หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ การงานอาชีพ

การงานอาชีพ หลักสตู รสถานศกึ ษาโรงเรยี นวดั นางบวช กลมุ่ สาระการเรียนรกู้ ารงานอาชีพ ๔๖
ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 5
ประจำปกี ารศกึ ษา 2565

การวเิ คราะห์ตัวชี้วดั รายวิชาพ้ืนฐานสูเ่ นื้อหา
ระดับช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 5
โครงสร้างรายวชิ า
กลุม่ สาระการเรียนรู้ การงานอาชีพ
เวลา 4๐ ชั่วโมง

หน่วยที่ ชอื่ หน่วย มาตรฐานตวั ชี้วดั /ตัวชีว้ ัด สาระสำคญั จำนวน น้ำหนกั
ชว่ั โมง คะแนน
/ผลการเรยี นรูท้ ีค่ าดหวัง
13 10
1 งานบา้ น มาตรฐานการเรียนรู้ 1. การทำงานกบั สมาชกิ ใน

มาตรฐาน ง 1.1 ครอบครวั

ตัวช้วี ัด • ลักษณะงานบ้านท่ี
ง 1.1 ป.5/1 สมาชิกทกุ คนใน
ง 1.1 ป.5/2 ครอบครวั ต้อง
ง 1.1 ป.5/3 ชว่ ยกนั ทำ
ง 1.1 ป.5/4
• มารยาทในการ
ทำงานกับสมาชิก

ในครอบครัว

• ประโยชน์ของการ

ทำงานบา้ นร่วมกับ

สมาชกิ ใน

ครอบครวั

2. การจัดการงานบ้าน

อยา่ งเปน็ ระบบ

• กระบวนการทำงาน

บา้ น

• แผนการทำงานบา้ น

ทด่ี ี

• ทักษะการจัดการ

งานบา้ น

• การจดั หอ้ งครัว

• การจดั ตู้เยน็

• การจัดต้อู าหาร

• การจดั โตะ๊ อาหาร

• การทำความสะอาด

หอ้ งนํา้ และห้อง

ส้วม

3. จิตสำนึกในการใช้

ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรบั ปรงุ 2560

หลักสตู รสถานศกึ ษาโรงเรียนวดั นางบวช กลุ่มสาระการเรียนรกู้ ารงานอาชพี ๔๗

ประจำปีการศึกษา 2565

หน่วยที่ ชือ่ หน่วย มาตรฐานตัวชี้วดั /ตัวช้วี ัด สาระสำคัญ จำนวน นำ้ หนัก
ช่ัวโมง คะแนน
/ผลการเรยี นรู้ท่ีคาดหวงั

พลงั งานและทรัพยากร

อย่างประหยัดและคุม้ ค่า

2 เสื้อผ้าและเครื่องแต่ง มาตรฐานการเรยี นรู้ 1. การซอ่ มแซมเสอื้ ผ้า 13 10
กาย มาตรฐาน ง 1.1
• การสอย
ตัวชีว้ ัด
ง 1.1 ป.5/1 • การเยบ็ ตะขอ
ง 1.1 ป.5/2 2. สัญลักษณส์ ากลในการ
ง 1.1 ป.5/3 ดแู ลรักษาเสื้อผา้
ง 1.1 ป.5/4 3. การซกั เสื้อผา้ และการ
ตากเสื้อผา้

• การซกั เสื้อผา้

• การตากเส้ือผ้า
4. การเก็บเสื้อผา้ และการ
พบั เสอื้ ผ้า

• การเกบ็ เส้ือผ้า

• การพบั เส้ือผ้า
5. การรดี เส้ือผ้า

• วสั ดุ อุปกรณท์ ใ่ี ชใ้ น
การรีดเสอื้ ผา้

• ขอ้ ควรปฏิบตั ิในการ
รีดเสอ้ื ผ้า

• ขน้ั ตอนการรีดเส้อื ผ้า

3 งานเกษตร มาตรฐานการเรยี นรู้ 1. การปลูกพืช 6 10

มาตรฐาน ง 1.1 2. ประเภทของพชื

3. ความร้ทู ั่วไปเกีย่ วกบั

ตัวช้ีวดั การปลูกพชื

ง 1.1 ป.5/1 4. การปลูกผกั ในแปลง

ง 1.1 ป.5/2

ง 1.1 ป.5/3

ง 1.1 ป.5/4

4 งานช่าง มาตรฐานการเรียนรู้ 1. การซ่อมแซมอปุ กรณ์ 8 10

มาตรฐาน ง 1.1 ของใช้ในบ้าน

2. หลักการซ่อมแซม

ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ฉบบั ปรับปรงุ 2560

หลักสตู รสถานศึกษาโรงเรียนวดั นางบวช กลุม่ สาระการเรยี นรกู้ ารงานอาชีพ ๔๘

ประจำปีการศึกษา 2565

หน่วยท่ี ชือ่ หน่วย มาตรฐานตวั ชี้วดั /ตวั ช้ีวัด สาระสำคญั จำนวน นำ้ หนกั
/ผลการเรยี นรู้ท่คี าดหวัง ชั่วโมง คะแนน
5 งานประดษิ ฐ์ อปุ กรณ์ของใช้ในบ้าน
ตัวชวี้ ดั 3. กระบวนการซ่อมแซม 20 20
ง 1.1 ป.5/1 อปุ กรณ์ของใช้ในบ้าน
ง 1.1 ป.5/2 4. การซ่อมแซมบานพบั
ง 1.1 ป.5/3 ประตแู ละหนา้ ตา่ ง
ง 1.1 ป.5/4
• วางแผนการ
มาตรฐานการเรยี นรู้ ซ่อมแซมบานพบั
มาตรฐาน ง 1.1 ประตแู ละหนา้ ต่าง

ตัวช้ีวดั • วิธีการซอ่ มแซมบาน
ง 1.1 ป.5/1 พบั ประตู และ
ง 1.1 ป.5/2 หน้าตา่ ง
ง 1.1 ป.5/3
ง 1.1 ป.5/4 5. การซ่อมแซมอปุ กรณ์
ของใชใ้ นบ้านท่ีมสี กรูวและ
นอตเป็นสว่ นประกอบ

• วธิ ีการซอ่ มแซม
อุปกรณ์ของใชใ้ น
บา้ นด้วยสกรูวและ
นอต

6. ประโยชนข์ องการ
ซ่อมแซมอปุ กรณ์ของใช้ใน
บ้าน
1. การประดิษฐข์ องใช้ ของ
ตกแตง่ จากวัสดุเหลือใชท้ ี่มี
อยใู่ นท้องถิ่น
2. การประดิษฐข์ องใช้

• กระถางจากขวดน้ำ
พลาสตกิ

• นาฬิกาติดผนงั
3. การประดิษฐ์ของตกแต่ง

• โมบายล์ปลา
ตะเพียนจาก
เปลอื กข้าวโพด
• ภาพปะตดิ

4. ประโยชน์ของการ
ประดิษฐข์ องใช้ ของตกแต่ง
จากวัสดุเหลอื ใชท้ ่ีมีอยู่ใน

ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ฉบับปรบั ปรุง 2560

หลกั สตู รสถานศึกษาโรงเรียนวดั นางบวช กลมุ่ สาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ๔๙

ประจำปกี ารศกึ ษา 2565

หนว่ ยที่ ชอ่ื หน่วย มาตรฐานตวั ชี้วัด/ตวั ชว้ี ัด สาระสำคัญ จำนวน นำ้ หนกั
6 งานธุรกจิ /ผลการเรียนรทู้ ี่คาดหวัง ช่ัวโมง คะแนน
ท้องถ่ิน
มาตรฐานการเรยี นรู้ 1. การทาํ บญั ชีครวั เรือน 11 10
มาตรฐาน ง 1.1
• ความหมายของการ
ตวั ชีว้ ดั ทําบญั ชีครัวเรือน
ง 1.1 ป.5/1
ง 1.1 ป.5/2 • วิธกี ารทาํ บญั ชี
ง 1.1 ป.5/3 ครวั เรอื น
ง 1.1 ป.5/4
• การทาํ บญั ชี
ครวั เรอื น

• ประโยชน์ของการ
ทาํ บญั ชีครวั เรือน

2. การจดั เก็บเอกสาร
สาํ คญั

• วิธีจัดเก็บเอกสาร
สําคญั

• สง่ิ ทีค่ วรคาํ นึงถึงใน
การจดั เกบ็ เอกสาร
สาํ คญั

• ประโยชนข์ องการ
จัดเกบ็ เอกสาร
สาํ คญั

3. การดูแลรกั ษาสมบัติ
ส่วนตวั สมบัติสมาชกิ ใน
ครอบครัว และสมบัติ
ส่วนรวม

• ความหมายของ
สมบัติสว่ นตวั
สมบัตสิ มาชิกใน
ครอบครวั และ
สมบัตสิ ว่ นรวม

• หลักการดแู ลรกั ษา
และใชส้ มบัติ
สว่ นตัว สมบตั ิ
สมาชิกใน
ครอบครวั และ
สมบัติสว่ นรวม

ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ฉบบั ปรับปรุง 2560

หลักสตู รสถานศึกษาโรงเรียนวดั นางบวช กลุ่มสาระการเรียนรกู้ ารงานอาชีพ ๕๐

ประจำปีการศึกษา 2565

หน่วยท่ี ชือ่ หน่วย มาตรฐานตวั ชี้วดั /ตวั ช้ีวดั สาระสำคัญ จำนวน นำ้ หนัก
ชว่ั โมง คะแนน
/ผลการเรียนรทู้ คี่ าดหวงั
9 10
• ประโยชนข์ องการ
40 20
ดแู ลรักษาและใช้ 100

สมบตั ิสว่ นตัว

สมบตั ิสมาชกิ ใน

ครอบครวั และ

สมบัติสว่ นรวม

7 อาชีพในชุมชน มาตรฐานการเรยี นรู้ 1. ความสำคัญของอาชีพ

มาตรฐาน ง 2.1 ในชุมชน

ตัวช้วี ดั • ความหมายของ
ง 2.1 ป.5/1 อาชีพ
ง 2.1 ป.5/2
• ความสำคญั ของ

อาชีพ

2. อาชีพตา่ ง ๆ ในชุมชน

และความแตกต่างของ

อาชพี

• อาชีพเกษตรกรรม

อาชีพรบั จ้าง

อาชีพอสิ ระ อาชีพ

รับราชการ อาชพี

รฐั วสิ าหกิจ อาชีพ

ค้าขาย

3. ขอ้ ควรคำนึงเกี่ยวกับ

อาชพี

สอบกลางภาค

สอบปลายภาค

ขอ้ สอบกลาง/ส่วนกลางกำหนด

รวมตลอดภาคเรยี น

ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง 2560

การงานอาชีพ หลักสตู รสถานศกึ ษาโรงเรียนวดั นางบวช กลุ่มสาระการเรยี นรกู้ ารงานอาชีพ ๕๑
ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 6
ประจำปีการศึกษา 2565

การวเิ คราะห์ตวั ชี้วดั รายวิชาพืน้ ฐานสู่เน้ือหา
ระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 6
โครงสร้างรายวชิ า
กลุ่มสาระการเรียนรู้ การงานอาชพี
เวลา 4๐ ช่ัวโมง

หนว่ ยที่ ชื่อหน่วย มาตรฐานตัวชี้วดั /ตวั ช้ีวัด สาระสำคญั จำนวน น้ำหนกั
ช่วั โมง คะแนน
/ผลการเรียนร้ทู ีค่ าดหวงั
14 10
1 งานบ้าน มาตรฐานการเรยี นรู้ 1. การดูแลรกั ษาสมบตั ิ

มาตรฐาน ง 1.1 ภายในบ้าน

• หลกั การดูแลรักษา

ทกั ษะการจดั การ ทักษะ สมบตั ิภายในบา้ น
กระบวนการแกป้ ญั หา
ทักษะการทำงานร่วมกนั • ประโยชนข์ องการ
ดูแลรักษาสมบตั ิ
ภายในบา้ น

และทักษะการแสวงหา • ทกั ษะการจัดการใน
ความรู้ มคี ุณธรรม และ การทำงานและการ
ลกั ษณะนสิ ัยในการทำงาน ทำงานรว่ มกัน

• การดูแลรักษาและ

มจี ิตสำนกึ ในการใช้ ทำความสะอาด
พลังงาน ทรัพยากรและ เคร่ืองเรือน
สง่ิ แวดล้อม เพ่ือการ
ดำรงชวี ิต • การดูแลรกั ษาและ
ทำความสะอาด
เครื่องใช้ไฟฟ้า

และครอบครัว 2. มารยาทในการทำงาน
ตวั ชว้ี ดั กับสมาชิกในครอบครวั และ
ง 1.1 ป.6/1 ผู้อนื่

ง 1.1 ป.6/2

ง 1.1 ป.6/3

2 อาหารและโภชนาการ มาตรฐานการเรยี นรู้ - การจัดอาหารให้ 18 15

มาตรฐาน ง 1.1 สมาชิกในครอบครัว

- การเตรยี ม การ

ประกอบอาหารและ

ทกั ษะการจดั การ ทักษะ เครื่องดื่มใหส้ มาชิกใน

กระบวนการแก้ปัญหา ครอบครัว

ทกั ษะการทำงานรว่ มกัน

ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง 2560

หลกั สตู รสถานศึกษาโรงเรยี นวดั นางบวช กลมุ่ สาระการเรียนรู้การงานอาชพี ๕๒

ประจำปกี ารศึกษา 2565

หน่วยที่ ชือ่ หน่วย มาตรฐานตวั ชี้วัด/ตวั ชีว้ ดั สาระสำคัญ จำนวน นำ้ หนกั
/ผลการเรียนรทู้ ่คี าดหวงั ชั่วโมง คะแนน

และทักษะการแสวงหา
ความรู้ มีคุณธรรม และ
ลักษณะนิสัยในการทำงาน

มจี ติ สำนกึ ในการใช้
พลงั งาน ทรัพยากรและ
สิ่งแวดลอ้ ม เพ่ือการ
ดำรงชีวิต

และครอบครวั

ตัวชีว้ ดั

ง 1.1 ป.6/1

ง 1.1 ป.6/2

ง 1.1 ป.6/3

3 งานเกษตร มาตรฐานการเรยี นรู้ 1. การเล้ียงปลาสวยงาม 8 10

มาตรฐาน ง 1.1 2. วสั ดุ อุปกรณท์ ่ใี ช้เลย้ี ง

ปลาสวยงาม

3. ประโยชนข์ องการเลีย้ ง

ทักษะการจัดการ ทักษะ ปลาสวยงาม

กระบวนการแกป้ ญั หา 4. ตัวอย่างการเล้ียงปลา

ทักษะการทำงานร่วมกนั สวยงาม

และทกั ษะการแสวงหา
ความรู้ มีคุณธรรม และ
ลกั ษณะนิสยั ในการทำงาน

มจี ิตสำนึกในการใช้
พลังงาน ทรัพยากรและ
ส่ิงแวดล้อม เพื่อการ
ดำรงชวี ิต

และครอบครวั
ตวั ชี้วดั
ง 1.1 ป.6/1
ง 1.1 ป.6/2

ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ฉบบั ปรับปรุง 2560

หลักสตู รสถานศกึ ษาโรงเรียนวดั นางบวช กลุ่มสาระการเรียนรกู้ ารงานอาชพี ๕๓

ประจำปกี ารศกึ ษา 2565

หน่วยที่ ช่อื หน่วย มาตรฐานตัวชี้วัด/ตวั ชี้วดั สาระสำคัญ จำนวน น้ำหนกั

/ผลการเรียนรู้ท่ีคาดหวัง ชัว่ โมง คะแนน

ง 1.1 ป.6/3

4 งานช่าง มาตรฐานการเรียนรู้ การตดิ ตัง้ ประกอบของ 8 10

มาตรฐาน ง 1.1 ใชภ้ ายในบา้ น

ทักษะการจัดการ ทักษะ
กระบวนการแกป้ ญั หา
ทกั ษะการทำงานรว่ มกนั

และทกั ษะการแสวงหา
ความรู้ มีคณุ ธรรม และ
ลักษณะนิสัยในการทำงาน

มจี ิตสำนึกในการใช้
พลงั งาน ทรัพยากรและ
สิง่ แวดลอ้ ม เพ่ือการ
ดำรงชวี ิต

5 งานประดิษฐ์ และครอบครัว การประดิษฐข์ องใช้ ของ 17 15
ตวั ชว้ี ดั ตกแต่งใหส้ มาชิกใน
ง 1.1 ป.6/1 ครอบครวั หรือผู้อ่ืน
ง 1.1 ป.6/2
ง 1.1 ป.6/3

มาตรฐานการเรยี นรู้
มาตรฐาน ง 1.1

ทกั ษะการจดั การ ทักษะ
กระบวนการแกป้ ัญหา
ทกั ษะการทำงานร่วมกัน

และทักษะการแสวงหา
ความรู้ มีคุณธรรม และ
ลักษณะนิสยั ในการทำงาน

มจี ิตสำนกึ ในการใช้

ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ฉบบั ปรับปรงุ 2560

หลักสตู รสถานศึกษาโรงเรยี นวดั นางบวช กลุ่มสาระการเรียนรกู้ ารงานอาชพี ๕๔

ประจำปีการศกึ ษา 2565

หน่วยที่ ชื่อหน่วย มาตรฐานตวั ชี้วัด/ตวั ชว้ี ดั สาระสำคญั จำนวน นำ้ หนัก
/ผลการเรียนรทู้ คี่ าดหวงั ช่ัวโมง คะแนน

พลังงาน ทรัพยากรและ
สง่ิ แวดล้อม เพื่อการ
ดำรงชวี ิต

และครอบครัว

ตวั ช้ีวดั

ง 1.1 ป.6/1

ง 1.1 ป.6/2

ง 1.1 ป.6/3

6 งานธรุ กจิ มาตรฐานการเรยี นรู้ 1. การบนั ทึกรายรับ- 8 10
7 งานอาชีพ
มาตรฐาน ง 1.1 รายจ่าย 7 10
20
2. การจัดเก็บเอกสาร
40 100
ทางการเงิน

ทกั ษะการจดั การ ทักษะ

กระบวนการแกป้ ญั หา

ทักษะการทำงานร่วมกัน

และทักษะการแสวงหา

ความรู้ มีคุณธรรม และ

ลักษณะนสิ ัยในการทำงาน

มีจติ สำนกึ ในการใช้

พลังงาน ทรัพยากรและ

ส่ิงแวดล้อม เพื่อการ

ดำรงชวี ิตและครอบครวั

ตวั ชี้วดั

ง 1.1 ป.6/1

ง 1.1 ป.6/2

ง 1.1 ป.6/3

มาตราฐานการเรียนรู้ 1. ความสำคัญของอาชพี

มาตรฐาน ง 2.1 2. ประเภทของอาชีพ

ตัวช้วี ัด 3. การสำรวจตนเอง

ง 2.1 ป.6/1 4. คุณธรรมในการ

ง 2.1 ป.6/2 ประกอบอาชีพ

สอบกลางภาค

สอบปลายภาค

ขอ้ สอบกลาง/ส่วนกลางกำหนด

รวมตลอดภาคเรยี น

ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ฉบบั ปรบั ปรงุ 2560

หลกั สตู รสถานศึกษาโรงเรียนวดั นางบวช กล่มุ สาระการเรยี นรูก้ ารงานอาชพี ๕๕

ประจำปีการศกึ ษา 2565

ส่วนที่ 5 การจัดการเรยี นรู้ และการวัดและประเมินผล

ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ฉบับปรบั ปรุง 2560

หลักสตู รสถานศกึ ษาโรงเรยี นวดั นางบวช กลมุ่ สาระการเรียนรกู้ ารงานอาชีพ ๕๖

ประจำปีการศกึ ษา 2565

แนวทางการจัดการเรียนรู้

การจัดการเรยี นรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ตัวชวี้ ดั
มาตรฐานการเรียนรู้ตัวชีว้ ัดเปน็ สิ่งที่กำหนดให้รู้ว่าผู้เรียนตอ้ งรู้อะไร และทำอะไรได้ซึ่งการจดั การเรียนรู้

ที่ส่งผลต่อคุณภาพของผู้เรียนให้เป็นคนดี มีปัญญา และมีความสุขได้นั้นครูผู้สอนต้องศึกษาและวิเคราะห์สิ่งท่ี
กำหนดไว้เพื่อให้เกิดกับผู้เรียนในมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ตามหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑ ซึ่งกำหนดกลุ่มสาระการเรียนรู้ ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้
ประกอบด้วย ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม สุขศึกษาและพลศึกษา
ศิลปะ การงานอาชีพ และภาษาต่างประเทศ ฉะนั้นการจัดการเรียนรู้ให้ส่งผลต่อคุณภาพของผู้เรียนสูงสุดตาม
มาตรฐานการเรียนร้ตู วั ชีว้ ดั ครูผู้สอนต้องมคี วามเขา้ ใจในมาตรฐานการเรยี นรู้ตวั ชีว้ ดั ในแตล่ ะกลุ่มสาระการเรียนรู้
ใหช้ ัดเจนกอ่ นนำไปออกแบบการจัดการเรียนรูแ้ ละวางแผนการจัดการเรียนรู้
การจัดการเรียนรทู้ ีน่ ำสู่การพฒั นาสมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รียน

การจัดการเรียนรู้ที่นำไปสู่การพัฒนาสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนเป็นสิ่งที่ครูผู้สอนต้องคำนึงถึงใน
กระบวนการจัดการเรียนรู้ครูผู้สอนต้องศึกษาและวิเคราะห์ให้รู้ว่าในแต่ละมาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัดจะนำพา
ผู้เรียนให้เกิดสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนที่กำหนดให้ไว้ ๕ ประการได้อย่างไรซึ่งสมรรถนะดังกล่าวประกอบด้วย
ความสามารถในการสื่อสารความสามารถในการคิดความสามารถในการแก้ปัญหาความสามารถในการใช้ทักษะ
ชีวิตและความสามารถในการใช้เทคโนโลยีซึ่งสมรรถนะดังกล่าวจะเกิดขึ้นกับการสั่งสมประสบ การณ์การจัดการ
เรยี นรแู้ ละไดร้ ับการพัฒนาอยา่ งต่อเนอ่ื งผ่านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
การจดั การเรยี นรเู้ พื่อไปสู่การพฒั นาคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์

การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่กำหนดไว้ทั้ง ๘ ประการแท้จริงคือมาตรฐาน
การเรียนรู้/ตวั ช้ีวัดด้านคุณธรรมจรยิ ธรรมและค่านิยมท่ีพึงประสงค์ท่ีกำหนดไว้ในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้แตท่ ่ี
กำหนดไว้เป็นคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑
เนื่องจากต้องการเน้นย้ำให้เกิดขึ้นจนเป็นนิสัยสอดคล้องตามสภาพสังคมปัจจุบันครูผู้สอนสามารถนำไปพัฒนา
ผู้เรียนไดโ้ ดยสอดแทรกไปกบั การจัดกระบวนการเรยี นรู้นอกจากนี้ยังสามารถพัฒนาผู้เรียนให้เกิดคณุ ลักษณะอัน
พึงประสงค์ผ่าน์กิจกรรมตา่ งๆทั้งในสถานศึกษาและนอกสถานศึกษาดว้ ยการออกแบบกิจกรรมใหผ้ ู้เรียนได้ลงมอื
ปฏิบัติบ่อยๆอย่างต่อเนื่องจนเป็นนิสัยสำหรับคุณลักษณะอันพึงประสงค์สามารถพัฒนาเพิ่มเติมจาก ๘
คุณลักษณะที่หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑ กำหนดไว้ได้ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับจุดเน้นของ
เขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาสถานศึกษาและกลุ่มสาระการเรียนรู้

การวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัดที่นำมาเป็นเป้าหมายการจัดการเรียนรู้ในแต่ละหน่วยการ /
ตัวชี้วัดมีความสัมพันธ์กันอยา่ งไร ตัวชี้วัดใดเปน็ หลักตัวชีว้ ัดใดเป็นตวั /เรียนรู้ จะช่วยให้รู้ว่ามาตรฐานการเรียนรู้
ใดควรเรียนก่อนเรียนหลังหรือเรือนช่วงเวลาใด ซึ่งช่วยให้ครูผู้สอนเห็นการเชื่อมโยงของมาตรฐานการเรียนรู้ /
วชี้วัดที่กำหนดจุดเน้นที่ต้องพัฒนาผู้เรียนและสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการวัดและประเมินผล ัตให้
เชื่อมโยงสมั พันธก์ นั ซง่ึ เปน็ ลักษณะสำคญั ของหน่วยการเรียนรู้ท่ีมีมาตรฐานการเรียนรเู้ ป็นเป้าหมายดังแผนภาพที่
๑ ตอ่ ไปน้ี

ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรงุ 2560

หลักสตู รสถานศกึ ษาโรงเรียนวดั นางบวช กลมุ่ สาระการเรยี นรูก้ ารงานอาชีพ ๕๗

ประจำปกี ารศึกษา 2565

แผนภาพที่ ๑ แสดงความสัมพนั ธ์ของหน่วยการเรียนรอู้ ิงมาตราฐาน

การจดั การเรียนร้ทู ่ีเอ้ือต่อการพฒั นาผู้เรียน
การจัดการเรียนรู้เป็นกระบวนการสำคัญในการนำหลักสูตรสู่การพัฒนาผู้เรียนให้บรรลุตามเป้าหมาย

ครูผู้สอนจึงควรให้ความสำคัญและการสรรหากระบวนการเรียนรู้ที่เอื้อต่อการพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตาม
มาตรฐานการเรียนรู้ตวั ช้วี ัดทัง้ ๘/ กลุม่ สาระการเรียนรู้

นำพาให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะสําคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์การจัดกระบวนการเรียนรู้ที่ดีผู้เรยี น
ควรได้มีส่วนร่วมในการออกแบบกิจกรรม กระบวนการเรียนรู้ความแตกต่างระหว่างผู้เรียนพัฒนาผู้เรียนให้ /
สอดคล้องกับพัฒนาการทางสมองและมุ่งเน้นความรู้คู่คุณธรรมจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมี
ความหลากหลายทนั สมยั เหมาะสมกับวยั ของผ้เู รียนธรรมชาตขิ องวชิ าใหผ้ ้เู รยี นค้นคว้าหรอื เขา้ ถึงแหล่งเรยี นรู้ตาม
ความสนใจใชส้ ่ือการเรียนร้ทู ี่หลากหลายเปิดโอกาสใหผ้ ู้เรียนได้ลงมือปฏิบตั ิจริงโดยมีครผู ู้สอนเป็นผู้อำนวยความ
สะดวกทั้งน้ีหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พื้นฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑ ได้ให้หลกั การที่สำคัญในการจดั กิจกรรม
การเรยี นรู้ไวด้ งั น้ี

๑) การจดั กิจกรรมที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
การจัดกิจกรรมที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เป็นการจัดกิจกรรมที่ยึดหลักการว่าผูเ้ รียนทุกคนสามารถเรียนรู้
ได้โดยการจัดวิธีการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับความสามารถของผู้เรียนแต่ละคนให้สามารถพัฒนาตนเองได้
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ควรเป็นสิ่งที่มีความหมายต่อผู้เรียนให้ผู้เรียนมีความสุขในการเรียนรู้ได้ลงมือศึกษา
ค้นคว้าคิดแก้ปัญหา และปฏิบัติงานเพื่อสร้างความรู้ได้ด้วยตนเองโดยมีครูผู้สอน เป็นผู้ทรงเสริมสนับสนุนจัด
สถานการณใ์ หเ้ อือ้ ตอ่ การเรียนรู้
๒) การจดั การเรยี นรทู้ ่ีคำนึงถงึ ความแตกตา่ งระหว่างบคุ คล
การจัดการเรียนรู้ควรให้ความสำคัญของความแตกต่างระหว่างผู้เรียน มีพัฒนาการทางด้านร่างกาย
อารมณ์จติ ใจสังคม และสตปิ ญั ญาการจัดการเรียนรู้ต้องส่งเสริมใหผ้ ู้เรยี นได้ค้นพบและแสดงออกถึงศักยภาพของ

ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ฉบับปรบั ปรุง 2560

หลักสตู รสถานศึกษาโรงเรยี นวดั นางบวช กล่มุ สาระการเรียนรกู้ ารงานอาชพี ๕๘

ประจำปกี ารศกึ ษา 2565

ตนเองครูผูส้ อนจึงควรมขี ้อมลู ผู้เรียนเป็นรายบุคคลสำหรับใช้ในการวางแผนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ และนำไป
พฒั นาผู้เรยี นใหเ้ หมาะสมกับความแตกตา่ งของผเู้ รียน

๓) การจดั การเรียนรู้ท่ีสอดคล้องกับพัฒนาการทางสมอง
การจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับการพัฒนาการทางสมองเป็นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นให้
ผู้เรยี นได้รบั การพฒั นาไดอ้ ยา่ งเหมาะสมกบั การทำงานของสมองการเชื่อมโยงวงจรสมองพฒั นาการทางอารมณ์ซึ่ง
จะส่งผลให้ผู้เรียนมีจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ ทำงานและอยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างมีความสุข โดยใช้
ประสบการณ์ตรงด้านร่างกายที่เป็นรูปธรรม ข้อเท็จจริง และทักษะด้านต่างๆที่ปรากฏในชีวิตจริงตามธรรมชาติ
เปน็ เครื่องมือในการจัดการเรียนรใู้ หส้ อดคล้องกบั พฒั นาการทางสมอง
๔) การจดั การเรียนรูท้ เ่ี นน้ คณุ ธรรมจรยิ ธรรม
การจัดการเรียนรู้คุณธรรม จริยธรรม ด้วยการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการคุณธรรม จริยธรรม ได้รับรู้เกิด
การยอมรบั เห็นคณุ คา่ และพฒั นาอย่างต่อเนอื่ งจนเป็นลักษณะนสิ ัยท่ีดี

ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรบั ปรงุ 2560

หลักสตู รสถานศึกษาโรงเรยี นวดั นางบวช กลุ่มสาระการเรยี นรู้การงานอาชีพ ๕๙

ประจำปกี ารศกึ ษา 2565

แนวทางการวดั และประเมินผล

การวัดและประเมนิ ผลกลุ่มสาระการเรียนร้กู ารงานอาชีพ
การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑

เป็นกระบวนการเก็บรวบรวม ตรวจสอบ ตีความผลการเรียนรู้และพัฒนาการด้านต่างๆ ของผู้เรียนตาม
มาตรฐานการเรียนรู้ /ตัวชี้วัด ของหลักสูตร นำผลไปปรับปรุงพัฒนาการจัดการเรียนรู้และใช้เป็นข้อมูลสำหรับ
การตัดสินผลการเรียน โดยมีองค์ประกอบของการวัดผลและประเมินการเรียนรู้ที่หลักสตู รแกนกลางการศึกษา
ขนั้ พืน้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ได้กำหนด จดุ หมาย สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี น คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ และ
มาตรฐานการเรียนรู้ไวเ้ ป็นเป้าหมายและกรอบทิศทางในการพัฒนาผู้เรียนใหเ้ ปน็ คนดี มปี ญั ญา มีคุณภาพชีวิตท่ี
ดีและมีขีดความสามารถในการแข่งขันในเวทีระดับโลก กำหนดให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ /
ตัวชี้วัด ที่กำหนดในสาระการเรียนรู้ ๘ กลุ่มสาระ มีความสามารถด้านการอ่าน คิด วิเคราะห์และเขียน
มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์และเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน การวัดและประเมินผลรายกลุ่มสาระการเรียนรู้
คณิตศาสตร์ ผู้สอนวัดและประเมินผลการเรียนรู้ผู้เรียนตามตวั ชี้วัดในรายวิชาพื้นฐาน ตามที่กำหนดไวใ้ นหน่วย
การเรยี นรู้ ใชว้ ิธกี ารวดั และประเมินผลท่ีหลากหลาย จากแหลง่ ขอ้ มลู หลาย ๆ แหล่ง เพอ่ื ใหไ้ ดผ้ ลการประเมิน
ที่สะทอ้ นความรูค้ วามสามารถทแ่ี ทจ้ ริงของผู้เรยี นโดยการวดั และประเมินผลการเรียนรู้อย่างต่อเนือ่ งไปพร้อมกับ
การจดั การเรียนการสอนโดยสงั เกตพัฒนาการและความประพฤติของผเู้ รียน สงั เกตพฤติกรรมการเรยี น การร่วม
กจิ กรรม การประเมนิ ตามสภาพจริง เชน่ การประเมนิ การปฏิบัติงาน การประเมนิ จากโครงงาน การประเมนิ จาก
แฟ้มสะสมงาน เป็นต้น ควบคู่กับการใช้การทดสอบแบบต่างๆ อย่างสมดุลและครอบคลุมทั้งด้านความรู้
ด้านทักษะ และด้านเจตคติ โดยให้ความสำคัญกับการประเมินผลระหว่างเรียนมากกว่าการประเมินปลายปี/
ปลายภาค และใช้เป็นข้อมูลเพื่อการประเมินการเลื่อนชั้นและการจบการศึกษาและเพื่อให้การจัดการเรียน
การสอนมีประสิทธิภาพผู้สอนต้องตรวจสอบความรู้ความสามารถที่แสดงพัฒนาการของผู้เรียนอย่างสม่ำเสมอ
และต่อเนื่อง และผู้เรียนต้องรับผิดชอบและตรวจสอบความก้าวหน้าของตนเองอย่างสม่ำเสมอเช่นกัน
หน่วยการเรียนรู้เป็นส่วนที่ผู้สอนและผู้เรียนใชต้ รวจสอบย้อนกลับว่าผู้เรียนเกิดการเรียนรู้หรือยัง การประเมิน
ในระดับชั้นเรียนต้องอาศัยทั้งผลการประเมินย่อยเพื่อพัฒนา และการประเมินผลรวมเพื่อสรุปผลการเรียนรู้
เมอื่ จบหนว่ ยการเรยี นร้แู ละจบรายวิชา

หลักการวัดผลประเมินผลการเรียนรู้ ให้บรรลุผลตามเป้าหมายของการเรียนรู้ที่วางไว้ควรมีแนวทาง
ดังต่อไปน้ี

๑. ตอ้ งวัดทงั้ ความรู้ ความคดิ ความสามารถ ทักษะกระบวนการ เจตคติ คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม
รวมทง้ั โอกาสในการเรยี นของผเู้ รยี น

๒. วิธีการวดั ผลและประเมินผล ตอ้ งสอดคล้องกับมาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ช้ีวัด/ผลการเรยี นร้ทู ี่กำหนดไว้
๓. ต้องเก็บข้อมูลที่ไดจ้ ากการวัดผลและประเมินผลตามความเป็นจริงและตอ้ งประเมินผลภายใต้ขอ้ มลู
ที่มีอยู่
๔. ผลการวัดประเมินผลการเรียนร้ขู องผเู้ รียนตอ้ งนำไปสกู่ ารแปลผลและลงข้อสรปุ ที่สมเหตุสมผล
๕. การวดั ผลต้องเทีย่ งตรงและเป็นธรรม ทง้ั ดา้ นของวิธีการวัด โอกาสของการประเมิน

ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรงุ 2560

หลกั สตู รสถานศกึ ษาโรงเรียนวดั นางบวช กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชพี ๖๐

ประจำปกี ารศกึ ษา 2565

วัตถปุ ระสงคข์ องการวดั ในรายวชิ า กลุ่มสาระการงานอาชีพ
๑. เพื่อวินิจฉัยความรู้ ความสามารถ ทักษะกระบวนการ เจตคติ คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมของ

ผเู้ รยี นและเพื่อสง่ เสรมิ ผเู้ รียนใหพ้ ัฒนาความรคู้ วามสามารถและทักษะไดเ้ ตม็ ศักยภาพ
๒. เพ่อื ใชเ้ ป็นขอ้ มูลปอ้ นกลบั ใหแ้ กต่ ัวผู้เรียนเองวา่ บรรลุตามมาตรฐานการเรียนร้/ู ตัวชีว้ ัด/ผลการเรียนรู้

มากนอ้ ยเพยี งใด
๓. เพอื่ ใช้เป็นข้อมูลสรปุ ผลการเรียนรู้และเปรียบเทียบถงึ ระดับพัฒนาการของการเรียนรู้

การวดั ผลประเมนิ ผลตามสภาพจรงิ
กิจกรรมการเรียนร้ขู องผเู้ รียนมหี ลากหลายเชน่ กจิ กรรมในหอ้ งเรยี น กิจกรรมการปฏิบัติ กจิ กรรมการ

สำรวจ กิจกรรมศึกษาค้นคว้า กิจกรรมศึกษาปัญหาพิเศษหรือโครงงาน ฯลฯ อย่างไรก็ตามในการทำกิจกรรม
ต้องคำนึงว่าผูเ้ รยี นแต่ละคนมศี ักยภาพทีแ่ ตกต่างกัน ผู้เรียนแต่ละคนจึงอาจทำงานชิ้นเดียวกันได้เสร็จในเวลาท่ี
แตกตา่ งกัน และผลของงานที่ไดอ้ าจแตกต่างกันด้วย เมอ่ื ผูเ้ รยี นทำกจิ กรรมเหล่านี้เสรจ็ แล้วกจ็ ะต้องเก็บรวบรวม
ผลงาน เช่น รายงาน ชิ้นงาน บันทึก และรวมถึงทักษะปฏิบัติต่าง ๆ เจตคติ ความรัก ความซาบซึ้ง กิจกรรมท่ี
ผูเ้ รียนได้ทำเหลา่ น้ตี ้องใชว้ ธิ ี ประเมินทีม่ คี วามแตกต่างกนั เพือ่ ช่วยใหส้ ามารถประเมินความรู้ ความสามารถและ
ความรู้สึกนึกคิดที่แท้จริงของผู้เรียนได้ การวัดและประเมินผลตามสภาพจริงจะมีประสิทธิภาพก็ต่อเมื่อมีการ
ประเมินหลาย ๆ ด้าน หลากหลายวิธี ในสถานการณ์ต่าง ๆ กันสอดคล้องกับชีวิตจริง และต้องประเมินอย่าง
ต่อเนื่องเพือ่ จะได้ขอ้ มลู ทม่ี ากพอทจ่ี ะสะท้อนของผูเ้ รียนได้
ลักษณะสำคัญของการวดั และประเมนิ ผลจากสภาพจรงิ

๑. การวัดประเมินผลตามสภาพจริง มีลักษณะที่สำคัญคือใช้วิธีการประเมินกระบวนการคิดที่ซับซ้อน
ความสามารถในการปฏิบัติงาน ศักยภาพผู้เรียนในด้านของผู้ผลิตและกระบวนการที่ได้ผลผลิตมากกว่าที่จะ
ประเมินวา่ ผูเ้ รียนจดจำความร้อู ะไรบ้าง

๒. เป็นการประเมินความสามารถของผู้เรียนเพื่อวินิจฉัยผู้เรียนในส่วนที่ควรส่งเสริมและส่วนที่แก้ไข
ปรับปรุงเพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาอย่างเต็มศักยภาพตามความสามารถ ความสนใจและความต้องการของแต่ละ
บุคคล

๓. เปน็ การประเมินทจ่ี ะเปดิ โอกาสใหผ้ ู้เรียนไดม้ สี ว่ นร่วมประเมนิ ผลงานของตนเองและของเพื่อนร่วม
ห้อง เพอ่ื สง่ เสรมิ ใหผ้ ู้เรยี นร้จู ักตนเอง เชอ่ื มัน่ ในตนเอง สามารถพฒั นาตนเองได้

๔. ข้อมลู ทีไ่ ดจ้ ากการประเมนิ จะสะทอ้ นให้เหน็ ถึงกระบวนการเรียนการสอนและการวางแผนการสอน
ของผู้สอนว่าสามารถตอบสนองความสามารถ ความสนใจและความต้องการของผ้เู รยี นแต่ละบุคคลไดห้ รือไม่

๕. ประเมนิ ความสามารถของผ้เู รยี นในการถ่ายโอนการเรียนไปส่ชู ีวิตจรงิ ได้
๖. ประเมินดา้ นตา่ งๆด้วยวธิ ที หี่ ลากหลายในสถานการณ์ต่าง ๆ อย่างตอ่ เน่อื ง
วิธีการและแหลง่ ข้อมูลทีใ่ ช้
เพื่อให้การวัดและประเมินผลสะท้อนความสามารถที่แท้จริงของผู้เรียนผลการประเมินอาจได้มาจาก
แหลง่ ข้อมูลและวิธกี ารต่าง ๆ ดังตอ่ ไปนี้
๑. การประเมินผลกลุ่ม ( Group Assessment ) ความสามารถที่จะทำงานในฐานะสมาชิกที่มี
ประสิทธิภาพของกลุ่มถือเป็นทักษะสำคัญในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง การทำกิจกรรมต้อง
เน้นย้ำการทำงานเป็นกลุ่มที่มีการจัดการด้านความพร้อมที่มีคุณภาพและมีการประเมินผลที่ละเอียดรอบคอบ
การทำงานกลุ่มของผูเ้ รียนจะมีคณุ ภาพสูงสดุ รวมทง้ั มคี วามสนุกสนาน เพลิดเพลินเมื่อมีการปฏบิ ตั ดิ ังนี้

๑) จัดบรรยากาศให้เหมาะสม ช่วยให้ผู้เรียนทราบและเข้าใจว่าการทำงานกลุ่มจะให้ผลดีแก่
ผู้เรียนอยา่ งไร ผลงานกลมุ่ จะประเมนิ ดว้ ยวธิ ีใด

ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรบั ปรงุ 2560

หลักสตู รสถานศกึ ษาโรงเรียนวดั นางบวช กลุม่ สาระการเรยี นรู้การงานอาชพี ๖๑

ประจำปีการศึกษา 2565

๒) จัดให้ผู้เรียนทราบว่า งานของกลุ่มจะประเมินเมื่อใดล่วงหน้าเพื่อผู้เรียนจะได้ไม่กดดันและ
วติ กกังวลวา่ ผ้สู อนจะประเมนิ เมอ่ื ใด

๓) การกำหนดคะแนนไมค่ วรมากเกินไป เพราะหลกั การตอ้ งการจะพัฒนาการทำงานรว่ มกัน
๔) แจ้งเกณฑ์การประเมินให้ผู้เรียนได้ทราบ และบอกเกณฑ์บางส่วนให้ พร้อมทั้งให้ผู้เรียน
เพ่มิ เตมิ เกณฑข์ องตนเองได้ จึงคอ่ ยตดั สนิ ใจวา่ แตล่ ะเกณฑ์จะให้คะแนนอยา่ งไร
๕) จดั เวลาใหผ้ ้เู รียนได้มีการสำรวจว่าคุ้มค่าแก่การเรียนรู้หรือไม่ เป็นการใหผ้ ูเ้ รยี นได้วิเคราะห์
ผลสำเรจ็ ของตนเอง มเี วลาแยกแยะวา่ ยังมจี ุดใดทส่ี ามารถทำไดด้ ียง่ิ ข้นึ อีก
๖) ผู้สอนต้องมั่นใจและกระจ่างชัดเจนว่า สิ่งที่ประเมินผล คือ ผลผลิตจากงานของกลุ่มหรือ
ประเมนิ กระบวนการทำงาน กระบวนการและผลผลติ เป็นคนละเร่ืองกัน และจำเป็นตอ้ งมแี นวทางการประเมินที่
แตกต่างกัน ในการทำกิจกรรมกลุ่ม บางกิจกรรมใช้การประเมินผลผลิต แต่บางกิจกรรมอาจใช้เพื่อการ
ประเมนิ ผลกระบวนการปฏบิ ตั ิเทา่ นั้น
๗) ตอ้ งระวงั อนั ตรายจากการประเมินงานกลุม่ เป็นรายบคุ คล เพราะจะนำไปส่คู วามรู้สึกเจ็บช้ำ
น้ำใจและการโต้แย้งอย่างรุนแรงได้ ต้องมีการแจ้งเกณฑ์ล่วงหน้า มีการอภิปราย มีข้อตกลงตั้งแต่แรกเริ่มลงมือ
ปฏิบัติกิจกรรม การประเมินผลบุคคลควรจะทำต่อเมื่อ ผู้เรียนทั้งกลุ่มได้รับการพัฒนาความมั่นใจและความ
เชอ่ื ถือ
๘) พิจารณาการจัดกลุม่ จะให้ผู้เรียนจดั กลุม่ เองหรือไม่หรอื จะใช้การสุ่มจัดผู้เรียนเขา้ กลุ่มเพ่ือ
ความเหมาะสมในการคละ ความสามารถของผเู้ รยี นในกลุ่ม หรือผ้สู อนจดั ผู้เรยี นให้สมดุลเพ่ือคละประสบการณ์
ความรู้ ความสามารถและทักษะของผ้เู รยี น วธิ นี ้ีมปี ระโยชนเ์ พ่อื จัดกลมุ่ การเรียนรู้แบบรว่ มมืออย่างมีคุณภาพแต่
ต้องการทักษะการประสานงานท่ีสูงมาก
๒. การประเมนิ ตนเอง ( Self Assessment ) ในการเสนอผลงาน ผ้สู อนควรฝึกให้ผู้เรยี นมีการประเมิน
ตนเองทั้งด้านความคิด และด้านความรู้สึก โดยให้ผู้เรียนได้พูดถึงงานของตนเอง มีขั้นตอนกระบวนการทำ
อย่างไร มีจุดบกพร่อง จุดดีตรงไหน ผู้เรียนได้ความรู้อะไรบ้างและผู้เรียนมีความรู้สึกอย่างไรต่องานที่ทำ
ขณะเดียวกนั ก็เปิดโอกาสใหเ้ พือ่ นได้มีการวพิ ากษว์ จิ ารณ์งานของผู้เรยี นอันจะนำไปสคู่ วามภาคภมู ใิ จ
๓. การเขียนรายงาน ( Self - Report) เป็นการให้ผู้เรียนเขียนรายงานเกี่ยวกับพฤติกรรมของตนเอง
เหมอื นการสัมภาษณ์เพยี งแต่ไมม่ ีคนคอยต้งั คำถามเท่าน้ันเอง
จากวธิ ีการประเมนิ ดงั กลา่ วสามารถนำมาจัดแสดงวธิ กี ารและเครื่องมอื ประเมินผลการเรียนรู้ของสาระการเรียนรู้
ในด้านความรู้ ดา้ นทักษะกระบวนการ และดา้ นคุณธรรม จริยธรรม คา่ นิยมได้
การวัดและประเมินผลการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ควรจัดให้ครอบคลุมทั้งด้านความรู้ ด้าน
ทักษะกระบวนการ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
ตามที่หลักสูตรแกนกลางขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ กำหนดไว้ ควรมุ่งเน้นการวัดสมรรถภาพโดยรวม
ของผู้เรียนเป็นหลัก จุดประสงค์หลักของการวัดประเมินไม่ใช่อยู่ที่การวัดผลเพื่อตัดสินผลการเรียนของผู้เรียน
เพียงอยา่ งเดยี ว แตเ่ ปน็ การวดั และประเมินผลเพื่อนำผลการประเมินไปใช้ในการปรบั ปรุงการเรยี นการสอนเพื่อ
ชว่ ยพฒั นาใหผ้ ู้เรียนสามารถเรยี นรู้คณิตศาสตรไ์ ดอ้ ย่างมีประสิทธิภาพและเตม็ ตามศักยภาพ

ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรงุ 2560

หลักสตู รสถานศกึ ษาโรงเรยี นวดั นางบวช กลมุ่ สาระการเรยี นร้กู ารงานอาชีพ ๖๒

ประจำปกี ารศกึ ษา 2565

คณุ ภาพของผู้เรียนทตี่ ้องประเมิน
การวัดและประเมินผลของกลุ่มสาระการงานอาชีพนั้นแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช

๒๕๕๑ กำหนดให้ทำการวัดและประเมินผลตามมาตรฐานและตัวชี้วัด ตัวชี้วัดในการวัดและประเมินผลที่ต้อง
นำมาพจิ ารณา ดงั น้ี

๑. ด้านความรู้
การวดั ประเมินผลด้านความรู้ตอ้ งสอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรยี นรู้ ๒ สาระ ดังน้ี
สาระที่ ๑ การดำรงชวี ติ และครอบครัว
สาระท่ี ๒ การอาชพี

๒. ดา้ นทกั ษะ / กระบวนการ
การวัดประเมินผลด้านทักษะ / กระบวนการ เป็นการวัดความสามารถของผู้เรียนครอบคลุม

ประเดน็ ทต่ี อ้ งประเมนิ ดังนี้
๒.๑ การแก้ปญั หา
๒.๒ การจดั การ
๒.๓ กระบวนการกลุ่ม
๒.๔ กระบวนการทำงาน
๒.๕ ความคิดรเิ รมิ่ สรา้ งสรรค์
๒.๖ แสวงหาความรู้

๓. ดา้ นคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์
การวดั ประเมินผลดา้ นคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ ครอบคลมุ ประเด็นทต่ี อ้ งประเมินดงั นี้
๓.๑ ซ่ือสัตยส์ จุ รติ
๓.๒ มวี นิ ัย
๓.๓ ใฝเ่ รียนรู้
๓.๔ อยอู่ ย่างพอเพียง
๓.๕ มุ่งมั่นในการทำงาน

2. การตดั สินผลการเรียนในรายกล่มุ สาระการเรยี นรู้
๒.๑ การตัดสนิ ผลการเรียน
ผูส้ อนทำการวดั และประเมินผลผู้เรียนเปน็ รายวิชาตามตวั ช้วี ดั ดว้ ยวธิ ีการท่ีหลากหลายให้ได้ผล

การประเมินตามความสามารถที่แท้จริงของผู้เรียน โดยทำการวัดและประเมินผลไปพร้อมกับการจัดการเรียน
การสอน ได้แก่ การสังเกตพัฒนาการ และความประพฤติของผู้เรียน การสังเกตพฤติกรรมการเรียน การร่วม
กิจกรรม และการทดสอบหลังเรียน ซึ่งผู้สอนต้องนำนวัตกรรมการวัดและประเมินผลที่หลากหลาย เช่น การ
ประเมินตามสภาพจริง การประเมินการปฏิบัติงาน การประเมินจากโครงงาน และการประเมินจากแฟ้มสะสม
งาน ไปใช้ในการประเมินผลการเรียนควบคู่ไปกับการใช้แบบทดสอบแบบต่าง ๆ และต้องให้ความสำคัญกับการ
ประเมนิ ปลายปีปลายภาค/
หลักเกณฑ์การวัดและประเมินผลการเรียนรู้เพื่อตัดสนิ ผลการเรียนของผูเ้ รยี นตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา
ข้ันพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ มีดังนี้

๒.๑.๑ ผเู้ รียนตอ้ งมเี วลาเรียนไม่น้อยกว่ารอ้ ยละ ๘๐ ของเวลาทั้งหมด
๒.๑.๒ ผู้เรยี นต้องได้รับการประเมนิ ของตัวชวี้ ัดและผา่ นตามเกณฑ์ท่สี ถานศึกษากำหนด

๑) ผ้เู รียนตอ้ งไดร้ บั การตดั สินผลการเรยี นทกุ รายวชิ า

ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรบั ปรงุ 2560

หลกั สตู รสถานศึกษาโรงเรยี นวดั นางบวช กลุ่มสาระการเรยี นรู้การงานอาชพี ๖๓

ประจำปีการศึกษา 2565

๒) ผู้เรียนตอ้ งไดร้ บั การประเมนิ และมีผลการประเมินผ่านตามเกณฑท์ ี่สถานศึกษา

กำหนดในการอ่าน คิดวเิ คราะห์และเขียน คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ และกิจกรรมพฒั นาผเู้ รยี น

๒.๒ การกำหนดเกณฑ์การตัดสนิ ผลการเรียน

สถานศึกษาต้องกำหนดเกณฑ์การตัดสินผลการเรียนเป็นรายวิชาซึ่งสามารถอธิบายผลการ

ตัดสินว่าผู้เรียนต้องมีความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะ โดยรวมอยู่ในระดับใด จึงจะยอมรับว่าผ่านการประเมิน

ทั้งนี้ระดับประถมศึกษาอาจกำหนดได้หลายรูปแบบ เช่น ได้ ไม่ผ่าน ระดับผลการเรียน-ตก ร้อยละ ผ่าน-

ท้งั ระบบตวั เลขและตัวอกั ษร ระดบั คุณภาพ ระดับผลการเรียน ๕ ระดบั หรือระดับผลการเรยี น ๘ ระดับ ก็ได้

สำหรับระดับประถมศกึ ษา ใหใ้ ช้ระดบั ผลการเรียน ๘ ระดบั ดังนี้

๔ หมายถึง ผลการเรยี นดเี ยย่ี ม ช่วงคะแนนเป็นรอ้ ยละ ๘๐ - ๑๐๐

๓.๕ หมายถงึ ผลการเรียนดีมาก ช่วงคะแนนเปน็ รอ้ ยละ ๗๕ - ๗๙

๓ หมายถึง ผลการเรียนดี ช่วงคะแนนเปน็ รอ้ ยละ ๗๐ - ๗๔

๒.๕ หมายถงึ ผลการเรียนค่อนข้างดี ชว่ งคะแนนเป็นรอ้ ยละ ๖๕ - ๖๙

๒ หมายถงึ ผลการเรยี นน่าพอใจ ชว่ งคะแนนเป็นรอ้ ยละ ๖๐ - ๖๔

๑.๕ หมายถึง ผลการเรียนพอใช้ ช่วงคะแนนเป็นร้อยละ ๕๕ - ๕๙

๑ หมายถึง ผลการเรยี นผา่ นเกณฑข์ ้นั ตำ่ ชว่ งคะแนนเปน็ ร้อยละ ๕๐ - ๕๔

๐ หมายถงึ ผลการเรยี นตำ่ กวา่ เกณฑ์ ช่วงคะแนนเป็นร้อยละ ๐ – ๔๙

การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน และคณุ ลักษณะอันพึงประสงคน์ ั้น ให้ระดบั ผลการ

ประเมนิ เปน็ ผา่ น และไมผ่ ่าน กรณที ่ผี ่านใหร้ ะดบั ผลการเรียนเปน็ ดเี ยี่ยม ดี และผา่ น

สถานศึกษาสามารถกำหนดความหมายของผลการประเมินคุณภาพเป็นดีเยี่ยม ดี และผ่าน

ซึง่ สามารถใชด้ งั น้ี

การประเมนิ อ่านคดิ วิเคราะหแ์ ละเขยี นและคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์

ดเี ยีย่ ม หมายถงึ ผเู้ รยี นมคี ุณลกั ษณะในการปฏบิ ตั จิ นเปน็ นสิ ยั และนำไปใชใ้ นชวี ิตประจำวันเพอื่
ประโยชนส์ ุขของตนเองและสังค

ดี หมายถึง ผูเ้ รียนมีคณุ ลกั ษณะในการปฏิบตั ิตามกฎเกณฑเ์ พื่อใหเ้ ปน็ ท่ยี อมรบั ของสังคม
ผ่าน หมายถึง ผเู้ รยี นรับร้แู ละปฏบิ ตั ติ ามกฎเกณฑ์และเง่ือนไขที่สถานศกึ ษากำหนด
ไมผ่ า่ น หมายถึง ผู้เรยี นไม่รับรแู้ ละไม่ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และเงื่อนไขทสี่ ถานศึกษากำหนด

ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง 2560

หลกั สตู รสถานศกึ ษาโรงเรยี นวดั นางบวช กลุ่มสาระการเรยี นร้กู ารงานอาชพี ๖๔

ประจำปกี ารศกึ ษา 2565

ภาคผนวก

ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ฉบบั ปรับปรงุ 2560

หลักสตู รสถานศึกษาโรงเรียนวดั นางบวช กลุ่มสาระการเรียนร้กู ารงานอาชีพ ๖๕

ประจำปีการศึกษา 2565

อภธิ านศัพท์

สาระที่ ๑ การดำรงชีวิตและครอบครวั
กระบวนการกลุ่ม

กระบวนการในการทำงานกลุ่ม มีขั้นตอน ดังนี้ การเลือกหัวหน้ากลุ่ม การกำหนดเป้าหมาย หรือ
วัตถุประสงค์ของงาน วางแผนการทำงาน แบ่งงานตามความสามารถของแต่ละบุคคล ปฏิบัติตามบทบาท
หน้าท่ี ประเมินผล และปรบั ปรุงการทำงาน
การดำรงชีวิต

เป็นการทำงานในชีวิตประจำวันเพื่อช่วยเหลือตนเอง ครอบครัว ชุมชน และสังคม ที่ว่าด้วย งานบ้าน
งานเกษตร งานช่าง งานประดิษฐ์ งานธุรกจิ และงานอื่น ๆ
การทำงานเพือ่ การดำรงชวี ิต

เป็นการทำงานที่จำเปน็ เก่ียวกับความเป็นอยใู่ นชวี ติ ประจำวัน ชว่ ยเหลือตนเอง ครอบครัว และสังคม
ได้ในสภาพเศรษฐกิจพอเพียง ไม่ทำลายสิ่งแวดล้อม เน้นการปฏิบัติจริงจนเกิดความมั่นใจ และภูมิใจใน
ผลสำเร็จของงาน เพอื่ ให้คน้ พบความสามารถ ความถนัดและความสนใจของตนเอง
คุณธรรม จริยธรรม เจตคติ และลักษณะนสิ ัยในการทำงาน

ประกอบด้วย ความซื่อสัตย์ เสียสละ ยุติธรรม ประหยัด ขยัน อดทน รับผิดชอบ ตรงเวลา
รอบคอบ ปลอดภัย คุ้มค่า ยั่งยืน สะอาด ประณีต มีเหตุผล มีมารยาท ช่วยเหลือตนเอง ทำงานบรรลุ
เปา้ หมาย ทำงานถูกวธิ ี ทำงานเป็นขน้ั ตอน ทำงานเปน็ ระบบ มีความคดิ สร้างสรรค์ มปี ระสิทธิภาพ รกั ษา
สิ่งแวดลอ้ ม ฯลฯ
ทักษะกระบวนการแก้ปญั หา

เป็นกระบวนการที่ต้องการให้ผู้เรียนได้เกิดความคิดหาวิธีการแก้ปัญหาอย่างมีขั้นตอน การสังเกต
การวิเคราะห์ การสรา้ งทางเลอื ก และการประเมินทางเลอื ก
ทกั ษะการจัดการ

ความพยายามของบุคคลท่ีจะจัดระบบงาน (ทำงานเปน็ รายบุคคล) และจดั ระบบคน (ทำงานเป็นกลุ่ม)
เพอื่ ให้ทำงานสำเรจ็ ตามเปา้ หมายอย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ
ทกั ษะกระบวนการทำงาน

การลงมือทำงานด้วยตนเอง โดยมุ่งเน้นการฝึกวิธีการทำงานอย่างสม่ำเสมอ ทั้งการทำงาน
เป็นรายบุคคล และการทำงานเป็นกลุ่ม เพื่อให้สามารถทำงานได้บรรลุเป้าหมาย ได้แก่ การวิเคราะห์งาน
การวางแผนในการทำงาน การปฏบิ ัติงาน และการประเมนิ ผลการทำงาน
ทักษะการทำงานรว่ มกนั

การทำงานเป็นกลุ่ม สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข โดยมุ่งเน้นให้ผู้เรียน ได้ทำงาน
อย่างมีกระบวนการตามขั้นตอนการทำงาน และฝึกหลักการทำงานกลุ่ม โดยรู้จักบทบาทหน้าที่ภายในกลุ่ม
มีทกั ษะในการฟัง - พดู มีคณุ ธรรมในการทำงานร่วมกนั สรปุ ผล และนำเสนอรายงาน
ทักษะการแสวงหาความรู้

วิธีการและกิจกรรมที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้แสวงหาข้อมูลความรู้ต่าง ๆ เกี่ยวกับเรื่องหรือเนื้อหานั้น ๆ
ได้แก่ การศกึ ษาคน้ ควา้ การรวบรวม การสงั เกต การสำรวจ และการบนั ทึก

ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบบั ปรับปรงุ 2560

หลักสตู รสถานศกึ ษาโรงเรยี นวดั นางบวช กลมุ่ สาระการเรียนรู้การงานอาชพี ๖๖

ประจำปกี ารศึกษา 2565

สาระท่ี ๒ การอาชพี
การจำลองอาชีพ

เป็นการจัดกิจกรรมเพื่อการเรียนรู้เกี่ยวกับอาชีพที่สถานศึกษาจัดทำให้ เสมือนจริงเพื่อให้ผู้เรียน
มีทักษะการทำงานอาชีพ เห็นคุณค่าของงานอาชีพสุจริต และเห็นแนวทางในการประกอบอาชีพ เช่น
การจัดนทิ รรศการ บทบาทสมมติ ฯลฯ
การประเมนิ ทางเลือกอาชีพ

เป็นการรู้จักตนเองด้านความรู้ ความสามารถ ทัศนคติ ศักยภาพ วิสัยทัศน์ แนวโน้ม ด้านอาชีพท่ี
ต้องการของตลาดแรงงาน ท่เี หมาะสมกบั ความสนใจ ความถนัด และทักษะทางดา้ นอาชีพ กอ่ นตดั สินใจเลือก
อาชีพ
การอาชีพ

เป็นสาระที่เกี่ยวข้องกับทักษะที่จำเป็นต่ออาชีพ เห็นความสำคัญของคุณธรรม จริยธรรม
และเจตคติที่ดีต่ออาชีพ ใช้เทคโนโลยีได้เหมาะสม เห็นคุณค่าของอาชีพสุจริต และเห็นแนวทาง ในการ
ประกอบอาชพี
ทกั ษะทจี่ ำเป็นต่ออาชพี

ประกอบด้วย ทักษะกระบวนการทำงาน ทักษะการจัดการ ทักษะกระบวนการแก้ปัญหา ทักษะ
การทำงานร่วมกัน และทักษะการแสวงหาความรู้
ประสบการณ์ในอาชีพ

เป็นการจัดให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ ได้เห็น และได้ฝึกปฏิบัติกิจกรรมที่เกี่ยวกับอาชีพ ที่ตนเองถนัด
และสนใจ
สถานการณแ์ รงงาน

ประกอบด้วย การมีงานทำ การจ้างงาน การคุ้มครองแรงงาน และการประกันสังคม ทั้งในปัจจุบัน
และอนาคต

ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง 2560

หลักสตู รสถานศกึ ษาโรงเรียนวดั นางบวช กลุ่มสาระการเรียนรกู้ ารงานอาชพี ๖๗

ประจำปีการศึกษา 2565

บรรณานกุ รม

สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร. หนังสือตวั ช้วี ดั และสาระการ
เรียนรู้แกนกลาง กลมุ่ สาระการเรยี นรู้การงานอาชพี ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน
พุทธศกั ราช ๒๕๕๑.กรุงเทพฯ: โรงพิมพช์ มุ นมุ สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด, ๒๕๕๑

ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ฉบบั ปรบั ปรุง 2560