เขียนรูป ดูหนัง ฟังเพลง ซื้อของ ประวัติการศึกษา ประถมศึกษา : โรงเรียนบ้านภูตะคาม ตำบลท่าศิลา อำเภอส่องดาว จังหวัดสกลนคร มัธยมศึกษาตอนต้น : โรงเรียนบ้านภูตะคาม ตำบลท่าศิลา อำเภอส่องดาว จังหวัดสกลนคร มัธยมศึกษาตอนปลาย : โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ตำบลสว่างแดนดิน อำเภอสว่างแดนดิน จังหวัดสกลนคร ปัจจุบัน : นักศึกษาสาขาวิชาทัศนศิลป์ชั้นปีที่ 5 มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี สถานที่ฝึกประสบการณ์วิชาชีพ : โรงเรียนสตรีราชินูทิศ 103 ถนนศรีสุข ตำบลหมากแข้ง อำเภอเมือง จังหวัดอุดรธานี